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角色設計的基本要素范文第1篇

1.動畫造型的基本要素分析

（1）夸張與變形

動畫造型設計中無論是有生命體還是無生命體，設計師在進行設計時，除了要體現(xiàn)它們各自的特點，更重要的是對它們進行人格化的處理。動畫造型的夸張，是對動畫形態(tài)進行鮮明的藝術化處理，達到強調角色特征和渲染情緒的目的，而變形是獲得夸張效果的一種最常用的手段。動畫中變形的方式有兩種：一種是純形式的變形，由一個形象直接變?yōu)榱硪环N形象，屬于魔幻式變形；另一種變形是對形象進行拉長或壓扁的夸張，常用于迪斯尼動畫中，這種變形后的效果質量和體積是保持不變的。夸張與變形的目的是讓角色更加栩栩如生，更加具有趣味性，它是對動畫造型內涵的強化和升華。

（2）輪廓線的線形設計

輪廓線的線形是指動畫造型時所用的線形表現(xiàn)形式。線形的作用一是塑造形象，二是傳達質感和情感。直線和曲線是線形的兩種主要樣式，直線多用來表現(xiàn)冷酷、剛強的形象，曲線多用來表現(xiàn)可愛、溫柔、活潑的形象。在藝術理論中對線條的表現(xiàn)力有這樣的描述：直線具有硬朗、明確的感覺；水平線表現(xiàn)平穩(wěn)；垂直線表現(xiàn)崇高；曲線具有優(yōu)美、高雅的感覺；硬性的曲線給人緊張、焦慮的感覺；軟性的曲線給人輕柔、流暢的感覺。

（3）體塊設計

體塊設計注重動畫造型的結構以及各個局部結構的組合方法，它不同于輪廓線的線形表現(xiàn)方式，注重平面造型，更側重的是多體面的展示。在設計動畫造型時，應該從正、側、背以及3/4側面、俯視、仰視等多角度繪制，雖然繪制動畫造型是在二維動畫紙上，但是動畫造型在設計師的腦中應該是三維立體的，設計師必須時刻注意動畫造型最終是在動畫影片中以運動的方式進行呈現(xiàn)。

（4）打散構成

打散構成是現(xiàn)代平面構成中的一種設計方法，就是將原有的物象打散、拆解成各個零部件，再將這些零部件作為構成要素按照新的構思進行重構。也就是說，在動畫造型中，對原有角色造型進行重新組合，但這種重構或者再度創(chuàng)造必須保持原有物象的基本要素。運用打散構成法產(chǎn)生新的形象塑造，設計師的聯(lián)想力與想象力起到非常重要的作用。

2.平面設計構成要素分析

（1）點

點是一切形態(tài)的基礎，是最基本、最簡潔的元素。越小的點，給人的視覺感受越強烈。相對性是點的一個基本特征。如，一個城市以人作為尺度，人就成為一個點，但是如果在世界版圖中，城市就成為一個點。點的另一個特征是靈活性，點在平面中，由于它與平面的大小、所處位置不同，會給人不同的視覺心理效果。點還具有密集性，點越密集，就越具有線的效果，距離近的點比距離遠的點的吸引力強。由大到小形成線狀的點群，會產(chǎn)生由強至弱的運動感，也會產(chǎn)生由近至遠的深度感。

（2）線

點的運動軌跡形成了線，線在空間形態(tài)中具有長度和位置，在平面構成中，為了視覺表現(xiàn)的需要，線還具有粗細之分。線由于形態(tài)不同具有不同的特性。如，直線給人簡潔、力量、明快的感覺，同時有速度感和緊張感；曲線給人輕快、流動、幽雅的感覺，同時有節(jié)奏感和韻律感。線在構成中，由于運動方向的不同，也會給人不同的感覺。如，左右方向的水平線給人流動的感覺；上下方向的垂直線給人降落的感覺；由左向右或由右向左上升，給人強烈的運動感；由左向右或由右向左下降，給人強烈的刺激感。線如果按照不同的規(guī)律、距離、粗細進行排列，給人的感覺也是不同的，粗線給人前進感，細線給人后退感。線以最密集的方式排列，會形成面的效果。巧妙運用線的性質，會產(chǎn)生豐富多變的效果。

（3）面

面是線的移動軌跡，它是構成各種可視形態(tài)的最基本的形狀。在平面構成中，面具有長度、寬度以及形狀。以面的基本特征進行分類，可分為：幾何形態(tài)的面，如三角形、方形等，具有簡潔明快的效果；直線形態(tài)的面就是用直線構成的形態(tài)，具有嚴謹規(guī)范的效果；有機形態(tài)的面具有豐滿、自由、富有生命的美感；不規(guī)則形態(tài)的面是運用直線和弧線構成的形態(tài)，沒有規(guī)律，自由奔放；偶然形態(tài)的面生動自然；徒手性形態(tài)的面富有個性，充滿人情味。

二、動畫造型藝術和平面設計的異同點

對動畫造型藝術和平面設計的特征、屬性進行研究，剖析、對比由基本要素開始，用不同的構思方法把圖形進行組合，將產(chǎn)生新的圖形，創(chuàng)造出新的形象，大大提高動畫造型傳達形式的廣度和深度。

1.兩者的相同點

兩者的相同點主要體現(xiàn)為點、線、面。首先，動畫造型的點主要體現(xiàn)在動畫角色的眼睛、配飾等部位，這些部位雖然在整體造型中所占位置較小，但能起到以小見大的作用。如，在表現(xiàn)人物情感時，設計者可以借助眼睛傳達人物的內心想法。其次，動畫造型的線形主要體現(xiàn)在動畫角色的形態(tài)結構上，它決定了動畫角色的視覺意象與性格特征。如，一個動畫角色多以直線表現(xiàn)，人物就會被營造出剛直的性格特點；若多以曲線表現(xiàn)，人物就會被營造出可愛、溫柔的性格特點。最后，動畫造型的面是角色設計中主要的表現(xiàn)元素，常見面的形態(tài)分為圓形、方形、三角形。圓形會讓人想到富有吸引力的正面形象；方形通常表現(xiàn)那些可以依靠或者堅強的人物，以及那些力大無比的人物；三角形適合表現(xiàn)陰險、可疑的人物，通常用在壞人身上。

2.兩者的不同點

動畫造型和平面設計形態(tài)中也存在差異性：第一，傳播媒體的差異。平面設計所使用的媒體多為報紙、雜志等傳統(tǒng)媒體，以紙張為載體傳遞信息，屬于平面媒體；動畫造型語言所使用的媒體多為電視、網(wǎng)絡等媒體，通過視聽刺激的合理安排向受眾傳播信息，屬于立體媒體。第二，創(chuàng)作手段的差異。平面設計是設計師通過對事物的認知，將設計理念、設計思想以圖案的形式表現(xiàn)出來，通過創(chuàng)造和結合符號、圖片、文字進行排版和組合，表現(xiàn)自己的藝術思想和審美理想。動畫造型是設計師根據(jù)動畫角色的性格特征，運用造型語言將角色的內涵和自己的審美外化成可視的形象，使觀眾產(chǎn)生審美聯(lián)想，通過動畫造型理解影視作品的真正含義。

三、動畫造型藝術中平面構成要素的應用方法

1.動畫造型藝術中點要素的應用

點是最小的造型元素。積點可以成線，也可以成面，點可以千變萬化。在視覺形象上，點雖然所占面積非常小，卻起到了畫龍點睛的作用。點在構成中是有形狀、大小、位置和面積的。中國畫中的以點造型，是用濃墨或鮮明的顏色，點出石上青苔或遠山的樹木。動畫造型藝術中的點主要表現(xiàn)在人物眼睛、飾品和道具等部位，根據(jù)中國民間諺語改編的動畫片《三個和尚》在外形設計上，制作者繪制出高矮胖瘦不同的人物形象，他們對于整個畫面來講就是大小和形狀不同的點，這些點給觀眾留下靈活、木訥、憨厚等不同印象。其中和尚的頭部相對整個身體而言也成了點。動畫短片《石頭的游戲》由黑白兩色的點構成造型，石頭構成的圖形，或抽象，或具象，由石頭的聚攏、分散又構成新的圖形。

2.動畫造型藝術中線要素的應用

繪畫藝術中始終存在線描的手法。一般來說，線按照點的運動軌跡可分為直線和曲線；按照粗細程度可分為粗線和細線；按照繪制方式可分為機械線和手繪線。第一，直線和曲線。直線具有方向感、速度感和延伸感，具有堅強、明確的男性特征，在動畫造型中多用來表現(xiàn)堅忍頑強的人物，具有強烈的力量感。曲線形態(tài)變化多樣，可以分為幾何曲線、有機曲線、自然曲線以及偶然曲線。曲線靈活多變的形式，給人以柔美、可愛、善良的視覺感受，在動畫造型中多用來表現(xiàn)女性和嬰兒。第二，粗線和細線。線可以粗，也可以細；線可以先粗后細，也可以先細后粗；線可以兩頭細中間粗，也可以兩頭粗中間細。粗細對比是最常見的表現(xiàn)手法，在動畫造型藝術中應用不同粗細的線條對比表現(xiàn)客觀對象，從而使畫面豐富生動。第三，機械線和手繪線。機械線是利用幾何器械輔助以及電腦等工具繪制的線，其形態(tài)嚴謹，有工業(yè)機械感。手繪線是徒手繪制的線，動畫造型常常運用手繪線在抓住繪制對象特征的情況下，用簡潔概括的線條表現(xiàn)。

3.動畫造型藝術中面要素的應用

不同形態(tài)的面有不同的特質，對受眾群體也具有不同的心理暗示，對角色個性的表現(xiàn)和塑造有著非常重要的作用。動畫造型藝術中的面主要表現(xiàn)為圓形、方形以及三角形。第一，圓形是由曲線所構成，具有圓滿、完美、活躍的象征意義，多用來表現(xiàn)溫柔善良、聰明伶俐的動畫造型。如，迪斯尼動畫中的米老鼠形象，形體都是以圓形曲線組成，給觀眾可愛、友好的感受。第二，方形是由直線所構成的圖形，它的主要形態(tài)分為正方形、長方形、正梯形、倒梯形等，多用來塑造忠厚老實、剛正不阿、力大無比的人物角色。如，由夢工廠出品的動畫影片《埃及王子》，其中很多人物造型就是以方形表現(xiàn)，整部影片給人正直勇敢、堅強有力的感覺。第三，三角形給人尖銳、鋒利的感覺，多用來表現(xiàn)尖酸刻薄、陰險邪惡的角色。如，《白雪公主和七個小矮人》中皇后的頭部就是一個大而尖的三角形。在進行動畫造型時，設計者要靈活運用平面構成要素，充分利用各種要素所帶有的情感和本身能夠表達的性格，在遵循美學原則的基礎上進行大膽聯(lián)想，創(chuàng)造出更多豐富多樣的動畫造型。

四、結語

角色設計的基本要素范文第2篇

信息技術課程強調利用信息技術解決實際問題能力的培養(yǎng)。在運用信息技術解決實際問題過程中充分發(fā)揮學生的主體地位，重視學生體驗、探究的過程，教師在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)闹笇?。為學生創(chuàng)造交流合作的機會，培養(yǎng)他們的團隊精神，課堂上加強生生、師生間的交流，營造和諧的課堂氣氛。

二、教材分析

本課是學完Word基本操作之后，結合日常生活，注重學生利用電子媒體表達思想而設計的綜合實踐活動。教材以介紹“冬至”節(jié)日為明線，學習Word綜合排版知識為暗線，通過創(chuàng)設一個學生利用Word制作一份校園報刊介紹“冬至”的情境，逐步引導學生運用背景、自選圖形、藝術字等知識形成作品。

由于只有一堂課的時間，為了讓學生的學習效率更高，我事先準備了有關冬至的文字、圖片素材，節(jié)省了讓學生自己搜索的時間，更好的對作品進行排版。通過實踐，使學生進一步熟悉如何用文字處理軟件解決生活、學習中的問題，特別是使學生明確解決問題的方法、步驟和策略，學會如何利用信息技術表達自己的思想。

三、學生分析

初一的學生已經(jīng)基本掌握了創(chuàng)作校園報刊需要的一些知識，如藝術字的插入，文本框的使用等，但還沒有綜合運用，圖文混排的經(jīng)驗。冬至這個話題對于大部分學生來說不是特別熟悉，能激發(fā)他們了解這個話題的興趣，從而在完成創(chuàng)作的過程當中同時也達到了解的目的。學生的創(chuàng)造力與想象力處于旺盛階段，熱衷探究新知識新技能。好勝心強，容易受榜樣的激勵影響，但傾向接受贊美，而不希望受到批評。

四、教學目標

1.知識與技能：熟悉電子報刊的基本要素；了解制作電子報刊的準備工作；能綜合運用Word的知識和操作技進行排版，最終創(chuàng)作一份校園報刊。

2.過程與方法：通過“今天是什么節(jié)日”的提問引出制作電子報刊，主題為“冬至”；介紹報刊的基本要素時，通過展示報紙，運用“觀察法”讓學生回答出基本要素；介紹了創(chuàng)作報刊需要的準備工作包括素材、排版后，讓學生以小組為單位討論并規(guī)劃版面，畫出草圖；教師示范排版的基本流程，講解相關知識，學生對照設計好的草圖，以3人為一小組開始創(chuàng)作；教師展示部分作品，讓學生說出這些作品做得好的地方和不足之處，督促學生更好完善作品；通過作品評價表，幫助學生客觀地認識自己的水平。

3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合作學習的技巧，培養(yǎng)與他人合作溝通的能力；學會正確地評價自己和他人，端正學習態(tài)度，樹立正確的人生觀；了解我國傳統(tǒng)文化節(jié)日，傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生愛國情操。

五、教學重、難點

重點：電子報版式的設計；綜合運用word知識創(chuàng)作電子報刊。

難點：綜合運用word知識創(chuàng)作電子報刊；小組成員之間的協(xié)作和配合。

六、教學手段

多媒體網(wǎng)絡教學

七、教學評價設計

1.展示部分小組的作品，請其他同學點評作品的優(yōu)點及不足之處

2.教師點評

3.小組互評，填寫作品評價表。（見下圖略）

八、教學反思

角色設計的基本要素范文第3篇

[關鍵詞]有效教學；小學音樂；教師角色

一、有效教學的基本要素

課堂教學的基本要素包括：教師、學生、教學信息、教學媒體。教師既是教學過程的設計者，也是學習過程的指導者；學生是學習活動的主人；教學信息是教學內容及相關要求的反映；教學媒體是教學信息的載體和學習的工具。

隨著時代的發(fā)展，教學不再單純地是教師講授、學生被動接受的過程，信息化時代給學校教育以沖擊，學生接受信息的渠道也更加多元化，教師也不再是絕對的知識權威，甚至有時會受到質疑。那么在信息時代的背景下，如何讓課堂更加有吸引力，如何讓學生更多地投入到課堂教學的過程中來，如何讓學生得到知識、情感、技能的全面發(fā)展。這就是我們要追求的有效教學。

與一般的課堂教學不同，有效教學的基本要素包括：良好的課堂教學氛圍；素質全面的教師；學生在教學中的良好狀態(tài)；科學、合理的教學內容；恰當?shù)慕虒W模式、方法和手段。

二、音樂教學的基本特點

無論是過去、現(xiàn)在還是未來，學校教育中教師始終扮演著重要的角色，他們可以是嚴厲的長者，也可以是和藹和親的朋友；可以是你分享心聲的傾聽者，也可以是你犯錯誤時候的責罰者。教師的角色多樣化也是教師職業(yè)的關鍵特征之一，在小學低年級音樂教學中，教師扮演什么樣的角色，才能使教學更加有效呢？首先我們要清楚音樂教學的基本特征。由北京師范大學出版社出版的《中小學音樂有效教學》中指出，音樂教學的特點包括：突出音樂性、突出審美性、突出過程性。

1、突出音樂性。音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過有組織的音響實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術。音樂是聲音藝術、聽覺藝術，這是音樂本身的特點。音樂教學要特別關注這一特點，關注音樂本體。

2、突出審美性。音樂藝術的情感性是極其強烈的。人們常說語言的終止是音樂的開始，音樂在表達人的情緒、情感的深度和廣度上，遠遠超過了語言或是其他的任何學科。因此，音樂教學中要注意喚起學生的“審美渴望”。

3、突出過程性。音樂藝術是時間的藝術、實踐的藝術，是在時間的流動過程中呈現(xiàn)的，是聽者作為獨立個體所感知、體驗的。音樂教學中應該讓學生充分地聆聽音樂，教師應引導學生分享和交流感受。

三、小學低年級音樂教師在有效教學中的角色

小學低年級的音樂教學的目標是：充分注意這一學段學生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童的自然噪音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結合的綜合手段，進行直觀教學。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。

小學低年級學生還處在對知識、對世界懵懂未知的階段，他們有強烈的好奇心和表現(xiàn)欲，對于新鮮事物尤其感興趣。他們就像著名教育家洛克所說的一張張純凈的白紙，要成為什么樣的人，學校教育中大部分的決定權掌握在教師手里。所以教師的一言一行對小孩子而言就顯得尤為重要，甚至是不經(jīng)意的一個舉動都有可能對孩子今后的人生產(chǎn)生重要影響。就如電影《放牛班的春天》里主人公馬修用音樂凈化了孩子們的內心世界，也對他們的人生帶來了巨大的影響。結合筆者的教學經(jīng)驗，筆者認為小學低年級音樂教師在有效教學中主要扮演以下幾個角色：

1、音樂的熱愛與感動者。音樂本身具有感染性，在教學中通過老師及教學媒體進入到學生的認知及感知世界。這就要求我們教師首先對音樂有著極強的熱愛之情，且具有一顆容易被音樂感動的柔軟的內心。所謂：將你的工作當成職業(yè)來對待，你或許能得到名利，將你的工作當成事業(yè)來對待，你得到的是一生的幸福和財富。小學音樂教師要有意培養(yǎng)自己對音樂事業(yè)不竭的熱愛之情，尤其是有一定教齡的老師容易故步自封，停滯不前，逐漸會淡化甚至失去對于音樂的熱愛。這就需要我們自己隨時保持著開放的態(tài)度，多接收新鮮事物，多吸收新的內容，擴展自己的視野，豐富自身的學科內外的知識。只有我們自己豐盈了，才能在言行舉止中表現(xiàn)出來合適的音樂素養(yǎng)；只有我們自己首先被音樂感動了，才能把這份感動帶到教學中去，傳播給學生，讓學生被音樂感動。

2、美的傳播者。在《中小學音樂有效教學》一書中，作者提出美的范疇在音樂上大致可以分為：優(yōu)美、壯美、崇高美、歡樂美、喜劇美和悲劇美。

在小學低年級，學生接觸最多的音樂體裁在美的范疇上一般涉及到優(yōu)美、壯美、歡樂美，其中以歡樂美體裁的音樂為主，而崇高美、喜劇美和悲劇美則很少接觸。

角色設計的基本要素范文第4篇

 

人性化設計堅持“以人為本”的設計理念，這個理念同樣也是當下全球社會經(jīng)濟發(fā)展所共同秉持的。同時，工業(yè)設計是一個工業(yè)品牌的重要部分之一。如何在工業(yè)設計中加入人性化設計理念，如何使工業(yè)產(chǎn)品在方方面面都能為人類服務，如何做到人物和諧，這就要求設計師們在工業(yè)設計前期進行應用研究。

 

一、人性化設計的基本要素

 

設計師改造的對象是物，可最終服務的對象是人。人性化設計突出人的作用，從使用者的角度出發(fā)來審視產(chǎn)品的優(yōu)劣與實用性。它也體現(xiàn)出現(xiàn)代工業(yè)的特色，是社會發(fā)展的必然趨勢。關于人性化設計的基本要素主要包括以下幾點：

 

(一)滿足人類多方面的需要

 

滿足人類多方面的需要主要把握其實用性，舒適度，娛樂性等。實用性無可厚非，工業(yè)產(chǎn)品的最基本要求就是運用?？稍谶@里要強調的是，設計師應著重考慮到特殊人群，包括老人，兒童，婦女，病人以及少數(shù)名族等。盡最大可能的使產(chǎn)品的適用面擴大。舒適度在現(xiàn)如今社會也可以說是很基本的需求，人類早已不會僅僅滿足于實用性。設計師可以從產(chǎn)品的顏色，材質，外形入手，加以改造設計。比如暖色系冷色系的不同，根據(jù)人類需要在色彩處理上選取恰當色調。工業(yè)產(chǎn)品的娛樂性是指能準確把握人類思想情感，在產(chǎn)品中注入情感要素，與人類情感達到吻合。比如，與性格達到一致，或狂放不羈或清新淡雅。

 

(二)人性化設計的內涵

 

人性化設計的內涵包括文化內涵和時尚內涵。文化內涵指設計師將當?shù)匚幕谌牍I(yè)產(chǎn)品中，比如，美國產(chǎn)品會表現(xiàn)出豪放大氣，日本產(chǎn)品會表現(xiàn)嚴肅謹慎，法國產(chǎn)品會表現(xiàn)出浪漫絢麗。正如路易斯·沙利文提出的“From Follows Function”的設計理念，他指出了人性化設計的文化內涵，即“設計服從功能”。時尚性是工業(yè)產(chǎn)品不可缺少的要素。這就要求設計師能精確得把握當下流行趨勢，使產(chǎn)品滿足人類審美需要。優(yōu)質高端的設計風格可以激發(fā)顧客的購買欲，相反，拙劣低端的產(chǎn)品銷路卻極其狹小。所以，設計師要緊跟時代流行，對工業(yè)產(chǎn)品及時創(chuàng)新創(chuàng)作，發(fā)揮出人性化設計的優(yōu)勢。

 

二、人性化設計理念在工業(yè)設計中的應用

 

設計的目的在于滿足人類需要，這種需要包括了物質需要與精神需要?，F(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品在滿足人類基本需要的同時在滿足人類精神需要和平和感情上發(fā)揮的作用也是毋庸置疑的。通過在設計形式以及功能等方面的改造設計，對工業(yè)產(chǎn)品注入人性化思想，達到人性化設計理念在工業(yè)設計中應用的目的。以下將詳細人性化設計理念在工業(yè)產(chǎn)品中的應用。

 

(一)產(chǎn)品功能的深度挖掘

 

在經(jīng)過廣泛的市場調查，設計師理查德·薩伯在1983年設計出了9091壺，其耐熱并易于把握的鋸齒狀把手和便于打開壺嘴的金屬鉤體充分體現(xiàn)了人性化設計。設計師佩西設計的扶手椅采用了硬度較高的毛氈材料，靠背和扶手連在一起，人坐下后，就像坐在一個安全溫暖的懷抱中。可以在超市手推車上加一個翻板，如果有老年人在累了時可以靠著休息，在這些小細節(jié)上就可以體現(xiàn)出尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。日本稱設計師為“生活的學者”。在日本，工業(yè)產(chǎn)品的人性化設計早已深入生活的方方面面。比如適用于左手的剪刀，適用于浴室的收音機。德國在殘疾人專用產(chǎn)品上的設計也是別出心裁。比如小巧方便的閱讀儀，可利用空氣升高的輪椅等。通過對工業(yè)產(chǎn)品功能的開發(fā)挖掘，在日臻完善的功能中融入人道主義精神，體現(xiàn)出人文主義關懷，這便是工業(yè)產(chǎn)品的人性化設計。

 

(二)形式要素的變化

 

工業(yè)產(chǎn)品的形式要素包括造型，色彩，裝飾，材料等。20世紀80年代西德人設計出一款學步車，該設計拋棄了之前常用的鋁合金材料，而是采用了打磨光滑的木材，在配上鮮亮的紅色，加上一架玩具車。就是這樣簡單的設計卻獲得了設計界一致好評，并在當年獲得國際工業(yè)設計大獎。設計的本質和特性需要一定的造型表現(xiàn)，所以工業(yè)設計有“工業(yè)造型”的說法。而色彩在一定程度上又能喚起情感的共鳴。一旦色彩與具體實物的結合，便極具表現(xiàn)形式，具有強大的精神影響。比如多以黑，白，灰表現(xiàn)出冷靜理性。在裝飾方面，現(xiàn)代審美多以簡約為主，以少裝飾，無裝飾為主。但在特定情況下，恰當好處的裝飾可使產(chǎn)品增色不少。材料在產(chǎn)品設計中扮演者至關重要的角色?，F(xiàn)代設計中追求加進的自然材料，追求和諧舒適。造型設計可以為工業(yè)產(chǎn)品帶來藝術文化氣息，使其更人性化。

 

(三)合作性設計

 

人性化設計理念往往交叉著其他多學科的知識及理念，在設計過程中可能需要各科人才參與，比如心理學，美學，社會學等，這使設計師的工作不單是簡單的繪圖。所以說，人性化設計是多學科的交叉設計。在設計中始終堅持“以人為本”，使消費者感受到真正的便利與舒適，同時，體驗到設計者的精神關懷。1997年日本設計出爸爸專用的嬰兒背帶，該背帶在造型，尺寸，顏色等個個細節(jié)上考慮到男性使用習慣。運用多方面的知識理念的人性化設計有更廣闊的發(fā)展前景。

 

三、總結

 

全文通過對人性化設計理念在工業(yè)產(chǎn)品設計中的應用分析，可以看出當代社會對人性化設計需要以及的其在社會發(fā)展中的重要位置。產(chǎn)品設計應在滿足人類基本需要的同時提供一定的人文關懷和情感寄托，設計師要能恰到好處得把握消費者心理，這樣才能使產(chǎn)品在市場上脫穎而出。人性化設計理念已深入人類日常生活，也是工業(yè)發(fā)展的必走之路。

角色設計的基本要素范文第5篇

【關鍵詞】合作學習;高中物理;應用

引言

高中教育在新課程標準的實施下，對學生合作學習的能力培養(yǎng)已經(jīng)愈來愈重視。高中物理教學是學生學習的重要內容，加強合作學習方法的應用對實際課堂教學的效果也能得到優(yōu)化，并能培養(yǎng)學生的合作精神。

1.高中物理教學中合作學習的基本要素及主要特征

1.1高中物理教學中合作學習的基本要素分析

高中物理教學中合作學習的要素是多方面的，其中在異質分組層面主要是對小組分組的時候要能夠結合學生的學習能力以及性格、特征和性別等各個方面進行結合。要能夠保證小組在進行任務的時候能夠有不同的看法和對每個細節(jié)加強重視，對學生的學習積極性以及創(chuàng)新能力得到有效激發(fā)。而在積極互賴的要素層面主要就是學生在意識到自己參與程度及積極性適合小組的任務完成緊密聯(lián)系的，在責任意識上比較強。再有就是面對面的促進性互動要素以及個人責任的明確要素，和小組的內部自評以及良好社交技能要素。

1.2高中物理教學中合作學習主要特征分析

合作學習在高中物理教學中的特征比較鮮明，主要體現(xiàn)在善于利用個體間而對差異性，使其達到共同發(fā)展的目標，重視價值重建在利益上也是相一致的。學生的參與度方面也比較大，有著較廣泛的溝通面，對過程評議比較重視，對實效比較重視。而從合作學習的活動層面來看，組織形式上是以小組為主體的教學活動，通過小組的自評來促進合作學習有效性的充分發(fā)揮，促進學生知識以及能力的共同發(fā)展。

2.高中物理教學中合作學習應用現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

2.1高中物理教學中合作學習應用現(xiàn)狀分析

合作學習的教學方式在實際應用過程中還存在一些問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在小組合作學習的形式化現(xiàn)象比較嚴重，主要體現(xiàn)在合作學習經(jīng)驗形式化的套用，對于物理教學中的一些案例不加修改就進行應用，這樣對教學的效果就會產(chǎn)生影響。而在過程的形式化層面主要就是教師對合作學習的過程沒有充分的指導，對學生的不當行為沒有加以介入，在過程上沒有得到完善化。

另外，合作學習的應用比較泛濫，對于高中物理教學中的一些問題有的不需要采用合作學習的方式，但老師為了追求形式上的效果就依然采用，這就造成了時間上的不必要浪費，這也從另一方面失去了合作學習的意義。對于物理教學中的問題解決并非都需要采用合作學習的方法，過度的采用就會造成學生的逆反心理，不利于合作學習的有效作用發(fā)揮。再者就是合作學習的理念比較單一化，對學生知識構建的能力培養(yǎng)比較不利，這些問題都需要得到進一步強化。

2.2高中物理教學中合作學習優(yōu)化策略探究

第一，將合作學習在高中物理教學中的應用要能夠系統(tǒng)化的實施，首先就要構建學習小組。這是合作學習的基礎。在小組的構建過程中要能夠按照異質化的原則，對各個學生要能采取不同能力的調配，人數(shù)控制在4―6人為宜。為能夠對學生的適應能力進行培養(yǎng)以及增強學生間的合作交流能力，要能結合學習的能力和教學目標對小組進一步的優(yōu)化，在角色的分配上要保證合理性。每組要選擇一個小組長進行協(xié)調分工，保證每個小組成員都能夠得到能力的展現(xiàn)。

第二，進行小組分組之后就要進行物理教學的問題設置，高中物理內容的抽象性比較強并以實驗作為重要依托。合作學習的應用過程中教師要在前半部分進行設置，實驗觀察的環(huán)節(jié)以及交流討論的環(huán)節(jié)，物理問題的設置要能將教學內容的重點有效突出，問題的設置要能夠層層遞進，讓各個層次的學生都能兼顧到，這樣也方便學生的參與。在內容上要能夠考慮到學生的興趣傾向。

例如：在教學中對于關于摩擦力的內容進行講述中，可設置合作學習問題，通過多媒體的應用將桌面上滑動的小車慢慢聽下來，滾動的小球慢慢聽下來，學生玩打滑溜的游戲等，然后問學生小車以及球和同學為什么會停下來？然后展示關于靜摩擦的相關圖片，提問靜摩擦力的產(chǎn)生條件是什么？大小是多少？特征是什么？這樣來引導學生進行合作學習探究。

第三，教師在實際教學過程中要能夠對物理實驗教學的安排能夠創(chuàng)造性的體現(xiàn)出來，要能夠采用新的理念和思想，調動學生的學習積極性，讓學生主動的對其中的問題進行探究。要能將實驗的內容設計成幾個重要的內容片段，每個階段都要呈現(xiàn)出不同的效果作用，從而層次漸進的促進學生的發(fā)展。

3.結語

總而言之，對高中物理教學中合作學習方式的應用要符和實際學生的發(fā)展情況，以及教學的目標和教材得到有機結合。從學生的角度出發(fā)進行設計物理實驗和教程，將教師主導作用得到充分發(fā)揮，這樣才能將合作學習的作用得以充分體現(xiàn)。此次主要從合作學習的基本理論和應用的思路進行簡要分析，希望對實際教學發(fā)展起到一定的促進作用。

【參考文獻】

[1]曾琦.合作學習的基本要素[J].學科教育，2013（06）