習題教學論文
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習題教學論文范文第1篇
【關鍵詞】物理習題課從基礎著手精選習題培養良好學習習慣
【Abstract】Learnsthephysicalexerciseclassislearnsthephysicalknowledgeanimportantlink.Theteachershouldinstructthestudenttounderstandcorrectlyfirsttherequestwhichtheelementaryknowledge,andthroughtothefoundationexerciseexplanationtraining,causesthestudenttograspapplicationphysicslaworwhenformulaproblemsolvingessentialmethodandutilizationphysicalquantitytheunitmustunify,thencausesthestudenttoformtheexplanationphysicsexercisethebasicpattern,trainsthestudenttograsptheproblemsolvingreliablythestandardandtheprocedure,forfurtherdeepenspreparesfor.
【Keywords】PhysicalexerciseclassBeginsfromthefoundationSelectionexerciseRaisesunderthegoodstudycustom
在物理課教學中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學的始終。下面我談談在習題課教學中采用的教學方法及體會。
1從物理基礎知識著手培養良好學習習慣首先，物理的定律和公式是最基礎的知識，也是每堂習題課前必掌握的知識。為了培養學生良好的學習習慣，我要求學生從五個方面（公式名稱、公式適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號）進行全方位復習。其次，根據認識規律要讓學生能靈活應用物理定律和公式解決實踐問題，教師應該先指導學生正確理解基礎知識，并通過對基礎習題的解答訓練，使學生掌握應用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統一的要求，進而使學生形成解答物理習題的基本模式，培養學生牢固掌握解題的規范和程序，為進一步深化做好準備。
2認真鉆研教材精選習題在掌握物理定律和公式的基礎上，進一步提高
學生思維和解題能力是習題課的核心任務。要達到這個目的，教師對習題的選擇是關鍵。
21注意理論和實際相結合激發學習興趣。
理論聯系實際是激發學生學習興趣，啟迪學習動機，活躍課堂氣氛的一種重要方法。在日常生活中有許多物理現象是趣味性習題的好素材，例如，在運用速度公式解題時，我編了這樣一道題目：上午7：35早讀課，老師家到學校的距離是3km，如果騎車的平均速度是5km/h，問老師7：30從家動身會遲到嗎？學生解答后發現老師遲到了。我接著提出如果要不遲到必須在什么時刻動身？這樣編排的習題不僅容易激發學生學習興趣，而且指導學生把理論運用于實際，使學生感覺到物理就在身邊。22注意一題多解。擴展學生思路“一題多解”是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學方法。它有利于培養學生辯證思維能力，加深對概念、規律的理解和應用，提高學
生的應變能力，啟迪學生的發散性思維。例如，密度應用練習，我選用這樣的一道題：實驗室需要購買4kg的酒精，用容積為4.5L的容器夠裝嗎？先讓學生解答，結果發現絕大多數學生用求4kg酒精體積的方法來判斷，為了起到一題多解的作用，我進而啟發學生從4.5L的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積為4.5L，這種液體的密度是多少等思路引申擴散思考。通過練習，促進知識遷移，并達到舉一反三、觸類旁通的效果。23注意一題多變誘導學生思路。
在習題課中的“一題多變”是指從多角度、多方位對例題進行變化，引出一系列與本題相關的題目，形成多變導向，使知識進一步精化的教學方法。例如，在學生解答了“一列火車長200m，以15m/s的速度通過一座長1.6km的大橋，問需要用多少時間？”解完這道題后，教師把題目改為：“如果這列火車以相同的速度，通過另一座橋用150s，那么橋有多長？”還可以把這道題改成：已知火車長、橋長和過橋時間，求火車過橋速度；已知橋長、火車速度和過橋時間，求火車長等題目。通過這種“一題多變”的習題探討，開拓學生思路。
3習題課要發揮教師的主導作用在物理習題課教學中，學生在教師的引導下動腦、動筆或動口解答物理問題。大部分時間是學生活動，而教師的主導作用主要表現在指導、引路兩個方面：31指點學生在解題過程中，由于對物理知識理解不透，往往會出現生搬硬套現象，這時教師應抓住時機，找準癥結，予以指點。例如，學生在學過二力平衡后，我讓學生討論：“起重機將重為GN的物體在勻速提起、靜止空中、勻速下降3種情況下起重機對物體的拉力分別是多少？”大多數學生總認為勻速上升時拉力大于重力，勻速下降時拉力小于重力，這就說明學生被物體“上升”和“下降”所迷
惑而忽略“勻速”。找到癥結后，教師提出：“如果物體受平衡力作用，它將如何運動？”從而解開這個教學難點，使學生對概念有了進一步認識。
32引路對于難度較大的綜合題，教師應采用降低梯度，分設疑點的方法，突出解題思路，把學生引上正確軌道。例如，學生在做“用一動滑輪把重為100N的物體提高到9m高的樓臺上，所用的力是60N，那么動滑輪的機械效率是多少？”由于剛學到機械效率的知識，很多學生無法解題，我便采用“分解肢體，化難為易”的方法分為3步解題：①求總功；②求有用功；③求機械效率，并引導學生重溫在動滑輪使用過程中，物體上升高度和手拉繩子上升
習題教學論文范文第2篇
［摘要］合作學習作為如今教育界廣為流傳的一種新型教學方式，越來越受到任課教師們的推崇。在體育課程的教學過程中應用讓學生們進行合作學習可以很大程度上提高學生們的自主學習能力。本文通過從合作學習在體育教學中的應用現狀以及存在的弊端進行闡述，并提出了一些解決措施，希望能夠給體育教學帶來一些啟發。
［關鍵詞］體育教學;合作學習;教學模式;實施方法
一、合作學習教學模式的教學目標和教學程序
合作學習教學模式在體育教學中的教學模式是通過學生們之間的合作學習，從而讓其具備良好的合作意識、自學意識以及“大家”意識。因為合作學習不局限于僅僅兩個人或者是三個人，甚至是一個團體內的互相合作。因此，在體育教學中采用合作學習這種教學模式有助于培養學生們的團體合作能力。在這個目標下，體育教師們的教學程序應該圍繞在學生們的特異性之中。例如，組內不同學生們的興趣愛好、特長本領、學習成績等等這些都可以作為教學們判定不同學生們之間的進行合作學習的依據。因此，任課體育教師們在進行分組時可以考慮以下的方面:第一，教師們在進行體育教學課程學習之前可以先設置幾個課前問題，將這幾個問題平均分配給小組內的每一位學生，讓每一個小組內的學生能夠互助互學，從而共同得出答案。然后，在課上教師們在根據學生們對于問題的理解與回答進行整理，并對正確答案進行公示，從而完成體育課程教學的教學目標。
二、合作學習模式應用于體育教學中對學生的影響
將合作學習模式應用于體育教學中是一項創新的舉措，下面將會從以下幾個方面談一談將其應用與體育教學中對學生們的學習以及生活的影響。
(一)對學生的觀察分析能力的影響相比較于傳統的競爭型體育教學來說，合作學習模式對于學生們觀察和分析能力的提高是有很大的幫助的。合作學習以學生們為中心，任課教師們將一些體育動作、操作技巧演示給學生們，通過將動作從正面、側面依次進行展示，從而讓學生們能夠充分的熟悉這個動作，這樣不僅僅可以加強學生們對于動作的認知，避免出現錯誤記憶從而影響學習效果。學生們通過觀察教師們的動作示范從而對于體育動作等等有了更加深刻的記憶。為了能夠讓小組成員能夠一起進步，各個成員將會非常積極并且主動地指點出組內同學動作的不恰當性或者是錯誤的地方，通過合作，小組內的學習環境非常和諧并且積極向上，因此，合作學習可以很大程度上提高學生們的觀察能力以及學生們之間的分析能力。
(二)對學生理論知識掌握的影響在體育課程的教學過程中，理論知識的教學也是非常重要的。合作學習模式相比于相比較于傳統的競爭型體育教學來說，更容易讓學生們接受理論知識，進而加深對理論知識的理解，從而更加有利于提高學生們的對于體育知識的理論知識水平。理論知識作為體育教學實際操作的一個技能擠出，是高等師范學院體育教學的一項重要的教學任務。合作學習模式的本質是讓學生們自主進行學習，然后組內相互合作，從而達到共同進步的效果。學生們在進行合作學習的時候，通過以教材、互聯網、課外書籍等等的方式對老師們布置的作業進行理解，學生們在進行答案查詢的過程中，無意識的增加了學生們的知識面，還提高了學生們的認知水平，再通過組內各個學生們之間的相互討論，進一步加深了學生們對于理論知識的理解以及記憶。從而讓學生們對于理論知識的掌握更加的牢固。
(三)對于學生們學習興趣的影響在傳統的教育過程中，傳統的體育課程的教學很少讓學生們進行實踐教學，大都是以口頭敘述，然后老師們在進行動作的示范，學生們真正的思考并且練習的時間較少。因此，傳統的教學模式對于學生們對于技能的實踐以及應用的重視程度不夠。而且教師們的主觀教學意識非常強，僅僅是依靠自己現有的動作技術或者是教學經驗對學生們進行教學，學生們在課程上處于一個被動吸收知識的現象。這種教學模式很容易導致以下兩種情況:第一，一旦體育教師的在進行課堂演練和課程內容的過程中出現教學內容的偏差，學生們一時間無法發現，導致一錯再錯。第二，教師們的主觀意識太強可能導致學生們對于課程內容的厭煩，因此，對于學生們學習體育的積極性也很大程度上下降。而合作學習則大不相同，合作學習讓小組內每一個學生都動了起來，并且學生們在學習的過程中，可以相互幫助，并且每一個人都有著讓自己的小組變得更好的責任，因此，學生們對于學習的積極性也就會大大寫提高，從而對于他們的體育學習達到了一個非常有利的影響。
三、使用合作學習時應注意的問題及建議
(一)使用合作學習時應注意的問題通過對以往高等師范院校采用合作學習這種教學模式產生的結果發現了一些問題:第一，有些高等師范學院的任課體育教師們很有很好的使用學習資料，進而不能夠將合作教學模式與教學資源很好地融合在一起，從而出現教學偏差問題;第二，在課堂中應用合作教學模式時，教師們在其中起的作用并不是非常的明顯，以至于在推行起來有些困難;第三，學生們在根據老師提出的問題進行討論時參與度不大，對于問題的討論有效性也不是很有成效;第四，教師們對于學生們進行合作交流所產生的成果反饋不明顯，導致學生們進行下去的欲望不大。
(二)使用合作學習時提出的建議因此，針對以上出現的這些問題提出一些建議:第一，高等師范學院的體育教師們必須加強對于學生們進行合作學習的引導，進而讓學生們能夠熟練地掌握合作學習的學習方法;第二，在進行合作學習教學模式的實行時，不要只注重表面形式，要加強對于這種教學模式的創新性研究，進而更好的應用與自己的課堂之上;第三，在進行教學時，不要只注重教學模式的實行，還需要注意學生們綜合素質的培養;第四，學生們在進行合作學習的時候，老師們不能只關注與好學生，對于基礎比較薄弱的學生們也要一視同仁，進行個性化差異教育。
四、體育教學中合作學習教學模式的實施方法研究
(一)利用多媒體技術，增加學生們的注意力如今，隨著科學技術的不斷進步與發展，網絡資源非常豐富，一些學校的優秀教學視頻也在網上都有資源。現如今，每一所高校中都存在著多媒體設施。因此，教師們可以充分利用這一資源，在網絡上尋找更多的視頻讓學生們進行參照學習。例如，學生們在學習一些體育動作的時候，教師們可以充分利用互聯網上的視頻信息，在備課的同時，將互聯網上的一些專業人士的視頻進行剪輯，并配以文字說明。然后在課上教師們在進行課堂講解的時候，為了提高學生們的記憶力，在講解完理論知識之后，然后進行視頻的觀看以及講解。將動作從正面、側面依次進行展示，從而讓學生們能夠充分的熟悉這個動作，這樣不僅僅可以加強學生們對于動作的認知，避免出現錯誤記憶從而影響學習效果。通過視頻中動作的循環播放，讓學生們自己實際的練習以及模仿，從而激發學生們的學習興趣，進而增加自主學習能力。同時，小組之內還可以進行動作討論，提高學生們的學習效果。
(二)錄制實時課堂視頻，提高學生們之間的課外交流，增進合作學習在課程上學習完動作之后，其中有些難以學習的動作有些理解能力差的學生們很容易出現混淆，或者是忘記動作的情況。多媒體教學完美地解決了這一個問題。教師們在進行課堂教學時，可以將自己的教學內容進行錄制，從而將網絡版的課件傳至班級內的QQ群或者微信群里，讓學生們下了課之后可以自主進行不會的動作的學習，已經學會動作的學生們可以對自己學習的內容進行溫習。對后期進行易錯動作的解說和示范，從而避免錯誤的發生。并且這些視頻可以將進行慢播以及重復播放，這樣一來，學生們不熟練或者沒有聽懂的動作可以進行反復的播放，從而加強學生們對于動作的記憶。這種方式將教師的教學方式進行了很大程度上的改變，很大程度上提高教師們的教學效率，從而達到事半功倍的教學效果。不僅僅減輕了教師們在課外時間，還能夠加深學生們的課堂記憶。
習題教學論文范文第3篇
關鍵詞：電子商務專業；人才培養；實踐教學體系
作為一種全新的商務模式和經濟形態，電子商務帶來了整個社會范圍內的一次巨大變革，需要一支浩大的、有新型商務管理和技術能力的創新型電子商務人才隊伍。自2001年經教育部批準設立電子商務專業的首批13所高校進行專業招生以來，我國普通高等院校電子商務專業人才培養的規模不斷擴大。據統計，截至2007年，開設電子商務專業的本科院校已達306所，高職高專類院校864所。眾多本科院校大多提出了“培養復合型、應用性人才”的培養目標，但在目前的電子商務本科人才培養中，學生在學習能力、知識結構、計算機水平、專業知識和外語水平等方面較為突出，而創新能力和實踐能力方面相對缺乏。因此，如何構建符合電子商務發展實際和企業實務需求的教學實踐體系，成為電子商務本科專業人才培養中的一個重要而迫切的話題。
一、電子商務人才的專業技能需求分析
在阿里巴巴的一份關于“網上做生意必備能力”的調查中，網絡營銷推廣能力、計算機和網絡操作能力被眾多企業（網商）看成是電子商務專業學生必備的專業能力。在全球最大電子商務網站之一的阿里巴巴看來，搭乘阿里巴巴平臺的幾千萬國內中小企業在電子商務人才上極度匱乏，因此高校的電子商務人才培養應面向應用。2006年4月份開始，阿里巴巴（中國）有限公司一直在積極推廣與全國各大高校的“阿里巴巴電子商務認證考試項目”。
事實上，電子商務人才需求是多方面的，包括技術型人才、管理型人才、商務型人才等等。但企業最需要的是有專業、有技能、有特長，而且能夠以最小的成本為企業贏取最大利潤的人才。因此，高校的復合型人才培養定位有其合理性，這源于企業對電子商務人才的多方面能力需求，包括：作業層面的項目操作與執行能力，利用互聯網銷售推廣的能力；戰術層面的企業運作與商業策劃能力，利用互聯網進行產品與服務的設計開發能力；戰略層面的競爭優勢的維護與開拓能力，產業鏈整合的決策能力等等。這對以培養高級電子商務人才為己任的高等院校提出了很高的要求。而市場的需求對高校人才的培養具有重要的引導性作用。因此，高校和企業間形成良性互動，結合學校和學生實際狀況明確專業定位，尤其是提升學生的實務技能和綜合素質，成為提高電子商務本科人才培養質量的關鍵所在。
二、電子商務本科專業人才培養中的實踐教學狀況
實踐性教學已成為電子商務人才培養中的最重要的內容和環節。目前，電子商務行業對專業人才的需求量有著極大的缺口，而電子商務從業人員的水平亟待提高。不少學生有“書本上的電子商務”，無法應用到工作實踐中去的困惑。而業內企業普遍面臨著“具有實踐經驗的優秀電子商務人才不太好找”的困境，同時對高校培養出更多優秀的電子商務人才寄予了很大期望。這與許多本科高校“理論+實驗室”的培養模式不無關系。在專業建設中，雖然各院校的側重點有所不同，大體形成了偏向技術、偏向商務或偏向管理的幾種目標定位。部分高校仍存在著以理論講授為主，教師照本宣科、學生乏味聽講的現象，缺乏必要的案例教學和實務操作能力的培養。而電子商務教材本身又存在著或偏于定性描述，或偏于具體技術，深淺不一，案例和實訓內容缺乏等問題。有些重視實務環節的高校也沒有為電子商務學生創造更多的理論與實踐結合的機會，實踐環節只是以軟件模擬實驗為主，且軟件簡單、陳舊、脫離現實，導致學生在電子商務實習、創意、兼職創業等方面缺乏實踐體驗。電子商務是新興專業，建設時間短，不少教師本身較少參與實踐活動，使得組織討論、分析案例、指導實驗、指導創業、指導實習等都受到極大限制，導致出現偏技術的電子商務人才不太懂商務，偏商務的學生缺乏電子商務配套工具的應用能力，或者學生什么都知道，又什么都一知半解的尷尬局面。
三、電子商務本科專業的實踐教學體系構建
電子商務本科專業的培養目標應該明確化，既要有統一規格，又要根據各校特色進行準確定位。雖然應該建立包括技術、商務和管理等內容在內的知識結構，但培養學生時不可能面面俱到，應保證學生在掌握專業領域基本知識的基礎上，具備電子商務某一方面的職業能力或行業電子商務的策劃與實施能力，以提高人才的市場競爭力。這需要高校進一步把脈市場需求，在明確專業定位的基礎上構建人才培養的實踐教學體系。建議從師資隊伍建設、實踐教學環節規范和培養方案探索三個方面建立健全電子商務專業實踐教學體系，如圖1所示。
（一）提升師資隊伍素質
構建具有優勢和特色的專業，在明確專業定位后，首要的任務是建立起一支強能力、高素質的多學科教師隊伍，使專業教師不僅具有較為扎實的學科知識基礎，而且還精通某一具體行業知識，并在自己的研究領域中有所成就。具體而言：一是加強師資培訓。當前，重點組織電子商務專業教師（尤其是有實踐課的教師）進行專業培訓、觀摩和交流。建議青年教師從講授電子商務導論和實踐課開始，注重推廣先進教學方法,多采用案例教學和課堂討論。二是加大學術交流。例如，經常組織電子商務專業學術帶頭人進行交流，就人才培養和教學規格中一些重大問題充分交換意見；進行國際性的學術交流；去國外考察等。三是鼓勵教師多參與實踐項目。青年教師應考慮抽出一定時間參加企業的實踐活動，吸收專業工作人員參與教學活動，以縮短市場與課堂的距離。另外，專業教師應積極爭取和參與本領域的科研和社會項目。
（二）統一實踐教學環節
高校電子商務人才培養的目的是為了給社會提供合格的電子商務人才。無論是偏管理還是偏技術的培養模式，都必須緊緊切合我國社會信息化初期的市場需要，在基本實踐教學環節上予以統一，以形成本科電子商務人才培養的基本規范。建議將電子商務專業的實踐教學環節統一為課程實驗、綜合實訓和社會實踐三個層次，各自比例考慮為4:3:3。其中，課程實驗根據教學計劃中的課程設置而定，由三部分內容構成：基礎課程實驗；專業課程綜合實驗和社會活動參觀、實習。綜合實訓安排在相關專業課程學習完畢之后，形式上可以選擇課程設計和專題項目實踐（如案例調查、參與項目等）。社會實踐部分包括校內實習基地建設和校外實習基地建設兩個方面，旨在逐步實現實驗實踐項目與社會經濟活動緊密接軌。校內實習基地建設，例如校內的商務、交易和支付活動；校內網站建設等。校外實習基地建設，例如參與建設全國高校聯合實驗室；與知名電子商務企業開展合作，共建基地等。
（三）探索個性化培養方案
根據市場需求和學生的愛好進行分方向培養，這樣一方面可以隨時進行各個方向學生的交流和溝通，培養符合市場需求的專業人才；另一方面，分方向的專業教學又可以結合學生的不同興趣，滿足學生的個性化需求。建議推行本科導師制度，根據學生專業興趣分類指導；畢業論文也應從實踐性角度出發，著重考察學生的實踐能力。因此可以考慮將電子商務專業的畢業論文改為畢業設計，例如通過建立一個網站或開設網上商店使學生將所學知識運用于實踐，并據此評定學生的成績。
參考文獻：
1、電子商務專業遭遇尷尬:需求大就業難[N].科技日報,2006-07-11.
2、李科.電子商務人才培養應該層次化[J].電子商務世界,2007(1).
3、周志剛,王紅梅.電子商務專業人才培養探析[J].科技情報開發與經濟,2007(23).
習題教學論文范文第4篇
（一）熱身游戲
傳統的體育課前熱身運動，主要是通過做操和跑步的形式，相對而言比較乏味，難以提起學生的興趣，學生在熱身過程中通常也會敷衍了事。而讓學生進行一些小游戲，則可以迅速提升學生的積極性，讓學生更快的進入上課狀態。如體育老師先讓全班同學圍成一個圈，然后讓學生進行1到5的循環報數，凡是報數為1的學生指定為馬，報數為2的學生指定為羊，以此類推，讓每名學生都有相應的動物稱號。指定完畢后，體育老師讓學生按照順時針或逆時針的方向勻速行走，然后老師可以向任意一名學生提問“前方有陷阱，要派誰去看一看”，該名同學可以回答出除自身以外的其它四種動物名稱，如“馬”，那么此時稱號為“馬”的學生要迅速出列追趕前方的“馬”，跑一圈后迅速歸位，若有同學追趕成功，則被追趕上的同學淘汰，若沒有同學追趕成功，則該稱號的學生全部淘汰。通過游戲的方式，能夠很快吸引學生的注意力，還能夠讓學生提升抓捕技巧、奔跑速度和反應能力。
（二）教學游戲
在體育教學過程中，體育老師要根據不同的教學課程，制定出相應的游戲。體育老師在游戲前一定要將游戲規則講解清楚，并在游戲過程中起到裁判的作用。1、足球游戲教學。在傳統的足球游戲教學中，體育老師通常是讓學生在原地進行顛球訓練或短距離帶球訓練。有時候體育老師也會讓學生進行踢球比賽，但學生普遍缺乏規則意識和踢球能力，到最后比賽則會出現一片混亂。由于足球場地過大，如果在教學過程中運用全部場地，則會非常吃力，因此在教學過程中一般只選中在一個球門附近進行游戲。而足球教學除了規則之外，主要是教學生如何搶球、運球和射門，體育游戲也要結合這些特征才能有效幫助學生提高踢球能力。讓五六名學生在距離球門20米的地方圍成一個圈，并安排六個人站在20米的距離中，這些人按1.5米的距離隔開，并且離球門和圈要有一定的距離。游戲開始時，讓圍成圈的學生互相傳球，圈里面則會有一到兩名學生進行搶球，搶到球的學生要迅速帶球跑出圈（此時圍成圈的同學不可以阻攔），然后帶球過桿（站著的六名同學充當桿的作用，也可以進行輕微阻撓），最后進行射門。學生們可以根據游戲時間的長短來決出勝負。2、鉛球游戲教學。鉛球教學主要是鍛煉學生擲球的能力，在傳統的教學過程中，體育老師則會指定一個距離，讓學生進行投擲，這樣的方式枯燥乏味，嚴重影響了學生的積極性。由于鉛球較重，練習起來較為吃力，而且枯燥的鍛煉方式會讓學生過早失去興趣，因此采用游戲的方式，可以讓學生提升鍛煉興趣，并讓擲球能力得到提升。讓全班同學分成兩到三個組，站在統一的起擲線邊進行投擲，然后體育老師按照男生和女生的能力指定相應的投擲目標，游戲開始后，第一名學生進行投擲，當鉛球超過老師指定的目標時，第一名學生要迅速跑過去將鉛球撿回來，交給第二名學生，以此類推，最終完成速度最快的隊伍獲勝。而若在投擲過程中，鉛球沒有超過老師指定的目標，則該名學生需要再次投擲，如有三次未超過才可以將鉛球傳給下一名同學。通過游戲的方式，投擲鉛球不再枯燥無聊，而是更加具有趣味性，同時也鍛煉了學生的投擲能力。
（三）課程結束游戲
習題教學論文范文第5篇
每一門學科的發展程度如何，可以從該學科的理論構建中直接得出，優秀成熟的理論指導不但建立在該學科的實踐發展上，同時也指引著實踐的前進方向，對于會計來說更是如此。
首先，會計是一個細致、復雜、關系到企業經營和管理體系運行的每一環節的關鍵崗位，其對職業技術能力和道德素質要求很高，因此，有必要建立一個完善健全的會計體系來指導會計工作。從經濟管理的發展角度來看，一個完整的會計體系，可以使會計工作更加全面和具體，在體系運行中有條不紊地進行經濟管理。從會計工作者各人角度來看，由于工作人員需要與各部門進行溝通和資金管理，因此，在繁重的工作面前，體系化的管理可以幫助會計按照體系要求逐條進行財務管理，減少工作量和工作失誤。
其次，在認識到構建會計體系的重要性的基礎上，對于會計理論的發展和研究更應該上升到一個新的高度，會計理論之于會計體系來說具有重要的理論指導意義。從國際上認可的會計理論的目的來分析，一方面會計理論為會計工作的各個環節進行統一規范的解釋，規范了會計工作的規則和方法；另一方面通過會計理論的運用可以預測日后的會計工作方向甚至是經濟工作運行走向。因此，會計理論的研究可以使財務工作上升到一個新的領域。
二、會計理論發展中的問題
盡管我國各種會計工作者和相關經濟專家，都在為不斷地豐富我國的會計理論基礎而努力，并且也取得了一定的研究成果，但從長遠來看，我國的會計理論和體系構建仍然存在很大的進步空間，其不足之處主要集中于以下幾點。
首先，會計理論研究中出現了很多理論性過強、實踐性不高的情況。隨著社會經濟的發展，會計工作的內容和方式在不斷地改變和發展，諸如信息技術和計算機等運用都融入到了會計工作中，但是傳統的會計理論對于這些方面的深度剖析和研究并沒有很好地跟上時代的潮流。很多理論基礎研究和培訓中依舊是過時老舊的相關理論，不利于指導會計從業者的工作。
其次，在針對基層財務工作者的理論基礎研究方面，理論重在考試，考試內容也基本上是會計書本上的內容背誦，并不能很好指導實踐。很多基層工作人員對于會計理論的學習也缺乏重視，更多的是為了考試而考試，而沒有認識到理論對實踐的指導作用。
最后，理論語言表述復雜也降低了會計工作人員的學習積極性。會計是一門實踐性很強的學科，但是有時會計理論的語言表達抽象而復雜，在從業者原本就缺乏重視度的基礎上又因為理解能力的限制削弱了研究理論的興趣。這樣，如何把會計理論發展得更加通俗易懂，但又不脫離現實和科學性，也是會計理論發展過程中的挑戰之一。
三、優化會計理論和體系的冷靜思考
事物都是在向前不斷的發展變化，盡管會計理論的不完善雖然是一個突出的現實，但是在多方人員的努力下，會計理論仍然在不斷地適應我國的國情的基礎上，不僅能夠變得更加貼近我國經濟發展的實際，還能從更高的高度去指導著整個會計系統的構建。由此可見，不斷改進理論研究中的不足，才是會計理論研究的當務之急。
（一）從實踐中提取理論基礎，使會計理論靈活發展正
因為理論總是源于實踐，財務相關工作更是如此。在會計理論和會計體系的完善中，要注意到在會計體系不斷地變化和發展的同時，要不斷根據實際情況來作出理論上的修改，做到理論和實踐在不斷運動中達到統一，這既能體現會計理論的創新發展的生命力，又能根據我國會計工作的實際情況進行理論研究，保證了我國的會計理論具有更強的適用性，對于會計體系的構建也有不可忽視的作用。
（二）理論研究要在實踐的基礎上，將理論融合到實踐之中
會計理論研究的最終意義是指導會計工作的進行，因此，理論研究不僅僅是書本上的研究，要落實到財務工作者的切身工作中來，這也是構建完整會計體系的目的所在。所以，將“為了考理論而研究理論”轉化為“為了使用理論而研究理論”，這樣切合實際的理論研究會大大提高財務工作者的工作能力。
（三）簡化會計理論的語言描述，讓會計研究變得更明晰
