前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇一體化教學(xué)改革方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

一體化教學(xué)改革方案范文第1篇

關(guān)鍵詞 工程測量課程 教學(xué)做一體 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.045

Abstract With the vigorous development of higher vocational education， teaching eagerly needs to be reformed. This article introduces the teaching reformation program integrated teaching， learning and doing， from eight aspects， i.e.， course destination and course system design， in engineering survey curriculum. The purpose is to develop students' abilities of professionalization， learning and adaptation in society.

Key words Engineering survey course， teaching， learning， and doing， teaching reformation

近年來，高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本，面向就業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才已成為社會共識。工程測量課程作為內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)、道路與橋梁工程技術(shù)、市政工程等土木工程專業(yè)的一門職業(yè)素質(zhì)與能力的核心課程，如何使這門課程的教學(xué)適應(yīng)企業(yè)的需要，一直是我們在教學(xué)中不斷摸索和探討的問題。

1課程的定位與及課程體系的設(shè)計

以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應(yīng)于施工企業(yè)對程測量崗位需要，在邀請企業(yè)專家對工程測量崗位進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，以職業(yè)能力為依據(jù)，確定職業(yè)崗位技能組成，基于以施工生產(chǎn)過程順序?qū)y量工作需求設(shè)計教學(xué)過程。整合課程內(nèi)容，教、學(xué)、做一體，強(qiáng)化實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。按照“專業(yè)定位工作過程分析典型工作行動領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境設(shè)計”思路進(jìn)行“行動導(dǎo)向”課程開發(fā)。形成以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，以技能訓(xùn)練為主體的課程體系。

2 教學(xué)方法及創(chuàng)新

2.1 興趣教學(xué)法

“興趣是最好的老師”，從實際生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在課程開課之前，組織學(xué)生參觀城市發(fā)展新貌、大型公共建筑等工程，使學(xué)生對國家和地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)產(chǎn)生自豪感，引導(dǎo)學(xué)生如何積極投身到祖國建設(shè)的熱情，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。

2.2 演練教學(xué)法

在儀器操作教學(xué)中，采用對測量儀器師生同時動手操作的演練教學(xué)法，克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中，由教師帶一臺儀器在講臺上講解，學(xué)生在下面聽，教師講的既費勁，學(xué)生聽的又一知半解。實習(xí)實訓(xùn)時，教師又把課堂上所講的內(nèi)容重復(fù)講解4～5遍，費時費力，沒有充足的時間解答學(xué)生的提問的弊端。增加了學(xué)生動手時間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)創(chuàng)新模式：工程測量課程工學(xué)結(jié)合、理實一體的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法

根據(jù)工程測量專業(yè)實踐性很強(qiáng)的特點，課程組教師結(jié)合多年的生產(chǎn)實踐及教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)建了工程測量課程工學(xué)結(jié)合、理實一體的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，以真實工作過程和崗位需求為載體，積極探索工程測量課程的教學(xué)方法，形成了工學(xué)結(jié)合、理實一體的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，細(xì)化為理論知識講解―室內(nèi)演練教學(xué)―室外實訓(xùn)教學(xué)―鞏固理論知識―掌握實踐技能五步連接的課程教學(xué)過程。

結(jié)合課程教學(xué)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)要求，歸納整合教學(xué)資源，以真實工作過程和崗位需求為載體，實施工學(xué)結(jié)合、理實一體的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，具體做法是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，緊密結(jié)合各專業(yè)崗位生產(chǎn)實踐需求，細(xì)化工程測量專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，理清各項任務(wù)中的理論知識點與實踐技能點，理清各項分支任務(wù)之間的關(guān)系及順序，實行學(xué)習(xí)理論知識―室內(nèi)演練教學(xué)―室外實訓(xùn)教學(xué)―鞏固理論知識―掌握實踐技能五步連接的課程教學(xué)過程，從而為完成相關(guān)綜合項目的實訓(xùn)奠定扎實的基礎(chǔ)，達(dá)到完成綜合實訓(xùn)的能力，達(dá)到理論知識與實踐技能的雙重掌握。

3 多樣化的教學(xué)手段

3.1 網(wǎng)絡(luò)資源平臺

在教學(xué)中運用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，利用仿真動畫、模型、現(xiàn)場錄像、多媒體教學(xué)課件，組織課程教學(xué)。學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了良好的條件。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。增加了教學(xué)信息量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了良好的教學(xué)效果。

3.2 工學(xué)結(jié)合

通過由測量實習(xí)實訓(xùn)中心演練室的學(xué)做合一的基本技能訓(xùn)練，到自建、簽約等方式建立校外實訓(xùn)基地，進(jìn)行施工現(xiàn)場實際操作，為工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。

3.3 技能考核

在以任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)過程中，按照職業(yè)技能培養(yǎng)的六步法工作過程（資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價），及時對學(xué)生進(jìn)行技能考核，動態(tài)掌握教學(xué)效果。技能考核采用工作項目考核、階段考核、技能大賽等形式，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，收到了良好的效果。

一體化教學(xué)改革方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；實踐教學(xué)；機(jī)電一體化；專業(yè)教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0027-02

一、機(jī)電一體化專業(yè)改革背景

隨著國務(wù)院正式批準(zhǔn)國家級新區(qū)―西咸新區(qū)的成立，西咸一體化經(jīng)濟(jì)合作日益緊密，陜西省特別是西咸地區(qū)將迎來又一個經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展期。在信息化的時代，以技術(shù)的進(jìn)步帶動產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展的科技發(fā)展將成為推動社會整體經(jīng)濟(jì)的主流。職業(yè)教育將成為提高人力資源素質(zhì)的重要途徑，成為實現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化的重要基礎(chǔ)，成為推進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。

高新技術(shù)開發(fā)區(qū)制造業(yè)的進(jìn)一步升級，將使機(jī)械自動化、電子技術(shù)、計算機(jī)信息技術(shù)之間的聯(lián)系變得越來越緊密，將對機(jī)電一體化專業(yè)的需求、課程結(jié)構(gòu)、知識體系、學(xué)生技能素養(yǎng)等產(chǎn)生直接影響并提出更高要求。因此，必須脫離原有的教育模式，縮短課程內(nèi)容與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)之間的距離，以適應(yīng)陜西省現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

二、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革工作目標(biāo)

由于傳統(tǒng)教學(xué)局限于單一的教育模式，原有教材過于陳舊，新知識、新技術(shù)還在不斷更新，而教學(xué)課時卻相對進(jìn)行了調(diào)整或縮減，如何進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量使專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐相接軌是現(xiàn)在面臨的一個重大難題。傳統(tǒng)教學(xué)體系中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到知識過于抽象，枯燥乏味，例如傳感器與測試技術(shù)，學(xué)生對敏感元件的了解僅限于結(jié)構(gòu)原理圖，無法接觸實物，對元器件機(jī)械機(jī)構(gòu)及工作原理似懂非懂，大大降低了學(xué)習(xí)興趣，使得知識掌握的不夠牢靠[1]。

三、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革方案

1.制定適應(yīng)新形勢的教學(xué)改革實施舉措。遵循國家及相關(guān)部門的要求，制訂適合現(xiàn)代化建設(shè)的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計劃，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)對象的知識、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的安排，培養(yǎng)實用的職業(yè)技術(shù)型人才。

①機(jī)電一體化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。機(jī)電一體化技術(shù)從學(xué)科角度來看，它集機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機(jī)信息技術(shù)、電氣自動化技術(shù)為體，但并不是簡單組合體，是在計算機(jī)控制下由機(jī)械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備，是一個完全自動化的控制系統(tǒng)[2]。

②構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)教育部的各項文件，探索和實踐“專業(yè)+實踐”的人才培養(yǎng)模式。推行個性化教育，實施技能“精英型”和“專用型”分層次人才培養(yǎng)方案。在校內(nèi)開設(shè)“試點班”、“訂單班”，與用人單位建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，并對畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行綜合評定[3]。培養(yǎng)對現(xiàn)代機(jī)電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強(qiáng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級技術(shù)人員、技藝型操作維護(hù)人員。

③機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域人才崗位的能力。根據(jù)專業(yè)發(fā)展與市長需求，結(jié)合往屆畢業(yè)生的分布，總結(jié)機(jī)電一體化專業(yè)崗位分析表。

2.主要課程設(shè)置。建立專業(yè)核心課程，將教學(xué)模塊單元細(xì)化，確定每一教學(xué)模塊所承載的作用相應(yīng)的配套實踐環(huán)節(jié)，對學(xué)生成績采用理論結(jié)合實際操作的考核辦法。培養(yǎng)學(xué)生獲得崗位實際應(yīng)用的能力，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，按照其要求整合主干課程，建立培養(yǎng)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)課程體系（即“職業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域和職業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域”）。對學(xué)科間重復(fù)部分與交叉點進(jìn)行優(yōu)化、改造，突出知識間的聯(lián)系和銜接，消除重復(fù)的教學(xué)環(huán)節(jié)。使得理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互滲透、相互結(jié)合，適時采用講練式現(xiàn)場教學(xué)和啟發(fā)式等教學(xué)方法。

3.突出專業(yè)核心證書，搭建企業(yè)需求人才的橋梁。實施專業(yè)核心證書培養(yǎng)制度，是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措，也是保障畢業(yè)生就業(yè)率的重要環(huán)節(jié)。以機(jī)電一體化高級工證書為核心證書，數(shù)控車、數(shù)控銑、電工中級證書等相結(jié)合的方式，既使學(xué)生明確專業(yè)的核心課程，同時又掌握職業(yè)操作的基本技能，熟悉行業(yè)的運作流程，具有一定的解決現(xiàn)場問題的能力。

4.教材建設(shè)。通過成立機(jī)電一體化專業(yè)指導(dǎo)委員會，對專業(yè)主干課程進(jìn)行論證，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，并經(jīng)統(tǒng)一規(guī)劃后，采用教育部高職高專規(guī)劃推薦教材和自編教材相結(jié)合的方法，根據(jù)實際情況自編實踐實訓(xùn)補(bǔ)充教材，基本上形成了一套較為適用的教材體系。與出版社建立合作關(guān)系，積極組織并從職業(yè)教育較為發(fā)達(dá)省份引進(jìn)一些適用教材和教學(xué)方法，并結(jié)合本校特色，編寫相關(guān)校本教材，既可作為相關(guān)課程的教學(xué)，又可為我國職業(yè)教育特色化辦學(xué)提供參考。

5.師資隊伍建設(shè)。師資隊伍是實現(xiàn)培養(yǎng)計劃的關(guān)鍵要素，高職教育教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)就包括了建設(shè)一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的、具有較高教學(xué)水平和較豐富工程實踐經(jīng)驗，較高工程素質(zhì)的雙師型教師隊伍。

6.實驗實訓(xùn)基地建設(shè)。實踐教學(xué)課時安排要把握以下兩個原則：一是保量原則。在課時數(shù)量上應(yīng)占整個教學(xué)計劃總課時的50%及以上，以充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。二是適時原則[4]。根據(jù)各個教學(xué)模塊單元的知識和能力要求，及時跟上教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)知識與能力的結(jié)合，增強(qiáng)實踐教學(xué)的時效性和教學(xué)效果。①校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件。結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)主干課程，按人才培養(yǎng)計劃中統(tǒng)一要求配備實驗實訓(xùn)設(shè)備。目前學(xué)院已建立多個實驗實訓(xùn)室，并充分利用“校中廠”實踐教學(xué)基地，最大化發(fā)揮實訓(xùn)實驗場所及設(shè)備的作用，將理論或技能要點講授與實習(xí)操作穿行，以保證人才培養(yǎng)模式的順利實施。②校外實訓(xùn)基地。與企業(yè)建立友好的合作關(guān)系，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系。學(xué)院與億滋中國、西諾牙科等多家著名公司成立“訂單班”，并與多家國內(nèi)外知名企業(yè)合作成立校外實習(xí)實訓(xùn)基地。實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面聘請經(jīng)驗豐富的工程師來校指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)；另一方面安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，使學(xué)生更快的勝任企業(yè)的崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]張謙.淺議機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011，（23）.

[2]胡曉岳，馮寧.以實踐為導(dǎo)向的高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，（486）.

[3]馮建平.機(jī)電一體化教學(xué)改革初探[J].大眾科技，2009，（114）.

一體化教學(xué)改革方案范文第3篇

關(guān)鍵詞 職業(yè)資格證書 職業(yè)技能競賽 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Teaching Reform Program based on Professional

Qualifications and Vocational Skills Contest

ZHU Zhiwei

（Wuhan Railway Vocational College of Technology， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract Although based on professional qualifications and theoretical study of the teaching reform of vocational skill competition， but only stayed in the idea stage， rarely for certain professional courses to study specific practices not specifically for electrified railway based on professional qualifications and skills of professional research on the teaching reform and practice of competition.

Key words vocational qualification certificate； skill competitions； teachingreform

1 研究本教改方案的重要意義

本課題是與產(chǎn)業(yè)對接的專業(yè)課程教學(xué)改革理論與實踐研究，其重要意義如下：（1）本課題的研究，將為電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)和課程教學(xué)改革提供理論依據(jù)和具體方法。（2）本課題的研究成果，將有助于我校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，將大幅提升教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。（3）本課題的研究成果，將促進(jìn)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，迫使專業(yè)教師理論聯(lián)系實踐的能力緊隨新技術(shù)、新設(shè)備應(yīng)用不斷提升。（4）本課題的研究成果，將加強(qiáng)我校與全國同類院校的交流，也將促進(jìn)校企合作與交流，為校校和校企的交流與合作開辟新的途徑。（5）基于職業(yè)資格證書和職業(yè)技能競賽的教學(xué)改革研究，將引領(lǐng)電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)裝備的發(fā)展。（6）基于職業(yè)資格證書和職業(yè)技能競賽的教學(xué)改革研究成果，將會為打響電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)品牌起到重要的作用。

2 基于職業(yè)資格證書和職業(yè)技能競賽的教學(xué)改革思路

基于職業(yè)資格證書和職業(yè)技能競賽的教學(xué)改革的主要內(nèi)容是課程教學(xué)改革，其改革總體思路如下：以中級職業(yè)資格證書獲取為導(dǎo)向的教學(xué)改革，是電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)基本部分的改革，針對的是職業(yè)要求的基本知識、基本技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；而以職業(yè)技能競賽活動為導(dǎo)向的教學(xué)改革，是電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)提高拓展部分的改革，針對的是生產(chǎn)一線新技術(shù)、新設(shè)備應(yīng)用和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以從總體思路上，以職業(yè)資格證書和職業(yè)技能競賽為基礎(chǔ)的教學(xué)改革，對應(yīng)的是課程教學(xué)改革的不同層面，并不會產(chǎn)生沖突的地方，且是一次兼顧課程教學(xué)改革的基本部分和提高拓展部分的全面性的專業(yè)課程教學(xué)改革。

3 基于職業(yè)資格證書和職業(yè)技能競賽的教學(xué)改革方案

3.1 以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向的課程教學(xué)基本部分的改革方案

依據(jù)《職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研報告》研究結(jié)果，我院電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)學(xué)生可在畢業(yè)前獲得的職業(yè)資格證書有：接觸網(wǎng)工職業(yè)資格證書（中級）、變電所值班員職業(yè)資格證書（中級）、中級維修電工職業(yè)資格證書（中級）。在畢業(yè)前本專業(yè)學(xué)生必須取得以上職業(yè)資格證之一，才能達(dá)到本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，所以獲得職業(yè)資格證書是學(xué)生畢業(yè)后從事生產(chǎn)所需專業(yè)能力的基本要求。

因此，電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)基本部分的改革方案：首先，以接觸網(wǎng)工、變電所值班員和中級維修電工等中級職業(yè)資格證書為導(dǎo)向，以接觸網(wǎng)工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、變電所值班員崗位標(biāo)準(zhǔn)和中級維修電工執(zhí)業(yè)職格資格標(biāo)準(zhǔn)等主要職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為重要依據(jù)，構(gòu)建完備靈活的課程體系，設(shè)置合適的課程；然后，針對接觸網(wǎng)運行與維護(hù)、牽引變電所運行與檢修、電氣控制與PLC應(yīng)用和電氣CAD等重要專業(yè)課程，依據(jù)相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，整合序化課程教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)形式，設(shè)計高效的教學(xué)實施、管理和評價方案，即從課程內(nèi)容上要把各職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)的專業(yè)知識、技能和素質(zhì)全都包含進(jìn)去，并且要選擇合適的教學(xué)形式能夠靈活承載以上全部教學(xué)內(nèi)容，并高質(zhì)量地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；最后，以相關(guān)中級職業(yè)技能鑒定成績，總體評價專業(yè)課程的教學(xué)成效。這就形成了以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革方案的完整的設(shè)計，為課程教學(xué)基本部分的高效開展提供保障。

3.2 以職業(yè)技能競賽為目標(biāo)的課程教學(xué)提高拓展部分的改革方案 （下轉(zhuǎn)第227頁）（上接第182頁）

依據(jù)《電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能競賽開展項目調(diào)研報告》研究結(jié)果，研究確定電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)能夠開展的職業(yè)技能競賽有3大類6小項，如表1：

表1

以職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革提高拓展部分的方案：首先，以相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合生產(chǎn)一線新技術(shù)和新設(shè)備的應(yīng)用，開展相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練課程，為職業(yè)技能競賽活動開展做好教學(xué)準(zhǔn)備；然后，教學(xué)制度化的在專業(yè)群范圍內(nèi)、同一年級或不同年級間，定期開展上述職業(yè)技能競賽活動，以檢驗職業(yè)技能訓(xùn)練課程的教學(xué)效果；同時，可聘請來自企業(yè)的技師擔(dān)任職業(yè)技能訓(xùn)練課程和職業(yè)技能競賽活動的指導(dǎo)老師，讓學(xué)生在聘請來的企業(yè)技師的指導(dǎo)下進(jìn)一步學(xué)習(xí)職業(yè)技能，以此全面提高學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)，使我們的學(xué)生的職業(yè)能力更加符合本專業(yè)各職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和新技術(shù)、新設(shè)備應(yīng)用的要求，全面提高拓展本專業(yè)畢業(yè)生從事生產(chǎn)所需專業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力；最后，把在校內(nèi)職業(yè)技能競賽中獲得優(yōu)秀的學(xué)生，派往校外參加行業(yè)企業(yè)與全國職業(yè)院校聯(lián)合舉辦的相關(guān)職業(yè)技能競賽，不僅可實現(xiàn)全國各相關(guān)院校間交流，還能實現(xiàn)校企交流與合作，獲得獎項還可為打響我校電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)品牌起到重要作用。這樣就形成了以職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的完備的教學(xué)體系設(shè)計，為課程教學(xué)的提高拓展部分的高效開展提供保障。

總之，以職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的課程教學(xué)提高拓展部分的改革方案，可促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革向更深入更廣擴(kuò)的方向發(fā)展，可培養(yǎng)出更符合當(dāng)前生產(chǎn)一線的實踐型高技能人才。同時，也可通過舉辦職業(yè)技能競賽活動，加強(qiáng)與全國同類專業(yè)間的教學(xué)交流，加強(qiáng)與各行業(yè)企業(yè)的交流與合作。

4 教學(xué)改革方案的實施要求與效果

一體化教學(xué)改革方案范文第4篇

為了滿足社會對新時代應(yīng)用型、 復(fù)合型人才的需求，推進(jìn)“以企業(yè)需求為導(dǎo)向、職業(yè)素質(zhì)為核心、培養(yǎng)高技能人才”[1]為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容的整合勢在必行。

在教學(xué)改革實施過程，將所有的專業(yè)課程糅合起來，以工作過程為導(dǎo)向，模擬真實的工廠環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容整合成一個個的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)習(xí)任務(wù)由若干個學(xué)習(xí)情境構(gòu)成，不同的課程教學(xué)內(nèi)容穿插在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中。學(xué)生在完成任務(wù)的同時掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。由于引入了新的教學(xué)方法，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動求知；從以往的學(xué)生對所學(xué)知識不知有何用，轉(zhuǎn)化為寓教于樂，寓學(xué)于樂，學(xué)有所用；將以往的嚴(yán)肅的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為輕松快樂的實踐教學(xué)；學(xué)生對電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，同時通過項目式教學(xué)“內(nèi)容依次遞進(jìn)、能力培養(yǎng)遞進(jìn)”的學(xué)習(xí)過程[2]，使得學(xué)生能夠很好地完成對各門課程的知識及技能目標(biāo)要求，并且在學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程中進(jìn)一步地訓(xùn)練了學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作意識，使得我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會對技能型人才的要求，由于教學(xué)改革的效果較好，學(xué)生和教師對電子類課程整合改革的重要性已達(dá)成共識。

高職電子類課程進(jìn)行整合的目的是培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，在電子類課程的教學(xué)手段和方法的改革過程中，堅持推進(jìn)“以企業(yè)需求為導(dǎo)向、職業(yè)素質(zhì)為核心、培養(yǎng)高技能人才”為目標(biāo)的[1]“工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做理實一體化”的改革理念，按崗位需求、企業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程，對課程體系進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容。

在課程整合實施過程中，堅持引入國家職業(yè)技術(shù)鑒定標(biāo)準(zhǔn)，同時參照電子信息行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)導(dǎo)向及典型項目驅(qū)動的教學(xué)理念融入專業(yè)課程改革實踐之中。積極推行“教、學(xué)、做理實一體化”的項目式教學(xué)方法，建立“理論―仿真―實訓(xùn)實習(xí)”的教學(xué)體系，滿足職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課程改革方案實施具體內(nèi)容如下：

1 以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程構(gòu)建為原則對課程進(jìn)行整合

以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程構(gòu)建為基本原則，將原有的《數(shù)字電子技術(shù)》《電子元器件識別》《電子產(chǎn)品制圖與制版》《電子產(chǎn)品生產(chǎn)與管理》等幾門相關(guān)課程糅合在一起，構(gòu)建成一個典型的工作任務(wù)，再根據(jù)完成這一任務(wù)的工作過程的要素特性，將每個工作任務(wù)再劃分為幾個學(xué)習(xí)情境；解析實際職業(yè)崗位所需的職業(yè)能力和素質(zhì)要求，以實際職業(yè)的典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]；以電子信息行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)；依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，針對性地制定學(xué)習(xí)計劃，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力和崗位能力；根據(jù)職業(yè)的典型工作任務(wù)分析對電子類核心課程進(jìn)行整合，重構(gòu)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供相關(guān)院校和企事業(yè)單位共享；通過人才交流與培訓(xùn)，擴(kuò)大社會影響與示范效應(yīng)。

2 采用基于典型的工作任務(wù)和工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式

2.1 “教、學(xué)、做理實一體化”項目式課程教學(xué)模式 課程教學(xué)采用“教、學(xué)、做理實一體化”的項目式課程教學(xué)模式，教師的講和學(xué)生的學(xué)、練、做融為一體，貫穿于整個項目課程的教學(xué)過程中。具體實施中，將實訓(xùn)室與授課室合為一體，將講課內(nèi)容與實踐內(nèi)容合為一體，采用“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練、邊練邊做”的方式開展教學(xué)，保證了“教、學(xué)、做理實一體化”項目式教學(xué)模式的實施。通過反復(fù)的教、學(xué)、練、做，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的要求。

2.2 實習(xí)與生產(chǎn)一體化的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)模式 實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)與實際生產(chǎn)相結(jié)合，采用“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的方式，將學(xué)校的實習(xí)教學(xué)和企業(yè)的生產(chǎn)項目有機(jī)結(jié)合，與合作企業(yè)共同實施“實習(xí)與生產(chǎn)”一體化的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)模式；由專任教師、企業(yè)兼職教師和企業(yè)技術(shù)人員共同負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量檢查，學(xué)生自主完成生產(chǎn)任務(wù)，達(dá)到校企雙贏、學(xué)生受益的效果。

一體化教學(xué)改革方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：電氣自動化 一體化教學(xué) 技工院校

電氣自動化專業(yè)大多課程具有很強(qiáng)的實踐操作性以及應(yīng)用性，學(xué)生應(yīng)該通過大量的練習(xí)操作提高自己的技能。對于技工院校學(xué)生而言，電氣自動化專業(yè)的技校生就業(yè)崗位大多是從基礎(chǔ)裝配工作做起，為此，需要在教學(xué)中注意提高學(xué)生的實際操作能力與創(chuàng)新精神。

一、新常態(tài)下電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

新常態(tài)下的制造業(yè)需要更多的高技能人才。為此，電氣自動化專業(yè)應(yīng)該根據(jù)行業(yè)發(fā)展的新方向，確立專業(yè)職業(yè)崗位。電氣自動化專業(yè)的職業(yè)崗位定位體現(xiàn)在：電氣設(shè)備的組裝、運行、維修、調(diào)試以及電氣產(chǎn)品的開發(fā)等；機(jī)械與電氣聯(lián)合制造產(chǎn)品的裝配、運行、維修、調(diào)試等，比如數(shù)控機(jī)床電氣設(shè)備。

二、一體化教學(xué)模式的含義

一體化教學(xué)模式指的是理論與實踐相結(jié)合，在同一課時內(nèi)，由一名或者兩名老師共同組織教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生理論與實踐交替學(xué)習(xí)，從而使得理論與實踐有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、基于一體化教學(xué)模式下的電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革

1.優(yōu)化課程，使課程與企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合

電氣自動化專業(yè)的特點是非常抽象，理論性強(qiáng)。技工院校學(xué)生系統(tǒng)掌握電氣自動化專業(yè)知識是非常困難的，因此，很有必要優(yōu)化課程，使課程更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實踐。PLC、觸摸屏、電磁閥、汽缸等都具有比較強(qiáng)的實踐應(yīng)用性，在講授這些知識時，可以以項目為單元安排一體化教學(xué)。例如要求學(xué)生設(shè)計一個供水灌溉控制系統(tǒng)，學(xué)生可以將PLC、觸摸屏、傳感器、可編程控制器、馬達(dá)等設(shè)備設(shè)計成一個供水灌溉控制系統(tǒng)。這種一體化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的專業(yè)能力能夠得到顯著提升，對于學(xué)生將來進(jìn)入社會以及為企業(yè)生產(chǎn)提供需要的人才具有重要意義。

2.教師隊伍一體化

教師隊伍的一體化，要求教師更多是雙師型教師，即教師既能有效傳授理論知識，又能進(jìn)行實踐指導(dǎo)。教師要能夠有效組織教學(xué)，比傳統(tǒng)教師的要求更高，要求教師能夠有效保證一體化教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.教學(xué)過程一體化

在進(jìn)行一體化教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的安排非常重要。項目設(shè)計是一體化教學(xué)的基礎(chǔ)，項目的選擇要體現(xiàn)應(yīng)用性，具有典型意義，否則會失去“項目”的意義與價值，項目的確立需要教師深入企業(yè)生產(chǎn)，與企業(yè)、行業(yè)合作辦學(xué)，共同開發(fā)課程。

教學(xué)過程一體化指的是把課堂搬到實習(xí)實訓(xùn)基地中。在一體化教學(xué)中，要處理好三個層面的關(guān)系，即理論與實踐關(guān)系，建立工學(xué)結(jié)合模式；發(fā)揮教師的指導(dǎo)性，處理好教與學(xué)的關(guān)系；以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，處理好學(xué)生學(xué)與做的關(guān)系。

四、電氣自動化專業(yè)一體化人才培養(yǎng)方案設(shè)計

1.崗位剖析

技工院校電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)面向的崗位主要是電氣維修、自動化儀表安裝與調(diào)試等。技能證書主要是電工上崗證、維修電工、電氣工程師等。

2.培養(yǎng)目標(biāo)

知識結(jié)構(gòu)：一定的文化知識，如語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史文化等；電路、電氣控制技術(shù)、單片機(jī)、自動化控制等專業(yè)基礎(chǔ)知識； AutoCAD、PLC、供配電系統(tǒng)維護(hù)等。

能力結(jié)構(gòu)：提高學(xué)生對知識和技能的自學(xué)能力，會運用一些電工電子測試工具，會運用AutoCAD等軟件繪制簡單電氣自動化工程圖，會對簡單電氣工程系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計、調(diào)試與維護(hù)。

3.考核評價一體化

建立多元化評價系統(tǒng)，具體方案：在每個項目完成后，由指導(dǎo)老師與企業(yè)人員共同評價學(xué)生完成項目的優(yōu)劣，并且把項目評價結(jié)果告訴學(xué)生，該項目過程評價的分值所占的比例最大，另外發(fā)揮筆試以及平時表現(xiàn)作為考核評價的輔助作用。這種一體化考核評價是一種以過程操作考核為主，平時表現(xiàn)以及筆試為輔的考核評價體系。

4.畢業(yè)設(shè)計過程的一體化

一體化教學(xué)要求學(xué)生主動參與教學(xué)實踐過程，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)。為此，在一體化教學(xué)過程中，要加強(qiáng)與社會各行業(yè)的聯(lián)系。技工院校應(yīng)該以一體化教學(xué)思想為指導(dǎo)，不僅在理論教學(xué)、實踐教學(xué)中貫徹一體化教學(xué)模式，在畢業(yè)設(shè)計過程中也可以實施一體化模式，從而有效促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展。

五、小結(jié)

一體化教學(xué)模式的開展，對教師提出了更高的要求。教師在一體化教學(xué)實踐過程中，要不斷總結(jié)歸納，豐富一體化教學(xué)的內(nèi)涵，探討出適應(yīng)技工院校自身實際情況的一體化教學(xué)模式，從而提高技工院校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)技工院校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：