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教育信息化應用方案范文第1篇

“知云善教” 聯想助跑教育信息化

在此次展會上，聯想全面闡釋了“雙態IT”在教育行業的應用――穩健固本的“穩態IT”以教學內容為核心，整合現有系統，構建標準化、謹的信息平臺，實現科學的“教學管理”；靈動創新的“敏態IT”以教學服務為核心，打造資源動態擴展的系統平臺，促進教育主管部門、學校與師生之間的“服務協同”。

在同期舉行的國際教育信息化會議“信息化領導與教育變革分論壇”中，聯想集團企業級技術總監、高級架構師李鑫介紹說，“雙態IT”能為教育變革做好信息化建設的頂層設計――通過業務驅動和技術驅動雙向評估應用特性和匹配的IT架構，從而制定合理的“雙態IT”架構策略、藍圖，最后給出“雙態IT”架構建設的路線圖、項目規劃和與之匹配的組織管理建議。

端到端解決方案 為智慧教育“交鑰匙”

教育信息化應用方案范文第2篇

廣州聯奕信息科技有限公司（簡稱聯奕）成立于2004年7月，致力于教育信息化事業，總部位于廣州，內設戰略研究中心、產品開發中心、工程技術中心、運營管理中心、銷售部、市場部等部門，并在全國多個省市設立分公司及銷售、服務網點，現有員工近300人。

作為國內領先的教育信息化綜合解決方案提供商，聯奕致力于為中國高校打造數字化教學、科研、管理、生活一體化環境，最終實現教育信息化、決策科學化和管理規范化的綜合服務型數字校園。聯奕一直以“開放·共享”為研發思路，穩健快速地發展著包括數字校園系列產品、系統集成綜合解決方案等核心業務，項目建設實力水平在國內名列前茅。

聯奕屬“高新技術企業”及“雙軟企業”，具有“計算機信息系統集成二級資質”、連年獲得“重合同守信用企業”、“誠信示范單位”稱號，并通過了ISO質量管理體系、CMMI3軟件成熟度認證。

產品及科研成果

聯奕始終堅持自主創新，不斷加大研發投入，立志為用戶提供更優質的應用軟件和更專業的解決方案。目前產品業務已覆蓋數字校園、數字監控、實訓室、動漫、網絡技術、多媒體技術、信息安全等多個領域，擁有軟件著作權及自主知識產權的產品逾40項，并有多項科研成果獲得政府扶持和獎勵，其中包括國家科技部科技型中小企業創新基金項目、廣東省粵港關鍵領域重點突破項目、廣東省質量技術監督局服務業標準制修訂計劃項目、廣州市科技計劃重大專項項目、廣州市科技計劃技術創新基金項目、廣州市越秀區科技計劃戰略性新興產業發展專項項目、廣州市越秀區省市科技計劃項目配套資金項目等。

作為公司核心業務的聯奕數字校園，是利用計算機技術、網絡技術、通信技術以及科學規范的管理對校園內的教學、科研、管理和生活服務有關的所有信息資源進行整合、集成和全面的數字化，以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的權限控制；通過組織和業務流程再造，推動學校進行制度創新、管理創新，最終實現教育信息化、決策科學化和管理規范化。它以教師、學生、管理人員及社會大眾為服務對象，通過校園數字化實現資源高度共享、信息高速流動，建設數字化教學、科研與管理環境。聯奕數字校園整體解決方案，涵蓋了信息化標準建設解決方案、應用整合解決方案、電子校務解決方案、學生服務解決方案、數據分析解決方案、移動校園解決方案、云計算數字校園解決方案等，使學校在開展教學、科研、管理及對外服務全過程中實現辦學數字化、信息化和智能化，為學校提供全方位、專業化的綜合信息服務。

企業文化

激情、專業、誠信、友好是聯奕的個性化標簽。聯奕堅持“激情演繹人生，專業鑄就未來”的企業文化理念，注重團隊建設和人性化管理，締造學習型組織，為員工營造一個真誠、友愛、和諧、快樂的工作環境。平時定期舉辦培訓班和專題講座，以“傳幫帶”形式建設骨干梯隊，培養員工終生學習的觀念，形成員工個人不斷進步，帶動企業不斷發展的良性循環和共贏模式。

社會效益

教育是提高民族素質的偉大事業，也是聯奕為之奮斗的核心事業。近年來，聯奕在全國范圍內多次發起“教育信息化技術及發展趨勢”高峰論壇，組織眾多優秀同行和專家成功舉辦“中國信息化建設技術交流會”、“廣東省教育行業數字媒體交流峰會”、“四川省高校信息化工作會議”、“云南地區教育信息化年會”、“湖南教育網絡協會年會”、“江西教育教育信息技術年會”、“ORACLE INTEL云計算助力聯奕數字校園技術研討會”、“濟南信息化協會·聯奕數字校園建設研討會”、“西安高校數字校園建設研討會”等大型活動，在交流與碰撞中為中國的教育信息化事業開辟出嶄新的思路和方向。

通過校企合作，建設知識共享與人才培育的平臺。聯奕與華南師范大學等多所杰出高校簽署了產學研合作協議，成為高校教學實踐基地。通過產學研合作，雙方加強優勢互補，可將科研成果快速轉化為社會生產力，提高學校的教學和科研能力，培養學生的實踐和創新精神，同時為企業塑造專業嚴謹的品牌形象，提升品牌價值，促進企業發展，最終實現雙方共贏。

典型案例

時至今日，聯奕的高校用戶遍布全國各地。承擔數字校園建設和系統集成項目逾1000項，始終保持100%的驗收通過率。其中，聯奕與廣州大學深度合作，以開放軟件支撐平臺為基礎，構建了云計算應用型數字校園綜合服務體系，涵蓋了教學、管理、生活三大方面，用40余項信息化應用服務幫助用戶真正實現了“數字廣大”。廣州中醫藥大學，是廣東省211工程重點建設高校，也是國內醫藥類院校中的翹楚。在數字校園建設的合作過程中，聯奕依托其“中醫藥特色資源”優勢來拓展信息化建設思路，從云計算資源平臺構建入手，通過實施數字校園基礎平臺，對學校信息化建設進行統一規劃、統一數據管理，建設統一的應用平臺，消除校園內信息孤島，實現了教學、管理等各種資源的互通共享。項目通過驗收后，廣州中醫藥大學迅速成為數字校園建設的示范院校，多所同類院校慕名前往學習考察。

教育信息化應用方案范文第3篇

加強頂層設計，科學謀劃推行。學校從“以教育信息化帶動教育現代化”的戰略視角，成立了以校長為組長的教育信息化建設領導小組，設立“福鼎一中校園信息化教研管理中心”，制定理念領先、符合校情、操作性強的教育信息化試點工作方案。學校專門劃撥教育信息化建設經費，實行“有成果表彰，有責任擔當”的物質精神“雙獎勵”獎懲推進機制，保障軟硬件環境建設，努力創建信息化“智慧校園”。

落實工作方案，規范過程管理。學校遵循“統籌部署、分類指導、注重應用、協同創新、特色發展、輻射帶動”的原則，堅持以應用為導向，立足學校自身需求和特色，有效落實試點工作方案。通過召開師生座談會、領導排查、邀請專家現場指導、外出考察對比等方式，定期研究試點進程中存在的問題。

服務教師學生，促進水平提升。近年來，學校的教育信息化水平不斷提升。擁有教育信息中心主控大廳、電子閱覽室、電子備課室、校園微信平臺和微官網、校園無線網絡平臺、數字化的省級示范圖書館等設施。陸續啟用辦公自動化信息綜合平臺，教育管理信息化水平明顯提升。曾被評為“全國中小學信息技術創新與實踐先進單位”。

學校堅持“互聯網 + 教育”策略，促進信息技術和學科教學的深度融合。參與多項國家級、省級以上教育信息技術課題研究。多位教師獲全國教育教學信息化大賽一等獎、福建省“微課堂”評選活動一二三等獎，入圍福建省“一師一優課、一課一名師”的曬課展示。學生信息技術作品曾榮獲盧嘉錫青少年科技創新獎、省青少年科技創新成果獎、省信息學競賽大獎等，并有發明專利。

致力模式探究，彰顯示范引領。加強教育信息化建設探索，形成了“智慧校園+智慧人生”的有效的教師專業發展模式。已建立一支具有良好教育信息素養的教師隊伍，以學生為中心的新型教學模式逐步形成，學校形成了“以老帶新，以新促老”的教師專業發展和諧氛圍。

教育信息化應用方案范文第4篇

一、抓住機遇，調整教育信息化發展思路

“十一五”以來，湖南省教育信息化發展堅持以黨的十七大和省委、省政府《關于建設教育強省的決定》精神為指導，著力加強教育信息化基礎設施、公共服務平臺、教育信息資源、教育信息化應用能力建設，實施“一網、一站、兩庫、兩平臺”（教育網絡、教育門戶網站、教育管理基礎數據庫、教育教學公共資源庫、教育電子政務平臺、教育公共服務平臺）的重點建設工程，取得了顯著進步。教育信息化基礎設施、教育信息化應用平臺、教育信息資源、教育信息化應用、教育網絡信息安全等各方面都取得了很大的成績。但同時也應看到，教育信息化建設依然存在重硬件輕資源，重建設輕服務，優質資源不能共享，“數字鴻溝”逐漸擴大等問題，制約教育信息化發展的一些深層矛盾在我省還比較突出。

“十二五”期間，湖南教育信息化發展將進入一個新的歷史階段，面臨新的發展機遇：一是以云計算、物聯網、新一代互聯網、寬帶移動通信技術為代表的信息技術革命，正在不斷催生新技術、新產品、新業務，推動信息產業升級，改變信息化發展模式。依托新一輪信息技術構建的公共基礎設施、共享服務平臺及其云計算服務體系，將為教育信息化提供強大的技術支撐。二是湖南實施“四化兩型”（新型工業化、農業現代化、新型城鎮化、信息化，資源節約型、環境友好型）發展戰略，把信息化放在突出位置。《數字湖南建設綱要》以更新的觀念、更高的起點、更全面的規劃、更有力的保障措施，為全省各領域信息化提出了具體要求，為教育信息化發展提供了新的發展思路和更廣闊的發展空間。三是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》從未來10年教育改革和發展的戰略高度，確定了教育信息化的戰略地位，提出了教育信息化發展的戰略目標、任務和工作要求。《湖南省建設教育強省規劃綱要（2010－2020年）》將教育信息化列入六大戰略重點之一，湖南教育信息化將進入一個快速發展的機遇期。

教育信息化所面臨的發展機遇和有利條件，特別是以云計算、寬帶移動互聯網等為主要特征的信息化新的服務模式，為解決傳統教育信息化發展面臨的困難和問題，化解教育信息化發展長期存在的深層矛盾，提供了全新的思路和解決方案。抓住機遇，應對挑戰，必須克服教育信息化傳統觀念的束縛，用新的思路指導教育信息化發展。傳統的教育信息化在觀念上把信息化和教育信息化等同，把建網絡、買設備、建平臺等當成了教育信息化的主要內容，在思路上以“網絡中心”或“校園網”建設為核心，尋求從本單位或教育系統的范圍制定技術解決方案，基本上是“自己投入、自己建設、自己管理、自己維護、自己使用”，形成“大而全、小而全”的發展模式，從而使建成的項目發揮不了應有的效益，使教育信息化長期存在的問題得不到解決，使教育信息化的可持續發展面臨困難。因此，抓住機遇，加快推進教育信息化，首先必須轉變教育信息化的傳統觀念，調整教育信息化發展思路。在觀念上必須認識到信息化不等于教育信息化，教育信息化以信息技術與教育的深度融合為特征，是促進教育理念、內容、方法、手段轉變的重要途徑，是提高教育管理水平和公共服務能力的有效手段，沒有教育信息化就沒有教育現代化。在發展思路上必須進行重大調整，建立“政府引導、企業參與、學校應用、服務驅動”的新思路，推動教育信息化服務與應用模式創新，加快教育信息化發展進程。

二、積極探索，轉換教育信息化發展方式

湖南省按照“政府引導、企業參與、學校應用、服務驅動”的新思路，結合國家、省有關信息化發展規劃，充分吸收云計算、數字空間等新技術、新理念，積極探索教育信息化發展方式的轉換。從2010年開始，我們在全省職業院校開始空間建設試點工作，引進了華夏高科技產業創新獎勵辦公室基于Web2.0和云計算等技術開發的，以個人學習空間為基礎、以網絡交互學習為重點的“世界大學城”網絡服務平臺，按照“企業搭建平臺、院校購買服務”的方式，推進全省職業院校教育信息化。到目前為止，試點工作進展順利，成效顯著，得到教育部領導的充分肯定。

一是以較少投入快速搭建信息化應用平臺，實現了信息資源建設和使用快速增長的目標。全省職業院校以購買服務方式快速建成了161個機構平臺（管理類平臺4個，教學類平臺157個），40余萬個師生開通個人教學或學習空間；在不到一年半的時間內，全省職業院校師生通過個人空間已上傳視頻60余萬個，文章980多萬篇，交流互動帖子5000余萬個，文章瀏覽數突破1.2億人次，視頻瀏覽數達970多萬人次。

教育信息化應用方案范文第5篇

【關鍵詞】 信息化 校園 課堂

在應用計算機網絡技術和聯通專業的技術以后，校園的整體發展相對過去來說，有了很大的轉變，不僅總體的教學成果有了很大的突破，同時在共享、教學研究等方面，也擁有非常好的成績。通過實現“班班通”，縮短了空間距離，節省了時間，在客觀上促進了技術和教育的雙重發展。在此，本文主要對從校園信息化建設走向課堂信息化應用進行一定的闡述。

一、班班通研究現狀

班班通在學校教育信息化發展中所處的位置：從客觀的角度來說，班班通是校園信息化建設的一個飛躍，不僅在聯通模式上獲得了一定的提升，同時在相應的技術領域當中，也獲得了一定的成長。現有的研究充分論證了班班通在學校教育信息化進程中的地位和作用，研究者認為，校園信息化建設的各個階段之間，并不是不可跨越的，所謂的嚴格界限主要是看從哪個角度出發。

班班通建設模式：到目前為止，班班通的建設模式并沒有一個統一的定論，一部分支持將班班通劃分為9種模式：計算機網絡教室、多媒體教室、計算機+電視機、末端無盤站（NC）+電視機、互動電視機、客廳計算機、網絡電腦終端機（拖卡機）、遠程多媒體互動教學系統、光盤播放。而另一部人則將班班通分為三個方面進行討論：主控室設備、網絡設備和教室端設備。兩種模式都可以達到一個較為理想的效果。

二、班班通：從校園信息化建設走向課堂信息化應用的措施

要素的分類：綜合多位專家和研究人員的科研成果，同時對實際的需求進行一定的調查以后，工作人員認為，要想徹底實現班班通，達到從校園信息化建設走向課堂信息化應用，首先要對要素進行一定的分類。常規教師的班班通從簡單到復雜可以分為以下幾類：第一種是簡易多媒體教室；第二種是多媒體教室；第三種是網絡教室；第四種是移動網絡教室。在此，本文以移動網絡教室為例。這種教室主要是以無線移動設備組成的可移動式的網絡教室。此種教室的最大優勢在于，能夠對班班通提供不同形式的支持和服務，在客觀上和主觀上滿足教學的各種要求，讓教學變得高效。另一方面，移動網絡教室的配備非常完善，錄播教室、區域綜合性平臺等等一應俱全，充分與聯通專業相結合，將計算機網絡技術發揮的非常好。

要素之間的關系――具體措施：班班通的具體措施，必須讓大家對于環境、資源以及活動三者的關系有一個初步和系統的認識，只有這樣才能充分利用多媒體教室，結合聯通專業的優勢，利用好計算機網絡技術，充分實現從校園信息化建設走向課堂信息化應用。

綜合解決方案的意義與價值：上述的實施措施屬于綜合解決方案。以目前的情況來看，綜合解決方案是一個非常可取的方案，它具有的意義和價值是一般方式所不及的。首先，班班通如果應用綜合解決方案來運作，不僅符合教育的內涵，同時能夠均衡發展；其次，應用這種方案充分體現了以應用能力為核心的信息化建設模式，在計算機網絡的輔助下，達到一個理想的效果。第三，綜合解決方案在某種程度上凸顯了信息化應用創新與變革的本質特征。班班通的實現未必只能按部就班地按照特定的模式和套路來操作，人們可以采取更多的支持課堂教學信息化的創新模式，真正實現應用的靈活性和變通性。

總結：本文對班班通進行了一定的闡述，從目前的發展情況來看，很多地區的發展情況并不樂觀，在很多方面都沒有結合聯通專業技術和設備，并且在計算機網絡上的應用，也沒有達到一個較好的狀態。日后的班班通建設工作，依然占有教育和信息化的重要地位，必須結合地方優勢和前沿技術、設備來完成，促進教育和信息化領域的發展。值得注意的是，應用聯通專業技術和計算機網絡設備，必須以合理為標準，并不是所有的工作都用最先進的東西就一定能達到最好效果。

參 考 文 獻

[1] 李宏非. 開創教育城域網環境下班班通?堂堂用新格局[J]. 中國電化教育，2009（05）