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財務報表分析案例范文第1篇

[關鍵詞] 教學改革；全案例教學；能力提升；改革；效果

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A

Abstract： The course team on financial statement analysis of Shenyang University of Technology has reformed and innovated for many years. In the teaching practice， it centered case completely to organize the curriculum teaching of financial statement analysis， so as to build the case library includes integrated cases， section cases and typical small cases by means of self-made， adaptation and the reference， and run though all knowledge point in the teaching process. The survey showed that the whole case teaching model significantly increased the ability of knowledge analysis， problem solving， decision-making， practice and innovation.

Key words： teaching reform， the whole case teaching， increase the ability， reform， effect

互聯網飛速發展、企業經營國際化、國家經濟結構調整等諸多因素對會計從業人員提出許多新挑戰，也對會計專業教學提出新挑戰。如何改變會計教學中重記賬輕管理，如何提升學生分析解決問題的能力，實現大學生知識、能力、素養協調發展是會計專業教師應思考的問題，也是現階段會計教育面臨的重要任務。課程教學作為大學教育的基本途徑，沈陽工業大學《財務報表分析》課程團隊在會計專業本科生以及開設該門課程的工商管理專業、金融工程專業的本科和研究生專業學位教學中著力探索實施“全案例教學”模式，教學實踐中，結合知識點建立包括綜合案例、節案例和典型小案例的案例庫，完全以案例為中心來組織課程教學。對145名學生學習過本門課程的調查表明，本門課程顯著提升學生運用知識分析和解決問題的能力、提升了決策能力、實踐能力、創新和創業能力。本文對我校《財務報表分析》教學團隊近十年的教學實踐和成果進行總結，希望對講授《財務報表分析》的同行以及可能使用全案例教學模式的《財務管理》、《財務會計》等會計專業課程的教學改革起到借鑒作用。

一、案例教學方法及文獻回顧

案例教學法圍繞既定教學目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學生思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學生分析問題和解決問題的能力的一種方法。案例教學法已經是教育領域最有效的教學手段之一，被廣泛應用于各個國家和地區的MBA等專業學位研究生的培養過程中。基于對案例教學重要性的認識以及案例教學中存在的突出問題，國內學者進行了多方面的研究。郎永峰（2016）等介紹了哈佛及其他國外商學院案例教學的經驗及其啟示。羅照華（2011）、劉華（2015）、胡煜（2016）等從課程角度討論在從財務會計、管理會計、成本會計等課程中實施案例教學存在的問題及建議。已有課程的教學中一般安排3-5個少量案例作為理論概念的補充，各案例之間缺乏聯系，較少有教師結合課程特點完全以來自于實踐的真實案例貫穿全課程；部分教師引用現有案例庫的教學案例，較少通過自編案例并應用自編案例提升教師實踐能力以及創新能力。

二、《財務報表分析》全案例教學的教學改革實踐

^別于審計、財務會計、財務管理等側重于介紹某一領域專業技術和方法的課程，《財務報表分析》課程的突出特點是應用性和綜合性較強。結合本門課程的特點，課程團隊多年來致力于《財務報表分析》課程全案例教學模式改革，具體課程改革特色和創新體現在“全案例教學”的“全”。具體教學實踐包括：

（一）選擇和設計體現不同層次知識點的教學案例

本課程使用對外經濟貿易大學張新民和錢愛民兩位教授編寫的《財務報表分析》教材，該教材建立了“經營環境分析――經營戰略選擇――經營活動開展――財務狀況質量評價――管理質量與靜音該戰略實施透視――發展前景預測”一體化的財務發表分析路徑，強調項目質量分析方法的運用，教材共分為9章44節。課程團隊根據教學目標以及教材內容將44節教材內容按知識模塊劃分為32個知識點。根據各知識點課程團隊設計體現各章主要知識點的綜合案例，根據知識點設計體現具體知識點的節案例，為每一知識點下的二級知識點配備典型小案例。課程包括1個綜合案例，20余個節案例，以及40余個典型小案例。

1.體現課程絕大多數知識點的綜合案例。課程團隊依托教材附錄中提供的格力電器財務報表及報表附注等資料，收集了格力電器其他年份的年度報告、以及海信科龍同年度的財務報告等資料，編寫了《格力電器股份有限公司綜合案例分析》教學案例和案例指導書。根據各知識點的教學目標與教學內容選擇綜合案例中的對應資料進行分析，在絕大多數知識點的課件及講授過程中都有涉及。綜合案例的使用使課程各知識點的講授形成內在關聯。在具體知識點講授后教師結合課上知識點講授與分析情況布置各知識點作業。學生可以選擇某家上市公司年度報告為分析對象，完成具體知識點作業。全部課程結束后，將各知識點作業進行匯總加以修改就形成了“某公司綜合案例分析報告”，可作為平時成績評定依據。

2.體現節知識點的節案例。節案例設計應體現各節知識點，例如第3章“利潤結構質量分析”這一知識點，課程團隊開發了《廣東華龍集團股份有限公司債務重組案例》，在閱讀案例資料后讓學生分析四個方面的問題：1）該公司2005-2008年所有者權益合計為負數，簡要分析原因。2）該公司2007年、2008年扭虧為盈的實質性舉措是什么，對該舉措進行評價。3）預測該公司2009年的營業利潤、利潤總額是否會出現大幅增長，闡述理由。結合“營業外收入”會計科目特點，對預測結果進行評價。4）該公司2006年被出具否定意見的審計報告，分析可能的原因。對于第3章“所有者權益項目構成及質量分析”這一知識點，課程團隊開發了《海潤光伏高派現股利分配方案》，通過案例正文提供資料，讓學生思考：1）公司確定股利分配政策會考慮哪些因素？2）為什么海潤光伏會在業績不佳的情況下選擇高派現？3）該公司選擇不同股利分配方式對所有者權益及其他報表項目的影響是什么？等問題。節案例可以作為獨立的案例課，按照案例教學的程序展開。

3.體現節知識點下二級知識點的典型小案例。典型小案例根據各節知識點下的二級知識點設計。例如在講授“應收票據和應收賬款項目質量分析”知識點的二級知識點“應收賬款債權人的穩定程度分析”時使用“ST達爾曼三年前五大賒銷客戶變更頻繁”這一典型小案例；在講授“長期股權投資項目質量分析”知識點下的“盈利性分析”二級知識點時使用“方正證券變更長期股權投資的會計核算方法”典型小案例，加深對二級知識點的理解。典型小案例一般在課堂講授過程中使用。

（二）引用案例為輔、自編案例為主的案例資源庫建設

課程團隊多年來從事MBA和MPAcc教學，課程團隊所在學校采取多種措施鼓勵教師進行教學案例開發，包括資助教師參加MBA和MPAcc的案例教學研討會，對自編案例給予經費支持，對于入選全國MPAcc教學案例庫的案例給予獎勵等。課程團隊教師在《財務報表分析》的全案例教學實踐中歷經引用案例為主、引用案例與自編案例并重、以自編教學案例為主的過程。目前課程團隊已開發教學案例11個，每個案例有案例正文和案例說明書。其中《萬福生科創業板造假上市第一案》等案例入選2013年全國MPAcc案例庫。自編案例的開發使教師持續關注企業實踐獲取好的素材，使教學更接地氣，同時提升了教學團隊整體實踐能力和研究能力。

三、《財務報表分析》全案例教學改革實施效果

經過多年的教學改革，激發學生自主學習、團隊學習以及師生雙向交流學習模式，教師教學水平顯著提升，教學成果顯著，全案例教學某事培養了教師的學習能力，提高教師的教學水平和教學效果。學生運用知識分析問題解決問題的能力、實踐能力、創新能力顯著提升。由學校教務處統一組織，每年對學校教師進行網上學生評教，評價結果表明學生認為《財務報表分析》課程教學效果優秀。通過組織部分學生進行小型座談、個別訪談、問卷調查等方式了解學生對課程改革的態度。2016年8月來自145名學生的問卷調查結果表明：82%的學生認為案例教學非常重要，18%的學生認為很重要，沒有學生選擇一般重要和不重要。70%以上的學生普遍認為本門課程激發了他們的學習興趣，讓他們更多地了解實務，利用案例分析輔助知識點的學習，不但可以更好地領會知識點，還可以有效地提高自身的分析能力和解決問題的能力。上表列示了學生對《財務報表分析》各層次教學案例的教學效果評價。對于綜合案例、節案例、典型小案例的教學效果評價分別為4.5分、4.49分和4.36分，介于很好和非常好之g。

四、促進全案例教學模式實施建議

《財務報表分析》全案例教學模式可以推廣到《財務管理》、《財務會計》、《成本會計》、《審計》和《稅法與稅收籌劃》等會計核心課程的教學中，也可推廣到管理學、市場營銷等管理類、投資學等經濟類以及其他與實務聯系緊密的課程中。目前本門課程部分自編案例被《財務管理》、《財務會計》、《審計》和《公司治理》等課程的老師使用，促進了校內其他本科課程案例教學方法的運用。案例教學占用大量課上時間，建議課程團隊可以借助公開免費使用的國家及各省的精品課、精品資源共享課、幕課等網絡資源，以及中國專業學位案例中心的教學案例在本科層次教學中引入全案例教學模式，能減少課程建設的時間和精力投入，在較短時間內完成全案例教學改革。

[參 考 文 獻]

[1]郎永峰，孫文遠.研究生案例教學：美國商學院的經驗及其啟示[J].科教導刊（中旬刊），2016（1）：9-11

[2]羅照華.中級財務會計教學案例選擇探討[J].財會月刊，2011（24）：98-100

財務報表分析案例范文第2篇

關鍵詞：財務報表分析； 課程； 教學； 研究； 創新

中圖分類號：F231.5-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-121-001

1.引言

《財務報表分析》課程的顯著特點是集理論性、操作性、系統性和靈活性于一身的課程，但是事實上，該課程的內容十分繁瑣，相對于一些課程而言內容枯燥，而這些特點使得一些基礎較為薄弱的學生較易產生厭煩情緒，以至于較難達到課程教學預期目標。

2.《財務報表分析》課堂教學現狀和存在的問題

第一，《財務報表分析》輕視操作，過于注重理論；該課程顧名思義，就是要進行分析，教學的目的也應當旨在培養學生將課堂所學的理論進行操作的能力。事實上，當下的許多目前高校在講授該課程時仍然以理論為主，忽視操作的重要作用，采取“填鴨式教學法”，以至于其操作能力十分薄弱。不少學生在學習了這門課程之后做出的反饋都是雖然進行了系統學習，但是仍然無法作財務分析。

第二，課程考核方式缺乏合理性。一般而言，統一命題考試是考核學生對一門課程掌握情況的主要方式，《財務報表分析》課程自然也不例外，課程考核的大多是考察學生對于理論的記憶程度和理解程度，而這樣的考核方式并沒有體現出這門分析課程的操作性。還有一些院校的考核形式稍新穎，即要求學生上交一份上市公司的財務分析報告，而較為完整的報告少則幾十頁，多則百余頁。實際上，上交報告對于學生而言工作量過大，學生在面臨諸多考試的同時再去閱讀并分析這樣的財務報告，實在是壓力太大，工作量過于繁重。

第三，財務報表涉及大量數據，數據處理較為枯燥。處理大量數據是財務報表分析過程中十分重要的工作，其中龐大的數據量會給人工計算帶來無比的壓力，且很容易產生疲勞效果，導致計算結果精度欠缺。而正是因為計算量的巨大，讓很多學生產生了畏難情緒，計算過程往往馬馬虎虎，亦或是直接放棄選修《財務報表分析》課程。

3.《財務報表分析》課程教學創新淺議

在總結和分析了《財務報表分析》課程的教學現實的基礎上，筆者認為可通過以下的方法改革和創新《財務報表分析》傳統的課程教學方式。

首先，要在明確本課程教學目的基礎上全面激發學生對于本課程的學習興趣。《財務報表分析》課程內容繁雜，但是卻在會計工作崗位乃至于未來會計職業發展上都具有其他課程無法替代的重大意義。在課堂上，講授者更要將課本理論緊密聯系當下熱點進行探討分析，將枯燥繁雜變為生動有趣，激發學生的學習興趣。此外，教師可將案例分析帶入課堂，將理論與實際相結合，讓學生成為課堂的主體，增強學生學習主動性。

第二，創新《財務報表分析》課程的設計理念。在對本課程進行教學設計時，教師一定要立足《財務報表分析》課程的課程性質以及教學目標要求，并結合本校學生實際情況來進行教學目標以及教學內容等方面的設計；除了課堂講授外，教師還可利用網絡這個大平臺輔助《財務報表分析》課程的學習，教師可建立課程QQ群，并將課堂上課件以PPT的形式上傳至QQ群進行群共享，也可實現網上答疑以及相關的問題討論等等，通過利用互聯網這個大平臺開展網絡協作教學，學生以及教師都可不受時間以及空間的限制，有問題隨時提問隨時解決。不同于平時的課堂，在網絡學習的過程中，教師的作用僅僅是引導學生如何在實踐中發現新知識以及掌握新內容，其地位是平等的。學生作為學習的主體，在網絡這個平臺中可以向老師或其他學生發問或討論問題，通過獨立或互助完成財報分析，把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，還培養了合作、解決問題等綜合能力。

第三，理論與實踐互相促進。案例教學可以最大限度地培養學生解決財務問題，全面分析財務問題的最有效的途徑。學生經由分析各種案例這個途徑，開展相關的分組討論，這樣的形式相對新穎，可以有效提高學生對于學習《財務報表分析》課程的興趣以及學習積極性。通過分析各種案例，教師引導學生深入案例本身，發現并揭示案例內部所隱含的本質問題，學生也可通過這樣的授課方式置身于案例的情境當中，有效地實現理論和實踐二者的緊密結合，用課堂上所學到的財務報表分析理論應用于實踐，這更促進了學生對于所學理論的理解。

實踐已經表明，案例教學是全面培養學生分析財務問題并解決財務問題的能力，此外，也使得學生的語言表達以及寫作能力得到了充分的鍛煉，為其走向工作崗位奠定了堅實的基礎，提供了有力的幫助。

4.結語

《財務報表分析》課程教學的創新措施，不僅僅達到了本課程的教學基本目標，更加有效地提高了課程教學效果，同時也減少了學生關于《財務報表分析》課程的畏難情緒，全面有效地激發學生對于《財務報表分析》課程的學習興趣，最終引導學生綜合運用所學知識，結合企業實際，在閱讀和獲取財務報表相關數據、資料及信息基礎上，對企業財務狀況、經營成果的整體質量進行分析，能夠站在較高的角度對企業的經營管理提出有益的建議。

參考文獻：

[1]薛琴.財務報表分析課程教學模式改革與實踐――淺析“三分”式案例教學模式的應用[J]甘肅廣播電視大學學報，2005（12）

[2]唐順莉.《財務報表分析》課程教學方法探討[J]廊坊師范學院學報（自然科學版），2009

[3]林萍.對“財務報告分析”課程教學改革的幾點思考[J]長春理工大學學報（高教版），2010（01）

財務報表分析案例范文第3篇

關鍵詞：財務報表分析；項目關聯關系；業務還原

一“財務報表分析”課程的重要性

在財務報表分析中，通過對資產負債表有關資料的分析，可以了解企業的資產結構和負債水平是否合理；可以判斷企業的償債能力、營運能力及盈利能力等財務實力；可以判斷企業的議價能力、研發能力；可以揭示企業經營管理方面存在的問題。通過利潤表分析，可以判斷企業利潤質量、經營主要方向、未來的發展趨勢；可以預測其生產經營的前景。現金流量表分析則真實反應企業現金償債能力、現金盈利能力。基于財務報表分析可以了解的內容，其對公司經理、投資分析家、投資者和貸款人等信息使用者來說至關重要。而會計學、財務管理專業的學生畢業以后大多從事經營管理、金融領域的相關工作，不可避免地要涉及到對公司財務情況進行分析。所以，“財務報表分析”課程對財會專業的學生來說是一門非常重要的課程。

二財務報表分析課程的特征

（一）“財務報表分析”課程綜合性較強

財務報表分析是對財務成果的分析，其綜合性較強，需要多門專業基礎，如眾多本科院校在設置《財務報表分析》課程時，都是以基礎會計、財務會計、財務管理、成本會計、管理會計等會計課程為先導，讓學生在掌握了一定理論知識的前提下學習本門課程。

（二）“財務報表分析”課程系統性較強

財務報表分析需要在分析企業四大財務報表和報表附注的基礎上同時注重各報表之間的勾稽關系，并結合宏觀經濟環境、行業發展趨勢等信息對公司的財務狀況和經營成果進行全面系統的分析。

（三）“財務報表分析”課程實踐性、應用性較強

該門課程不僅要求學生掌握基本的財務報表分析方法，更重要的是要求學生在學習中實踐方法，利用所學專業知識，能夠獨立完成公司財務報表的分析。

三“業務—報表”循環教學法介紹

（一）“業務—報表”循環教學法

在5年的《財務報表分析》教學中發現許多同學對于報表分析基本上仍局限于指標的計算。為了讓學生了解每一個報表項目的分析的內容及重點，了解各報表、各項目之間的勾稽關系，在教學中不斷實踐，不斷總結，形成了一種新的教學方法，筆者將該方法稱為“業務—報表”循環教學法。該方法主要思路是教學過程中從會計業務直接推到報表項目，了解各業務發生后會對哪個報表，具體報表的哪個項目有影響；再將報表項目還原為會計業務、會計科目，讓學生了解報表之間、報表項目之間的關聯關系。

（二）“業務—報表”循環教學法的意義和作用

單獨的資產負債表分析、利潤表分析、現金流量表分析側重從局部分析財務報表，但企業財務經營狀況是一個完整的系統，單項分析不足以全面評價企業的財務狀況和經營成果。所以，有必要將那些孤立的項目分析按其內在聯系結合起來進行綜合、聯動分析，從而全面系統地分析和評價企業的財務狀況，經營現狀及未來發展趨勢。

四“業務—報表”循環教學法實踐案例

（一）業務直擊報表

為了讓學生直觀了解企業的各種經濟業務發生以后會影響哪些財務報表，又會影響到報表的哪個項目，可以設置一些會計核算業務練習，在規范的會計工作中大致要經過這樣一個流程：記賬憑證—賬簿—報表,在練習中我們省略賬簿環節，從業務直擊報表。方法操作見例1。例1，A公司（一般納稅人）20XX年度12月發生如下經濟業務：（1）5日購入材料一批，專用發票注明的材料價款200萬元，增值稅34萬元，材料已經入庫，但貨款尚未支付。假定該公司材料采用實際成本核算。（2）本年度分配并發放職工工資66萬元，其中：生產工人工資40萬元，車間管理人員工資8萬元，企業管理人員工資8萬元，在建工程工人工資10萬元。（3）A公司對B企業投資占B企業有表決權資本的比例為10％。本年度B企業實現凈利潤500萬元，實際分配現金股利345萬元。根據以上業務，編制會計分錄，并指出會計分錄中所涉及的會計科目將影響哪個財務報表，具體是報表中的哪個項目。

（二）業務還原

對財務報表的深入分析，需要全面了解報表項目核算的內容，我們將報表項目還原為會計業務，分析該項目可能涉及的業務，以及該項目與其他項目、與其他報表項目的關聯。例如主營業務收入分析，要讓學生了解與主營業務收入相關的項目，那我們就先進行業務還原。主營業務收入主要涉及銷售業務，銷售會帶來應交稅費-應交增值稅的增加，所以主營業務收入分析時應結合資產負債表的應交稅費進行分析；銷售的實現，還會帶來應收賬款或銀行存款或庫存現金或應收票據的增加，所以分析時還應結合資產負債表的應收賬款、貨幣資金、應收票據進行分析，涉及到貨幣資金的還應結合現金流量表中的經營活動現金流進行分析；實現銷售，主營業務收入增加，還將帶來主營業務成本的增加，主營業務成本的增加將伴隨著存貨的減少，所以分析時結合資產負債表的存貨進行分析。通過這樣的分析思路，可以讓學生了解到收入的實現會影響到利潤表、資產負債表、現金流量表，主營業務收入和應交稅費（應交增值稅）、主營業務成本、應收賬款、貨幣資金、應收票據、存貨等。

財務報表分析案例范文第4篇

“財務報表分析”課程的專業性較強，授課要求較高。不僅需要授課教師熟悉會計、財務管理、稅務、財經法規和財務報表等內容，而且要求教師有較豐富的學識、相關經歷和經驗，這樣在教學中才能融會貫通，教給學生更多知識，保證良好的課堂教學效果。然而，絕大多數非會計專業的老師都不是財會專業出身，財務知識不夠全面系統。因此，講授好“財務報表分析”這門課難度較大，不僅要求任課教師具備深厚的專業功底和廣博的知識面，而且具有良好的組織能力和語言表達能力[3]。通過案例教學法，任課教師不僅要學會如何合理篩選案例，如何設計教學程序，科學組織課堂教學，自己還要能全面理解和分析所選案例，能夠靈活自如地駕馭課堂，充分調動學生的積極性，自信應對學生在案例分析時提出的各種疑惑和問題。因此，采用案例教學法，能夠擴大任課教師的專業知識面，完善教師自身的知識結構，提高教師的教學能力與教學質量。

2案例教學法引入非會計學專業“財務報表分析”課程的具體運用

2.1認真選取課堂教學案例

由于非會計學專業學生的財務基礎普遍較差，對于財務知識的理解難度較大，所以教師在講解“財務報表分析”的具體知識點時，教師可以事先設計好相應的課堂知識點案例，并將這些知識點案例穿插在課堂理論教學中，通過某個具體的案例分析來增強學生對具體理論知識的認識和理解，逐步引導學生剝去案例非本質的細節，揭示其內部隱含的深層次問題。例如，在講授資產負債表貨幣資金質量分析時，可以引入草原興發的案例，通過對草原興發2004～2006年的年報進行背景介紹和分析后，教師可以提出下面啟發式的問題：連續多年的年報數據都顯示草原興發的現金比率極高，且95%以上的現金都集中在母公司，然而母公司為什么要囤積這么多現金？為何多年來企業的現金又沒有太多變化呢？企業在擁有12億現金的情況下，為何依舊資金緊張，原因何在？提出以上這些問題后，教師應該引導學生抽絲剝繭，一步步分析年報數據和相關資料，進而查出草原興發虛造銷售收入、利潤做假等違規行為，使學生對企業貨幣資金的質量分析有了深入的理解和認識。

2.2合理布置作業案例

為了加強學生對某些重要知識點的理解和掌握，教師可以在講授完基本理論后再布置一定的案例作業，讓學生根據課堂教學要求對案例進行分析，完成相應的教學任務，加深對教學內容的理解和認識。這類作業案例通常包括兩個階段，第一階段是由任課教師為學生挑選出有價值和代表性的案例，根據教學進度給學生指派相應的課外作業任務，讓學生開始資料查找和報表分析工作。第二階段是案例的課堂討論和教師講評階段。每章的內容講完之后，教師安排出1～2節課的討論時間，讓學生進行開放的課堂案例討論，讓學生通過相互切磋及交流,學習如何在友善的氣氛下,建立自己的看法,并為自己的立場辯護及與對方爭辯[4]。最后由任課教師對學生討論的案例進行客觀評價和總結，指出學生在案例分析過程中存在的共性問題，引導學生客觀、全面、科學地分析企業財務報表。例如，在講解企業償債能力、獲利能力和營運能力分析時，可以選取寶鋼股份、華誼兄弟和科龍電器近三年的年報資料作為分析案例，為學生分派相應的學習任務，讓學生在案例分析過程中不斷鞏固知識點，提高解決實際問題的能力。

2.3科學安排綜合分析案例

為了加強學生對企業財務報表整套分析流程的掌握，教師可以根據學時安排和教學要求設計綜合分析案例，培養學生對企業的會計信息質量、財務狀況和經營成果進行全面綜合分析的能力。這種綜合案例分析主要是通過項目教學來實現。具體操作方法如下：每個學期的第一節課，教師就把本學期的綜合案例分析任務布置下去,鼓勵全班學生按自愿原則組成學習小組，一般12-15人一組，根據班級總人數分成若干個學習小組。每個學習小組選取一家本組成員都比較感興趣的上市公司作為項目研究對象，收集該公司近幾年的財務報表，在期末規定的時間以小組討論匯報的形式完成財務報表分析的幾大模塊，最終提交財務報表綜合分析報告，并以PPT的形式在全班進行討論和展示。由于每個上市公司的信息量和財務報表數據量都比較大，因此，每個大組內部又可以根據自愿原則分成若干個2-3人的小小組，每個小小組只負責財務報表分析中的一個模塊，這樣由全組成員相互分工合作最后協同完成任務。將這種綜合案例分析法由始至終貫穿在整個教學過程中，使得學生根據教學進度邊學習邊收集資料，邊學習邊模擬操作，課程講授完了，學生也熟悉了基本的操作流程，有利于學生綜合素質的培養和實踐操作能力的提高。

3非會計學專業“財務報表分析”案例教學法的教學效果評價

自2011年起，中南民族大學經濟學院在經濟學、金融學和金融工程三個非會計學專業中同時開設了“財務報表分析”課程。作為該課程的任課教師之一，本人自2012年起嘗試在三個專業的“財務報表分析”課程中運用案例教學法進行教學，三年來取得了良好的教學效果。一是充分激發了非會計學專業學生選修“財務報表分析”課程的積極性，大大提高了學生的學習興趣。通過課題組對2010級金融、2011級經濟和2012級金融工程共計324人進行的問卷調查顯示，在“財務報表分析”課程的網上選課階段，這三個非會計學專業學生對該課程的選修率達到了97.1%，82%的選修學生都反映他們在聽了學長對該課程的介紹后，對“財務報表分析”課程不再那么懼怕，無論是課程的參與度，還是學習的主動性和積極性都有了很大提高。甚至有相當一部分學生在該課程的帶動下，對財務的其他課程產生了濃厚的學習興趣，選修了管理學院和其他高校開設的財務專業課程，拓展了知識面。二是學生的動手能力和實踐操作能力有了很大提高。為了完成作業案例和綜合案例分析，學生們要利用課余時間積極收集資料，進行案例準備，他們不僅要學會如何下載企業年報，還要學會如何閱讀和分析財務報表，如何撰寫財務分析報告。通過小組分工合作，他們不但學會了如何與人相處分工完成任務，增進了同學間的交流，提高了團隊協作能力，而且學會了幻燈片和Flash的制作方法，掌握了EX-CEL、Word和PPT等計算機操作軟件的運用，極大地提高了學生們的動手能力和實踐操作能力。三是明顯提升了課程的教學效果。通過對2010級金融、2011級經濟和2012級金融工程共計280人選修學生的調查，87%、89%和91%的學生表示他們喜歡這種開放式的案例教學方法，不喜歡的主要原因是由于該課程的課時總數太少，案例分析會占用他們較多的課外時間。三個專業的期末考試合格率分別為79%、82%和83.3%，主觀題的得分率分別為78%、81.5%和85%，說明經過案例教學法的運用，學生們分析問題和解決問題的實踐能力有了一定提高，教學效果有了明顯提升。54%、61%和67%的學生表示，在案例分析教學方法的帶動下，他們的資料收集能力、論文寫作能力和數據分析能力有了很大提高，有越來越多的學生參與了學校組織的“大學生挑戰杯”比賽和“論文創新”比賽并獲獎。四是提高了任課教師的自身素質，完善了教師的知識結構。教師自身的實踐能力對于案例教學法的成功應用至關重要。與傳統教學方法相比，案例教學法讓任課教師從課堂教學的“主導者”逐漸變成了課堂教學的“引導者”。無論是課堂教學案例的選擇，還是作業案例的布置，都需要任課教師在其中起到重要的組織、協調和引導作用，這對教師的職業素養和知識結構提出了極大挑戰。通過案例教學方法的嘗試，本課題組教師注重持續學習、相互切磋、日常積累和創新實踐，不僅順利完成了教學大綱的要求和教學目標，而且鍛煉了教師自身的實踐操作能力，增強了教師課堂駕馭能力和組織能力，完善了教師自身的知識結構。

4結語

財務報表分析案例范文第5篇

關鍵詞:ERP沙盤模擬;財務報表分析;體驗式教學

隨著經濟發展對財務信息需求的增長,我國多數財經院校紛紛將財務報表分析課程開設為財會本科專業的核心課程,同時也作為工商管理、旅游管理、市場營銷、金融等其他專業本科學生的專業必選課。

《財務報表分析》是一門理論性與實踐性都比較強的課程,要求學生熟練掌握財務報表分析的基本核算與分析方法,具備通過財務報表的分析評價企業財務狀況和經營成果的能力。該課程不僅僅是講授一些具體的技術方法,而應更注重培養學生的財務風險意識、分析判斷能力和綜合素質,它強調的是分析研究的過程,而非一些指標公式的記憶和計算過程。學完這門課程后,要求學生能夠達到的能力是針對特定企業、特定目的的分析程序,學生要根據具體目的和可以收集到的資料來進行建立和評價分析,從而為相關信息使用者提供所需的財務信息,因此,這門課程更應注重學生的應變能力和思維創新能力的訓練,以提高其應對具體問題的能力。

一、《財務報表分析》課程現有教學模式的缺陷

在實際的教學過程中,財務報表分析仍沿襲了會計教學的傳統教學模式,教學效果并不理想,其課程體系、教學方法體系也都還沒有得到充實和完善,還存在以下的不足:

(一)教學方法單一

目前的財務報表分析課程仍然采用的是老師課堂講解各種財務分析指標,相應地舉一些例子,然后由學生自己做練習或測驗鞏固所學的知識,還是純粹的填鴨式教學方法,學生只是被動地接受,無法激發學生的想象力和創新精神。

(二)授課方式不靈活

基本上還是在課堂授課教學,只不過利用了現代化的多媒體進行教學,僅僅只是擴大了相對以前的黑板板書授課的課容量和信息量,并沒有什么實質上的進展,學生還是無法親身融入到真正的企業環境當中,無法感受企業業務發生后所影響的各類財務指標的變化。

(三)教材選用的針對性差

由于經濟發展日益呈現出市場化、知識化、信息化和全球化的趨勢,所以目前各級各類高等院校的各個專業都普遍開設了財務報表分析的課程,但相對不同專業的學生并沒有相應的教材可以選擇,老師上課需要根據實際授課班級進行相應教材的修訂和刪改,學生學習起來也沒有相應的教材資料和案例可以參照。

(四)考試評價體系呆板

一般的財務報表分析課程的考試依然是對所學過的財務分析指標進行概念和具體案例的計算考核,只要把一些重要的公式記住,考試并沒有達到指揮棒的作用,起不到引導學生鍛煉應變能力和思維創新能力的作用。

二、ERP沙盤模擬實訓教學的優勢

(一)ERP沙盤課程描述

“ERP沙盤模擬對抗”是一種風靡全球的體驗式學習、競賽方式。它于20世紀50年代在國外出現,最初是一種計算機輔助教學的方法,Motorola、IBM等公司經常采用這種新穎的培訓方式。80年代初期,這種教學方法在我國管理教學中開始采用。ERP全稱為Enterprise Resources Planning(企業資源規劃),它是建立在信息技術基礎上,利用現代企業管理思想,集成了企業的所有資源信息,并為企業提供決策、計劃、控制與經營業績評估的全方位和系統化的管理平臺。

ERP沙盤模擬教學方式就是在沙盤上,清晰直觀地標示出企業的現金流量、產品庫存、生產設備、銀行借貸等指標。它的基礎背景設定為一家已經經營若干年的生產型企業。將參加訓練的學員分成4-6組,每組4-5人,各代表一個虛擬公司,每個小組的成員將分別擔任公司中的重要職務(CEO、CFO、市場總監、生產總監等)。在這個訓練中,每隊要親自經營一家擁有1億元資產,銷售良好、資金充裕的企業,連續從事6-8個會計年度的經營活動,面對來自其他企業(小組)的激烈競爭,必須根據市場需求預測和競爭對手的動向,決定公司的產品、市場、銷售、融資、生產方面的長、中、短期策略,使用年度會計報表結算經營結果,最后討論制定改進與發展方案,并繼續下一年的經營運作。

(二)ERP沙盤模擬實訓教學的優勢

1、引入體驗式教學模式,可以較直觀地感受企業的運營。沙盤模擬與傳統的課堂灌輸授課方式截然不同,它是通過直觀的企業經營沙盤,來模擬企業運行狀況,注重實戰技能的傳授,強調演練與實踐,讓學生練中學、學后用,既能調動學生的主觀能動性,又可以讓學生身臨其境,親身感受一個企業經營者直面市場競爭的精彩與殘酷,并在此過程中體悟企業的經營管理。

2、涵蓋的知識面廣,可以調動學生利用所學的知識進行分析和判斷。ERP沙盤模擬所涉及的在戰略方面有預測市場趨勢、評估內外部環境、制定中短期經營策略;在生產管理方面有獲取生產能力的方式,設備更新與生產線改良,調配市場需求、交貨期和數量;在市場營銷方面有市場分析與決策、產品組合與市場定位策略制定、市場地位的建立與維護、不同市場贏利機會的研究與開拓;在財務方面有投資計劃制定、回收周期的評估、現金流量的管理與控制、財務報表的編制、投資收益結算、決策效益評估、財務分析和內部診斷、管理決策協助等等。這樣便要求學生全面調動和靈活運用所學管理知識,如管理學、市場營銷學、財務會計、財務管理等,去發現機遇,分析問題,制定決策,組織實施,從而掌握管理技巧,感悟管理真諦。

3、沙盤運營的數據根據參與人的不同而發生著變化,可以減少教育與實務的差距。每個參與的學生都有各自的個性特點,有保守型的,有激進型的,更有冒險型的,這些個性差異在沙盤模擬過程中都被淋漓盡致地表現出來。模擬經營的真實的企業財務表帶進課堂,不但緊貼不斷變化的現實經濟環境,更可讓學生感到學以致用,亦能觸類旁通,融會知識。這種教學模式鍛煉學生以“當事人”身份,身臨其境地發現問題、分析問題、解決問題,并在不圓滿的條件下做出自己獨立的決策,在真實情境下的學習經驗,可提升學生的自信心和獨立處事能力,有助未來應付急速變化的經濟環境下企業的實際問題,提高學生的思維創新能力和自我教育能力。

4、沙盤模擬是互動的,在不斷地溝通、協商的過程中可以達到對所學知識更進一步的理解和掌握,這也是其他教學模式無法比擬的最大的優勢。當學生對游戲過程中產生的不同觀點進行分析時,需要不停地對話交流,這使他們既學習了商業規則和財務語言,又增強了溝通技能。同時,使各部門充分認識到了企業經營的本質,對企業整體經營狀況達成共識,并學會了如何以團隊的方式工作,增進部門間的溝通與合作。學生通過相互切磋及交流,學習如何在友善的氣氛下,建立自己的看法,并為自己的立場辯護及與對方爭辯。在這樣的環境下和教學模式下,學生對所學的理論知識的掌握程度,達到事半功倍的效果。

三、利用ERP沙盤平臺改革財務報表分析課程的教學模式

(一)教學方式方法的改革

摒棄傳統教學方式方法中,滿堂灌的教學理念,采用傳統與體驗式教學方法相結合的方法,即對于財務報表分析課程中的理論性知識和概念,采用課堂講授;對于這部分理論知識的具體運用則摒棄原有的舉例子講解,然后再給出習題讓學生往公式里套的傳統的做法,而是帶領學生到ERP沙盤實訓室進行實地的演練。

(二)教學環節設計

以一周2學時,共17周合計34學時的財務報表分析課程為例(見表1)。

(三)參考資料和教材的選擇

理論方面的根據授課對象的不同,選擇相應的通俗實用的財務報表分析教材就行;至于案例分析方面的,要求上課的每一個同學人手一冊沙盤運營流程表,作為運營數據的記錄表,同時也就產生了相應的具體案例分析資料。

(四)考試環節控制

期末根據每位同學的沙盤運營流程表的填列情況和各項財務報表指標分析體系的報告單,進行成績的測定,同時還要參考最后一年沙盤的運作情況,最后給出一個綜合的成績。

進行財務報表分析,并不是一套財務比率就能解決問題的,要合理評估企業業績,必須從根本上了解企業的經營環境、商業運作模式等影響企業績效的各種因素,并從這些因素的變化來推斷企業的價值變化。因此學生應盡早接觸和了解社會和復雜的經濟環境,加深對企業報表的“經濟環境”性質的理解。體驗式教學正是依靠創設一種情感或認知相互促進的教學環境,讓學生在輕松愉快、互動的教學氣氛中獲得知識和情感體驗的一種教學模式,具有實踐性、綜合性、交互性等特點,有利于提高學生的學習積極性。