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小學教育方式范文第1篇

小學教育過程可以將教育分成兩部分，即認知教育和情感教育。然而，認知教育與情感教育二者既互相影響，又相互促進，使學生得到全面的發展。尤其是在小學語文教學中，情感教育不僅是新課標一項具體的要求，而且也是使學生全面發展所必須具備的。作者根據自己多年的教學經驗，對小學語文教育中情感教育的重要性和主要內容進行了深入的探討和分析，同時又提出了一些在小學語文情感教學中使用的方法。

一、小學語文教育中情感教育的重要性

小學語文教學最根本的目的就是培養學生的聽、說、讀、寫能力，更好地服務于語言邏輯以及文化知識等。教師在努力完成這個目的的過程中，始終和學生進行著情感交流。事實上，教師是將知情意傳遞給學生。因此，教師必須做到以情傳意，情景相融，只有這樣，才能創造出更多的審美情景。教師也可以和學生通過情感進行交流，達到思想上的共鳴，利用多種形式來完成情感教學。素質教育的核心內容是情感教育。然而，素質的關鍵就在于內化，而內化最主要的就是情感的形成以及習慣的養成。所以，在小學語文教育的過程中，教師要從根本上提高素質教育，而素質教育中情感教育是關鍵，因此，要非常重視小學生的情感教育。

二、小學語文教育中情感教育的主要內容

1.親情教育。親情本質就是無私的愛。實際上，親情教育也就是進行愛的教育，其主要的教育目的就是為了讓學生懂得珍惜愛，更重要的是要教會他們如何去愛別人。小學生的情感教育與社會的安定有著緊密的聯系。然而，在對學生進行情感教育時，不能以降低社會情感質量作為培養人才的條件，而是要將親情教育和人的思想品德緊密結合在一起，讓學生明白親情的含義以及要珍惜親情，從而平等地對待每一個人。

2.友情教育。友情可以給人奮發向上的無窮力量。所以，教師必須要讓小學生分清什么樣的友情才值得珍惜。實際上，友情教育的根本目的就是要讓學生善待他人，在朋友遇到困難的時候可以真誠地付出。在小學語文教學過程中，教師可以在課堂上向學生滲透一些關于友情的東西，讓學生珍惜和他們的每一次情感交流。如果學生長期處于一個積極的狀態下，那么對其他學科的學習也會起到較好的促進作用。

3.師生情教育。小學語文教學在培養思想品德方面具有較好的優勢。由于教育是高度情感化的過程，最本質的目的就是培養真情。現如今，小學語文教材中精心挑選了一些圖文相融的優秀作品，然而，這些優秀的作品正是培養和提高學生素質的基礎。所以，教師在傳授作品知識時，重點是能夠使教師和學生在感情上產生共鳴，使學生與教師一同融入到作品的情感中，充分體現出師生之間的感情。

三、小學語文情感教學使用的方法

1.教師要熟背課文，找準文章的情感因素。通常情況下，小學課文的語言表達比較簡單，容易理解，借助語言來傳達課本中的情感。雖然故事情節較短，但是卻蘊含著豐富的感情和教會他們為人處世的道理。然而，由于小學生的年齡與心理還不夠成熟，不能準確地把握課文中的情感因素，從而將很難深刻理解體會到課文中的情感。因此，針對上述情況，教師要在課前進行認真備課，準備一些和課文相關的材料，在課堂上引導學生，很好地把握課文的情感。

2.充分利用多媒體技術，激感。一般來說，小學生具有較強的模仿意識與直觀反映，學生內心的情感極易受教師的情感所感染，同時也很容易被課文中的情節所深深感染。因此，在實際的教學過程中，教師應該充分利用多媒體技術，以此來激發學生的內心情感。

小學教育方式范文第2篇

以鄧**理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，深入踐行科學發展觀，以提高教育教學質量為目標，以改革學校管理體制、提高課堂效益為突破口，全面推動我縣基礎教育持續、協調、健康發展，不斷滿足社會的需求，辦人民滿意的教育。

二、改革目標和任務

通過3-5年的實踐和努力，全縣全面實施教育教學改革并步入良性發展階段，課堂教育教學發生明顯變化，教師隊伍教育教學理念發生轉變，教學和學習狀況發生變化，學校工作效益和教學明顯提高。全縣教育教學質量得到提高，緩解教育發展和社會需求之間的矛盾，改變我縣教育落后局面，形成我縣教育改革和發展模式。

三、改革內容

本次改革主要從以下三個方面進行：

教育主管部門

要變單一的行政管理為行政管理與業務管理相結合。要將職能部門的工作重點下移到學校的教育教學工作上，把政府的宏觀政策具體地落實在學校的管理上。深入學校進行調查研究，增強對學校的服務意識。讓每一個職能部門對口承擔一個鄉或一所學校的教育教學改革監督、指導和服務工作，將干部的考核與學校的工作績效掛鉤。要讓教科研部門和學校參與職能部門的宏觀管理。在教育主管部門制定規劃、出臺政策、推行管理措施的時候，邀請教科研部門和學校的有關領導或專家參與，或建立一支常態的業務專家隊伍為職能部門的宏觀管理出謀劃策。

教研部門

要建立以教科研部門為核心的業務管理機制。要加強教科研部門建設。以在職教研員和兼職教研員相結合的形式，分小學、初中和高中，建立一支能夠指導學校教育教學的學科專家隊伍。要以教科研部門統領學校教育教學。各鄉中心校和縣直學校教科研部門要成立不同學段的學科專家組，指導、參與學校教育教學及管理的研究和教師培訓，評估學校的教育教學;在統一部署、協調發展的基礎上，又為不同學校提供個性發展空間，達到共性與個性的統一。教研員要認真做好“送教下鄉”、掛鉤鄉或學校等工作，加強對學校教育教學改革工作的指導，有效提高教育教學質量。

學校的改革

一是校長及其他教學管理人員承擔教學和教研任務，以及將班級考核、學科考核與學校領導的考核相結合，充分發揮學校管理的效能，校長對學科和班級工作進行統籌。要每周對學校教育教學改革工作進行一到兩次督查，確保工作落到實處。

二是要建立常態的學科管理為主的管理模式，以學科為單位，統一進行學校的學科教學及科研的管理，將責任落實到學科，以班級管理來協調年級各學科的教學和學習的分配。突出管理重專業性的特點，將重點放在提高學科課堂教學質量上，使得教學與教研相互促進，能夠將集體的力量體現在學科教學與教研上，有效地避免師生重復機械勞動的過重負擔，增強校長、學科長對教學的監督，使得那種各行其是的課堂教學無生存之地，不同班級的教學出現一個整體發展的態勢。

三是要每門學科任命一名學科長，學科長組織各學科科任教師制定不同年級的教學任務，然后各學科長一起根據學科教學任務來核定各學科的權重，合理調配各科的教學量和學習量。年級組長和班主任根據各科的教學量和學習量進行班級管理。形成一個學科聯動的教學管理的運行機制。

四是教師要變統一的教學模式為差異化的教學模式。在繼續保持大班額教學形式的前提下，通過改變學科管理的模式，協調各學科的教學任務，合理系統地制定統一的學習內容和不同層次的學習要求，以及有選擇性的分層次的學習任務，使學生在課內外的學習都得到有效的落實。

五是要打破單一的終結評價，注重形成性和過程評價結果對教學效果的反饋作用，力求使評價方式的多樣化和評價主體的多元化。通過評價引導教師和學生的不斷反思，促成其自我成長的能力，以此充分發揮好評價功能的診斷、調控、激勵的導向作用。

六是各學校要從農村義務教育保障經費中安排一定的資金用于教育教學改革。

四、加強領導

為確保教育教學改革工作的實施，縣教育局成立××縣教育局中小學教育教學改革工作領導小組和專家指導組，全面領導和指導我縣中小學教育教學改革工作。

領導小組組長由教育局局長董保強同志擔任，副組長由教育局其他領導班子成員擔任，成員由教育局機關各股室負責人、縣教科中心主任、各鄉中心校校長、縣直各學校校長組成，主要負責本次改革工作的領導、協調，共同推進教育改革工作的開展。

專家指導組組長由教育局副局長韓永信同志擔任，副組長由縣教育局基教股股長、縣教科中心主任擔任，成員為教研室中小學教研員、××一中校長、教務主任、教科室主任及××縣高中學段兼職教研員，主要負責改革工作的調研、改革工作的總結、推進、推廣，改革的評價、反饋等，負責對各學校實施改革的業務指導等工作。

五、方法與步驟

全縣中小學教育教學改革實行專家引領、試點先行、分類指導、分布推進的原則，首先在高中先行，逐步向初中、小學推進。

2、20xx年9月，××一中要在深化高中教育教學改革工作的基礎上，認真總結典型成功經驗，全面推進以“配餐制”為核心的課堂教學改革;其他初中階段學校要積極探索適合學段特點的改革模式，穩步推行“先學后教、當堂訓練” 的課堂教學改革，并在××一中、××二中、××三中、清平中學進行試行改革;小學階段少數民族聚居的學校要積極開展“雙語雙文”教學，全面提高義務教育段學校教育教學質量。

小學教育方式范文第3篇

【關鍵詞】農村中小學；遠程教育；模式；方法

農村山區學校，在教學條件、教育資源、教師水平和教學質量等方面與發達地區存在著巨大差距。通過現代遠程教育實現優質教育資源共享，是縮小東西部教育差距。農村中學生對多媒體教學課積極性高，教學效果十分明顯。廣大教師通過遠程教育網更新了教育觀念，借鑒了教學方法，開闊了視野，提高了素養。筆者從事遠程教育工作這幾年來，對發展遠程教育談一些粗淺的看法，供大家探討。

一、農村中小學現代教育工程實施模式

農村是一個經濟和人文社會環境相對比較復雜的地帶，由于經濟的發展不平衡，所處地理位置的特殊化或生活模式的多樣化，使得現代遠程教育工程的實施很難得到統一。為適應農村實際，國家根據各農村中小學的教學環境和教學設施的軟硬件配置，采取了靈活多變的遠程教育工程普及模式，遵循“因地制宜，采取多種模式，逐步推進”的實施原則。其目標是使農村所有初中都具備計算機教室，所有小學都具備數字衛星教學收視設備，所有教學點都具備教學光盤播放設備和成套教學光盤，農村中小學現代遠程教育工程選擇了三種基本模式：

模式一：建立教學光盤播放點，每套包括一臺電視機、一臺DVD機和一套教學光盤。配備對象主要是農村學校布局調整確需保留的教學點。

模式二：建立衛星教學收視點，每套裝置包括一套衛星接收系統，一臺計算機及其相應的外設，以及電視機、DVD機和成套的教學光盤。通過中國教育衛星寬帶傳輸網，快速大量接收優質教育資源，并同時具有教學光盤播放點的功能。配備對象為鄉中心小學和村灣小。

模式三：建立計算機教室，每套裝置主要由衛星教學收視系統、多媒體教學系統和聯網的計算機教室系統構成。該模式主要針對農村鄉鎮初中。鄉鎮初中計算機教室可以發揮多種功能，利用計算機教室學生可以學習信息技術，可以上網瀏覽信息，接收衛星數據廣播，共享優質教育教學資源；還可以利用計算機教室對教師進行培訓，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式的變革。

二、目前農村廣大中小學校對于遠程教育存在的問題

1、一、教育資源利用率低

農村大部分學校處于設備閑置，資源下載了就保存起來，根本沒用于教學，上級有關部門要查看遠程教育使用情況，學校才組織教師突擊使用，作好記載，應付檢查，造成了資源的極度浪費。

讓遠教資源走進課堂、面向學生、用于教學并與學科教育整合，加快教改步伐。推動廣大教師運用遠教資源上獲取的先進的信息技術教育手段應于到課堂教學中去，積極推進多樣化的教育技術手段與新型教學方式在教育教學過程中的應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習主式、教師的教學方式的變革，實現農村中小學教育質量的整體提高，促進學生的全面發展。利用遠教資源舉辦的各種公開課教學，播放專家對課程改革實驗工作的討論及從衛星教育平臺，教育網站刻錄的教研教改、課程改革的信息資源，使廣大教師，特別是課程改革實驗教師對新課程體系、新課程標準、實驗教材的教法和學法，有全面的理解和掌握。要整合教研、電教、技術裝備等方面的力量，擬定出教改項目和課題，進行現代遠程教育條件下教與學的研究。通過觀摩教學、專題培訓、優質電教課評比、課件制作競賽等多種形式，推廣好的經驗與做法。通過學習交流和課題研究推動學校的信息化進程，擴大遠程教育的應用范圍，推動農村中小學的教育跨越式發展。

2、思想認識不到位

大多數教師沒有認識到資源是老師上課的幫手，認為用遠程教育資源上課是花架子，而且又費時費勁。認為遠程教育資源給老師加重了教學負擔，他們沒有從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，反而認為利用遠程教育資源上課是一種痛苦。農村學校教師對遠程教育資源的認識欠妥當，不能充分的認識和體會遠程資源的優越性。在使用方法上、技術的掌握成都上欠熟練，不能較好的體現資源的優越性，在運用上流于形式，存在走老路的現象教師如不憑借優越的教育資源加強引導，不利用資源的有效性激發學生興趣，提升學習效率，就達不到資源利用的輔助作用。只有及早轉變教師教學行為，建構教學策略，才能有效的引導和培養學習方式的變革和優化。才是合理運用遠程教育開放資源的有效途徑。

三、解決措施

對于以上問題，作為遠程教育工作者，我們應該做什么？怎樣改變現狀來提高遠程教育資源的利用率？

1、利用資源培訓，提高教師素質

學校每學期都有關于教師的校本培訓計劃，培訓形式多種多樣：

一是組織教師觀看一些相關科目的教學資源。如觀看教育頻道節目，觀看典型優質課實錄和教學理論講解等。還針對優質課實錄進行評課，討論如何更有效地利用資源整合上課，這樣做教師不但對平時積累的應用資源的情況進行了分析，還總結出了寶貴的經驗。

二是教師的信息技術技能培訓。我校最初一部分教師在電腦方面水平較低，甚至還有的是從未使用電腦的，為此我們每周定時間、定主講人，對全校教師根據年齡和接受程度分期分批地進行電腦培訓，并開放電腦室，給教師提供更多的實踐操作機會。

三是校外培訓后，再校內培訓。針對農村學校教師在信息技術方面專業性不強的特點，我們可以在校外聘請老師或外派教師進行培訓，接受培訓的教師回校后再培訓其余教師。例如，利用暑假派幾位教師學習flash mx軟件制作課件、dreamweaver mx網頁制作和電腦的組裝維護等。

四是針對教師的需要進行的培訓。如遠程資源的查找和使用培訓、多媒體設備使用培訓、網上資源的查找及下載等。

通過培訓，農村學校教師的信息技術水平必將上了一個新臺階。例如原先學校電腦出現了問題要到處找人維修，現在一般都能自行解決，而且有90%的教師都能制作ppt課件，10%的教師能制作出簡單的flas課件，多位教師的課件作品還在市里獲獎。

2、規范建設，嚴格管理

要建好農村中小學現代遠程教育工程，首先要準備好。一是思想準備；二是方案準備；方案是實施的藍本，縣教育局根據縣情、鄉情、校情，根據布局調整的需要制訂好科學可行的實施方案，項目學校要根據本地實際情況做好各校的實施方案；三是組織準備：組織是實施的保障，縣根據項目的實施需要建立了領導組、專家技術組、檢查督導組、教學研究指導組、課題研究指導組等，學校應建立領導組、教學培訓組、學校輔導組、教學課題組、教學課題組，以利開展各項工作；四是經費準備：經費是實施的前提，縣要根據比例籌措相應經費，學校在內部設施、防盜設施、供電避雷設施等也需要投入；五是空間準備：空間是實施的場所，模式二和模式三所需要衛星信號接收與處理室、計算機教室多媒體教室等所需的空間必須早作準備；六是人員準備：人員是實施的主體，要求各項目學校落實人數不等的施工聯系人、技術員、管理員，以有人管事、有人辦事；七是檔案資料準備：檔案是實施的保障，在整個實施過程中的如實施方案、會議記錄、規章制度、技術資料、施工圖紙、說明書等，都有專人負責，符合裝訂要求。

農村中小學現代遠程教育來之不易，管理工作必須緊緊跟上，必須管好、用好現代遠程教育工程設備。首先要處理好管與用的辯證關系；管理不等于保管，管理是為了使用；使用必須管理；只有管好才能用好，要用好必須管好。因此，持之以恒的抓好常規管理更是一項艱苦細致的工作，縣教育局根據不同模式的管理需要，統一制訂了《遠程教育演播室管理制度》、《消防與安全用電制度》、《管理員職責》、《網絡安全管理制度》、《計算機教室守則》、《多媒體教室管理制度》和《遠程教育演播室工作日記》，印發到學校，張貼上墻，更重要的是把制度的落實情況學校和教師考核結合起來，督促落實到位。管理工作要特別重視使用安全和財產安全工作，尤其是假期的財產安全和村小的日常管理，學校校長是第一責任人，管理人員是直接責任人，各學校按照有關工作的規定制定相應的安全責任制。

3、應用教學光盤，改進教與學過程

全面落實“面向學生、走進課堂、用于教學”的要求，推進光盤教學在農村中小學現 程教育工程中的應用，發揮優質資源在提高教育教學質量方面的效益，在教學中，教師將光盤播放與課堂講授有機結合，組織課堂教學活動，可以改進教與學過程。我校還將這一方法選出內容――“光盤英語教學”作為一個課題來研究。通過將近三年來的實踐，取得了較好的實驗效果：在實驗教學中組織學生觀看專題光盤教學材料，既可以擴大學生的知識面，而且可以培養學生的觀察和分析等各種能力，還可以啟發學生思維，調動學生積極性，充分激發學生學習興 教師利用光盤播放系統，學習先進的教學方法與理念，學習新課程的知識，擴展教育教學思路。所以適時地巧妙合理地運用這種電教媒體與遠程教育資源結合在一起是深化改革，提高人才素質的必要，是全面提高素質教育的重要教學手段。我們必須充分發揮教學光盤在課堂教學中的作用，將傳統的教學手段與“現 程教育工程”教學光盤有機地結合起來，相輔相成，互為補充，充分發揮各自的教學功能，優化課堂結構，提高課堂教學質量。使其在全面提高素質教育中發揮更好的效果。

總之，運用現代遠程教育資源進行教育教學事在必行，只要我們迎刃而上，不斷探索、努力研究，才能跟上時代的步伐，教育教學的改革才能深入發展，全面實施素質教育，全面提高學生綜合素質才能真正落到實處。在小學數學教學中，從學生實際出發，合理有效地運用遠程教育資源，創造性地利用遠程教育資源，有利于改善教師的教學方式和學生的學習方式，有利于培養學生的非智力因素和各種能力。

參考文獻：

[1] 田秀莉，楊桂華，王惠書.遠程教育：農村地區實施素質教育的新途徑[J].山西廣播電視大學學報，2009，（4）.

[2] 白劍.試論技術網絡向人文網絡轉變的必然性[J].山西廣播電視大學學報，2009，（5）.

小學教育方式范文第4篇

摘 要：在小學教育體系中，思想品德課程占據著重要地位，是幫助學生構建正確世界觀、人生觀、價值觀的載體和平臺。在新課程改革理念的指引下，小學思想品德教學越來越強調開放性，構建開放式課堂，采取實踐教學模式，是現代小學思想品德課程發展的重要方向。本文立足小學思想品德教學實踐，探索有效的開放式教學策略。

關鍵詞：小學教育；思想品德；開放性教學；教學實踐

提升小學思想品德教育工作的開放性，是現代小學思想品德課程教學改革的側重點和著力點，也是現代素質教育的根本要求。學校要想提升小學思想品德課程教學工作的開放性，就應構建新型教育體系，創新教育方式，實現思想品德教育工作總體水平的提升，進而實現現代小學思想品德課程教學目標。

一、搭建溝通橋梁，強化課程與生活的聯系

在小學思想品德教育中，有效培養和提升學生的道德意識，要從打造生活化課堂入手。在傳統的小學思想品德教學過程中，教學效果不夠理想，很多學生對于思想品德教育都存在一定的抵觸情緒，因為小學思想品德教學內容與現實生活存在著脫節的現象，學生對于課堂和教學內容缺乏認同感，無法深刻感知思想品德課程蘊含的道理與教學內容。對此，要想打造開放性課堂，教師要從構建生活化課堂入手，讓思想品德課程教學內容與小學生的日常生活緊密相連，提升學生的認知能力，進而通過理論宣導，引起學生的聯想，提高學生的思維能力，培養學生的思想品德意識。

在教學實踐當中，小學教師要充分運用多樣化教學素材，內化于心、外化于形，讓學生深入課堂體系當中，提升學生對課堂教學內容的接受程度，提升道德培養效果。在思想品德教育過程中，教師要將生活習慣與思想品德教學內容緊密結合起來，創設有效的教學情境，搭建現實生活與道德知識之間的橋梁，提升學生的領悟力和自我認知能力，從而培養學生的道德意識，使學生成為一名思想品德合格的優秀公民。

二、注重課外教學，提升教學開放度

思想品德教育是小學教育中必不可少的內容，應該貫穿到教育的全過程之中，教學中開展思想品德教育，對于提升思想品德教育的整體效果具有促進作用；另外，課外學習中的思想品德教育，也將對提升學生的思想素質，提高思想品德教育質量起到促進作用。所以，除了在課堂教學中開展思想品德教育外，學生課外學習也是滲透思想品德教育的重要途徑之一。通過豐富的課外閱讀材料，可以使學生在拓展知識面的同時，形成優秀的思想道德品|，從而樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生高尚品質的形成。

在此過程中，教師應該針對不同年齡段小學生的特點，尋找和選擇適合學生成長特點的有利于思想品德教育的課外讀物，給學生布置課外閱讀任務，并且定期開展閱讀交流活動，讓學生在閱讀中有所收獲，使學生在提高綜合素質的同時，逐漸養成良好的思想品質，促進思想品德教育的有效開展。基于此，創新思想品德教育方式，強化課外教育效果，是提升小學思想品德教育有效性的重要方式。

三、活化教學形式，開展多媒體教學

在思想品德教學過程中，教師應該不斷地探索和改進教育方式。在如今的網絡信息時代，小學教學中的思想品德教育主要通過課堂進行，但不應該僅僅局限于課堂，教師應該采用豐富的教學形式，真正將思想品德教育貫穿到小學教育教學的全過程。要實現這樣的教學目標，教師可以充分利用網絡資源，尋找一些具有教育意義的電影或者紀錄片，然后在課堂上播放電影，讓學生觀看的同時接受思想品德教育，潛移默化地提升學生的思想素質，提升教學實效性。

構建開放式思想品德課堂，教師還要強化對學生的引導，在觀看完多媒體素材后，還可以讓學生談一談觀后感，在課上與學生進行交流，通過思維的碰撞，加深學生的印象，強化思想品德教育的效果。也可以采用征文競賽的形式，讓學生寫觀后感，然后在班級內部進行評比，并且設置一定的獎勵措施，對優秀的文章予以獎勵，這樣既可以有效調動學生的積極性和主動性，也可以提升思想品德教育的效果。另外，還可以通過其他活動，如演講比賽等，教師可以利用網絡搜集素材，確定健康、正確、積極的選題，提升思想品德課程教學的實效性，從而達到構建開放式課堂的目標。

綜上所述，在目前的小學思想品德課程教育工作中，仍存在諸多問題，其中最為突出的問題就是教學開放性不足。在教學實踐中，小學思想品德教師要創新思維，運用現代德育教育方式，提升課堂開放程度，激發學生的學習興趣，提升思想品德教育的有效性，實現小學思想品德課程教學水平的總體提升。

參考文獻：

小學教育方式范文第5篇

【關鍵詞】小學語文教學；激勵教育；實施策略

【中圖分類號】G63【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2017）13-0043-01

前言：在小學語文教學中，激勵教育的應用能夠有效緩解小學語文課堂上的枯燥氣氛，提高學生課堂學習積極性，提高課堂教學效果。在課堂教學中，教師也可以利用激勵教育拉近師生間的關系，提高學生對課堂的興趣，并且，教師經常鼓勵學生、肯定學生，能夠為學生提供信心，使學生克服語文學習中的困難，更快掌握語文知識。基于此，文章對激勵教育在小學語文教學中的實施應用進行研究。

一、激勵教育的內涵

行為科學認為，人是需要激勵的，人的行為發生、動機強弱等與激勵息息相關。所謂激勵，即為激發、鼓勵，利用某些外部誘因調動學生積極性、創造性，激發人的內部動力，使人向期望的目標前進[1]。激勵教育是一種以激勵為主要手段的教育方式，以調動學生學習積極性與主動性為主的一種教育實踐方式。在教學過程中，有效利用激勵教育能夠為學生發展動力提供保障，實現學生學習目標，并且，激勵教育的有效應用能夠深刻感染學生思想，促進學生以積極的心態面對生活，為學生未來發展奠定堅實基礎。

二、激勵教育在小學語文教學應用中的前提條件與目標

1.激勵教育在小學語文教學應用中的前提條件

相關學者就“激勵”這一問題起到的作用進行多次研究，最終得出結果為：當人得不到激勵時，其在工作、學習中僅能發揮自身20%-30%左右的能力；若人得到充分的激勵，則其能夠發揮自身能力的80%-90%左右在學習上或工作中[2]。因此，在小學語文教學中，語文教師應適時使用激勵教育，關愛學生、尊重學生、了解學生，根據學生學習狀態、對知識掌握的快慢等進行針對性教學，以此達到教學預期目標與效果。

2.激勵教育在小學語文教學中的實施目標

使學生養成正確的三觀、良好的行為習慣、優秀的品質是開展教育的根本目的。在教育過程中，若將小學生喻為尚在萌芽狀態的種子，教師則是辛勤的園丁，在培養學生過程中，教師應適當為學生施灑雨露與陽光，種子才能真正發芽成長。因此，在小學教學中，教師應耐心、平等對待每一名學生，以鼓勵、肯定的方式挖掘學生學習潛力，促使學生茁壯成長。然而，每一名學生在知識掌握水平、性格特點、知識接受速度等上不盡相同，因此，相同的教育方式下培養出來的學生差異性明顯，學生課堂掌握、學習程度參差不齊。對此，教師應根據學生學習能力的不同實行不同層次的激勵教育，根據學生不同興趣、愛好、特點等實行不同激勵方式，為學生未來成為各種不同人才打下基礎。

三、小學語文教學環節激勵教育的實施方案

1.活動激勵

在小學語文教學過程中，教學目的主要為培養學生的語言能力，提高學生對漢語的聽、說、讀、寫能力，提高學生語言應用能力[3]。對此，在課堂教學中，教師可針對學生各項能力設計相應的課堂活動，促進激勵教育的有效實施。如：在培養學生對生字詞的掌握時，教師可組織學生進行生字詞默寫比賽。在課堂上，教師為學生劃分默寫大賽的字詞范圍，為學生留下充分準備時間的同時，以小禮品等形式提高學生對大賽的積極性，在下節課堂上，將全體學生分為不同小組進行比賽，每輪比賽小組派出一名成員進行比拼，給予一輪中成績最優的學生一定獎勵，以此對學生個人能力進行激勵；將小組總成績進行對比，給予最優小組一定獎勵，以此激發學生團結協作能力。最后，針對小組個人成績最末，小組總成績最末的學生，教師也應給予鼓勵，避免學生產生自卑心理，影響學生后期學習。除字詞默寫比賽外，教師也可在課堂上舉行成語接龍、詩詞大賽等活動，培養小學生對語文的興趣與掌握。

2.語言激勵

語言激勵，即利用帶有激勵性的語言激發學生學習積極性、鼓勵學生學習的方式。目前，在小學語文教學中，語言激勵是最常見且行之有效的一種激勵方式。如：在小學語文課堂開始時，教師詢問學生是否預習，在學生回答后，“好，下面，有請***為大家有感情的朗讀課文”，在學生朗讀完成后，“好，***同學非常棒，可能因為緊張，出現了一些小錯誤，相信下次會做的更好，大家要向他學習”，以此激發該同學的學習積極性，并激發其他學生的良性攀比心理，提高學生課堂注意力，提高學生學習成績。在語言激勵中，除口頭語言外，肢體語言的有效表達也是一種好的激勵方式，如：在學生準確回答問題后，一個贊賞的眼神，一個肯定的微笑往往能起到此時無聲勝有聲的效果，催促學生上進。

3.情感激勵

情感是教師與學生間聯系的重要紐帶，師生間的良好關系能夠提高教師的激勵效果，若師生間的關系如同陌生人，則教師的各種激勵方法將難以起到最大化效果。在小學階段，學生思維能力不成熟、想法、做法多偏向幼稚，學生喜歡那個老師，大多會愛屋及烏喜歡教師所教授學科，而討厭哪些教師大多以無視、課堂搗亂等形式表達學生自身心態，因此，加強師生間的情感聯系，使學生喜歡老師繼而喜歡學科非常重要。在小學語文教學中，教師應加強課堂上與學生的互通，提高師生間的聯系，提高學生學習積極性；在課下，教師應關心學生，積極與學生溝通，以合格的長者或朋友姿態關愛學生（如：記住每名學生的生日，在其生日那天送上祝福，哪怕僅是一句生日快樂，也能極大提高學生對教師的喜愛），走進學生學習與生活，與學生建立良好的關系，推動學生對自身教授學科的喜愛，提高對學生語文知識的掌握。另外，在語文教學課堂上，小學教師應以飽滿的熱情進行授課，只有教師對所授學科飽含熱情，才能感染學生，提高學生對語文學習的積極性。

四、總結

綜上所述，文章主要分析了激勵教育的內涵，激勵教育在小學語文教育中開展的前提條件與目標，并以活動激勵、語言激勵、情感激勵等形式提高激勵教育在小學語文教育中的實施，提高學生小學語文學習成績，為學生未來發展奠定基礎。

參考文獻 

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