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小學課程改革方案范文第1篇

隨著經濟高速發展，企業對財務會計人員的稅法知識和納稅實務能力要求越來越高，中高端納稅服務業務和從業人員有著巨大的市場需求。在這一背景下，傳統的稅務課程教學方式需要進行系統性的改革與創新。作為一名高校會計系稅務教師，本人結合自身的教學經驗分享高校稅務課程教學改革中的一些心得體會。

二、稅務課程的改革目標

稅務課程教學改革應該以培養具備稅務專業知識和實務能力的應用型財會人才為目標，通過模擬實務讓學生理解稅務知識的同時并掌握必要的實務技巧。就目前而言，學生對稅收理論知識學習普遍缺乏興趣，但是對稅收實務操作和案例研究卻有較濃厚的興趣。因此，稅務課程改革的預期目標應該是提高學生的興趣和學習效果。

為彌補傳統教學方法存在的不足，課程改革可以推行“知識探究―案例分析―實踐運用”三位一體的改革方案，將理論教學與實務模擬有機融合，銜接課程間的知識和觀點，提高本專業稅務課程的綜合化程度，把專業知識、實務處理技巧充實到教學內容當中。

三、稅務課程改革方案設計

上述方案的實施需要從“理論探究―案例分析―實踐運用”三方面展開，以稅收類課程為改革載體，改變傳統“知識講授型”教學方式，讓學生成為研究知識和運用知識的主體，實現教學資源的高度整合和創新運用。具體的實施方法如下：

1.以案例導學解釋理論知識

為了讓學生理解稅務理論知識的客觀真實性和實踐性，明確學習目的。教師必須在課前案例，讓學生在閱讀、思考中建立自己的思維體系，從而提高理論學習的效率。教師則結合案例深入淺出地解釋案例所涵蓋的稅務知識，比如稅種的屬性特點以及征納關系等等，讓學生了解客觀事實同時厘清解決問題的思路，為后續的案例分析教學和實務模擬奠定理論基礎。

2.通過案例教學聯系理論與實踐

在這一環節學生在教師的指導下積極參與，獨立自主地深入探索，對案例進行分析、討論。在案例教學的過程中，教師需要充分調動學生的主觀能動性，讓學生以小組為單位參與到課程學習中。學習的內容包括：案例研讀、資料收集、方案籌劃等。然后，教師再根據小組展示的成果按照具體標準進行評價，同時讓小組互相提問相互評價，在充分調動學生積極性的同時保證評價結果的客觀公正。

3.運用模擬軟件檢驗案例分析結果

結合以上環節的研究學習成果，師生運用學院配置的“稅務模擬”軟件進行稅務登記、稅種鑒定、納稅人身份認定、增值稅和企業所得稅申報等等方面實務模擬操作。作為本次教學改革中的重點和難點，這一環節為師生提出了較高的要求。為更好地模擬稅收征納關系以及實務環境，本方案在這一階段對師生進行角色分工（具體關系如下圖所示）。教師在這一環節主要負責學生管理、教學資源管理、系統維護。扮演稅局端的學生角色需要模擬兩卡發行，發票發售及發票收回等操作，而扮演企業端的學生角色則需要按照具體要求完成開票，納稅申報等操作。

課程結束之后，教師會組織學生通過討論等形式，交流總結在課程中所遇到的問題和解決方案，將自己對企業稅務實務的理解和感受撰寫成課程總結報告，最后由指導老師對學生成績作出綜合評價和建議，并將相關經驗和成果轉化為詳盡的評估報告。

四、稅務課程改革方案的適用延伸

小學課程改革方案范文第2篇

在計算機技術、網絡技術迅速發展的背景下，教育領域中興起許多新型教育教學模式。其中，大型開放式網絡課程（massive open online courses，MOOC）便是一種建立在網絡技術基礎上的教育教學新模式。翻轉課堂是一種以計算機技術、信息化技術為基礎的教學新模式，是對傳統“填鴨式”教學模式的顛覆。翻轉課堂教學模式下，在課堂教學活動前，教師為學生提供以教學視頻為主的學習資源，供學生觀看、學習，之后師生雙方在課堂教學過程中完成協作探究、互動交流以及答疑等教學活動。當今時代背景下，將翻轉課堂與大型開放式網絡課程有機結合，對地方應用型高校審計學課程教學模式進行改革與創新，有利于改進地方應用型高校存在的教學資源缺乏、師資力量薄弱以及學生自主學習能力較差等不足。

二、地方應用型高校審計學課程教學模式改革的目標

在長時間的發展過程中，地方應用型高校面臨教學資源缺乏、師資力量薄弱以及學生自主學習能力較差等問題。究其原因，在于高考錄取時，地方應用型高校屬于第二批次、第三批次錄取，因此，學生的成績相對來說普遍較低，且相比前批次錄取的學生，其自主學習能力也相對較差。但是，MOOC模式要求學生具備良好的自主學習意識與自主學習能力，同時，翻轉課堂要求學生應提前對教師提供的學習資源進行觀看與學習，這就要求學生應具備良好的自主學習意識與能力。基于這樣的原因，筆者認為，應充分結合實際情況，利用翻轉課堂與MOOC相結合的方式，對地方應用型高校審計學課程的教學模式進行改革與創新。

三、地方應用型高校審計學課程教學模式改革的方案

根據地方應用型高校審計學課程教學模式改革的目標，進行方案設計，最終確定改革步驟，具體如下：首先，應對國內外關于翻轉課堂與MOOC相結合的教學模式研究現狀及應用現狀進行系統梳理和全面分析，并總結其特點。其次，在歸納傳統教學模式優缺點及應用效果的前提下，將地方應用型高校審計學課程的教學模式作為改革對象，碎片化分析審計學課程的理論知識點，并對審計學課程的教學內容和特點進行深入剖析，歸納相關知識點的特征并進行分類，同時，要對各知識點的適用教學模式進行分析，看講解知識點到底適合翻轉課堂模式還是MOOC模式。再次，將適合翻轉課堂模式的知識點與適合MOOC模式的知識點進行結合，設計教學方案，創新教學模式。最后，將翻轉課堂與MOOC相結合的審計學課程新型教學模式應用于相應專業的學生中，也就是進行實際教學，對該教學模式下的教學效果進行總結、反思。

四、地方應用型高校審計學課程教學模式改革的重點

以翻轉課堂與MOOC相結合為基礎，在地方應用型高校中構建一門具體課程，并將這種新型教學模式應用到教學實踐中去，分析、總結其應用情況及教學效果。除此之外，還應通過研究其應用情況，探討該教學模式下的有效教學方法和教學手段，以進一步增強教學效果提高教學質量。

小學課程改革方案范文第3篇

【關鍵詞】小學課程 數學教學 課程改革

數學教學改革在教育體系中占據特殊地位，數學素質教育通過數學知識，數學方法，數學思維等增強學生應用型數學能力，做為學生應用基礎教程之一，小學數學從邏輯思維能力，敏捷洞察力和觀測力，應變能力等方面鍛煉學生綜合素質。

一、明確課程理念和課堂教學目標

課堂教學是數學教學靈魂所在，數學課堂應秉承“面向全體學生，提升綜合素質”核心課程改革理念。把課程理念作為課堂教學基本靈魂主線，由此明確“以學生為主體，發展全體教學”基本教學目標。小學階段課程具有生動性，易讀性特點，教師應在教學前期做好課堂課程理念和本節教學目標策劃，具體實際表現形式體現在：學生情感價值觀培養，學生數學思維方式培養，原理教學。

1. 面向全體

“面向全體”作為課程教學基本理念，在進行小學課程教學設計時，應秉承“以學生為中心，以課程為方向，以素質教育為重心”基本原則和價值觀判斷，注重學生綜合素質和應用型能力培養；提倡“返璞歸真”，根據不同學生，制定不同知識內容要求，強調數學推理過程教學，面向全體學生演繹數學理論，并針對重難點對基礎知識偏弱同學重復解釋，注重全體同學數學理論和數學本質培養。

案例：在進行圖形知識課堂講解中，教師把全班同學分為4組，每組由優秀，良好，不理想學生按比例組成，組內討論，結合生活運用（課堂房屋結構）寫出房屋，氣球兩種圖形的特點和各自應用范圍；并最后由不理想學生做組內成果展示，充分調動差生參與積極性，體現課堂課程利用生活實踐面向全體思想。

2. 學生數學邏輯思維方式培養

邏輯思維方式又稱數學應用意識和能力的提升，學會用數學方法在日常生活中思考問題，這是數學教育根本所在。古人云：“學之道在于悟，教之道在于度”，筆者建議通過實踐-理論-再實踐基本規律，通過數學概念和數學原理培養學生思維準確性。因此，在進行課堂教學中教師應該利用生活背景開展數學建模，培養學生如：歸納對比，直觀判斷，抽象運算等。通過數學變式和問題步步深入，培養學生思維深刻性。把生活實際與自然學科緊密聯系，促使形成用數學邏輯思維方式解決實際問題，重視生活與小學數學的統一，把數學邏輯思維方式作為課程教學目標之一。

案例：甲、乙、丙、丁四人進行跳繩比賽賽前名次各說不一A說：甲第二名丁第三名。B說：甲第一名丁第二名。C說：丙第二名丁第四名。實際上面三種說法各說對了一半。甲、乙、丙、丁各是第幾名？

利用假設法：

假設A前句對，后句錯。

B前句錯，后句對。

C前句錯，后句對。

由于丁既是第二名又是第四名矛盾，假設錯誤。

因此A前句錯，后句對。

B前句對，后句錯。

C前句對，后句錯。

所以：甲第一名；丙第二名；丁第三名；乙第四名

二、教學內容研究

淡化理論要求，注重教學內容和教學課程變動，培養良好數學思想意識是進行教學內容研究基本目標。教材為教師提供數學理論傳授途徑，為學生提供充足思維空間同時亦為教師提供豐富教學資源。鑒于新教材每年不同程度調整和變動，做好小學數學課程改革中的教學內容改革應做到：明確新老教材前后關聯，揣測教材編排意向，結合教學內容研究教法。

1. 揣測教材編排意向

編排意向指教材內容側重點，編排意向對教材內容研究具有指導性作用?？赏ㄟ^查看教學大綱和數學教學重難點意識本學期或本章節教學內容及學生需掌握知識點，再根據基本教學任務制定適合小學生思維理論發展的教學方案。

例如在小學數學教學內容上提示含有重難點標識的正方形圖形特性和基本概念，此作為課堂課堂基礎，用情景教學方式生動體現正方形應用，加深圖形記憶。

案例：老教材將圖形章節內容置于六年級，而新教材調整到五年級。是否顯示小學階段更注重圖形章節教學和學生掌握，在進行課堂教育中要更多根據三角形，平行四邊形，正方形等圖形性質和圖形應用領域做描述。

2. 綜合教學內容研究

小學階段重在引導學生數學思想和數學建模方式的養成，小學數學教育階段，在不影響教育質量前提下，針對教學內容可做相應程度刪改，只有按照課程改革標準，完善自身教學方法，數學課堂方能得到升華。

數學課堂教育方式是講師與學生圍繞“教學課堂文本”進行“對話”過程，因此我們在數學概念和教學實際中要深入開展知識理論剖析，重視數學基本概念和結論原理；讓學生更深刻，更徹底理解從具體到抽象，從一般到特殊過程。

在課程內容方面注重課程與實際結合，把學數學與用數學，研數學相結合，使學生感受到數學用于生活中的快樂，才能達到課堂改革真正目的和教學目標。

案例：在進行追趕問題教學時：公路兩旁每隔120米豎立著一根電桿騎自行車從第一根電桿到第六根電桿處小王要1分鐘小李要50秒現在兩人都從第一根電線處為起點騎車當小王騎到第八課電桿處時小李開始追趕幾分鐘小李追上小王。

此問題涉及減乘除綜合運算，小王速度：120×（6-1）=600米/分

小李速度：120×（6-1）÷50×60=720米/分

120×（8-1）÷（720-600）=7分

在不同教學中，應用實際問題將各教學內容串聯分析，容易加深記憶。

小學課程改革方案范文第4篇

結合《國家學生體質健康標準》，對學生提出中小學階段的耐力、速度、力量和柔韌和靈敏等體能發展的具體要求，進行個人的體能目標、計劃的制定，明確體能發展的長期、中期、近期目標，促使學生自主鍛煉。中長跑要求男生1000米、女生800米達到優秀的目標，為達成這個目標，學校在早操、課間操和課外活動組織學生進行跑操活動，每次跑1200米，要求學生每天能跑完2400以上的距離，逐漸增加運動量，最后能跑完規定距離的目標，確保學生體能的正常發展。

二、建立檔案，運動干預

為每一位中小學生開出“運動處方”，引導學生科學鍛煉，增強體質。由于學生對體能發展的認識程度不足，缺少健身知識與方法，感受不到自己體能危機的嚴重性，長期靜坐苦讀，頸椎病、腰椎病、視力下降、肥胖等襲擾著他們。體育教師要勇于擔當，做好學生身體健康的指導老師。根據《國家學生體質健康標準》，建立好學生體能健康檔案，根據學生身體狀況和愛好，通過健康分組，進行運動干預，防止學生體能出現危機。對部分體能較差的組別有針對性地發放資料，開展講座，為學生量身定制體能發展計劃。

三、 開設選修，活躍社團

學校結合省普通中小學課程改革方案和興趣特長類選修課程實施方案，大力推進體育拓展類選修課程，在確保課外體育活動的基礎上，每天安排下午第二節、第三節分年級進行體育選修課教學，發動有特長的教師參與進行選修教學，發展學生潛能，提高綜合素質。開設的項目有素質拓展訓練、形體訓練、武術、健美操、輪滑、各種球類等，要求全校每一位學生每學期選擇一項作為選修課程，根據選修情況給予選修分數，列入期末考核。學生在提高選修課技能的同時，進行專項體能練習，提高學生鍛煉的積極性，改變了學生整天悶在教室讀書的局面，使學生走出教室，享受運動的快樂，既增強了體質，又提高了學習效果。

四、每課一練，形成習慣

學生體能培養是一項艱巨的任務，教師要從危機視角認識體能發展的重要意義，充分利用體育課強化體能教學，拓展體能訓練內容，提高學生對體能訓練的認識。因此，經常對學生進行體能訓練的知識、技能教育，開展趣味又豐富多彩的體能練習，使每節體育課都有一個體能訓練的內容，并在練習中運用多種教學手段進行體能教學，養成體育課體能課課練，提高學生體能鍛煉積極性和自覺性。

五、家庭作業，體能優先

學生體能培養是一項系統的工程，除了學校、老師、學生參與外，還需要家長的積極配合，要讓家長也認識到學生體能危機的嚴重性，引導家長與學校一起共同做好學生體能訓練工作。面臨當前學生家庭作業多，使學生無暇鍛煉的情況，將體能練習延伸到家庭中也是體能訓練的有效手段。因此，體育教師布置學生完成一定的課外體能鍛煉的作業，每天體能訓練3-5分鐘。在完成體能作業的過程中，很多家長會與子女一起活動，在活動過程中，加深親子關系，形成家庭體育鍛煉的良好氛圍。這種倡導家庭作業，體能優先的舉措，用體育鍛煉的時間去占領文化學習的時間，對學生來說也是一種隱性的減負。在家長會上宣傳提高學生體能的重要性，發放學生體能家庭作業的練習內容，引導家長重視學生的體能訓練，督促學生根據開學制定的體能計劃，結合自身的實際進行針對性的練習，以提高學生的體能素質。

小學課程改革方案范文第5篇

一、充分認識義務教育經費保障機制改革的重要意義

在建設社會主義和諧社會的新形勢下，實施義務教育經費保障機制改革，從理順機制入手解決制約義務教育發展的經費投入問題，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。這是踐行“三個代表”重要思想和執政為民的重要舉措；是促進教育公平和社會公平，提高全民素質和農村發展能力，全面建設小康社會、構建和諧社會的有力保證；是貫徹落實“多予、少取、放活”方針，進一步減輕農民負擔，鞏固稅費改革成果，推進農村綜合改革的重要內容；是完善公共財政支出體系，擴大公共財政覆蓋范圍，推進基本公共服務均等化的必然要求；是科學、合理配置義務教育資源，加快義務教育事業發展的有效手段。各鄉鎮、部門必須進一步統一思想，提高認識，采取有效措施，切實把義務教育經費保障機制改革政策落到實處。

二、實施義務教育經費保障機制改革的主要內容

按照“明確各級責任、中央地方共擔、加大財政投入、提高保障水平、分步組織實施”的基本原則，城鄉統籌，同步推進，將全縣義務教育全面納入公共財政保障范圍，建立義務教育經費保障機制。

（一）全部免除義務教育階段學生雜費。

（二）做好家庭經濟困難學生資助工作。對不同類型的困難學生實行不同的資助政策。低保家庭子女、烈士子女、福利機構監護的未成年子女、五保供養的未成年子女和殘疾學生，免課本費、作業本費和住宿費；低收入家庭（農村居民年人均收入、城鎮居民年人均可支配收入在一定標準以下的家庭）子女，免課本費、作業本費；少數民族學生，免課本費和作業本費。

在農村義務教育階段學校就讀的困難學生，免費提供愛心營養餐。

（三）提高義務教育階段中小學日常公用經費保障水平。小學生從人均180元/年提高到230元/年，初中生從人均240元/年提高到330元/年。

（四）建立義務教育階段中小學校舍維修改造長效機制。中小學校舍維修改造根據義務教育階段中小學在校生人數和校舍生均面積、使用年限、單位造價等因素，測算、安排校舍維修改造所需資金，納入縣財政預算。該項資金與省補資金一同實行項目管理。

（五）鞏固和完善義務教育中小學教師工資保障機制。根據人事部、財政部、教育部印發的《中小學貫徹〈事業單位工作人員收入分配制度改革方案〉的實施意見》（國人部發〔2006〕113號）精神，中小學實行崗位績效工資制度，義務教育學校教師的平均工資水平不低于公務員的平均工資水平。將中小學教師合理收入納入縣政府財政預算，納入財政統一發放范圍。同時積極探索和推進中小學教師養老、醫療、失業保險等社會保障制度改革，不斷改善中小學教師的工作和生活條件。

三、義務教育經費保障機制改革的實施步驟

（一）按照《省人民政府辦公廳轉發省教育廳等部門關于省義務教育中小學生免除學雜費實施意見的通知》（政辦發〔2006〕66號）要求，繼續做好城鄉義務教育階段學生免除學雜費工作。

（二）年，擴大低收入家庭學生資助范圍，將低收入家庭收入標準，農村居民年人均收入從1500元提高到2000元，城鎮居民年人均可支配收入從3000元提高到4000元。提高義務教育階段中小學公用經費保障水平，小學生均公用經費達到230元/年，初中生均公用經費達到330元/年。啟動義務教育階段中小學校舍維修改造資金保障新機制。積極推進中小學預算編制制度改革，實行“校財縣管”的財務管理辦法。健全中小學預算資金支付管理制度和政府采購制度。

（三）年—年逐步提高公用經費保障水平。到年，義務教育階段中小學公用經費達到中央制定的基準定額。完善中小學校舍維修改造資金保障機制。全面實施中小學預算編制制度。提高低收入家庭收入標準，擴大困難學生資助面。

四、采取有效措施，確保義務教育經費保障機制改革順利實施

（一）加強組織領導?？h政府成立義務教育經費保障機制改革領導小組及辦公室，以切實加強對義務教育經費保障機制改革工作的組織領導?？h財政局、教育局等部門要充分發揮職能作用，加強指導協調。

（二）落實分擔責任?？h政府足額安排應由縣財政承擔的資金，從年起列入縣政府預算。

（三）強化預算管理。建立健全中小學預算編制制度，各項收支都要統一編入縣級財政預算。中小學以學校為基本編制單位，村小（教學點）納入其隸屬的中心學校統一代編。義務教育經費保障機制改革資金在財政預算中單列，?？顚Ｓ?，嚴禁擠占、挪用。農村中小學經費實行“校財縣管”制度，健全預算資金支付管理制度，嚴格按預算辦理各項支出。實行財務公開制度，確保資金分配使用規范、安全和有效。

（四）堅決制止亂收費。從年春季學期開始，一律停止收取義務教育階段學雜費（含信息技術費），學校只能按規定收取課本費、作業本費和寄宿學生住宿費。學校代學生購買課本、作業本，應據實結算。學校收費務必嚴格按照國家、省有關規定，規范收費行為。如有違反，將追究學校校長、有關部門的責任。

（五）加快推進教育綜合改革。深化教師人事制度改革，依法全面實施教師資格準入制度。加強中小學編制管理，堅決清退不合格和超編教職工，切實提高中小學師資水平和管理水平。推進城市優秀教師到農村薄弱學校支教制度。全面實施素質教育，加快中小學課程改革，嚴格控制中小學教科書種類、數量和價格，逐步建立教科書循環使用制度。建立以素質教育為宗旨的義務教育評價體系。促進教育公平，防止教育資源過度向少數學校集中。