前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇滴水穿石的讀后感范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

滴水穿石的讀后感范文第1篇

學了《滴水穿石的啟示》后，我懂得了：無論做什么事，只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢就一定能夠實現我們美好的理想。

讀完這篇課文，我想到了浪花能把毛毛棱梭的礁石碰撞成圓石頭，它也具有這種堅持不懈的精神。不信，你想想，浪花日日夜夜、年年月月，永不停息地前進，也在不分日夜地沖擊礁石、浸蝕礁石、啃噬礁石，它最終能不讓礁石的棱角變小、變平嗎？課文中的李時珍就是從小立志要編寫一部翔實準確的醫藥巨著，所以他就朝著自己的目標前進了。他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫、嘗藥草，還要親自到各地采集藥草，可他不怕吃苦，不怕受累，永不放棄，終于寫了藥學巨著《本草綱目》，為祖國醫學事業立下了汗馬功勞。

在瑞典王國首都斯德歌爾摩出生的諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，共100多項，而他最為突出的發明則是炸藥，為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個人生，這不正體現了他滴水穿石、鍥而不舍的精神嗎？或許，夢想未來對我們而言是遙遠的，但只要我們目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢就一定能夠實現我們美好的理想。

五年級:歐陽菲菲

滴水穿石的讀后感范文第2篇

我喜歡《水滴石穿的啟示》這篇文章。讀完《水滴石穿的啟示》后，我的精神被感染了。文中三位名人的事跡深深的打動了我，他們都有目標專一.持之以恒的精神.

當我讀完這篇課文的題目時，我不禁驚奇地說：“水滴那么為不足道的力量竟然把石頭滴穿了！”原來在這塊石頭上方，有水滴接連不斷地從巖縫里滴下來，而且落在同一個地方。幾百年過去了，幾千年過去了.幾萬年過去了.....水滴鍥而不舍.日雕月琢.目標專一.持之以恒，所以能把石頭滴穿。

從這篇課文中，我銘記了“水滴石穿”給予我們的啟示：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只有目標專一而三心二意，持之以恒而不半途而廢的精神，就一定能夠實現我們美好的理想。

滴水穿石的讀后感范文第3篇

“我一輩子走過許多地方的路，行過許多地方的橋，看過許多次數的云，喝過許多種類的酒，卻只愛過一個正當最好年齡的人。”這是沈從文寫給妻子張兆和的情書。張兆和，據說就是書中女主角翠翠的原型。在最容易傾心的年華遇見了正當最好年齡的人，不僅是作者沈從文，也是翠翠，也希望是我們。下面小編給大家分享一些邊城讀后感800字高二范文2021，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

邊城讀后感800字高二范文1《邊城》這本書是由“市集”、“靜”、“槐化鎮”，等七個故事組成的,這些故事有的似清茶，有的像咖啡，有的是一杯醇醇的美酒，給我帶來了美好的享受。這本書的作家是湖南鳳凰縣人，20世紀優秀的中國文學家之一，1902年出生，1988年離開人世，他就是——沈從文大作家。

巴金偉人對沈從文大作家說過一段話：“從文就是這樣的一個人。他不喜歡表現自己，可是我和他接觸較多了，就看出他身上有不少發光的東西。不僅有很高的才華，他還有一顆金子般的心。”巴金說的這段話深深地印在我的心上，讓我能夠更加了解沈從文大作家的性格特點，讓我更加敬佩沈從文大作家了。

《邊城》是沈從文久負盛名的代表作，小說以20世紀30年代湘交界的邊城小鎮茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優美筆觸，描繪了湘西邊城淳樸的世道民風和天然的生活狀態。書中每個章節都似一幅或濃或淡的水墨畫，以古樸清新的語言，表現出一種“優美、健康、自然而又不悖乎人性形式”。

《邊城》這本書里面我最喜歡的就是“市集”一文，這篇文章的第一段話是作者對環境的描寫，描寫得非常細致，讓我的腦海中不禁浮現出了一幅幅栩栩如生的畫面：“廉纖的毛毛細雨”、“一個小小的鄉場”、“如煙如霧織成的簾幕”。這些東西都是非常平凡的，但是在沈從文大作家的筆下卻被描寫的非常生動，讓我看得手不釋卷、廢寢忘食，里面的精彩內容更是讓我看得書不釋手、目不轉睛、全神貫注，就好比墜入了書海，怎么叫也叫不醒，喊也喊不醒，就猶如來到了一個自己的繽紛世界里，無法自拔了，也沒有人能把我從書海中救出來。

我只要看了沈從文大作家寫得故事就會看得非常入迷，看完之后在我的腦海之中就會有一幅幅精彩動人的畫面不由自主地浮現出來，讓我感覺看沈從文大作家的書就好像在看會動的動畫片一般。

沈從文非常喜歡以描述景物、描寫環境為開頭來寫，或者以講述現在情況來作為開頭。而這一點正是我們大家寫作的不足之點，所以，我們大家要學習沈從文大作家的寫作手法，來提高我們的寫作水平。沈從文大作家寫的文章開頭也好，正文也好，結尾也好，就好比是鳳頭、豬身、豹尾，讓人看得愛不釋手。

邊城讀后感800字高二范文2聽說過大作家沈從文，卻一直沒讀過他的作品。今讀書會選書《邊城》，得以有機會一品其芳澤。穿過一段歲月的河再來讀《邊城》，也許更能接近作品的本真。我想引申一下作家的名言“我看過無數次的云，遇見過許多的人，卻最愛故鄉的云和純真自然的人”。試問，對故土的熱愛和對返樸歸真的向往，這兩種情結不是根植于每個人的心中嗎?

初讀《邊城》，首先感受到的是其語言的靜美和對人性美的真誠禮贊。它有如邊城中的溪水，沒有驚濤拍岸，沒有飛巖流瀑，只有清澈透明、安靜潺緩，卻潤耳、凈心。

寫母親唱的催眠歌是：“睡時用明霞作，醒時用月兒點燈”。枕著大自然便可入睡。

寫景致：“凡有桃花處必有人家，凡有人家處必可沽酒”。只這兩句便可想象出小城的溫暖。

寫生和死：“茶峒溪邊的老船夫，他從不思索自己職務對于本人的意義，只是靜靜的很忠實的在那里活著。老船夫做完了自己分上的工作，安安靜靜地躺在土坑里給小蛆吃掉了”。生和死在那里真是自然平和。

寫民風：“白河漲水時流水浩浩蕩蕩，倘若河心飄浮著牛羊或船上有婦人小孩的哭聲，這些誠實勇敢的人，也愛利，也仗義，不拘救人救物，卻同樣在一種愉快冒險行為中，做得十分敏捷勇敢，使人見及不能不為之喝彩”。

寫人的價值：“別說一個光人，一個有用的人，兩只手敵得五座碾坊，洛陽橋也是魯班兩只手造的。”“這種大名頭的人不生在我們這種小地方也不礙事，我們有聰明、正直、勇敢、耐勞的年青人就夠了，日頭不辜負你們，你們也莫辜負日頭。

這種對人的精神和價值的認同我們在《呼蘭河傳》、《殺死一只知更鳥》，《江城》中都可以讀得到。每一個河流總要入海，禮贊平凡之美是文學的永恒主題。

翠翠、天保、儺送，三個名字飽含希望的年輕人，他們是新生力量與青春的象征，他們翠綠蓬勃，命運那只無形的手卻將他們輕輕撥弄，天保已經悲劇毀掉了。那個在月光下唱歌的年青人，還不曾回到茶峒來。也許永遠不回來了，也許明天回來。

每一只船總要有個碼頭，每一只雀得總有一個窠。翠翠到底怎么樣了呢?翠翠是重復了母親的命運，還是與二老過上了幸福的生活?世上本無桃花源，但邊城亦沒有失翠。我想象著翠翠夢中聽到了歌者的召呼，懷了莫大的勇氣，搭船沿溪而下去追尋那歌者了。祝福翠翠將美好的事物永遠續寫下去。(許曉光)

邊城讀后感800字高二范文3這本書給我的第一感覺是：如水的平靜，沒有戰爭的那股硝煙。它描寫的是住在山區的一位老爺爺和他的孫女翠翠的平靜生活。在那個山村里有的是山，有的是水，有的是那樸素的人的一張張面孔。

作者曾經講到：世間真有百思始得其解的怪事情，每次只要我規規整整地寫下“沈從文”三個字，我就立刻會想到水，汪汪-洋洋的水，這倒不是因為他的“沈”姓有一個三點水的偏旁，而是因為他如水的性情。

他曾在寫于一九三一年的《自傳》中說：“我情感流動而不凝固，一派清波給予我的影響實在不小。我幼小時較美麗的生活，大都不能和水分離。我受業的學校，可以說永遠設在水邊。我學會思索，認識美，理解人生，水對我有極大關系。”

我是住在海邊城市的一位中學生，對于水我是不會陌生的，我能理解：水和沈從文的生命不可分，教育不可分，作品的傾向不可分。

我明白了，也領悟到了水的德性為兼容并包，從不排斥拒絕不同方式浸入生命的任何離奇不經事物!卻也從不受它的玷污影響。水的性格似乎特別脆弱，且極容易就范。其實則柔弱中有強韌，如集中一點，即涓涓細流，滴水穿石，無堅不摧。水教給我粘合卑微人生的平凡哀樂，并作橫海的美夢，刺激我對于工作永遠的渴望。

“正因為工作真正貼近土地人民，只承認為人類多數而‘工作’，不為某一種某一時的‘工具’，存在于現代政治所培養的窄狹病態自私殘忍習慣空氣中，或反而容易遭受來自各方面的強力壓迫與有意忽視。欲得一稍微有自主性的順利工作環境，也并不容易。但這不妨事，倘若目的明確，信心堅固，真有成就，即在另外一時，將無疑依然會成為一個時代的標志!”

他的這段話極具預見性，隨后不久，他就因為不肯做“工具”而“遭受各方面的強力壓迫和有意忽視”，連“稍微有自主性的順利工作環境”也不可得了。這是作者的另一段描述，看出他當時達到處境是非常之艱難的。

《邊城》就是從這樣一個人的筆下刻出來的，是多么的生動傳神，文中的人物都是在這山水的哺育中長大的，這一點一滴是生就了多少美夢多少渴望。

邊城讀后感800字高二范文4初讀《邊城》時，我以為它只是講述著一個遙遠的地方的美麗風景，渡船，還有渡船的小主人那段沒有結果的朦朧愛情。整本書如同它的名字一樣平凡。翠翠和他的爺爺孤獨清平的生活，寧靜古樸的湘西風景就是它的全部。

可是，再次讀這本書的時候，依舊沒有驚心動魄的情節，也依舊沒有撕心裂肺的感人場面，但那份細膩和真實，像一根輕柔的絲線悠悠地牽動心靈的一角，不知不覺間已然淚流滿面。

看多了高樓大廈，看慣了車水馬龍，我的心憧憬著一片遠方的土地，而沈從文先生筆下的湘西就呈現了我心中朦朧勾勒出的天堂。清澈的河水映出水底凌亂的碎石，微風吹過竹林，發出沙沙的輕響。乳白色的霧靄靦腆地在薄暮的夜色里飄浮，景致柔美而寧靜，遠離都市的喧囂與浮華，有一種出塵而卓然的清麗，似林泉深處悠然飄出的牧歌。

而那段未果的愛情，也因為弟兄倆的坦蕩而令人心酸，因為同時愛上了一個女孩而使愛情成為了一種負擔，最后，一個死去，而另一個背負著彼此的靈魂選擇出走。故事的最后，爺爺的離去使翠翠成為完全的孤獨，而她，仍然執著地守望著，守望的，也許是明天，也許是永遠。

萬千錯落的情緣只是匆匆交叉而過，它們不似一季的候鳥會去而復返。想起老船夫的一句話：“怕什么?一切要來的都得來，不必怕!”在這樣的堅強背后，不也隱藏著一種對人生的無奈嗎?很多時候，我們真的無能為力。

整個故事將三年時光濃縮進了三個美麗的端午節，從遇見到離別，不過這樣簡單。故事寫得極其淡然，骨子里卻盡是悲涼。原來離散可以這樣急迫，原來一切曾經的擁有可以瞬間成空。時間的觸角是那么的細而綿長，都以為自己還是被時光眷顧的孩子呢，殊不知等待在遠方的，卻是不能回頭的滄桑!

然而，只要有希望，就總會有曙光。任歲月流逝，細數度過的那些在回憶的凝眸里最終沉淀下來的日子，生活也就這樣繼續下去了。大仲馬不是曾在《基督山伯爵》中作過如此總結：“請記住：等待和希望!”

原來，沈從文先生的心竟是如此遙遠，他在尋找一座心靈的邊城，將一座悲天憫人的城池留給了每一個讀者。

邊城讀后感800字高二范文5薄薄的晨霧籠罩著河面，蘆葦的氣息淡淡彌漫，破霧而來的是一條古老的棕色的.船，船頭那個年邁卻硬朗的老人認真地渡著船，船尾是個可愛的少女，歡快的吹著竹管，美妙的聲音震蕩在空氣中。

《邊城》很美，大量的描寫文字營造了一個很浪漫的氣氛。這其中給我留下印象最深的是作者塑造的人物形象。我來談談本書兩位主角：翠翠和儺送。

翠翠是個單純清澈的女孩，她有著純樸女孩子的本源，有著人性最美的一面。這與她的生活環境有關。翠翠從小在茶峒這個民風淳樸的邊城長大，正如書中所述，“翠翠在風日立長養著，把皮膚變的黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶，自然既長養她也教育她。”對于親情，她能很好的孝敬爺爺，十幾年來一直陪伴著爺爺，當爺爺渡船疲倦時，人在隔岸招手喊渡船，翠翠不讓祖父起身，很敏捷的替祖父把路人渡過溪，一切溜刷在行，從不誤事。對于愛情，翠翠又表現出了那種純樸的美。他知道自己愛誰，并要為愛守候，那么純樸的等著不知歸期的儺送。

儺送是個秀拔出群的人，他的氣質有些像他的母親，不愛說話，但是深得茶峒人民的愛戴。儺送也擁有著純樸美好的性格。他在兩年前的端午節上與翠翠偶遇，翠翠在他心里留下了深刻的印象。然而此時，當地的團總以新磨坊為陪嫁，想把女兒許配給儺送。而儺送寧肯繼承一條破船也要與翠翠成婚。可見，在儺送的眼中，沒有名和利，只有愛情的堅定。當儺送得知自己的哥哥天保也喜歡翠翠時，兄弟倆沒有按照當地風俗以決斗論勝負，而是約定采用公平而浪漫的唱山歌的方式表達感情，這足以表現儺送雖對愛情執著，卻依舊珍惜親情。哥哥天保因自知無法得到翠翠而離家，不幸身亡，此時的儺送，本可輕易的得到翠翠，卻離開了家，自己下桃源去了。他對于親情，也有著一份難以割舍的感情，哥哥的死，讓儺送自責，給他負罪感，于是，她無法接受翠翠。當親情與愛情發生沖撞時，他只好選擇逃避。我想，儺送的逃避，更能反映出他人性的美，他沒有接受翠翠，而是為了已亡哥哥，選擇離開。

滴水穿石的讀后感范文第4篇

關鍵詞：高中語文教學；積累學習；研究；對策

新課標指出在語文教學過程中要科學、合理地運用積累學習的方式提高學生整體語文素質。

一、新課標下的積累觀

1.積累是一種態度

積累不是局限于知識上的學習積累，還有思想上的積累完善。語文學習要具有正確的態度。首先對積累要有堅持不懈的精神。其次，語文學習積累要有明確的目標不能盲目的進行，要有清晰的積累方向。第三，語文積累不能無止境地一直進行，要對積累的知識進行階段性的整合。第四，積累的目的是更好地應用，要注重積累知識的提高和完善。最后，積累不僅限于知識還有生活方面，不僅是能力上還有思想上，所以在生活中要善于發現，創設不同的積累途徑，把積累學習從書本、課堂，延伸到生活、社會、自然當中。

2.積累是一個過程

積累是知識的不斷延伸、創新的過程。語文積累學習是對應用、探究與審美方面的培養，這個過程不是雜亂無章的理論堆砌，也不是經驗的隨意搭配，而是不斷實踐總結的過程，是對應用、審美、探究這三方面的不斷實踐、分析、總結，最后再進行積累。

3.積累是一種方式

積累在學習語文方面具有綜合性特點，它能夠通過對知識的觀察、分析、記憶、比較、整合等步驟去學習，也是學生興趣與愛好的具體表現。積累的同時也鍛煉了學生的綜合學習能力。

二、語文積累學習實施的具體操作

1.在閱讀審美中積累

閱讀是學習語文必不可少的環節，也是積累的關鍵途徑。首先，教師在進行閱讀講解時要充分體現積累的思想，幫助學生制定正確的積累目標與方向，同時設計出積累學習的評價標準。例如，在進行古代詩歌的鑒賞學習時，不僅要學習詩歌本身的內容和表達的感情，還要積累相關的詩歌規律知識和古代的文化常識。這些積累教師可以融入課堂講解過程中，也可以將其集中在一起進行統一積累學習，在學生不斷拓展閱讀鑒賞內容的同時，也提高自身的鑒賞品味。也可以選取比較典型的閱讀讓學生寫讀后感，寫下自己對閱讀內容的獨特見解和感受，抒發自己的情感。

2.在交流學習中積累

語言知識、感情、文化知識等方面的積累都對人際交流有重要的作用。人的語言表達是最能夠體現積累不足的途徑。積累學習不僅能夠豐富學生的知識，還能夠促進其掌握熟練的表達方式，促進交流的順暢。例如，教師可以開展主題班會討論、演講比賽等都是提高學生表達交流的有效方式，通過討論、演講的不斷磨煉，不斷地完善學生的語言表達方式，也通過互相了解，使其進行感情上的交流，從而積累師生、生生間的感情。

3.在實際生活中積累

知識源于生活，也應用于生活。由于課堂時間非常有限，所以單靠課堂上的積累是遠遠不夠的，要結合家庭、社會的生活。高中生正處在感情豐富、求知欲強并且獨立自主意識較強的階段，如果把學生的學習僅僅局限于課堂，那不僅會降低學生的知識層面，也使學生學習的興趣和動力受到限制。所以教師要不斷拓展學生語文積累學習的領域，不斷為學生開發課外積累學習的資源和渠道，并且教師還要注意多把語文知識和社會生活聯系在一起，從而促進學生多方面的進行積累。

積累是學習任何學科的有效途徑。在語文教學方面不僅可以拓寬學生的視野，提供寫作需要的素材，還有助于提升學生的思想境界，提高自身的文化素養，滴水穿石非一日之寒。只有在學習過程中不斷積累，在積累中不斷進步，才能在進步中不斷發展、創新，拓展出教材外的另一片天空。

滴水穿石的讀后感范文第5篇

關鍵詞：

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-080-01

一、引導中學生進行經典閱讀

功利閱讀的需要主要來自于兩個方面：一是放松，二是應試。放松是因為學生學習生活緊張，讀一些輕松休閑的圖文，可以調節情緒。為應試而讀則更為明顯一些。家長把作文選、作文輔導用書當作孩子最好的讀物，認為對提高作文成績有用，于是累案的作文書包圍了孩子，最終導致他們閱讀興趣的失落。功利性閱讀是需要的，但絕不應該成為學生閱讀的主流。從學生發展的角度來說，只有多讀經典作品，才能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導他們走向積極健康的人生之路。這已是形成共識了的。因此，我們要引導學生去品味經典的醇香，從功利閱讀向經典閱讀回歸。

回歸經典閱讀，關鍵在于教師的引導。新課標中推薦了一些經典篇目，還給教師留下了推薦的空間。語文教師要根據學生的實際情況制定一個具體的經典作品閱讀計劃，提供必讀書目和選讀書目。在實際閱讀中，很多經典作品的內容遠離學生的生活，不易讀懂。因此教師要利用課外閱讀指導，向學生介紹作品的時代背景和作者生平，賞析精彩章節，為學生閱讀經典提供幫助。教師除了指導之外，還應創設一個閱讀經典的氛圍，如在班級張貼作品的插圖，播放相關的影視片段，摘抄作品中的名言警句等，讓學生在這種濃郁的經典文化氛圍中成長。

二、引導中學生進行意志閱讀

興趣是閱讀活動得以進行的前提，是閱讀動機中最為活躍的因素。對絕大多數中學生來講，閱讀活動主要表現為興趣化的閱讀。他們只選擇自己感興趣的讀物，而對一些雖然有意義、有價值，但不感興趣的讀物很少顧及。實際上，僅靠興趣來維持閱讀是不長久的，也難以取得良好的成效。而新課程標準以及教師推薦的讀物，并不是每個學生都感興趣的；課程標準規定的閱讀量，學生不下一番苦功夫也是難以完成的。然而，這規定的閱讀量是提高語文素養的基礎，是必須完成的，帶有一定的強制性。這就要求學生有高度的閱讀自覺性、自制性，需要他們用意志來支撐，保證閱讀任務的順利完成。從這一點來看，閱讀指導不能完全遷就于學生的興趣，應該在激發興趣的同時，注重閱讀意志的磨練，促使他們從興趣閱讀向意志閱讀躍遷。

培養閱讀意志，首先要有明確的目標導向。教師要根據課程標準的要求，將閱讀量的目標任務分解到每個年段、每個學期，甚至每一天，讓學生逐步達到規定的要求。其次是要運用閱讀成果來強化意志的培養。閱讀過程是艱苦的，學生很容易半途而廢。因此教師要定期舉行讀書節、報告會等閱讀活動，讓學生交流、匯報自己的閱讀成果，以成功的體驗來補償過程的辛勞，增強戰勝閱讀障礙的信心。三是要發揮閱讀興趣與閱讀意志的相互促進作用。學生在閱讀開始階段往往受興趣的支配，隨著閱讀任務的加重，困難越來越多，興趣就漸漸失落。這時就需要意志來維持閱讀活動的進行。學生在意志的支撐下，閱讀取得明顯成效的時候，又會增強閱讀的興趣。所以教師在教學過程中，既要注重閱讀興趣的激發，又要注重閱讀意志的培養，充分發揮兩者的互動作用，推動閱讀活動持續深入地進行。

三、提倡師生共讀

閱讀是語文教師的立身之本，不愛閱讀的語文教師肯定是不稱職的。只有熱愛閱讀的教師，才能充實自己的課堂，體驗學生閱讀的甘苦，找到與學生進行心靈對話的話題，及時向學生推薦有益的讀物，成為學生閱讀的榜樣。

在實際教學中，語文教師的閱讀深刻地影響著學生的語文學習。教師閱讀與學生閱讀之間要努力形成“共生”效應，達到相互依存、彼此有益的境界。要做到這一點，首先是共同閱讀。推薦給學生的必讀書目，教師要先去讀。同時，教師的閱讀面一定要拓寬，既要讀好經典作品，還要關注當代作品，及時為學生推薦優秀讀物；不僅要閱讀原著，還要閱讀一些相關的評論文章和背景材料，以提高對學生的指導能力。其次是共同感悟。師生在閱讀中都有體驗和感悟，但由于年齡和生活閱歷的差別，他們的感悟和體驗是有區別的。因此，師生及時交流，進行心靈的對話，不僅有利于師生情感的溝通，而且有利于學生精神世界的充實。第三是共同打造班級“閱讀文化”。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，師生合力打造的“閱讀文化”，能對閱讀活動的推進產生深刻的影響。“閱讀文化”的打造可以從氛圍營造、環境布置、活動開展等各個層面進行。如教師和學生人人拿出自己喜愛的幾本書，在班級建成“小書屋”，再輯錄一些關于讀書的名人名言張貼上墻，營造濃濃的讀書氛圍。

四、引導中學生經常性閱讀