前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇軟件教學(xué)論文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

軟件教學(xué)論文范文第1篇

由于體育運(yùn)動(dòng)自身魅力的影響，體育運(yùn)動(dòng)在世界范圍內(nèi)備受關(guān)注，這就使得很多電子行業(yè)的廠家花費(fèi)巨大的人力財(cái)力，利用電子競(jìng)技的模擬軟件讓使用者能夠感受到真實(shí)的運(yùn)用情景。在強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的引導(dǎo)下，很多電子軟件開(kāi)發(fā)商在開(kāi)發(fā)過(guò)程中不斷完善自我，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷改進(jìn)技術(shù)，讓電腦競(jìng)技體育成為人們的新寵。真實(shí)的足球場(chǎng)地面積大、教練多，很難及時(shí)對(duì)每個(gè)人進(jìn)行高效的指導(dǎo)，所以很多高校引進(jìn)電腦模擬競(jìng)技軟件，將電腦模擬競(jìng)技軟件廣泛應(yīng)用到高校足球教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而可以有效彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，緩解高校足球場(chǎng)地不足的問(wèn)題;而且電子足球教學(xué)模式讓很多學(xué)生在同一平臺(tái)上接受指導(dǎo)，在一定程度上減少了教育經(jīng)費(fèi)，既能提高足球教學(xué)的效率，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、電腦競(jìng)技軟件應(yīng)用于高校足球教學(xué)中的作用

電腦競(jìng)技軟件在發(fā)展過(guò)程中逐漸被應(yīng)用于高校足球教學(xué)模式中，有效緩解了高校足球場(chǎng)地供需矛盾，解決了傳統(tǒng)足球教學(xué)模式中存在的很多問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中加入新的教學(xué)手段有效避免了教學(xué)失誤，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電腦模擬競(jìng)技軟件有利于學(xué)生更全面了解足球信息，提高學(xué)生的足球競(jìng)技水平。

1．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣電腦模擬競(jìng)技軟件作為當(dāng)下最高端的教學(xué)軟件深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。電腦模擬軟件呈現(xiàn)給大家的是競(jìng)技體育模式，讓學(xué)生能身臨其境地感受到足球教學(xué)的魅力。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能看到自己做的動(dòng)作，給學(xué)生一種新奇感和刺激感，可以吸引學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)做進(jìn)一步的探究，符合當(dāng)前創(chuàng)新的教學(xué)模式，用多種方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)競(jìng)技體育有了基本的認(rèn)識(shí)和了解。

2．教學(xué)模式立體化針對(duì)當(dāng)前高校足球課教學(xué)的種種限制，開(kāi)展電腦模擬競(jìng)技軟件教學(xué)模式勢(shì)在必行。電腦模擬競(jìng)技教學(xué)模式符合當(dāng)下足球教學(xué)。采用模擬軟件教學(xué)能加速運(yùn)動(dòng)形成，在教學(xué)過(guò)程中將運(yùn)動(dòng)過(guò)程以立體化的形式讓大家了解。同時(shí)電腦模擬競(jìng)技軟件能將解決很多的實(shí)際問(wèn)題，足球教學(xué)本身是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，老師要想讓學(xué)生掌握更多的足球技巧，必須對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都充分了解足球競(jìng)技，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于上課人數(shù)多，每個(gè)學(xué)生的足球水平參差不齊，就會(huì)導(dǎo)致足球老師無(wú)法將每個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作全部教授給每個(gè)學(xué)生，在一定程度上限制了其學(xué)習(xí)能力。電腦模擬競(jìng)技軟件將很多復(fù)雜的動(dòng)作和老師在課堂上無(wú)法逐一示范的動(dòng)作展示給大家。通過(guò)多媒體技術(shù)教學(xué)將很多足球動(dòng)作要領(lǐng)、技術(shù)動(dòng)作中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以立體化的模式呈現(xiàn)給大家，同時(shí)可以根據(jù)教學(xué)要求將動(dòng)作進(jìn)行慢動(dòng)作回放，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球動(dòng)作的理解。同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能在一個(gè)相對(duì)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技意識(shí)電腦模擬競(jìng)技軟件呈現(xiàn)給大家的是一種真實(shí)的教學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能充分發(fā)揮自主性。模擬競(jìng)技軟件將教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律有效結(jié)合起來(lái)，并在教學(xué)過(guò)程中加以整合，靈活應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本的動(dòng)作訓(xùn)練，加快學(xué)生對(duì)足球動(dòng)作的理解。同時(shí)，競(jìng)技模式教學(xué)能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)優(yōu)勝劣汰的生存方式，學(xué)生在競(jìng)技體育模式中不僅學(xué)到了相關(guān)足球知識(shí)，更能提高自身競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4．PES2012的靈活應(yīng)用PES2012作為新型的電腦模擬呈現(xiàn)程序，體現(xiàn)了足球內(nèi)在的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。PES能夠更真實(shí)反映動(dòng)態(tài)畫(huà)面，在進(jìn)攻、防守等方面提供更多的參考意見(jiàn)。在球路部署方面可以實(shí)行創(chuàng)新模式，對(duì)球隊(duì)的陣型以及具體戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行特別的布置。同時(shí)，老師要強(qiáng)調(diào)操作的重要性，至少同時(shí)讓8個(gè)人進(jìn)行操作，加強(qiáng)隊(duì)員之間的互動(dòng)，采用比賽模式、聯(lián)賽模式加強(qiáng)隊(duì)員之間的配合，在比賽模式中可以讓兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)戰(zhàn)，隨著操作者的換人切換鍵變動(dòng)控制不同的虛擬隊(duì)員。兩個(gè)人對(duì)戰(zhàn)模式能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次采用聯(lián)賽模式。操作者可以使用某個(gè)國(guó)家的代表隊(duì)參加比賽，需要操作者在參賽過(guò)程中利用自己的操作技巧控制戰(zhàn)術(shù)，每場(chǎng)比賽結(jié)束后相應(yīng)的對(duì)戰(zhàn)術(shù)做出調(diào)整。PES2012軟件的操作系統(tǒng)比較簡(jiǎn)單，但是也考驗(yàn)了學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用。在實(shí)際操作過(guò)程中，由于比賽具有很強(qiáng)的不可預(yù)見(jiàn)性和隨機(jī)性，所以很大程度上考驗(yàn)了學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。所有的戰(zhàn)術(shù)調(diào)整都可以通過(guò)手柄上的鍵盤(pán)操作，提高了學(xué)生的反應(yīng)能力和操控能力，所以要充分利用電腦模擬競(jìng)技軟件提高學(xué)生的足球水平。

三、電腦模擬競(jìng)技軟件存在的局限性

一是將電腦模擬競(jìng)技軟件應(yīng)用于高校足球課教學(xué)過(guò)程。此舉可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免傳統(tǒng)足球教學(xué)的局限性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以更直觀、更新穎的教學(xué)模式呈現(xiàn)給大家。但是同時(shí)電腦模擬競(jìng)技軟件在教學(xué)過(guò)程中也有一定的弊端。學(xué)生由于過(guò)度關(guān)注軟件的趣味性，容易忽視足球教學(xué)真正的含義。二是電腦模擬競(jìng)技軟件將足球教學(xué)以圖片、影像、動(dòng)態(tài)視頻等方式呈現(xiàn)給大家，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是同時(shí)由于學(xué)生過(guò)度關(guān)注影像本身的趣味性，而忽視了足球教學(xué)本身的意義。就像文學(xué)鑒賞課，老師為了讓學(xué)生分析經(jīng)典文學(xué)影像，所以在課堂上放映經(jīng)典的文學(xué)影像，學(xué)生往往關(guān)注影像本身的內(nèi)容，忽視了影像本身所闡述的時(shí)代內(nèi)容和時(shí)代背景。這樣的教學(xué)模式往往事倍功半，學(xué)生僅僅是了解基本內(nèi)容，根本沒(méi)有深入探討，所以導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

四、結(jié)語(yǔ)

軟件教學(xué)論文范文第2篇

1.1教學(xué)目標(biāo)的制定較低

在建筑CAD教學(xué)中，教師應(yīng)該著重訓(xùn)練學(xué)生CAD軟件繪圖能力，促使學(xué)生能夠熟練掌握建筑平面圖、立面圖以及剖面圖的繪制，使其能夠熟練繪圖過(guò)程中需要應(yīng)用到的各項(xiàng)指令，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约盒闹邢敕ㄍㄟ^(guò)CAD軟件表現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)CAD教學(xué)方式注重教師的理論講解以及一些操作指令的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握基本的繪圖命令，但這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生欠缺解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以，在進(jìn)行建筑CAD教學(xué)的時(shí)候，教師不能夠局限于基本操作指令的學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)內(nèi)容滯后

在建筑CAD中，主要的教學(xué)內(nèi)容就是AutoCAD。這種單一的學(xué)習(xí)方式致使大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以為CAD與AutoCAD的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一致的。事實(shí)上，國(guó)內(nèi)大多數(shù)建筑設(shè)計(jì)單位都逐漸開(kāi)始應(yīng)用草圖大師、天正建筑等一些新型建筑設(shè)計(jì)技術(shù)。這些軟件的應(yīng)用促使CAD軟件的滯后性更加突出。

1.3缺乏爭(zhēng)取的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)建筑CAD教學(xué)過(guò)程中，并不能夠突出CAD教學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，并且教學(xué)方式大多都是由繪制簡(jiǎn)單建筑框架開(kāi)始的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)因?yàn)榭菰锏拈T(mén)窗繪制消耗掉對(duì)建筑CAD的學(xué)習(xí)興趣。另外，這種學(xué)習(xí)方式促使CAD內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為零散，學(xué)生不能夠系統(tǒng)有效掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。

2高職高專(zhuān)建筑CAD教學(xué)模式的改革

2.1理論與實(shí)際相結(jié)合的課程學(xué)習(xí)方式

在建筑CAD學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是掌握繪圖操作的基礎(chǔ)內(nèi)容。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不然學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)顯得十分吃力。例如學(xué)生在操作過(guò)程中僅知道某一快捷指令，但不知道使用這一快捷指令的工具在哪里，不能夠完成繪圖。主要是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有掌握“人機(jī)對(duì)話(huà)”基本應(yīng)用方式，沒(méi)有理解CAD軟件操作命令的提示。CAD實(shí)際上是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要將理論講解與實(shí)際操作環(huán)節(jié)相結(jié)合，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)，實(shí)行邊講邊練的教學(xué)方式，在計(jì)算機(jī)房完成CAD教學(xué)內(nèi)容。并且，學(xué)生在操作過(guò)程中遇到問(wèn)題也能夠及時(shí)反映給教師，提升CAD教學(xué)效率。

2.2以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)定位

建筑CAD具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用型，使用的是現(xiàn)代信息軟件技術(shù)AutoCAD，就是將計(jì)算機(jī)輔助繪圖設(shè)計(jì)與土建專(zhuān)業(yè)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)由傳統(tǒng)手繪方式向計(jì)算機(jī)繪圖形式轉(zhuǎn)變。現(xiàn)階段，建筑行業(yè)發(fā)展中，建筑設(shè)計(jì)師、監(jiān)理人員、預(yù)算人員、施工人員以及造價(jià)人員都會(huì)使用CAD繪制相應(yīng)的建筑圖形。并且CAD軟件的應(yīng)用十分廣泛，廣告、機(jī)械、環(huán)境藝術(shù)等均有應(yīng)用。在高職高專(zhuān)中建筑CAD教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，使用較多練習(xí)案例促使學(xué)生能夠熟練掌握土建工程制圖技巧，使學(xué)生能夠有效繪制相應(yīng)的土建工程圖樣，提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，有效拉近學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)際就業(yè)之間的距離。

3結(jié)束語(yǔ)

軟件教學(xué)論文范文第3篇

（1）原有的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案中存在著重理論學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)以及重視課內(nèi)、輕視課外的傾向。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中仍舊以驗(yàn)證性試驗(yàn)為主，雖然所有課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)出率為100%，但其中設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占總實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例有待提高，極大限制了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理，配套的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系尚未健全。（4）現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系缺少對(duì)學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，缺少開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)；缺少創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，缺乏具備行業(yè)工程領(lǐng)域背景和國(guó)際化背景的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、確立并完善軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案

參考2011年軟件工程專(zhuān)業(yè)國(guó)家規(guī)范，明確了軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

依托維森公司和行業(yè)企業(yè)，聯(lián)合制定新的軟件工程人才實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)能夠掌握軟件工程專(zhuān)業(yè)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能的，具有軟件工程開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)和工程管理能力的，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的，能夠從事軟件工程方面的教學(xué)、科研和應(yīng)用開(kāi)發(fā)工作的應(yīng)用型工程技術(shù)和工程管理人才。培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)要求如下：1.基本實(shí)踐能力要求：應(yīng)該具有扎實(shí)的自然科學(xué)知識(shí)、優(yōu)良的外語(yǔ)水平；具有一定的實(shí)際動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作能力；掌握軟件工程專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)及基本技能。2.綜合實(shí)踐能力要求：應(yīng)該具有綜合分析、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目管理能力、科學(xué)研究能力,具有知識(shí)獲取、知識(shí)更新和持久學(xué)習(xí)能力。3.創(chuàng)新能力要求：具有追蹤軟件行業(yè)新理論及新技術(shù)能力；具有技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，能獨(dú)立完成一定規(guī)模項(xiàng)目的研發(fā)工作。

（二）培養(yǎng)方案

新的軟件工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案形成了以學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)課及成組平臺(tái)為主，以實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)新教育體系為輔的應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)體系。為此，應(yīng)用整體知識(shí)觀的理念，采用層次網(wǎng)絡(luò)方法構(gòu)建課程體系，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案形成包括五個(gè)階段。1.第一階段，應(yīng)用方向選擇:經(jīng)與維森和中軟公司研討，確定選擇Java中級(jí)工程師為培養(yǎng)方向，同時(shí)兼顧.NET和基于圖形圖像處理的計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方向及軟件測(cè)試方向。2.第二階段，專(zhuān)業(yè)技術(shù)歸納:Java中級(jí)軟件工程師主要技術(shù)包括Java程序員、JavaEE初級(jí)軟件工程師的主要技術(shù)、SSH技術(shù)和Web服務(wù)器技術(shù)等。.NET和基于圖形圖像處理的程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方向進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃，共同的技術(shù)點(diǎn)規(guī)劃在Java的相關(guān)課程中講解。3.第三階段，專(zhuān)業(yè)課程規(guī)劃:以培養(yǎng)學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力為主線，專(zhuān)業(yè)課程分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)選修課、專(zhuān)業(yè)成組課和專(zhuān)業(yè)選修課。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)選修課中培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的相關(guān)知識(shí)均以Java為基本工具，在專(zhuān)業(yè)成組課和專(zhuān)業(yè)選修課中設(shè)置Java的中高級(jí)應(yīng)用的課程。4.第四階段，知識(shí)內(nèi)容整合:對(duì)課程以知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的整合，明確知識(shí)點(diǎn)的前趨與后繼關(guān)系和知識(shí)點(diǎn)的課程歸屬，可以避免壓縮理論學(xué)時(shí)的盲目性和隨機(jī)性，減少課程體系中知識(shí)的冗余和重復(fù)，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效率。5.第五階段，培養(yǎng)方案體系形成：以知識(shí)內(nèi)容整合為基礎(chǔ)，在專(zhuān)業(yè)課程層次上建立課程體系。針對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求、課程本身的特點(diǎn)和課程的教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)大綱的制定和教學(xué)方法與手段的選取，形成完整的課程體系。最終形成層次化課程體系與各項(xiàng)能力要求關(guān)系模型。

三、改革優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系

現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型軟件工程人才的支撐力度不夠，必須優(yōu)化。

（一）優(yōu)化原則

結(jié)合軟件工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建由基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐、應(yīng)用能力實(shí)踐等環(huán)節(jié)組成的，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的層次化的實(shí)踐教學(xué)體系。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)及課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)：1.課程實(shí)驗(yàn)。以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鞏固和加深學(xué)生對(duì)特定理論知識(shí)點(diǎn)的理解；綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以案例驅(qū)動(dòng)和面向問(wèn)題模式為主，綜合運(yùn)用一門(mén)課程的系統(tǒng)知識(shí)體系，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和操作（CDIO）的能力加以強(qiáng)化。同時(shí)保證程序設(shè)計(jì)課程和軟件工程系列課程機(jī)房的授課率。2.課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是為若干主干課程或課程群設(shè)置的、綜合性設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生能夠切身經(jīng)歷一個(gè)完整項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。3、實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握情況和技術(shù)運(yùn)用能力的檢驗(yàn)。可以由學(xué)校教師和企業(yè)工程師共同擔(dān)任指導(dǎo)老師，以增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力以及職業(yè)素質(zhì)。4、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)項(xiàng)目與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展廣泛的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)。包括參與教師科研項(xiàng)目，參加各級(jí)軟件工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，參加專(zhuān)業(yè)認(rèn)證考試活動(dòng)，主持或參加創(chuàng)新性項(xiàng)目等，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

（二）建立多層次實(shí)驗(yàn)體系和各類(lèi)實(shí)驗(yàn)的比例

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。為此建立了軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系、實(shí)踐體系與能力體系關(guān)系模型。基于該層次關(guān)系模型，建立軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系是基于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程層、專(zhuān)業(yè)技術(shù)層和應(yīng)用方向?qū)咏⒌模譃轵?yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次：1.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般與相關(guān)課程同步進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生基本技能。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力，具有承上啟下作用。3.綜合性實(shí)驗(yàn)。在驗(yàn)證性設(shè)計(jì)性基礎(chǔ)上，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)綜合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。4.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在綜合性設(shè)計(jì)性基礎(chǔ)上進(jìn)行，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。同時(shí)也增加并優(yōu)化了設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及占相關(guān)課程比例。

（三）建立軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程管理平臺(tái)

軟件工程過(guò)程化的管理是保證實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為此建設(shè)并完善了軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)踐管理平臺(tái)。該平臺(tái)集各類(lèi)教學(xué)資源（電子教案、課件及相關(guān)視頻教程等）、討論答疑、遠(yuǎn)程在線輔導(dǎo)、創(chuàng)新實(shí)踐等于一體，極大地增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為增強(qiáng)實(shí)踐體系的最終實(shí)施效果，還建立了實(shí)踐考核體系，主要包含下面幾個(gè)方面：1.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。程序設(shè)計(jì)能力，代碼編寫(xiě)及調(diào)試能力；（30%）2.驗(yàn)證性綜合性實(shí)驗(yàn)。系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、測(cè)試能力、文檔寫(xiě)作能力；（50%）3.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作及復(fù)雜算法創(chuàng)新能力、技術(shù)創(chuàng)新能力。（20%）與此同時(shí)，實(shí)習(xí)、工程實(shí)訓(xùn)體系從下面幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)考核：1.業(yè)務(wù)能力考核：完成實(shí)習(xí)（項(xiàng)目）進(jìn)度能力；完成質(zhì)量；文檔的規(guī)范性；英文閱讀能力。(60%)2.綜合素質(zhì)考核：工作積極性；自我學(xué)習(xí)能力；制度、紀(jì)律的遵守；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。(40%)

（四）深入開(kāi)展校企合作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)

通過(guò)遼寧維森公司和中軟國(guó)際兩個(gè)實(shí)習(xí)基地，有針對(duì)性地開(kāi)展課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。逐步加強(qiáng)企業(yè)工程師對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐的指導(dǎo)，提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在深入開(kāi)展校企合作的同時(shí)，我校電信學(xué)院還積極引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，參加每年的校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)各類(lèi)計(jì)算機(jī)比賽，建立軟件創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)并申報(bào)成為校級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。通過(guò)創(chuàng)新競(jìng)賽與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練使學(xué)生在基本能力、綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等都有較大幅度提升，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量明顯提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

軟件教學(xué)論文范文第4篇

研討式教學(xué)是將研究和討論貫穿一門(mén)課程始終的教學(xué)方法，它的全過(guò)程分為五個(gè)步驟：教師指導(dǎo)選題、學(xué)生獨(dú)立探索、學(xué)生小組交流、師生大班交流和課后鞏固提高。在研討式教學(xué)時(shí)，教師要更新教育觀念，提高教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，將教學(xué)與研究緊密結(jié)合，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流，密切師生關(guān)系，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生在有充分準(zhǔn)備的情況下走上講臺(tái)，師生共同聽(tīng)課評(píng)課，根據(jù)學(xué)生在每一個(gè)階段完成任務(wù)的情況評(píng)定成績(jī)。

2.研討式教學(xué)在軟件工程專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用的是時(shí)展的需要

軟件工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握軟件工程的理論知識(shí)，具備一定的理論素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的實(shí)際操作技能的應(yīng)用型人才。但傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師講解占用絕大多數(shù)甚至全部時(shí)間，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受的地位，其自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力欠缺，創(chuàng)新思維能力得不到提高，這就難以適應(yīng)當(dāng)今與未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，迫使軟件工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)向培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的方向轉(zhuǎn)軌。在軟件工程專(zhuān)業(yè)課程中，多數(shù)課程和軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐緊密相連，課程內(nèi)容十分抽象，學(xué)生不易理解。例如：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)需要大量實(shí)踐；C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中、數(shù)組的基本概念、指針的使用及相互間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系；JAVA語(yǔ)言中，繼承，對(duì)象的理解等。如果按照傳統(tǒng)的講授法，很難在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生弄懂這些內(nèi)容，更不用說(shuō)利用這些基礎(chǔ)知識(shí)完成實(shí)踐項(xiàng)目，其教學(xué)效果也不理想。研討式教學(xué)，將“研究”和“探討”有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)，在教師創(chuàng)建問(wèn)題的情境下，師生共同查找資料，研究、討論、實(shí)踐，最終解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更自由，具有自主研究探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)力，容易激發(fā)學(xué)生觀察事物，探索新知識(shí)研究新問(wèn)題的興趣，提高自覺(jué)閱讀、獨(dú)立思維的積極性。研討式教學(xué)模式有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和運(yùn)用，并有效克服課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相脫離的弊端。

3.研討式教學(xué)模式設(shè)計(jì)方案

3.1根據(jù)課程需要，確立研討主題

教師通過(guò)對(duì)課程的深入研究，選擇課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容變成與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的問(wèn)題或者真實(shí)項(xiàng)目作為研討主題，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分為多個(gè)小組，每組分別探討一個(gè)具體的內(nèi)容，教師提前告訴學(xué)生查找資料的要求和方法，并且指明方向。

3.2自主學(xué)習(xí)研究

這個(gè)階段是通過(guò)教授學(xué)生搜集資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)及網(wǎng)上檢索等渠道收集、整理文獻(xiàn)資料，歸納整理分析的能力，從而完成知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生制作演講用的PPT，準(zhǔn)備上臺(tái)交流。

3.3課堂討論

教師引導(dǎo)學(xué)生介紹自己完成的作品，講述學(xué)到的知識(shí)和心得。小組可進(jìn)行討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，支持學(xué)生闡述獨(dú)特觀點(diǎn)和見(jiàn)解。這一階段是課堂討論的核心，學(xué)生通過(guò)展示自己的作品反饋?zhàn)约簩W(xué)到的知識(shí)，通過(guò)生生之間的交流加深知識(shí)的理解，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、綜述能力、快速思維和快速反應(yīng)能力等綜合素質(zhì)。

3.4歸納總結(jié)

教師對(duì)學(xué)生的研討內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，總結(jié)補(bǔ)充，使學(xué)生學(xué)有所得，并且教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，向廣度和深度發(fā)展。

3.5課后鞏固

課堂教學(xué)完成以后，課后鞏固這一環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該布置相應(yīng)的習(xí)題，或者進(jìn)行能力小測(cè)試，讓學(xué)生加以練習(xí)鞏固。

4.研討式教學(xué)在軟件工程教學(xué)中的實(shí)施

4.1確定明確的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生講，面對(duì)虛擬的計(jì)算機(jī)世界，有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，有些學(xué)生因默默編寫(xiě)代碼，用代碼建筑自己的項(xiàng)目，大多處于沉悶、寡言的狀態(tài)。實(shí)施研討式教學(xué)的主要目標(biāo)：一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而掌握軟件工程專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)，另一方面讓學(xué)生通過(guò)小組交流、課堂答辯等方式提高自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、分析解決問(wèn)題能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，成為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

4.2科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

軟件工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)與計(jì)算機(jī)緊密相連的專(zhuān)業(yè)，該學(xué)科實(shí)施研討式教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。同時(shí)軟件工程是一門(mén)與社會(huì)各行各業(yè)都緊密相連的專(zhuān)業(yè)，從專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)看，在確定研討式內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)世界中各行各業(yè)的當(dāng)前應(yīng)用相關(guān)。研討主題要難度適中，與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題相關(guān)聯(lián)。在設(shè)置主題時(shí)，要注意趣味性的引導(dǎo)，有效提高學(xué)生進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)的興趣和積極性，把時(shí)間用到最有效率的問(wèn)題上，提高教學(xué)效率。

4.3科學(xué)地調(diào)整教學(xué)方法

課堂上，教師不再采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，在課堂上多用啟發(fā)式和案例式的教學(xué)方式，促進(jìn)良好課堂氣氛的形成；充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大知識(shí)量和信息量，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和立體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)的逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體問(wèn)題進(jìn)行研討，并開(kāi)展具體的項(xiàng)目實(shí)踐，借助網(wǎng)絡(luò)資料和文獻(xiàn)資料進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，最終完成任務(wù)。

4.4創(chuàng)新考核方式

研討式教學(xué)能否成功，必須進(jìn)行多元化考核方式。強(qiáng)化研討式教學(xué)管理，注重學(xué)生每一次學(xué)習(xí)知識(shí)的積累，加大考核的力度。研討式教學(xué)的考核要從多個(gè)方面考慮：它不僅要包含實(shí)驗(yàn)、能力測(cè)試、課堂討論、學(xué)術(shù)成果和期末考試等多個(gè)知識(shí)方面，還要充分考慮學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)，小組評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)等多方面評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的形成，理論知識(shí)采用能力小測(cè)試和期末測(cè)試的方式，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力采用研討式課堂打分，大型項(xiàng)目通過(guò)研討式課堂中的答辯方式，師生共同參與考查學(xué)生的業(yè)績(jī)。如觀點(diǎn)的正確性和創(chuàng)新性，語(yǔ)言組織能力的條理清晰性，論述是否充分，反應(yīng)能力是否敏捷，知識(shí)面的寬窄及團(tuán)隊(duì)合作精神等。用這些綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，才能全面準(zhǔn)確地反應(yīng)學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣和綜合素質(zhì)的提升。

5.結(jié)語(yǔ)

軟件教學(xué)論文范文第5篇

1）課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)。

該課程相關(guān)教材理論知識(shí)抽象、知識(shí)體系龐雜，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。另一方面，過(guò)度偏重理論知識(shí)的傳授，讓學(xué)生覺(jué)得課程所學(xué)知識(shí)離實(shí)踐很遠(yuǎn)，不能很好地保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

2）教材案例不完整。

傳統(tǒng)教材難以容納完整的案例，所選皆為虛擬案例，缺乏實(shí)際可操作性，使案例分析沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

3）教師缺少項(xiàng)目管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

該課程要求主講教師既具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，又有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而高校教師往往理論基礎(chǔ)較好、工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)積累不足，授課常常照本宣科，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的有效指導(dǎo)。

4）學(xué)生沒(méi)有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

在校大學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，多數(shù)沒(méi)有參與過(guò)完整的課堂模擬項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，不易理解課程中的工程概念。

5）實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不足。

軟件項(xiàng)目管理是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，由此決定了該課程不能完全通過(guò)書(shū)本和課堂掌握知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)一般安排18個(gè)學(xué)時(shí)，在如此短的時(shí)間內(nèi)，需要完成項(xiàng)目管理工具，還要求學(xué)生選擇一個(gè)新項(xiàng)目，既要從事項(xiàng)目分析設(shè)計(jì)工作，又要從事項(xiàng)目管理工作，還要學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理工具的使用，難度非常大。

2理論加案例的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在軟件項(xiàng)目管理課程的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)需要，利用多媒體授課的優(yōu)勢(shì)，以案例充實(shí)教學(xué)，增加知識(shí)面和信息量，使理論具有鮮明的應(yīng)用特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；同時(shí)，以理論武裝案例，彰顯案例的科學(xué)性，令學(xué)生在應(yīng)用中能夠舉一反三，活學(xué)活用。

2.1以項(xiàng)目管理知識(shí)體系組織課堂講授的理論內(nèi)容

軟件項(xiàng)目管理的知識(shí)體系、內(nèi)容框架及管理流程有多種版本，如美國(guó)項(xiàng)目管理學(xué)會(huì)推出的項(xiàng)目管理知識(shí)體系（projectmanagementbodyofknowledge，簡(jiǎn)稱(chēng)PMBOK）、英國(guó)商務(wù)部推出的受控環(huán)境下的項(xiàng)目管理（projectsincontrolledenvironments2，簡(jiǎn)稱(chēng)PRINCE2）、IBM提出的全球項(xiàng)目管理方法（worldwideprojectmanagementmethod，簡(jiǎn)稱(chēng)WWPMM）。該課程采用國(guó)內(nèi)外最流行的PMBOK（第5版）組織授課內(nèi)容，把軟件項(xiàng)目管理的內(nèi)容分為10個(gè)知識(shí)領(lǐng)域、5個(gè)過(guò)程組和47個(gè)過(guò)程。10個(gè)知識(shí)領(lǐng)域分別為集成管理、范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、采購(gòu)管理、干系人管理；5個(gè)過(guò)程組包括啟動(dòng)、計(jì)劃、實(shí)施、監(jiān)控和收尾；授課時(shí)以4個(gè)核心知識(shí)領(lǐng)域（范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理）作為重點(diǎn)內(nèi)容。以PMBOK指導(dǎo)授課內(nèi)容既保證了授課內(nèi)容的權(quán)威性，又能夠與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)項(xiàng)目管理內(nèi)容的新變化。

2.2組織開(kāi)篇案例

每章開(kāi)始，教師都會(huì)安排一個(gè)與該章內(nèi)容相關(guān)的開(kāi)篇案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這些案例經(jīng)過(guò)精心選取，盡量貼近實(shí)際。案例部分來(lái)源于教材，部分來(lái)自項(xiàng)目管理認(rèn)證中的案例分析，每個(gè)案例都包括案例描述和問(wèn)題兩部分。在講解項(xiàng)目管理的概念和技術(shù)時(shí)，學(xué)生可結(jié)合案例問(wèn)題進(jìn)行分析，學(xué)以致用，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3結(jié)合CMMI認(rèn)證展示實(shí)際項(xiàng)目資料

當(dāng)以實(shí)際項(xiàng)目資料展示項(xiàng)目管理的實(shí)踐成果時(shí)，課程對(duì)學(xué)生的影響將是實(shí)際的、深刻的。在軟件全生命周期的工程化管理和持續(xù)過(guò)程改進(jìn)領(lǐng)域，軟件能力成熟度集成模型CMMI（capabilitymaturitymodelintegration）是無(wú)可爭(zhēng)議的主流模型，在專(zhuān)業(yè)研究認(rèn)可度和軟件業(yè)界接受度方面都處于絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位。作為軟件工程特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，計(jì)算機(jī)學(xué)院軟件工程系教師與學(xué)院軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)成員一起準(zhǔn)備進(jìn)行CMMI3級(jí)認(rèn)證，認(rèn)證過(guò)程中積累的項(xiàng)目資料為本課程的項(xiàng)目展示提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

2.4認(rèn)證考試試題操練

計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（水平）考試（簡(jiǎn)稱(chēng)軟考）由于不設(shè)報(bào)考條件，很受學(xué)生歡迎。它可用于以后職稱(chēng)的評(píng)審或者作為工作的敲門(mén)磚和晉級(jí)的階梯，部分學(xué)生會(huì)考慮在學(xué)校報(bào)考軟考認(rèn)證。與本課相關(guān)的認(rèn)證有信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師、系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師、信息系統(tǒng)管理工程師。步入工作崗位，學(xué)生能報(bào)考的與實(shí)際項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的認(rèn)證還有美國(guó)項(xiàng)目協(xié)會(huì)PMP（projectmanagementprofessional）、國(guó)際項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)的IPMP（internationalprojectmanagementprofessional）及中國(guó)的CPMP（Chinaprojectmanagementprofessional）認(rèn)證等。教師在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授完畢時(shí)，輔以這些考試中的相關(guān)試題，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3承接工程項(xiàng)目訓(xùn)練成果的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

以現(xiàn)代工程教育理念CDIO（conceive-design-implement-operate）為指導(dǎo)，河南大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院為各專(zhuān)業(yè)在第六、七學(xué)期開(kāi)設(shè)工程項(xiàng)目訓(xùn)練課程，一個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)帶幾個(gè)學(xué)生，完成從選題、分析、設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)的整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程。學(xué)生通過(guò)分工合作在大四找工作之前有了完整的項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練。針對(duì)本課程實(shí)踐學(xué)時(shí)少及學(xué)生缺乏項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)這一突出問(wèn)題，筆者嘗試用承接工程項(xiàng)目訓(xùn)練課程來(lái)，組織實(shí)踐教學(xué)。

3.1保留工程項(xiàng)目訓(xùn)練課程中的實(shí)踐成果

軟件項(xiàng)目管理開(kāi)設(shè)在第七學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課程之前，已經(jīng)在工程項(xiàng)目訓(xùn)練課程中完成了項(xiàng)目的選題、分析及設(shè)計(jì)工作，可以把實(shí)踐重點(diǎn)放在以前所選項(xiàng)目的管理工作中去，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又讓學(xué)生有了自己的實(shí)際項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目工程訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)也是一種有效促進(jìn)。

3.2課外作業(yè)圍繞所選項(xiàng)目設(shè)置

由于在課堂上有大量的案例分析和習(xí)題操練，學(xué)生不需要再花過(guò)多的時(shí)間去鞏固理論知識(shí)，因此教師布置的課外作業(yè)可以圍繞項(xiàng)目設(shè)置。比如，在項(xiàng)目集成章節(jié)，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備項(xiàng)目章程（或模擬的項(xiàng)目合同）和團(tuán)隊(duì)契約；在范圍管理章節(jié)創(chuàng)建項(xiàng)目的工作分解結(jié)構(gòu)；在時(shí)間管理章節(jié)利用Project提交項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃；在成本管理章節(jié)對(duì)項(xiàng)目利用Excel進(jìn)行成本估計(jì)與預(yù)算等；最終，學(xué)生能夠提交所選項(xiàng)目的必要管理文件。

4結(jié)語(yǔ)