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課程改革實施方案范文第1篇

一、指導思想

以教育部《基礎教育課程改革綱要》為依據，按照市、縣主管部門要求，積極組織課改培訓，更新教育觀念、手段，改革單一評價模式，深入推進素質教育，積極穩妥地探索課程改革的新路子.

二、課改組織機構

課改組長：張延成副組長：竇興民、聶炳法、段連學成員：曹林、叢臨香、馬玉明、教研組長

三、目標任務

1、領會課程標準的精神內涵，能提出自己獨到的見解。

2、了解新教材的內容，體例結構、特點、使用策略等問題。在此基礎上開展校本研究，開發鄉土課程資源，為教育教學服務。

3、開展教學方式的研究。科任教師要改變傳統教學觀念，摒棄一支粉筆“滿堂灌”的現象，積極探索教師的角色意識，當好課堂的“導讀”，而不是“演員”，研究課堂教學結構、流程，教師要形成個性化的教學風格。

4、開展學習方式的研究。積極培養倡導自主、合作，探究的學習方式，引導學生發展個性潛能，轉變被動接受的學習方式。

5、開展形成科學的評價觀，建立一套適合本校的評價體系。

四、措施方法

1、大力開展學習培訓活動。任何改革，先要過思想關，即是思想觀念要先行，這是改革的保障。我們組織的三級培訓，第一級即上層培訓，選派優秀教師到省、市參加骨干培訓，第二級即組織全體教師的通識性培訓和學科培訓；第三級是由學校組織培訓，定時間反復強化學習，特別是觀摩實驗區的示范課例。通過三級培訓，要使全體教師徹底轉為思想，杜絕“穿新鞋走老路”的現象。

此外，學習培訓分階段推進，即分批分期選送科任教師參加省、市、縣組織的培訓、課程研討活動等；分批培訓教師，即還在擔任老教材教學任務的教師也要讓他們進行培訓，讓他們運用新理念、新方法進行課堂教學，跟蹤培訓；對起始年級的教師，在后續階段仍要進行教材培訓，真正實現綜合培訓、全員培訓的目標，

2、落實集體備課活動，各科、各年級成立備課組、年級組跟蹤監督。各備課組要有指導性的教學計劃，時度安排表、活動安排表。備課組要開展集體備課活動，每次備課要有中心發言人，備課組成員積極參與討論，發揮集體智慧，探索課改的新路子，備課組還應定期開展看課、說話、評課活動，真正做到取長補短，共同提高，共同進步的目的。

3、健全課改相關制度。推進課改還應從制度方面進行約束，我們決定研究制訂課改學習制度，課堂教學評價制度，課程評價制度等，讓教師的全部身心和精力指向課程改革，讓長沖中學師生能在最短的時限內融入課乞討的洪流。

4、學校領導、中層干部、教研組長、備課組長經常進行課堂聽課、研討、研究教師的教學行為、學生的學習行為。加強實驗過程的管理與監控，杜絕老套的教學方法行為，運用新教材采用老教法的作法。

5、探究教師教學方式的變革。

教學過程是教師的教與學業生的學雙方互動的過程，它決不是教師教學生聽，或者學生專注聽教師講的單向傳輸。課堂的互動性決定了教師在課堂上角色地位的改變，教師不再是課堂的主宰者、知識的壟斷者、教材機構的傳授者，而應該是學生學習活動的平等的參與者，學生探究疑難的積極引導者與促進者。課堂的結構模式也將發生徹底的改變，不再是以教論學，而是以學論教。教師出色地教是為學生更好地學提供服務的，因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置，給自己的課堂角色進行重新定位，只有這樣，才能真正達到教與學的和諧，學與教的統一。

變革教法還表現在教材的解讀與處理上，很多教師總習慣于傳統的教學的思維，因為過去的教材的處理有固定的模式，易操作、簡單，不需動腦筋，而“課改”的課堂教學重視精神性的教育，讓學生在生活中在實踐中來感悟體驗所學的知識，這種教學沒有定式，非常靈活，不易把握，特別是備課要求高、難度大，尤其如“問題探究”，教師不能只憑自己過去的經驗，更要深入為教師對學生在課堂上置凝提問的“估計”，過去備課有一本“教參”便可高枕無憂，現在備課要閱讀大量書籍，查閱大量資料，廣泛搜集有關信息，此外，還要通過自己的真切感受，進行刪選、加工、處理，在課堂上教師要隨時給學生釋疑、答疑。“課改”課堂教學的這一系列變化對教師來說將意味著不輕松，難度大，這就要求教師要不斷地錘練自己，加快自己對這種課堂教學的“磨合”、適應，要潛心研究，不斷探索，只有這樣，教師才能在自己的教學中真正為學生制作出豐盛、營養豐富的“課堂大餐”。

6、探究學生學習方式的變革。

新課程標準有一個重要的理念就是：把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。但讓學生成為學習的主人也非易事，如果我們在引導學生進行課堂學習時操作不當，即使我們在課堂上留給了學生一定的學習時間，但學生卻感到無所事事，無所適從。這樣學生非但沒有成為學習的主人，反而成為課堂學習的冷漠的旁觀者，學生在課堂肯定是收效甚微。那么教師如何引導學生有效地課堂學習呢？其一：體驗學習。在課堂上要設法引導學生置身于教材學業習的情境，讓學生在這種特定的教材情境中來感悟、來體驗，從而激發學生思考問題的動機，來喚起他們解決問題欲望，不斷地升華學業生思想情感，點燃學生的智慧火花，如：數學課引導學生學習圓的知識，首先讓學生置身于教材情境，生活中哪些圓的現象，圓對人類有何作用，讓學生在這種特定的情境中萌生探求圓的奧秘的欲望。其二，“對話學習：就是讓學生多與教材對話，多與作者對話，與生活對話。在課堂上多創設特定的話題情境，讓學生通過討論，在群體交流中，各個學習體體思維不斷碰撞，從而迸發出智慧的火花。

7、積極推進課題研究。我們要在各學科中大力研究、實驗，不惜花費財力、精力、人力投入實驗研究，用堅強組織領導，充足的科研經費，扎實的實驗研究，優秀的實驗成果向市教科院匯報結題，在全市占據市示范學校的地位。

8、注重資料的整合和成果的總結、轉化。各學科教師在實施新課程中要收集一手資料，適用資料進行分析，研究、歸納，在課改方面有在全縣仍至全市有一定地位和影響，特別是要推出一批課改名師、論文、材料等優秀成果。

五、注意的問題

1、防止個別教師不愿改，不敢的情況發生，從思想上武裝教師的頭腦。對學生應注重學習方法的指導、養成訓練，切忌隨遇而安，畏難情緒。

2、課程評價的缺位現象。課程評價本沒有一個統一的模式，學校要制訂適應課改對教師的評價機制，教師也應當用科學、發展的觀念評價學生，多元評價、發展評價、過程評價是應當貫徹的評價原則。

課程改革實施方案范文第2篇

我國高等職業教育經歷了探索起步、規模擴張、質量提升三個階段，取得了突飛猛進的大發展。高職教育的教學改革是一個永恒的話題，通過探索課程改革的路徑來提高教學質量和人才培養水平也是職業教育一直在研究的問題。在第二輪高職院校人才培養工作評估結束后，高素質技能型人才的競爭將會愈演愈烈，高職教育教學改革和發展面臨著前所未有的挑戰。針對我省目前高職教育課程改革的現狀，高職院校如何提高人才培養質量，增強學校的核心競爭力，如何從學校教學管理的層面提出可操作性的課程改革整體實施方案將是擺在我們面前的急需解決的一個重要課題。

一、當前高職教育課程改革中的問題

（一）不能體現現代職業教育的特征

目前高職院校課程體系結構不太合理，不能體現現代職業教育的特征，大部分課程重理論、輕實踐，忽視了學生動手實踐能力的培養。在人才培養計劃中，很多學校仍沿用傳統的課程體系和課程形式。

（二）課程體系存在著隨意性傾向

當前高職院校在課程體系的設計與實施思想上，大多按照“兩個系統”理論進行，即系統的動手能力培養和系統的基礎知識培養。但是在對兩者之間的度的把握上容易產生偏頗，具體實施時往往出現厚此薄彼或隨意取消、整合課程的現象，有的重理論、輕實踐，有的重實踐、輕基礎，有的重結論、輕過程，有的重理性、輕感性，有的甚至隨意取消基礎課程，輕率整合專業核心課程。

（三）部分通識課程設置與專業聯系不緊密

以《高等數學》為例，現行的數學教材，大多注重內容的系統性和完整性，沒有真正貫徹“強化基本概念的教學，淡化數學基本技巧的訓練，刪去不必要的邏輯推導，突出應用能力的培養”的教材編寫指導思想。同時，高等數學教學中與專業的聯系不太緊密，有些數學教師對數學知識在各專業的實際應用也不甚明了，與不同專業內容的融合、銜接不夠，從而無法滿足各專業發展和工程技術實踐對數學的要求。

二、高職院校課程改革整體實施方案

（一）確立基于校企合作下的課程體系改革

高職課程改革和建設就要以校企合作、工學結合為突破口，按照實際工作崗位要求設計課程結構，以真實的項目、案例、職業規范和程序等進行教學改革。根據工作任務優化設計學習內容，提出課程建設及課程改革的建議，開發專業核心課程。基于校企合作課程體系的改革是一個動態發展的過程，教師在教學過程中要不斷地探索和創新，從而使課程改革更適合高職院校學生的要求。

（二）建立全新的專業課程體系

高職院校專業建設的當務之急，是以新的觀念為指導，運用不同于傳統的新方法和新步驟，建設符合當代高職發展要求的、全新的課程體系。為了培養技術應用型、技能型的高技能人才，高職院校課程教學目標應當以職業道德和職業素質的要求為基礎，強調專業能力的訓練，課程內容應當以項目任務為主要載體；課程教學應當以學生為主體；課程安排必須做到知識理論實踐一體化、教學一體化。

改造專業課程體系首先要對全校的專業設置進行科學論證，其專業設置必須以服務地方經濟為目的，因此，首先要對本地經濟、行業、企業發展和人才需求進行全面的調查和科學的預測，所以，專業課程體系在專業建設和專業課程改革工作中占據核心地位。課程體系建設必須從社會需求和專業培養目標出發，對傳統課程體系進行深度整合、徹底改造或重新建構。改變課程體系設計的出發點，從“知識理論導向”轉變為職業活動導向、工作過程導向。課程體系的教學目標應從過去單純重視智力訓練的專業技術知識理論的學習，轉變為以做事和做人為中心的全面素質教育，從突出知識目標轉變為突出能力目標。改變課程體系的整體結構，強調實用，強調全過程，強調由粗到細，強調做事與做人結合，強調由整體到局部再到整體。新的專業課程體系最終改變的是教學效果，是以培養出技術應用型的高技能人才為目標。

（三）加強教師的實踐能力

教師的綜合能力是學生獲得專業知識的重要保證，專業教師的綜合能力包括理論專業知識和實踐技能。目前來說，大部分的專業教師來源于本專業的本科、碩士畢業生，雖然理論知識扎實，但專業實踐技能相對比較薄弱。針對此種現象，一方面要加強教師的教學方法和技巧的培養，另一方面要多創造機會讓新教師進行實踐鍛煉，出臺相關規定，要求新教師進行實踐鍛煉，并進行考核，把考核結果作為業務考核和評定職稱的依據之一。要讓專業教師重視實踐能力，督促其通過實踐提高專業素養，為以后教學提供保障。同時也要引進有豐富實踐技能的企業能工巧匠地參與教學工作。

三、高職院校課程改革的主要方式

項目化教學是指根據職業能力培養需要和地方產業發展需求，將專業基礎課程和專業課程的教學內容設計成具體的實踐技能的項目，根據項目的要求實施教學和考核，以培養學生實踐能力為目標的課程設計。高職課程項目化教學應該符合以下要求：第一，實踐性，項目要來源于真實的實踐環境，符合學生未來的職業實踐；第二是相關性，按照工作體系進行課程項目化門類劃分，既可以把同一個任務領域的幾個單項任務模塊合并在一起，也可以把幾個不同任務領域的模塊合并在一起；第三是思考性，項目有一定的難度和思考空間，而不能是單一純粹動作技能方面的項目。

參考文獻：

1.馮永剛.呂萍.對基礎教育課程改革的認識與探究[J].教育探索，2004（2）.

課程改革實施方案范文第3篇

Abstract: Based on the outstanding problems in the examination of automatic control theory and combined with our school automation features,a curriculum for students examination reform is proposed which emphasizing the application of ability to stimulate students interest in learning,semi-open-book examination methods,the theoretical knowledge and practical application of comprehensive testing,emphasizing the process of assessment. The expected results show that students' learning effects have been significantly improved on theoretical learning courses which are consistent with application-oriented and applying the knowledge of teaching philosophy.

關鍵詞:自動控制原理課程;考試改革;方案

Key words: automatic control theory;examination reform;program

中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)15-0177-01

1自動控制原理課程考試改革的目的和意義

自動控制原理作為自動化及相關專業的一門重要的專業基礎課,是一門理論性很強的課程。同時,該門課所研究的領域也是學生從未接觸過的知識。為了使得學生能夠在學好理論的同時將其運用到實際中,激發興趣,強調過程考核,并且提高考試成績和及格率,突出教學重點,對這門課實施考試改革以配合教學改革[1]。通過考試改革可以帶動教學改革進程,構建融會貫通、緊密配合、有機聯系的課程體系。

2自動控制原理課程考試改革的內容

2.1 課程內容的整合與優化。為了培養學生的學習能力和實踐能力,同時檢查教學效果,在一些章節后組織編排綜合型的題目,讓學生以小論文的形式提交,將其成績記錄到期末總成績的平時成績中。這門課的教學內容可以分成兩大部分內容的研究:前三章為控制系統的時域分析,偏重經典理論的研究;后兩章為控制系統的頻域分析,偏重工程實際應用。針對這樣的內容特點,安排兩次大作業,讓學生對一個生產生活中的實例從時域分析和頻域分析方法入手分析系統的穩態過程和暫態過程。針對這樣的能力考核,在平時教學中,從基本概念、基本分析方法入手,結合生產和生活中的實例,以時域分析方法為主線,時域分析和頻域分析并進,利用直觀的物理概念,使學生充分理解系統參數與系統指標之間的內在聯系,由淺入深地引導學生理解和掌握古典控制理論的精髓。把知識能力的考核放在首位。

2.2 由考試改革決定的教學方法和手段的改進措施。實踐環節中改變以往由教師命題的一貫做法,在學期末,安排一次綜合性實驗,題目學生可自選,也可從教師提供的試題庫中抽題,所選題目需具有一定的綜合性,采取自愿參加考試的方式。該部分的成績由五個等級構成,即不及格不加分,及格、中、良好、優秀會分別在在期末總成績中加相應的分數,建立一個具體的評價指標體系。這樣的考核方式可以給一部分在及格線邊緣的學生一次到達及格線的機會,給一部分要提高成績績點的學生一次提高總成績的機會,給一部分爭取獎學金的學生一次到達優秀成績的機會,給分布在每一個分數段的學生一次積極改進的機會,激發他們的學習熱情,同時能夠有效的提高及格率。

2.3 知識點的考核。筆試考試由全閉卷改為半開卷:改變原有的純粹的理論考試,把筆試試卷分成兩部分:試卷一,基本理論知識的考核,閉卷,占試卷成績的50%;試卷二,綜合能力運用的考核,開卷,可以帶查閱過的相關資料占試卷成績的50%。基本理論知識的考核包括:①基本知識模塊;②數學模型的建立與求解模塊;③線性連續系統的時域分析模塊;④線性連續系統的頻域分析與設計。

3 考試改革的進程安排

3.1 進行自動控制原理課程考試改革的調研。

3.2 制定出自動控制原理課程綜合應用能力考核的評價指標體系。

3.3 編制自動控制原理課程綜合性實驗試題庫。

3.4 在2007級自動控制原理期末考試中進行考試改革方案的試驗。

3.5 進行課程考試改革方案實施的初步總結,寫出課程考試改革方案實施的初步總結報告。

3.6 修改課程綜合應用能力考核的評價標準。

3.7 修改自動控制原理課程綜合性實驗試題庫。

3.8 撰寫自動控制原理課程考試改革的探索的論文。

3.9 在2008級自動控制原理教學中實施課程考試改革方案。

3.10 進行自動控制原理課程考試改革方案實施的總結,寫出課程考試改革方案實施的總結報告。

3.11 寫出自動控制原理課程考試改革方案的結題報告。

4自動控制原理課程考試改革的預期成果

4.1 學生學習的主動性得到增強,通過設置選做實驗,學生學習會更加主動,鼓勵學生提高綜合知識運用能力,不再像以前期末考試前幾天死記硬背,造成學的好不如背的好的怪現象。

4.2 學生的創造性思維能力得到了培養,通過完成大作業網上查閱資料的能力明顯提高,大量查閱資料后會超出教師布置的題目范圍,大部分學生會對教師的題目給出多種分析結果,甚至會超出所學的范圍,突破了思維定勢,即教師告訴什么就知道什么的現象。

4.3 學生撰寫科技論文的能力得到提高,為以后做畢業設計撰寫畢業論文打好基礎。

4.4 學生獨立分析問題的能力將得到提高。通過采取半開卷的模式,學生不但需要掌握基本理論,還要學會更好的利用基本理論解決實際問題,強調提高學生的分析,設計能力,及尋求一題多解的發散性思維,強調工程應用背景,立意考查靈活運用所學知識解決實際問題和創新思維的能力,改善了以往學生認為“學了也沒有用”的想法。

4.5 制定出課程考核能力與技能的評價指標體系。

4.6 撰寫課程考試改革實施效果的調研報告。

4.7 撰寫教改論文:自動控制原理課程考試改革的探索。

4.8 提交自動控制原理課程考試改革的結題報告。

參考文獻:

課程改革實施方案范文第4篇

綜合實踐活動課程旨在讓學生聯系實際，通過親身體驗進行學習，聯系和豐富直接經驗培養創新精神，實踐能力和終身學習能力，是在教師引導下，學生自主進行的綜合學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。

綜合實踐課程在我校基本做到了常態化，部分教師基本掌握了四個課型的教學流程，在主題內容選擇上嘗試過與語文學科整合，與德育活動整合，積累了一些教學經驗。根據《寧城縣“小學綜合實踐活動與學科課程相整合”課堂教學改革實施方案》，結合我校工作實際，特制訂本實施方案。

一、指導思想

以新課程標準和《寧城縣“小學綜合實踐活動與學科課程相整合”課堂教學改革實施方案》為指導，以研究性學習為統領，以與語文學科相整合為先導，將“中國傳統節日”設置為課程主題，通過美文、古詩詞等國學文化表達出來。以點帶面，拓展到各個學科，切實轉變教師的教學方式，學生的學習方式。構建具有開放、實踐、綜合、自主和研究性的綜合實踐活動課程體系，在情感態度、綜合知識、實踐能力、學會學習、發展個性諸方面得到提高。培養面向未來、全面發展的一代新人。

二、工作目標

1、激發學生研究興趣，積累實踐經驗，培養綜合能力。

2、引導教師理解課程理念，掌握教學流程，探索綜合實踐活動課程與任教學科整合的方法。

3、促進學校課堂教學改革，形成模式和策略，全面提升教育教學質量。

三、年級能力目標

三年級

1、培養學生從生活中發現問題的意識，并能提出2---3個感興趣的問題。

2、培養學生能從問題中篩選有研究價值的問題。

3、培養學生能把問題歸納成主題的能力。

4、學會填寫活動計劃表。

5、學會小組合作的方法。

6、知道搜集信息的途徑：訪問、上網、查找書籍等。

7、能明確被采訪對象，掌握訪問的技能，會制定訪問提綱。

8、初步學會整理信息的方法，針對信息能簡單地進行篩選。

9、培養學生掌握上網獲取信息的技能。

10、學會恰當地表達自己的觀點。

11、能用自己喜歡的形式匯報成果。

12、培養學生傾聽、質疑能力。

13、能總結活動過程中的得與失。

四年級

1、知道活動方案的基本要素。

2、學會從時間序列上安排研究活動的基本階段內容。

3、能夠搜集一定的文獻資料，從中得出自己的基本結論。

4、初步掌握保存資料的方法。

5、學會信息的手段和方法：編制簡報、手抄報等。

6、能用恰當的方式，完整地表達自己的觀點。

7、能對整個活動過程中的某一環節進行反思。

8、加強學生匯報交流能力的培養。

9、在完成主題活動中進一步鞏固完善三年級能力目標。

五年級目標

1、理解問題解決對生產、生活的意義。

2、在教師指導下，初步學會自己制定活動方案。

3、根據自身優勢，學習組建團隊參加活動。

4、能合理地確定調查對象，了解調查問卷的基本要素。

5、對調查所獲取的信息能用科學合理的方式進行整理、統計。

6、培養學生用DV片、幻燈片等信息。

7、會撰寫倡議書、社會宣傳提綱。

8、對整個活動過程能進行全面的總結與思考。

9、在完成主題活動中進一步鞏固完善四年級能力目標。

六年級目標

1、能夠從時間、地點、人員分工、具體活動任務等方面設計研究活動程序。

2、利用各種途徑獲取自己所需要的信息；綜合利用各種方式方法信息。

3、基本能用調查報告、觀察報告、小實驗報告進行交流。

4、在總結與交流時，會引用資料區分自己的觀點和他人的觀點。

5、具備總結交流的藝術技巧。

6、在完成主題活動中進一步鞏固完善3—5年級能力目標。

四、主題目標

1、基本了解通用主題“傳統節日”的由來、傳說故事、民間習俗、文學記述（詩詞作品不少于5首）、傳承發展。

2、搜集、整理、理解、熟記、默寫課外古詩每個主題不少于10首，并能通過不同的形式展示出來。

3、能對中國漢字演變、成語故事產生興趣，并愛上中國的國學文化。

4、初步了解信息技術對現實生活的影響，清醒的認識給人類帶來的方便和危害，并能在今后的學習中趨利避害。

五、課程內容

年級

上學期

下學期

通用主題

個性主題

通用主題

個性主題

三年級

走進教師節

走進李白的（山水）詩

走進元宵節

走進王昌齡的（邊塞）詩

四年級

走進重陽節

走進杜甫的（抒情）詩

走進清明節

走進劉禹錫的（勵志）詩

五年級

走進中秋節

走進王維的（田園）詩

走進端午節

走進賀知章的（詠物）詩

六年級

走進春節

走進孟浩然的（山水）詩

走進兒童節

走進白居易的（邊塞詩）詩

六、課堂教學基本流程

1、課前準備

教師根據學校設置的主題，結合自己和學生的實際，縮小主題范圍，確定與語文學科關聯、有研究價值的主題，并進行教學設計，特別是引課時的情境設計，能引發學生提出有價值的問題。

2、課程實施

第一步：主題生成與活動策劃

（1）學生根據教師提供的情境，提出問題，根據問題生成子主題，由子主題生成活動主題。

（2）指導學生填寫（制定）活動計劃（方案），引導學生通過多種途徑、方法搜集有關資料或進行社會調查等。

第二步：學生開展實踐活動，落實活動計劃或活動方案。

3、總結展示

第一步：材料整理，策劃展示，形成報告。

（1）對調查結果或搜集的內容進行整理、統計；

（2）策劃、準備展示的內容和形式。

（3）撰寫活動體會（逐漸上升為報告）；

第二步：交流展示，活動評價。

七、課程評價

1、評價學校對綜合實踐活動課程監督管理落實情況。

2、評價教師主題活動案例、論文等。

3、評價學生小組研究計劃、報告等。

八、保障措施

（一）成立組織

1、領導小組

組長：照日格圖

副組長：方國梅

成員：張秀珍于素艷溫福德

2、指導小組

組長：方國梅

副組長：張秀珍

成員：全體綜合實踐課教師

3、指導顧問：于 萍

(二)5月12日前確定綜合實踐活動課程主題，三至六年級上下學期各兩個，學校會同年級組共同確立，將“中國傳統節日”確定為通用主題，根據學校實際再確定8個個性主題，主題與語文學科相結合，與國學文化相結合。

(三)5月12日前根據指導中心實施方案，制定蘇木皋小學 “綜合實踐活動課程與語文學科整合”課堂教學改革實施方案。

(四)5月下旬召開“綜合實踐活動課程與學科整合”教學改革啟動會議，領導小組、指導小組、實施教師參加，學習兩級方案，培訓教學流程，并啟動第一個主題“走進端午節”活動開展。

(五)本學期內研究制定蘇木皋小學“綜合實踐活動課程與學科整合”課堂教學管理與評價辦法，教師、學生進行量化評價，以評促研，以評促改。

(六)以語文學科為先導，促使“實施教師”快速成長起來，并在本校發揮引領作用。逐漸由語文學科擴展到其它學科，由實施教師普及到所有學科教師。力爭用一年（現在至2018年5月）的時間出典型教師，形成具備全縣推廣的經驗。

課程改革實施方案范文第5篇

[關鍵詞] 高中英語 課堂教學 教學改革

我國高中教育的改革正在向教學領域不斷深入,關于課程設置、教材建設以及教學方法的討論可謂“仁者見仁、智者見智”,各種改革已風起云涌。表面上看,無論是借鑒還是嘗試,各類高中學校的教學改革均不甘落后,都有振臂高呼之意,但當教師把視角轉向最終落實高中教育培養目標的課堂,不難發現如今的英語課堂教學并沒有多少實質的變化。

一、高中英語課堂教學改革相對滯后的原因

當今各種各樣的課堂教學原則和教育理念層出不窮,幾乎所有的教育工作者都知道,無論是課堂教學的內容還是課堂教學的方式都需要改革,但現實情況卻并沒有取得多在進展。在英語課堂教學中,平時只注意“點”的示范,未注意到“面”的推廣是其中的一個重要原因。“木桶原理”告訴我們,教學成效如何,不是取決于做得最好的某個人或某件事,而是取決于最差的人或事;同樣道理英語課堂改革成效好壞不是取決于某個人,而是取決于全方面。那么當前高中英語課堂教學中最為迫切的是新的課堂教學方式從點到面、以點帶面地全面鋪開。

課堂教學理念的轉變以及課堂教學模式的革新是英語課堂教學改革的關鍵。教學方法改革的目標就是要提高課堂教學的形象性、生動性和通俗易懂性。應根據英語課程的性質和內容、施教對象以及有利于高中學生的創新能力培養,選擇切實可行的課堂教學模式和教學方法。

教育者平時只注重課堂理論規范建設,不注重課堂教學實踐創新總結也是其中的原因之一。關于英語課堂教學改革,高中學校管理者偏重于理論規范方面的建設,按照某個理論或某個模式規定教師應該怎樣,學生應該怎樣,這樣就限制了教師個體在平時英語課堂教學中的創造性。有的高中學校鼓勵教師搞課堂教學創新,但不注重總結、完善,過一段時間后就不了了之,收獲不明顯。

英語教師平時只注重“教”,而不注重學生的“學”是另一個重要原因。英語課堂教學改革是一項系統工程。根據“系統原理”,只有注重課堂教學的各個要素的整體聯動,英語課堂改革才可能有所突破。教師和學生是英語課堂教學兩個最重要的因素,兩方面必須同步配合,英語課堂教學改革才能生效。英語學科是一個與實際接軌且不斷發展和更新的語言學科,教師教學知識的更新速度應與學科課堂教學的發展相適應。

二、高中教育中英語課堂教學改革的原則

高中英語教學改革的基礎單位是課堂,最終的環節也將是課堂,高中英語的課堂教學改革必須以“有效課堂”“向課堂要效益”為首要原則。

對高中英語教育而言,課堂教學的有效性始終不能忽略的是它的價值屬性。每一堂課的教學要嚴格按照即定的課堂教學計劃進行,學生的學習效果良好,教育者既提高了學生英語課堂教學時間的利用率,又不折不扣地達成了教學目標。依據傳統看法,這堂課是“保質保量”的,也應該說是“有效”的。所以對高中英語教育中課堂教學的有效性必須要重新認識。

課堂效益是指課堂上所進行的教學活動滿足社會需求和個體需求的程度,這顯然不能忽略。確保英語課堂教學的有效性,這是英語課堂教學管理創新的實質,也是其終極目標。只有英語課堂教學“有效”了,課堂才能真正與市場接軌,高中教育才能最終完成為社會、為企業服務的使命。

三、高中英語教育中課堂教學改革的措施

1.要全面更新教師英語課堂教學觀念

就目前高中教師的教學觀念來說,大部分教師對專業方面留意較多,但對先進的課堂教學理念關注較少。從這看來,英語課堂教學改革的當務之急已不再是各種理論細節的討論,而應該讓所有的從事英語教學的教師都重新更新教育教學理念,讓每一位從事英語教學的教師都必須有現代課堂教育的觀念和意識,在英語課堂教學中必須體現素質教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。只有這樣,才能讓英語課堂教學觀念得到全面更新,英語課堂教學改革才能真正有所突破,課堂上才可能把更多的時間留給學生自主思考、自主探索,學生才能學到終身受益的東西;只有這樣,才能讓英語課堂的教學時空真正開放,課內、課外才能成為有機的統一,課堂的利用率才能提高;只有這樣,英語課堂教學才有可能做到真正的“有效”。

2.著重革新英語課堂設計思路

各專業有各專業的培養目標,每一門課有課程目標、每堂課有課堂目標,但最終的歸結點應該是具有專業特點的結構性“能力”,無論是英語專業的教學計劃還是英語課程的授課計劃,甚至教師課堂教學的教案都要能著眼于“能力”。很多從事英語教育的教師只是上課傳授知識,對專業目標不聞不問,其課堂的有效性顯然不夠。

對于每堂課的備課環節來說,最重要的莫過于英語課堂教學設計思路的變革。改變過去以知識掌握為主的教學思路,在備課設計中以能力形成為主,將知識、方法、技術和情感融于一體,使課堂的各個要素得到有機結合。備課內容的主要體現,教案設計等應該包括本堂課的重點、難點、講解的先后順序、教學方法、以及最后要達到的效果等,只有這樣才能做到課堂教學有的放矢,收到較好的教學效果。

3.著手創新課堂教學科學評價機制

從高中的英語課堂教學管理來看,當前課堂評價的主要依據仍是“教學規范”。就“規范”本身而言,其作為課堂評價主要依據是無可厚非的。但“規范”與“創新”本身是一對矛盾,兩者之間是一種交替發展的過程。“教學規范”應該是動態的,更應是發展的,切不可墨守陳規、一成不變,其涵蓋的指標在一定時間內必須作相應調整。要改革課堂教學,就必須著手改變這種評價機制。作為價值導向,要鼓勵教師的教學創新。要不斷審視原有的“教學規范”,提倡多法并舉、古為今用,在方式方法上體現一個“放”字,在目的目標上體現一個“效”字。