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小學(xué)教育培養(yǎng)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育 大學(xué)生 信息素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，逐步改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。信息素養(yǎng)作為生活在現(xiàn)代社會(huì)中的公民所必須具備的基本素質(zhì)，越來(lái)越受到世界各國(guó)的關(guān)注和重視。

1 大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

信息素養(yǎng)水平是評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)標(biāo)志，而現(xiàn)在有些大學(xué)生在信息素養(yǎng)方面存在缺失，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方向：

1.1 信息意識(shí)淡薄

為數(shù)不少的大學(xué)生缺乏基本的信息意識(shí)，信息觀念，信息覺(jué)悟，對(duì)信息的感知能力，識(shí)別能力，吸收能力和運(yùn)用能力薄弱，無(wú)論在學(xué)習(xí)和生活上，不能有效發(fā)現(xiàn)自身的信息需求，從而主動(dòng)積極尋找信息。

1.2 信息道德失范

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，帶來(lái)了信息的開(kāi)放性和虛擬性，信息行為主體的隱蔽性和匿名性，同時(shí)也帶來(lái)了一系列棘手的問(wèn)題，比如網(wǎng)絡(luò)犯罪，危害信息安全，計(jì)算機(jī)病毒，信息垃圾等，這反映了在信息活動(dòng)中違法行為和道德失范現(xiàn)象嚴(yán)重。

1.3 信息能力較低

很多高校學(xué)生對(duì)浩如煙海的信息，由于不重視，對(duì)信息獲取的渠道和方式缺少基礎(chǔ)的認(rèn)知常識(shí)，常常望洋興嘆，不能識(shí)別，不能綜合分析，更不能對(duì)信息存儲(chǔ)加工。

2 利用學(xué)校教育培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)

從學(xué)校教育的形式看，主要包括課堂教育和圖書(shū)館教育兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面的教育可以形成具有前沿性的大學(xué)生知識(shí)體系，提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.1 大學(xué)生所獲得的大部分知識(shí)都是在課堂教學(xué)中獲得的。通過(guò)信息學(xué)科課程培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)是高校廣泛推崇的教育模式。在日常教學(xué)中，高校要分專業(yè)、分年級(jí)地開(kāi)設(shè)信息教育課程，科學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容和講學(xué)重點(diǎn)，以優(yōu)化大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成有效的信息知識(shí)體系。在課程設(shè)計(jì)上不僅要促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，而且要確保教學(xué)安排的合理性?；趯W(xué)科建設(shè)，在課程體系中融入信息素養(yǎng)的理論架構(gòu)，形成一套完整的學(xué)科體系。然后通過(guò)教學(xué)安排，使信息素養(yǎng)理論架構(gòu)應(yīng)用于實(shí)踐能力培養(yǎng)。課程體系的構(gòu)建要充分考慮教學(xué)需求，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需求不斷優(yōu)化課程形式。在實(shí)際教學(xué)中，可將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，深化學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)理論的認(rèn)知，提高其自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，我們可以以信息技術(shù)為依托開(kāi)展各個(gè)學(xué)科的理論教育，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)資源配置，豐富教學(xué)要素的目的，從而發(fā)揮學(xué)科體系的整體優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式向現(xiàn)代教學(xué)體系的過(guò)渡。

2.2 基于圖書(shū)館教育開(kāi)展信息素養(yǎng)教育。作為新時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)該具備靈活使用圖書(shū)館館藏資源的能力，這是體現(xiàn)其信息素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。為了提高大學(xué)生信息素養(yǎng)，可以通過(guò)組織新生入館教育和指導(dǎo)，并進(jìn)行工具書(shū)和參考工具書(shū)介紹等方式提高大學(xué)生利用圖書(shū)館資源的動(dòng)力；通過(guò)組織信息檢索、專題講座和培訓(xùn)班來(lái)提高大學(xué)生利用圖書(shū)情報(bào)資源的技能。

3 優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的措施

3.1 優(yōu)化課程設(shè)置以適應(yīng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育。學(xué)科課程設(shè)置包括橫向延伸和縱向拓展兩方面：縱向拓展課程體系，以大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)為目的專門(mén)開(kāi)設(shè)一門(mén)理論課程，拓展學(xué)生對(duì)信息理論的接觸面；在素質(zhì)教育方面橫向延伸。安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)導(dǎo)向和大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使信息教育滲透到各個(gè)學(xué)科課程中。構(gòu)建課程體系時(shí)要充分考慮大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的必要性。因?yàn)榇髮W(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)常態(tài)化的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)多維度、多層次地開(kāi)設(shè)與信息素養(yǎng)的形成和提高有關(guān)的課程。這一方面能引發(fā)出學(xué)生的情感共鳴和學(xué)生對(duì)信息的渴求，另一方面也有助于形成良好的信息素養(yǎng)教育的氛圍。

3.2 提高教師的信息素養(yǎng)，為提高學(xué)生信息素養(yǎng)提供師資保證。教師的信息素質(zhì)培養(yǎng)、技能培訓(xùn)需要加強(qiáng)組織、統(tǒng)籌安排，因地制宜地進(jìn)行集中統(tǒng)一培訓(xùn)。如果學(xué)校利用空暇時(shí)間進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)觀摩等這樣的校本培訓(xùn)，那是再好不過(guò)的。通過(guò)實(shí)踐證明校本培訓(xùn)是最具活力和效力的師資培訓(xùn)活動(dòng)。要真正使教師的信息素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，以推動(dòng)教育信息化向縱深發(fā)展，還必須充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，進(jìn)行自我培訓(xùn)。主要包括：閱讀教育技術(shù)和信息技術(shù)教育方面的相關(guān)資料；與他人交流經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，要制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和保障措施，引導(dǎo)教師將加強(qiáng)信息素質(zhì)的培養(yǎng)作為自己終身學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

3.3 讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中翱翔。21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)展現(xiàn)出無(wú)窮的魅力，龐大的信息量可以給讀者提供一個(gè)廣闊的知識(shí)空間。在這個(gè)巨大的信息空間里，學(xué)生可以自由翱翔，獲取所需的信息資料。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，圖書(shū)館應(yīng)建設(shè)與開(kāi)展特色服務(wù)，滿足學(xué)生的不同需求。

我們應(yīng)將大學(xué)生的信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)作為學(xué)校素質(zhì)教育，學(xué)校教育改革，學(xué)校教育信息化的一個(gè)重大問(wèn)題予以高度重視，認(rèn)真解決，只有這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宏志.信息技術(shù)課程的信息素養(yǎng)教育[J].中國(guó)校外教育，2010（15）.

小學(xué)教育培養(yǎng)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：軟實(shí)力；高校英語(yǔ)；跨文化交際

一、高校英語(yǔ)教學(xué)與增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力的重要作用

隨著中國(guó)綜合國(guó)力的逐漸強(qiáng)盛，越來(lái)越多的外國(guó)人被中國(guó)文化所吸引。同時(shí)，中國(guó)不遺余力的加強(qiáng)國(guó)家間的文化交流，共同促進(jìn)文化的繁榮。到2006年底，中國(guó)己與145個(gè)國(guó)家簽訂了政府間文化合作協(xié)議，其中在46個(gè)國(guó)家設(shè)立了108所孔子學(xué)院和12所孔子學(xué)堂，增進(jìn)了世界各國(guó)對(duì)中國(guó)的了解。中國(guó)科學(xué)院中國(guó)現(xiàn)代化研究中心于2009年1月17日《中國(guó)現(xiàn)代化報(bào)告2009―文化現(xiàn)代化研究》，依據(jù)2005年世界各國(guó)的各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)，認(rèn)為中國(guó)的文化影響力指數(shù)己躋身全球第7位，由此可見(jiàn)，中國(guó)文化軟實(shí)力已得到了很大程度的增強(qiáng)。

交流是語(yǔ)言的功能和目的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是能夠進(jìn)行東方與西方的跨文化交流，弘揚(yáng)中國(guó)文化，由此讓中國(guó)走向世界，讓世界了解中國(guó)。中國(guó)作為具有五千多年文明的古國(guó)，同時(shí)也是當(dāng)今世界重要的經(jīng)濟(jì)體之一，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明正在有機(jī)的結(jié)合，華夏精神日漸凸顯其在世界民族之林的位置。英語(yǔ)作為目前唯一世界通用語(yǔ)，承載了傳播各國(guó)文化的重任。英語(yǔ)教學(xué)利用現(xiàn)有教育資源，取中國(guó)文化之精髓，將其思想與理念融入大學(xué)課堂上，賦予傳統(tǒng)文化以新的內(nèi)涵，使其與現(xiàn)代文明相協(xié)調(diào)。

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，積極開(kāi)展對(duì)外文化貿(mào)易，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，擴(kuò)大我國(guó)文化產(chǎn)品和服務(wù)在國(guó)際文化市場(chǎng)上的份額，增強(qiáng)我國(guó)在多元化世界中的影響力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)的重要使命。同時(shí)高校教師還必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文化知識(shí)中堅(jiān)持自己的理想和原則，幫助青年人抵制西方腐朽價(jià)值觀的輸入，讓英語(yǔ)教學(xué)“既可接受和吸收西方文化、文學(xué)之精髓，又能遠(yuǎn)播中國(guó)文學(xué)與文化之精華于異域，達(dá)到中西雙向互動(dòng)交流”。

二、英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及弊端

隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的普及，大學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)成為全國(guó)各類高等院校中必不可少的一門(mén)課程。由此足見(jiàn)國(guó)家對(duì)青年學(xué)生英語(yǔ)教育的重視程度。但是近年來(lái)，急功近利，強(qiáng)調(diào)短期利益的不良影響正逐漸在大學(xué)校園中彌漫開(kāi)來(lái)。其中最直接，也是最顯而易見(jiàn)的變化就是：大學(xué)英語(yǔ)教育正在一步一步淪為四六經(jīng)考試的工具。絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要任務(wù)，乃至唯一任務(wù)，就是通過(guò)四級(jí)考試。而這種功利性的學(xué)習(xí)態(tài)度，給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極其惡劣的影響。

1.導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的本末倒置

當(dāng)四級(jí)考試日漸成為大學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的時(shí)，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，一門(mén)知識(shí)，一種文化的載體，對(duì)于學(xué)習(xí)者本該具有的吸引力和學(xué)習(xí)后享受到的樂(lè)趣，在中國(guó)大學(xué)生中間，幾乎已經(jīng)蕩然無(wú)存了。學(xué)生們似乎都認(rèn)為英語(yǔ)是一門(mén)重要的課程，上課記筆記，下課背單詞。當(dāng)問(wèn)及為什么如此用工學(xué)英語(yǔ)時(shí)，普遍答案是：因?yàn)橐樌ㄟ^(guò)四級(jí)考試。

而目前這種以四級(jí)考試為目的的學(xué)習(xí)和動(dòng)機(jī)，與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本來(lái)目的背道而馳。學(xué)生們并沒(méi)有錚錚領(lǐng)悟到英語(yǔ)所帶來(lái)的樂(lè)趣，只是機(jī)械的被詞匯表，買(mǎi)試題集，完全陷入題海戰(zhàn)役。這種學(xué)習(xí)方式，不僅耗費(fèi)時(shí)間，金錢(qián)，而且最終的道德并不是語(yǔ)言習(xí)得有意義的，易于內(nèi)化的可理解輸入。學(xué)生在考試棒的指揮下，囫圇吞棗的背單詞，急功近利的作題。一方面嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)習(xí)興趣，另一方面增加了難以承受的壓力。以通過(guò)四級(jí)考試為目的的大學(xué)英語(yǔ)教育，忽視了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，根本達(dá)不到真正進(jìn)行英語(yǔ)交流的目的。

2.擾亂正常的教學(xué)規(guī)律

我國(guó)全日制本科生通常安排四個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課程，教師根據(jù)教材教授英語(yǔ)語(yǔ)言，文化知識(shí)，以及用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力。而為了應(yīng)對(duì)每年兩次的四六級(jí)考試，很多學(xué)生要求英語(yǔ)教師不要講課文，以為課文沒(méi)用，應(yīng)該多講四級(jí)考試真題。而一些教師為了順應(yīng)學(xué)生盡快通過(guò)考試的心理，把大量學(xué)時(shí)用語(yǔ)講解四六級(jí)考試的各種題型。甚至有些學(xué)校在第四學(xué)期后半學(xué)期，幾乎放棄課本，直接以作題，講題為教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)課簡(jiǎn)直變成了四級(jí)考試的培訓(xùn)課堂。高校教師也不再是知識(shí)的傳道，授業(yè)，解惑者，而是講解某一類特定習(xí)題的機(jī)器。教學(xué)大綱所要求和掌握的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)用技能，語(yǔ)言特點(diǎn)這些主流的內(nèi)容，被拋在一邊，學(xué)生們紛紛追逐答題技巧。通過(guò)四級(jí)，儼然成為很多大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高境界。大一時(shí)候就考過(guò)四級(jí)的一些同學(xué)，大二就不學(xué)英語(yǔ)，老師也不要求。課堂上一些人輕松玩手機(jī)，不聽(tīng)課，不完成作業(yè)；另一些學(xué)生擔(dān)心不能通過(guò)考試，也無(wú)心聽(tīng)講。一些教師機(jī)械對(duì)待教學(xué)任務(wù)，填鴨式講解語(yǔ)言點(diǎn)，課堂內(nèi)容毫無(wú)趣味性，枯燥乏味，考試畫(huà)出重點(diǎn)。原本內(nèi)容豐富，氣氛活潑，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的英語(yǔ)課，因過(guò)分重視四級(jí)考試而極大的干擾了正常的教學(xué)規(guī)律。

3.導(dǎo)致高校師生道德水平滑坡

因?yàn)樗募?jí)考試在很多學(xué)校甚至很多招聘單位仍然成為判定學(xué)生英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)，越來(lái)越多的人需要這個(gè)證書(shū)，自己實(shí)力考不過(guò)的學(xué)生就會(huì)尋求各種渠道，最終以作弊的方式獲取證書(shū)。從找到買(mǎi)通監(jiān)考老師泄題，從使用傳呼機(jī)到手機(jī)再到無(wú)線耳機(jī)，每年每個(gè)地區(qū)每一所大學(xué)每一個(gè)考場(chǎng)，作弊事件層出不窮，屢禁不止。有人需求，就有市場(chǎng)。倒賣(mài)四級(jí)答案也已成為一個(gè)龐大的市場(chǎng)，他們有組織，有上線和下線，利用高科技成果制作各種作弊工具，甚至通過(guò)支付寶在網(wǎng)上交易。這個(gè)市場(chǎng)利潤(rùn)巨大，一本萬(wàn)利，吸引越拉越多的人加入進(jìn)來(lái)。大學(xué)生，研究生，還有一些高校教師是整個(gè)作弊環(huán)節(jié)中的主要力量。在金錢(qián)和利益面前，一些知識(shí)分子，人類靈魂的工程師，把多年所受的教育忘在腦后，自己的良知放到一邊，社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)踩在腳下，把四級(jí)考試變成他們發(fā)家致富的工具。參與作弊的學(xué)生與教師既喪失了中國(guó)知識(shí)分子的尊嚴(yán)更違反了國(guó)家的法律。

三、采用多種教學(xué)模式提高學(xué)生跨文化交際能力

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式一直遵循以教師為主角的原則。上課基本采用復(fù)習(xí)舊課――導(dǎo)入新課――講解課文――分析語(yǔ)言點(diǎn)――布置作業(yè)這種過(guò)程。教師為了學(xué)生能聽(tīng)懂，反復(fù)舉例說(shuō)明，逐字逐句翻譯課文；學(xué)生則忙于做筆記，機(jī)械的跟隨教師的思路。學(xué)生既缺乏充分思考的時(shí)間，也沒(méi)有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，有些學(xué)生心不在焉，不愿回答課堂提問(wèn)，甚至上課睡覺(jué)，導(dǎo)致課堂氣氛單調(diào)、枯燥。教師應(yīng)該采用多種教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，已達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

英語(yǔ)教學(xué)中不能僅局限于語(yǔ)音、詞匯、句法、語(yǔ)法等的教授，還要輔以文化教學(xué)，因?yàn)槲幕皇桥c聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并列的第五種技能。語(yǔ)言與文化是密不可分的。教師應(yīng)該采用多種教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富課堂活動(dòng)。用英語(yǔ)介紹中國(guó)地方文化，翻譯經(jīng)典歌曲，改變文學(xué)作品為英語(yǔ)短劇。利用豐富多彩的電影文化為學(xué)生創(chuàng)造良好的外語(yǔ)環(huán)境，提供標(biāo)準(zhǔn)地道、生動(dòng)真實(shí)的語(yǔ)言輸入，使學(xué)生充分領(lǐng)略以英語(yǔ)為母語(yǔ)的文化氛圍，在英語(yǔ)課堂上感受歐美風(fēng)情，體驗(yàn)文化差異。

小學(xué)教育培養(yǎng)計(jì)劃范文第3篇

湖南省醴陵市姜灣小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱”我?！?圍繞《凈化校園語(yǔ)言環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力》進(jìn)行了近四年的研究,并取得了如下的初步研究成果。

一、凈化了校園語(yǔ)言環(huán)境

1.完善了學(xué)校語(yǔ)言工作管理制度

我們成立了以校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)為正、副組長(zhǎng)的語(yǔ)言工作領(lǐng)導(dǎo)小組,并在此基礎(chǔ)上建立了由學(xué)校中層和語(yǔ)文教師組成的學(xué)校語(yǔ)言工作小組。學(xué)校還設(shè)立了語(yǔ)言工作專職人員,職責(zé)明確,考核落實(shí)。學(xué)校語(yǔ)言工作網(wǎng)絡(luò)覆蓋校內(nèi)各條線,從年級(jí)段到班級(jí),從教研組到班級(jí),從備課組到班級(jí),深入各教學(xué)班。各條線協(xié)力配合專職人員開(kāi)展工作,起到很好的協(xié)調(diào)作用。

每學(xué)期召開(kāi)校級(jí)專題會(huì)議,研究、部署語(yǔ)言工作。學(xué)校制定了校園語(yǔ)言監(jiān)督監(jiān)測(cè)及督促整改的制度。語(yǔ)言工作納入教職工考核、教學(xué)管理及學(xué)生評(píng)優(yōu)等制度。

將語(yǔ)言規(guī)范化要求納入學(xué)校精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)的內(nèi)容,有明確的規(guī)定。明確要求教師在課堂和日常教育中使用普通話,不定期檢查,作為教師獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)之一。聽(tīng)課、評(píng)課等教研中考察是否用語(yǔ)規(guī)范,并作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一。教職工評(píng)選先進(jìn)的制度中有關(guān)于語(yǔ)言工作的規(guī)定;教學(xué)管理及評(píng)估制度中有關(guān)于語(yǔ)言工作的規(guī)定;教學(xué)評(píng)優(yōu)制度中有關(guān)于語(yǔ)言工作的規(guī)定。學(xué)校積極派出人員參加上級(jí)語(yǔ)言相關(guān)工作培訓(xùn),并有計(jì)劃地組織教職工參加普通話培訓(xùn),測(cè)試成績(jī)計(jì)入了教師業(yè)務(wù)檔案。將“在公共場(chǎng)合自覺(jué)講普通話”納入學(xué)生行為規(guī)范的基本要求,班主任配合檢查落實(shí)。學(xué)生常規(guī)管理制度中有關(guān)于語(yǔ)言工作的規(guī)定,學(xué)生評(píng)優(yōu)制度中有關(guān)于語(yǔ)言工作的規(guī)定。

2.將語(yǔ)言規(guī)范化納入了教育教學(xué)管理中

⑴ 德育內(nèi)容。在學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)中,明確規(guī)定培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)和能力的具體內(nèi)容。辦公樓內(nèi)、教學(xué)樓內(nèi)、走廊等設(shè)立了有關(guān)語(yǔ)言工作的標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳牌;每學(xué)期校廣播臺(tái)進(jìn)行了4次以上專題宣傳。每學(xué)期班級(jí)黑板報(bào)進(jìn)行2次以上專題宣傳,并進(jìn)行評(píng)比。班級(jí)黑板報(bào)開(kāi)辟了“說(shuō)普通話”語(yǔ)言工作宣傳角。每學(xué)年中,在9月份的第三周開(kāi)展“推普周”活動(dòng),內(nèi)容包括:演講比賽、書(shū)法比賽、朗誦比賽等。每學(xué)期,在校園內(nèi)組織語(yǔ)言規(guī)范化專題宣傳教育活動(dòng)達(dá)4次之多。在“推普周”活動(dòng)中,組織師生參與社會(huì)語(yǔ)言工作。其中學(xué)生開(kāi)展系列活動(dòng):“我教爸爸媽媽說(shuō)普通話”、“我當(dāng)推普員”等,社會(huì)影響好。

⑵充分發(fā)揮了語(yǔ)文課的主渠道作用。由語(yǔ)文組帶頭組織帶動(dòng)了全校的推普活動(dòng)的開(kāi)展,在學(xué)校的科技文化藝術(shù)節(jié)中,語(yǔ)文組的所有活動(dòng)都是圍繞推廣普通話而開(kāi)展的,如:舉行“推廣普通話”演講比賽等,取得了很好的規(guī)范效果。學(xué)校按年段語(yǔ)文備課組制定了符合學(xué)校實(shí)際的學(xué)生語(yǔ)言能力培訓(xùn)要求,并通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué),認(rèn)真落實(shí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練常規(guī)化。

⑶學(xué)科滲透。學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施體系中有關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的要求。學(xué)校教學(xué)管理中對(duì)“各科教學(xué)應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生規(guī)范意識(shí)和能力的培養(yǎng)”有明確的要求和實(shí)施重點(diǎn)。各科教師普遍樹(shù)立在日常教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范化教育的意識(shí),有相關(guān)教學(xué)事例。教學(xué)管理中正確把握語(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的關(guān)系。

二、探究出了消除小學(xué)生口語(yǔ)交際心理障礙的對(duì)策

研究前期,我們圍繞“口語(yǔ)交際過(guò)程中小學(xué)生心理問(wèn)題”進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查顯示:小學(xué)生口語(yǔ)交際存在很多普遍的心理障礙。其中,主要表現(xiàn)在:

⑴懼怕心理。相當(dāng)一部分學(xué)生因口語(yǔ)交際 “難”而產(chǎn)生懼怕心理,不敢說(shuō)。還有部分學(xué)生怕說(shuō)得不好被人笑話,怕寫(xiě)不好挨老師批評(píng)。

⑵自卑心理。有這種心理障礙的主要是口語(yǔ)交際能力低的學(xué)生。他們說(shuō)話經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐,含糊不清。他們從未獲得過(guò)成功的喜悅,信心喪失殆盡,甚至產(chǎn)生逆反心理。

⑶厭惡心理。有一些學(xué)生,他們的成績(jī)較好,但性格內(nèi)向,情緒放松,競(jìng)爭(zhēng)心理不強(qiáng)。在口語(yǔ)交際時(shí),存在著應(yīng)付心理,隨便說(shuō)上幾句,應(yīng)付過(guò)關(guān)。

從教育心理學(xué)的角度看,口語(yǔ)交際情感是一種內(nèi)在力量,它能促使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求、向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn),使口語(yǔ)交際能力主動(dòng)地得到發(fā)展。實(shí)踐中,我們探究出了如下有效策略:

1.興趣誘導(dǎo)策略

興趣是學(xué)生口語(yǔ)交際入門(mén)的導(dǎo)向,是直接推動(dòng)小學(xué)生口語(yǔ)交際的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)生具有喜新好奇的心理特點(diǎn),而且對(duì)色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)事物尤為感興趣。根據(jù)這一特點(diǎn),實(shí)踐中我們采取了如下兩項(xiàng)目具體策略:

⑴ 經(jīng)常變換口語(yǔ)交際的主題、內(nèi)容與形式,使學(xué)生每一次都有一個(gè)新鮮的感覺(jué)。

⑵充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供具體生動(dòng)的形象,喚取學(xué)生的好奇心,吸引他們的注意力,開(kāi)拓他們的視野,引發(fā)他們的思維,促進(jìn)他們產(chǎn)生口語(yǔ)交際的興趣和動(dòng)力。

2.“循序漸進(jìn)”策略

信心是興趣的基礎(chǔ)。教學(xué)中,我們面向全體學(xué)生,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),承認(rèn)學(xué)生差異,設(shè)立分層目標(biāo),即對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際要求設(shè)立不同層次。對(duì)困難較大的學(xué)生暫時(shí)地、適當(dāng)?shù)亟档鸵恍┮?使這些學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,看到自己的進(jìn)步,進(jìn)而一步一個(gè)腳印地趕上去。

3.“鼓勵(lì)”策略

有一部分口語(yǔ)交際與習(xí)作能力比較強(qiáng)的學(xué)生,他們已經(jīng)不滿足于寫(xiě)好課本中的要求,而是把視野投向了更廣闊的天地。在口語(yǔ)交際中,讓他們嘗試即興演講、辯論等較有挑戰(zhàn)性的口語(yǔ)交際的形式。在習(xí)作中,讓他們嘗試著編童話、寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)小論文、寫(xiě)小散文等,積極投稿。只要他們思考了、實(shí)踐了,并迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花,就應(yīng)該為他們喝彩,使學(xué)生多一份自信,多一點(diǎn)興趣,多一份成功的體驗(yàn)。

小學(xué)教育培養(yǎng)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；跨文化；言語(yǔ)交際；意識(shí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-361-01

語(yǔ)言是文化的重要載體，是文化的重要組成部分，能夠反映出一個(gè)民族的生活方式及思維方式，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在國(guó)家與國(guó)家之間在文化交流上，變得更近了，“地球村”的說(shuō)法也日益流行了。英語(yǔ)作為世界上使用國(guó)家最多的語(yǔ)言，也是我國(guó)除了漢語(yǔ)以外的第二大語(yǔ)言種類，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也變得必然且必須了。在進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)時(shí)，了解語(yǔ)言所反映的民族文化，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握有著重要的作用?；诖耍谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了要重視英語(yǔ)詞匯，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)外，還要注重英語(yǔ)交際情境的創(chuàng)設(shè)及英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成跨文化交際的意識(shí)。本文就從中西思維方式的差異對(duì)語(yǔ)言的影響談起，分析探究在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)的相關(guān)舉措。

一、中西方思維方式的差異對(duì)語(yǔ)言的影響

一直以來(lái)中國(guó)都講究含蓄，這種邏輯思維方式使得中國(guó)人在語(yǔ)言表達(dá)方面不習(xí)慣從一開(kāi)始就精確的確定某個(gè)概念的所指，而是習(xí)慣通過(guò)說(shuō)話或者上下文語(yǔ)境來(lái)確定其所指含義，比如說(shuō)：“你吃飯了嗎？”可以依據(jù)說(shuō)話的時(shí)間來(lái)判定這個(gè)“飯”指的是早飯、中午飯還是晚飯。而英語(yǔ)的表達(dá)方式卻是十分明確的，早飯就會(huì)直接問(wèn)：Have you had breakfast？中飯會(huì)改用lunch，晚飯會(huì)改用supper，分的清清楚楚。此外漢語(yǔ)語(yǔ)言常常是先因后果，由遠(yuǎn)及近，由大到小，由一般到具體的邏輯關(guān)系，而英語(yǔ)善于運(yùn)用較多的連接詞，且習(xí)慣從小到大排序，比如漢語(yǔ)中對(duì)地點(diǎn)的描述會(huì)按照國(guó)-省-市-區(qū)-路-街道排列，而英語(yǔ)恰恰相反。另外英語(yǔ)比較重視形態(tài)，比如名詞復(fù)數(shù)加s或者es，過(guò)去式加ed，將來(lái)時(shí)加will等，而漢語(yǔ)句子構(gòu)成沒(méi)有明確的形式標(biāo)準(zhǔn)，比較注重的是句子的功能?；谝陨喜町?，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面能力得到全面提高，才能更好的養(yǎng)成跨文化交際的意識(shí)。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)的相關(guān)舉措

1、了解不同情境中英語(yǔ)詞匯運(yùn)用方式

在運(yùn)用英語(yǔ)單詞及句式時(shí)，常因說(shuō)話人的年齡、性別、社會(huì)地位等不同而有相應(yīng)變化，比如，在與人打招呼時(shí)，“How are you？”一般是與相識(shí)的人一天中第一次見(jiàn)面時(shí)打招呼的用語(yǔ)，用于比較正式的場(chǎng)合；Nice to meet you.一般是用于初次見(jiàn)面，是一種比較正式的問(wèn)候用語(yǔ)；How do you do？一般用于初次相見(jiàn)經(jīng)人介紹后說(shuō)的問(wèn)候語(yǔ)，尤其是對(duì)方年長(zhǎng)時(shí)，表示禮貌。Hello.一般用在熟人朋友年輕人之間的招呼用語(yǔ)，比較輕松隨便親切自然。

2、注重對(duì)英美習(xí)慣用語(yǔ)的介紹及運(yùn)用

經(jīng)常與英美國(guó)外友人交流的會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們經(jīng)常使用習(xí)語(yǔ)和俚語(yǔ)，比如milk way，從字面上看，我們就會(huì)認(rèn)為是“牛奶路”，而實(shí)際意思確實(shí)“銀河”，big fish，字面意思會(huì)認(rèn)為是“大魚(yú)”，而實(shí)際意思確實(shí)“大人物”；rain cats and dogs字面意思會(huì)理解為下貓下狗，而實(shí)際意思確實(shí)下傾盆大雨等等諸如此類的習(xí)慣用語(yǔ)還有很多，在進(jìn)行記憶的時(shí)候不能單獨(dú)記憶，而要依據(jù)這個(gè)詞匯或短語(yǔ)出現(xiàn)的上下文或者語(yǔ)境中去理解記憶，這樣才能記憶深刻。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以每堂課開(kāi)始前都給學(xué)生介紹兩三個(gè)習(xí)語(yǔ)，可以先讓學(xué)生自己討論和猜測(cè)習(xí)語(yǔ)的意思，然后再告訴學(xué)生真正的含義，這樣有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)了解并使用這些習(xí)語(yǔ)的習(xí)慣，使之深入人心。

3、創(chuàng)設(shè)情境交際模式

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就是能夠更好的運(yùn)用英語(yǔ)，進(jìn)行交際，因此注重交際情境的創(chuàng)設(shè)十分重要。小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用多媒體教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)會(huì)生活用語(yǔ)等基本用語(yǔ)。還可以在課堂創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的情境主題，讓學(xué)生身臨其境，全程交流都使用英語(yǔ)，不但能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還能使他們加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及運(yùn)用方式的理解和記憶。

4、重視閱讀方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生跨文化意識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教師可以有目的的選擇一些課外英語(yǔ)讀物，讓學(xué)生更多的了解英美國(guó)家的生活習(xí)俗、家庭關(guān)系、社會(huì)背景等，使學(xué)生能夠在潛移默化中了解西方文化，從而能夠更好的接受英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。比如，小學(xué)英語(yǔ)教師可以督促小學(xué)生閱讀某篇英語(yǔ)文章，然后讓他們寫(xiě)出自己的理解及心得體會(huì)，然后老師再對(duì)學(xué)生的心得體會(huì)予以指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，然后再以溝通討論的方式將文章要表達(dá)的正確意義告訴給學(xué)生，這樣能夠營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并逐漸培養(yǎng)其跨文化交際意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終目的是讓學(xué)生能夠更好的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，而若想要真正的掌握這門(mén)外語(yǔ)，就要求英語(yǔ)教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方文化、西方思維方式及語(yǔ)言方式的教育，這樣才能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的真正目的，使英語(yǔ)真正成為一個(gè)交流的工具。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王 超.當(dāng)前小學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)掌握狀況的調(diào)查研究[D]；華東師范大學(xué)；2011年

小學(xué)教育培養(yǎng)計(jì)劃范文第5篇

 

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)，語(yǔ)言，文化，交際，缺陷，措施

        一． 文化因素教學(xué)與交際能力的培養(yǎng)同是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容

        英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)包括知識(shí)、技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面。由此可見(jiàn)，文化因素教學(xué)是必不可少的重要內(nèi)容。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言是一種交際工具，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》吸收了現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)思想，“強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)言做具體的事，而不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言輸出（表達(dá)）”這就是說(shuō)，“為交際”應(yīng)是英語(yǔ)教學(xué)的目的和歸縮。同時(shí)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)：要處理好語(yǔ)言和文化的關(guān)系。語(yǔ)言有豐富的文化含義，語(yǔ)言是文化的重要載體，語(yǔ)言與文化密切聯(lián)系。熟知有關(guān)文化知識(shí)有助于理解和表情達(dá)意。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，這不僅可以幫助他們學(xué)好英語(yǔ)，擴(kuò)大他們的視野，還有助于他們理解本民族文化?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“⋯在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣⋯”為此，日常教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》處理好語(yǔ)言與文化關(guān)系。

        新教材的編寫(xiě)充分考慮了交際與文化這兩層關(guān)系。語(yǔ)言材料、教學(xué)內(nèi)容的安排均體現(xiàn)了“交際文化”。諸如問(wèn)候、介紹、告別、感謝、道歉、邀請(qǐng)、請(qǐng)求允許、祝愿和祝賀、提供幫助、約會(huì)、打電話、就餐等功能意念項(xiàng)目，共60余條，穿插安排在各冊(cè)中。其中，屬于二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)六年級(jí)）的有30多條。由于文化習(xí)俗的差異，中國(guó)人與英美人在進(jìn)行這些功能交際時(shí)會(huì)不一樣。要想真正掌握一門(mén)語(yǔ)言，必須了解產(chǎn)生使用該語(yǔ)言的特定文化背景。因此，在學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，也要了解該語(yǔ)言所載有的特色文化，以提高學(xué)習(xí)者對(duì)日常交際用語(yǔ)的文化差異的敏感性，這對(duì)交際能力很重要。

        小學(xué)英語(yǔ)在注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐年加大語(yǔ)言綜和運(yùn)用的比重，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言測(cè)試的實(shí)用交際性原則：語(yǔ)言必須放在實(shí)際的，盡可能不同的情景中運(yùn)用；語(yǔ)言必須適合具體的交際行為；考核的焦點(diǎn)在于是否達(dá)到了交際的目的；語(yǔ)言交際行為除了需要語(yǔ)言能力外，還需要其他一些能力，如社會(huì)文化能力。小學(xué)日常英語(yǔ)教材及考核中越來(lái)越多地滲透著文化知識(shí)的要求，學(xué)生所具備的文化背景知識(shí)決定了其語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低。

        二. 正確理解語(yǔ)言、文化和交際的關(guān)系

        語(yǔ)言和文化均屬于社會(huì)現(xiàn)象，語(yǔ)言是社會(huì)文化的要素之一，是文化的載體，文化通過(guò)語(yǔ)言的存儲(chǔ)與傳播而時(shí)代相傳，兩者關(guān)系密切。語(yǔ)言是在一定的文化背景中使用的，語(yǔ)言的使用受到文化的制約，不同的語(yǔ)言反映了不同的民族文化差異。由于各個(gè)民族的地理、歷史、思維方式、生活習(xí)慣、價(jià)值觀念、宗教信仰等不同，從而形成了不同的文化規(guī)范，即所謂的文化差異。文化教會(huì)人們?nèi)绾问褂谜Z(yǔ)言，而某些語(yǔ)言形式只有在特定的文化背景中，才能產(chǎn)生相關(guān)的語(yǔ)言交際意義。如中國(guó)文化經(jīng)常采取自貶或否定形式回答稱贊以示謙虛，而英語(yǔ)民族則采取肯定形式，回答“Thank you.”。交際能力既包括了四種語(yǔ)言能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)），又包括了社會(huì)文化能力，即能夠與另一種文化的人進(jìn)行和諧交際的能力。在跨文化背景的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，最大的障礙是文化差異帶來(lái)得影響。所以，缺乏文化的了解，必然會(huì)造成交際的無(wú)法順利進(jìn)行。

  三．五．采取的相應(yīng)的對(duì)策

        隨著科技的迅速發(fā)展、國(guó)際間交往的頻繁、中國(guó)加入WTO 以及經(jīng)濟(jì)的全球化，對(duì)于具有跨文化交際能力人才的需求日益突出、更加迫切。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須注重跨文化交際能力的培養(yǎng)，那么，怎么才能不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，提高交際能力呢？至少應(yīng)從以下幾方面入手：

        1．首先要培養(yǎng)跨文化意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性和適應(yīng)性，在教學(xué)中，適時(shí)介紹英美文化背景知識(shí)，風(fēng)俗習(xí)慣等。引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中使用得體的語(yǔ)言，通過(guò)兩種不同文化的對(duì)比，有意識(shí)的展示兩種文化的共性和差異。比如：中西節(jié)日的異同，飲食文化的差異，日常問(wèn)候用語(yǔ)等。

        2．鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多接觸英美原版的東西，如報(bào)刊、雜志、電影等，從中領(lǐng)略英美國(guó)家的風(fēng)土人情、語(yǔ)言行為，體會(huì)英美文化與漢文化的差異。

        3．充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體、幻燈、音像，使教學(xué)更加生動(dòng)形象?；蚴抢靡蛱鼐W(wǎng)，從中獲得更多的文化信息。

        4．教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，也要不斷地努力完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)水 平，把各種文化差異運(yùn)用到課堂中，使得學(xué)生從對(duì)不同的文化對(duì)比中不斷提高對(duì)文化差異的敏感性，提高交際能力。

        5．鼓勵(lì)學(xué)生大膽主動(dòng)創(chuàng)設(shè)一些英語(yǔ)交流的環(huán)境或情景。如：結(jié)交一些英美的小筆友，日常生活中常常前往英美人仕常去的地方，主動(dòng)與他們進(jìn)行溝通、交談。甚至還可以上一些英文版的網(wǎng)站。

        參考文獻(xiàn)】

        [1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國(guó)教育部制訂。北京師范大學(xué)出版社。2001年7月第1版