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大學生村官的重要意義范文第1篇

第一條大學生村官既是加強黨的基層組織建設的骨干力量，又是為各級黨政機關培養和儲備來自工農一線的接班人的重要來源，鄉各級領導干部要充分認識做好大學生村官教育管理工作的重要意義。

第二條在鄉黨委的統一領導下，鄉組織辦具體負責對大學生村官的日常管理工作。

第三條大學生村官要按照“思想上當先進，學習上做典范，工作上求實效”的要求，努力爭當新農村建設“六大員”：黨的路線方針政策宣傳員、社會主義先進文化傳播員、村級組織建設推進員、遠程教育輔導員、社情民意信息員和便民服務員。

第四條大學生村官任職前，須與鄉黨委簽訂書面聘用合同，合同期一般為3年。合同期滿，經考核為合格以上等次的，根據工作需要和本人意愿，可以續簽聘用合同，待遇不變；合同期滿，沒有續簽聘用合同的，聘用關系自行終止，自主擇業。

第五條合同期內，受聘人員因考取公務員和被企事業單位錄用以及其它原因需要終止合同的，由本人向鄉黨委提出辭職申請，經鄉黨委審查后，報縣委組織部審定。

第六條大學生村官聘用后，原則上安排擔任村委會主任助理，成為正式黨員的擔任支部副書記或支部委員，全程參與村級會議和日常工作。

第七條建立師帶徒制度。鄉黨委要為每名大學生村官確定一名業務骨干進行幫帶培養，傳授群眾工作經驗，幫助開展各項工作，提高大學生村官解決實際問題的能力。

第八條建立嚴格考勤制度。大學生在村時間每周不少于3天，其他時間可到機關學習鍛煉。發現有未請假不在崗的情況，所在村居和辦事處要及時制止，并報鄉黨委進行嚴肅處理。禁止大學生村官在聘任期間外出兼職打工。

第九條建立學習調研制度。大學生村官除參加機關干部集中學習會外，還要緊緊圍繞“三農”工作需要制定自學計劃。每年要選定一個專題，開展社會調查，撰寫調研文章。大學生村官之間要加強學習交流，實現共同提高。

第十條建立工作日志制度。大學生村官應認真、詳實地記好工作日志。工作日志的內容主要包括：村情民意、工作計劃、工作成效及工作經驗總結等。鄉組織辦要加強對大學生村官工作日志的檢查。

第十一條建立督查述職制度。大學生村官要做到謙虛謹慎，勤政廉政，遵紀守法。鄉黨委每季度對大學生村官履職情況進行一次督查，大學生村官每半年進行一次自查剖析，年底向村“兩委”和鄉黨委進行述職，接受黨員和村民代表評議。

第十二條建立安全管理制度。上班期間，大學生村官的手機要保持開機狀態，確保隨時取得聯系。大學生村官駕駛摩托車、汽車必須手續齊全，車況保持良好，不準酒后駕車。禁止大學生村官到水庫、池塘等室外野游，防止溺水事故的發生。

第十三條建立考核制度。鄉黨委對大學生村官實行年度考核，考核內容主要包括出勤、學習、宣講、工作等方面，考核結果分為優秀、稱職、不稱職三個等次。對表現優秀的大學生村官實行“三個優先”:發展黨員優先、鄉村后備干部納入優先、推薦榮譽優先。對年度考核確定為不合格等次的大學生村官報請上級核準，解除聘用合同，予以辭退。

大學生村官的重要意義范文第2篇

關鍵詞：大學生就業；另類就業；大學生村官；自主創業

目前大學生就業形勢異常嚴峻。據統計，2010年全國高校畢業生總數為630萬，2011年高校畢業生總數為660萬。在嚴峻的就業形勢面前，大學生就業呈現出一些新的取向，如另類就業、大學生村官、自主創業等。這些新的就業方式是大學生面對現實無奈而又理性的選擇，同時也是高等教育由精英化向大眾化轉變的標志。本文試對大學生就業的新取向做簡要評析。

一、不走尋常路――另類就業

所謂“另類就業”，顧名思義，就是相對于以往的就業模式，敢為人先的大學畢業生們面對嚴峻的就業形勢，適時轉變就業觀念，開辟屬于自己的就業之路，達到非常態就業的最終目的。隨著就業形勢的日益嚴峻，大學生另類就業的案例日漸增多。

2003年，北大學子陸步軒賣肉的消息曾廣受人們議論，除了對于時勢弄人的感慨外，最多的就是對于一個名校學生墮為販夫走卒的惋惜。幾乎在同時又傳出復旦大學畢業生回鄉賣雞蛋的新聞。復旦大學計算機專業學生顧澄勇，2002年畢業時沒有像他的同學一樣選擇在企事業單位工作，而是回農村賣雞蛋，這件事同樣引起社會公眾的強烈反應。2009年，5名女大學生成為瘦西湖景區首批“大學生船娘”更是引起了社會的廣泛熱議。另外，當保姆、擦鞋、養豬、賣菜、賣紅薯、網游代練、網上等都成為大學生選擇的另類職業。

如何看待這些不斷涌現的另類擇業現象呢？首先，它是大學生對現實的適應方式和理性選擇。當嚴峻的生活現實擺在面前的時候，找到一份生存下去的工作是唯一的選擇。適者生存，先適應社會，生存下來，才能有以后的發展。另類就業是大學生適應社會的選擇，是應該得到肯定的。其次，職業無高低貴賤之分。所謂三百六十行，行行出狀元。一個人從事什么樣的職業，無關乎其尊卑貴賤，只是社會分工的需要。而且人一生所從事的職業不是一成不變的。起點低不代表沒有發展前景。復旦大學畢業生賣蛋郎顧澄勇已經繼父親之后成了業內的知名人士，還成為“中國農民十大杰出青年”候選人，他的雞蛋事業也蒸蒸日上。再者，“另類就業”并非浪費教育資源。如果大學生都尋求國家機關、企事業單位的工作而且糾纏在那里不會變通，那才是真正的浪費教育資源。教育的目的是傳授知識，教會做人，并不是決定就業方向。高等教育也并非要培養社會的精英，而是賦予被教育者更高的綜合素養，促進其身心健康和個體社會資本的積累。無論以后從事何種職業，這些都是非常必要和寶貴的。

二、新下鄉知青――大學生村官

我們國家正在出現新一波知識分子下鄉熱潮，這就是大學生爭當村官。截至2008年2月底，全國共有28個省市區啟動大學生“村官”計劃，其中17個省市區啟動了村村有大學生“村官”計劃。自2008年3月全面啟動選聘大學生到村任職以來，共有130萬多名高校畢業生自愿報名應聘，各地共選聘15.9萬名大學生“村官”，加上2008年以前部分省區市自行選聘的，截至2008年，共有20萬名大學生“村官”在新農村建設一線干事創業［1］。大學生報考村官十分踴躍，村官招考競爭非常激烈。2005年第一批上崗的2016名大學生村官只從應屆畢業生中招考，京外院校北京生源的畢業生和北京院校高校畢業生才能報考。第一批試點總共有500多人參加了面試，而最終能當村官的只有63人，錄取比例為8.5∶1［2］。截至2010年5月5日24時，共有14477名應屆高校畢業生報名應聘北京大學生村官。報考村官的高學歷畢業生增多。本科以上學歷10655人，占73.6%。其中，博士74人，碩士2893人，分別比2009年增加24人和148人，二者占報名總數的20.5%，比上一年增加6.1個百分點。報名人數和選聘名額的比例超過6∶1［3］。

如此眾多的大學生熱衷于當村官，究其原因除了巨大的就業壓力之外，優厚的待遇是大學生愿意當村官的又一重要原因。政府高度重視完善大學生村官配套保障政策。2007年，對大學生村官的待遇制定了七項政策，明確大學生村官使用專項全額撥款事業編制；享受全額撥款事業單位工資待遇，直接轉正定級，薪級工資高定一級；從起薪之月起，按照有關政策規定參加當地的各項社會保險，并辦理人身意外傷害保險；統一繳納住房公積金、計發住房補貼；對符合條件的大學生村官給予助學貸款財政代償等政策。

對于大學生村官這一新興現象，社會存在不少疑問。爭議的焦點之一是大學生村官是人才浪費還是人盡其用。另外，也有人質疑：農村建設真得需要大學生村官嗎？一項調查顯示，大學生村干部具有農學背景的僅有4%。醫學、工學、法學、經濟與管理專業分別占2%、6%、3%、22%；理學、文學、教育學三者占45%［5］。何況農村工作千頭萬緒、矛盾眾多，大學生缺乏農村工作經驗，很難打開工作局面。這些質疑都有其合理性，但是無可置疑，大學生村官是值得鼓勵的就業導向。首先，新農村建設需要人才，人才已經成為新農村建設的瓶頸，基層干部隊伍需要新鮮血液，而接受過系統的高等教育的大學生無疑是新農村建設需要的人才。至于如何讓人才真正地服務三農，幫助農村發展并且長久地留住人才則是需要慢慢探索的。其次，大學生村官給大學生提供了一條就業渠道和成才之路。農村可以為大學生成才提供廣闊的舞臺，有利于他們開闊視野，鍛煉品格，從而助其成長和發展。年輕人只有了解基層、了解國情、了解民眾，培養感情、磨煉意志、經歷考驗，才能擔當大任。當村官無疑是年輕的大學生們了解基層與國情的有效途徑。

三、自己當老板――自主創業

自己當老板――創業正逐漸成為大學生群體間的一種時尚。媒體對大學生創業的宣傳也讓人看到了大學生轟轟烈烈的創業浪潮。現實中的確不乏一些創業成功的案例。錢俊冬，曾是一名因家庭困難而申請緩交學費的貧困大學生，為了學費當起了“倒爺”，卻發現了更大的商機，成為校園經濟的開拓者。2000年至2003年，經過三年的經營和積累，他擁有了一個50萬元注冊資金的“三人行”學生創業公司，不僅替父母償還了家里所有的債務，還摘去了“貧困生”的帽子，圓了求學夢，也成就了自主創業的理想。東華大學平面設計專業學生小張，大三時投資6000元開了一家服裝銷售店。憑借多年學習積累和進貨的眼光獨到，生意一直很紅火。畢業后她全心創業做“小老板”，2008年已經擁有三家服裝店。

鼓勵創業不僅是解決我國當前失業問題的權宜之計，也是建立創業型經濟、促進我國經濟持久高速發展的根基。大學生作為社會的精英部分，具有較高的知識和技能，應成為推動我國創業的主力。但現實中，雖然很多大學生認識到創業的重要意義，但是大多數沒有創業或準備創業。大學生創業不足在很大程度上決定了我國創業總體水平較低，導致“以創業促就業”的戰略無法得到很好的落實。大學生創業存在的諸多障礙既包括創業意識淡薄、創業能力不足等個人方面的因素，也包括資金缺乏、技術缺乏等大學生創業群體共同面臨的問題，還包括家庭反對、戶口、社會保障等社會環境方面的因素。也就是說，由于以上主客觀條件的限制，大學生創業成功的概率并不高，或者說，大學生創業的風險太大。如果不能采取切實有效的措施來降低大學生創業的風險，我國就不可能出現較大規模的大學生創業浪潮。鼓勵創業、以創業帶動就業將是國家促進就業的一項重要措施。盡管國家已經出臺了一些鼓勵的優惠措施，但是還存在許多不利于創業者生存發展的政策瓶頸和環境障礙，例如高企的各種稅負、低效的部門服務、公平性市場競爭環境的欠缺以及法律法制環境尚待完善等等。政府應加大創業宣傳力度，形成認同創業、尊重創業者的社會氛圍，增強創業者的“榮譽感”，為大學生創業營造良好的社會輿論環境；設立大學生創業基金和專項小額信貸資助創業項目，繼續簡化大學畢業生創業的各種相關手續，為其提供簡單快捷的服務；深化戶籍、社會保障制度改革，制定稅收減免等優惠政策，以解決創業大學生的后顧之憂，激勵更多的大學生投身于創業之中。

如今，基層、創業等已經成為大學畢業生的就業熱詞。這在一定程度上反映出大學生的就業觀念正在出現積極變化，更加理性、更加務實。另一方面，也表明國家的就業促進政策發揮了作用。政府在落實和完善已有政策的基礎上，又及時推出一系列有針對性的就業促進措施，實施大學畢業生就業推進行動，全方位促進畢業生就業。實施“崗位拓展計劃”，拓寬大學畢業生到城鄉基層、中西部地區和中小企業就業的主渠道；實施“創業引領計劃”，對大學畢業生創業實施創業培訓、項目開發、小額擔保等一體化運作和服務；實施“就業服務與援助計劃”，為大學畢業生提供免費就業公共服務；舉辦大學畢業生就業服務周、就業服務月專項活動……這些政策措施越來越細、越來越實、越來越成體系，為大學畢業生就業提供了多種渠道和重要保障。目前大學生就業的新取向、新選擇或許在幾年或十幾年后就會成為一種常態。大學生未來的就業方式多元化已經是大勢所趨，但是如何使大學生的價值得到更好地體現，更好地促進大學生就業仍然有賴于國家更有效的政策導向和全社會的就業觀念更新。

參考文獻：

［1］ 百度百科：大學生村官［EB/OL］http：//baike.省略/view/1512829.htm.

大學生村官的重要意義范文第3篇

關鍵詞：大學生 農村 工作意愿 實證

前 言

中國普通高校的畢業生人數從2006年的413萬增加到了2011年的有810萬大學生需要就業①，大學生就業形勢相當嚴峻，就業難已經成不爭事實。這首先是因為應屆大學畢業生動手能力差、眼光高，不能給自己準確定位、缺乏的足夠的社會實踐等原因難以被農村認同；其次由于我國現行政策存在偏頗、教育價值缺失、教育的服務功能得不到體現。社會主義新農村建設離不開人才的大力支持，如何派遣更多的大學生去參加支農扶農工作，對于國家和社會來說十分必要，我們也還有很多地方需要改進，因此，進行調查研究具有十分重要的社會價值。

一、大學生到農村就業研究的社會價值

在建設新農村時期開發農村人力資源，為新農村提供充足的人力支持和智力保障，對于培育新農民、全面提高農民素質、建設學習型社會具有重大意義。因此派遣一大批密切聯系群眾、掌握先進的管理理念和生產技術的優秀青年才俊到農村基層工作，對于我國的社會主義新農村建設來說具有十分重要的社會價值：

1、可以為國家未來方針政策如何制定，宏觀政策如何引導提供明確的參考

現如今，國家相繼出臺了“大學生志愿服務西部計劃”和“三支一扶”兩項政策鼓勵大學畢業生到農村去工作，服務西部。然而就實際情況來說，這兩項計劃的實施效果并不明顯。隨著公務員加分制度的取消，這兩項計劃對于大學畢業生來說并沒有足夠的誘因，加之工資偏低，工作環境惡劣，很難滿足大學生的需求，讓他們心中產生極大地落差。

2、可以使教育部門對學生的培養模式進行反思，對下一步教育體制的改革提供前進的方向

我國的教育體制存在弊端已經是不爭的事實，這表現為大學生思想模式僵化、定向思維嚴重，不能用發展的眼光來衡量社會生活、理論遠超實踐等。因此，國家一定要在平時的教育體系中切實開展“真正的素質教育”，從學生身上彰顯教育的內在價值和服務功能。只有具有的堅實的服務農村意識形態，培養出的學生才能以社會為重，以國家為重；在大學教育中，我國依然可以通過一些區別招生、定向培養、學費補助的方式招收大量的思想品德過硬的高中生進行培養，爭取取得更加優化的培養效果。在人才培養的過程中切勿只注重理論而忽略了實踐研究，在必要時，應以實踐為主，輔之以理論。這樣，大學畢業生可以清晰的在農村在到自己的對口專業，可以找到自己的立足點，從而滿懷希望的開展自己的事業。

3、可以通過有目的的定向教育、疏導和實踐提升在校大學生的使命感，明確他們的人生目標

現如今我國的大學生存在的主要問題是難以給自己定位，隨波逐流，從眾心理嚴重，能夠給自己建立清晰地人生規劃的學生少之又少。在社會大環境的影響下，廣大畢業生都盲目的向經濟發達的地區涌入，而我國的大后方卻依然面臨無人可用的窘境，“考研院?，F象”就能明確反映出大學生的這種心理。在我國發達城市人口漸趨飽和的情況下，國家、社會、學校都應該通過對大學生的疏導讓他們切勿好高騖遠，主動嘗試換一種思維，在基層、在農村找到實現自己人生價值的渠道，讓大學生明白農村是一片更廣闊的天地，在這里他們依然會大有作為。

二、大學生到農村就業意愿的調研分析

為此，這份調查問卷從15個方面考察在校大學生對于大學生到農村工作的看法，通過對其中300份有效問卷的回收、數據分析，可以歸納出如下結論：

(一)被調查者基本情況

在回收的300份有效問卷中，共有男生122人，女生178人。18―19歲年齡段的同學占被調查總人數的4%；20―21歲年齡段的同學占被調查總人數的37.3%；22―23歲年齡段的同學占被調查總人數的50.7%；24―25歲年齡段的同學占被調查總人數的8%。此次調查包括214名農村戶口的同學和86名城鎮戶口的同學。37.7%的同學屬于涉農專業，62.3%的同學屬于非涉農專業。

(二)大學生到農村工作意愿的調查

1、愿意的比例

在回收的300份有效問卷中，愿意到農村工作的有127人，占被調查總人數的42.3%；不愿意到農村工作的有173人，占被調查總人數的57.7%。

2、男女的差異

此次回收的問卷中有男生122人，女生178人。愿意到農村去從事涉農工作的有127人，占被調查總人數的42.3%，其中男生57人，女生70人；不愿意到農村去從事涉農工作的有173人，占被調查總人數的57.7%，其中男生65人，女生108人。問卷顯示愿意去農村工作的男生的比率以53.3%高于女生的39.3%，當然這與問卷發放過程中的隨機性、生活條件、先天能力等因素也有一定的關系。

3、戶口的差異

此次調查涉及214名農村戶口的同學，愿意回農村工作的學生占44.4%，不愿意再回農村工作的學生占55.6%；同時，此次調查涉及86名城鎮戶口的同學，愿意到農村去工作的學生占37.2%，不愿意去農村工作的學生占63.8%。

4、涉農專業的差異

加快新農村建設、支農扶農需要所有大學生的共同努力而不僅僅是涉農專業學生的事。此次調查涉及涉農專業的同學占被調查總人數的37.7%，其中將來愿意到農村工作的同學只占52.2%，而不愿意到農村工作的同學高達47.8%，雖然專業涉農并不意味著大家就必須去農村工作，但是作為涉農專業的大學生必須要有服務農村的意識；同時，此次調查涉及非涉農專業的同學占被調查總人數的62.3%，其中將來愿意到農村工作的同學占36.3%，不愿意將來到農村工作占63.7%，雖然，所學專業并非涉農，但作為農業院校大學生到農村工作，顯然更有優勢。

對“涉農專業的學生怎樣才能更好的服務于農民”的看法：有56.0%的人選擇了“把握相關農業狀況，以后有機會做針對性改善”。由此看來，農村戶口的學生由于長期生活在農村，在對農業狀況的把握上要遠勝于城鎮戶口的學生，然而現實情況不得不令人擔憂；有29.3%的人選擇了“一定時間扎根農村的踏實心境”；此外，有8.3%和 6.3%的人選擇了“良好的專業技能”和“政府提供物質上的充分保障”

(三)大學生希望到農村從事的工作類型

大學生因自身掌握的知識優勢和理念優勢到能夠開展諸多工作，關于大學生到農村愿意從事的工作，問卷調查顯示：有121人次選擇了“教育事業”；有100人次選擇了“自主創業”；58人次選擇了“農業技術”；有53人次選擇了“村委會干部”；有33人次選擇了“建筑業或工業”；有27人次選擇了“服務業”；有26人次選擇了“文體產業”。就被調查的男女比率分別看來，男生愿意到農村從事自主創業的同學占大多數，女生愿意到農村從事教育事業的同學數量占據了絕對優勢。

調查顯示，當前支農大學生最感興趣的工作排名最靠前的是“支教”，有48.7%的學生選擇；33%的學生選擇了“生產生活調研”；只有6.7%、6.0%、5.7%的學生愿意從事“幫助村民勞動”、“和鄉親們文藝演出”和“與老年人拍壽星照”的工作。

(四)大學生對村官的看法

對于比較熱門的大學生村官問題，絕大多數同學對于國家的大學生村官政策持認同態度。

對于“如何看待大學生村官”的問題，51.3%的大學生認為能解決農村人才緊缺問題；有29.3%的人認為能解決大學生就業問題；只有14.7%的人認為對農村發展效果不大。

對于村官最先要做的事情，56.7%的大學生認為要“盡快尋找經濟增長點”，其中農村戶口的學生更多傾向于該種方式；17.3%的大學生選擇了“征求資金加強基礎設施建設”，12%的大學生選擇發展教育，“改變鄉親們讀書無用的思想”，相對來講城鎮戶口的學生更傾向于該做法；9.0%的被調查者認為推廣農業技術最重要，會聯系學校進行種植技術推廣，農村戶口的學生占多數；還有5.0%的會首先致力于農民組織化實現，成立合作社等有利于農村經濟發展的組織。

在大學生村官失敗的原因上，排第一位的是缺乏對農村的系統了解和系統培訓，占總數的72.3%；其次是功利性太強，不能踏實工作，占總數的24.3%；另外，還有1.0%的大學生選擇“大學生根本不適合當村官”的選項。

因此，大學生到農村工作意愿不強的原因多，情況也各種各樣，我們要具體的分析和對待，只有這樣才能正確的解決這個現象。

參考文獻：

[1] 徐小青、郭建軍.中國農村公共服務改革與發展[M].北京：人民出版社，2008.6：25-26.

[2] 張兔元、馮曉燕.農村人力資源管理[M].北京：中國社會出版社, 2009.6：101-103頁

[3] 田新民、張宗恩.擇業與就業---大學生職業規劃與發展[M].上海：上海交通大學出版社,2008.11：220-221頁

[4] 【美】安德森.公共政策制定[M].北京：中國人民大學出版社,2009.8：298-300頁

大學生村官的重要意義范文第4篇

“兩節送溫暖”活動，是全市各級共青團組織的一次重大統一行動。平谷團區委高度重視，迅速行動，于月底召開專題會議，召集城區、鄉鎮團組織主要負責人研究討論活動實施細節，聽取意見建議，優化活動方案設計，確定以“愛心送溫暖青春促和諧”為主題在全區團員青年和各級團組織中全面展開“送溫暖”系列活動。制定下發《關于開展平谷共青團“兩節送溫暖”活動的通知》，要求各級團組織從學習實踐科學發展觀、構建和諧社會的高度，充分認識深入開展“送溫暖”活動的重要意義，將其作為近期一項重點工作，切實抓緊抓好抓出成效，形成了全區上下一盤棋的“送溫暖”工作格局。

二、注重實效，服務青年，服務社會

元旦，平谷共青團“兩節送溫暖”活動全面展開。全區團組織結合共青團工作品牌項目和區域青少年特點，全面考慮各方面需求，重點強調社會面整體和諧，逐步擴大“送溫暖”活動關懷范圍，從服務青年、服務社會兩大方面精心設計開展活動。團區委加強資金支持，向基層團組織下發活動資金0元，專項用于基層團組織“送溫暖”活動開展。

（一）同心幫助經濟困難學生。團區委繼續加強希望工程平谷工作站自身建設，加大捐資助學力度，加強貧困學生數據庫管理，做好“愛心基金”、“學子陽光助學金”等捐資助學項目的實施，關注困難青少年群體，對殘障青少年、貧困家庭子女和留守兒童等重點幫扶。對經濟困難學生情況進行排查摸底，通過發放愛心基金、開展走訪慰問、文藝聯歡等活動，幫助他們解決學習生活上的實際困難。兩節期間，向40名品學兼優的特困學生發放愛心基金16000元，走訪慰問家庭經濟困難青少年120余人，讓經濟困難青少年感受到了黨和團組織的溫暖和關愛。區地稅局團委開展“送溫暖下鄉”志愿服務系列活動為熊兒寨鄉東溝村青少年建立圖書庫，收集整理捐贈的愛心圖書200本，統一送往東溝村，供東溝村青少年免費閱讀。

（二）真情關愛特殊青少年群體。身患疾病、殘疾青少年由于經濟困難、行動不便等原因面臨著諸多困難。為此，平谷共青團將關愛的臂膀延伸到需要特別關愛的住院治療和殘疾青少年群體。

1.啟動低保家庭重度殘疾青少年幫扶計劃。以鄉鎮、街道為單位成立10支志愿服務隊，入戶走訪調查，實地了解幫扶對象需求，將幫扶對象面臨的最困難、最迫切需要解決的問題作為切入點和著力點，制定個性化幫扶方案，組建33支“溫暖傳遞”志愿服務小組，一對一結對幫扶，責任到人，注重與殘疾青少年建立信任關系，走進他們的生活和內心，為他們提供物質條件和心理幫助。春節期間，針對幫扶對象開展慰問服務和送溫暖工作，幫助他們度過了一個祥和快樂的春節。

2.看望慰問患病青年，用溫暖驅趕病魔陰霾。1月19日，團區委書記、副書記、青聯委員代表來到因身患尿毒癥陷入困苦的青年學生李紅宇家中，將33200元愛心捐款送到李紅宇手中，親切勉勵她要學習張海迪等優秀青年的堅毅品質，樹立信心、積極治療，爭取早日重返校園，完成學業，以優秀的成績回報家庭、回報社會。品學兼優的平谷五中學生李紅宇自起患上嚴重的腎病，幾年間父母親帶著她跑遍了北京各大醫院，但仍無法遏制病情的發展，最終發展成腎衰竭危及生命，高昂的治療費用讓這個本就不富裕的家庭負債累累。目前，在黨和團組織以及社會各界的關心幫助下，李紅宇正在積極接受治療。

3.幫扶低保家庭青少年。團區委動員基層團組織，聯合區殘聯、民政局等部門開展幫扶活動，走訪慰問低保家庭青少年40余戶，送去米面油、學習用具等慰問品50000余元。區殘聯向享受低保的殘疾人家庭子女301人，按照高中生1000元/年、大學生4000元/年的標準，發放助學補助款共計85.49萬元，為他們順利完成學業提供了保障。

（三）慰問平谷優秀青年人才。團區委專程慰問自營紙箱加工廠的優秀創業青年高孚圖和陸成田，認真聽取創業青年高孚圖的匯報，并詳細詢問、了解紙箱廠在資金運轉、內部管理、加工技術等方面的情況，以及在創業過程中的困難與需求，勉勵他們大膽干事業，堅定信心，克服困難，在創業的道路上取得成功，為平谷青年樹立創業的好榜樣。開展平谷共青團“傾聽日”走進社區、農村活動，與優秀創業青年、社區團干部、大學生村官、志愿者30余名座談交流，傾聽青年心聲，服務青年成長。

（四）慰問老團員、老團干和青少年事務工作者。老團員、老團干有著豐富的工作經驗，優良的傳統，遍布在社區街道的青少年事務工作者們更是為青少年群體成長付出了大量心血和汗水。節日期間，團區委領導班子帶領機關干部走訪慰問了鎮鄉、街道、城口局的老團員、老團干和青少年事務工作者160人，感謝他們為平谷共青團事業發展付出的辛勤勞動。通過走訪慰問活動，一方面了解了老團干、老團員和青少年事務工作的工作、生活情況，另一方面虛心向他們學習，聽取他們對平谷共青團工作的意見和建議，帶去了共青團對他們的深情問候，也帶回了他們對新時期青少年和共青團事業發展的殷切希望和鼓勵。

（五）慰問兩節期間堅守崗位的青年工作者。向節日期間仍工作在一線的大學生村官、青年干警、醫護人員等青年工作者送去節日的祝福，向他們表示深深謝意和崇高敬意。區水務局團委慰問了身患疾病，在平谷深山區花峪水庫堅守工作崗位、踏實努力工作的困難青年員工王東久。廣電中心團支部確定王寶慶、于冬妮、程潔瑛三位刻苦鉆研播音業務的年輕同志為慰問對象，表達團組織的關懷和溫暖，同時通過他們激勵廣電中心全體青年人奮發向上，立足本職，建功立業。大華山鎮團委等慰問大學生村官，對大學生村官扎根基層，服務農村的奮斗精神給予肯定，感謝村官群體在兩節期間堅守崗位為農村工作做出的積極貢獻。

（六）慰問拆遷家庭。團干部和大學生村官一同走訪慰問了馬坊鎮梨羊村周轉房區域拆遷戶，將溫暖送進支持拆遷工作的青年拆遷戶家中，為他們送去預防煤氣中毒的宣傳單，并為他們貼上了喜慶的福字剪紙，讓他們感受到了社會大家庭的溫暖，讓他們溫暖安全過節。

（七）慰問平谷公安分局已故民警張大慶同志家屬。2月1日，團市委副書記劉震、區委常委、組織部長劉占山、平谷團區委書記王何義一行走訪慰問已故民警張大慶家屬，將慰問金交到張大慶家屬手中，并向其家屬頒發張大慶同志北京市“五四獎章”。在仔細詢問了解了她們的生活情況后，勉勵她們繼承張大慶同志精神，努力工作，樂觀生活，有困難找組織，組織一定會竭盡全力給予幫助。慰問一行同志和藹可親的態度、暖人心扉的言語令張大慶妻子龔冬梅十分感動，她表示會堅強面對今后的生活，教育兒子好好學習，傳承父親精神，做一個對社會有用的才。

（八）大力開展鄉村青年文化活動。參加“第十二屆北京鄉村青年文化節”，葫蘆燙畫、串珠宮燈等精美手工藝作品在文化交流活動上集中展示，動作靈巧、歡快的《瑞獅迎春》舞獅表演淋漓盡致地表達青年喜迎新春的歡悅心情。青年文化志愿者開展“送福下鄉”慰問演出活動，面向基層，服務青年，帶去了歌曲、舞蹈、戲曲、快板等群眾喜聞樂見的形式多樣的節目，反映了青年服務城鄉一體化發展和新農村建設的熱情，以及大學生村官、各類農村青年代表的生活，突出了“溫暖”主題，用文化活動服務新農村事業發展，受到了群眾的熱烈歡迎和一致好評。熊兒寨鄉團委舉辦了“希望之星”青年歌手大賽，通過深入開展的有影響、有特色的青年文化活動，帶動農村青年快樂生活、健康娛樂，活躍節日鄉村文化生活。

（九）舉辦寒假“星光自護小衛士”培訓活動。1月初順利完成濱河街道濱河社區、光明社區、趙各莊村委會3所星光自護學校志愿者招募工作，成功招募教導主任3名、輔導員6名。寒假期間，為800名青少年學生開展技護培訓、交通安全講座等各類培訓，幫助青少年牢固樹立安全意識，掌握和使用有效的自救自護技能，度過一個平平安安的寒假。

（十）開展“送溫暖促和諧”主題志愿服務活動。依托志愿服務站點為市民提供道路指引、發放公交手冊、應急救助、節日送微笑等多項便民服務。同時，社區“送溫暖”志愿者在全區各個鎮鄉街道開展清掃積雪、慰問孤寡老人、慰問困難青少年、社區義務勞動、應急救助等多種形式的志愿服務活動，使全區洋溢著春日般溫暖。濱河街道社區服務中心志愿者，為社區孤寡老人、殘疾人、離休干部等拆洗縫制棉被130余床，棉衣20余件，讓老人溫暖舒適過冬。春節期間，團區委組織300名志愿者全天候開展“春節服務周”活動，為8000余名廣大市民提供了信息咨詢、道路指引、節日健康飲食知識宣傳等優質服務。志愿服務活動，繼承了平谷奧運和國慶志愿者管理體系經驗，做到培訓、管理、保障、服務、宣傳“五到位”，打造起喜慶祥和的節日氣氛，展現出奧運和國慶志愿服務成果轉化的豐碩成果。

大學生村官的重要意義范文第5篇

關鍵詞：職業價值觀 自我價值 大學生 多元化

中圖分類號：G645 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.197

1 引言

大學生在擇業過程中所表現出來的職業價值觀也將是他們未來職業生涯中的人生尺度。從建國初期至今，我國大學生的職業價值觀發生了巨大的變化，隨著市場經濟的發展和大學生就業政策的進一步改革，當今大學生的職業價值觀又呈現出多樣性、復雜化的特點。

2 價值取向多元化，并具有矛盾性

當今的中國處于傳統社會向現代社會的轉型過程中，不同的思想和不同的自身需要帶來了價值取向上的差別，大學生的職業價值觀逐漸多元化發展，這一點從每年大學生畢業流向上就可以看出來。多種就業方式讓大學生有了眾多的選擇機會，雖然在眾多就業方式中有熱門和冷門，但是大學生就業不再集中在黨政部門、行政機關、國企和事業單位而是分流到各行各業已經成為一個趨勢。多樣的選擇說明大學生擇業思想越來越開放，不會拘泥于一種形式，價值取向更加多元化。

社會轉型時期，一方面中國社會面臨著傳統的思想觀念迅速地被突破和瓦解，同時各種新思想、新觀念不斷涌入、形成、變化的形勢；另一方面，對于這樣的局面我們的社會還沒有確立一種主導的、能為人們所普遍接受的人生觀、價值觀。在這多元化的趨勢當中，大學生的職業選擇處于個人主體性和現實客觀性的矛盾沖突之中：主體意識增強、注重自我價值實現和自身的發展，同時也重視物質利益和經濟因素；深受集體主義和奉獻精神的教育，同時又面臨競爭和淘汰的壓力；崇尚大公無私、服務于祖國發展的精神，同時又面對拜金主義和功利主義帶來的物質誘惑；期待更多的挑戰，在戰勝困難中提升自己實現自我價值，同時由于保守思想的禁錮而缺乏動力等等。以上這些，讓我們看到了大學生職業價值觀上的困惑和矛盾。

3 擇業自主性增強，更加注重自我價值的實現

市場經濟的發展使人們觀念更加開放，“挖掘自己的潛力”、“實現自身價值”都是現如今耳熟能詳的詞語，這說明現在的人們自我意識得到提升，大學生也不例外。相較于傳統的職業價值觀，當今大學生的職業價值觀有了重大的突破，他們不再把工作僅僅看成是謀生的手段和對社會作貢獻的需要，而是認為工作是一項事業，是發展自己、實現自我價值的平臺，并且把工作和生活是聯系在一起來看待。所有關于大學生擇業方面的調查數據都顯示出這樣一個現象，那就是“能否發揮自己的才能”、“是否具有發展前途”、“能否實現理想目標”、“是否符合自己的興趣”成為了大學生們在擇業過程中十分注重的因素。不僅如此，對于工作地點的生存環境、人文環境、領導素質也在考慮的范圍之內。由此可以看出，大學生們擇業過程中希望能找到能實現自我價值又能有益于身心發展的工作。

這種自我意識的提高，表明了大學生在職業觀念上的進步，關注自身的發展為職業生涯注入了動力，既有利于大學生發揮才能、實現抱負，又有利于社會的發展。但是我們也必須看到的是，絕大部分大學生擇業時將個人需要與興趣的滿足、自我發展與自我價值的實現優先于為國家、為社會作貢獻，這也是個人本位的價值觀被認同的一種體現，與我們國家集體主義為本位的價值觀念是相矛盾的。因此，如何引導大學生們把實現個人價值與服務國家的發展聯系起來，把自我價值的實現與國家和社會的需要結合起來，又是當前面臨的一項重要任務。

4 擇業觀念更加理性化，但也隱含功利化色彩，缺乏創新

當代大學生對待職業的心理更加成熟，他們中的絕大部分是認同“雙向選擇、自主就業”這種就業模式的。大學生以市場為導向，加上學校和各級政府提供就業指導和服務，依靠招聘會、廣告媒體網絡、信件、社會關系等等多種方式尋找就業機會，求職積極主動性、自主擇業意識明顯增強，并且在此過程中進一步了解自我，心態更加成熟，就業觀念更加明確。

與計劃經濟時代職業基本終生不變的情況不同，現在的大學生們可以自主選擇自己喜歡的生存環境，可以根據市場需要、工作性質、地理環境、經濟收入、社會地位、勞動強度、個人發展和喜好等綜合因素進行多次雙向選擇，直到找到自己最合適、最喜歡的職業為止，就業過程正從過去的“一步到位”向“逐步到位”轉變。大多數學生對“先就業、后擇業、再創業”，“短期過渡性擇業”的觀點表示認可。一方面，可以說是大學生職業價值觀在現階段嚴峻就業形勢下的理性表現；另一方面，這也可能會使得大學生擇業目標更趨短期化、功利化，比如說就業后經?！疤邸?、工作不具有長期性、對人生沒有整體的規劃和目標、理想信念的淡化等。這一點在大學生對工作單位、工作地域的選擇，以及對待村官、支教等政策的態度上也得以體現，人們的選擇依然趨向于高薪水、高地位、高層次的工作，追逐個人利益。

同時，大學生的創業創新精神迫切需要得到加強。改革開放這么多年，直到現在，大學生群體愿意選擇以創業方式來就業的比例不到百分之四，傳統擇業觀念中穩定高于一切的意識仍然影響著當今的大學生們，職業風險意識、創業精神和勇于接受挑戰的意識仍有待進一步加強。

5 結束語

大學生職業價值觀是大學生價值觀的重要組成部分，對大學生的職業選擇和職業生活起著重要的作用。市場經濟的發展、社會轉型的矛盾和就業制度的變化對大學生群體職業價值觀的形成和變化產生巨大影響。因此，只有認識清楚了大學生職業價值觀的特點及存在的問題，才能有效地幫助大學生樹立起正確的職業價值觀。

參考文獻：

[1]張宏，王運來，王艷春等.大學生職業價值觀分析與高校思想政治教育探析[J].思想教育研究，2009，（9）：90-92.

[2]黃麗娜.大學生職業生涯規劃教育新理念探析――從改革開放以來大學生職業價值觀變化談起[J].大家，2010，（2）：170.