前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇歷史教案設計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

歷史教案設計范文第1篇

關鍵詞： 互動式案例教學 教學設計 記賬憑證的填制

中職會計教育的目標是培養能適應社會生產實踐的初級會計人才，以滿足中小企業的用人需求，同時也為中職學生未來職業發展和適應終身學習型社會打下較好的基礎。為了更好地實現這一目標，在中職會計教學中，必須強調會計教育教學方法的探索。傳統會計專業課教學中，教師是知識的灌輸者，學生是被動的接受者，體現的是以教師為中心的教學模式，忽視了學生的能動性的發揮。隨著教學改革的推進，職教人士也意識到在教學過程中充分發揮學生的能動性的必要，并開發出項目引導法、模擬扮演法、案例教學法等方法。本文擬結合《基礎會計》中記賬憑證的填制的教學，談談如何進行互動式案例教學。

所謂互動式案例教學，實際上是將互動導學和案例教學相結合的教學模式。在互動式案例教學模式教學設計中，教師呈現精選案例，請學生利用已有知識嘗試解決方案，通過師生互動勘校正誤，然后抓住重點、熱點作深入分析，最后上升為理論知識。我認為在《基礎會計》課程的教學中，采用互動案例教學模式能改變傳統的灌輸式的教學方法，充分調動學生的學習積極性，開拓學生的思維空間，提高學生的學習興趣。另一方面，在案例教學中，案例都取材于現實生活中已經發生或出現過具體事例，可以培養學生的觀察能力，學生可以針對案例中所反映的情況，結合所學過的知識，提出解決問題的方法，提高各方面的能力。

在《基礎會計》（高教版）第四章教學中，我針對記賬憑證的填制進行了互動式案例的教學設計。現對記賬憑證的填制的教學設計做如下說明。

一、教材分析

記賬憑證是高等教育出版社出版的《基礎會計》第四章第三節的內容，準備用三課時完成。本教學設計為第二課時內容。憑證是登記賬簿的基礎，賬簿是編制報表的依據。這三個環節之間環環相扣，只要有一張憑證錯誤，賬簿、報表將隨之出錯。本課題是對上一章“企業主要經濟業務的核算”內容的延續和擴展，也是理論與實踐的緊密結合。基于對教材的理解，我為本節課確定以下目標：掌握不同經濟業務記賬憑證的填制；培養學生獨立解決問題的能力；培養學生誠實守信、嚴謹務實的職業素養和與人協作的意識，并讓學生在探索中體會發現的樂趣，感受成功的喜悅。教學重點是正確編制會計分錄和填制記賬憑證，教學難點是根據不同經濟業務的原始憑證，正確選擇記賬憑證。

二、教法分析和學法分析

職高一年級學生，對專業課感到新鮮，但對專業知識缺乏直觀的感受。因此，我課前帶學生到財會部門的工作現場，參觀會計人員填制記賬憑證的工作過程，獲取感性認識，為教學實施打好基礎。課中充分尊重學生的“主體”地位，采用提出問題、分組探討、實例說明、啟發總結的教學方法，利用投影、課件等媒體手段，把導、學、問、練有機結合起來，讓學生在動手的同時，動腦、動口、動情、動心。在教學過程的實施中，學生分組合作進行學習，從同學之間的交流、討論中提高對問題的洞察力，從而體會學習方法。這樣學生不僅學會知識，而且通過前后知識聯系，自己分析、理清思路，提高了學習的能力，從而完成“學會”到“會學”的知識內化過程。

三、教學過程設計

本節課我設計了設疑激趣，引入新課；任務驅動，展開新課；分組訓練，強化技能；成果提交，師生共評；布置作業，拓展延伸等五個教學環節。

在引入新課環節中，我設計了“記賬憑證的概念是什么？”“記賬憑證的分類”這兩問題，目的有兩個，第一是復習上節課所學的相關內容，第二是引入本節課的課題。

在展開新課的環節中，為了突破本節課的難點：根據不同經濟業務的原始憑證，正確選擇記賬憑證，我做了這樣的安排：首先把任務分配給各個學習小組，第一組學生歸納在什么情況下選用收款憑證，第二組學生歸納在何種情況下選用付款憑證，第三組學生歸納在何種情況下選用轉賬憑證，學生帶著任務看書、討論，并歸納討論的結果。然后我用課件展示選擇記賬憑證的規律，與學生歸納的內容進行比較。這樣做，鍛煉了學生解決問題的能力，同時突破了本節課的難點。

在解決了如何正確選擇記賬憑證這個問題后，本課進入主要內容――記賬憑證的填制。這個環節主要包括三大部分。

第一部分為師生共同對新知識進行探討和學習。利用課件展示一張中國工商銀行的進賬單，學生討論：收款人公司發生了怎樣的經濟業務？讓學生用文字進行描述，借此復習了原始憑證的相關內容。在學習本章以前，我對教材做了整合，將第六章主要經濟業務的核算調整到第四章會計憑證的前面進行學習，本節課就是對這個知識點在實務中的應用。學生根據經濟業務編制會計分錄，確定要填制的是一張收款憑證。這張憑證由我和學生共同完成（課件演示、學生實際操作）。

第二部分是小組活動，由學生利用已知知識，共同探討，完成相關拓展任務，實現知識的遷移。

第三部分是對成果的評價，包括小組成員的自評和互評，教師的總評。這兩個部分是穿行的。具體步驟有：

第一步：利用課件將一張借款單展示給學生，各學習小組要完成兩個任務：一是分析原始憑證，編制會計分錄；二是完成付款憑證的填制。第一個任務是由小組成員共同分析完成，第二個任務則由小組成員獨立完成。任務完成后，借助實物投影展示某一組學生的成果，由其他組學生從字跡是否工整、憑證選用是否正確等十個角度加以評價。通過評價，學生在操作過程中出現的問題和不當之處可及時得到糾正，從而提高學生的知識運用能力。教師對學生的成功給予肯定，使學生感受到成功的喜悅。

第二步：通過上面環節的設計，學生對如何選擇記賬憑證，以及填制記賬憑證的要點有了更深的理解，在此基礎上，再向學生出示企業購買材料取得的增值稅專用發票和企業簽發的商業匯票，各學習小組的任務與第一步相同。所不同的是，這兩個任務都由學生獨立完成。記賬憑證填制完畢后，小組成員之間交換各自所填的憑證，并對其他成員的成果作出評價，目的在于幫助組內成員查漏補缺。這一次利用實物投影展示填制過程中出現問題的記賬憑證，請其他學生指出憑證填制過程中有什么缺陷，應該如何解決。經過這樣的設計，練習的難度逐漸加大，符合學生的認知規律，達到了本節課的教學目標，突破了重點和難點。

歷史教案設計范文第2篇

關鍵詞：自主學習；微課；案例教學；士官教育；計算機；分層教學

1 微課學習的概述

微課即微型課程，它包含教員精心設置的知識點和主題相結合的微型教學視頻和動畫。微課目前是學員比較容易接受的一種教學形式，有助于調動學員的學習積極性和主動性，提高學員的自主學習能力。在課堂上，微課能夠對學員在課堂上注意力集中的十分鐘有效應用，從而顯著提高教學的質量和效果。

另外，微課中重點及難點問題，便于學員深化記憶，及對知識點進行串聯。采用視頻形式將知識點呈現出來，不但能夠幫助學員構建知識體系，而且還能夠對知識進行鞏固復習。德國哲學家狄慈根說過重復是學習之母。微課就是學員請來幫助其自主獨立學習的小老師。

2 士官教育計算機課程現狀

我國士官學校的計算機課程教學一直沿用傳統的教學手段，“灌輸式”的教學使得學員容易產生厭煩心理，積極性不高，學習效果并不顯著。自從現出了混合學習方式，許多地方院校是將微課置于課前，由學員利用電腦、網絡、手機自行學習。可是如果將些模式照搬到軍隊，會產生淮南橘子淮北枳的情況。

由于部隊的特殊性，嚴格的紀律使得無線網絡學習、手機學習在此不能實現。再者雖然有圖書館電子資料室，每個隊里有電腦室，可是遠遠達不到人均一臺電腦進行課前自主學習的時間和硬件條件。同時由于士官普遍學習素養不高，因此微課在士官教育中必須走出自己的道路。目前學員和教員只能高效開發課堂的時間。

3 士官學校嵌入微課的案例教學模式的設計

3.1 微課學習在計算機課程中的必要性與可行性分析

3.1.1 有利于提高課堂效率

隨著計算機和網絡的日益普及，越來越多的學員渴望能夠學到實用性、操作性的知識，并且制作出自己的優秀作品。可是目前在傳統教學模式下，一節課50分鐘，真正講解主體內容的重要環節一般在2O分鐘，其余時間多以學員練習為主。但學員在親自動手練習時會出現各種各樣的問題，這樣教員就得反復講解。一節課下來，教員只能解答幾個共同的問題。假如使用微課教學，通過動畫、文字介紹和視頻講解，學員對課堂內容中某些不理解的部分反復觀看，讓學員結合自己的實際情況選擇性學習。通過微課，教員還可以把教學中學員覺得困難問題及時記錄下來.然后根據問題做好針對性的講解并制作成10分鐘以內的視頻來真正幫助學員解決難題，供學員學習參考。

3.1.2 有利于提高學員自主學習的能力

微課短小精悍，內容形象生動，精彩有趣，富于引導啟發性，極大的吸引學員注意力，提升其學習自主性。

遇到困難時，學員可以反復觀看相關視頻，一邊模仿一邊學習，又進一步幫助學員培養自主學習的能力。再加上計算機課程操作實踐性很強，教師積極督促學員勇敢嘗試、自我創新，在學習過程中，遇到困難，借助微課資源自行解決，這不僅能夠培養學員的自主探索能力，還能夠幫助學員學習更多的計算機操作技能。

3.1.3 有利于分層教學，促進學員個性發展

傳統的課堂教學模式只能適應中等水平的學員，難以兼顧優生和后進生，使得優生“吃不飽”，后進生“吃不下”。計算機分層教學微課資源設計時，注明基礎性的必須掌握的知識，還有拓展性知識。基礎性的知識是每個人必須掌握的，拓展性知識不做硬性要求，主要提供給優生使用。能夠使不同層次和程度的學員都接收到個性化發展的指導，使得所有學員都能夠在自身的基礎上得到更大的進步。

此外，還可以把每一屆學員的學習困難點總結起來制成微課，進行對比提升。這對士官教育教學質量的提高有著巨大作用。

另外據調查顯示，如今大部分院校都已經基本完成了校園的信息化建設，學校的硬件設施完善，局域網也布滿校園，圖書館的信息化建設也趨于完善，可以更好地提供查詢和檢索服務。如今是信息化時代，教師可以獨立制作課程，并實現在線解答。學員也能夠通過網絡自行查詢資料，并且提出疑問等，這些都為新學習模式的開展提供了良好的基礎。

3.2 嵌入微課的案例教學模式設計

計算機應用基礎課程PPT教學為例：

3.2.1 案例的策劃。計算機應用基礎本身是培養學員利用信息技能解決工作中所遇到的實際問題的能力，因此，呈現的案例最好是源于工作實際。例如PPT這一章設計的教學案例：

案例一：正所謂“兵馬未動，糧草先行”。單位快要開展實戰演習了，如果你是此次重大活動的伺務長，你將如何著手準備此項活動。請你制作一份演示文稿向同志們介紹你的工作計劃，以期得到大家的建議，進一步完善工作。要求結構清晰完整，美觀大方。案例二：針對戰時菜譜，請你將自己拿手的菜肴，制作成一個互動式菜譜。通過這樣的案例必然建立起與學員專業課程緊密相關的情景，這樣的情景激發了學員的學習熱情。在準備階段教員根據案例精心制作微課，以及準備豐富的素材。根據大部分士官學員的基礎，微課應該根據案例分解為若干步驟，其標題也與制作步驟相對應且有順序號。為了貼近士官的基礎，微課的內容注重基礎性知識的傳授，同時也要適當“留白”。

3.2.2 案例的實施。針對以上案例，教員先引導學員分析討論案例，然后講授制作方法，接著由學員制作。由于許多學員學習素養不佳，操作性基礎知識可以通過微課再反復觀看、模仿。但并不是意味著教員可以放棄輔導，在課堂上仍然有許多課堂的生成性問題需要教員留心收集。有一些生成性問題是學員發現的好方法，可以借機讓此學員向其他同志講解，以提高學員學習的興趣。另一些生成生問題是一些錯誤，教員抓住這樣的反而例子提出疑問，促進學員思考。隨著同志們制作過程的深入，教員抓住“陷阱”“留白”適當激發學員思考。當其苦思冥想不得解時，再利用微課幫助大家“解惑”。一些優秀的學員原本就已經掌握了PPT基礎知識的，教員指導其自行觀看其他微課然后動手制作。這些微課是PPT的高級應用的相關案例。這樣即可解決以往優秀學員抱怨學不到新東西的問題。

3.3 總結評價

針對一些學員的作品進行點評，說明其優點，解析其短板指明改下方法。從上面的教學模式設計，可以清楚地看到嵌入的微課具有靈活、多樣、豐富等優勢，是信息時代順勢而為的產物。當代的人才觀不僅有對知識的掌握、理解程度的要求，也有對信息技術能力、個性發展、高階思維等綜合素質的要求，這正是計算機應用基礎程的核心所在，微課會被越來越多的人所重視起來，因為整個教學模式被注入了新鮮的思想理念，不再拘泥于傳統或是現代學習觀，既可以發揮教師的引導、啟迪、監督教學過程的主導作用，又可以培養學員自主學習、主動創新的能力。同時微課可以因地制宜、取長補短，運用多種學習資源、環境，最大程度上豐富教學內容，使學習者的多種需要得到滿足。

參考文獻

[1]黃榮懷，馬丁，鄭蘭琴，張海森.基于混合式學習的課程設計理論[J].電化教育研究，2009（1）：9～14.

歷史教案設計范文第3篇

關鍵詞：案例教學；教學誤區；試驗設計方法；碩士研究生

一、引言

理工科的研究生經常需要做試驗。如何做試驗，這里面有很大的學問。《試驗設計方法》課程就是為筆者所在學院碩士研究生開設的專業必修課，它是專門研究合理地制定試驗方案和科學的分析試驗結果的方法的一門應用工具學科。試驗設計的任務是以概率論與數理統計為理論依據，結合專業知識和實踐經驗，經濟、科學、合理地安排試驗，有效地控制試驗的干擾，充分利用和科學地分析所獲取的試驗信息，達到盡快獲得最優試驗方案的目的。目前，越來越多的高校認識到案例教學對于專業學位研究生培養的重要性，積極倡導以案例教學提升專業學位研究生培養質量的改革。案例教學可以使教師根據教學目的的要求，組織學生針對及具體相關專業的案例內容，用所學知識進行充分的思考、分析、討論和交流，提高學生對具體問題的分析問題和解決問題能力。這有利于充分調動學生學習主動性，提升教師教學技巧和提高課堂教學質量。本文在分析《試驗設計方法》案例教學中的幾個誤區的基礎上，提出適用于本門課程的案例教學模式。

二、認為案例教學就是舉例教學

《試驗設計方法》是一門應用工具學科，學生要想根據具體的專業背景，熟練掌握各種試驗設計方法，對其進行正確的數據處理，得到一個可靠的結論，一定要進行大量的練習。案例教學不是舉例教學。之前采用的教學方式是理論教學+大量練習的方式，如講正交試驗設計這部分內容時，有無交互、單因素、多因素、有無混合水平等不同情況下數據如何處理。通過大量的練習，同學們可以靈活掌握不同情況下如何進行正交試驗設計。但是通過三年的傳統教學方式的實踐，筆者發現很多研三同學答辯時試驗步驟說得很清楚，而試驗目的和方案就不是很清楚。一般情況下試驗目的是導師指定的，同學們根據試驗目的來設計試驗方案時，經常人云亦云，反映了同學們對具體問題分析時對不同試驗設計方法的理解不透徹，缺乏深層的思考。案例教學是以一個具體的案例為載體，在教師的指導下啟發同學們獨立思考“根據課題需要做幾個試驗，為什么要做幾個試驗”“為什么選這幾個因素、因素水平怎么選取”“如何保證其他試驗條件一致”“正交試驗設計、均勻設計、回歸正交試驗設計應用有什么不同”等問題，讓同學們對具體的背景材料進行分析研究，提高他們自主學習的能力。案例教學將之前的注重知識變為注重能力的培養。

三、認為案例越多越好

有些教師認為案例越多越好，見多識廣。但是學時有限，36學時的課程，每個案例最少要45分鐘，時間太短效果不好，導致每個案例分析的不通徹，使同學們沒有足夠的時間和精力開展自主探索和獨立思考。案例教學給教師提出了更高的要求。教師要在上課前根據課程教學目標和要求，精心編制幾個案例，設計好案例的呈現方式，初步確定好案例的焦點和爭論的主題，培養同學們正向思維和反向思維，使同學們靈活應用所學知識。

四、教師的角色沒有轉變

有的教師將案例呈現給同學后，就進行分析、推理，剝奪了同學們獨立思考的能力。同學們會順著教師的思路回答問題，做鞏固練習。這是以教師為中心，沒有爭論、沒有討論，把案例教學變成了舉例教學，不能起到應有的教學效果。案例教學是一場基于教學理念的改革，教師的職責是啟發和引導的作用。課堂的中心是學生而不是教師，之前教師的“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，限制了學生的創新性和發散思維。一個題目不一定只有一個答案，一個試驗目的不一定只有一種試驗設計方案。教師要培養同學們的發散思維，讓同學們根據所學的試驗設計方法和專業知識相結合，自己進行分析、歸納、判斷、決策，培養同學們發現問題能力、歸納總結能力、解決問題能力和口頭表達能力。

五、結束語

歷史教案設計范文第4篇

關鍵詞：高職；獎勵性；績效工資

績效工資改革是當前高校收入分配制度改革的重點。績效工資包括基礎性績效工資和獎勵性績效工資。基礎性績效工資一般占績效工資的40%-70%，各崗位工作人員只要能履行崗位職責完成工作任務，一般逐月發放，主要體現了地區的經濟發展水平、物價水平和崗位職能。獎勵性績效工資方案是高校根據文件和結合自身的發展需要來制定，體現每個人在實際工作中的貢獻程度。

學校的主體是教師，教師的獎勵性績效工資實施的目標要最大程度激發教師的工作熱情，促進教師更加出色的完成工作任務。如何設計科學合理的專業教師獎勵性績效工資分配方案，將有利于促進高職院校專業建設水平、提高人才培養質量和辦學效益。

一、獎勵性績效工資方案設計基本原則

1.分級管理、自主管理的原則

首先由學校進行宏觀調控，根據各類崗位的不同特點核定二級學院或教學系部的獎勵性績效工資總量。其次，由二級學院或教學系部結合自身發展的特點，將學校核撥經費以及自身的創收經費進行統籌，自主制定績效獎勵辦法，考核標準，實現自主管理。

2.分類考核、定性定量的原則

對不同崗位的教職工分類考核。二級學院或教學系部教職工一般分為專任教師崗、行政管理崗、教學輔助崗、工勤技能崗等。可根據各類崗位的不同特點，采用定性與定量相結合的辦法，制定科學合理的績效考核評價體系。

3.優績優酬、公平公開的原則

工作績效考核結果是績效工資分配的主要依據，應堅持多勞多得、優勞優酬的原則，向業務骨干和做出突出成績的工作人員傾斜。在達到鼓勵先進、鞭策落后的效果的同時，還要兼顧公平，保持團隊的穩定，防止收入差距過大。制定的獎勵性績效工資分配辦法公開透明，廣泛征求職工意見，由領導班子集體研究后，報主管部門批準。

4.科學合理，講求實效的原則。

實施獎勵性績效工資，在制定考核標準時，要與崗位職責、工作業績和實際貢獻相結合，充分體現教師工作的專業性、實踐性、長期性等特點。考核標準科學合理、程序規范、注重實效、可操作性強、避免繁瑣。科學合理，注重實效的考評體系，不僅能提高教師工資的主動性和創造性，更能引導教師不斷提高自身素質和教育教學能力。

二、 教師獎勵性績效工資方案設計

教師崗位的獎勵性績效工資的考核內容必需與崗位職責、工作業績和實際貢獻密切結合。因而，我們將獎勵性績效工資分為基本崗位津貼、工作量及業績獎勵津貼兩個部分。

1.基本崗位津貼

基本崗位津貼是指年度內完成崗位基本工作量，在學校年度考核中，等級為合格以上的教師，計發基本崗位津貼。基本崗位津貼應不低于獎勵性績效總額的50%。教書育人是教師的主要職責，各高校對教師承擔的教學工作量都有一定的要求，完成基本教學工作量并在年對考核為合格以上者計發基本崗位津貼。

2.工作量及業績獎勵津貼

專業建設是高職院校發展的關鍵。要鼓勵教師積極參與學校有關專業人才培養以及與專業相關的教學質量工程建設，同時對教師的教改科研、參加的各級競賽、指導學生競賽等予以肯定和支持，要在績效工資的發放上有所體現。工作量及業績獎勵津貼總量應占獎勵性績效總額的20%―50%，是獎勵性績效工資分配的重點和難點。我們根據高職院校自身的發展特點，對教師工作量及業績的主要考評指標設計主要包括教學工作、專業教學建設項目、教研科研、教師參加競賽、指導學生參加競賽等。

三、教師獎勵性績效工資方案實施

考核是實施獎勵性績效工資方案的關鍵。其績效考核方法要科學合理，考核程序要規范有序、考核過程要透明公開、考核結果要具有公信度。具體來說，考核的程序如下：

（1）教師根據個人年度工作的情況填寫《專任教師工作量及業績考評評分表》，表格如下表所示：

（2）由二級學院或教學系部組建考核小組，核定各教師的《專任教師工作量及業績考評評分表》，按分數高低進行排名，確定三個等級。30%的教師為A等級；40%的教師為B等級；30%的教師為C等級。

（3）在工作量及業績獎勵津貼總量的范圍內，分別確定A、B、C三個等級的津貼。

并在本單位予以公布。

四、教師獎勵性績效工資方案設計實施過程中要注意的問題

1.正確認識獎勵性績效工資

高職院校績效工資制度的出臺，引發人們對業績和工資關系的深入思考。但在實施過程中也存在一些誤解。如認為實施績效管理的目的是扣減績效工資；認為獎勵性績效工資是惡性競爭，此消彼漲；認為績效考核部門將“罰”作為績效考核的重點等等。所以，要順利實施績效工資方案，要讓教師們認識到獎勵性績效工資是按多勞多得、優績優酬的原則來分配。最終目的是以此手段來激勵教師提升教學能力，提升學校的整體辦學水平。

2.將獎勵性績效工資考核與日常教學管理相結合

在高職院校，教師除了常規的教學工作，新專業申報、優質專業、特色專業建設、實訓基地建設、教改科研等也是常規工作。績效考核辦法設計要具有可操作性、實效性的特點，將績效考核融入教職工日常管理工作中，既可通過日常管理工作，激勵教師參與專業建設、提高自身素質的積極性，又可通過績效考核、結果反饋等方式進一步提高管理工作的效果。

3.獎勵性績效工資分配方案公平合理的保障

要制定公平合理的獎勵性績效工資分配需要從三個方面予以保障，一是考核標準的制定要公開民主。收集教師的民意，有教師代表參加標準的制定。二是考核過程與學校對教師的教學、科研等專項考核相結合，確保考核的準確，透明。三是有反饋機制，如有教師遇到不公正待遇，確保有反饋的途徑，以便及時解決問題，確保獎勵性績效工資方案的順利實施。

4.以人為本，不斷完善獎勵性績效工資分配方案

獎勵性績效工資是我國教育事業改革中的新事物，在設計和實施過程中難免存在一定的不足和缺陷。可由獎勵性績效工資考核小組認真分析考核的結果，聽取被考核對象的意見和建議，做到與時俱進，不斷修正和完善，使高職院校通過實施科學高效的績效工資方案，進一步推動學校教育事業的科學和諧發展。（作者單位：廣西國際商務職業技術學院）

參考文獻：

歷史教案設計范文第5篇

關鍵詞：城市;交通;管理規劃;設計;技術

在經濟技術不斷發展的時代下，我國的城市交通也面臨著巨大的挑戰。隨著人們生活水平的不斷提升，人們對交通量的需求也不斷增大，促使在大多數城市中都存在著交通堵塞的現象，這在一定程度上給人們的生活造成了一定的困擾，對城市的發展產生不利的影響。當下，隨著小型汽車的不斷涌入，城市的交通需求會越來越大，因此如何緩解城市交通問題成為人們首先應當解決的問題。下面主要就城市交通管理規劃方案設計技術進行了一定的探討，對城市需求管理策略和交通管理系統策略進行了一定的分析，希望對城市交通的發展起到一定的作用。

1、交通需求管理策略

在規劃城市交通的過程中，設計者應認真分析交通的需求量、交通的發展趨勢及應注意的事項等，以針對相應的問題采取對應的管理策略，從而使道路發展達到有效的實施。

1.1優先發展策略

城市交通設計規劃技術應始終與道路實際系統相聯系，在對道路進行規劃設計時，設計者應抓住道路的特征進行合理的規劃，對交通的出行優勢進行有效的利用。如在大多數城市交通運行的過程中，人們應首先考慮利用率高、污染低、能源消耗少等優良的交通出行方式，這樣不僅對城市道路發展起到有利的作用，還有助于人們生活質量的提升。因此在當前的道路系統中，人們采取優先發展的措施對道路的持續發展至關重要。

1.2控制發展策略

隨著交通需求量不斷地增大，道路交通網絡已達到一定的負荷水平，持續地運行對交通的發展會產生不利的影響。因此，面對此類問題，人們應該對道路交通實施方式采取有效的控制發展策略，進一步改善城市道路運行的狀況，以防止交通系統向不利的方向發展。如對交通運輸效率低、污染大、能源消耗較高的一些交通出行方式可采取一定的控制或限制，適當控制大型貨車的出行數量、控制小型汽車的出行速度，從城市道路的具體情況上采取有效的改善策略，以緩解城市道路壓力。同時，人們對城市交通采取相關策略的時候，應對可能產生的負面影響進行一定的分析與評價，并結合可能造成的正面影響，處理好控制發展策略與城市交通之間的關系。

1.3禁止出行策略

在道路交通運行的過程中，隨著交通車輛的逐漸增加，為了避免道路系統達到飽和的狀況，道路交通管理者應根據不同的情形對車輛出行采取一定的禁止策略，以促進道路規劃更好地實施管理。例如，在城市某些重要的通道路口或極易出現交通擁擠的路段中，實施交通工具單雙號通行的策略，或者在某些重要的時段對車輛采取禁止通行的方式，從而在一定程度上避免產生交通擁堵的現象，對道路采取了有效的管理方案。但同時，禁止通行策略在一定程度上會給城市交通帶來一定的負面影響，管理者在實施時應對此進行合理的分析與研究，以達到客觀評價的標準。

2、交通系統管理策略

在城市交通管理方案設計的過程中，交通系統的管理也是至關重要的。因此在實踐過程中，人們應對此進行認真的研究與探討，加強交通系統的管理。

2.1交通節點管理

在城市道路中，交通主要節點是一個重要的管理范圍，應受到人們的重視與關注。在對交通節點設計管理方案時，可根據不同的節點采取不同的規劃設計方案。如對交叉口進行交通管理時，可首先采用信號燈的設計方案，同時在對交叉口進行道路設計時，可增加道路的車道數，以提高交叉口的通行能力。對于車輛的轉向設計，即可充分利用信號燈的優勢，通過設計信號燈的配設問題，從而使車輛在綠燈時間內盡可能多地通行，以達到安全通行的目的。道路節點的設計在城市交通中是比較重要的管理區域，不僅要求設計者的設計方案合理有效，還需要增加對道路的使用率，因此對交通管理提出了更高的要求。

2.2主道路管理

城市道路分為主干道、次干道、支路，其中城市主干線是城市交通管理的一大重要部分，采取有效的技術策略可以有效地改善城市交通現狀，增加交通運輸量。城市主干線主要是以某條道路為中心，并由此展開網絡布局的交通系統，其主要用途即是能夠最大化地提高交通干線的運行效率，提升道路的通行效果，以達到交通運輸最大化。因此，交通主干線在一定程度上能夠體現城市交通的通行能力，體現城市道路的發展潛能。目前，城市道路中常用的交通主干線管理方式有單行線、公交專用線、自行車專用線等多種交通線路，明確的交通通行方式也極大地促進了城市交通的發展。

2.3區域交通管理

在城市的交通系統中，區域交通是城市交通的另一種形式，也是城市交通系統管理中的最高形式，需要引起人們極大的重視與關注。在交通實施過程中，區域交通管理主要是以提高區域范圍內所有車輛運輸效率為主的，希望達到運輸效率最大化的目標。在管理方式的選擇上，區域管理主要是借助信息技術的創新化來運行的，主要是以通訊技術、計算機技術為管理設備，從而達到現代化的管理模式。例如，目前使用的區域交通管理形式有智能化區域管理系統，其能夠為車輛導航、規避應急路段或者突發狀況，為安全交通作出了一定的貢獻。結束語：在現代化的城市交通運行過程中，合理的道路規劃及有效的管理技術對于城市交通的發展起著一定的作用。因此，在城市道路建設的過程中，交通工程項目應受到人們足夠的重視，且人們應結合相應的設計技術完善道路網絡系統，以合理緩解城市交通擁擠、污染嚴重等諸多的問題，為城市的發展奠定一定的基礎。當下，大部分城市也以開展城市交通管理規劃，但其設計方案中仍然存在一定的問題影響著交通的先進性、實用性。

參考文獻：

[1]遲宇峰.淺析城市道路交通工程設計技術方法的完善[J].黑龍江科技信息,2015,05:144.