前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學生演講的技巧和方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學生演講的技巧和方法范文第1篇

小學生語言表達能力差的原因

普通話接觸較少 大多農村小學生都是留守兒童，跟著爺爺奶奶生活，老一輩的人交流一直使用方言。所以孩子們除了看電視以及上課能接觸到普通話以外，其他所有的生活環境中的交流都是以方言為載體的。這就導致他們認為講普通話很別扭，甚至覺得很丟臉，生怕自己說不好被人笑話，產生自卑心理，不敢在公開場合發言。長此以往，越來越不講普通話，語言表達能力就越來越差。

口語交際課無法很好地開展 因為農村小學生受生活環境限制，與人交流的機會不多，接觸新生事物較少，詞匯積累相對貧乏，所以，學生口語表達能力相對比較薄弱，因此對待口語交際課的態度也相應較為消極。

在口語交際課上或無話可說，或不敢說，或不想說，或不會說。所以，農村小學的口語交際課大多時間是在教師的提問和學生的被迫回答中進行著所謂的交流，學生沒有真正地、積極地、自主地參與到口語交際之中。長此以往，學生對口語交際課越來越沒興趣，使原本應該活力四射、童心外溢的口語交際課陷入了舉步維艱的地步，甚至于在部分班級，口語交際被認為是可有可無，無足輕重的。

如果仔細分析則不難發現，在一定程度上，口語交際成為農村小學語文教學中的一個盲區，成為制約農村小學生作文能力提高的一個瓶頸，也成為農村小學實施并貫徹新課改所面臨的一個“攔路虎”。

提高小學生語言表達能力的對策

激發學生說話的興趣 都說“興趣是最好的老師”，一個人只要對某一事物有了濃厚的興趣，就會非常自主地去學習和鉆研，使其身心受到很大的影響。正如我國古代教育家孔子說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨陬^語言是交際的工具，可是目前的教學中，為了提高升學率，教師多重視讀寫能力的培養，而把聽、說能力放在一邊，尤其是口頭表達能力更是放在了次要、最次要的地位，這樣就使有一部分學生在口語表達上存在著嚴重的問題，需要說話時往往表現為無話可說，即使心里有話也不敢說，不會說，就算是開口說，也不能很好地表情達意。因此，針對學生出現的這種情況，筆者是這樣教學的：

第一，給學生提供具體的語言環境。多進行看圖作文。看圖作文就是讓學生看著圖畫作文。那些適合于小學生看懂的圖畫，大部分用簡潔明了或幽默夸張的筆法來描繪兒童生活，其趣味性、教育性都能深深地打動孩子們的心弦，為孩子們所喜歡。經常進行看圖作文訓練，不僅能培養學生的觀察能力，語言表達能力，而且還能培養他們豐富的想象能力。學生對圖畫上的內容感興趣了，都能說清了自己的意思。第二，鼓勵學生大膽說。在教學中可以每天指定一名學生上臺演講，演講的內容不限，可以是寓言笑話、成語故事、優秀作文，也可以朗誦課文或精彩片段。教師可以抽出時間教學生演講的技巧，并幫助學生克服心理障礙，讓學生樹立自信心，還可以利用每天課余時間對第二天要演講的學生進行單獨輔導。這樣，可使學生上臺演講顯得自然大方，膽子放大了，就會越講越有興趣，越講越有聲有色，這樣既調動了學生積極性，活躍了課堂氣氛，又培養了學生的口頭表達能力。

培養課文表達能力 通過復述課文，續編課文來培養課文表達能力。復述是學生用自己的語言和課文中學過的語句，將課文的內容有條理、有重點地表達出來的一種重要方法和途徑，通過復述能幫助學生深入理解課文，積累語言，培養他們的運用能力，利用語文課本來復述課文，可以加強學生的口語交際能力的培養。凡是講讀課文，筆者都要求學生在字、詞過關的基礎上加強朗讀，在熟讀成誦的前提下，讓他們復述課文內容，要求結構完整，語句通順、明白和流暢。同時，教師還可以續編課文，充分發揮學生的想象力，把學生學到的詞語、句式、布局謀篇等知識運用到自己的口頭語言實踐中去，使學生的語言能力得到有效的發展。

把課堂交給學生 課堂教學中讓學生積極參與討論。教師可以在平時的教學中，特別是在自讀課文教學中，將前后左右的學生編成一個小組，當問題提出后，讓每個小組的同學進行討論并準備發言，這樣學生在討論問題的過程中，都會有充分表達意見的機會，這也就是一次很好的鍛煉自己口頭表達能力的機會。然后，從每一小組中抽一名學生回答，其他同學作補充。在回答問題的過程中，采用小組競賽方式，看看哪個小組說得最好，這種方式能很好地訓練學生的口頭表達技巧，在課堂上學生積極思維爭先恐后地舉手回答問題，相同的問題，經過學生的思維，不同的學生表達的方式是多種多樣的。

小學生演講的技巧和方法范文第2篇

關鍵詞：表達 能力 訓練

一、進行看圖說話的訓練

低年級小學生由于年齡小， 沒有太多的生活經歷， 特別是受生活環境的局限， 膽子小， 畏懼陌生人。由此， 往往會對語言表達產生害怕心理。于是， 便形成了上課不敢發言、下課不敢說話， 心里明白、嘴里講不清楚的不良現象。根據低年級小學生以形象思維為主的特點， 對小學生進行看圖說話的訓練， 是培養小學生語言表達能力的有效途徑之一。小學語文教師就要利用看圖說話的形式來提高低年級小學生的說話能力。

在采用看圖說話這種訓練形式時， 教師首先要告訴小學生看圖的順序。讓小學生清楚了解圖片中事物之間的關系。如果是多幅圖片， 教師就應說明哪些是主要內容， 哪些是次要內容， 也就是哪幅圖片是說話的重點。然后， 引導和啟發小學生細致地觀看圖片， 讓小學生明白圖片的內容。在看圖結束后， 教師要鼓勵小學生大膽地按照看圖的順序把圖片的內容用自己的話說出來， 一個同學說的不完整， 可讓其他同學進行補充。如果遇到小學生在說話中有錯誤或是語句不通的情況， 那么， 教師切忌批評指責， 要耐心地指導并及時地更正， 說明其原因。在看圖說話的訓練中， 教師要對小學生的看圖說話給予鼓勵， 調動小學生說話的積極性， 要讓每一個小學生都參與進來， 使每一個小學生都在愉快和諧的氣氛中產生強烈的“說話”欲望。

二、進行口頭小作文的訓練

口頭小作文的說話訓練形式， 一般適用于二年級的學生。同學們經過一年級字詞句的學習，已經有說話的基礎。 教師在教學中便可采用口頭小作文的形式來提高小學生的說話能力。

在低年級口頭小作文要求短小而有內容。如我們班每天正在進行的課前3分鐘演講：我們有時采用無命題的形式， 讓小學生隨意挑選一些發生在自己身邊的事情用口頭作文的形式來說給同學聽。有時也采用命題的形式，如：敘說事情的經過、人物外貌、場面情景、文體活動、天氣變化等片斷。形式雖然多樣、不拘一格， 但是一定要短小、有新意， 要讓小學生說實話、抒真情。 教師在為口頭小作文命題時， 要從學生生活環境的實際來考慮。因為小學生對他們周圍的事物非常熟悉， 有比較深刻的認識和切身感受， 說寫自己身邊最熟悉的人和事， 這才不會打消小學生說話的積極性， 才會使每一個小學生感到有話可說。在小學生口頭作文的訓練中， 要善于發現小學生在語言表達方面存在的問題， 并及時進行現場指導， 先注重語言通暢， 無病句的培養， 再注重語言層次和修辭的培養。

三、進行講故事與演故事的訓練

小學生都喜愛聽故事或講故事， 根據孩子的這一年齡特點，低年級小學語文教師可以在教學中多安排和組織一些講故事比賽。通過講故事比賽和演故事劇的形式來提高小學生的語言表達能力。

小學生講的故事可以是編寫自己身邊發生的事， 也可以是從書上看到的或是聽別人講的故事， 但教師應把握住小學生所講故事的內容。課前要進行正確的指導， 教師要指點小學生講的技能， 讓小學生的講思路清晰、條理分明、富有表情。特別強調的是流暢， 并盡量做到準確、生動。只要小學生在講故事中敘述完整、層次分明、語言表達清楚的都要給予表揚和鼓勵， 即使語言不生動， 也要擇其閃光點， 加以肯定， 不要全責備， 不要扼殺小學生的積極性。在每次講故事結束后， 可以讓同學們自由發言， 各抒己見，然后開展互評活動， 評選出本次最佳故事大王和最有趣味的故事?；ハ嘣u點， 這也間接地鍛煉了小學生的口語表達能力。

講故事是鍛煉語言表達能力的一種重要手段。演故事也是表達另一種方式，更能調動學生的積極性。表演課本劇就是讓小學生做好講故事、演故事就是鍛煉語言表達能力的一種重要體現。充分準備， 多讓小學生自己去排練。教師也要認真指導小學生的表演技巧。在教學中， 教師挑選可分角色表演的課文讓小學生去表演， 如《雪孩子》、《小白兔和小灰兔》等， 這些課學完后， 不但讓小學生會講課文中的故事， 還要把這些課文改成故事劇來演。每每表演完故事劇后， 都要組織小學生談談體會， 并說說從中學到了些什么。這樣， 既陶冶了小學生的情操， 又提高了小學生的語言表達能力。

四、進行討論的訓練

討論激發每一個小學生的積極思維和創見意識， 能增強小學生語言表達的邏輯性和思維敏捷性。所以， 小學語文教師在教學中應該有目的地在課堂中引入分組討論，讓每個同學都有發自己的見解的機會， 這種討論和爭辯不僅提高小學生的口頭表達能力，還鍛煉了孩子的歸納能力。

小學生演講的技巧和方法范文第3篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10A-

0032-01

農村小學生寫作文難，主要表現在兩個方面，一是沒有可寫的內容，二是不知道怎么寫。前一個問題說明了學生積累的寫作素材少，后一個問題說明學生沒有很好地掌握寫作方法。那么如何解決這些問題呢？筆者認為，注重作文訓練形式的多樣性和綜合性是解決農村小學生寫作難的一個有效辦法。

一、有計劃、有針對性地指導學生閱讀

學生只有增加閱讀、增長見識、拓寬視野，才能豐富自己的生活經驗，形成作文材料，積累吸收得多，運用時才能得心應手。為了豐富學生的知識儲備，教師可以指導學生有計劃、有針對性地閱讀。詩詞歌賦、小說名著、天文地理、風土人情等，都是能讓學生在寫作中受益終身的知識來源。學生如果從小學三年級開始，將習作和課外閱讀結合起來，知識儲備就能逐漸豐厚，日積月累，孩子們寫作文就不難了。

二、注重以說促寫和有感而發的訓練

“說”是語文教學中一項重要的訓練內容。它是學生用口頭語言進行回答、討論、復述的表達形式。說的訓練實際上就是對學生口語表達能力的培養?？谡Z是書面語的基礎，它能夠促進書面語言的發展。作文教學應該注重口語訓練，以說促寫。教師要經常性地安排先說后寫的寫作訓練。我們可以事先布置題目，提出要求，利用晨讀時間給學生一個演講的機會，讓學生充分準備，廣泛搜集資料，這樣他們擴大了閱讀面，并且增強了主動收集信息的能力。同時，在生活中，往往有很多我們意想不到的情況和突發事件，教師應該不放過任何一個時機，巧妙安排學生進行口頭作文訓練。學生會有感而發、暢所欲言、盡情展示自己，他們會表達出自己更真實、更自然的思想感情。

三、課文講讀要和作文訓練相結合

教師講讀課文，不應只注重講授知識，要摒棄講讀課文與作文教學脫節的教學模式。教無定法，但不能無法，貴在得法。教師在講讀課上要努力探索與作文教學相結合的方法。入選語文教材的范文，為教師在講讀教學中進行作文教學，運用范文向學生提供寫作材料，幫助學生積累寫作資料提供了極為有利的條件。在講讀教學中，要把講解范文的寫作特色與引導學生學習寫作技巧結合起來，讓學生學習寫作方法，從范文的寫作技巧中吸取寫作經驗，然后逐步將它運用到自己的寫作實踐中去。

實踐證明，在講讀課中結合課文的寫作特色，指導學生寫作，不僅能使學生對課文的寫作特色心領神會，而且能使學生靈活地借鑒范文的寫作技巧。

四、確立學生在作文評改中的主體地位

傳統的作文教學模式是教師“指導——批改——講評”為一體，教師一人包辦?！皾M堂灌”、“填鴨式”的教學方法削弱了學生的主體地位。新的教學理念倡導的是“教師是主導，學生是主體，訓練是主線”。本著這一觀點，我們應該讓學生主動參與到作文教學當中，做學習的主人。在作文的評改環節，教師要突破傳統的作文教學模式，讓學生互評互改，讓學生去發現問題、分析問題、解決問題。小學高年級的學生已經初步具備了評價文章好壞的能力，完全可以讓他們互評互改。讓學生互評互改，并不是讓教師把自己的工作推給學生，教師要有目的、有針對性地進行指導，要結合每個單元的作文訓練重點，引導學生關注作文的中心是否明確、選材是否合乎實際、結構是否完整、詳略是否得當。還可以采用學生互評互改的方式。學生由于生活經驗不盡相同，對事物的看法也往往不同。學生在互評互改中，能夠注意發現對方的閃光點，及時交換看法，共同商討，相互學習，取長補短，共同進步。

五、注重仿寫、改寫、擴寫、續寫的訓練

在作文教學中，進行仿寫、改寫、擴寫、續寫，也是解決學生寫作文難的好方法。學生通過把在閱讀中學到的基本功運用到寫作中，習作與范文在結構上相似，立意上相近，這就是仿寫。除了仿寫，教師還可以指導學生改寫。有的課文整體行文自然，結構緊湊，一氣呵成，無懈可擊，但是由于需要，有些情節可能寫得不盡如人意，學生可以進行改寫。很多詩詞給人們留下了豐富的想象空間，教師可以指導學生進行擴寫，使之詳盡具體。有的文章故事性強，結尾意猶未盡、耐人尋味，給人留下欲罷不能、戀戀不舍的感覺，教師可以引導學生利用已有的生活實踐經驗，展開想象，續寫課文內容。

小學生演講的技巧和方法范文第4篇

【關鍵詞】高效課堂優化設計培養習慣

把課余時間還給學生，使孩子們的童年世界充滿七色陽光。教師首先要在備課上下功夫。在把教材備透、精的基礎上，重點研究如何讓學生愉悅、快捷地學習、掌握新知識的方法，教師通過備課、研討、聽課、評課、寫出反思等環節，打造自己的高效課堂。二、抓好每節課的清查環節。每節課拿出3至5分鐘時間對本節課教學目標的完成情況進行清查，做到當堂任務當堂完成。三、根據清查情況，有針對性地布置適量作業。四、家長配合，鍛煉學生能力。

一、課業負擔重的原因探析

（一）、如今升學考試是篩選和評價等級的重要手段。知識和學生的關系是傾斜的,知識像巨石壓在學生的身上,使學生既向往又恐懼,獲取精神的快樂蕩然無存,而且導致學生不具備創新性。

（二）、家長過高的"期望值"。研究表明，父母對孩子的期望值過高,是導致孩子失敗的原因之一。我們知道,學生之間的比較,有助于幫助學生找出差距,彌補不足。只是當能力、水平相差不多時,這種對比才有一定的可行性,有助于激發孩子爭強好勝的意識。

（三）、小學生擁有較少的文化資本。當他們學習同樣多、同樣難的知識內容時，其接納能力因其家庭文化和教育水平不同影響而表現出差異。鑒于教學內容的數量和難度，受傳統精英教育的影響，小學生不得不承受過重的課業負擔。

二、解決方法

（一）、建立合理的考試制度。

第一，考試方式的多元化?？朔我皇褂眉埞P測驗的試卷考試形式,采取開卷、閉卷、口語、動手實踐等方式。要求考試內容能體現知識、技能、情感態度和價值觀這三個維度,同時考核內容依據學生認知水平的不同而分出層次。一是試卷命題在注重基礎性的同時,增加趣味性和人文性。二是實施分層考試。依據課程要求,針對不同層次學生的知識和能力水平分層命題考試。三是實行免試制度。規定凡是在學年度被評為三好學生或在平時評價中取得優秀的學生,可以向學校申請免于卷面考試,這部分學生由學校統一組織參加更高一層次的綜合能力測試。

（二）、加強理論學習,轉變教師教學思想

轉變教師教學思想是"減負"的根本。教師是人類靈魂的工程師,是培養學生素質全面發展,符合當今社會發展潮流的有用之才,有的老師一聽說要"減負增效"認為這是矛盾之想,其實不然,教師的職責不是把課本上的知識重復講出來,不是讓學生死記硬背，二十千方百計地調動學生的積極性，讓學生成為學習的主人。只要我們既是樹立正確教學觀念，確立自己正確的教育思想，減負增效是可以實現的。

（三）、構建和諧高效課堂。

高效的課堂就是要變"帶著知識走向學生"為"帶著學生走向知識"的師生共同發展的生態性課堂。簡言之，高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學，就是要在有限的時間內，讓學生獲得更多的發展。為達到這個目標，不但要有先進的教育教學理論做指導，還要不斷地創新課堂教學，讓學生的負擔真正減下來。

1、作好充分的課前備課

沒有預設的課堂是放任的，必然也是低效的。新課標要我們針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規定。所以，充分的課前準備不僅要備教材，還要備學生，備課堂設計，并對課堂作好必要的預設。教師在擬制教學目標時，必須考慮照顧"兩頭"，即對進步慢的學生和優秀生因材施教，提出有區別的教學任務，使慢進生把知識、技能和技巧上的缺陷填補上。為此，教師在教學過程中應注意貫穿"三主"意識，即以教師為主導，學生為主體，能力培養為主線。其實，真正的備課需要我們每一個教師在更廣闊的天地里不斷地學習和積累，用自己的一生來準備每一節課，這樣方能做到厚積而薄發，為實現高效課堂打好堅實的基礎。

2、培養課前預習習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。預習了，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就更加高效，負擔也就相應減輕了。

3、激發活躍的課堂狀態，培養課堂學習習慣

只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課。因此，教學過程中，要徹底改變把知識強行"塞入"學生大腦的"注入式"傳統教學模式。教師要由"演講者"轉變為"編劇"和"導演"，想方設法引導學生融入課文情境。比如教《凡卡》就要比較詳細地介紹時代背景，逐漸把學生引入課文所設置的情境，假想自己就是"凡卡"、真正體會人物的內心活動，從而把握文章主旨，使一些讀中提示如"他給爺爺寫的信能收到嗎？" 問題就容易找到答案。這樣做，不僅減少了老師問學生答的麻煩，而且還加深了學生記憶。使主動學習成為習慣。

4、在教學中擺正師生關系，給學生留思維空間

課堂教學中只有教師的"一頭熱"是很難產生高效課堂的。所以，良好的師生關系既有利于提高課堂效率，也有利于減輕學生負擔。教學中要做到上課突出重點，讓學生動口、動手、動腦，學生能講的讓學生講，需要教師講的，也應盡量留給學生思維的余地。從學習上的角度引導學生抓住關鍵問題、關鍵句，突破知識難點。讓學生掌握知識的規律，運用規律去解決學習上出現的問題，只要他們掌握運用規律的方法，就不會在陌生的問題面前束手無策了。

5、優化"作業設計"

立足課內訓練，少留課后作業，這要求教師要整體把握教材，對訓練的重點、難點了然于心，宏觀控制，在講的過程中自然穿插訓練，讀讀講講練練，不僅可以活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，而且，由于將一部分訓練要點移到課堂上解決，減少課外作業留量。同時，在課上留出一定時間給學生所學知識進行消化，課后的訓練就可大大減少，無形中減輕了學生的負擔。

（四）家長配合，鍛煉學生能力

家長要客觀地認識孩子,承認孩子之間的個體差異。因為每個孩子所擁有的智力背景是不同的,相同的知識不同的孩子理解接受能力也不同。只要孩子盡了最大努力,不必要對其加重過量的作業負擔，只要他達到所能達到的水平就可以了。作為家長,要在孩子最困難的時候,(例如考試發揮不正常，成績也不如意的時候)真正幫他一把,扶他一下,那么孩子感受到的將是來自父母真正的關愛和理解。這種愛的力量與孩子心底默默涌動的決心相融合,有可能產生一種前所未有的能量,它能真正激發孩子的信心和勇氣，這種精神才是孩子人生的一筆財富,也是家長的幸福。

總之，中小學生學習負擔問題，牽涉面極廣，它既是一個十分重大的理論問題，也是一個教育實踐問題。我們既要在理論與實踐上探討減輕學生學習負擔的思路與辦法，又要注意防止降低對學生學習的要求而使教育質量下降的傾向，以實現課程改革的基本目標"要突出培養學生的創新精神和實踐能力、搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。"

參考文獻

［1］《教育導刊》1990年Z4期

小學生演講的技巧和方法范文第5篇

培養興趣、發展特長、彌補差弱

二、夏令營活動特色

1、優秀的教師配置——無論是文化知識的擴優、輔差，還是興趣特長培訓都將是優秀專業的教師指導。

2科學的管理——全封閉、軍式化管理，充滿歷練的營地生活，孩子們將更加成熟自立，更懂得體貼家人，關愛朋友。增強學生的團隊協作精神。

3寓教學于娛樂——科學合理的戶外活動，為您的孩子提供廣闊的空間，培養吃苦耐勞的精神，脫離枯燥教材的束縛，使他們快樂學習、健康成長。

4完美的課程設置——文化知識擴優、輔差與興趣特長培訓的完美融合。

5完善的設施、貼心的服務、安全的環境——大容量圖書館、塑膠運動場、美術室、陶藝室、琴房、古箏室、音樂教室、書法室、信息教室、武術室、舞蹈室、健美操室、專業校醫、24小時紅外監控、高規格學生公寓一應俱全，生活管理專業團隊為您服務。

三、夏令營班級課程設置及收費標準：

上午：基礎課程英語、數學學習。根據原有學習情況分為競賽班、輔優班;配合語文輔導。

下午：輔助課程興趣特長學習。有美術、體育、音樂、電美、信息等5門活動課程。

班級名稱學費標準課程設置英數競賽班1500元/期基礎課全國英語、數學競賽的內容輔助課美術、體育、音樂、電美、信息課;二天近郊游英數培優班1500元/期基礎課提升數學、英語;同時配合語文輔導;輔助課美術、體育、音樂、電美、信息課;二天近郊游注：另生活費：300元/期住宿費：150元/期

四、夏令營學員招收對象：四年制初一學生

五、夏令營地點：綿陽中學英才學校及近郊

六、夏令營時間：

20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日

注：夏令營開營期間，每周六下午4：30放假，周日下午5：30收假。如學生家離學校較遠或家長接送不便的，周末學校統一組織學生活動。

七、夏令營報名

在本班班主任處報名。端午節后即可繳費，費用統一交于班主任處，班主任統一交于財務室!

數學組夏令營活動思路

目的：1.通過實驗操作，思維訓練，趣味數學培養學生熱愛數學，探討數學的熱情，培養學生濃厚的學習興趣;

2.因材施教，讓不同層次的學生有更大的發展;

3.發掘學生潛能，培養學生的自信心;

4.豐富學生課內外知識，開闊學生視野，讓學生感受數學的美，數學知識的廣博;

5.培養學生預習，聽課，復習、作業，錯題清理，作筆記的好習慣，通過責任意識和意志品質的培養縮小學生之間的各種差異;

精英班

1.與教材緊密結合的奧賽培訓;

2.數學活動，實驗操作;

3.快樂數學、趣味數學;

4.科學合理的戶外活動，為您的孩子提供廣闊的空間，培養吃苦耐勞的精神，脫離枯燥教材的束縛，使他們快樂學習、健康成長。

培優班：

1.夯實基礎，能力提高，注重知識間的聯系，讓學生構建完整的知識網絡;

2.數學活動，實驗操作;

3.快樂數學、趣味數學;

4.培養學生預習，聽課，復習、作業，錯題清理，作筆記，相互交流的好習慣，縮小學生之間的各種差異;

5.科學合理的戶外活動，為您的孩子提供廣闊的空間，培養吃苦耐勞的精神，脫離枯燥教材的束縛，使他們快樂學習、健康成長。

四初一語文夏令營活動(課程設置)安排

(一)、宗旨：趣味性，文學性，活動性

(二)、目的：培養學習興趣;拓寬學生視野;

提高綜合能力;陶冶高尚情操;

(三)、課程設置：

一、廣告詞欣賞、創作(4課時)

第一課時：收集、欣賞富有創意的廣告詞及廣告視頻，學生歸納、總結經典廣告詞的特點，老師舉例講解補充廣告創作方法。

第二課時：老師展示一些失敗的廣告詞及廣告創意，學生找出那些廣告失敗的原因，并運用上節課講的方法、技巧對這些廣告詞進行改編，選出優秀的作品進行欣賞。

第三課時：自己創作廣告詞。老師出示商品(物品)實物，請學生運用已學的技巧為其撰寫廣告詞并設計一個廣告創意，評選出最優秀的作品，分小組準備表演(角色、道具)。

第四課時：表演學生的廣告創意，當堂錄制、展示欣賞。

二、對聯賞析、創作(4課時)

第一課時：結合實例講解對聯的基本常識、對聯的發展、創作方法。

第二課時：展示優秀的對聯，帶領學生從多角度進行賞析。展示失誤的對聯，找出失誤原因并進行修改。

第三課時：出示創作要求，創作對聯，師生進行賞析。(集中展示優秀對聯)

第四課時：即興對對聯活動。全班分成兩組對壘：1、投影儀出示上聯或下聯，學生在給出的答案中選擇最合適的下聯或上聯。2、老師出示上聯，學生搶對。2、每組先寫出上聯，讓下組對。(每個環節都有時間限制)

三、詩詞趣味賞析(4課時)

第一課時：聽音樂(《越人歌》、《明月幾時有》等)，讓學生學唱，在唱詩的過程中對詩歌進行賞析。選擇一些易于理解的詩歌讓學生編成歌曲。

第二課時：對故事性強、趣味性強的詩歌進行賞析，并編成故事。

第三課時：選擇一些寫景(物)的詩賞析，學生在理解詩詞意思的基礎上作畫。

第四課時：學生演講編寫的故事或演唱改編的歌曲，展示繪畫作品，學生猜他所改寫的是哪首詩，猜對的適當地獎勵。

四、應用文寫作安排：(4課時)

第一課時：常用應用文的類別與格式。(8種：書信、啟事、通知、電報、新聞、廣播稿、申請書、說明書)

第二課時：通知的寫作

第三課時：電報的寫作(出示已寫好電報，比較電報的優劣等)

第四課時：書信的寫作(可寫信給爸爸媽媽,匯報夏令營的情況)

五、創新寫作課程安排(4課時)

第一課時：寫景(方法的指導和當場訓練)

第二課時：作文朗讀與當場點評修改

第三課時：寫人(方法指導，這當中也有寫事的訓練和選取班上印象最深的同學來寫)

第四課時：作文朗讀與當場點評修改

六、演講與口才課程安排(4課時)

第一課時：演講與口才視頻的播放(提高學生學習的興趣，從而感知演講與口才的重要性，布置作業：收集你所知道的口才好的例子做準備下屆課訓練你的口才)

第二課時：學生準備的有關口才故事展示第三課時：演講與口才的技巧、形象禮儀(布置演講題目)

第四課時:在注重形象的基礎上演講，評選一二三等獎

七、普通話訓練課時安排：共4課時

第一課時：聲母韻母書寫、認讀練習

第二課時：拼讀、音變練習

第三課時：普通話語音綜合訓練

第四課時：態勢語的運用

活動設置：1、繞口令、朗誦比賽

2、在整個夏令營期間每堂課開始前作三分鐘演講和普通話規范訓練。

八、閱讀訓練課時安排：10課時

趣味閱讀：6課時(難度較低，旨在培養興趣，形成方法。)

第1——2課時：童話語言類

第3——4課時：寫人類

第5——6課時：記事類

名著賞讀：4課時(有一定難度，旨在傳承經典，拓寬視野，陶冶高尚情操，指導假期閱讀材料的選擇。)

第1——2課時：名家散文名篇賞讀

第3——4課時：名著精彩片段賞讀

活動設置：音樂散文、精彩影視片段欣賞

九、課本劇創作演繹：4課時(寫作、普通話、手工創作、音樂欣賞等綜合能力的訓練、提升。)

第一課時：介紹有關劇本及劇本創作的基礎知識

第二課時：根據閱讀訓練提供的素材分小組創作劇本

第三課時：指導劇本的編排、演繹

第四課時：課本劇表演比賽

活動設置：課本劇表演比賽

十、年級活動：

語文趣味活動(匯報檢測夏令營的成果)晚活動一次

四初一英語夏令營活動安排草案

一.尖子班課程設置：

a.語法歸納，每隔一天攻克一個語法點。方式：講練結合。

1.一般現在時

2.現在進行時

3.一般過去時

4.一般將來時

5.專項完形填空

6.專項閱讀理解

7.朗讀技巧

8.寫作技巧

9.語音訓練

10.短語專練

b.口語提升，每天給一個話題，讓學生自由談論。如：

1.canyoutellussomethingaboutyourfamily?

2.whatdoyouoftendoinyoursparetime?

3.whatcanyoudoonmother’sday?

4.howtoprotecttheenvironment?

5.whatdoyouliketoeat?canyouintroduceyourhometown/country/specialsnacksinyourhometown?

6.whatdoyoulike?

7.whatcanyoudointhesummerholiday?

8.whatwillyoudoafter10years?

9.ifgiveyouawish,whatdoyouwanttodo?

10.whatcanyoudoontheinternet?

c.英語活動：講故事比賽。目的：擴充學生詞匯量，提升學生語言運用能力。

1.童話劇的表演

2.英語歌曲

3.英語才藝大比拼

4.繞口令

5.俚語介紹

二.提高班：

a.知識方面注重英語基礎知識補救，提前培養適應四初二英語學習的能力。每日一題

b.學習興趣的提升。方式：中西方文化禮儀，英語歌曲與電影介紹，記單詞的技巧與方法培養。

c.英語活動：課本劇表演，英語才藝展示。

夏令營活動反饋：