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英語(yǔ)考試分析總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)護(hù)英語(yǔ)考試 延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院在校大學(xué)生 存在問(wèn)題 解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：R395.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（b）-0177-02

隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的迅猛進(jìn)步，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)融入國(guó)際化。這種國(guó)內(nèi)的環(huán)境為我國(guó)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造了寶貴的就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)我國(guó)整體護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。那么，在這種社會(huì)環(huán)境下，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)盡快提高醫(yī)護(hù)英語(yǔ)水平，以適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展。我們選擇研究延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院在校大學(xué)生醫(yī)護(hù)英語(yǔ)考試的現(xiàn)狀，找出其中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方法，提高大學(xué)生醫(yī)護(hù)英語(yǔ)考試的報(bào)考率和通過(guò)率①。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

于2013年3月對(duì)延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院本專科在校生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，采用普查的方法，其中一年級(jí)本科學(xué)生83名，專科學(xué)生203名，二年級(jí)本科學(xué)生95名，專科學(xué)生203名，三年級(jí)本科學(xué)生84名，共668名同學(xué)進(jìn)行了本次調(diào)查。

1.2 方法

本次研究為調(diào)查性研究，采用自制問(wèn)卷調(diào)查的方法，以三年級(jí)本科84名學(xué)生的問(wèn)卷作為可信度分析，用折半信度的方法，發(fā)放問(wèn)卷668份，回收及有效問(wèn)卷653份，有效率97.75%。通過(guò)對(duì)所收集的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，找出影響大學(xué)生醫(yī)護(hù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題，并提出相應(yīng)地解決方案。

1.3 研究工具

采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，利用有關(guān)率的知識(shí)對(duì)大學(xué)生醫(yī)護(hù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)做了統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果與分析

3 結(jié)論及對(duì)策

3.1 結(jié)論

通過(guò)調(diào)查顯示，可以總結(jié)出影響大學(xué)生醫(yī)護(hù)英語(yǔ)考試的問(wèn)題，即報(bào)考醫(yī)護(hù)英語(yǔ)考試的費(fèi)用太高、大學(xué)生醫(yī)護(hù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高及自主學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)少。

3.2 對(duì)策

根據(jù)本調(diào)查，我們會(huì)盡量總結(jié)出有效地改善延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院醫(yī)護(hù)英語(yǔ)考試現(xiàn)狀的措施。為了提高大學(xué)生的醫(yī)護(hù)英語(yǔ)考試的報(bào)考率，相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該相應(yīng)地調(diào)整報(bào)考醫(yī)護(hù)英語(yǔ)的考試費(fèi)用。學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)的宣傳工作，重視醫(yī)護(hù)英語(yǔ)知識(shí)的普及，且應(yīng)積極地開(kāi)展各種旨在改善大學(xué)生醫(yī)護(hù)英語(yǔ)考試現(xiàn)狀的教育科目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，如開(kāi)設(shè)專業(yè)的輔修課程，考前進(jìn)行培訓(xùn)等，尤其是現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)三級(jí)的熱衷度較高，所以學(xué)校應(yīng)著力加強(qiáng)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)三級(jí)的培訓(xùn)與教育等。學(xué)生本人不能僅僅因?yàn)榫蜆I(yè)和學(xué)分需要而參加醫(yī)護(hù)英語(yǔ)考試，還要增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)的熱忱，了解學(xué)習(xí)目的，以培養(yǎng)直接的學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)的興趣。其次，大學(xué)生要增加學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)的時(shí)間，每天都要抽出時(shí)間學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)，并復(fù)學(xué)外語(yǔ)知識(shí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。

4 研究的局限性

本次研究的局限性主要表現(xiàn)在是基于延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院本、專科生的醫(yī)護(hù)英語(yǔ)考試情況進(jìn)行的，調(diào)查范圍局限，沒(méi)有對(duì)年級(jí)的不同加以細(xì)化比較。

（指導(dǎo)老師：樸麗莉）

參考文獻(xiàn)

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[2] 葉鑫，毛明明.高職院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的詞匯習(xí)得策略及教學(xué)探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)，2010.

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英語(yǔ)考試分析總結(jié)范文第2篇

1.教學(xué)內(nèi)容

《新課標(biāo)》以分級(jí)描述的方式把中小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容分為語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面，但實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容賴以呈現(xiàn)的載體———教材則多數(shù)僅從實(shí)用和功利角度出發(fā)，工具性特征明顯而人文性特征缺失。韓寶成在2009年5月通過(guò)對(duì)北京市部分中小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)其所使用教材的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行的以“我眼中的英語(yǔ)課文”為題目的調(diào)查中得到大同小異的答案：“現(xiàn)實(shí)中的英語(yǔ)教材枯燥乏味、程式化、不鮮活。”[2]

2.教師教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，首先依賴于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)自己的教學(xué)觀念會(huì)起到關(guān)鍵作用。《新課標(biāo)》也要求教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，深入地理解英語(yǔ)課程工具性與人文性相統(tǒng)一的課程性質(zhì)；鼓勵(lì)教師大膽嘗試新方法，在教學(xué)過(guò)程中真正體現(xiàn)英語(yǔ)的人文性；要求教師進(jìn)一步提高自身語(yǔ)言素質(zhì)、文化修養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，營(yíng)造激發(fā)學(xué)生參與、啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)情境，合理開(kāi)發(fā)和積極利用課程資源，幫助學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)。[1]而在實(shí)際教學(xué)中“大多數(shù)英語(yǔ)教師一般只看到語(yǔ)言的交際功能、語(yǔ)言的工具屬性，忽視了語(yǔ)言的認(rèn)知、社會(huì)文化和生物屬性”[2]，“僅從工具的意義來(lái)看語(yǔ)言及其教育是十分狹隘的觀念”[2]。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)

韓寶成通過(guò)調(diào)查老師們對(duì)現(xiàn)實(shí)中英語(yǔ)考試的看法發(fā)現(xiàn)，考試“這個(gè)指揮棒對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一種折磨，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此”[2]，由此可見(jiàn)考試是枷鎖，老師和學(xué)生在考試的枷鎖里適者生存。于是，老師借助于課本、習(xí)題把挖空心思總結(jié)來(lái)的應(yīng)試技巧傳授給學(xué)生而忽略真實(shí)自然的語(yǔ)言材料；學(xué)生積極地把這些技巧應(yīng)用到如潮水般涌來(lái)的習(xí)題上也無(wú)暇顧及那些對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)至關(guān)重要的學(xué)習(xí)材料本身。在整個(gè)過(guò)程中老師蛻變成分?jǐn)?shù)生產(chǎn)線上的技術(shù)工人，學(xué)生蛻變成產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的機(jī)器。這種類似于工業(yè)化的育人方式培育出來(lái)的人才能有多少人文個(gè)性呢？學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程蛻變成單一應(yīng)對(duì)考試的過(guò)程后，語(yǔ)言的魅力蕩然無(wú)存，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也就無(wú)從談起。

二、關(guān)于英語(yǔ)考試改革

1.英語(yǔ)考試改革的必要性

改革“是因問(wèn)題倒逼而進(jìn)行的政策調(diào)整。政久則弊生，這是規(guī)律，過(guò)一個(gè)時(shí)期就該動(dòng)一動(dòng)。因時(shí)而起，因勢(shì)而變，不斷試錯(cuò)，經(jīng)常調(diào)適”。[7]通過(guò)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析可以看出，在當(dāng)下提出英語(yǔ)考試改革，是順應(yīng)時(shí)展的。

2.改革指向

英語(yǔ)考試改革只是高考改革的一個(gè)方面，但英語(yǔ)高考改革的宗旨是和整個(gè)高考改革的宗旨相契合的。教育部原副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清（2014）強(qiáng)調(diào)“：高考改革要有助于高等教育選拔人才，要有助于中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，要有助于社會(huì)的公平和穩(wěn)定。”[8]三個(gè)有助于中，基礎(chǔ)教育學(xué)生的培養(yǎng)是高等教育選拔人才的前提，高等教育選拔和繼續(xù)培養(yǎng)的人才需要具備知識(shí)、能力、素質(zhì)三要素，基礎(chǔ)教育就要在引導(dǎo)學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)能力和素質(zhì)培養(yǎng)同步跟上。具體到英語(yǔ)基礎(chǔ)教育，就是從一開(kāi)始利用語(yǔ)言使用的需求來(lái)拉動(dòng)語(yǔ)言能力的提升，借助語(yǔ)言本身的魅力來(lái)提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的能力和素養(yǎng)。

三、小結(jié)

英語(yǔ)考試分析總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】公共英語(yǔ)三級(jí)；成績(jī)；考生存在的問(wèn)題；提高的方法

近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和與全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，我國(guó)與世界其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)交往日趨頻繁，使得對(duì)英語(yǔ)方面人才的需求量急劇上升，社會(huì)對(duì)對(duì)各方面人才英語(yǔ)方面的要求也逐漸提高。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，由教育部監(jiān)管的公共英語(yǔ)考試開(kāi)始全面開(kāi)展。公共英語(yǔ)考試是面向社會(huì)的非學(xué)歷性考試，報(bào)名者不受年齡、職業(yè)的限制，根據(jù)自己的英語(yǔ)水平選擇合適的英語(yǔ)等級(jí)參加考試，考試通過(guò)即可獲得相關(guān)證書(shū)。公共英語(yǔ)三級(jí)考試屬于此類考試的中間級(jí)，其作用處于CET4和CET6之間，對(duì)于應(yīng)試者來(lái)說(shuō)是對(duì)其英語(yǔ)水平很重要的證明。但是大部分應(yīng)試者卻由于準(zhǔn)備時(shí)間不充分和復(fù)習(xí)方法不夠準(zhǔn)確等原因?qū)е驴荚囀。哉业礁诱_的學(xué)習(xí)方法是很有必要的，接下來(lái)是對(duì)目前公共英語(yǔ)三級(jí)考試的一些分析和建議。

一、應(yīng)試者在公共英語(yǔ)三級(jí)考試的準(zhǔn)備過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）詞匯準(zhǔn)備不充分。

詞匯是基礎(chǔ)，是在英語(yǔ)考試中很重要的一部分，隨著英語(yǔ)考試水平的提高，對(duì)詞匯的要求也會(huì)越來(lái)越高，一個(gè)單詞可能有很多種含義，不同的含義在不同的句子中有不同的作用。但是，很多應(yīng)試者只背誦了單詞的某一個(gè)意思，這就很容易造成理解句子時(shí)發(fā)生本質(zhì)性的錯(cuò)誤。例如，“grave”名詞是墳?zāi)沟囊馑迹€有形容詞嚴(yán)肅的、嚴(yán)重的意思，如果應(yīng)試者不能完整的記憶這個(gè)單詞就會(huì)造成理解上的錯(cuò)誤，導(dǎo)致選擇失誤，白白丟掉分?jǐn)?shù)。

（二）不能持久的練習(xí)聽(tīng)力。

聽(tīng)力的提高是一個(gè)長(zhǎng)久積累的過(guò)程，如果只是在考前幾天練習(xí)的話，不僅不能達(dá)到效果還浪費(fèi)了復(fù)習(xí)其他科目的時(shí)間。公共英語(yǔ)考試的應(yīng)試者有些事在職工作人員，由于工作的關(guān)系導(dǎo)致無(wú)法集中部分時(shí)間去練習(xí)聽(tīng)力，導(dǎo)致聽(tīng)力水平很差，而聽(tīng)力在整個(gè)考試中占有很大的比重，如果沒(méi)有良好的聽(tīng)力能力，對(duì)考試來(lái)說(shuō)是很不利的。

（三）沒(méi)有找到搭檔練習(xí)口語(yǔ)。

公共英語(yǔ)考試不僅僅考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)書(shū)面的應(yīng)用能力，更加注重的是考生的實(shí)踐能力。如果考生只是單純自己練習(xí)的話，難以融入到情景中，也不能鍛煉在眾人面前用英語(yǔ)表達(dá)的心理素質(zhì)，這樣對(duì)自己的考試是很不利的。

（四）只閱讀少量的文章。

語(yǔ)感是練習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中需要注重提高的，而增強(qiáng)語(yǔ)感最重要的就是要閱讀大量的文章，熟能生巧，而少量的文章閱讀難以成效。

二、公共英語(yǔ)三級(jí)考試的準(zhǔn)備過(guò)程中需要注意事項(xiàng)

在公共英語(yǔ)三級(jí)考試的準(zhǔn)備過(guò)程中，需要根據(jù)一些復(fù)習(xí)技巧進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)，這對(duì)于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很有必要的，這樣可以提高效率和通過(guò)率，那么這其中也是存在著一些技巧的，下面將進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

（一）要全面理解詞匯，避免詞難達(dá)意

前面已經(jīng)提到過(guò)，背誦單詞時(shí)不能只記其中一個(gè)意思，這就要求考生要全面理解單詞。但是這樣記起來(lái)會(huì)很繁瑣，這時(shí)考生可以利用聯(lián)想記憶法，將每個(gè)單詞拆成認(rèn)識(shí)的幾個(gè)部分，然后將意思組合起來(lái)記，或是將單詞放在不同語(yǔ)境的句子當(dāng)中，根據(jù)句子記單詞，這樣既能提高記憶單詞的效率，也能降低考生記憶單詞的難度。

（二）進(jìn)行聽(tīng)力積累，多聽(tīng)合適的英語(yǔ)材料

進(jìn)行聽(tīng)力積累，多聽(tīng)合適的英語(yǔ)材料，最主要的是往年考試的真題材料，為了能更加了解英美地區(qū)的語(yǔ)言文化，考生可以多聽(tīng)一些英美地區(qū)的訪談節(jié)目，或者一些更加貼近生活的英美劇。聽(tīng)力考試分為英式發(fā)音和美式發(fā)音，為了提高準(zhǔn)備效率，考生只要多多練習(xí)美式發(fā)音即可，這樣就不必造成語(yǔ)音混亂，影響考試。聽(tīng)力練習(xí)是個(gè)長(zhǎng)久積累的過(guò)程，考生應(yīng)該每天抽取一到兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)聽(tīng)力，由于考生中部分是在職人員，工作緊張沒(méi)辦法抽出這么長(zhǎng)的時(shí)間聯(lián)系，數(shù)量達(dá)不到這樣就更應(yīng)該注重練習(xí)時(shí)的質(zhì)量，一段聽(tīng)力材料可以反復(fù)來(lái)聽(tīng)，熟悉發(fā)音之后就要試著將這段話聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)，直到能完整的聽(tīng)寫(xiě)這一段話為止，再繼續(xù)聽(tīng)下一段，每天堅(jiān)持，這樣即使復(fù)習(xí)時(shí)間比別人少，也不會(huì)拉低聽(tīng)力水平了。

（三）利用一些技巧練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)

表達(dá)要簡(jiǎn)明扼要，不斷積累詞匯給自己的表達(dá)增彩，一定要多了解英語(yǔ)語(yǔ)言的文化背景，最重要的是要糾正自己的語(yǔ)音問(wèn)題。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，最重要的是能夠用它流暢的來(lái)表達(dá)自己的思想，能夠和別人正常的交流。英語(yǔ)中有些語(yǔ)言是比較正式的，嚴(yán)格遵照語(yǔ)法說(shuō)出來(lái)的句子有時(shí)候會(huì)比較繁瑣，對(duì)考生來(lái)說(shuō)也是比較大的挑戰(zhàn)。所以練習(xí)口語(yǔ)，就要學(xué)著把你所要表達(dá)的意思簡(jiǎn)明扼要的表達(dá)出來(lái)。而句子本身是由單詞組成的，這個(gè)時(shí)候你所積累的詞匯就會(huì)派上用場(chǎng)，所以，練習(xí)口語(yǔ)的同時(shí)不要忘了積累詞匯，兩者相互促進(jìn)才能共同進(jìn)步。當(dāng)然，既然是口語(yǔ)練習(xí)，就要考慮到不同的語(yǔ)言環(huán)境，不同的文化背景，要學(xué)會(huì)猜測(cè)講話人的語(yǔ)氣，因?yàn)檎Z(yǔ)氣的不同。用英語(yǔ)所表達(dá)的意思可能就會(huì)與漢語(yǔ)不同，如果不能融入語(yǔ)境，察言觀色，也很容易造成誤解。英語(yǔ)當(dāng)中有很多的俗語(yǔ)是我們平常不太用到的，這些俗語(yǔ)正是這個(gè)國(guó)家社會(huì)環(huán)境、文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，所以，為了更充分的了解英語(yǔ)語(yǔ)言的背景文化，學(xué)習(xí)這些俗語(yǔ)也是很有必要的。這些基礎(chǔ)知識(shí)都準(zhǔn)備好之后就要抓緊時(shí)間糾正自己的發(fā)音，最有效的方法就是“模仿”，一定要模仿一些地道的英式或美式的發(fā)音，備考前期要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，直到使它形成習(xí)慣。當(dāng)然，想練成地道的美式發(fā)音在短時(shí)間內(nèi)是不太現(xiàn)實(shí)的，所以只要自己的發(fā)音不給別人造成誤解就完全可以了。

（1）一定要大量閱讀英語(yǔ)文章。

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言最重要的是要對(duì)它“有感覺(jué)”，也就是語(yǔ)感。如果你培養(yǎng)出了相當(dāng)程度的語(yǔ)感，那么你的英語(yǔ)聽(tīng)力和筆試部分的題目就會(huì)相對(duì)得心應(yīng)手，而閱讀文章就是培養(yǎng)語(yǔ)感最有效的方法。為了提高效率，閱讀時(shí)要區(qū)分精讀和泛讀。首先是精讀，這個(gè)過(guò)程中會(huì)鍛煉舌頭和大腦對(duì)英語(yǔ)單詞的反應(yīng)能力，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)法、句型的過(guò)程，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成一種機(jī)械記憶，會(huì)對(duì)一些固定的句子產(chǎn)生主動(dòng)的反應(yīng)，會(huì)使讀者逐漸理解作者的感情，清楚作者想表達(dá)的含義。而泛讀則可以幫助考生進(jìn)一步就積累素材，這對(duì)考試當(dāng)中的寫(xiě)作和口語(yǔ)中與考官的溝通很有幫助。

（2）靠閱讀的素材準(zhǔn)備寫(xiě)作，背誦模板

寫(xiě)作考察的使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力和對(duì)長(zhǎng)難句的運(yùn)用能力。大量的英語(yǔ)閱讀積累的語(yǔ)言素材，和短文精讀中對(duì)長(zhǎng)難句的分析很好的為所寫(xiě)文章添彩加分，所以，考生只要在進(jìn)行大量閱讀的同時(shí)積累一些比較生活化的素材、名言警句，并把它背誦下來(lái)然后在考試的時(shí)候挑選出自己需要的。考生在準(zhǔn)備考試的過(guò)程中要注意熱點(diǎn)事實(shí)，這些熱點(diǎn)很可能會(huì)成為出題的對(duì)象。

三、總結(jié)

為了快速提高公共英語(yǔ)三級(jí)考試的成績(jī)，需要考生能夠?qū)Ｐ摹⒄J(rèn)真的去準(zhǔn)備，要根據(jù)自己的時(shí)間安排出合理的計(jì)劃，一定要注重詞匯的積累和大量的閱讀，這兩個(gè)是考試成功的必要條件，要鍛煉自己在人前用英語(yǔ)表達(dá)的能力，不怯場(chǎng)才能完美發(fā)揮，才能給考官留下更深刻的印象。公共英語(yǔ)考試的受益的設(shè)立給了更多人能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想，是一次很好的提升自己價(jià)值的機(jī)會(huì)。所以，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)，不能墮落、不能停滯不前，只有不斷提升自己的價(jià)值，才能站上更加廣闊的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余斌，王勃然，晉秀波，劉參.全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試教程學(xué)習(xí)指導(dǎo)（第三極）[M].東北大學(xué)出版社，2005

英語(yǔ)考試分析總結(jié)范文第4篇

眾所周知，考試既是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的有效工具，又是評(píng)估教師教學(xué)水平的重要手段。考試是教師授課的指揮棒，它決定教師對(duì)授課知識(shí)的取舍，它決定教師的教學(xué)模式。考試作為一種學(xué)習(xí)的檢測(cè)手段，作為一種選拔人才的方式，既有一定的合理性、公平性，又有很大的局限性，英語(yǔ)考試也不例外。長(zhǎng)期以來(lái)，受考試的影響，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力低下，不能把所學(xué)的英語(yǔ)運(yùn)用于交際，這是值得深思的問(wèn)題，更是我們外語(yǔ)教學(xué)工作者亟待解決的問(wèn)題。那么，如何使學(xué)生能夠坦然面對(duì)考試，減少考試給課堂教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響呢？筆者認(rèn)為有以下三個(gè)方面的內(nèi)容：切實(shí)貫徹實(shí)施英語(yǔ)考試改革，使之更加科學(xué)、合理、實(shí)用化；依據(jù)當(dāng)前英語(yǔ)考試的特點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)；培養(yǎng)師生正確的考試心理。

一、切實(shí)貫徹實(shí)施英語(yǔ)考試改革，使之更加科學(xué)、合理、實(shí)用化

考試是課堂教學(xué)的航標(biāo)，如果考試科學(xué)、合理、實(shí)用，那么我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)就會(huì)趨于實(shí)用化，著重于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言學(xué)科應(yīng)注重交流交際的運(yùn)用，而目前的英語(yǔ)考試卻不能很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。雖然考試內(nèi)容也涉及到聽(tīng)、讀、寫(xiě)的考查，卻把讀和寫(xiě)放到了主要地位，不能很好地考查學(xué)生說(shuō)和聽(tīng)的能力。建立一種評(píng)價(jià)體系，取代當(dāng)前的考試機(jī)制，變“單一的終結(jié)考試”為“過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合”，既關(guān)注結(jié)果，又注重過(guò)程，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)部分。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要指平時(shí)表現(xiàn)（Daily Performance），應(yīng)該包括出勤情況、課堂活動(dòng)情況（發(fā)言的次數(shù)和質(zhì)量）、課堂反饋檢測(cè)或診斷性測(cè)試情況、作業(yè)完成情況以及參與課外英語(yǔ)活動(dòng)的程度和表現(xiàn)等。這一切可采用量化的手段進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)的手段可以是通過(guò)觀察、交談、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生自評(píng)或組內(nèi)互評(píng)等來(lái)完成。總之，要由教師和學(xué)生相互配合，共同協(xié)作完成。結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要指包括聽(tīng)力、口試等在內(nèi)的期中和期末考試等。這樣既重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，也重視形成性評(píng)價(jià)；既重視對(duì)運(yùn)用英語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)，也重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)展能力的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的手段既有分?jǐn)?shù)量化，也有文字?jǐn)⑹觯辉u(píng)價(jià)的執(zhí)行者既是教師，也可以是學(xué)生本人和其他同學(xué)。這是一種先進(jìn)的、科學(xué)的、全新的評(píng)價(jià)體系。

依據(jù)當(dāng)前英語(yǔ)考試試題的特點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)

近年來(lái)，英語(yǔ)考試重視英語(yǔ)能力的考查。現(xiàn)在的試題主要考查語(yǔ)言運(yùn)用，即在實(shí)際生活中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；重視綜合文化素質(zhì)的考查。實(shí)際生活中的語(yǔ)言運(yùn)用，即使是最簡(jiǎn)單的，都必然牽涉到語(yǔ)言能力之外的交際能力的運(yùn)用。閱讀理解能力是重點(diǎn)檢測(cè)的能力，高考突出對(duì)閱讀能力的測(cè)試。這不僅表現(xiàn)在閱讀理解題在試卷中比重最大，還表現(xiàn)在閱讀能力是決定聽(tīng)力填空、完形填空、書(shū)面表達(dá)、單項(xiàng)填空等題型答題效果的最基本的能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，主要考查的仍是基本知識(shí)和基本技能。 英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是一個(gè)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的操練和語(yǔ)言信息的輸入輸出的實(shí)踐過(guò)程。而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是背單詞、記語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，就可以閱讀，以為這樣就可以應(yīng)付考試。但是，普遍缺乏交際的能力或意識(shí)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯當(dāng)作外語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部。這樣教育出來(lái)的學(xué)生不但發(fā)出信息的能力很差，獲取信息的能力也很差，綜合交際能力低下。受傳統(tǒng)方塊漢字學(xué)習(xí)的影響，學(xué)習(xí)外語(yǔ)也是一板一眼、循規(guī)蹈矩，注意力往往集中在詞、句的理解上，而較少注意篇章；往往重視信息的接收，忽略信息的發(fā)出。因此，必須把學(xué)生置于運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語(yǔ)。所有這一切都必須靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實(shí)現(xiàn)。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的重要關(guān)鍵。

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)會(huì)話環(huán)境。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言環(huán)境是非常重要的。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的環(huán)境。在室內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)墻報(bào)、英文標(biāo)語(yǔ)、英語(yǔ)畫(huà)刊等，在室外開(kāi)辦“英語(yǔ)角”，強(qiáng)化對(duì)各種物品的英語(yǔ)名稱的識(shí)記，以此體現(xiàn)和強(qiáng)化一種外語(yǔ)氛圍；師生之間、同學(xué)之間，在課內(nèi)外經(jīng)常用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話。課堂上運(yùn)用多媒體等創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生用英語(yǔ)自主交流討論某些話題，用英語(yǔ)進(jìn)行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設(shè)會(huì)話環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動(dòng)力，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐語(yǔ)言，與時(shí)俱進(jìn)。

成功的英語(yǔ)教學(xué)不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，最重要的是看學(xué)生練了多少，學(xué)會(huì)了多少，在實(shí)踐中能用多少，這種“學(xué)會(huì)”，“能用”就是內(nèi)化。為此，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，就要以此為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化“識(shí)記——操練——運(yùn)用”的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中有強(qiáng)烈的求知欲和成功感。

要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，適當(dāng)補(bǔ)充與時(shí)俱進(jìn)的新內(nèi)容，讓學(xué)生感到書(shū)本語(yǔ)言和生活實(shí)踐貼得很近，對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有親切感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲、強(qiáng)烈的進(jìn)取欲，變被動(dòng)吸取為主動(dòng)探索。因此，創(chuàng)造性地鉆研教學(xué)內(nèi)容，在利教、便學(xué)、易記上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫，是切實(shí)有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，必須把重點(diǎn)放在提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力上，必須糾正從書(shū)本回到書(shū)本的一讀二背的簡(jiǎn)單識(shí)記，而要從識(shí)記、操練向運(yùn)用飛躍。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能得到全面發(fā)展，并能綜合運(yùn)用，必須通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，堅(jiān)持開(kāi)展一些豐富多彩的比賽活動(dòng)，提高學(xué)生外語(yǔ)素質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)、共同合作的意識(shí)和刻苦鉆研的精神。

現(xiàn)代的中學(xué)生，獨(dú)立自主意識(shí)較強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自尊心和自信心。教師應(yīng)正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與“上課”競(jìng)爭(zhēng)，可以讓他們自己選擇課題，先舉行“說(shuō)課”競(jìng)爭(zhēng)，即讓參與者敘述教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)方法等，然后由全班評(píng)議，推薦出執(zhí)教者，通過(guò)這樣的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。執(zhí)教者為了上好課，勢(shì)必作一番精心的準(zhǔn)備，如廣泛搜集材料，深入鉆研教材，多方聽(tīng)取意見(jiàn)，選擇教學(xué)方法等。他們也會(huì)通過(guò)自己刻苦鉆研，自覺(jué)吃透教材，甚至不放過(guò)一些細(xì)枝末節(jié)。上課前和上課時(shí)教學(xué)雙方都會(huì)通力合作，備好課、上好課、聽(tīng)好課，雙方對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度重視，深入研究。

4.活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的精神受年齡、心理因素和環(huán)境的制約，高中生在課堂上的表現(xiàn)不如小學(xué)生，課堂氣氛一般“活”不起來(lái)。由學(xué)生自己上課，這一新穎的形式會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，即便教者“照本宣科”，也會(huì)給聽(tīng)著許多新鮮感，這種新鮮感便會(huì)使聽(tīng)者較長(zhǎng)時(shí)間保持有意注意。他們會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行判斷，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便立即作出反應(yīng)，不像原來(lái)對(duì)老師那么迷信，他們會(huì)直截了當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊?jiàn)解，大膽質(zhì)疑問(wèn)難。雖然這樣常常會(huì)使教者措手不及而處于尷尬的境地，但整堂課卻會(huì)氣氛熱烈，迭起。

5.優(yōu)化課堂教學(xué)有利于指導(dǎo)教師以后的教學(xué)，做到教學(xué)相長(zhǎng) 由于學(xué)生聽(tīng)課很多，通過(guò)比較鑒別，他們已經(jīng)能夠?qū)σ惶谜n乃至一種教法的優(yōu)劣做出粗淺的判斷。在他們執(zhí)教時(shí)，便會(huì)有意無(wú)意地借鑒和模仿那些他們自認(rèn)為好的教學(xué)模式和教學(xué)方法，或者按照自己理想的模式和方法組織教學(xué)。這些會(huì)給我們教師很大啟發(fā)，從中我們不但了解到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式和方法的選擇標(biāo)準(zhǔn)，而且還可以借鑒和吸收學(xué)生執(zhí)教時(shí)一些先進(jìn)的、有益的東西，從而更好地指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

三、培養(yǎng)師生正確的考試心理。

對(duì)于考試，特別是英語(yǔ)考試，不僅僅學(xué)生要正確對(duì)待，教師也要正確對(duì)待，教師不能為了考試而教學(xué)生，也能因?yàn)閷W(xué)生的考分低就看不起這些學(xué)生。師者是傳道授業(yè)解惑之人，為了考試，強(qiáng)逼學(xué)生起早貪黑做考題，為考試能出成績(jī)專攻考點(diǎn)，為了能拿到考試獎(jiǎng)金，為了能考出成績(jī)、評(píng)上優(yōu)秀教師，不讓基礎(chǔ)差的學(xué)生參加考試，這些都扭曲了考試的本意。更有甚者，以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)安排學(xué)生的座位，嘲笑分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生是“低能兒”。如果教師不能以健康的心態(tài)看待考試，是絕對(duì)不能培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生的！考試只是一個(gè)階段授課效果的檢測(cè)！

學(xué)生更要以正確的心態(tài)看待考試，考試的結(jié)果不是能力的象征，也不能決定你的價(jià)值和前途！只是一個(gè)階段知識(shí)掌握的熟練程度。有的學(xué)生借故逃避或拒絕考試，有的是怕考不好，老師批評(píng)、家長(zhǎng)埋怨或同學(xué)瞧不起；有的是怕考試失利，影響到編班、分科、升學(xué)等愿望的實(shí)現(xiàn)；有的考生把考試結(jié)果看得過(guò)重，把考試當(dāng)作對(duì)自己命運(yùn)的“定音錘”，是對(duì)自己能力、水平評(píng)價(jià)的唯一因素；有的對(duì)考試的成績(jī)、名次等期望值很高，但又沒(méi)有十足的把握；有的對(duì)考試嚴(yán)肅的氣氛、緊張的場(chǎng)面不適應(yīng)，產(chǎn)生緊張、膽怯心理。更有甚者，應(yīng)付考試，考試不思考，抓鬮做題目。考試是對(duì)自己知識(shí)掌握的進(jìn)一步完善，學(xué)校每次組織考試，都要花費(fèi)很大的物力、人力、財(cái)力，其目的是讓學(xué)生自我檢測(cè)，鞏固知識(shí)，完善知識(shí)。有些人往往對(duì)自己有不恰當(dāng)?shù)淖晕移诖Ｍ约菏溃憩F(xiàn)在考試中，就是對(duì)每次考試都要求比別人考得好，小小的失敗都可能導(dǎo)致很大的情緒反應(yīng)；有些人則因家長(zhǎng)或老師對(duì)其成績(jī)過(guò)分關(guān)注，對(duì)其要求太嚴(yán)。這兩類人都會(huì)在不自覺(jué)中被“不允許失敗”的思想占據(jù)了頭腦，而一旦面對(duì)不太有把握的考試時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮情緒。 這些夸大了考試重要性的想法和考生對(duì)考試失敗的過(guò)分擔(dān)憂，不僅使其無(wú)法好好復(fù)習(xí)迎考，同時(shí)加重了考生對(duì)考試的焦慮。

英語(yǔ)考試分析總結(jié)范文第5篇

摘要：高職高專大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)行考試模式相對(duì)比較單一，多以終結(jié)性考試為主，不夠重視形成性考核的作用。另外，考試側(cè)重于客觀試題，較少涉及主觀試題；重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)；考試內(nèi)容選自課本的比例太大。這種傳統(tǒng)的考試模式不能夠起到服務(wù)于高職英語(yǔ)教學(xué)的作用，需從考試形式、考試內(nèi)容等方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：高職高專；大學(xué)英語(yǔ)；考試模式改革

高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，所起的作用日益顯著。因?yàn)閹熧Y、生源等一系列問(wèn)題，高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在很多難題，許多高職院校都在推行各方各面的改革。教學(xué)方面的改革固然重要，考試模式的改革也不容忽視。作為檢查與督促教學(xué)的主要手段之一，考試模式的科學(xué)與否，直接會(huì)影響到高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1. 高職高專大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)行考試模式弊端

1.1 重結(jié)果，輕過(guò)程

現(xiàn)階段高職高專大學(xué)英語(yǔ)多采用終結(jié)性考試，即主要通過(guò)期末考試的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。部分院校雖然包含平時(shí)成績(jī)?cè)趦?nèi)，但所占比例較低。這種重結(jié)果的考試模式，致使學(xué)生在考試前臨時(shí)抱佛腳，熬夜復(fù)習(xí)或寄希望于考試舞弊等不良行為，而不注重平時(shí)的表現(xiàn)。并且，這種以期末考試定性學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的做法，既不能客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.2 重讀寫(xiě)考核，輕聽(tīng)說(shuō)考核

關(guān)于聽(tīng)力考試，因?yàn)樾枰鄳?yīng)的設(shè)備以及相關(guān)操作，許多高職高專院校在期末考試中不考聽(tīng)力；也有些院校覺(jué)得學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平非常有限，加大了期末考試的難度，故而使聽(tīng)力考試部分所占比例很小。至于口語(yǔ)考試，因?yàn)殡y于實(shí)施，幾乎所有的高職高專院校都不會(huì)把其納入考核的內(nèi)容之中。除去聽(tīng)說(shuō)，讀寫(xiě)考核部分幾乎占了考試內(nèi)容的全部。高職高專學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平本身就比較差，再加上這種忽視聽(tīng)說(shuō)的考試模式，導(dǎo)致更多的學(xué)生不愿在聽(tīng)說(shuō)上花時(shí)間和精力。

1.3 重客觀試題，輕主觀試題

為了便于改卷，高職高專大學(xué)英語(yǔ)的考試題目多為客觀選擇題，使得相當(dāng)一部分學(xué)生使用投機(jī)的方法獲取答案；因?yàn)槿鄙僦饔^試題，所以不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能全面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及靈活運(yùn)用程度，不利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.4 重課本知識(shí)，輕課外知識(shí)

高職高專院校為了提高期末考試的通過(guò)率，以加大考核課本所講授知識(shí)的比例來(lái)刻意降低大學(xué)英語(yǔ)的考試難度，一般課本所講語(yǔ)法點(diǎn)以及課后練習(xí)的比例都占整個(gè)考試內(nèi)容的40%以上。過(guò)多地考查課本知識(shí)，會(huì)使學(xué)生死記硬背考試內(nèi)容，不利于學(xué)生提高其英語(yǔ)技能。

2. 高職高專大學(xué)英語(yǔ)考試模式改革所遵循的原則

第一，必須依據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》。它提出了“在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”的教學(xué)要求。這說(shuō)明高職高專大學(xué)英語(yǔ)考試不僅要考核學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，而且要考核學(xué)生使用英語(yǔ)的交際能力。

第二，以社會(huì)對(duì)高職高專學(xué)生英語(yǔ)水平的要求為導(dǎo)向。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，了解用人單位對(duì)不同專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平的要求，據(jù)此調(diào)整考試的針對(duì)性，進(jìn)而改善教學(xué)狀況，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

第三，遵循多樣性原則，即評(píng)價(jià)形式要多樣化，不能只一味地強(qiáng)調(diào)期末考試的重要性，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。

3．高職高專大學(xué)英語(yǔ)考試模式改革的策略

3.1 形成性考核與終結(jié)性考試相結(jié)合

單憑期末考試并不能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及語(yǔ)言能力，要重視形成性考核的作用。

對(duì)于學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)，包括回答問(wèn)題、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)中反映出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新思想，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真記載，并且適當(dāng)加分，在平時(shí)成績(jī)中體現(xiàn)出來(lái)。這樣能夠督促學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。而學(xué)生的總評(píng)成績(jī)應(yīng)該由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分組成，比例最好是1：1，而平時(shí)成績(jī)最好包括出勤、課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、測(cè)試等多個(gè)方面，期末考試要包括聽(tīng)力口語(yǔ)考試在內(nèi)，這樣才能綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.2 提高聽(tīng)說(shuō)考試的比例

聽(tīng)說(shuō)技能在英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合技能中，有著絕對(duì)重要的作用。目前高職學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力普遍較差，這不僅要求在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加大聽(tīng)說(shuō)的練習(xí)，把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練融入到每次的教學(xué)中，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，由易到難的培養(yǎng)學(xué)生興趣，而且也需要提高考試中聽(tīng)說(shuō)所占的比例。這樣才能督促學(xué)生平時(shí)多在聽(tīng)說(shuō)上花時(shí)間和精力，進(jìn)而提高聽(tīng)力和口語(yǔ)水平。

3.3 增加主觀試題的比例, 減少對(duì)課本知識(shí)的考核

考試中客觀試題過(guò)多，雖然有利于教師批閱試卷，但不利于考查學(xué)生的批判性思維等語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此在考試形式中，要采用多種測(cè)試題型，比如在大二可加入閱讀理解簡(jiǎn)答題或者寫(xiě)篇章總結(jié)等，加大主觀題比例(建議不低于40％)，擺脫卷面只有小作文和翻譯兩種主觀題的考核現(xiàn)狀。另一方面，要減少對(duì)課本知識(shí)的考核，降低學(xué)生對(duì)課本的依賴程度，擴(kuò)大考試內(nèi)容知識(shí)范圍，多選擇課外實(shí)用性、生活化材料，這樣能更好地增加對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考核和語(yǔ)言實(shí)際操練能力的考核。建議書(shū)本內(nèi)容不超過(guò)25％ 。

3.4 注重考試的反饋

考試實(shí)際上是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)。 通過(guò)考試, 學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題, 教師通過(guò)評(píng)閱試卷和成績(jī)分析, 可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)體系、知識(shí)運(yùn)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的情況, 進(jìn)而反思教學(xué)中存在的不足，探索改進(jìn)的方法，這樣才能充分發(fā)揮考試的預(yù)測(cè)及診斷功能，才能使考試和教學(xué)相互作用，考試為教學(xué)服務(wù)，并指揮教師教學(xué)的努力方向。

4. 結(jié)束語(yǔ)

“考試”這一環(huán)節(jié)在教學(xué)工作中是十分重要的。高職高專大學(xué)英語(yǔ)考試必須打破傳統(tǒng)的考試模式，才能全面、客觀和公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)情況。我們要想充分發(fā)揮考試“指揮棒”的“指揮”功能，就要樹(shù)立科學(xué)的考試觀念，改革考試方法、考試內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。（武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院；湖北；武漢；430000）

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 曹軍．大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試改革勢(shì)在必行［J］．21世紀(jì)外語(yǔ)教學(xué)研究，2002，(5)