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計算機網(wǎng)絡技術教案設計范文第1篇

一、激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動學習.

初中階段的學生精力旺盛，貪玩好動，這樣的生理特點決定了他們的自我約束、自我控制能力不強，注意力不持久。如果教學中忽視這些特單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，填鴨式地向他們灌輸一些枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，會嚴重挫傷學生的學習積極性和主動性。所以教師應順應學生的成長規(guī)律，采用靈活多變的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，有效發(fā)揮學生學習的主體作用，促進學生主動學習，增強學習效果。興趣是最好的老師。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3-4倍。郭沫若也說“興趣出勤奮，勤奮出天才”。作為教師，必須充分挖掘教材的趣味元素，運用恰當有趣的實例，生動活潑的活動形式（如英語單詞接龍比賽、繞口令、猜謎、詩歌朗誦、情景表演等）來活躍課堂氣氛，使學生對課堂感興趣，自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容，變“苦學”為“樂學”。

二、精心備課，優(yōu)化教學內(nèi)容

精心備課是構建高效英語課堂，提高課堂教學效率的前提條件。教師必須在課前認真“備學生”了解學情；鉆研教材，找出教材重難點和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)教材內(nèi)容制定教學目標、教學要求和教學方法。并在此基礎上仔細構思策劃每一個課堂細節(jié)。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。

（一）備學生―――了解學情，有的放矢。由于學生的英語基礎參差不齊，學習英語的動機和熱情也不盡相同，所以教師在課前備課時要針對教學對象的具體情況，立足于激發(fā)學生學英語的愿望和熱情，精心組織課堂教學。另外，多多了解學生感興趣的活動或事物，充分調(diào)動其學習積極性。

（二）備教材―――吃透重難點，把握訓練點。教材是教學資源的核心部分，教師必須深刻理解把握教材。吃透教材所占的地位，知識的整體結(jié)構、主要線索、縱橫聯(lián)系，把握好知識點，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)。充分領會教材的編寫意圖、知識體系，重組加工教學內(nèi)容，把握教材的重點、難點、訓練點。另外，教師應在教材內(nèi)容的基礎上廣泛查閱相關的資料信息來豐富教材內(nèi)容，幫助學生擴大視野，積累課外知識。

（三）備教法―――實現(xiàn)最佳教學效果。靈活新穎的教法，容易激發(fā)學生參與課堂的熱情，吸引其注意力。教師備課時應注重創(chuàng)新，力求上出有特色的好課。建議多采用啟發(fā)式教學，由淺入深，層層誘導，把“一言堂”變成人人參與的交流活動；摒棄平鋪直敘的講解，鼓勵學生思考，增強其習得語言知識的成功感。

三、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，保證課堂教學高效

優(yōu)化教學環(huán)節(jié)是構建高效英語課堂的核心。緊湊合理、過渡自然的教學環(huán)節(jié)輔以科學有序的活動訓練，有于學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，從而獲得課堂教學的高效率。

（一）導課設計趣味化。導課既要緊扣教學內(nèi)容，又要銜接自然，還要新穎別致，激發(fā)學生興趣。成功的導入，既能介紹相關的背景知識，激活學生思維，同時又能帶動學生主動投入到下一步的教學活動中去。教師一定要重視新課的導入，巧設懸念，牢牢抓住學生的注意力，爭取收到半功倍的效果。例如，在講“My family”時，我首先展示了一張我的全家福來介紹我的各個家庭成員，從而引起了學生的興趣，為下面學習家庭成員的詞匯做好了鋪墊。

（二）活動設計多樣化。單一的教學活動是乏味的，

教師應開展靈活多樣的教學活動，充分發(fā)揮故事、笑話、游戲、情景表演的作用來提高教學效率，讓課堂活起來。例如，講授“How do you make a banana milk shake？”時，我采用了實物教學將真實的水果帶到課堂，親自演示“香蕉奶昔”的制作過程，引起了學生的求知欲。

（三）話題操練情境化。新教材中每個單元集中設計了一個話題，圍繞此話題展示了學生必須掌握的功能句。教師要尊重語言學習的規(guī)律，根據(jù)學生的生活實際設計真實的語言環(huán)境，盡可能把所學的語言材料融入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，調(diào)動學生的眼、耳、腦等各種分析器官協(xié)同活動，使學生感受不是語言的機械記憶和儲存，而是語言交際的實際運用。筆者在講授“What'sthe matter？”時，圍繞講臺和黑板模擬出診所，準備好醫(yī)生制服和簡易設備，讓學生表演醫(yī)生和病人，激發(fā)了學生的參與熱情。

（四）授課對象大眾化。新課程理念要求教師由“學”向“分層教學”轉(zhuǎn)變。這就要求教師注重全體學生發(fā)展，研究學生的個體差異，以便因材施教，讓更多的學生參與課堂，真正達到課堂教學的高效。筆者的做法是：把全班學生按不同的基礎分成不同層次的學習小組；設計不同層次的問題和活動，按照難易程度分給對應的學習小組完成；針對不同層次的學生提出技術水平組織不同層次的培訓內(nèi)容，培訓形式要注重多樣性，提高培訓的實效性，使專任教師掌握搜集、檢索有效信息的能力。3.借助信息技術來提升網(wǎng)絡道德素養(yǎng)學校在借助信息技術開展課堂教學的同時，其實也是一種強化學生網(wǎng)絡道德教育的過程。隨著計算機網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡也像其他事物一樣，在產(chǎn)生積極影響的同時，也可能會產(chǎn)生一些負面作用。特別是學生，當他們面對那些五光十色、眼花繚亂的虛擬世界時，辨別是非的能力差，很容易受一些不良信息的影響，因此，教師在通過網(wǎng)絡教授學生課程信息的同時，必須對學生進行網(wǎng)絡道德教育和網(wǎng)絡健康教育，加強學生的網(wǎng)絡道德素養(yǎng)，使學生懂得如何識別“網(wǎng)絡垃圾”，認識“網(wǎng)絡垃圾”的危害性。學會自主選擇健康的網(wǎng)絡信息，并對不健康的網(wǎng)絡信息進行反省、批評和處理，使學生的大腦中樹立一道堅固的“防火墻”。信息技術給課堂教學提供了新的便利和契機，教師能夠依靠信息技術，正確合理使用信息技術資源，能在以后課堂教學工作中發(fā)揮不可估量的作用，但信息技術也給現(xiàn)有的法律法規(guī)、道德規(guī)范帶來了巨大的沖擊。因此，我們應該利用計算機和網(wǎng)絡技術，充分發(fā)掘其有利因素.

總之，為了構建初中英語高效課堂，我們應尋求課堂教學工作的新方法、新途徑，拓展課堂教學的新渠道、新空間，多途徑、多主體、多層面推進學生專業(yè)課程的探究學習。

參考文獻

[1]鮑素余.中學信息技術教學中網(wǎng)絡道德的培養(yǎng)[J].硅谷，2009，（2）.