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論小學教育的重要性范文第1篇

關鍵詞：小學階段；語文學習；養成教育

在小學教育中，語文學習是一門基礎課程，小學階段的語文學習就是要促進學生對基本的語文學習方法的掌握，更好地促進學生語文學習自信心與良好習慣的養成，因此，在小學階段語文學習的重要性就在于養成教育。下面文中從小學語文學習養成教育的內容入手，就如何促進小學語文養成教育重要性的發揮進行了論述。

一、小學階段語文學習養成教育的內容

對于小學生來說，他們進入到小學階段語文的學習，尤其是小學低年級的學生，還沒有形成一個良好的學習習慣，語文學習中的很多好習慣還需要慢慢培養，因此，在小學語文階段學習中必須要注重對養成教育的重視。小學階段語文學習的養成教育包括了很多內容，如良好的識字、寫字習慣；在語文學習中對工具書的使用習慣；在學習過程中學生質疑問難習慣的培養；學生在讀書的時候，注意力集中，一邊讀書一邊思考的習慣；勤于動筆的習慣，在讀書的時候把不懂的地方標注出來，及時將自己的心得體會寫出來或是在讀書時遇到優美的語句記錄下來；多讀書記筆記的習慣，讀課外閱讀的習慣，自覺地利用課外時間進行閱讀，從而養成閱讀的好習慣等。這些良好的語文學習習慣的培養，都是小學階段語文學習養成教育的主要內容，對學生語文學習效果的提高有著非常重要的意義。

二、促進小學階段語文學習養成教育提升的措施

（一）明確養成教育的意義，對學生進行反復教育

要使得小學階段語文學習養成教育效果得到有效地提高，那么就要對學生明確養成教育的意義，使得學生真正明白一個良好的學習習慣的養成對今后的學習的重要性。而且教師要通過各種方法使得學生明白一個良好的學習習慣的養成并不是一朝一夕就可以完成的，而是需要不斷地堅持才能實現的。為了促進良好學習習慣的形成，教師要對學生進行反復地教育，使得學生在思想上引起重視，從思想上做好長期堅持的準備。例如，在小學語文良好的寫字習慣的培養時，往往在課堂上學生可以按照要求對漢字進行筆畫正確地書寫，可是在課堂之外，卻往往為了省事在書寫時走捷徑；在對工具書的使用習慣中，在上課時學生們能夠按照老師的要求對不認識的字、不懂的詞語進行查閱，可是在課下閱讀時，卻很不容易自覺地去做。因此，這就需要老師對學生進行反復的教育，讓學生認識到良好的寫字習慣、使用工具書習慣的重要性，逐漸培養學生良好的寫字習慣、查閱工具書習慣，從而形成一個良好的養成習慣。

（二）營造一個良好的學習氛圍，促進學生良好的學習習慣的培養

良好的學習習慣對學生學習的進步，學習效果的提高都有著非常重要的意義，同時，也可以更好地促進學生智力的發展，對學生日后的學習與生活都有著非常積極的作用，因此，在小學語文學習中，我們要為學生營造一個良好的學習氛圍，更好地促進學生良好的學習習慣的培養。在良好的學習氛圍的營造時，教師要引導學生自主學習，充分發揮學生學習的主體地位，營造一個平等、_放式的學習氛圍，使得學生自覺地參與到學習中來，從而更好地促進學生自主學習良好習慣的培養。

（三）養成教育的形成要對學生嚴格要求，堅持不懈

對于小學生來說，小學階段是其學習習慣形成的一個關鍵性的時期，如果在小學階段形成了良好的學習習慣，那么會使得學生終身受益。因此，在小學階段語文學習中養成教育的開展，必須要嚴格要求，堅持不懈。小學生的年齡較小，他們有著很強的可塑性，但是也正是因為學生年紀較小，所以自制力就會較差，因此，養成教育的培養過程中，教師要對學生提出嚴格的要求。

（四）在小學階段語文學習中要將養成教育貫穿到教學過程的各個環節

良好的學習習慣的培養是一個長期的目標，因此，在小學階段語文學習中，要將養成教育貫穿到語文教學的各個環節當中，將學生學習習慣的培養目標化，制定出每一個學習階段的養成教育所要達到的目標，從而促進養成教育的實現，將學生的養成教育放在一個重要的位置。另外，在養成教育閱讀習慣的培養時，要注意的是閱讀不僅限于課內閱讀，更要重視課外閱讀，通過課外閱讀來增加學生的語文素養。

參考文獻：

論小學教育的重要性范文第2篇

關鍵詞：醫學英語術語 教學 重要性

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.128

全球化趨勢的發展極大地推動了中醫藥國際化的進程，中醫有著西醫不可替代的作用，在世界醫學界占有其重要的地位。英語作為當今醫學界的主要用語，約80%醫學期刊、醫學文獻檢索數據庫、網絡信息資源、國際會議和國際交流等均使用英語。因而，我國中醫藥院校亟需開設相應的中醫英語類課程，更好地服務于中醫國際化進程。

目前絕大多數中醫藥院校所開設的醫學英語類課程重點放在醫學英語的文獻閱讀、翻譯、口語和寫作方面，筆者認為中醫藥院校應當從醫學英語術語教學開始來引導學生學習中醫專業英語。

本文試圖從醫學英語術語教學對教學質量的提高，落實醫學英語的教學要求，提高中醫藥人才培養的水平三個方面來論述中醫藥院校加強醫學英語術語教學的必要性和可行性。

1 中醫藥院校加強醫學英語術語教學是切實提高醫學英語教學質量的需要

課程教學內容要服從于并服務于教學目標。中醫藥院校很有必要加強醫學英語術語的教學。中醫藥院校絕大部分學生大二就通過大學英語四級甚至六級考試，但在閱讀國外醫學文獻、與國外學者順暢交流方面，撰寫英語的醫學論文等方面都存在很大的困難，主要在于醫學英語術語未過關。楊明山[1]等人對469名研究生作教學需求調查，結果顯示醫學英語術語學課程列為榜首；對國內20名留學歸來醫師調查發現：反映在國外進行日常生活英語交流有困難者為零，而反映聽專業授課與講座有不同程度困難者占85%，其中反映障礙最大的是醫學英語術語。醫學英語區別于公共英語的最大的特點即是醫學英語術語。對于醫學英語術語的認知和掌握不足是醫學生在專業課程學習中長期存在的一個重點和難點， 也是制約醫學各專業課程教學， 特別是雙語教學質量提高的主要障礙之一[2]。因此，切實提高醫學英語教學質量很有必要加強醫學英語術語的教學。

2 中醫藥院校加強醫學英語術語教學是落實醫學英語教學要求的需要

2007年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》明確指出：各高等學校應根據實際情況設計各自的大學英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業英語類等必修課程和選修課程有機結合，確保學生在不同層次的英語能力都能得到真正的提高。根據上述要求，國內中醫藥院校通常都開設了醫學英語課程，但一般只涉及到少量的醫學英語術語，有的院校甚至根本未提及，教學重點放在文獻閱讀、翻譯、口語和寫作方面，從而忽視了醫學英語術語的教學，尤其是醫學英語術語的相關歷史、基本特征、關鍵構詞法、特殊發音規則、年代學、詞源學與最常用構詞形式等內容，從而影響了學生醫學英語詞匯的學習。一方面學生只好死記硬背，事倍功半，收效甚微；另一方面，由于詞匯量跟不上，最終導致一些學生對專業英語的學習望而生畏。楊小剛[3]等人提出只有抓住醫學英語的特點進行教學，加強醫學英語術語的學習才是學習醫學英語行之有效的方法。孫慧琴[4]等人也總結了如果在進行病理學等課程雙語教學的同時，傳授一些醫學英語術語學的基本知識，幫助學生系統掌握一定的基本醫學詞匯，再運用構詞知識，就可達到事半功倍的效果，進而加深對專業知識的理解和掌握。而根據侯繼丹[5]等人的教學實踐，在涉外護理專業開設醫學術語課程后，學生參加全國醫學英語等級考試通過率不斷提高，為通過出國前的專業英語考試奠定了良好的基礎。只有加強醫學英語術語教學才能更好地落實醫學英語教學要求。

3 中醫藥院校加強醫學英語術語教學是提高中醫藥人才培養水平的需要

西醫為主的醫藥類院校開設的醫學英語課程中通常包含醫學英語術語內容，中醫作為醫學界一顆璀璨的奇葩，有著西醫無法替代的地位，并深深根植于中華大地。隨著世界全球化發展步伐的加快，中醫已走向全球各個角落，并有著更為廣泛的研究群體。國外醫學院校非常重視醫學英語術語教學。在歐洲、美洲、澳洲等英語為母語的國家中絕大部分醫學院校都開設醫學術語學課程，并列入學分課程。日本、韓國等非英語為母語的國家的許多醫學院校也開設了醫學英語術語類似的必修課程。具備了扎實醫學英語術語基礎知識的中醫人才能用更加地道的專業語言向全世界推廣中醫，能使外國人更容易了解并最終認可中醫。

國內中醫藥院校中醫學英語教學方面，上海中醫藥大學走在前列，其中醫英語課程獲得國家精品課程，提出了中醫專業英語和中醫英語應用與實踐的教學模塊，在《醫學英語》必修課程中規定了15學時醫學英語術語的教學，其教學總學時（56學時）、教學內容、教學模式可作為其它中醫藥院校的一個典范，國內大多數中醫藥院校教學學時為36學時，相應的教學內容和教學模式都與之有比較大差距，尤其是醫學英語術語方面的教學，因而，很有必要在中醫藥院校中加強這方面的教學研究工作，探索出一條適合大多數中醫藥院校醫學英語教學的新思路。

參考文獻：

[1]楊明山，蔡巧玲，汪浩.試論國內醫學院校開設醫學術語學必修課的必要性與可行性[J].中國高等醫學教育，2006，（7）：1-3.

[2]董煒疆，錢亦華，胡海濤等.雙語教學在七年制人體解剖學課程中應用[J].局解手術學雜志，2005，14（6）：402.

[3]楊小剛，金雙軍.論加強醫學院校醫學英語術語教學的重要性[J].醫學教育探索，2010，9（10）：1391-1394.

論小學教育的重要性范文第3篇

[關鍵詞]教育德育生命教育心理教育

教育是一種培養人的活動，它應當引導學生認識自己，理解生命，豐富心靈，堅定信念。在新的形勢下政治課除了傳授知識之外，還要提升人的精神境界和生命價值。作為教育者，我們也應努力追求一種充滿生命體驗、感悟生命意義的教學新境界。

一、生命教育：現代教育不可遺漏的一環

生命教育就是指在個體生命的基礎上，通過有目的地進行生存意識熏陶、生存能力培養和生命價值升華，最終使其生命質量充分展現的活動過程，其宗旨是珍惜生命，注重生命質量，凸現生命價值。科學技術迅猛發展極大地豐富和拓展了人的生活空間，然而現實教育卻不知不覺偏離了正確的發展軌道，遮蔽了塑造人心靈的真諦：對純粹知識的追求、對實用技術的向往。其結果是使本來應當促進學生生命完善和人性豐富的教育，變成了壓抑學生個性、禁錮學生精神世界的機械訓練。教育界在近幾年提出了以人為本”、“尊重生命”全新的教育理念，針對中學生生命意識的缺失現象，在學校中開展生命教育越來越受到人們的關注，生命教育的內涵和外延急需拓寬。生命教育不能再僅僅局限于青少年，而應該成為全民教育、全社會教育。

請關注幾則案例：

《華西都市報》11月12日報道：今年剛從北京師范大學畢業的大學生王豪，4個月找不到工作，覺得對不起父母，在巨大的心理壓力下，于11月6日在四川老家自殺身亡。

“敬愛的父母：您們好!我十分感謝12年來對我的養育，可是學習壓力太大了，我只有一死，因為作業太多。”一名年僅12歲的女學生恬恬在留下這樣一份遺書后，自縊身亡。

什么讓孩子不想活?有專家分析，造成中小學生心理健康問題日漸突出，中小學生自殺事件上升的主要原因是：學習負擔重、獨生子女和單親家庭及感情問題。

從這些中小學生自殺事件折射出一個問題——獨生子女教育真令人擔憂。問題發生在孩子身上，根子卻在家庭里。家長是孩子的第一任老師，首先是家庭教育存在以下問題：

第一，家長對子女的期望值太高，制訂的目標不切實際。如果孩子在學習上，沒有達到家長的要求，就輕則喝斥，重則打罵，給孩子造成極大的心理壓力。

第二，家長過度嬌慣孩子。這是造成孩子任性、自私、依賴性的主要根源。家庭對孩子的溺愛，使孩子情感脆弱，承受能力差，這種孩子特別容易兩極分化，或過度以自我為中心，或過度自卑。在生活中遇到一點現實打擊，就會以自殺、自殘、報復等過激行為進行自我否定。

第三，家長與孩子缺乏交流。一些家長總是居高臨下，孩子有心里話從不敢向家長訴說，家長也無從知曉孩子心里想什么，需求什么；

第四，家長對孩子缺乏賞識。看見的只是孩子的缺點，對孩子的話語常帶譏諷，使孩子喪失自信心；

第五，家長認為孩子是自己的私有產品，孩子既不敢怒又不敢言，個性壓抑心理產生畸變。

每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，父母的教育觀念、教育方式都直接影響著孩子的心理健康。作為家長，應從以下幾個方面加強心理健康教育：

轉變只重智育，忽視德育、心理健康教育的思想觀念；以身作則，父母要求孩子做到的，自己首先要做到；重視對孩子精神生活的引導；一定要抽出時間來陪陪孩子，耐心地傾聽孩子訴說，幫助孩子分析原因，試著化解內心的壓力。父母要培養孩子樹立自強的意識。作為家長，應該從感情上，心理上尊重孩子，學會賞識孩子，使他們擁有自信，明確自己的責任。

二、學校教育是孩子教育重要的實施者，也應引起反思

一是學校、教師應轉變育人觀念，因材施教。并建立合理的評價方法。要正確看待每一個孩子。善于發現孩子身上的“閃光點”。不能把分數看得過重，我們培養孩子的不僅僅是成才，更重要的是教會他們如何適應社會、如何生活、如何做人。

二是要加快學校心理教師的培養。目前許多學校大都無心理教師，有些學校雖然設有心理咨詢室，也只是迫于形勢，裝點一下門面。近年來青少年自殺現象一直呈上升趨勢，且低齡化問題嚴重。造成這種狀況的一個重要原因是生命教育還沒有引起足夠重視。所以學校不但要配備心理教師，還要把心理健康教育納入學校德育工作系統。構建專門渠道與非專門渠道有機的結合。專門渠道就是要開展心理教育專業課，實施心理輔導、開展心理咨詢；非專門渠道就是在各科教學中、在德育活動中滲透心理健康教育。

三是加強對學生生命的教育。引導學生逐步認識生命的意義與價值。由于學生缺乏對生命的正確認識，造成一些學生對生命漠視；所以在中小學要開設生命教育課程，生命教育應首先致力于人與自己的教育：教師不僅要引導學生認識自我，找到真我，而且要幫助他們發展潛能，實現自我。

四是加強責任心的教育。生命來之不易且只有一次，應當尊重生命、關愛生命。讓孩子們懂得生命不只屬于自己，更屬于家庭、社會。培養學生不僅要成為學習的主人，還要成為教育的主人、生活的主人。成長為獨立的、積極參與社會、有責任感的人。

五是加強挫折教育。教育給了學生認識自己生命的知識、能力，教育營造了尊重生命的氛圍，教師要關注每一位學生，讓學生明確人的一生不可能一帆風順，會經歷許多困難和失敗。不能一遇到困難和失敗就悲觀失望。作為教師，我們應該抓住每一個可能的機會，幫助學生提高自己的自尊和自信，教育孩子要“得之不喜，失之不憂”，以自然地心態應對競爭，參與生活。

六是要進行人與自然環境的教育。讓學生尊重生命的多樣性及大自然的規律，引導學生思考人生，以宏觀的視野去認識人類存在的意義，關心人類面臨的危機，共創人類美好的未來。

論小學教育的重要性范文第4篇

在我國，九年義務教育包括小學教育和初中教育，這兩個教育階段，體育課程是重要的教學內容之一，尤其是小學階段，由于小學生自身的年齡性質以及所在的教育階段，決定了小學體育教育課程的重要作用。對于小學體育課程的重要作用的研究，需要從兩個方面進行相關探討，首先是對小學生本身所起到的重要作用，還有就是對學校教學所起到的作用，本文也以這兩個方面為出發點，重點探究小學體育教學的重要作用。

一、小學體育教學的重要作用

1、對小學生的重要作用。

第一，小學體育教學可以緩解學生學習壓力。在我國現階段，很多學校在小學階段就增設多門課程，增加作業量，讓小學生在小學階段就受繁重的作業量約束，同時，小學生的壓力也有來自父母給予的壓力，父母為了讓孩子更好的發展，通過特長學習等方式增加孩子的任務。而體育課程的形式較活躍，小學生在體育課上可以通過做游戲或者其他形式使自己更加放松，減少在課程學習中的壓力，所以可以說小學生在體育課程學習過程中，可以很好的起到緩解壓力的重要作用。

第二，小學體育課程為小學生提供了一個鍛煉身體的平臺。小學體育課程是通過對相關體育項目的教授，從而更好的促進小學生對體育項目的認識與理解，在這一過程中，小學生通過自身的操作，獲得體育技能的同時，還可以更好的鍛煉身體，在小學階段可以行成一個良好的強身健體的意識，因此可以說，體育課程可以更好的起到強身健體的作用，對小學生以后的發展具有重要意義。

第三，小學體育課程可以很好的促進小學生之間的交流與互動。一般來說，小學體育課程多在戶外操場等較空曠的場地，所以，在這一過程中，小學生通過體育課的體育項目，與游戲，可以更好的培養小學生之間的團隊意識，增強小學生之間的交流，培養小學生之間的自主意識與責任意識，這也是小學體育教學所發揮的重要作用。

2、對學校的作用。

第一，小學體育課程的開設促進了學校教學內容的豐富與完善。在近些年來，小學體育課已經逐漸開設了多種體育項目，如足球，體操，武術，散打等，這些體育項目的開設，是小學提議課程的創新與進步，對這些課程的開設，使小學體育課程更加豐富，使學校教學內容得到不斷豐富與完善，這樣，也就能夠更加調動小學生學習體育的積極性，為學校培養德智體美全面發展的人才。

第二，小學體育課程的開設可以促進學校的教學像素質教育轉型，當前學校教育正在全面推行素質教育，素質教育已越來越成為國家教育所追求的目標，作為教育的重要組成部分的學校體育，既是素質教育的重要內容，又是實施素質教育的重要手段，學生通過體育課程起到強身健體的作用，是提高自身素質的一種主要的表現，所以可以說，對體育課程進行相關的開設和學習，可以更好的促進小學教育向素質教育模式轉型。

二、小學體育教學過程中存在的問題及相關的可行性建議

根據小學體育教學過程的重要作用，可以知道，要想促進小學教學的更好發展，必須要合理的解決在現階段我國小學體育教學過程中存在的相關問題。當前我國在小學體育教學過程中還存在一些問題，主要表現在以下的幾個方面，首先，小學體育教學的基礎設施不夠完善，這個問題普遍存在，但農村或偏遠山區更為嚴重，許多小學最基本的體育設備還不夠完善與發展這就嚴重影響了小學體育教學的質量。其次，在小學體育教學中還存在學校對體育課程不夠重視的問題，許多教師占用體育課進行其他課程的學習等問題頻繁出現。最后，一個重要的問題是小學生學習體育課程的積極性不夠高，學生不能很好的配合老師。

論小學教育的重要性范文第5篇

關鍵詞：小學語文；小學作文；預習；教學創新

作文是小學語文中重要的組成部分，語文學得好與壞在作文寫作中都會間接地反映出來，作文是關系到整個語文教學質量的大問題。然而，在實際的教學中發現，由于學生學習方法欠缺等原因讓學生對寫作產生抵觸心理，對寫作失去興趣。加之個別教師忽視學生身心發展實際情況，不合理安排命題訓練，在一定程度上加重了學生對作文寫作的反感情緒，導致寫作水平愈加直線下降。如何讓學生提起對作文寫作的興致是當下教師們深刻思考的問題。

一、激起學生興趣，發揮自主性

預習是一種鋪墊，一種導學，引導促使學生學會對問題提前思考的意識。在預習中，很容易激發學生學習的興趣，并且在興趣的帶動下得以發揮主動性，調動已有的知識和能力，開展觀察、聯想、想象、思考、綜合等一系列活動去感知作文、理解作文。在預習中發現問題、分析問題、解決問題。學生自主性和選擇權得到滿足，思維活躍起來，對于寫作充滿自信與好奇，改變對作文寫作厭煩的態度，寫作興致高昂，逐漸化被動為主動，興趣寫作意識加強。

二、提高閱讀能力，豐富自己的知識

預習并非是簡單地閱讀和瀏覽，而是發掘問題、提出問題的思想活動，在預習中學生有了寫作興致，為更好地表達會開始尋找自己的寫作素材。而在翻閱大量書籍時，無形之中增加了他們的閱讀思考能力，豐富了自己的課外知識，為了自己作文的寫作積累經驗，我在實際讓學生寫作時會先要求搜集相關信息。通過不斷搜集相關知識的過程，學生能夠在不知不覺中增加大量詞語及語言組織技巧積累，從而使學生在以后的作文寫作中有更多的概念化框架作支撐，寫起作文會更加容易，從而讓學生喜歡上作文寫作。所以，在小學語文作文教學過程中，一定要增加學生的閱讀量，豐富學生的寫作材料和知識，從而有效地提高學生的寫作能力。

三、加快課堂教學進程，提升教學質量

教師通過對學生作文寫作水平情況的觀察檢驗，掌握到作文教學規律，把握了作文命題的方向。就能根據學生自身實際情況合理安排教學計劃，加大課堂容量、增加課堂密度、提高課堂效率。比如教師在課前教學中，針對學生目前的情況，選擇適合學生寫作的命題形式進行訓練，符合學生情感抒發的需求。讓學生更好地掌握作文命題方向，領會命題含義。寫作起來更加清楚明了、得心應手。比如，我在作文訓練中，首先讓學生弄清此次寫作訓練的要求是什么，作文寫作的方向是什么。其次，引導學生以閱讀例文來借鑒或模仿本次作文寫作方法和形式等，讓他們做到心中有數。這樣一節課下來，學生學得、寫得都輕松自在，課堂氛圍也十分活躍歡快。好的作文層出不窮，教學質量得到保證。

在實際教學中，教師為提高學生的寫作能力可以做一些有針對性的訓練來促使學生更快更好地提高。

1.合理安排預習的時間

教師可以根據作文寫作的難易程度安排學生預習的時間，課之后的剩余時間，并根據剩余時間的多少，來安排預習時間的長短。如果剩余時間多，可以多預習幾類，預習時鉆研得深入一些；反之，如果預習的時間較少，則應該把時間用于薄弱類型的預習。

2.重視想象力、聯想力的培養

豐富學生作文命題形式和內容選擇的多樣性，特別是對當下時事的關注，擴展學生的視野，發散他們的思維，重視對想象力和聯想力的培養，塑造學生自我個性。我在教學中就特別重視對他們想象力和聯想力的培養。想象力與聯想力能檢測一個人的個性發展程度，衡量一個人創造性思維潛力的大小。良好的預習習慣可以讓學生想象力和聯想力得到很多強化的訓練。一次作文題目在學生的腦海中可以出現多種可能性。預習時頭腦中的概念可能是一種，在真正寫作時可能又是另外一種，這種未知可能性讓學生情感得到盡興的釋放，提起對寫作的興趣。

3.發散思維能力的訓練

我在教學中要求他們隨時在生活中做好“預習”。搜集素材，豐富閱歷，開闊視野，強化認識，這樣才能更好地避免學生再次在作文時寫出空洞、無味的文章來。比如，讓他們或用文字表述或用畫畫的形式對自己身邊事物做出及時評判，然后在上課時間給予具體指導，了解學生聯想的目的和方向，把握聯想的定位，指導對聯想的引申。學生在自己的觀察體驗中，自我創作能力得到了很大的提升，創造性思維能力得到了加強，在表現鍛煉中發展了個性。

課前作文預習讓學生有了一定的目的性，思維和能力得到鍛煉與提高，增強了學生寫作的信心，滿足了學生自主創作的欲望，同時提高了教學的效率與質量。課前作文預習是奠基石，學生做到有“備”而來，堅持不懈，在獲得自我實現的同時又取得長足的進步。在今后的教學中，要更加重視對學生預習意識的培養與訓練，塑造更多社會需要的富有創造力的新型人才。

參考文獻：

[1]劉明.小學作文書面評語研究[D].西南大學，2010.