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小學(xué)教育觀(guān)范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；素質(zhì)教育；現(xiàn)狀；策略

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)思路逐漸得到改變。作為學(xué)生教育的啟蒙階段，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活都有著非常重要的影響。從目前我國(guó)教育的實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)教育仍然存在著一些問(wèn)題。要想提升整體的教學(xué)質(zhì)量，必須堅(jiān)持素質(zhì)教育為指導(dǎo)方針，全面優(yōu)化小校的教學(xué)管理機(jī)制。

一、學(xué)校教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

（1）教學(xué)方法比較陳舊。處于小學(xué)階段的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備較少，嚴(yán)重制約了教學(xué)工作的開(kāi)展。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，基本都是根據(jù)教師的指導(dǎo)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生遇到一些較為困難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，幾乎全部將解決問(wèn)題的希望寄托在教師身上。傳統(tǒng)的填鴨式的教育更加注重知識(shí)的傳授，而不重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍不高。（2）師資隊(duì)伍力量不足。作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要指導(dǎo)者，教師扮演著較為關(guān)鍵的角色。因此，要想提升教學(xué)效率，必須加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求越來(lái)越高，因此，必須不斷強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的綜合培訓(xùn)，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教師。從目前的教學(xué)情況來(lái)看，許多教師理論知識(shí)豐富，但是實(shí)際教學(xué)能力還有待提升。（3）學(xué)校的課外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展不夠。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，課外活動(dòng)的作用逐漸凸顯。要想通過(guò)教育手段鍛煉學(xué)生的綜合能力，必須不斷優(yōu)化課外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置。從目前的教育實(shí)踐來(lái)看，我國(guó)大部分學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)展太多的課外活動(dòng)，傳統(tǒng)的教育模式讓這些學(xué)校更加注重理論課程的強(qiáng)化。因此，課外活動(dòng)的匱乏，讓學(xué)生始終處于一種較為被動(dòng)的局面，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)校教育教學(xué)管理水平提升的策略

（1）更新傳統(tǒng)教育觀(guān)念。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教育觀(guān)念已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代化發(fā)展的實(shí)際需求。要想推動(dòng)教育的全面發(fā)展，必須改變傳統(tǒng)教育的管理模式。其中，教育理念的變革是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。從目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，部分學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)不感興趣，教師的教學(xué)行為很難吸引學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的整體效果較差。為了提高教師的教學(xué)水平，必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求建立相應(yīng)的教育管理機(jī)制，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范和約束。另外，還應(yīng)該以宏觀(guān)教育理念為基礎(chǔ)，樹(shù)立完整的教育觀(guān)，并突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育觀(guān)念向現(xiàn)代多元化教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，最終推動(dòng)小學(xué)教育的穩(wěn)步發(fā)展。（2）提升教師隊(duì)伍的綜合能力素養(yǎng)。作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師的綜合能力水平非常重要。小學(xué)教育階段，教育的主要目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，因此小學(xué)教育過(guò)程中必須注意提高教師的綜合教學(xué)能力。為了提高教師的綜合能力水平，學(xué)校必須采取相應(yīng)的措施培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。每個(gè)學(xué)生的情況不同，接受知識(shí)的能力也不一樣，教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)具體的教學(xué)工作。另外，教師還應(yīng)該利用空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷提升自己的教學(xué)水平。（3）加強(qiáng)傳統(tǒng)教育模式和方法的改革。時(shí)代的快速發(fā)展給教育活動(dòng)的開(kāi)展提出了全新的需求，要想適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展節(jié)奏，必須采取措施變革教育模式。為了滿(mǎn)足新時(shí)期的人才培養(yǎng)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中逐漸掌握更多的知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)的合理設(shè)置能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。班級(jí)內(nèi)部每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不相同，為了提升整體的教學(xué)效果，教師可以運(yùn)用分層教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生之間的差異制定專(zhuān)屬的教學(xué)方案，從而滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，現(xiàn)代化教育手段和技術(shù)的普及增強(qiáng)了小學(xué)教育的趣味性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生喜歡的方式推進(jìn)實(shí)際的教學(xué)工作。（4）加強(qiáng)課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，課外實(shí)踐活動(dòng)有著非常重要的價(jià)值，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，推動(dòng)小學(xué)教育的穩(wěn)定發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用課后休息時(shí)間舉行英語(yǔ)相關(guān)的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)演講、英語(yǔ)話(huà)劇、英語(yǔ)辯論以及英語(yǔ)沙龍等，并通過(guò)舉辦專(zhuān)業(yè)比賽為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為教育的初始階段，小學(xué)階段的教學(xué)至關(guān)重要，直接關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，為了提升學(xué)生的綜合能力，必須加強(qiáng)小學(xué)教育管理，逐步優(yōu)化教學(xué)方案，為提升小學(xué)教育的效率奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在素質(zhì)教育的推進(jìn)過(guò)程中，必須結(jié)合現(xiàn)代化發(fā)展的實(shí)際需求進(jìn)行教育管理的變革，并堅(jiān)持以人為本，不斷提高小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉莉.小學(xué)教師課堂教學(xué)時(shí)間管理現(xiàn)狀分析與改進(jìn)建議[J].課程教育研究,2015(10).

[2]孫穎.小學(xué)一年級(jí)教師對(duì)學(xué)生課堂問(wèn)題行為管理現(xiàn)狀及管理策略的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2016.

小學(xué)教育觀(guān)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育教學(xué)管理 創(chuàng)新問(wèn)題

Some thoughts on the elementary education management

Wang Zhicang

【Abstract】On the day that the information is in a global style and the science and technology change with each passing day, the elementary management comes to fall under the litmus test. Some problems not only exist in itself but a series of external challenges come also. In addition, the education management also needs to be improved, so the innovation problem of the elementary education management has no time to delay. Liberating ideas and changing concepts is the first condition, correct role orientation is the precondition, establishing the effective management system is the guarantee and doing the independence-based education management is the sticking point for achieving the innovation of the elementary education management. Our elementary teaching managers should face the present situation, strengthen the confidence, seize the chance, have the courage to innovate, manage the school in a scientific way and push the education business to a new resplendence.

【Keywords】Elementary education management Innovation problem

俗語(yǔ)云:“沒(méi)有規(guī)矩,不能成方圓?！庇衷?“人無(wú)頭不走,鳥(niǎo)無(wú)頭不飛?！边@都說(shuō)明凡事總得有個(gè)規(guī)矩,有個(gè)可遵循的總方向。在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上,看上去雜亂無(wú)序,其實(shí)每一個(gè)人每一天里都有著活動(dòng)的總目標(biāo),左右著自己局部的工作或活動(dòng),同時(shí),與周?chē)嗷ヒ来娴纳鐣?huì)人又形成了主觀(guān)意念一致的團(tuán)體、黨派、部落乃至國(guó)家。人人都是自由的,人人又都受著有形或無(wú)形的對(duì)行為的制約。大有法律條文,小有規(guī)章制度,這一切都被人接受并主動(dòng)遵守。因?yàn)樗鼈冇欣谌藗儼簿訕?lè)業(yè),追求美好的生活。若違背了這些法律規(guī)章,就會(huì)給自己或他人帶來(lái)不利因素,也將會(huì)受到公眾制裁、譴責(zé)或自責(zé)。同樣,學(xué)校是一個(gè)社會(huì)團(tuán)體,而小學(xué)教育作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)和必經(jīng)階段,為了保證教育工作的順利進(jìn)行,必須有條不紊地把小學(xué)教育管理推向極致,從而使小學(xué)教育管理在教育發(fā)展中發(fā)揮更完善、更合理的作用。

在當(dāng)今這個(gè)信息全球化、科技日新月異的時(shí)代,小學(xué)教育管理受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。不僅自身存在的問(wèn)題進(jìn)一步顯現(xiàn),而且也受到了外部一系列的挑戰(zhàn),教育管理也需要進(jìn)步。我們不能永遠(yuǎn)沉沒(méi)于舊的教育管理模式。教育管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷揚(yáng)棄和提高的過(guò)程,教育管理也需要?jiǎng)?chuàng)新。作為一名小學(xué)校長(zhǎng),在多年的教育管理中,通過(guò)對(duì)現(xiàn)在教育管理理念的了解和實(shí)踐,對(duì)怎樣探索小學(xué)教育管理主要有如下幾點(diǎn)體會(huì),與同行共同斟酌,以求斧正。

目前,我們正處在傳統(tǒng)的教育管理觀(guān)念向現(xiàn)代教育管理觀(guān)念的轉(zhuǎn)變時(shí)期,誠(chéng)然,舊的傳統(tǒng)管理體制在一定的程度上為教育的發(fā)展起到了歷史性的積極作用,但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),在世界現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)下,舊的傳統(tǒng)教育管理體制的一些弊端也就逐步暴露出來(lái),束縛著教育管理者的思維,使教育管理缺乏活力,因此,小學(xué)教育管理的創(chuàng)新問(wèn)題已經(jīng)刻不容緩。

1.解放思想,轉(zhuǎn)變觀(guān)念,是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育管理創(chuàng)新的首要條件。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有解放思想,改變舊的傳統(tǒng)管理觀(guān)念,轉(zhuǎn)變思維模式,變封閉思維為開(kāi)放思維,變單向思維為多向思維,變集中思維為發(fā)散思維,才能打破舊的管理模式,確定現(xiàn)代教育觀(guān)念,并用新的觀(guān)念指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理的實(shí)踐。如廈門(mén)市于1996年率先提出“素質(zhì)教育”的教育觀(guān)念,并進(jìn)行由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全面素質(zhì)教育”的大膽嘗試,取得了一系列教育改革成果?！八刭|(zhì)教育”觀(guān)念的提出導(dǎo)致了全國(guó)性的教育觀(guān)念的大轉(zhuǎn)變;引發(fā)了全面否定應(yīng)試教育,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,推動(dòng)教育現(xiàn)代化的一場(chǎng)大革命,推動(dòng)整個(gè)教育戰(zhàn)線(xiàn)各方面的改革。作為教育改革的重要組成部分的教育管理在素質(zhì)教育觀(guān)念導(dǎo)向下不斷調(diào)整教育管理觀(guān)念和模式,這無(wú)疑給實(shí)現(xiàn)教育管理創(chuàng)新提供了首要的條件。

2.準(zhǔn)確的角色定位是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育管理創(chuàng)新的前提。在小學(xué)教育管理中,校長(zhǎng)必須要當(dāng)好組織者、激勵(lì)者、服務(wù)者,更重要的是要成為一名學(xué)習(xí)者。這就是說(shuō),校長(zhǎng)要在廣泛聽(tīng)取各方面意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,綜合實(shí)際情況,確立教育管理的目標(biāo)、方案和評(píng)價(jià)體系,引導(dǎo)教師充分挖掘、合理利用教育資源,為實(shí)施教育管理的優(yōu)化創(chuàng)造一個(gè)良好的工作平臺(tái)。

學(xué)校教育是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程、探索的過(guò)程。每個(gè)教師在教育工作中都會(huì)遇到許多前所未有的問(wèn)題,甚至要忍痛改變過(guò)去多年來(lái)形成的教學(xué)風(fēng)格,這需要極大的勇氣,更需要校長(zhǎng)給予鼓勵(lì)。因此,學(xué)校要建立激勵(lì)機(jī)制。在聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中,校長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)每位教師的閃光點(diǎn)。對(duì)存在的問(wèn)題要具體分析,幫助教師尋找解決問(wèn)題的對(duì)策,鼓勵(lì)大膽探索,勇于創(chuàng)新,在校園內(nèi)營(yíng)造一種積極、向上的文化氛圍。校長(zhǎng)在參與課程改革的實(shí)踐過(guò)程中,要經(jīng)常與教師交流心得體會(huì),為教師排憂(yōu)解難,為教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì),樹(shù)立領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)的思想,服務(wù)教師,同時(shí)還要服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)。只有角色定位準(zhǔn)確,才能真正領(lǐng)導(dǎo)和參與教育管理,才能在教育管理的征途中始終處在前沿位置。

3.建立切實(shí)可行的管理制度是實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)管理的保障。校長(zhǎng)的學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)有章可循,要有切實(shí)可行的管理制度。常言道,“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”學(xué)校管理要科學(xué)化,首先要建立、健全適合教育發(fā)展、符合學(xué)校實(shí)際的各種制度。制度應(yīng)包括行政、教學(xué)、后勤、體衛(wèi)、財(cái)務(wù)等各方面。有了這些制度,學(xué)校的一切工作才有可能走向正規(guī)化,校長(zhǎng)的管理工作才能有據(jù)可依。教管中心在近年來(lái)不斷制定和完善了各項(xiàng)規(guī)章制度,使學(xué)校的工作步入了正規(guī),規(guī)范了校長(zhǎng)的管理工作。

小學(xué)教育觀(guān)范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課程小學(xué)教育管理創(chuàng)新發(fā)展

小學(xué)屬于九年義務(wù)教育的奠基階段，教育管理工作是重要內(nèi)容，這一階段不僅要為學(xué)生創(chuàng)造良好的知識(shí)開(kāi)端，還要做好小學(xué)生的啟蒙工作，這就需要做好教育管理工作，堅(jiān)持以人為本的原則，實(shí)施素質(zhì)教育。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)教育管理要不斷深化改革任務(wù)，對(duì)教育教學(xué)提出更高的要求，培養(yǎng)更加全面、高素質(zhì)、高水平的人才。

1小學(xué)教育管理存在的問(wèn)題

1.1教育管理觀(guān)念落后

小學(xué)的學(xué)生年齡在6~12歲，學(xué)生群體對(duì)新思想、新理念的接受度較高，這就需要在小學(xué)教育管理上創(chuàng)新管理理念和教育模式。一個(gè)學(xué)校的教育管理方式和理念通常是由校長(zhǎng)決定的，校長(zhǎng)的教育觀(guān)念保守、落后是無(wú)法提高小學(xué)教育管理質(zhì)量的。小學(xué)管理者的教育管理觀(guān)念無(wú)法及時(shí)更新，難以適應(yīng)這種改革模式，上行下效，教師在教學(xué)中重視成績(jī)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)和管理質(zhì)量無(wú)法及時(shí)提高。

1.2教育管理目標(biāo)不明確

新課程環(huán)境下，小學(xué)教育管理將“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展”為目標(biāo)，學(xué)校需要依據(jù)其改革要求樹(shù)立新的、正確的教育管理目標(biāo)，盡管我國(guó)新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，但從小學(xué)教育管理實(shí)際來(lái)看，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前小學(xué)教育管理尚且處在摸索階段，教育目標(biāo)不明確，盲目進(jìn)行教育管理，會(huì)導(dǎo)致教育管理出現(xiàn)效率低下等問(wèn)題。

1.3教育管理流于表面

小學(xué)教育管理是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求可知，小學(xué)管理者應(yīng)該立足于校園實(shí)情，及時(shí)調(diào)整管理模式，將教育管理落實(shí)到實(shí)處。但在大多數(shù)小學(xué)，教師的教育管理不符合要求，教育管理者一般有普通教師兼任，教師缺乏教育管理經(jīng)驗(yàn)，管理能力弱，導(dǎo)致教育管理流于表面，小學(xué)教育管理質(zhì)量難以有效提高。小學(xué)教育管理一般表現(xiàn)為兩種，一種是由班主任通過(guò)開(kāi)班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，另一種是由小學(xué)教育人員組成評(píng)估小組對(duì)學(xué)生實(shí)施教育管理，這兩種教育管理方式在一定程度上提高了教師教學(xué)質(zhì)量，但由于學(xué)生個(gè)性存在較大差異和教育管理評(píng)估存在主觀(guān)性，會(huì)形成評(píng)價(jià)差異，教師很難從評(píng)價(jià)中獲得有益意見(jiàn)，從而造成教育管理不全面、不深刻，教學(xué)質(zhì)量和效率無(wú)法提高。

2新課程環(huán)境下小學(xué)教育管理的創(chuàng)新發(fā)展

新課程改革不斷深入，小學(xué)教育管理應(yīng)該主動(dòng)順應(yīng)改革潮流，按照改革要求，創(chuàng)新小學(xué)教育管理方式，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng)小學(xué)教育的新局面。

2.1加強(qiáng)小學(xué)教師的管理

教師在小學(xué)教育中承擔(dān)著重要的責(zé)任，小學(xué)教育管理的創(chuàng)新發(fā)展，必須要提高教師的綜合素質(zhì)，構(gòu)建高效的教師隊(duì)伍。一方面，小學(xué)管理者必須要改變當(dāng)前的管理局面，強(qiáng)化教師管理，同時(shí)還要為青年教師創(chuàng)造更大的晉升空間和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，為小學(xué)教育管理補(bǔ)充新鮮血液；另一方面，學(xué)校管理者要鼓勵(lì)新老教師積極合作、互動(dòng)、互助，老教師要幫助新教師度過(guò)教學(xué)適應(yīng)期，新教師的思想比較活躍，可以幫助老教師學(xué)習(xí)新課程理念，改進(jìn)教育管理理念，提高管理機(jī)能，以相互促進(jìn)相互提高。

2.2改進(jìn)小學(xué)教育管理理念

管理活動(dòng)中，管理理念起著指導(dǎo)的作用，新課程環(huán)境下，小學(xué)管理者要想提高管理質(zhì)量，必須要樹(shù)立新課程理念，更新教育管理理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)能力，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。如以校長(zhǎng)為代表的小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)集體要積極參與小學(xué)教育管理培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念和管理方法，在管理實(shí)踐中不斷改進(jìn)自我的管理能力。另外要小學(xué)教育改革中，管理者要明確學(xué)生的地位，遵守為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為本，要在教育管理者培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，贏(yíng)得學(xué)生的信任感，以便于更好的實(shí)施教育管理行為，提高小學(xué)教育管理質(zhì)量，如領(lǐng)導(dǎo)集體要了解教師的教育困難和實(shí)際情況，幫助教師解決問(wèn)題，提高教育管理的人性化，同時(shí)還要規(guī)范教育管理尺度，要在師生接受范圍內(nèi)實(shí)施管理，以營(yíng)造良好的校園氛圍，提升教育管理能力。

2.3構(gòu)建完善的管理機(jī)制

小學(xué)階段是學(xué)生極為關(guān)鍵的奠基階段，小學(xué)作為開(kāi)放的系統(tǒng)，應(yīng)該構(gòu)建完善的教育管理機(jī)制，在明確的目標(biāo)指導(dǎo)下實(shí)施管理行為，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育管理的創(chuàng)新發(fā)展。第一、小學(xué)教育中，教師作為教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者和具體實(shí)施者，必須要具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，能夠自覺(jué)、積極地解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，承擔(dān)教育管理的責(zé)任，如組織青年教師積極參與崗前培訓(xùn)，積極傾聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課程，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在教育管理上，要堅(jiān)持規(guī)范、民主、文明的原則，建造和諧的班集體，以便于更好的實(shí)施班級(jí)管理。第二，小學(xué)教育管理要堅(jiān)持公開(kāi)、透明的原則，保證校務(wù)向?qū)W生和教師公開(kāi)，如學(xué)校管理規(guī)定、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校資金流動(dòng)情況等，讓教育管理行動(dòng)在師生、社會(huì)、家長(zhǎng)監(jiān)督下進(jìn)行，以提升師生參與管理的積極性。第三，要注重教育管理制度的建設(shè)，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者必須要依據(jù)本校的實(shí)際情況制定合理的管理制度，還要設(shè)置校長(zhǎng)信箱等以便于社會(huì)、家長(zhǎng)可以為教育管理活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以此形成完善的管理機(jī)制。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課程改革的背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展是滿(mǎn)足當(dāng)前教育管理需求的必要手段，也是促進(jìn)師生發(fā)展的必要選擇。小學(xué)實(shí)施教育管理的創(chuàng)新和變革，要以當(dāng)前小學(xué)教育管理現(xiàn)狀出發(fā)，分析具體原因，從教師、學(xué)生兩個(gè)維度認(rèn)真總結(jié)，仔細(xì)探索，提出有效的創(chuàng)新發(fā)展意見(jiàn)，以?xún)?yōu)化教學(xué)工作和管理工作，促進(jìn)小學(xué)教育管理更好開(kāi)展，以構(gòu)建完善的小學(xué)教育管理體系。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)教育觀(guān)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育教學(xué)管理；問(wèn)題；探究

隨著教育改革在小學(xué)教育中的逐步實(shí)施，小學(xué)教學(xué)管理逐漸顯現(xiàn)出弊端，問(wèn)題越來(lái)越顯著，為了有效解決上述教學(xué)現(xiàn)象，我國(guó)政府加大教育改革力度，全面落實(shí)素質(zhì)教育，有效轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生整體素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位。文章主要闡述了小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中顯現(xiàn)出的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致分析，給予相對(duì)應(yīng)的解決策略，為之后的教育教學(xué)管理提供參考依據(jù)。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

從目前情況分析，我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理整體效果較好，各項(xiàng)管理措施在教學(xué)過(guò)程中也得到了全面落實(shí)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)教育教學(xué)不可獲取的內(nèi)容，教學(xué)效率及質(zhì)量相對(duì)較好。但是在小學(xué)教學(xué)管理中仍然存在一些問(wèn)題亟待解決，這主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：第一，應(yīng)試教育根深蒂固。以往的小學(xué)教學(xué)中應(yīng)試教育影響較大，無(wú)論是教師還是學(xué)生，他們都會(huì)受到應(yīng)試教育的影響，管理方式及思維難以從根本上摒棄。教師在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，通常是以考試成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生考試成績(jī)較差，其他方面的優(yōu)點(diǎn)也會(huì)被教師忽略，歸納到差生行列，這樣的思想對(duì)于學(xué)生的傷害非常大，將會(huì)阻礙學(xué)生積極進(jìn)取，學(xué)生素質(zhì)無(wú)法得到有效提升。第二，教師隊(duì)伍素質(zhì)較差。教師是教育教學(xué)開(kāi)展的核心所在，他們的素質(zhì)水平在某種程度上決定了學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)由于業(yè)務(wù)素質(zhì)較差，直接導(dǎo)致了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中顯現(xiàn)出諸多問(wèn)題，這對(duì)于教學(xué)的工作的開(kāi)展起到一定的額阻礙作用。

二、完善小學(xué)教學(xué)管理的相關(guān)建議

（一）有效落實(shí)新觀(guān)念

伴隨新課改在我國(guó)小學(xué)教育中的實(shí)施，教育教學(xué)管理模式得到了全面的更新，教師作為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主體必須領(lǐng)悟到教學(xué)改革的重點(diǎn)及核心，從新課改的角度出發(fā)完善教育教學(xué)過(guò)程，將新課改的新理念具體落實(shí)到實(shí)際工作中，摒棄傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，以全新的思維是思考教育教學(xué)管理工作，積極培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的改善，這其中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的思想。作為教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，他們不能一成不變，而是隨著社會(huì)發(fā)展不斷更新教學(xué)理念，牢牢把握課改的核心思想，真正做到因材施教，選取合理的方法引導(dǎo)學(xué)生，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)創(chuàng)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善考核制度，形成相對(duì)完善的考評(píng)體系。

（二）完善教師隊(duì)伍建設(shè)

小學(xué)教育教學(xué)工作要想取得突破性的進(jìn)展必須完善教師隊(duì)伍建設(shè)，擁有素質(zhì)及能力過(guò)硬的教師隊(duì)伍是當(dāng)前教育教育管理的核心所在，除此之外，教師還必須具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，這是教改工作開(kāi)展的重點(diǎn)內(nèi)容，教育改革工作的有效推行可以最大限度的改善學(xué)生綜合速度較差的現(xiàn)狀。素質(zhì)教育已經(jīng)成為教學(xué)工作開(kāi)展的首要任務(wù)，這一全新階段對(duì)教師提出了更高的要求，不僅體現(xiàn)在教師人品人格，而且還在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面有極大的體現(xiàn)，更關(guān)鍵的是教師的專(zhuān)業(yè)能力。因而對(duì)于新時(shí)期的教育教學(xué)管理工作而言，教師必須從自身素質(zhì)抓起，吸收先進(jìn)的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)手段，完善教學(xué)方法，而從另一個(gè)角度分析，教師要依據(jù)教學(xué)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，繼而擬定具有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策。除此之外，教師還需強(qiáng)化個(gè)人修養(yǎng)，提升人格魅力，豐富知識(shí)水平，從多個(gè)層面完善自身素質(zhì)，真正做到言傳身教，以身作則為學(xué)生給予榜樣力量，這樣對(duì)教育教學(xué)管理是非常有益的。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

小學(xué)教學(xué)管理中，教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也是非常關(guān)鍵的，因此素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中必須將優(yōu)化教學(xué)環(huán)境作為其中的重點(diǎn)內(nèi)容。就現(xiàn)狀分析，教學(xué)環(huán)境涵蓋兩個(gè)方面，其一是教學(xué)設(shè)備，其二是教學(xué)氛圍，兩者缺一不可。對(duì)于絕大部分的小學(xué)生而言，教學(xué)環(huán)境對(duì)其學(xué)習(xí)的影響極為深遠(yuǎn)，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)與學(xué)生心理也有一定的關(guān)聯(lián)性，良好的教學(xué)環(huán)境可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，反之則不然。針對(duì)教學(xué)設(shè)備來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該最大限度上為學(xué)生提供完善的教學(xué)設(shè)備，這在某種程度上決定了學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，尤其是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展影響極大，如果沒(méi)有配置較全的教學(xué)設(shè)備，將難以有效培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量與效率無(wú)法得到有效提升，因此學(xué)校應(yīng)對(duì)這一方面的建設(shè)給予足夠的重視度。而從另一個(gè)層面分析，學(xué)校的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有一定的影響，因而教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極改善教學(xué)方法及策略，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教師而言，他們還需加強(qiáng)班級(jí)的教學(xué)管理，增加學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)，班集體的和諧對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展而言也是有極大的幫助，此外，教師還需加強(qiáng)班級(jí)紀(jì)律管理，營(yíng)造溫馨學(xué)習(xí)氛圍，最終提升學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)教育教學(xué)管理伴隨教學(xué)改革的實(shí)施逐漸優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量及效率也得以升華，促使學(xué)生素質(zhì)全面提升。但是從現(xiàn)狀分析，小學(xué)教學(xué)管理中還存在一定的問(wèn)題，比如教師隊(duì)伍素質(zhì)差、教學(xué)觀(guān)念落后等，這些都是亟待解決的問(wèn)題，本文中在分析教學(xué)管理存在的問(wèn)題的前提下，給予切實(shí)可行的改善建議。

作者:高朋 單位:蒙陰縣岱崮鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]田景鋒.小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題的幾點(diǎn)探究[J].才智,2013,(16).

[2]楊國(guó)義.關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題的幾點(diǎn)思考[J].教育實(shí)踐與研究(A),2015,(03).

[3]賈興文,王曉丹.關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題的幾點(diǎn)思考[J].赤子(上中旬),2015,(24).

小學(xué)教育觀(guān)范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；小學(xué)化；分析

筆者以“小學(xué)化”為關(guān)鍵檢索詞，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，對(duì)近些年來(lái)相關(guān)文獻(xiàn)研究進(jìn)行搜集整理。通過(guò)不同維度進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，研究其深層原因，以此進(jìn)行思考，并展望未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

一、的年代和數(shù)量（見(jiàn)表1）

表1以發(fā)表研究時(shí)間為橫軸、發(fā)表數(shù)量為縱軸，繪制折線(xiàn)圖。從上圖可以看出我國(guó)關(guān)于學(xué)前教育小學(xué)化的研究文獻(xiàn)主要集中在 2010年之后，并呈波動(dòng)中逐漸上升的態(tài)勢(shì)，說(shuō)明學(xué)前教育小學(xué)化這一現(xiàn)象越來(lái)越受到關(guān)注。

從2010年開(kāi)始，關(guān)于學(xué)前教育小學(xué)化的研究增多。究其原因是在2010年11月24日國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)，這其中的第八條意見(jiàn)是：堅(jiān)持科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。指出學(xué)前教育要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂(lè)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。并且在文件中明確指出，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。隨后人們開(kāi)始關(guān)注學(xué)前教育小學(xué)化這一現(xiàn)象，并對(duì)其進(jìn)行研究。

二、作者單位和數(shù)量（見(jiàn)表2）

由表2可知大學(xué)、專(zhuān)科學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和幼兒園教師是學(xué)前教育小學(xué)化研究的主要群體。其中大學(xué)中的師范類(lèi)院校所占很大一部分比例；相對(duì)大學(xué)而言，專(zhuān)科學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、幼兒園所占比例偏小。

以作者單位進(jìn)行分析，可以看出，這其中絕大部分都是學(xué)前教育工作者進(jìn)行研究。而在幼兒園一線(xiàn)的教師，以及小學(xué)教育方面卻缺少研究。因此這就要求我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)身處幼教教育一線(xiàn)的教師多探究、多思考；同樣也要啟發(fā)小學(xué)教育方面的專(zhuān)家、教師，對(duì)小學(xué)化這一問(wèn)題進(jìn)行更多關(guān)注和研究。

三、論文研究主題

通過(guò)整理文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)人們把研究的視角投射在以下幾個(gè)方面：

1.關(guān)于學(xué)前教育小學(xué)化的主要表現(xiàn)的研究

主要表現(xiàn)有：在教育內(nèi)容上傳授小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如，學(xué)習(xí)加減運(yùn)算、拼音識(shí)字、英語(yǔ)等等；在教育方法上教師以講授為主，幼兒“安靜”傾聽(tīng)；在教育管理上把管理小學(xué)生的一套照搬到幼兒身上；在教育評(píng)價(jià)上對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)分評(píng)價(jià)。

2.關(guān)于形成學(xué)前教育小學(xué)化原因的研究

主要原因有：社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育價(jià)值導(dǎo)向的偏差，過(guò)于放大早期教育的作用，夸大早教的功能；激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致小學(xué)化。一些幼兒園，特別是私立園，為迎合市場(chǎng)需求，滿(mǎn)足家長(zhǎng)的愿望，開(kāi)設(shè)一些補(bǔ)習(xí)班，以此來(lái)吸引生源；應(yīng)試體制的影響。現(xiàn)在上小學(xué)都要進(jìn)行入學(xué)考試。應(yīng)試內(nèi)容為識(shí)字、算數(shù)等，應(yīng)試體制使得小學(xué)化更加普遍。

3.關(guān)于學(xué)前教育小學(xué)化危害的研究

其危害主要是損害幼兒心理健康發(fā)展，打擊幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性以及幼兒獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展。

4.關(guān)于學(xué)前教育小學(xué)化解決策略的研究