前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇測試問題分析報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

測試問題分析報告范文第1篇

[關鍵詞]信息化；大學生；非物質文化保護意識；高校

[中圖分類號] G640

[文獻標識碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-017

[文章編號] 1671-5918（2015）09-0037-02

[本刊網址] http：//

一、引言

非物質文化遺產是指勞動人民在社會生產、生活實踐過程中所形成的、并以非物質形態存在的與群眾生活密切相關、世代相承的傳統文化表現形式，它包括思想觀念、思維方式、價值觀念、思想道德、生活方式、風俗習慣、、文學藝術、教育科技等諸多方面。我國的非物質文化遺產是我國傳統文化的重要組成部分，是我國古代勞動人民智慧和勞動的結晶，它蘊含著中華民族幾千年的精神文明，是中華民族的生命力和創造力的體現。

我國有數千年的歷史文明，非物質文化資源非常豐富，如何保護和利用好非物質文化遺產不僅能夠帶來良好的經濟效益，還能推動我國的社會主義現代化建設。作為民族希望的大學生，對非物質文化遺產的保護、傳承、發展、創新富有極其重要的責任。提高大學生非物質文化保護思想意識，有利于增強大學生的愛國意識，我國的非物質文化遺產歷史悠久、內容豐富，詮釋著中華民族自強不息的民族精神，加強對大學生的非物質文化遺產教育可以改善他們對民族的誤解，從而激發他們的愛國情感；提高大學生非物質文化保護思想意識可以使他們認識到我國非物質文化遺產的現狀以及其對未來發展的影響，激發他們的社會責任感，自覺地承擔起保護非物質文化的責任；非物質文化內容豐富，涉及歷史、文學、政治、藝術、哲學、宗教、道德等多個方面，提高大學生的非物質文化保護意識可以開闊他們的視野、陶冶他們情操，豐富他們的精神生活，從而提升他們的個人品質。

信息科學技術的飛速發展在對非物質文化遺產的保護起到積極作用的同時，也為非物質文化的保護提出了新的挑戰。在新時期，隨著網絡技術和數字技術的發展，非物質文化遺產的保護和傳承方式也在發生著顯著的改變，大學生作為祖國的未來、民族的希望，他們保護和傳承非物質文化遺產的教育方式也將發生極大改變。為了適應新的時展，高校在大學生的非物質文化教育中應該科學合理地使用信息技術，從而提高大學生的非物質文化保護意識。

二、大學生非物質文化保護意識的教育現狀

（一）高校的課程設置中缺少有關非物質文化的課程

高校是作為人才培養的搖籃，是我國文化傳承的重要基地，非物質文化遺產作為我國傳統文化的重要組成部分，本應重視非物質文化保護與傳承的教育，但是目前我國的大部分高校在教育的過程中都忽視了這部分的教育。與非物質文化遺產相關的民俗學、民間文學兩門學科都沒有納入到《中國普通高等學校本科專業設置大全》中，這嚴重影響了我國非物質文化遺產的建設和發展。另外，國內有些高校盡管開設了與非物質文化遺產相關的民俗學和民間文學，但是學校領導一般都不重視，不對這些科目做明確的教學計劃和教學目標，只把這些科目當做選修課程，這嚴重影響了非物質文化的教學質量和教學效果。

（二）高校嚴重缺乏從事非物質文化教育和研究的教師

由于高校忽視對大學生非物質文化遺產的教育使得很多高校沒有學科專業作支撐，導致高校專門從事非物質文化遺產研究的教師較少。有些高校的很多非物質文化教師都是從其他相關學科轉行過來的，有的教師甚至都沒有接受過正規、系統的訓練，這使得非物質文化遺產的教學效果大打折扣，這嚴重影響了對大學生非物質文化遺產的教育效果。

（三）大學生非物質文化遺產的整體認知水平較低，保護意識淡薄

高校在非物質文化遺產的教育傳承中具有重要作用，與其他相比，它有科技文化、人力資源以及學術研究等優勢，而且，高校教育非物質文化還可以提高非物質文化的保護水平、提高高校的整體教育水平，同時提升大學生的人格品質。作為高校教育主體的大學生，是非物質文化遺產教育的主力軍，但是據調查顯示，我國當代的大學生對非物質文化遺產的整體認知水平較低，非物質文化遺產保護意識淡薄，有近80%的大學生甚至連非物質文化遺產的概念都說不清楚，只有5%的大學生經常關注非物質文化遺產保護。

三、提高大學生非物質文化保護思想意識的對策

（一）高校開設有關非物質文化的課程，構筑學科體系

高校非物質文化教育現狀歸根到底源于領導的不重視，因此，要想改善這種局面，提高大學生非物質文化保護思想意識，必須從制度上對非物質文化遺產教育予以保證。教育部門應該在高校設置與非物質文化遺產相關的民俗學以及民間文學專業，并且有計劃、有重點地在教師配備、活動經費等方面扶持一些較好的民俗學和民間文學的課程，并支持和鼓勵非物質文化遺產教學內容、教學方法和教學手段的變革。另外，高校不能只局限于民俗學和民間文學，非物質文化內容豐富，涉及面廣，因此，高校除了對已有的專業重視外，還應該有步驟有重點地開展其他的相關專業，從而豐富非物質文化遺產的教學體系。

除了開設相關課程外，教師在非物質文化遺產教學內容的選擇上要以普及知識、培育學生學習興趣、提高學生非物質文化遺產保護意識為標準。教師在教育的過程中要以通俗易懂的方式講解，聯系社會現實，揭示非物質文化遺產在現實生活中的作用，并鼓勵學生進行文化創新，傳承中華文明。

（二）加強高校非物質文化教育師資隊伍建設，并為非物質文化遺產的研究提供保障

高校開設非物質文化遺產的相關課程后，還必須加強對相關專業師資隊伍的建設，一方面可以從外部引進高素質、高水平的教師人才，另一方面對于現在在職的非物質文化教師進行專業、系統的培訓，從而提高非物質文化遺產教師的整體水平，最終提高非物質文化遺產的教學效果和教學質量。

除了加強師資隊伍建設外，高校也應該為非物質文化遺產的科學研究提供保障，積極鼓勵和支持非物質文化遺產的相關教學和科研工作以及國內外的學術交流、申報非物質文化遺產方面的科研項目的開展。目前，我國非物質文化遺產科學研究的方向有傳統戲曲、民間美術、民俗、民族音樂、民族舞蹈、民族語言、地方藝術、古代工藝、遺產旅游等方面，研究體系趨于完備。另外，非物質文化遺產研究形式主要有研討會、學術講座、參觀、座談、項目合作等。這些非物質文化遺產的科學研究在一定程度上為非物質文化遺產研究的推進和保護意識的增強起到了重要作用。因此，高校要想提高大學生的非物質文化遺產的保護意識必須大力扶持非物質文化遺產的科學研究工作。

（三）高校為大學生營造一個良好的非物質文化氛圍

高校是文化傳承的重要基地，非物質文化作為一種無形的文化，對在校大學生進行潛移默化地影響不乏是一種有效的傳承方式。高校應當積極開展“保護文化遺產活動周”、“非物質文化遺產進校園”等活動把非物質文化遺產的保護教育與大學校園文化建設結合起來。另外，高校還可以通過非物質文化遺產的圖片展覽、非物質文化遺產相關紀錄片播放、非物質文化遺產專場講座、民間傳統手工制作欣賞、保護文化遺產簽名等多種方式向在校大學生普及非物質文化遺產的知識，激發大學生保護和傳承非物質文化遺產的興趣和積極性。

（四）引導大學生走向社會，參與社會實踐

高校應當引導學生走向社會、走近非物質文化遺產，通過到非物質文化遺產基地進行參觀等形式，將非物質文化遺產教育與社會實踐結合起來，讓大學生以自己的行動喚醒自己保護非物質文化的意識。非物質文化遺產的社會實踐教育是非物質文化教育的重要內容，高校可以組織學生走向社會、深入民間，感受非物質文化遺產的魅力，激發大學生保護和傳承非物質文化遺產的熱情，另外，高校還可以組織學生利用寒暑假的時間充分利用寒暑假的時間

開展非物質文化遺產社會調查活動，到非物質文化遺產基地進行資料的采集，并以影像、圖片、實踐報告等形式對這些資料進行展示，以此讓在校大學生真正近距離地了解文化遺產的現狀、認知文化遺產的精神內涵、熟悉文化遺產的操作技藝，從而增強大學生非物質文化遺產的保護意識，并培養、鍛煉非物質文化遺產的創新精神和實踐能力。

四、結束語

信息技術的飛速發展為我國非物質文化遺產的保護和傳承帶來一定壓力的同時，也為非物質文化遺產的保護和傳承開拓了新的方式。新時期，高校作為我國人才的教育基地，在非物質文化遺產的教育中要堅持與時俱進的原則，用新思想、新技術改進原先的教育模式，提高非物質文化的教育效果和教學質量。高校作為我國人才培養的搖籃，是國家開展各項活動的人才基礎，非物質文化遺產的教育效果關系到民族精神文明的建設，因此，在社會主義新時期，高校必須引進先進的教學理念、接受新的教學方式，以適應時代的發展。

參考文獻：

[1]李博豪，孟秋莉.加強大學生非物質文化遺產教育的意義及途徑[J].長春大學學報，2012（7）：1007-1100.

測試問題分析報告范文第2篇

一、建立良好的溝通體系

在制定項目管理策略時，首先要建立良好的溝通體系，還要對這一管理體系進行完善。在項目管理計劃中，要制定項目管理培訓溝通計劃，這項工作對項目施工質量有著重要影響，但是很多管理人員會忽視這項工作，由于沒有制定完整的溝通計劃，所以項目溝通管理一直處于比較混亂的形式下，影響了溝通的效率以及質量。項目溝通可以與客戶建立良好的關系，在溝通的過程中，主要依靠了項目經理的業務水平以及工作經驗，所以，高效的溝通體系一般只存在于項目經理的大腦中，缺乏書面計劃，只是口頭傳教的方式效率比較低。只有對溝通計劃方案的編制進行規范，才能提高溝通的效率，通過以往項目管理的經驗，項目經理可以總結出書面的計劃報告，通過書面文字對其他工作人員進行教育，通過經驗交流的方式，可以實現信息與經驗的共享，可以提高工作的效率以及工作人員的業務水平。

項目管理中包括多項項目溝通計劃，在編制的過程中，一定要掌握組織結構以及項目干系的相關信息，項目經理要了解組織結構中溝通需求對組織計劃的影響，項目經理需要定期向項目管理部門遞交分析報告，這也是溝通計劃中的重要內容。在項目管理中包含多個項目干系人，為了保證其利益，要對項目干系人的需要進行調查，還要認真考慮并盡量滿足其要求。在項目管理體系中，最重要的項目干系人就是客戶，其次還包括項目經理等工作人員，制定完善的溝通體系后，可以更好的了解到客戶的需求，可以掌握不同階段，項目干系人需求的變化情況，可以了解到客戶的偏好，相關工作人員要認真分析與處理這些信息，在制定溝通計劃時，要保證溝通系統的完善性以及全面性。

二、保證溝通的及時性與積極性

在項目管理中，要保證溝通的及時性，要快速提取溝通內容的要點，還要及時解決溝通中提出的問題，要保證項目信息溝通的時效性。在對信息數據進行收集與存儲時，也要提高工作的效率，一定要保證信息交流的暢通性，這樣可以保證溝通的目的盡快達到。項目經理在項目管理溝通中占有重要的地位，其主要負責信息的傳輸以及中轉，其主要責任就是保證信息交流的暢通性。項目經理一定要做好各個部門之間的交流與溝通工作，還做好部門領導之間的溝通工作，還要對項目組內成員之間的問題進行協調。另外，公司與外聯公司之間的溝通也是通過項目經理完成的，所以，項目經理的工作繁多、責任重大，其必須發揮出重要的溝通與協調作用，才能保證項目管理溝通策略的完善性。

1.業務部門之間的溝通

項目管理中包括多個業務部門，項目經理首先要做好不同部門之間的溝通，要對業務部門的需求進行分析，還要總結出重點問題，在溝通的過程中要發揮協調的作用，還要做到有的放矢，要以項目的整體性為前提，使各個部門了解到項目組的實際困難，要盡量解決部門提出的問題，使部門之間相互理解。在溝通與交流的過程中，可能會涉及一些專業性比較強的問題，所以，項目經理也需要請業務專家進行調節，可以使業務專家參與到溝通討論工作中，使其做技術上的引導。

2.做好與部門領導之間的溝通

在溝通的過程中，由于涉及的部門比較多，所以項目經理需要與不同部門的領導進行溝通，由于一些部門的領導權限要大于項目經理，在溝通的過程中，可能會受到較大的干擾與限制，為了保證溝通的效果，項目經理需要定期向部門領導匯報項目實施的實際情況，請部門領導作出重要的指導，并給予一定支持。項目經理可以通過郵件的方式與部門領導進行溝通，根據不同部門領導的權限，需要提出不同的問題，還要降低溝通的成本，提高解決問題的效率。針對原則性問題，不能由于權限而向領導妥協，一定要堅持原則，對承諾的問題一定要兌現，這樣才是對項目負責的表現。

3.做好與項目組成員之間的溝通

對于項目經理來說，規模較大的項目主要是與各應用的專業經理以及架構師之間的溝通。在某廠改造項目系統測試階段，開發經理和測試經理關于提交的測試問題數量存在爭論，開發經理認為測試部門提交問題重復，且數量過多；而測試經理認為項目辦對于測試部門給出了測試標桿值，他是按照這個來執行的，而且他認為開發經理一味偏袒開發人員，且拒絕修改的問題答復過于簡單。

從這個案例當中，筆者認為關鍵在于項目經理接收到各方面信息之后，不要急于做出結論，因為這個結論很可能是以偏概全或者根本就是錯誤的，要對信息進行有效的確認。同時在溝通過程當中項目經理要做到立場的合理切換，有時候要站在項目的立場上、有時候站在專業經理的立場上。最后一點就是要堅持項目管理過程當中的公正、公平原則，對項目所涉及應用不偏不倚，只談問題的解決不談其余的個人問題。

測試問題分析報告范文第3篇

關鍵詞： 高職院校 考試內容 組織與實施 問題與建議

考試是教育教學過程中的一個重要環節，對教學活動的導向作用、對教學質量的制約作用、對人才培養目標的保障作用是毋庸置疑的。在全面提高高職院校教學質量和辦學水平的今天，如何正確認識考試的作用，如何科學地制定考試內容，如何組織與實施考試是非常重要的。特別是如何發揮以考促學、以考促教、以考促教學質量提高的作用，如何克服高職院校考試中存在的種種問題，必須引起我們高度的重視。

一、考試內容的確定

1.考試內容必須服務于培養目標。

高等教育提供的是一種教育服務，這種服務應該兼顧兩個方面：對學生而言，學校必須按照教學計劃為學生提供教育服務；對社會而言，學校要貫徹國家的教育方針，要制定科學的人才培養目標。高等院校不但要滿足學生對教育服務的要求，而且要滿足政府和社會對人才質量的要求。所以，高職院校要根據社會對人才質量的要求制定人才培養目標，要根據培養高素質技能型專門人才的標準設置教學和考試內容。

2.考試內容必須服務于職業需求。

高職教育的質量不能僅僅從學科建設、專業建設的要求提出來，更重要的是注重相關職業對學科和專業的需求，要通過職業的需求反映出來。否則，高職院校自認為培養的學生從學科的角度衡量都有很高的標準，但是企業、社會不認可，學生不能就業，那么對企業、對社會來說，學校培養的學生就不合格。所以，高職院校要摒棄以考核學生掌握學科知識的多少來衡量教學質量高低的做法，對考試的內容要有科學的規劃，要結合職業對人才的需求制定教學計劃和設置考試內容；考核學生是否合格時不能僅僅看其課程考試的合格與否，更應注重對學生綜合能力和專業技能的考核，考試內容一定是學生必須和應該掌握的，并且是社會所需要的實際技能。

二、考試的組織與實施

考試組織與實施是否科學與規范，對考試質量的影響是至關重要的。因此，我們必須加強對考試工作的研究與管理，建立考試保障體系，確保考試的科學與規范。

1.加強領導，完善制度。

要健全考試的領導管理機構和考試管理制度，對考試進行科學化的管理。要成立以教務處及各系部領導為主要成員的領導小組，負責對全院考試工作的領導，各系部要有專人對考試工作進行檢查與管理。要針對考試工作制定相關的規定和辦法，使考試工作有規可循，有法可依。學院可根據具體情況制定相應的《學生學業質量考核管理辦法》、《試卷批改與歸檔規范》、《教學質量分析的規定》、《考場規則》、《監考守則》、《考場違紀及舞弊處理辦法》等相關制度，考試中的各項工作及問題的處理也必須按章行事，避免考試工作的隨意性和盲目性。

2.教考分離，規范命題。

為了在教學與考試之間構成一種良好的制約關系，積極推行教考分離是一種行之有效的方法。教考分離既可以增強教師的責任心，又可以提高學生的學習自覺性，更有利于調動教與學兩方面的積極性。

同時，為了確保考試試卷的命題質量，加強試題庫建設是非常必要的，試題庫建設有利于試題的質量和數量符合要求，有利于命題緊扣教學大綱規定的水平和標準，有利于試卷的深廣度、難易度、區分度、題型的合理布局，有利于提高考試成績的可信度，有利于保證命題規范性。試題庫內容要能夠準確適時地反應出教學目標的要求，對試題庫要進行不斷更新和充實。

3.正確引導，以考促學。

學校和教師要加強對學生的教育和引導，要加強考試紀律的宣傳，讓學生明確自己承擔的社會義務與責任，增強自己的道德意識。在考試過程中要加強對考場的巡查，對考試中的舞弊者要進行嚴肅處理，杜絕考試舞弊和違紀現象，減少考試的負面影響和危害，確保良好的學風、校風。

同時，還要讓學生對考試有正確的態度，讓他們知道考試是檢測和提高學習成績的一個環節，讓學生自覺發揮考試的反饋作用，學會對考試結果進行分析，并通過分析找出在學習中存在的問題及產生問題的原因，進而達到激發其學習興趣、發揮其學習的主觀能動性，促進其學習成績和綜合素質的提高，達到以考促學的目的。

4.認真分析，以考促教。

考試結束后，要認真組織閱卷工作，采用流水作業的形式，嚴格按照標準對試卷進行認真批改。教師要對學生成績及試卷情況進行認真分析、全面解剖，找出教師教學和學生學習中存在的薄弱環節，在試卷分析報告中對教師的教學情況和學生的學習進行全面總結，提出有針對性的改進措施，并在今后的教學中積極改進和創新教學方法，達到以考促教的目的。

5.加強檢查，確保質量。

由于高職院校專業多，課程門類多，職能部門對具體教學情況不可能完全了解，僅憑主觀印象無法評價出各門課程教學是否符合大綱要求，是否達到規定的培養目標，因此，教務處及系部的管理者在考試前后要對試卷的命題情況、批改情況、教師對試卷的分析情況、試卷成績分布情況進行及時抽查，對檢查中發現的問題要及時整改，確保考試對教學質量的促進和保障作用。

三、考試中存在的問題與建議

1.認識不科學。

目前，在高職院校中存在對考試認識不科學的現象，一些學校和教師以為考試就是對照教學計劃和教學內容，通過書面、口頭提問或實際操作的方式，對學生在一段時期內應該掌握的知識和技能的情況進行考查；認為考試的作用就是檢測學生對某方面知識或技能的掌握程度，或是檢驗學生是否已經具備獲得某種資格的基本能力。在這種思想的支配下，學校和教師在考試中充當了檢查者，學生成了被檢查者，教師和學生成了對立的兩個方面，考試成了阻礙教師和學生相互溝通的一道不可逾越的鴻溝。

2.要求不規范。

由于部分教師對人才培養目標理解不全面、對學生的學習缺乏信心和責任感的欠缺，因此，他們一是在考試命題時題量、題型、知識覆蓋面都沒有達到應有的標準；二是只注重知識記憶和簡單應用，沒有根據高職院校的特點，加強對學生能力的測試；三是在組織復習時會給學生透露部分考試內容，監考時不能認真履行職責，閱卷時沒有嚴格按照標準對試卷進行批改，試卷分析報告往往過于簡單或將責任都歸結于學生，總結改進教學的方案不夠全面。

3.態度不端正。

長期以來，由于部分管理工作者和教師對考試的認識存在一定的片面性，并缺乏對學生的正確引導，導致部分學生對考試有錯誤的認識。他們認為考試就是教師檢測其學習效果的一種手段，而分數則會對其產生巨大的影響。于是，學生對考試有不同的態度和認識，部分學生對考試有一種恐懼感，部分學生對考試無所謂，他們大多寄希望于教師在考前能透露一些考試內容或寄希望在考試中舞弊。他們把考試當成一門學科的終結，而沒有把考試理解成學習過程中的一個環節。

針對以上問題，教師必須轉變觀念、改進工作，確保考試能發揮其應有的作用。一是要依據科學發展觀的要求審視培養目標和培養規格，然后根據培養目標和培養規格確定培養模式、教學內容和考試標準。二是要充分運用考試的反饋功能，以系統論的觀點來進行教學改革和提高教學質量，讓以考促學、以考促教、以考促教學質量提高的理念貫穿于我們教學的始終。三是要樹立正確的質量觀，對于高職院校來講，不是以學生掌握學科知識的多少來衡量學生學習情況的好壞，衡量教學水平的高低，而是要著眼于學生運用知識的能力，著眼于學生綜合素質的提高，要用這樣的質量觀指導教學及考試工作。

參考文獻：

［1］陳慧.對高校考試問題的認識與思索［J］.教育探索，2001，（11）.

［2］付玉艷.試論考試的困惑與索解［J］.社會科學家，2005，（S2）.

［3］楊全美，宋來忠.對高校考試管理改革的幾點思考［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2006，（2）.

［4］解媛，吳利明.對高校考試管理工作的實踐與探索［J］.科教文匯（上旬刊），2007，（4）.