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教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法范文第1篇

為獎(jiǎng)勵(lì)取得教學(xué)成果的教師，鼓勵(lì)教師從事教育教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，制定本制度。

一、考核加分：

1、教學(xué)技能：一等獎(jiǎng)：全國(guó)級(jí)40分，省級(jí)20分，市級(jí)10分、校級(jí)3分；

二等獎(jiǎng)：全國(guó)級(jí)32分，省級(jí)16分，市級(jí)8分、校級(jí)2分；

三等獎(jiǎng)：全國(guó)級(jí)24分，省級(jí)12分，市級(jí)6分；

2、經(jīng)驗(yàn)成果：（1）凡在教育主管部門組織的比賽（或主辦的刊物）中，論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表均按以下標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分：（其中“”均算該級(jí)別的一等獎(jiǎng)）

一等獎(jiǎng)：全國(guó)級(jí)10分，省級(jí)6分，市級(jí)3.5分；

二等獎(jiǎng)：全國(guó)級(jí) 8分，省級(jí)5分，市級(jí)3 分；

三等獎(jiǎng)：全國(guó)級(jí) 7分，省級(jí)4分，市級(jí)2.5分；

3、榮譽(yù)稱號(hào)（憑證書原件）

（1）個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào) 指“先進(jìn)個(gè)人”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀教育工作者”、“優(yōu)秀班主任”等。（2）獎(jiǎng)勵(lì)辦法： 全國(guó)級(jí)8分，省級(jí)5分，市級(jí)4分、局級(jí)2分、校級(jí)1分

（3）個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)（指在某次活動(dòng)中獲得的榮譽(yù)，如“優(yōu)秀教案”、“優(yōu)秀師德論文”等）按以上獎(jiǎng)勵(lì)辦法的一半計(jì)算。

4、交流展示：（1）由學(xué)校或主管部門安排，教師承擔(dān)校級(jí)及以上教研課、觀摩課、示范課等，展示課堂教學(xué)水平，但未評(píng)等級(jí)（或未發(fā)證書）的，每次按“教學(xué)技能”的一等獎(jiǎng)加分，即校級(jí)3分、市級(jí)10分、省級(jí)20分、國(guó)家級(jí)40分。（2）由本人獨(dú)立備課、撰稿并擔(dān)任某專題的培訓(xùn)、交流的（必須是上臺(tái)發(fā)言），每次均按“教學(xué)技能”的一等獎(jiǎng)加分，即校級(jí)3分、市級(jí)10分、省級(jí)20分、國(guó)家級(jí)40分。（3）在學(xué)校迎接檢查、驗(yàn)收工作中，被挑選來參加測(cè)試、座談且表現(xiàn)良好、為校爭(zhēng)光的，根據(jù)重要性和難易度，每人次加0.5—2分。

二、發(fā)放獎(jiǎng)金：

1、對(duì)于正面宣傳學(xué)校新人新事登報(bào)入刊的文章，對(duì)作者給予獎(jiǎng)勵(lì)。在縣市級(jí)、地市級(jí)、省級(jí)、全國(guó)報(bào)刊雜志發(fā)表的文章500字以下每篇分別獎(jiǎng)給作者20元、50元、100元、200元。500字以上的每篇分別獎(jiǎng)給作者30元、60元、150元、300元。

2、對(duì)各類競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)如下：教師輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)組織的競(jìng)賽，可獲以下獎(jiǎng)金。

獎(jiǎng)級(jí)

國(guó)家級(jí) xx省級(jí)

xx市級(jí)

xx市級(jí)

等級(jí) 獎(jiǎng)金 等級(jí) 獎(jiǎng)金 等級(jí) 獎(jiǎng)金

等級(jí) 獎(jiǎng)金

1 600

1

200

1 50

1 10

2 400

2 150

2 30

2 15

3 300

3 100

3 20

3 5

教師凡在省、市、鄉(xiāng)承擔(dān)觀摹課、示范課、公開課、多媒體教學(xué)、課件制作等工作，并受到一致好評(píng)且受到表彰者及撰寫論文，獲各級(jí)正規(guī)學(xué)術(shù)報(bào)刊雜志刊登者，可獲以下獎(jiǎng)金。

刊物級(jí)別

國(guó)家 xx省 xx市 xx市

獎(jiǎng)金

300

100

50

30

注：具體細(xì)則見科研計(jì)劃。

3、參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，熟練掌握多媒體課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，并能制作高水平課件和網(wǎng)頁(yè)應(yīng)用于教育教學(xué)工作的教師，經(jīng)學(xué)校考核，由學(xué)校發(fā)100元作為獎(jiǎng)勵(lì)。

教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法范文第2篇

一、查擺了教學(xué)中存在的問題：

1、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)自我畫像，認(rèn)識(shí)到自身閱歷淺薄，教學(xué)指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低，提高速度緩慢。在課程改革的今天，作為一名業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，不但應(yīng)有正確的教育思想，求實(shí)奉獻(xiàn)的精神，更應(yīng)該具有廣博的學(xué)識(shí)、全新的教育理念和大膽的改革意識(shí)，以及宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)相結(jié)合的管理藝術(shù)，而這一點(diǎn)正是我們所欠缺的。

2、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，青年教師隊(duì)伍中，正規(guī)師范院校畢業(yè)生越來越少，他們知識(shí)底蘊(yùn)不足，反映在備課上抓不住重點(diǎn)，課堂上生成的東西不能應(yīng)對(duì)，知識(shí)外延有限，難以拓展，更有甚者偶見知識(shí)性錯(cuò)誤。

3、教研氛圍不濃，原因之一是對(duì)研究缺少足夠的認(rèn)識(shí)；之二是年組平行班少（如一至三年每個(gè)年組只有兩個(gè)班級(jí)，其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)普通班）教材不一致，不利于研討。

4、激勵(lì)機(jī)制不夠完善，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)和有突出貢獻(xiàn)的教師缺少物資獎(jiǎng)勵(lì)和精神方面的鼓勵(lì)，影響了教師工作的積極性。

5、相當(dāng)一部分學(xué)生家庭生活貧困，父母文化素質(zhì)低，觀念落后，直接影響到下一代，他們的孩子有的自卑、慵懶，有的暴躁、刁蠻，他們沒有遠(yuǎn)大的理想，不熱愛學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)受經(jīng)濟(jì)條件制約，很少給學(xué)生買課外讀物，更談不上網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀視野受到限制，即使教師加倍努力，教學(xué)成績(jī)也很難有大幅度提高。

二、整改措施

（一）取消實(shí)驗(yàn)班。將原來三個(gè)韻語(yǔ)班和四個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班均改成普通班，從今年秋季開始，全校一律使用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。這樣，既便于考核與管理，也便于教師之間教學(xué)研究。

（二）辦好家長(zhǎng)學(xué)校，通過家長(zhǎng)會(huì)、講座等形式，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)水平和思想素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使家長(zhǎng)和學(xué)校共同承擔(dān)起教育的責(zé)任。以后每學(xué)期召開一次大型家長(zhǎng)會(huì)，班主任每學(xué)期對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行至少一次家訪或電話訪，促進(jìn)家校結(jié)合，齊抓共管，逐步提高。

（三）建立激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校已研究擬訂出教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，有專人負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)成果、教科研成果進(jìn)行考核，以后每年學(xué)校將拿出5000元錢，作為獎(jiǎng)勵(lì)資金，對(duì)成果突出的集體（年組或課題組）和個(gè)人，要表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。

（四）加大教學(xué)管理的力度，提高管理者的水平。

1、從即日起執(zhí)行業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)制度，以自學(xué)為主，有專門的學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、教育理論、文化知識(shí)和課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)管理藝術(shù)，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)。盡快地提高領(lǐng)導(dǎo)者的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。領(lǐng)導(dǎo)者要以身作則，在其位，謀其政，行其事。要經(jīng)常深入教學(xué)第一線聽評(píng)導(dǎo)課，把更多精力用在教學(xué)上。

2、常規(guī)教學(xué)做到“四有”，即：有專人負(fù)責(zé)，有檢查記錄，有調(diào)控措施，有考核總結(jié)。主管領(lǐng)導(dǎo)要善于發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)地解決問題，保證學(xué)校按教學(xué)計(jì)劃開課，按課表上課，按進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)。規(guī)范教學(xué)行為，教師不坐著講課，不上無準(zhǔn)備課，上課不開手機(jī)，不體罰和變相體罰學(xué)生，不讓學(xué)生代批作業(yè)。一旦發(fā)生上述問題，學(xué)校將嚴(yán)肅處理，使學(xué)校教學(xué)工作始終沿著正確的方向發(fā)展。

3、處理好領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系，工作既有分工，又有合作，樹立“一盤棋”思想。各部門之間協(xié)調(diào)工作，以利于全校工作的有序開展。

4、向課堂四十分鐘要效率。

教育質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。任課教師要在備課上下功夫，要挖掘教材，明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，落實(shí)雙基。找準(zhǔn)教學(xué)過程的啟動(dòng)點(diǎn)——興趣，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在此基礎(chǔ)上，“向課堂四十分鐘要效率”才不會(huì)成為一句空話。

五、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

1、抓校本培訓(xùn)。

（1）樹立“校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)第一責(zé)任人”的思想。在教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，努力做到時(shí)間上給足，條件上創(chuàng)優(yōu)，用好考核激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，使每位教師都能感受到繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)是自己工作與生存的需要。

（2）要積極探索培訓(xùn)新模式，使理論學(xué)習(xí)、問題研究和實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，集中和自學(xué)相結(jié)合。

（3）要積極創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)資源，拓寬培訓(xùn)途徑。電子備課室全天開放，教師隨時(shí)可以去上網(wǎng)閱讀，每學(xué)期網(wǎng)上摘抄20則以上。

（4）嚴(yán)格校本培訓(xùn)的考核制度，參培教師要按規(guī)定完成作業(yè)和參加考試，并將結(jié)果納入年終考核之中。

（5）校本培訓(xùn)與教研活動(dòng)相結(jié)合。以后我們將校本培訓(xùn)活動(dòng)集案例研究、集體備課、評(píng)課交流、教學(xué)反思于一體，搞好教研，使教研活動(dòng)真正落實(shí)，不走過場(chǎng)。

2、培養(yǎng)青年教師。

為使青年教師盡快提高教學(xué)水平，我們選派思想作風(fēng)正、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)教師（也就是師傅），舉行莊重的拜師會(huì)，簽定師徒協(xié)議，為使培養(yǎng)青年教師的工作得以落實(shí)，我們將加強(qiáng)對(duì)幫扶工作的過程管理，使其逐步走向科學(xué)化，規(guī)范化。

教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法范文第3篇

1校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

我系以電氣工程國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、電力系統(tǒng)及發(fā)電設(shè)備控制和仿真國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，搭建了高層次校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)(見圖1)。

1．1加大實(shí)驗(yàn)室投入，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境我系不斷加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，大力改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。統(tǒng)籌規(guī)劃，整合資源，建設(shè)了全校性公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。2009～2010年，再次對(duì)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備進(jìn)行了更新，重點(diǎn)建設(shè)了包括計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電氣工程自動(dòng)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電工與熱工計(jì)量教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的10余個(gè)實(shí)驗(yàn)室。購(gòu)置了功率信號(hào)源、變阻箱、數(shù)字萬(wàn)用表、計(jì)算機(jī)、繼電保護(hù)設(shè)備、示波器、信號(hào)發(fā)生器、單片機(jī)開發(fā)板、DSP開發(fā)板、常見集成芯片、電子負(fù)載、電子電路實(shí)驗(yàn)箱、風(fēng)力發(fā)我系統(tǒng)、太陽(yáng)能電池發(fā)電系統(tǒng)等設(shè)備。同時(shí)，還對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行了改造和修繕，并為實(shí)驗(yàn)室新購(gòu)置了空調(diào)、門禁等基礎(chǔ)設(shè)施。

1．2大力引進(jìn)優(yōu)秀人才，建設(shè)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教師隊(duì)伍我系擁有一支高學(xué)歷、高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。不僅有學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師等參與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，還有一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的專職和兼職教師中，有多位教師獲獎(jiǎng)，包括國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)、北京市教學(xué)成果獎(jiǎng)、國(guó)家教學(xué)名師獎(jiǎng)、清華大學(xué)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員獎(jiǎng)等等。近2年，我系進(jìn)一步加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)系列教師隊(duì)伍建設(shè)。著力培養(yǎng)青年教師，加強(qiáng)后備力量建設(shè)，相繼引進(jìn)了1名副教授和2名清華大學(xué)碩士研究生作為實(shí)驗(yàn)系列教師。我系制定了一系列有效措施，調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。比如:實(shí)施了實(shí)踐教學(xué)帶隊(duì)教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法，支持并鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)系列教師投入到校外實(shí)習(xí)實(shí)踐工作中去。2009～2010年，實(shí)驗(yàn)室系列教師承擔(dān)了所有的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐帶隊(duì)任務(wù)，他們?cè)趯?shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的系統(tǒng)講解和答疑，進(jìn)一步提高了實(shí)習(xí)實(shí)踐效果，學(xué)生反響熱烈。同時(shí)，帶隊(duì)進(jìn)行實(shí)習(xí)、接觸生產(chǎn)一線，也為提高實(shí)驗(yàn)系列教師業(yè)務(wù)水平提供了平臺(tái)。2010年，我系制訂了科技輔導(dǎo)教師制度，從各二級(jí)學(xué)科中遴選優(yōu)秀的青年教師作為科技輔導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生的科技活動(dòng)。

1．3不斷改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)課程是教學(xué)的主要載體，實(shí)驗(yàn)課程是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑。通過改革教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更快更好地掌握進(jìn)行科學(xué)研究和探究事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力。我系不斷對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與創(chuàng)新，并積極鼓勵(lì)開設(shè)新課。2009年，清華大學(xué)“實(shí)驗(yàn)室科研探究”入選國(guó)家精品課。我系面向全校開設(shè)的兩門實(shí)驗(yàn)室科研探究課:“電力電子變換與電機(jī)控制”和“虛擬儀器技術(shù)”是該國(guó)家精品課的教學(xué)單元。這兩門課程的選課學(xué)生來自電機(jī)系、機(jī)械系、精儀系、經(jīng)管學(xué)院、自動(dòng)化系、材料系、工物系、人文學(xué)院等多個(gè)院系，實(shí)現(xiàn)了跨院系、跨專業(yè)組織課程。課程重視將實(shí)踐教育貫穿教學(xué)全過程，積極推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，教學(xué)效果顯著。為便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，兩門課程的主講教師分別編寫了相應(yīng)的講義。課程單元負(fù)責(zé)人、電力電子與電機(jī)控制教學(xué)實(shí)驗(yàn)室主任畢大強(qiáng)博士獲第七屆“清華大學(xué)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員”獎(jiǎng)。“現(xiàn)代高電壓實(shí)驗(yàn)技術(shù)”課程原有的授課模式是以演示實(shí)驗(yàn)為主，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解高電壓方面的相關(guān)知識(shí)。2009年，我系支持該課程任課教師進(jìn)行了全面的課程改革。從以演示實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝菔緦?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的教學(xué)模式。改革后的課程，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)綜合性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，并利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ诖诉^程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。改革后的課程實(shí)現(xiàn)了從以演示實(shí)驗(yàn)為主向以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主、從以灌輸式為主向以探究式為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，課程改革效果優(yōu)秀。

1．4加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，創(chuàng)建國(guó)際一流實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)我系十分重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的國(guó)際交流與合作，多次選派實(shí)驗(yàn)系列教師赴其他國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行訪學(xué)。全系各實(shí)驗(yàn)室每年共接受近20個(gè)國(guó)家或地區(qū)的來訪參觀和交流合作。如2010年，接受了包括美國(guó)、英國(guó)、日本、越南、馬來西亞，等國(guó)家和臺(tái)灣、香港地區(qū)的參觀，并邀請(qǐng)了日本早稻田大學(xué)、美國(guó)麻省理工大學(xué)、美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)、美國(guó)華盛頓州立大學(xué)、英國(guó)布魯內(nèi)爾大學(xué)、香港理工大學(xué)等20余個(gè)國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)、企業(yè)的專家學(xué)者作交流報(bào)告。

2校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

2．1建立了科學(xué)合理的實(shí)踐基地布局校外實(shí)踐基地是學(xué)生了解學(xué)科前沿，感受生產(chǎn)實(shí)際的主要平臺(tái)。我系利用強(qiáng)行業(yè)背景的巨大優(yōu)勢(shì)，與很多海內(nèi)外大型電力企業(yè)建立了戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。在進(jìn)一步鞏固與北京施耐德電氣公司、上海電氣集團(tuán)有限公司、北京能源投資(集團(tuán))有限公司、西安電力機(jī)械制造公司、中國(guó)東方電氣集團(tuán)公司等校外實(shí)踐教學(xué)基地的良好合作關(guān)系的同時(shí)，2009、2010年，又新建了北方聯(lián)合電力公司、沈陽(yáng)特變電工股份有限公司、寧夏電網(wǎng)公司、山東海陽(yáng)核電公司4個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地。基本實(shí)現(xiàn)了“全方位建設(shè)，多角度推進(jìn)”的實(shí)習(xí)基地布局，即:實(shí)踐基地全面涵蓋電氣學(xué)科的電工和電力兩個(gè)行業(yè)，為本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)學(xué)位型碩士研究生產(chǎn)業(yè)實(shí)踐、研究生就業(yè)實(shí)踐、博士生暑期實(shí)習(xí)等提供了保障。2009年，清華大學(xué)—西安電力機(jī)械制造公司實(shí)踐基地獲批成為北京市高等學(xué)校市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地。2010年獲學(xué)校批準(zhǔn)，沈陽(yáng)特變電工股份有限公司成為校級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地(見圖2)。

2．2制定了規(guī)范健全的保障制度科學(xué)有效的管理，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了有力保證。我系采用過程管理模式，由系帶隊(duì)教師、基地指導(dǎo)教師、學(xué)生支隊(duì)長(zhǎng)對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過程管理。2010年，實(shí)施了系領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)實(shí)習(xí)機(jī)制。由系(副)主任、黨委(副)書記等親自帶隊(duì)，分別率學(xué)生赴各基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。系領(lǐng)導(dǎo)們分別出席了各基地的歡迎儀式，還發(fā)表了講話。這一機(jī)制進(jìn)一步加強(qiáng)了與實(shí)習(xí)單位的合作關(guān)系，也鼓舞了帶隊(duì)教師和學(xué)生的士氣。為了提高教師、學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，我系還采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，為表現(xiàn)突出的個(gè)人和集體頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品，并為實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師提供生活補(bǔ)貼。

2．3企業(yè)專家?guī)炱髽I(yè)專家往往具有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷和工程經(jīng)驗(yàn)，可以立足生產(chǎn)實(shí)際，洞察學(xué)科前沿和行業(yè)走向。我系采取“送出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法，建立企業(yè)專家?guī)臁Ｋ^“送出去”，即選拔一批骨干教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐;所謂“請(qǐng)進(jìn)來”，即吸引一批具有優(yōu)秀素質(zhì)和教學(xué)能力的企業(yè)工程師到系里授課。

3學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)

以校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為依托，我系建立了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生參與科研活動(dòng)、培養(yǎng)實(shí)踐能力提供了條件，拓展了空間。

3．1建立了全開放實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)室有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用。在學(xué)校的大力支持、我系的積極推動(dòng)下，“電工儀表與測(cè)量開放實(shí)驗(yàn)室”的裝修改造工作已于2009年8月順利完成，成為全開放式的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了場(chǎng)地和平臺(tái)。改造后的實(shí)驗(yàn)室分為:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)區(qū)、科技競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)區(qū)、討論區(qū)等多個(gè)區(qū)域。每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌都配備有計(jì)算機(jī)，示波器，信號(hào)發(fā)生器，穩(wěn)壓電源，調(diào)壓器，DSP、FPGA、MCU開發(fā)板和全系列電阻電容，萬(wàn)用表和電烙鐵等基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室增加了門禁系統(tǒng)，采用彈性管理，使學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也提高了儀器設(shè)備的利用率。包括電機(jī)系、信息學(xué)院各系、物理系、工物系和醫(yī)學(xué)院等多個(gè)院系的學(xué)生利用該實(shí)驗(yàn)室開展了科研實(shí)踐活動(dòng)。2009～2010年我系參加挑戰(zhàn)杯、北京市FPGA競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽等各種賽事的項(xiàng)目的準(zhǔn)備和調(diào)試工作均為在該實(shí)驗(yàn)室完成。

3．2大力支持學(xué)生參與豐富的學(xué)生科技活動(dòng)為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，我系積極組織并大力支持學(xué)生參與各種科技活動(dòng)，包括:校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)(如SRT計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯等)，校外競(jìng)賽(如電子競(jìng)賽，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等)。為保證競(jìng)賽效果，使學(xué)生真正賽有所得，我系不僅為參賽學(xué)生提供了免費(fèi)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，還為他們配備了輔導(dǎo)教師，并提供經(jīng)費(fèi)上的支持。2010年，我系出資支持2007級(jí)本科生社會(huì)實(shí)踐支隊(duì)赴深圳進(jìn)行電動(dòng)汽車相關(guān)項(xiàng)目調(diào)研。配備了3位教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，分別負(fù)責(zé)調(diào)研前相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備，與調(diào)研單位的聯(lián)系，和赴深圳對(duì)調(diào)研活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。這3位教師均為我系在電動(dòng)車領(lǐng)域頗有造詣的優(yōu)秀青年教師，從師資配備上保證了調(diào)研活動(dòng)質(zhì)量。以我系科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)為支撐，近2年學(xué)生頻頻在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。如:我系1個(gè)本科生團(tuán)隊(duì)以PLC實(shí)驗(yàn)室為平成了參賽項(xiàng)目，榮獲第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，并獲得全國(guó)大學(xué)生節(jié)能設(shè)計(jì)競(jìng)賽唯一的一等獎(jiǎng);在第五屆“中國(guó)電機(jī)工程學(xué)會(huì)杯”全國(guó)大學(xué)生電工數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，我系獲得一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各2項(xiàng)等等。

3．3制定了一系列科技活動(dòng)鼓勵(lì)政策我系通過科技活動(dòng)鼓勵(lì)政策，在系內(nèi)營(yíng)造了濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。如2009年，建立了持續(xù)跟蹤培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)他們鞏固已有成果并爭(zhēng)取有新的突破;建立了多渠道宣傳機(jī)制，對(duì)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目和作品，在全系范圍內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)、簡(jiǎn)報(bào)、視頻等渠道進(jìn)行大力宣傳，充分發(fā)揮他們的榜樣作用;建立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)輔導(dǎo)教師和獲獎(jiǎng)學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，促使教師、學(xué)生做出優(yōu)異成果。制訂了“清華大學(xué)電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系本科生科技活動(dòng)鼓勵(lì)辦法”，并于2009年對(duì)此辦法進(jìn)行了修訂，對(duì)在科技活動(dòng)中表現(xiàn)突出的本科生進(jìn)行推研加分獎(jiǎng)勵(lì)。該辦法意在鼓勵(lì)學(xué)生本人申請(qǐng)或參與教師設(shè)立的SRT項(xiàng)目、課外科技項(xiàng)目、根據(jù)課程設(shè)立的開放式研究型課題、各課題組的科研工作等等。該辦法自2009年起實(shí)行，至今全系已有38人獲得推研獎(jiǎng)勵(lì)。

4實(shí)踐教學(xué)體系

我系充分利用校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)資源，將實(shí)踐課程與科技活動(dòng)相結(jié)合，以校內(nèi)、外兩大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為支撐，建立了有電氣工程特色的實(shí)踐教學(xué)體系。拓展了人才培養(yǎng)的空間，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量(見圖3)。

4．1以國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求為導(dǎo)向，確定了實(shí)踐教學(xué)定位以國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求為導(dǎo)向，建立開放式、需求化的電氣工程實(shí)踐教學(xué)體系。電氣工程學(xué)科是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重要學(xué)科。我系一直立足我國(guó)實(shí)際，面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。隨著近幾年國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對(duì)電力行業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的、更高的要求。我系以培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才為己任，通過理論課程與實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，有效利用豐富的校內(nèi)外教學(xué)資源和面向社會(huì)的開放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供了解工程實(shí)際、學(xué)科前沿、社會(huì)需求的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。

4．2以強(qiáng)行業(yè)背景為依托，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)以強(qiáng)行業(yè)背景為依托，建立智能式、專業(yè)化的電氣工程實(shí)踐教學(xué)體系。我系利用行業(yè)背景的巨大優(yōu)勢(shì)，建立了科學(xué)的實(shí)踐基地布局，同時(shí)也與行業(yè)內(nèi)眾多企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。這些都為教師進(jìn)行項(xiàng)目研究，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、開展科技活動(dòng)和就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。我系鼓勵(lì)并支持教師參與實(shí)踐教學(xué)、與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行科技項(xiàng)目研究，并將優(yōu)秀的科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。如:將工程實(shí)際問題引入實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生科技活動(dòng)，設(shè)立與行業(yè)實(shí)際相關(guān)的SRT題目和本科綜合論文訓(xùn)練題目等。并通過科研和實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。形成教師與學(xué)生，企業(yè)與學(xué)校，教學(xué)與科研的多相良性互動(dòng)。

4．3以科學(xué)性為目標(biāo)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)以科學(xué)性為目標(biāo)，建立全方位、系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系。我系進(jìn)行了系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，建設(shè)內(nèi)容包含了:實(shí)踐環(huán)境建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)管理等各種要素。并設(shè)立了全方位的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié):通過課內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生基本的動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力;通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)豐富學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí);通過項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新意識(shí);通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科建設(shè)和行業(yè)發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)和對(duì)工程實(shí)際的認(rèn)知能力;通過科技活動(dòng)拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間;通過社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神等素質(zhì);通過1年的綜合論文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力等。

教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法范文第4篇

一、規(guī)范管理，夯實(shí)教育基礎(chǔ)

為了充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用，我們強(qiáng)化了“四個(gè)保障”。

1.強(qiáng)化組織保障。鎮(zhèn)中心學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、各中小學(xué)校長(zhǎng)為成員的鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員分工明確，校長(zhǎng)是學(xué)校遠(yuǎn)程教育工程的第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備的管理和資源的接收、應(yīng)用等工作；教導(dǎo)主任主要做好遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理、日常維護(hù)、資源接收、整理和教師培訓(xùn)以及在遠(yuǎn)程教育條件下教學(xué)應(yīng)用和教研教改工作；微機(jī)操作員和骨干教師擔(dān)負(fù)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用和推廣的重任。領(lǐng)導(dǎo)小組成員身先士卒，率先垂范，從而形成了使用新設(shè)備，應(yīng)用好資源，服務(wù)好教學(xué)的良好氛圍。

2.強(qiáng)化設(shè)備保障。我們將最好的房子作為遠(yuǎn)程教室，嚴(yán)格落實(shí)防火、防盜、防塵、防潮、防雷、防電等“六防”要求，做到整齊規(guī)范，美觀大方；將最優(yōu)秀的教師作為設(shè)備管理員，負(fù)責(zé)遠(yuǎn)教設(shè)備的管理和維護(hù)工作。

3.強(qiáng)化制度保障。規(guī)范管理是遠(yuǎn)程教育工程的生命線，根據(jù)遠(yuǎn)程教育管理規(guī)定，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，完善了一系列管理制度，對(duì)設(shè)備管理、使用等方面提出了明確的要求，對(duì)設(shè)備使用后交接、借還、資源接收入庫(kù)等環(huán)節(jié)建立了嚴(yán)格的登記手續(xù)。通過一系列制度的建立，使遠(yuǎn)程教育工作做到了天天有人抓，時(shí)時(shí)有人管。

4.強(qiáng)化資金保障。學(xué)校設(shè)立了遠(yuǎn)程經(jīng)費(fèi)專帳，專款專用。除了設(shè)備的正常保養(yǎng)維護(hù)、軟件更新外，還不斷添置和更新音像教材和教學(xué)光盤，不斷完善和更新網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室。

二、狠抓培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

實(shí)施遠(yuǎn)程教育工程的關(guān)鍵，是讓每位教師將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)之中。因此，必須提高教師的教育技術(shù)水平。

1.明確意義，更新思想觀念。通過實(shí)際操作和應(yīng)用，讓廣大教師認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段可以獲得更先進(jìn)、更豐富的教學(xué)資源，更提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.抓住重點(diǎn)，培訓(xùn)管理人員。我們把年富力強(qiáng)、微機(jī)基礎(chǔ)扎實(shí)的教學(xué)骨干定為遠(yuǎn)程教育管理員。成立電化教育教研組，專門負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)應(yīng)用，資源利用率相當(dāng)高。

3.以點(diǎn)帶面，實(shí)行全員培訓(xùn)。首先中心學(xué)校挑選骨干教師集中培訓(xùn)，然后骨干教師組織全員培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，重點(diǎn)做到“四個(gè)結(jié)合”，即講授與上機(jī)相結(jié)合、優(yōu)質(zhì)課件觀摩與自制課件相結(jié)合、應(yīng)用技能與課程培訓(xùn)相結(jié)合、課堂教學(xué)與競(jìng)賽展示相結(jié)合。做到人人能上機(jī)，個(gè)個(gè)當(dāng)面考核，培訓(xùn)效果好。

三、探究應(yīng)用，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)效益

1.整理資源，指導(dǎo)應(yīng)用。及時(shí)下載湖北網(wǎng)臺(tái)教學(xué)資源到本地硬盤，做好歸類、整理和刻錄工作，同時(shí)也做好互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源的下載和存儲(chǔ)工作。鎮(zhèn)中心學(xué)校建立了“龍口中心學(xué)校”網(wǎng)站和“龍口中心學(xué)校教育資源內(nèi)網(wǎng)”，都存有一定數(shù)量的教育教學(xué)資源，供日常教學(xué)使用。

2.制度傾斜，激勵(lì)應(yīng)用。為鼓勵(lì)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備服務(wù)于教育教學(xué)，中心學(xué)校先后制定了教師業(yè)績(jī)考核辦法、教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法和網(wǎng)絡(luò)資源管理使用辦法，提出凡不能勝任多媒體教學(xué)、無省市電教獲獎(jiǎng)作品者，均不得參加不同層次的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、教師職稱評(píng)定和校內(nèi)外各種評(píng)功表模活動(dòng)。近兩年我鎮(zhèn)教師有100多人次獲荊州市級(jí)以上“五優(yōu)”作品獎(jiǎng)，在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源方面取得了一定的成效。

3.資源整合，引導(dǎo)應(yīng)用。對(duì)于網(wǎng)上可直接應(yīng)用的教學(xué)資源，通過組織學(xué)生看電視的方式，指導(dǎo)學(xué)生邊看邊學(xué)邊討論，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；更多的教師則是積極將網(wǎng)上的資源下載下來，整合到自己的課件中，組織多媒體教學(xué)。

4.教研教改，推動(dòng)應(yīng)用。積極開展教學(xué)研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們要求所有公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，一律應(yīng)用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行輔助教學(xué)。中心學(xué)校結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，申請(qǐng)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)校文化研究分會(huì)“十二五”科研規(guī)劃研究課題的子課題《建設(shè)和諧校園網(wǎng)絡(luò)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)》，要求教師人人參與，掀起了新一輪教學(xué)教法討論熱潮。

5.學(xué)科整合，強(qiáng)化應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的突出重點(diǎn)，我們從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣入手，初步形成了教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、多媒體助學(xué)的教學(xué)形式，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性和學(xué)習(xí)興趣，師生間的互動(dòng)大大增強(qiáng)，教學(xué)效果非常明顯。

教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法范文第5篇

【論文摘要】本文闡述了立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建原則及基本框架．提出了立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施策略。

高等會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要取決于以教師的施教思想和學(xué)生的受教理念為核心的會(huì)計(jì)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的以教師為中心的教育觀念以及由此而形成的機(jī)械、呆板、封閉的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的思維活力。壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，制約了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。基于此。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革中。應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立。學(xué)為主、教為導(dǎo)”的教育理念。積極探索以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建原剛

所謂立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式，就是運(yùn)用以人為本的理念，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、第二課堂等多角度構(gòu)建以教師和學(xué)生為中心的激勵(lì)平臺(tái)，在教師與學(xué)生之間、教師與學(xué)校(學(xué)院)之間、教師與社會(huì)之間、教師個(gè)體之間。以及學(xué)生與學(xué)校之間、學(xué)生與社會(huì)之間、學(xué)生個(gè)體之間形成縱橫交錯(cuò)的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。多重激發(fā)教師的教學(xué)科研積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的基本目標(biāo)是：多角度、多層面、全方位地構(gòu)建動(dòng)力驅(qū)動(dòng)與激勵(lì)機(jī)制。在教師學(xué)生、學(xué)校(學(xué)院)、社會(huì)之間以及教學(xué)和科研之間形成立體交互的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。通過人本教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的共振效應(yīng)。其最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在構(gòu)建立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

(一)多重立體性原則。立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式是一個(gè)有機(jī)、開放的系統(tǒng)，除了強(qiáng)化教師、學(xué)生、教學(xué)、科研、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)院、教研室之間的交互影響與驅(qū)動(dòng)外，還要重視和強(qiáng)化上述主體內(nèi)部各個(gè)體之間的互動(dòng)效應(yīng)，有序地建立多重、立體的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)機(jī)制，使各主體的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

(二)互動(dòng)性原則。立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。通過營(yíng)造良好的教學(xué)科研氛圍。構(gòu)建新型的師生關(guān)系，強(qiáng)化激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使各主體互為動(dòng)力源。相互滲透。形成相互促進(jìn)和推動(dòng)的動(dòng)力網(wǎng)絡(luò)。

(三)激勵(lì)性原則。在立體交互式會(huì)計(jì)教學(xué)模式中。無論是多重教學(xué)元素，還是多重科研元素；無論是多重教師管理機(jī)制。還是多重學(xué)生管理機(jī)制；無論是學(xué)院的教學(xué)科研管理，還是教研室的教學(xué)科研管理，都以激勵(lì)為核心。著力營(yíng)造充滿生機(jī)和活力的教學(xué)平臺(tái)。

(四)實(shí)踐性與創(chuàng)新性原則。該模式以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以教學(xué)科研化和科研教學(xué)化以及多種教學(xué)實(shí)踐等為手段，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)。理論——實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐”的雙循環(huán)轉(zhuǎn)換過程。

(五)發(fā)展性原則。通過教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的建立與運(yùn)行。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生由“基礎(chǔ)專業(yè)能力一一核心專業(yè)能力一一綜合決策與創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)過程，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。以適應(yīng)終身化學(xué)習(xí)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。

(六)適應(yīng)性原則。通過教師與教師之間的互動(dòng)、教師與社會(huì)之間的互動(dòng)、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、科研與教學(xué)之間的互動(dòng)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的互動(dòng)等．增強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)職業(yè)和社會(huì)變化的適應(yīng)能力，使其能夠根據(jù)環(huán)境和角色的變化進(jìn)行自我角色的轉(zhuǎn)換和重新定位。

二、立體交互式會(huì)計(jì)刨新教學(xué)模式的基本構(gòu)架

立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式是一種多重動(dòng)力驅(qū)動(dòng)、立體交互激勵(lì)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式。該模式以教師和學(xué)生為中心．圍繞教學(xué)和科研建立網(wǎng)絡(luò)化的動(dòng)力傳輸渠道．在教師、學(xué)生、學(xué)校(學(xué)院)、社會(huì)、教學(xué)、科研之間搭建縱橫交錯(cuò)的互動(dòng)式動(dòng)力驅(qū)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)．使教師既有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的動(dòng)力，又有需要努力進(jìn)取的壓力；使學(xué)生既有來自教師的激勵(lì)．又有為適應(yīng)社會(huì)需要、滿足其他個(gè)體要求以及實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和壓力。該模式的基本構(gòu)架如下圖所示：

三、立體交互式會(huì)計(jì)刨新教學(xué)模式的實(shí)施策略

(一)構(gòu)筑教學(xué)科研化與科研教學(xué)化平臺(tái)．強(qiáng)化教學(xué)與科研相結(jié)合的立體交互運(yùn)行機(jī)制

所謂教學(xué)科研化．就是在教學(xué)過程中通過啟發(fā)式、探究式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展科研活動(dòng)．通過科研來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研熱情。所謂科研教學(xué)化是指圍繞教學(xué)開展科研活動(dòng)．將科研課題與教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合．并將研究成果融入到教學(xué)內(nèi)容之中．使教學(xué)和科研形成良好的互動(dòng)機(jī)制。

教學(xué)科研化的核心是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。其具體措旌很多．譬如：將學(xué)生科研活動(dòng)納入到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大系統(tǒng)，以創(chuàng)新學(xué)分載入學(xué)生成績(jī)檔案；成立學(xué)生科研組織，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)的組織和引導(dǎo)；創(chuàng)辦學(xué)生學(xué)術(shù)刊物．為學(xué)生科研成果提供展示的舞臺(tái)；開展豐富多彩、形式多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)．營(yíng)造良好的科研氛圍；設(shè)立學(xué)生科研專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)和支持學(xué)生開展科研活動(dòng)；制定學(xué)生科研管理及獎(jiǎng)勵(lì)辦法．對(duì)科研成果突出的學(xué)生及其指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)等等．都是教學(xué)科研化的有效措旌。

為了推動(dòng)教學(xué)科研化與科研教學(xué)化的實(shí)旌．可以設(shè)立“教學(xué)效果獎(jiǎng)”、“教學(xué)成果獎(jiǎng)”、“教師科研獎(jiǎng)”“指導(dǎo)學(xué)生科研獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)．以調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)科研積極性。同時(shí)．還可以按教研室搭建教師教學(xué)科研交流平臺(tái)．通過學(xué)生科研組織構(gòu)建師生科研互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)．營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

(二)實(shí)行導(dǎo)師制．構(gòu)筑師生多維互動(dòng)平臺(tái)

導(dǎo)師制的內(nèi)涵有兩個(gè)基本點(diǎn)：一是發(fā)揮專業(yè)教師在教育、教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)途徑和方法的指導(dǎo)；二是發(fā)揮學(xué)生在教育、教學(xué)中的主體作用．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性．使其在教師的指導(dǎo)下．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在注重個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

導(dǎo)師的主要職責(zé)是：指導(dǎo)學(xué)生制定課程學(xué)習(xí)計(jì)劃和選擇專業(yè)方向模塊課程；指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)及大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”比賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)；結(jié)合自己的研究方向和科研項(xiàng)目．指導(dǎo)學(xué)生選擇科研課題和撰寫學(xué)術(shù)論文．以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和優(yōu)良的職業(yè)道德熏陶學(xué)生．幫助學(xué)生提高科研能力和寫作能力。

導(dǎo)師制的核心是引導(dǎo)學(xué)生開展科研活動(dòng)，其方式主要有兩種：

一是學(xué)生自行確定論文選題，然后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下收集資料．?dāng)M定寫作提綱．完成論文的寫作．最后向有關(guān)雜志投稿；二是吸收學(xué)生參與教師的課題研究．使學(xué)生直接受到科研熏陶與訓(xùn)練。教師在組織學(xué)生進(jìn)行課題研究前．一般都要讓學(xué)生先了解課題的基本情況，在明確目標(biāo)與要求之后，首先安排學(xué)生查閱資料，掌握立項(xiàng)背景和研究現(xiàn)狀，然后與教師一起討論并制定研究方案以及具體的研究路線；隨后根據(jù)項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師的分工．安排學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行子課題的研究，或作為助手協(xié)助項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師進(jìn)行研究。在研究過程中．教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳、幫、帶．使其盡量將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到課題研究之中，并得到科研能力與科研方法的基本訓(xùn)練。

(三)推行掛牌教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的立體互動(dòng)機(jī)制

傳統(tǒng)的分班教學(xué)、指派教師的做法，使教師既無壓力又無動(dòng)力。缺乏工作激情，以至部分教師在時(shí)間和精力的投入上大打折扣；學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛沉悶，師生之間難以實(shí)現(xiàn)共振效應(yīng)。為了貫徹“學(xué)為主、教為導(dǎo)”的教育理念。充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)提倡實(shí)行掛牌教學(xué)。

所謂掛牌教學(xué)，就是教師自愿報(bào)名，按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱的要求，針對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容．在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行試講，讓學(xué)生去品評(píng)自己的教學(xué)風(fēng)格．然后由學(xué)生自愿選擇某門課程的任課教師。在掛牌教學(xué)中．要將激勵(lì)機(jī)制引入掛牌教學(xué)的全過程，建立健全掛牌教學(xué)的監(jiān)控和考評(píng)機(jī)制。通過掛牌教學(xué)，形成對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的“壓力”和激勵(lì)“動(dòng)力”，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

(四)實(shí)旌多維教學(xué)策略、教學(xué)角色和教學(xué)方法．交互激發(fā)教學(xué)原動(dòng)力

根據(jù)教學(xué)需要．采取“教師中心一學(xué)生中心一一師生參與教學(xué)”的多維教學(xué)策略。以教師為中心的教學(xué)策略主要有“目標(biāo)式教學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”等。以學(xué)生為中心的教學(xué)策略可以使學(xué)生的個(gè)性得到較好的發(fā)展．使每個(gè)學(xué)生都能找到適合于自己的學(xué)法、教法和教學(xué)內(nèi)容。師生參與教學(xué)策略是指教師參與學(xué)．學(xué)生參與教．教與學(xué)多層次纏繞．融合互促．其實(shí)質(zhì)是把以上兩個(gè)中心擰在一起．激發(fā)教學(xué)動(dòng)力。

教師角色的單一性會(huì)導(dǎo)致教學(xué)策略、課型、教法等等的單一性。為此．可以采用現(xiàn)代化教學(xué)手段將課堂教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)案例展現(xiàn)出來．教師充當(dāng)學(xué)生的同伴與學(xué)生一起進(jìn)行案例分析和討論。這樣既起到了表率作用．又密切了師生關(guān)系。

課堂教學(xué)要堅(jiān)持“少而精、啟發(fā)式”、“學(xué)為主、教為導(dǎo)”的原則．采取討論式、研究式、專題式、案例式等多種教學(xué)方法；要通過變序、抓點(diǎn)、求異、求同、設(shè)疑等方法．訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性、聚焦性、發(fā)散性、遷移性和創(chuàng)見性．實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。

(五)構(gòu)建動(dòng)態(tài)、有機(jī)、開放的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)．強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的多重動(dòng)力交互激勵(lì)機(jī)制