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散步教案范文第1篇

語文

年級/冊

三年級（下）

教材版本

人教部編版

課題名稱

語文園地三《了解中心句》

教學(xué)目標(biāo)

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)分析

知識點(diǎn)本身內(nèi)容抽象，了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。

分析課文的文段意思，歸納文段主要內(nèi)容，學(xué)生不容易理解，難抓關(guān)鍵信息。

難點(diǎn)分析

學(xué)生抽象邏輯思維較弱，理解困難：三年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，在閱讀中善于想象畫面，但難于歸納總結(jié)。

教學(xué)方法

1.

通過“知識回顧”，“知識探究”，“知識演練”三步從易到難逐漸深入學(xué)習(xí)。

2.

從學(xué)過的熟悉課文中舉例子，結(jié)合課件動態(tài)圖進(jìn)行直觀分析。

3.

扮演學(xué)習(xí)小伙伴“小喵”，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

導(dǎo)入

一、知識回顧

1.

對比分析三年級上冊這兩個段落找出共同點(diǎn)：

“西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這也是非常保貴的肥料。”——《富饒的西沙群島》

“?小城里每一個庭院都載了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。?”——《海濱小城》

總結(jié)出“先概括，后具體”圍繞一個意思把一段話寫清楚的寫作方法的共同點(diǎn)。

2.

牽連點(diǎn)明三年級下冊第三單元導(dǎo)語，要求“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。”導(dǎo)入中心句的學(xué)習(xí)。

知識講解

（難點(diǎn)突破）

二、知識探究

1、中心句的含義

①展示“太陽系”圖片直觀講解：文章的中心句就像是太陽，是文段的中心，其他內(nèi)容就像行星都是圍繞著中心句來寫的。

②總結(jié)中心句含義：它是概括全文或全段主要內(nèi)容的一句話，全文或全段的所有內(nèi)容都是圍繞著它來展開的。

2、深入探究學(xué)習(xí)

（1）同學(xué)們和小喵一起找找這兩段話的共同點(diǎn)？（課件展示文段）

“走在街上的，是來來往往，形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠閑地走在街上溜達(dá)。”

“橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。”

（2）

學(xué)習(xí)伙伴小喵總結(jié)發(fā)現(xiàn)的共同點(diǎn)：

老師，我發(fā)現(xiàn)了兩個共同點(diǎn)：第一個共同點(diǎn)是，這兩段都有一句中心句，進(jìn)行了先概括的描寫。第二個共同點(diǎn)是，這兩段都運(yùn)用了“有的……有的……有的……”排比句式進(jìn)行具體的描寫。

（3）

老師深入分析這兩段：（結(jié)合課件動態(tài)直觀展示）

①第一段話“走在街上的，是來來往往，形態(tài)各異的人”這一句是中心句，進(jìn)行先概括寫。然后運(yùn)用五個“有的”排比句式具體地寫了“騎、挑、趕、推、溜達(dá)”等各種不同姿態(tài)動作的人，寫出了街上的熱鬧。

②第二段也是先概括后具體的寫法：先概括寫了“橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案”，然后也運(yùn)用了排比句“有的……有的……還有的……”具體地描寫了三種不同姿態(tài)的龍，突出了欄板上圖案的精美。

小喵總結(jié)學(xué)習(xí)心得：我終于明白了，課文是怎么圍繞一個意思把一段給寫清楚的了。我也想來寫一段試試！

課堂練習(xí)

（難點(diǎn)鞏固）

三、知識演練

1、小練筆導(dǎo)入：同學(xué)們先來欣賞幾幅美景找找靈感吧！（課件展示煙花、鮮花，房屋的美景圖。）

要求：照樣子，先概括后具體，運(yùn)用“有的……有的……還有的……”排比句式寫一段話。

2、學(xué)習(xí)伙伴小喵的展示：春天來了，花園里百花爭艷，萬紫千紅：有嬌艷欲滴的玫瑰花，有潔白無瑕的梅花，有燦爛奪目的向日葵，還有逞嬌呈美的蝴蝶蘭……美麗極了！

3、閱讀另一位同學(xué)寫的文段，找問題。

“夏天的清晨，公園里可真熱鬧。有的老人在健身器材上鍛煉身體，有的叔叔阿姨在跑步，有的人三三兩兩聚在一起踢毽子，還有的人在遠(yuǎn)處的亭子專心地看書。”

小喵修改段落中有語病的地方，引導(dǎo)同學(xué)更深入理解“圍繞一個意思”寫清楚段落內(nèi)容。

4、教師示范文段，鞏固認(rèn)識，結(jié)合時(shí)事，情感教育。（結(jié)合圖片，配樂朗讀）

散步教案范文第2篇

（一）使學(xué)生學(xué)會從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應(yīng)用題的第一種解答方法。即求兩次剩余。

（二）初步培養(yǎng)學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

（三）通過教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生積極思維的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會第一種方法。

難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，理解每一步算式意義。

教具和學(xué)具

寫有復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的翻轉(zhuǎn)小黑板。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

口算下面應(yīng)用題（要求先說出數(shù)量關(guān)系，再列出算式）

1．一個星期上5天課，4個星期一共上多少天課？

2．4個同學(xué)一共畫了24張畫，平均每個同學(xué)畫幾張畫？

3．一本故事書有96頁，已經(jīng)看了18頁，還剩多少頁？

4．學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張？

學(xué)生解答后，教師把第4題添上一個條件“做小旗用去9張”。這道題就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)新課

1．出示例題。例3學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？

2．設(shè)疑引入

例題出示后，讓學(xué)生默讀題，理解題意，接著教師設(shè)疑：“這道題和前面學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，數(shù)量關(guān)系有所不同，該怎樣解答呢？”教師設(shè)疑引起學(xué)生積極思考。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生試著分析解答，根據(jù)學(xué)生分析，教師同時(shí)用線段圖表示數(shù)量關(guān)系。并邊畫線段圖邊分析。

（1）做完紙花還有多少張？（30－11＝19（張））

（2）還剩多少張？（19－9＝10（張））

接著教師追問：先算什么？再算什么？并同時(shí)將每個算式所表示的意思，分別寫在算式上面。并請同學(xué)在圖上親自指一指“30－11＝19”是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。“19－9＝10”是從哪一段去掉哪一段，剩下的又是哪一段。可多讓同學(xué)們說說思路。

3．試一試，做一做

教師出示一個與例題同類題，讓學(xué)生試著獨(dú)立完成，先根據(jù)圖示畫出解題思路，再列式解答。

幼兒園買來30個蘋果，給小班12個，給中班9個，還有多少個？

先畫出解題思路：

再列式計(jì)算：

30－12＝18（個）

18－9＝9（個）

答：還有9個。

再請同學(xué)們說一說先算哪一步，再算哪一步，每一步算式的意義。

4．做一做，想一想

教師出示下面兩個題，讓學(xué)生先獨(dú)立思考解答，再想一想今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)題，都是先求什么，再求什么。

（1）商店運(yùn)來35筐蘋果，上午賣出10筐，下午賣出11筐，還剩多少筐？

（2）河邊有24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只？

5．歸納解題思路

在以上四個題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納這類題的解題思路。先讓同學(xué)們討論一下，這四道題都是已知什么，要求什么。（要求學(xué)生結(jié)合具體題回答）再讓同學(xué)們討論一下先算什么，再算什么，可讓學(xué)生結(jié)合具體題目用綜合法思路試著分析。如“做一做，想一想”的第（1）小題，就可以讓學(xué)生這樣分析思路：商店運(yùn)來35筐蘋果，上午賣出10筐，這兩個條件可以算出上午賣出后剩下的筐數(shù)，再用剩下的筐數(shù)減去下午賣出11筐這兩個條件，就可以算出還剩多少筐。

這樣在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合具體題講講每道題的解題思路，就會使學(xué)生悟出這類題的解題思路學(xué)會解題方法。

（三）鞏固反饋

1．第一組題：教師打出投影，要求同學(xué)看圖指出問題部分小明家里有圖書35本，借給小蘭10本，又借給小紅5本，還剩多少本？

（1）畫出借給小蘭10本后剩下的部分。

（2）畫出又借給小紅5本后剩下的部分。

2．第二組題：列式計(jì)算，要求全班學(xué)生動筆完成

（1）學(xué)校有64盒粉筆，六年級用去8盒，五年級用去10盒，還剩下多少盒？

（2）商店里原有玩具85個，第一天賣了26個，第二天賣了18個，還剩多少個？

3．第三組題：算一算，比一比，要求學(xué)生回答

（1）池塘里有45只鴨游玩，游上岸8只，池塘里還剩幾只鴨？

（2）池塘里有45只鴨游玩，先游上岸8只，又游上岸14只，池塘里還有多少只鴨？

（3）池塘里有45只鴨游玩。先游上岸8只，又從岸邊游下6只，這時(shí)池塘里有鴨多少只？

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

這部分教材主要是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應(yīng)用題，教給學(xué)生用不同的方法解答。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)還初步培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

這部分教材安排了三課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)第一種解法，即從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)。

散步教案范文第3篇

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.

掌握要求會寫的字。

2.

正確、流利、有感情地誦讀古詩，根據(jù)注釋理解古詩內(nèi)容。

3.

查閱資料，加深對詩中事物的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.

掌握要求會寫的字。

2.

正確、流利、有感情地誦讀古詩，根據(jù)注釋理解古詩內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

查閱資料，加深對詩中事物的理解。

教學(xué)過程：

一、朗讀課題，板書課題

1.

談話引入，板書課題。

師：在中國的古詩花園里，有一類古詩格外引人注目，它們有一個共同的名字——詠物詩。（板書：詠物詩）

2.

教師用多媒體課件出示《詠柳》《詠鵝》《梅花》《風(fēng)》等古詩，告訴學(xué)生：歌詠某一事物的詩歌就是詠物詩。

3.

今天學(xué)習(xí)的《古詩三首》就是由三首詠物詩組成。讀讀題目，你們一定能猜到詩中所詠的事物。（板書三首古詩的題目，學(xué)生說詩中歌詠的事物）

二、質(zhì)疑詩歌，朗讀詩歌

1.

提出疑問。

師：讀了題目，你們心中一定有了疑問，對嗎？（學(xué)生提出“為什么歌詠？”“歌詠它什么？”等疑問）

2.

朗讀詩歌。

師：要想解決疑問，先得讀好詩歌。（學(xué)生自由朗讀詩歌兩遍）

3.

教師指名讀，學(xué)生齊讀。

4.

師：大家已經(jīng)讀準(zhǔn)了字音，達(dá)到了朗讀古詩的一級標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在試著把古詩的節(jié)奏朗讀出來吧。

5.

教師指名有節(jié)奏地朗讀詩歌。

教師引導(dǎo)評價(jià)：你喜歡誰的節(jié)奏？

6.

師：古詩是按照平仄規(guī)律創(chuàng)作的，請聽吟誦。（教師用多媒體課件播放吟誦音頻，出示三首詩的平仄，然后學(xué)生依照“平長仄短入聲促”的規(guī)則嘗試吟誦，齊誦。建議：一般情況，“–”短平讀一拍，“―”中平讀兩拍，“—”長平讀三拍。“∣”仄聲在二四六字的位置時(shí)讀一拍，一三五字位置時(shí)讀半拍。“∣”入聲讀得短促有力）

馬詩

石灰吟

竹石

∣∣–—

｜

–—∣∣∣–—

∣∣–—∣∣―

大漠沙如雪，

千錘萬鑿出深山，

咬定青山不放松，

–—∣∣―

∣∣–—∣∣—

∣—–∣∣–—

燕山月似鉤。

烈火焚燒若等閑。

立根原在破巖中。

–—

–∣∣

∣∣∣—–∣∣

–—∣∣–—∣

何當(dāng)金絡(luò)腦，

粉骨碎身渾不怕，

千磨萬擊還堅(jiān)勁，

∣∣∣–—

∣—–∣∣–—

∣∣–—–∣―

快走踏清秋。

要留清白在人間。

任爾東西南北風(fēng)。

三、借助注釋，理解詩歌

1.

借助注釋，默讀詩歌。

師：三首詩分別描寫了什么事物？請借助注釋，將詩中描寫的事物試著用自己的語言描述出來，并適當(dāng)批注。

2.

學(xué)生默讀，想象批注。

3.

交流：

（1）問題1：《馬詩》描述了一匹怎樣的馬？它處于什么樣的環(huán)境之中？

①第三、四句詩是說，什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建立功勛呢？這是一匹渴望建功立業(yè)而又不被賞識的駿馬。

②第一、二句詩說，連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空；平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這是一幅戰(zhàn)場景色圖，悲涼肅殺。這匹駿馬就處在這樣的環(huán)境中，這正是它可以建立功勛的環(huán)境，內(nèi)心的渴望一定更大。

（2）問題2：《馬詩》中的馬兒馳騁于什么季節(jié)？

“清秋”時(shí)節(jié)，草黃馬肥，正好驅(qū)馳，冠以“快走”二字，可見這匹駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿，恰好是可以萬里橫行的壯年。

（3）問題3：《石灰吟》里的石灰給你留下了怎樣的印象？

①“千錘萬鑿出深山”是形容開采石灰石很不容易。第二句“烈火焚燒若等閑”，燒煉的就是石灰石。這是不怕磨礪的石灰。

②教師用多媒體課件出示“石灰燒制圖”，引導(dǎo)理解“粉骨碎身”的含義。感受石灰不怕犧牲的特性。

③學(xué)生觀看石灰圖片或者真正的石灰，感受石灰清白的特點(diǎn)。

（4）問題4：《竹石》中的竹子長在哪里？它是什么樣的？

①前兩句說竹子扎根破巖中，環(huán)境不好，但基礎(chǔ)牢固。后兩句說任憑各方來的風(fēng)猛刮，竹石受到多大的折磨，多大的打擊，它們?nèi)匀粓?jiān)定強(qiáng)勁。

②教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：鄭燮不但寫竹寫得好，而且他畫出的竹子也栩栩如生，請看插圖。圖里的竹子哪些地方和詩歌里的竹子是相似的？

4.

朗讀詩歌，加深印象。

師：咱們再讀詩歌，將詩中事物的樣子牢牢記在心里吧。（學(xué)生齊誦詩歌）

5.

指名誦讀。

四、學(xué)習(xí)生字，規(guī)范書寫

過渡：通過朗讀，三首古詩的內(nèi)容我們已經(jīng)大致了解了，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)本課的生字。

1.

觀察生字，互相提醒。

師：仔細(xì)觀察這4個生字，你覺得哪個字在書寫時(shí)需要提醒大家？

2.

學(xué)生交流：

“鑿”字下邊里面是“羊”字少一橫。

“絡(luò)”字左右同高，“錘”字左低右高。

“錘”字左窄右寬，左邊的第一橫對準(zhǔn)右邊撇和第一橫中間，左邊第二橫對準(zhǔn)右邊第一二橫中間，左邊第三橫對準(zhǔn)右邊第二三橫中間，左邊的豎提的“提”對準(zhǔn)右邊第三橫左側(cè)。

“焚”字下邊的“火”字第一、二筆點(diǎn)和撇在上邊“林”字兩豎的下面。

3.

教師板書，學(xué)生觀察后書寫生字。

4.

教師用多媒體課件出示生字，分析其由來。

“焚”的本義是古人為墾地耕作而引火燒毀荒草野林；后來引申為“燃燒”，如“焚化、焚毀、焚書”等。

“鑿”的本義是捶打鋼鉆，在木石等材料上挖孔鉆洞，如“開山鑿洞”；后來引申為痕跡深刻的，確切而無法消除的，如“言之鑿鑿”；還有用以鑿洞的工具，如“

鑿齒、鑿子、方鑿、斧鑿”等。

五、默寫古詩，小結(jié)課堂

1.

背誦課文。

2.

默寫《竹石》，并打開書對照是否有誤。

3.

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首詠物詩，并且通過對照注釋和查閱資料了解了詩中所描寫的事物。下節(jié)課我們再來研究，詩人為什么要歌詠這些事物。

六、課后作業(yè)

查閱三位詩人的生平故事。

板書設(shè)計(jì)

10　古詩三首

詠物詩

馬詩

石灰吟

竹石

為什么歌詠？

歌詠它什么？

課時(shí)作業(yè)

一、我會填空。

《古詩三首》中每一首詩都（　歌詠　）了一個事物，我們叫它們（　詠物　）詩。

二、解釋詩句。

1.

何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

這匹馬何時(shí)才能戴上鑲金的轡頭，盡情馳騁在這秋高氣爽的戰(zhàn)場上？

2.

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。

3.

散步教案范文第4篇

【作者簡介】馬張霞，江蘇省相城中等專業(yè)學(xué)校（江蘇蘇州，213151）校辦副主任，高級講師，主要研究方向?yàn)槭袌鰻I銷專業(yè)教學(xué)。

近年來，職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的問題受到了越來越多的關(guān)注。江蘇省教育廳在最新公布的《關(guān)于進(jìn)一步提升全省職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》中，再次強(qiáng)調(diào)了提升教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，也是職業(yè)教育全面實(shí)施素質(zhì)教育和增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的迫切需求。課堂教學(xué)方法的改革創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，本文以市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)為例，從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)將教學(xué)實(shí)踐的做法總結(jié)如下：

一、變“閱讀”為“卡片”：創(chuàng)新課前任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前預(yù)習(xí)如同運(yùn)動比賽前的熱身一樣，不僅可以有效地幫助學(xué)生減輕課中學(xué)習(xí)的陌生感，提高學(xué)習(xí)效率，還可以幫助學(xué)生順利回答教師的啟發(fā)性問題，增強(qiáng)自信心。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，雖然很多職校教師也意識到課前預(yù)習(xí)的重要性，但是未給學(xué)生安排合適的預(yù)習(xí)任務(wù)，通常只是將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)降為“學(xué)生自愿閱讀”，嚴(yán)重浪費(fèi)了課前初記憶的黃金期。

其實(shí)，教師可以將布置的預(yù)習(xí)任務(wù)具體化，安排學(xué)生制作有特色的預(yù)習(xí)卡片，幫助理解，加深記憶。以市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)課為例，教師可以在卡片的正面設(shè)計(jì)“我讀到了什么”的預(yù)習(xí)主題，要求學(xué)生將每課出現(xiàn)的新名詞梳理摘錄。該任務(wù)不僅有利于促使學(xué)生養(yǎng)成“將理論名詞摘錄成學(xué)習(xí)卡片”這一良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還有利于激發(fā)其自信心、提高課堂參與度。卡片的反面則設(shè)計(jì)成“你想到了什么”和“你記住了什么”的主題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例對名詞術(shù)語進(jìn)行注釋，培養(yǎng)其觀察意識和發(fā)散思維。還可以通過畫圖或編口訣等方式形象記憶名詞概念的核心要義。

這張自制的學(xué)習(xí)卡片將在課堂中展示并擇優(yōu)選用，由學(xué)生口頭闡述，進(jìn)一步培養(yǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)必備的口頭表達(dá)能力。如在預(yù)習(xí)“產(chǎn)品組合策略”時(shí)，學(xué)生不僅順利找出了產(chǎn)品組合、產(chǎn)品線、產(chǎn)品項(xiàng)目和廣度、長度、深度、關(guān)聯(lián)性等專業(yè)術(shù)語，還將某一品牌旗下的多個產(chǎn)品項(xiàng)目與理論對應(yīng)，生動詮釋。更用“算盤”這一實(shí)物圖形和“廣度看線數(shù)、長度看項(xiàng)和、深度看差異、關(guān)聯(lián)性看相依”這套自編口訣來形象記憶產(chǎn)品組合的相關(guān)概念。

二、變“講練”為“做學(xué)”：創(chuàng)新課中方法，消除學(xué)習(xí)障礙

在以往的專業(yè)基礎(chǔ)課中，常用的方式是“講練”，盡管教師詳細(xì)講述理論知識后能輔以練習(xí)鞏固授課內(nèi)容，但學(xué)生處于被動接受狀態(tài)的學(xué)習(xí)效果仍然不佳。可以用一句話來形容，“我們以為傳授的是知識，其實(shí)常常傳授的只是‘知道’”。為了教學(xué)生不做“只知道很多事實(shí)卻不知道吸收消化為方法”的人，教師應(yīng)遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，探索“淡化說教、啟發(fā)引導(dǎo);重視學(xué)生體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)師生互動”的育人方式，力求營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

在市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)課中，教師可以采用小組合作、角色扮演、辯論闡述、案例分析、親歷策劃、頭腦風(fēng)暴、框架歸納等多種方法讓學(xué)生邊做邊學(xué)。如在學(xué)習(xí)“產(chǎn)品壽命周期理論”的時(shí)候，可以采用案例教學(xué)法讓學(xué)生分析“某品牌牛奶的市場興衰”，巧妙地將產(chǎn)品壽命的介紹期、成長期、成熟期和衰退期等諸多特征以及企業(yè)應(yīng)采取的營銷策略等知識點(diǎn)融于其中。

案例教學(xué)法大體可分為兩種模式：一是理論講解中聯(lián)系案例;二是案例分析中提煉理論。實(shí)踐證明，后者效果優(yōu)于前者。通過教師設(shè)定的問題，從學(xué)生的口中說出知識點(diǎn)，既順利化解了學(xué)習(xí)障礙，又提升了其用營銷理論分析社會現(xiàn)象的能力。

此外，還可以采用情境教學(xué)法，如圍繞蘇州這一著名的旅游城市布置學(xué)習(xí)任務(wù)：請就蘇州知名產(chǎn)品如何延長壽命周期展開策劃。讓學(xué)生在親歷策劃的過程中體會到“學(xué)有所用”，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。又如，在學(xué)習(xí)“營銷調(diào)研方法”時(shí)，可以采用角色扮演法，將學(xué)生分組，分別扮演調(diào)查者和被調(diào)查者，通過3分鐘的情景再現(xiàn)體驗(yàn)“個人或小組訪問法、電話調(diào)查法、郵寄調(diào)查法、詢問表留置法”等不同的調(diào)查方式下人們的行為和心理感受，從而總結(jié)出每種調(diào)研方法的“優(yōu)缺點(diǎn)”。

總之，教學(xué)方法的改革必須實(shí)現(xiàn)教師從“主講者”到“主持人”的轉(zhuǎn)變，本著“動起來、能學(xué)會、用得上、不易忘”的原則讓學(xué)生有更多思考、暢談、提問和感悟的機(jī)會。

三、變“書寫”為“實(shí)踐”：創(chuàng)新課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果

課后作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)效果的有效途徑，但是傳統(tǒng)的抄寫背誦式作業(yè)所取得的收效顯然是有限的。在營銷專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，教師可以借助校園超市、知名企業(yè)網(wǎng)站、營銷協(xié)會社團(tuán)等活動場景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置“體驗(yàn)式實(shí)踐作業(yè)”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理論認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)“消費(fèi)者市場特征”時(shí)，可以布置作業(yè)“以學(xué)校師生為調(diào)查對象，展開關(guān)于日用消費(fèi)品、選購品、特殊消費(fèi)品購買習(xí)慣的問卷調(diào)查”;在學(xué)習(xí)“品牌策略”時(shí)，可以布置作業(yè)“選取校園超市中的任一產(chǎn)品，分析其使用的品牌策略，并談?wù)勀愕膭?chuàng)新計(jì)策”;在學(xué)習(xí)“新產(chǎn)品推廣策略”時(shí)，可以布置作業(yè)“借助網(wǎng)絡(luò)了解某品牌手機(jī)的信息，為其新產(chǎn)品的校園市場推廣進(jìn)行策劃”;在學(xué)習(xí)“包裝策略”時(shí)，可以布置作業(yè)“利用兩種以上的包裝策略為蘇州檀香扇提高市場銷量”;在學(xué)習(xí)“促銷策略”時(shí)，可以布置作業(yè)“以營銷協(xié)會的名義，組織一次學(xué)習(xí)用品校園促銷活動”，從選擇廠商到組織進(jìn)貨、從市場調(diào)研到促銷策劃都由學(xué)生合作分工完成。

散步教案范文第5篇

*　聽聽，秋的聲音

教學(xué)導(dǎo)航

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“抖、蟋”等8個生字。

2.有感情地朗讀課文，一邊讀一邊展開想象，和同學(xué)們交流自己聽到的秋的那些聲音。

3.從秋天的聲音中體會秋天的美好，感受詩歌中的濃濃的秋情。

教學(xué)重點(diǎn)

讀詩歌，一邊讀一邊想，和同學(xué)交流對秋天美好的體會。

教學(xué)難點(diǎn)

從秋天的聲音中體會秋天的美好。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師　多媒體課件

學(xué)生　熟讀詩歌

教學(xué)課時(shí)　1課時(shí)

教學(xué)過程

一、初讀課文，整體感知

1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。

重點(diǎn)指導(dǎo)課文中的會認(rèn)字。

蟀（shuài）不要讀成suài，組詞：蟋蟀

斗蟋蟀

課件出示蟋蟀的圖片。

巧記“闊”：門內(nèi)的生活，日子不錯。

3.整體感知課文。

4.詞語理解。

歌韻：和諧悅耳的歌聲。

叮嚀：反復(fù)地囑咐。

歌吟：歌詠。

遼闊：廣闊；寬廣。

飽滿：豐滿。

匆匆：急急忙忙的樣子。

二、品讀想象，體會交流

1.品讀第1~

4節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象，說說眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。

2.指名讓學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一些。

3.感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？

4.你最喜歡的是哪種聲音？

5.配樂朗讀第1~3節(jié)。

三、仿寫詩歌，積淀語言

1.教師有感情地配樂朗讀第4~6節(jié)。

2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有很多很多，讓我們一起走近每一片葉、每一朵花……去聽聽它們的聲音吧。仿照課文第1~2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一節(jié)詩，好嗎？

3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到的哪種聲音最美。

4.學(xué)生自由作詩，在小組內(nèi)交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

5.選代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。

四、布置作業(yè)

仿照第5小節(jié)，寫一寫自己在哪里聽到過秋的聲音。

板書設(shè)計(jì)

7

*　聽聽，秋的聲音

教學(xué)反思

成功之處：這首詩是通過描寫秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的驚喜，所以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多的事物，自己進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。