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小學生義務教育范文第1篇

關鍵詞：小數；錯誤認識認識：建議

依據相關的研究結果與評量報告，發現學生在學習小數知識方面表現的并不理想.小數的錯誤認識包括概念題和計算題部分的錯誤認識.因此，就依據這兩部分進行探究.

一、小數概念上的錯誤認識

小數概念上的錯誤認識有：學生在讀小數時，會將小數后的數字精讀，如0.35讀成零點三十五；在序列小數上遇進位時容易出錯，如0.9后就0.10.在數線上讀小數或標小數點時，會弄錯兩格之間的單位，如0.1與0.2分成十格時，不知兩小格間代表的是0.01；且在小數與數線對應的理解的確有其困難；在度量衡單復名數的轉換問題時，易放錯小數點，如1公尺20公分轉換到1.2公尺時，不能順利的進行轉換；在分數與小數的轉換時，會將分母當整數、分子當小數或分子當整數、分母當小數，如5/8會當成5.8或8.5；在比較小數的大小時，有的認為小數點后的數字越多其值越大，也有的認為其值越小，如0.6會小于0.58等錯誤認識想法；有些學生會將整數的乘除概念用在小數上而產生“乘法使結果變大”和“除法使結果變小”的錯誤認識概念；也有不少學生缺乏小數稠密性的概念，許多學生尚不知小數與分數的稠密性，也就是不知數與數之間可以無限制的被分割；在小數的除法上會以“大的數”÷“小的數”來解題.而這些概念的錯誤認識亦是由整數與分數概念的誤用而來的.

二、小數計算上的錯誤認識

小數計算主要是小數的加減乘除四則運算.學生在小數計算上的錯誤認識概念類型有：在加減小數時，學生會以整數的加減經驗類推，而將數字”向右對齊”來計算；也有的未對齊小數點或其結果未標示小數點；在乘除小數時，會放錯基數的小數點或余數的小數點；也有些學生在求余數問題中常以四舍五入法求商；而在余數的除法中，常有學生會忽略余數的小數點，或是將余數的小數點對齊移位后的被除數小數點等錯誤認識的想法；六年級學生也許持有穩固的小數稠密性、位數、數線等概念性知識，但若涉及小數的加減乘除等復雜的程序性知識時，就會有學習困難產生，而這些錯誤認識概念是由于小數的程序性知識缺少小數概念性的知識的支持.同樣的，因先前的一些小數的概念性知識的不足，而導致了學生解小數問題時，誤用整數與分數的概念. 小數知識在小學數學教育上是一個重要的教學重點.但依據有關研究的部分發現，學生在小數概念或計算的學習上有多樣性的錯誤認識，因此，本文針對以上錯誤認識提出以下建議，作為研究者后續在小數單元教學活動的設計依據并給予教師在教學的一個參考.

（一）可利用數線的無限制分割，加強小數稠密性的概念.因為0.1是由1十等分、0.01是由0.1十等分而來的；學生有以直尺畫線的經驗，且直尺又具有十等分的屬性，因此由直尺進入數線的學習，不僅可以使學生感到興趣，亦可藉由操作數線使學生更加深印象，有助于小數知識的建構，因此研究者認為若是經由在數線上數字擺放的位置，也許可以促使學生反思，例如在比較小數大小時，可先讓學生了解小數在數線上的大約位置，再利用位置去比較小數的大小.

（二）在教學進行時，透過視覺與聽覺的相輔相成，如教師可利用圖卡的配對方式說出或讓學生讀出小數，并找出其相符的讀法，以加強小數聽說讀寫的能力，可澄清學生在小數讀法的錯誤認識；或透過等分割的概念，去解釋小數的十等分與整數的十倍不同的地方，以解釋小數點后面的數值為什麼不能精讀的原因.

（三）在教學時，可利用45/100=4/10加5/100也就是0.45=0.4加0.05的模式教導位數概念.亦可，強調多單位的概念，加強小數多單位概念的學習，同時亦可加強其位數概念；如0.45為4個0.1與5個0.01，而幾個0.1或0.01就是其單位.另外可利用分數與小數兩者的連結轉換教導位數概念.例如，45/100首先用布題的方式讓學生去思考這個分數，接著讓學生試著利用兩種不同的方式（如，4/10 5/100或45/100甚至用450/1000）去表示這分數，最后教師引導45/100=4/10加5/100=0.4 0.05=6×0.1加5×0.01.同樣的道理：在含有整數的小數中亦可用此種方式進行位數的教學，如，5.23=5加2/10加3/100.這種由分數到小數的轉換可以幫助我們進行位數的教學；或許此方式不僅可以澄清其位數概念亦可對小數與分數的轉換有更進一步的認識，有益位數概念的澄清，因為透過數字位置擺放的質疑辯證，可以促使學生思考個數字所代表的位數為何，而有助于其概念的建立.

（四）至于教學方法上，可采用多樣的方法，如利用計算器引導、藉由實際生活的情境引入小數的教學、具體物的操作到抽象物的表征教導小數的化聚與符號間的轉換，且相關研究顯示透過計算器或指示物的操作可促進學生在小數上的學習；如，進行序列小數教學時，可以利用計算器，透過0.1進行累加的活動去教0.9進位至1.0而0.99進位至1.00亦可如此，由視覺的表征讓學生了解此概念，以避免0.9進位至0.10與0.99進位至0.100的錯誤認識；且透過指示物的操作可培養小數的化聚能力.

參考文獻：

[1] 陸沖. 小數教學研究性學習的策略探析[J].學生之友（小學版），2011（10）：54.

小學生義務教育范文第2篇

一、全面做好招生工作

1.各區、縣（市）政府負責組織實施義務教育階段中小學校的招生工作。要認真做好公辦小學和初中學區的劃分工作，科學、合理地確定學區劃分方案，確保本地區內所有適齡兒童、少年（小學入學年齡為6周歲，即年9月1日前出生）都有公辦學校的學位。其中五城區學區劃分方案經區政府同意后，由市教育局統一向社會公布。城市公辦學校（含高等院校附屬公辦義務教育學校）要按照劃定的學區做好招生工作，不得擅自跨學區招生。農村地區要將小學學生向初中整體移交，使小學畢業生100%升學，并由小學負責做好一個月內的鞏固率。

各地區和學校要在規定時間內，將《入學通知書》發給應入學兒童、少年的父母或法定監護人。

2.任何義務教育階段公辦學校不準采取或者變相采取考試、測試、面試等形式選拔學生。要實施陽光分班，任何中小學校不得設置重點班、特長班、奧數班。

3.五城區各小學起始年級班額控制在35人以內，各初中起始年級班額控制在45人以內。

4.各小學不得舉辦以直接升入本小學為名的幼兒園（所）；禁止“幼小銜接”的入學方式，幼兒園畢業生一律按學區就學。

5.義務教育階段公辦中小學校要根據《省義務教育階段學生綜合素質評價實施指導意見（試行）》（教號）和《省義務教育學生綜合素質評價手冊》的要求，做好今年入學新生的綜合素質評價工作。《省義務教育學生綜合素質評價手冊》小學階段共2冊（1-3年級一冊，4-6年級一冊），初中每個年級一冊，都隨教材統一征訂和發放。

今年小學畢業生要填寫《年陽市小學畢業生登記表》，此表作為學生升學檔案帶入初中。

6.做好殘疾學生的免費義務教育工作，保障盲、聾、弱智等殘疾適齡兒童接受義務教育。要采取多種措施，妥善安排殘疾兒童入學，進一步提高殘疾兒童入學率。不得拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀。

7.各區、縣（市）教育局要做好入學新生的統計工作，切實保障進城務工人員子女，特別是返鄉進城務工人員子女和農村留守兒童正常入學。

8.根據國務院《疫苗流通和預防接種管理條例》要求，小學新生需持《預防接種證》入學。各學校要做好入學查驗工作。

二、有關工作要求

1.要高度重視中小學招生工作，加強領導，成立義務教育階段中小學招生工作領導小組，加強對本地區學校尤其是熱點學校招生工作的監督和管理。

2.在進行學區劃分之前，要按照科學、合理的原則，堅持可操作、有理有據、有所遵循，認真制定學區劃分工作的實施方案，明確學區劃分的基本原則、具體操作步驟、可行性分析、以及對可能出現的問題進行預測。涉及行政區劃調整的區域，要制定相應的預案，積極化解各種矛盾。

實施方案報區政府批準后，要在本地區進行公布，接受家長和社會監督，無異議后，方可實施。

3.要保持學區相對穩定。在學區劃分工作具體實施過程中，如對熱點或敏感學區進行調整，應事先做好宣傳工作，對可能出現的各類問題進行預測，切實做好社會穩定工作。

4.做好義務教育均衡發展的宣傳工作。要利用多種渠道，采取多種形式，廣泛宣傳本地區積極推進義務教育均衡發展的方案和措施。五城區教育局要對小學畢業生和學生家長進行中考招生指標到校政策的介紹，讓學生和家長全面了解我市目前的中考招生狀況，避免盲目擇校。宣傳工作要及時、到位、有效。

小學生義務教育范文第3篇

筆者以本科醫學微生物學消毒與滅菌章節為例對青年教師如何進行教學內容的合理準備和教學方法的正確選擇以及加強自身專業水平進行探討。

1 教學內容的準備

1.1 合理安排教學內容：在我們教研室長期的教學工作中，一直保留了每周1次的集體備課與學習的傳統。每次備課都要求由擔任課程教學的年輕教師積極進行說課，根據教學大綱、教材和學生的特點合理安排教學內容、確立教學目標，然后由高年資教師根據實際情況結合專業特點進行指導和建議。

1.1.1 說明所講內容在教材中的地位和作用。以消毒與滅菌章節為例，由于病原生物廣泛存在于自然界，可通過不同途徑和媒介進入人體，引起感染或造成疾病流行。因此，殺滅或清除存在于體外傳播媒介上的病原生物，對于切斷傳播途徑、預防和控制其感染具有重要意義。自古以來，人們就利用煮沸、火燒、日曬等方法殺滅或去除微生物，達到預防疾病的目的。實際上，除了在臨床醫療實踐中需要防止微生物的污染或感染外，在微生物學實驗室、食物保存、飲水凈化、藥品與生物制品生產等過程中都需要避免微生物的污染。隨著醫學微生物學的建立，不但確定了病原微生物的存在，并找到了一系列避免微生物污染的具體措施，即消毒與滅菌，從而使消毒、滅菌方法與技術取得了長足進展。所以，每個醫學生和醫務工作者必須掌握抑制和殺滅微生物的知識和方法。

1.1.2 說明教學的目的和要求。也就是要說明本節課哪些是應了解的內容，哪些是應熟悉的內容，哪些是應掌握的內容等。說明本次上課的目的與要求，可以幫助我們有分寸地對所授內容進行講解，即知道哪些內容該詳細講解，哪些內容應一帶而過，哪些內容以安排自學等。如在消毒與滅菌一節，它的目的、要求包括：（1）熟悉影響細菌生長繁殖的常見因素；（2）掌握消毒與滅菌的概念；（3）了解常用消毒滅菌方法及其原理；（4）掌握影響消毒滅菌效果的因素；（5）熟悉常用消毒滅菌方法的選擇及應用原則。從以上的要求可以看出，對于醫學生來說，正確的理解、掌握消毒與滅菌的概念，能結合前面已經學過的醫學微生物學基礎知識，正確分析影響消毒滅菌效果的因素是非常重要的。至于具體的消毒滅菌方法及其原理，在他們以后的工作實踐中會逐步理解和掌握。通過這樣的教學內容安排，我們相信學生會比較有目的的聽取和掌握所學內容。

1.1.3 說明本節課的學習應使學生具備哪些方面的能力。作為醫學生，必須熟悉前面學過的有關章節內容并能夠利用已有的理論知識分析和解決某些實際問題。例如，有了細菌的生理、生長繁殖與代謝等相關知識點，學生就會自己思考，當環境條件適宜時，生長繁殖迅速；若環境條件不適宜或變化過于激烈，細菌就會發生代謝障礙、生長受到抑制，甚至死亡。根據這些生理現象，學生就能找到限制細菌生長繁殖或者殺死細菌的方法。

1.2 正確掌握教學內容：作為傳道、授業、解惑的教師，首先自己必須透徹分析、理解授課內容，并能夠勇于對教科書中相應的內容發表自己的見解。在醫學微生物學第六版關于消毒與滅菌一節中，首先提出了5個基本概念，即消毒、滅菌、抑菌、防腐、無菌。我們認為，抑菌這一概念不應出現在該部分內容里，把它放在微生物在藥學中的應用比較合適，因為抑菌是指在抗生素等因素作用下，抑制人體內或外部細菌生長繁殖的方法，常常用于抗生素敏感性的判斷。因此，在對非藥學專業本科生的教學中，我們基本放棄對該概念的講解。關于教科書中熱力滅菌法、干熱滅菌法、濕熱滅菌法等的說法我們認為有些欠妥，正確的說法應該是熱力殺菌法、干熱殺菌法、濕熱殺菌法等。如果說成滅菌，就應該是殺滅物體攜帶的所有微生物的方法，比消毒的要求高，不但可殺滅包括能夠生長繁殖的微生物，而且還包括以特殊形式存在的微生物（如芽孢等）。另外，對濾過除菌法要有正確的理解，濾過除菌法是用物理阻留的方法除去液體或空氣中的細菌，達到無菌的目的。這種方法只是將細菌從物品中除去，并沒有將它殺死，因此，它既不屬于消毒，也不屬于滅菌，作為授課老師，我們必須明白這點并提示給學生。

2 合理的課堂設計與教學

2.1 正確的安排教學時數：目前，在我院的醫學微生物學教學安排中，明顯的存在著教材教學內容的不斷更新和豐富與教學時數限制的矛盾，為了更好的適應和解決這一矛盾，合理安排教學內容與時數是非常關鍵的，因此，針對我院的實際情況，我們教研室基本統一將消毒與滅菌章節安排為一或一個半個學時。

2.2 進行合理的課堂設計與教學

2.2.1 復習提問，引入新課。也就是有可能設計一些與本節內容有關的問題。例如在消毒與滅菌一節中，我們可以這樣對學生講，通過前面章節的學習，細菌在一定條件下可生長繁殖，如果破壞它們的生長條件，這些細菌又會怎么樣；為什么在日常生活中如果受了傷，就要涂搽酒精、碘酒等；給病人手術時手術人員手皮膚要進行消毒，這樣就可以避免感染。通過這樣的教學，能一下子抓住學生的好奇心，激發他們強烈的求知欲望。

2.2.2 講授新知識。這是課堂設計中最主要的方面。在說課時主要說明每個知識點擬采用什么樣的教學方法，例如什么地方舉例說明、什么地方讓學生思考、什么地方輔助結合其他教學手段等。在消毒與滅菌一節中，關于消毒與滅菌的概念一定要嚴格區分并弄清楚，學會用一些實際例子進行比較學習。如講到焚燒、燒灼、干烤、煮沸、高壓蒸氣滅菌、紫外線等物理的消毒滅菌方法時，可以提問學生它們分別是屬于消毒還是滅菌，為什么？講到濾過除菌法時，除了強調它既不屬于消毒，也不屬于滅菌外，還應提示學生，該方法只能除去比細菌大的微生物，為什么比細菌小的微生物及其代謝產物均不能除去？如病毒、支原體和有些L型細菌、毒素等。關于化學消毒劑的作用，可以采用舉例加提問說明的方法進行講解，這樣可以讓學生主動參與教學活動。如在進行外科手術（如闌尾切除術）的時候，會涉及到哪些方面的消毒需求以及如何選擇消毒滅菌方法，病人排泄物、飲用水、微生物實驗用的培養基、空氣等的消毒該選擇哪些合理的、最徹底的消毒方法，通過這種舉例說明的教學方法，相信學生對如何選擇消毒滅菌方法有所掌握。由于本章節內容具有抽象、理解困難的特點，我室采用了理論課、實驗室教學和自學相結合的教學方式，并設計了“參與式”的實驗課教學方法；同時充分利用了多媒體教學的形象性、趣味性、交互性、復用性等優勢，拍攝了高壓蒸氣滅菌法的VCD錄像，制作了常用消毒滅菌方法的多媒體。和傳統教學合理配合，化抽象、枯燥為形象、生動，增強了學生的感性認識，減輕了認識難度，大大提高了教學效果。而且，科學應用多媒體課件教學也是教育教學評估指標體系中要求使用的。

2.2.3 進行課堂小結。總結本次上課內容重點、難點，有必要時根據課堂反饋情況對疑點再1次進行講解。課堂反饋是檢驗教學效果的手段，是學生是否已掌握所講內容的試金石。我們采用了出思考題的辦法，讓學生課后進行討論、研究，待實驗課教學時通過實驗課帶教老師進行檢驗其答案是否正確并再一次幫助學生分析。通過出思考題有利于學生思維活動的展開，也有利于培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。

2.3 加強輔導。利用本室編寫的教學輔助教材，包括學習綱要、測試題及參考答案三部分，學生課后邊做題，邊復習教材，收到了事半功倍的效果；開設網上精品課程，學生可以隨時網上查閱相關知識點。這些多途徑教學手段的建立，充分提高了學生學習的積極性，也使醫學微生物學教學效果的提高得到了最大的保障。

3 加強自身專業理論知識的學習和拓展

3.1 積極參加教研室每周1次的學術交流活動。圍繞專業選擇一個中心議題或者就課本書中的某些知識點，談談自己的認識并提出疑問，與教研室同事一起討論、學習。例如高壓蒸氣滅菌法，是目前最有效、最簡便的一種滅菌方法，無論在臨床還是在藥品、生物制品生產過程中它都是最常用的滅菌手段，因此，正確的運用高壓蒸氣滅菌法是每個醫學生應該掌握的一個知識點。作為教師，我們必須教授給學生如何正確、合理的使用高壓蒸氣滅菌法。經過大家的相互討論、總結，通過這種教研室范圍內的學術交流活動，可以幫助我們解決很多專業知識的疑問，了解本專業的研究熱點、研究方向和研究程度，同時對提高授課質量也有很大的幫助。

3.2 積極參與并承擔教研室部分科研項目，以此鍛煉自己的科研思維和科研動手能力，從而促進自己對專業知識的理解和掌握，并能更好的把教學和科研結合起來，把一些科研成果運用到教學中去，提高學生的理解能力和提高教學效果。

3.3 進行廣泛的專業及其相關知識的閱讀和理解。作為年青教師，我們必須重視專業知識的更新。“活到老學到老”，要深刻地認識到青年教師繼續教育的重要性，繼續教育是一個再學習的過程，它有利于增強自身的知識結構，才能更好的具備教師資格，才能更好的上好每一堂課。因此，我們需要養成在教學中樂于學習、善于學習的作風。同時，通過讀書、查閱相關資料還可以幫助我們了解本專業的研究動態、研究程度，為科研課題的準備提供充分的依據。

3.4 嚴格遵守教研室制定的青年教師聽課制度。每周必須聽不同年資老師授課2-3次，吸取他們的授課技巧和對授課內容的把握，這是一條提高我們授課能力的重要途徑。

教學過程是師生互動、共同發展的過程，教師在教學中要引導學生參與教學過程，根據學生的實際情況及能力實施教學。經過教育部對我院的教學評估使我更加認識到，作為一名年輕教師，在今后的教學中，應當不斷的探索、深入研究，爭取總結出更多、更好的經驗，做到教與學的和諧發展，做到有的放矢。

小學生義務教育范文第4篇

一、基本原則

以國家、省、市、縣有關法律法規和政策為依據，以“推進義務教育均衡發展、辦好每一所學校”為目標，堅持“相對就近、免試入學”和公開、公平、公正的原則，實行單校劃片與多校劃片相結合，依法開展義務教育階段學校招生入學工作。

二、基本要求

1.劃片免試就近入學。按照適齡兒童少年戶籍地和法定監護人的常住地，結合義務教育階段學校布局現狀，相對就近安排入學。公辦學校按學區招生，嚴禁義務教育階段學校在招生計劃之外自行招收學生。

2.切實保障進城務工就業人員隨遷子女受教育權利。貫徹落實《市教育局關于貫徹〈居住證暫行條例〉的實施意見》和《縣人民政府辦公室關于認真做好<居住證暫行條例>貫徹實施工作的意見》文件精神,積極穩妥地解決好進城務工就業人員隨遷子女（以下簡稱“隨遷子女”）的入學問題，依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權益。

3.規范義務教育階段中小學收費行為。嚴禁義務教育階段中小學收取或變相收取擇校費。義務教育階段公辦中小學，實行免費義務教育，嚴禁以任何名義、任何形式向學生收取不符合國家規定的費用，嚴禁義務教育階段學校收取與入學掛鉤的捐資助學款。民辦中小學應嚴格按照物價部門核準的收費標準收費，不得隨意漲價，收費標準要提前向社會公示。

三、招生對象

（一）小學：2021年8月31日（含8月31日）前年滿6周歲的兒童，戶籍在縣區域內或居住證的居住地址在縣區域內的適齡兒童，以及符合招生條件的隨遷子女等，確保小學適齡兒童入學率達100%。不得擅自推遲或提前轄區內兒童的入學年齡。

適齡特殊兒童入學。聾童可選擇就讀縣特殊教育學校，輕度的智障兒童可選擇到學區內的中小學校隨班就讀，重度的智障兒童可到特殊教育學校或到學區內的學校注冊入學，學校派教師定期上門施教；盲童可選擇就讀縣外特殊教育學校，確保每一個適齡特殊兒童接受義務教育。需要延緩入學的兒童，須持有縣級以上醫療機構出具的證明，向所在學區的鄉鎮人民政府和學校提出延緩入學申請。

（二）初中：招收戶籍在縣區域范圍內的2021年小學畢業生或居住證的居住地址在縣區域內的適齡兒童，以及符合條件的隨遷子女等。小學畢業生應全部組織進入初中學校學習，入學率須達100%。其他年齡段的未接受完九年義務教育的適齡兒童、少年，要積極組織其入學，完成義務教育。

四、招生辦法

小學、初中實行劃片入學，確保義務教育階段適齡學生全部入學。公民辦學校實行同步招生。

（一）小學

1.按照招生計劃招收轄區內符合入學條件的適齡兒童入學。城區小學和凱江鎮中心小學一年級招生，按照招生計劃，采取單校劃片、網上申請、學校現場審核確認的辦法進行，具體的招生區域及錄取辦法以縣教育局通告為準。鄉鎮小學招生，由各鄉鎮人民政府或學校向適齡兒童發放入學通知書，由所在鄉鎮學校根據學生分布情況安排就近入學。學校不得拒絕接收殘疾適齡兒童隨班就讀。入學登記時須提供相應佐證資料，具體參看各校招生通告。

2.學校應在校門口和社區張貼招生通告，向轄區內適齡兒童家長告知招生對象、報名時間、報名地點、報名所需資料和咨詢電話等相關招生政策。

3.對各類殘疾適齡兒童，各小學須做好登記和上報工作。戶籍在我縣轄區內的適齡殘疾兒童，由家長陪同，攜帶相關證明，到縣特殊教育學校報名或到轄區內的學校隨班就讀。對實施送教上門的殘疾適齡兒童要及時注冊學籍，并認真開展送教上門工作，確保殘疾適齡兒童入學率達100%。

（二）初中

1.城區小學畢業生需持戶口簿和入學通知書到初中學校報到注冊，具體招生辦法另行通知。

2.鄉鎮初中學校對口招收本鄉鎮轄區內的小學畢業學生，由各鄉鎮人民政府或學校向轄區內的小學畢業生發放初中入學通知。龍臺中學、倉山中學按照招生計劃，采取多校劃片方式，招收轄區內的小學畢業生及城鎮務工人員隨遷子女中的小學畢業生。高店小學畢業生到龍臺七一中學就讀，合興小學畢業生到輯慶鎮中就讀，廣福鎮小學畢業生到廣福中學就讀。

（三）民辦學校招生

依照有關法律法規和文件要求，民辦學校要制定自主招生辦法、招生簡章，并向縣教育局申報備案，由縣教育局審核并向社會公布后方可實施。

民辦學校要規范招生程序和方法。報名人數超過學校招生計劃數時，學校應采取電腦隨機派位等方式招收新生。學校不得向學生收取報名費。

（四）其他符合政策的學生入學

1.干部、現役軍人入學。認真落實《省<軍人子女教育優待辦法>實施細則》有關規定。干部子女入學須出具證明、所在單位證明材料；現役軍人子女入學需提供所在部隊政治機關證明材料。

2.按照相關政策規定，切實做好進藏干部職工子女、適齡見義勇為人員或見義勇為人員子女、烈士子女、公安英模和因公犧牲傷殘警察子女、直接參與救治肺炎患者的一線醫務工作者和支援湖北醫療隊全體人員子女、綜合性消防救援隊伍人員子女、領軍人才子女、高級管理人才子女、高技術技能人才子女及其他各類優撫對象的入學工作。

3.進城務工就業人員隨遷子女入學。進城務工就業人員隨遷子女在戶籍所在地有監護條件的，應在戶籍所在地入學就讀。在戶籍所在地沒有監護條件，確需在我縣務工就業居住地入學就讀的，由其父母或監護人持戶口本，學生及其父親或母親的公安部門簽發的居住證，房產證或規范合法的房屋租賃合同（合同期一年以上），與用人單位簽訂的規范勞動合同（合同期一年以上）或工商營業執照，以及社會養老保險繳納證明（6個月以上）等材料，向招生范圍學校提出入學就讀申請，由學校安排就讀。

對符合《中華人民共和國退役軍人保障法》規定的以下退役軍人隨遷子女，要優先保障。

（1）參戰退役軍人；

（2）屬于烈士子女、功臣模范的退役軍人；

（3）長期在艱苦邊遠地區或者特殊崗位服現役的退役軍人；

符合上述條件的退役軍人隨遷子女，需提供退役軍人事務部門出具的證明材料。

進城務工就業人員隨遷子女入學，學校接收確有困難的，由縣教育局按照相對就近入學原則統籌安排在公辦學校就讀。

縣教育局對招生工作進行統籌指導，紀檢部門對招生工作進行監督。

五、招生日程安排

5月下旬，各學校公示2021年招生通告。

6月20日，全縣初中一年級新生報名。

6月22日，全縣小學一年級新生報名。

六、招生工作要求

1.縣教育局將進一步完善招生監察工作機制，監督招生入學有關政策和工作要求的貫徹落實，依法依紀查處招生入學工作過程中的違紀違規事件，協助解決中小學招生工作中出現的突出問題，確保義務教育階段學校招生入學工作規范有序進行。

2.實施“陽光招生”。學校招生要做到招生政策、招生計劃、招生范圍、招生程序、錄取方式、收費標準、錄取結果“七公開”，同時公布投訴電話或投訴信箱。嚴格落實教育部關于中小學招生“十項禁令”。絕不允許自行作任何不實宣傳；絕不允許采取不正當手段進行無序競爭；絕不允許招收已經被錄取到其他學校的學生；絕不允許學校間相互違規挖取生源。

3.規范辦學行為。任何學校不得以任何形式組織新生入學考試；禁止義務教育階段招收復讀生;不得招收不足齡的學生。嚴格落實學籍管理規定：“不得對未經批準擅自超計劃招生、超標準設置班額予以審核通過，不得對違規招生注冊學籍”“嚴禁安排未辦理入學注冊手續的學生就讀”。嚴格執行招生計劃，不得隨意突破招生計劃招生。

4.嚴格控制班額。原則上初中每班控制在50名以內，小學每班控制在45名以內，有條件的學校可以進行小班化試點工作。學校要按照均衡分班的原則隨機分班，嚴禁舉辦各種形式的重點班、特長班、實驗班、興趣班，不分快慢班。

小學生義務教育范文第5篇

一、養成課前自主學習的習慣

課前自主學習即課前預習，借助于該環節使課堂學習更有目的性、針對性，掌握新知識的重點，突破新知識的難點，提高課堂學習效率.

1.為什么要課前預習？

高中物理由于物理概念和規律相對較多、較難，對物理問題的分析與思維的要求都較高，如果不進行必要的預習準備，在課堂上只能被動接受，對物理概念、規律似乎都能聽懂，然而實際上，課堂的重點與難點無法把握，物理概念和規律往往只簡單記住其形式，談不上對它們的理解，更沒有時間做深入地思考.

如果經過預習帶著疑問有目的地聽課，課堂的學習就有針對性，能使思維很快地進入狀態，及時捕捉課堂的重點和難點.并且隨著預習習慣的形成，預習方法的掌握，預習能力也得到提高，自主學習能力和分析問題能力都會得到增強.

2．如何促使課前預習有序、有效？

高中物理中涉及到很多物理概念和規律，如何做好這些概念和規律的預習呢？關鍵要學會預習的基本方法.根據不同的內容可以采取具體的預習方法.

例如，學習“加速度”這部分內容時，認真閱讀完預習內容以后，以問題的形式對所閱讀的內容做一歸納和概括，擬出學習提綱，如：

問題1，“加速度”這個概念是用來描述什么的？

問題2，有沒有與前面已經學習過的物理量相似？

問題3，“加速度”如何定義的？公式是什么？單位又是什么？有沒有方向？

問題4，“加速度”與“速度”的關系怎樣？

問題5，“加速度”與“速度的變化”的關系又怎樣？

這樣一層一層深入下去，使預習走向深入.然后對所列的這些問題加以整理，有哪些已經學會和掌握，哪些還存在著疑問或完全沒有理解，找出重點和難點，并做好記錄，這就是課堂上要注重聽老師講解的地方.帶著疑問去上課，學習有針對性，重點突出，難點也就容易突破，課上能緊跟老師的思路，在老師的引導下對疑問的探討逐漸深入.

二、養成隨堂筆記的習慣

課堂筆記是課堂學習過程的書面記錄.要做好課堂筆記，課上就必須集中注意力認真聽課，并促進主動思考，增強課堂學習效果.

1.為什么要記課堂筆記？

做好課堂筆記，便于課后的學習和回顧，對所學知識的鞏

例2設x,y∈R且3x2+2y2=6x，求x2+y2的范圍．

分析設k=x2+y2，再代入消去y，轉化為關于x的方程有實數解時求參數k范圍的問題.其中要注意隱含條件，即x的范圍.

解由6x-3x2=2y2≥0得0≤x≤2.

設k=x2+y2，則y2=k-x2，代入已知等式得：x2-6x+2k=0，

即k=-12x2+3x，其對稱軸為x=3.

由0≤x≤2得k∈［0,4］.

所以x2+y2的范圍是：0≤x2+y2≤4.

另解三角換元法，對已知式和待求式都可以進行三角換元（轉化為三角問題）：

由3x2+2y2=6x得(x-1)2+y232=1，設x-1=cosα

y=62sinα，則

x2+y2=1+2cosα+cos2α+32sin2α=1+32+2cosα-12cos2α=-12cos2α+2cosα+52∈［0,4］.

所以x2+y2的范圍是：0≤x2+y2≤4.

本題運用多種方法進行解答，實現了多種角度的轉化，聯系了多個知識點，有助于提高發散思維能力.此題還可以利用均值換元法進行解答.各種方法的運用，分別將代數問題轉化為了其它問題.這樣的講評，為學生轉變思維的方向、方法與策略，提供了樣板，對建立新的認知結構大有裨益.

5.分析錯因，提高辨錯力

高明的醫生能給病人開出良方，關鍵在于能探明患者的病因.數學試卷的講評，關鍵在于能否開出“良方”，避免再犯同樣的“病”.一份試卷，學生出錯的原因可能很多，也因人而異，例如，有些是在解題過程中誤解了題意、混淆了概念，有些是忽略了隱含條件，未弄清楚就草草作答，還有些是明明會做，但因為心理緊張或格式不規范造成的失分.因此，教師在講評時，要加強思維訓練和方法指導，教會學生學會審題，養成良好解題習慣，培養良好心理素質等等.