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小學(xué)生科學(xué)教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 科學(xué)素養(yǎng)

一、從人物精神魅力入手，注重科學(xué)情感的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，涉及到大量的歷史和現(xiàn)代的典型人物，教材內(nèi)容往往表現(xiàn)出人物之美。人物美之根本源于人格的熠熠光彩，精神世界的偉大高尚。科學(xué)家或科學(xué)類(lèi)文章中的人物，他們的聰明、智慧的思維火花，嚴(yán)謹(jǐn)、勤懇的治學(xué)風(fēng)范，始終如一、孜孜不倦的執(zhí)著態(tài)度，尊重事實(shí)、注重調(diào)查的科學(xué)方法，不畏艱難、追求真理的勇敢精神，質(zhì)疑尋思、敢于創(chuàng)新的靈活思想等，無(wú)不使學(xué)生深受感動(dòng)和敬佩，無(wú)不激勵(lì)和促動(dòng)著學(xué)生的行為。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、感悟，體會(huì)科學(xué)類(lèi)課文中人物豐富的內(nèi)心世界，精神實(shí)質(zhì)，是進(jìn)行科學(xué)教育的重要任務(wù)。這不僅有助于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，更能促使學(xué)生的情感得以升華滌蕩，形成景仰、羨慕的理性情感，從而使愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)行為得以內(nèi)化。如教學(xué)《詹天佑》一文，可緊扣“愛(ài)國(guó)、杰出”，具體可從以下方面感悟詹天佑的人格魅力。詹天佑在受阻撓、受要挾、受嘲笑的情況下出任總工程師，使學(xué)生感受其的不怕困難、不怕嘲笑的“耐壓”品性；抓住人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”部分，感悟他的“勤懇、嚴(yán)謹(jǐn)、自信”的工作態(tài)度；從采用“中部鑿井法”“人字形鐵路”解決修路難題中，展現(xiàn)出其的聰明、才智，感受其的“杰出工程師”的形象。通過(guò)以上幾方面對(duì)人物形象的理解，便可激起學(xué)生對(duì)詹天佑的無(wú)比敬佩之情，使學(xué)生受到深刻的教育，使學(xué)生的科學(xué)情感素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

二、從巧設(shè)問(wèn)題入手，注意科學(xué)思維的培養(yǎng)

巧設(shè)問(wèn)題能夠激發(fā)和誘引學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考，集中學(xué)生注意力，使他們的思維活躍，情緒激昂，課堂氣氛熱烈，往往能夠掀起教學(xué)的“波瀾”。教學(xué)過(guò)程中，教者要能正確處理好教材，用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)和捕捉蘊(yùn)含在教材中的合理性因素，并作巧妙地設(shè)計(jì)，刨設(shè)“問(wèn)題誘因”，進(jìn)而借機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練的目的。如教學(xué)《撈鐵牛》一課時(shí)，筆者巧抓課文中人們對(duì)“怎樣撈鐵牛”的紛紛議論，設(shè)計(jì)了這樣的“誘因”性問(wèn)題：試想一下，“如果你是觀眾，你會(huì)采用什么辦法撈鐵牛？”這一問(wèn)題假設(shè)，有效地點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，議論紛紛的景象頓時(shí)出現(xiàn)在課堂上。學(xué)生從不同角度提出了撈鐵牛的種種不同辦法，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，敢于求新求異，從不同角度思考問(wèn)題的品質(zhì)。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考懷丙和尚怎樣利用浮力撈鐵牛的？在當(dāng)時(shí)情況下，你的辦法和懷丙和尚的比，誰(shuí)的辦法好？好在哪兒？這一“比較式”誘因設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的樂(lè)趣，更重要的是會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)，要注意思考的全面、廣度、周到、嚴(yán)謹(jǐn)。這種方式有利于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。

三、從恰當(dāng)時(shí)機(jī)入手，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學(xué)生科學(xué)教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)史；小學(xué)科學(xué)教育；科學(xué)素養(yǎng)；意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0087-01

1989年“美國(guó)促進(jìn)科學(xué)協(xié)會(huì)”發(fā)表題為《普及科學(xué)—美國(guó)2061計(jì)劃》的報(bào)告。報(bào)告建議：在教育中加入科學(xué)史內(nèi)容。1994年美國(guó)“國(guó)家研究委員會(huì)”通過(guò)了《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，其中有“科學(xué)的歷史與本質(zhì)”這一部分，將科學(xué)史的教育貫穿在從小學(xué)到高中的教育過(guò)程中。隨著新一輪科學(xué)課程改革的展開(kāi)，中國(guó)的科學(xué)教學(xué)也相應(yīng)提出要增加科學(xué)史教育內(nèi)容，并要求在科學(xué)課程教學(xué)中主要以“隱含課程”的形式出現(xiàn)。

一、什么是科學(xué)史

科學(xué)史是科學(xué)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展及其演變規(guī)律的反映，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然和改造自然的歷史。科學(xué)史學(xué)科的確立過(guò)程：1912年，薩頓創(chuàng)辦了科學(xué)史雜志ISIS；1924年，美國(guó)歷史協(xié)會(huì)成立了科學(xué)史學(xué)會(huì)。薩頓被公認(rèn)為科學(xué)史學(xué)科奠基人，稱為“科學(xué)史之父”，他的3卷本的巨著《科學(xué)史導(dǎo)論》，可以算是最有代表性的出版物。

二、小學(xué)科學(xué)教育的目的

小學(xué)科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)科學(xué)教育，知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。

三、科學(xué)史在小學(xué)科學(xué)教育中的重要作用

由于小學(xué)科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)主要包括必要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的思維方法、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。所以，在小學(xué)科學(xué)教育中融入科學(xué)史，并在科學(xué)課程教學(xué)中以“隱含課程”的形式出現(xiàn)，能發(fā)揮如下幾點(diǎn)重要作用：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)史，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)概念和科學(xué)理論產(chǎn)生過(guò)程的歷史背景的有所了解，對(duì)科學(xué)概念和科學(xué)理論產(chǎn)生過(guò)程的方法的有所理解，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生的社會(huì)需求背景的有所理解；從而在學(xué)習(xí)科學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變自己的對(duì)某些科學(xué)概念和科學(xué)理論錯(cuò)誤理解，加深對(duì)科學(xué)概念和科學(xué)理論的正確理解。

2.通過(guò)讓學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)展史學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)家生平和事跡的學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)要像科學(xué)家一樣堅(jiān)持不懈，具有克服困難的勇氣和信心，直到成功。

四、小學(xué)教育本科科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)史意義

1.提高自身科學(xué)素養(yǎng)，成為一名合格的科學(xué)教師

小學(xué)教育本科（科學(xué)專(zhuān)業(yè)）的學(xué)生，是未來(lái)的小學(xué)科學(xué)教師。作為一名合格的科學(xué)教師必須具有寬厚且扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)和極高的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)知識(shí)可以通過(guò)大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)獲得與充實(shí)。而通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)史，我們可以從中學(xué)習(xí)許多科學(xué)家的科學(xué)精神:即敢于不迷信權(quán)威和書(shū)本，堅(jiān)信一切現(xiàn)代的文明都是對(duì)人類(lèi)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。我們應(yīng)該做到在前人的肩膀上向著新的高度不斷攀登，才能成功。我們還可以學(xué)習(xí)許多科學(xué)家的批評(píng)精神，要敢于批評(píng)甚至否定，要超越前人，超越自我，才能成功。我們只有了解科學(xué)的思維方法，正確樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，才能提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

2.了解科學(xué)家探究科學(xué)的方法，把科學(xué)探究的方法教給學(xué)生

通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)史，逐步了解和掌握科學(xué)家探究科學(xué)的方法。然后，把科學(xué)探究的方法教給學(xué)生，合理組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，這是小學(xué)科學(xué)教育的基本要素。如我們現(xiàn)在嘗試的探究發(fā)現(xiàn)法教學(xué)就是例證。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過(guò)自己的探究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)到科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。

3.切實(shí)在科學(xué)教育中融入科學(xué)史，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)

以美國(guó)為例，近幾十年，從科學(xué)教育改革的幾個(gè)重要文獻(xiàn)中，可以清楚地發(fā)現(xiàn)，重視科學(xué)史教育，已經(jīng)成為美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家科學(xué)教育改革的大趨勢(shì)。

繼《2061計(jì)劃》之后，1994年美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)通過(guò)了《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》同樣把科學(xué)史作為科學(xué)課程的重要內(nèi)容，并對(duì)于從幼兒園到高中的不同年級(jí)的兒童在科學(xué)史教育方面都提出了不同的具體要求。

借鑒美國(guó)的科學(xué)教育改革實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)科學(xué)教育的實(shí)際，只要做到切實(shí)在科學(xué)教育中融入科學(xué)史，就可以提升學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)教育本科（科學(xué)專(zhuān)業(yè)）學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)史有重要意義。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)史，借鑒科學(xué)歷史發(fā)展中發(fā)達(dá)國(guó)家相關(guān)科學(xué)教育改革經(jīng)驗(yàn)，借鑒科學(xué)家成功的經(jīng)驗(yàn)，在將來(lái)小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，不斷開(kāi)闊小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)改革新思路。

參考文獻(xiàn)

[1]江曉原.簡(jiǎn)明科學(xué)技術(shù)史[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2001.9.

小學(xué)生科學(xué)教育范文第3篇

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)立足于生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育的大前提下，將小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，體現(xiàn)出自主互助的教學(xué)目的，從而有效利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用，提高小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)小學(xué)生的全面綜合發(fā)展有著重要的意義。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

（一）科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂生活化

小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，具備著好奇心強(qiáng)、接受能力高的性格特點(diǎn)，在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，可以有效地提高小學(xué)生的實(shí)踐探究能力。鑒于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，應(yīng)當(dāng)在貼近小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，積極地拉近科學(xué)與小學(xué)生的距離，同時(shí)要了解和掌握小學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和年齡特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生生活的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。要時(shí)刻注重小學(xué)生的參與過(guò)程，要積極地利用情境教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，盡量貼近小學(xué)生的生活環(huán)境，以此提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的思維邏輯，使得課堂教學(xué)更加的生活化。例如在對(duì)動(dòng)植物的觀察教學(xué)中，我們教師可以從小學(xué)生的生活周邊著手，選取貼近小學(xué)生的蠶寶寶作為主要觀察對(duì)象，我們教師對(duì)小學(xué)生講解蠶寶寶從卵中孵化的主要過(guò)程，然后介紹養(yǎng)殖的注意事項(xiàng)，接著在班級(jí)里設(shè)立科學(xué)實(shí)驗(yàn)角。讓小學(xué)生自主地參與到蠶寶寶成長(zhǎng)的過(guò)程中，從而真正體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

（二）科學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的生活化

科學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)探究材料的有力支持，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以選取生活中的實(shí)驗(yàn)材料，來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，這樣一方面提高了小學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，另一方面貼近生活的教材操作起來(lái)比較便捷，獲取的渠道較多。比如在“聲音”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師事先對(duì)學(xué)生們講解聲音產(chǎn)生的基本原理，并通過(guò)對(duì)音叉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓小學(xué)生們尋找生活周邊可以產(chǎn)生聲音的材料，這時(shí)，教師可以先帶頭選擇小學(xué)生們必備的“直尺”來(lái)作為實(shí)驗(yàn)器材，從而激發(fā)小學(xué)生的思維創(chuàng)新，這樣使得小學(xué)生的參與性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，加深了小學(xué)生的教學(xué)記憶力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)中重要一部分環(huán)節(jié)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能局限在課堂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)積極地拓展教學(xué)環(huán)境，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)范圍擴(kuò)展到課堂教學(xué)外，利用教學(xué)課堂外部環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。科學(xué)實(shí)驗(yàn)就在人們的生活中，在人們的身邊，只有積極地將學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面有效的結(jié)合，架立起一道連接的橋梁，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)充斥在小學(xué)生的生活中，滿足小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的需求。種鳳仙花是一種有效的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們引導(dǎo)小學(xué)生參與到鳳仙花的種植過(guò)程里，小學(xué)生一方面掌握到了種植植物的具體方法，學(xué)到了實(shí)際的科學(xué)知識(shí)，另一方面參與到勞動(dòng)中，體會(huì)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣。

二、優(yōu)化教學(xué)模式

（一）情境模式

情境教學(xué)模式對(duì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為的有用，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展有著關(guān)鍵性的作用。在教學(xué)制度深化改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展要求，利用情境教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生活化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，讓小學(xué)生近距離地接觸到科學(xué)，并逐步對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。

（二）信息技術(shù)的利用

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得科學(xué)技術(shù)的革新速度越來(lái)越快，多媒體教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有效地將單一的文本教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的音頻教學(xué)，提高了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，有著吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極作用。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容雖然較為基礎(chǔ)和通俗化，但還是存在科學(xué)嚴(yán)肅性的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高作用較低。鑒于此，利用信息技術(shù)多媒體科技，將所要實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)，轉(zhuǎn)化為有趣的圖文教學(xué)，加人適當(dāng)?shù)囊纛l材料，極大地提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性。比如對(duì)常見(jiàn)的巖石的講解，單一的文字和圖片講解，并不能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ兜膶W(xué)習(xí)過(guò)程，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，適當(dāng)?shù)厮鸭闲W(xué)生性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力的視頻資料，配合我們老師的基礎(chǔ)講解，加深小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)記憶點(diǎn)。在對(duì)植物的繁殖傳播過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)中，我們教師同樣也可以采用相同的方法。

（三）強(qiáng)化自主互助能力與合作探究能力的培養(yǎng)

我們教師可以對(duì)小學(xué)生分組，建立不同的學(xué)習(xí)小組，組員人數(shù)控制在6人以內(nèi)，引導(dǎo)小組成員積極地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)小組成員互助合作完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并逐步在小組內(nèi)開(kāi)展組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在此要注意的是，科學(xué)教師在對(duì)學(xué)生分組的時(shí)候，要注重男女性別的搭配，避免出現(xiàn)多個(gè)女生或者多個(gè)男生的情況，同時(shí)教師要深入了解小學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)的差異性，做好優(yōu)化組合工作，使得組合發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，從而逐步提高小學(xué)生的合作互助能力以及自主探究能力。

小學(xué)生科學(xué)教育范文第4篇

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教具是經(jīng)常用到的教學(xué)素材，良好的教具能夠幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)，更加深刻地掌握科學(xué)知識(shí)，從而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。本文從創(chuàng)新理念的角度，就小學(xué)科學(xué)教具制作闡述了自己的一些粗淺之見(jiàn)。

一、小學(xué)科學(xué)教具制作方法創(chuàng)新

教學(xué)有法，教具制作也要用到一定的方法，不同的教具制作方法所制作的教具有一定的差，而不同的教具也在一定程度上影響到教學(xué)效果，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)情況及教學(xué)目的，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教具制作方法。以模型教具為例，這是小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用最為普遍的教具，在模型教具當(dāng)中既要展示出相關(guān)知識(shí)或理論，又要迎合小學(xué)生的特點(diǎn)。比如說(shuō)，制作北斗七星模型，這是小學(xué)科學(xué)模型制作中比較簡(jiǎn)單的一個(gè)，教材中給出的建議是使用正方形紙板，在上面鉆上小孔，并懸掛橡皮泥，使用投影儀從側(cè)面照小球，在投影儀的屏幕上形成影子，觀察北斗七星在屏幕上的形狀。這樣制作的教具不是很生動(dòng)，教師可以使用塑料文件夾、LED燈、電線來(lái)制作會(huì)發(fā)光的星星，具體方法是先在木板上確定北斗七星的位置，鉆孔并放上二極管，使用電線將LED的兩個(gè)金屬墊連接起來(lái)，將剪好的塑料片粘貼在小孔上，注意接線的正確，然后用膠將其固定住，并對(duì)的接線處進(jìn)行絕緣處理，使用5號(hào)電池供電，通電以后就形成了不同顏色的光源，制作出五彩繽紛的北斗七星的教具。這樣，將相對(duì)比較枯燥的教具變成了五彩繽紛、生動(dòng)的教具，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教具顯然更能吸引他們。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教具制作上不能局限于教材之內(nèi)，而是要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，用創(chuàng)新提高教具的制作效果。

二、創(chuàng)新教具制作材料

目前，小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)依然不是很充足，雖然國(guó)家在小學(xué)教育投資上不斷增加，但是依然無(wú)法滿足教學(xué)的需要，這種情況也影響到小學(xué)科學(xué)教學(xué)。在資金不足的情況下，小學(xué)科學(xué)教師在教具制作上，只能“自己動(dòng)手、豐衣足食”，學(xué)會(huì)材料的創(chuàng)新，積極應(yīng)用生活中的各種廢棄材料制作教具，積極從生活當(dāng)中來(lái)尋找適合的材料制作教具，這樣不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，又能“以奇制勝”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程。比如說(shuō)，在講述水循環(huán)過(guò)程的時(shí)候，可以使用更加安全的電磁爐作為加熱器，使用密封較好的鐵罐頭盒作為水加熱器，用塑料布蒙在上面，用較粗的塑料管插在里面，另一頭連接一個(gè)透明的礦泉水瓶子，將其固定在電磁爐的上方、瓶口朝下，用一根軟管連接瓶蓋，注意用膠固定，并防止水滴出，另一頭連接下面的一個(gè)小塑料瓶，固定在鐵罐頭盒中間位置，使用軟管連接起來(lái)，注意整個(gè)過(guò)程都需要密封。加熱以后，水蒸氣通過(guò)上方的軟管集中在上面的瓶子里，瓶子里遇冷逐漸冷卻，又變成了水流到小瓶子里，在小瓶里積累以后又流到了管頭瓶子里，形成了一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的教具可以讓小學(xué)生看到整個(gè)水循環(huán)的過(guò)程，從而了解水的物理性質(zhì)變化過(guò)程。這個(gè)教具的制作并不是很復(fù)雜，所使用的材料都是生活當(dāng)中比較常見(jiàn)的材料，并且都是小學(xué)生在日常生活當(dāng)中經(jīng)常接觸到的，所制作的教具比較簡(jiǎn)單，每個(gè)教師都能制作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，連電磁爐都搬上講臺(tái)作為教具，顯然也有很大的吸引力。

三、重視教具制作形式的創(chuàng)新

教具制作形式的創(chuàng)新，是指要讓制作的教具在形式上更加適合小學(xué)科學(xué)教學(xué)，這一點(diǎn)很容易被小學(xué)科學(xué)教師忽略，因?yàn)槎鄶?shù)教師認(rèn)為教具的內(nèi)容最重要，形式并不重要，因此不太重視小學(xué)教具形式的創(chuàng)新。實(shí)際上，小學(xué)生對(duì)教具的認(rèn)識(shí)首先是從教具的形狀開(kāi)始的，教具的內(nèi)容是通過(guò)老師講解以后才逐漸地認(rèn)識(shí)和了解。因此，在教具制作上既要重視內(nèi)容，又要重視形式的創(chuàng)新。在這里要結(jié)合信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)形式的創(chuàng)新，比如說(shuō)，在揭示四季變化的時(shí)候，可以使用FLASH動(dòng)漫作為教具，專(zhuān)門(mén)針對(duì)四季變化展示其變化的過(guò)程，在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)上可以先從一棵樹(shù)開(kāi)始，從嫩嫩的綠芽，逐漸地過(guò)渡到夏天大大的葉子、瓢潑大雨的吹打，再到秋天時(shí)候的秋風(fēng)瑟瑟、葉子變黃、果實(shí)掛滿枝頭，冬天來(lái)了以后，白雪皚皚、只有幾片枯葉掛在樹(shù)枝上。這樣四季變化的結(jié)果就展示在一段短短的視頻當(dāng)中，學(xué)生從短短的變化當(dāng)中可以了解四季變化的基本原理。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種電子化教具，對(duì)他們的刺激更加直觀、全面，更能引起他們學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)生科學(xué)教育范文第5篇

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育教學(xué)背景下；小學(xué)生；思想品德；探究

素質(zhì)教育教學(xué)背景下的小學(xué)生都有一定的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)。有關(guān)資料能表明：素質(zhì)教育教學(xué)背景下的小學(xué)生最鮮明的特點(diǎn)是“富于個(gè)性和創(chuàng)造力”，但個(gè)性特點(diǎn)不容小覷。他們多數(shù)獨(dú)生子女，有學(xué)習(xí)跟不上怎么辦的焦慮、抗挫折能力不強(qiáng)、敏感而多少有些自私、嫉妒心強(qiáng)等特點(diǎn)。為此學(xué)校要發(fā)揮新時(shí)期育人的作用，按照素質(zhì)教育教學(xué)和新課標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平，結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)制訂計(jì)劃、開(kāi)展活動(dòng)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一下小學(xué)思想品德教學(xué)的問(wèn)題。供參考。

一、小學(xué)思想品德教學(xué)的目的

新時(shí)期小學(xué)思想品德教學(xué)是為了提升學(xué)生的生存價(jià)值和生命質(zhì)量，這樣的目的依托于個(gè)體良好的品德構(gòu)成。因?yàn)榇藭r(shí)的小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀正在形成，稍有不慎或者出現(xiàn)其他變故都會(huì)影響學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。美國(guó)品德教育專(zhuān)家克里納教授把良好品德要素分為三類(lèi)：一是道德認(rèn)知，包括道德意識(shí)、認(rèn)知道德價(jià)值、設(shè)身處地、道德推理、道德決斷、自知之明；二是道德情感，包括良知、自重、同情、崇尚善、自我控制、謙虛；三是道德行為，包括能力、意志和習(xí)慣。在這三要素中，認(rèn)知指導(dǎo)情感，情感投射于行為，行為再?gòu)?qiáng)化認(rèn)知，三者形成回環(huán)反復(fù)的形式。

二、小學(xué)德育教育的教學(xué)策略

小學(xué)階段的思想品德教學(xué)必須按照素質(zhì)教育教學(xué)背景下素質(zhì)教育和新課標(biāo)的教學(xué)要求：實(shí)行“以理服人、以情感人、以制度塑造人”18字方針教學(xué)策略。

1、以理服人的道德認(rèn)知。根據(jù)克里納教授對(duì)品德的分類(lèi)，道德認(rèn)知應(yīng)該成為糾正學(xué)生行為的根本點(diǎn)，使學(xué)生個(gè)體從根本上意識(shí)到自身行為的偏差。一是教師要做的是適時(shí)地糾正學(xué)生在不同場(chǎng)合出現(xiàn)的不恰當(dāng)言行，通過(guò)對(duì)言行的分析讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其不合理性。素質(zhì)教育教學(xué)背景下的小學(xué)生如果能夠通過(guò)糾正分析，擺出道理，從道德意識(shí)、道德決斷和自知之明等方面培養(yǎng)學(xué)生分析自身行為的能力，讓說(shuō)理過(guò)程從事后被動(dòng)分析過(guò)渡到事前主動(dòng)分析（這點(diǎn)尤為重要），這樣，小學(xué)生對(duì)于自身或身邊現(xiàn)象行為的評(píng)價(jià)判斷就會(huì)趨向合理。

2、以情感人道德情感。在形成有效的道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上，道德情感的培養(yǎng)可以進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)道德認(rèn)知的鞏固。根據(jù)對(duì)素質(zhì)教育教學(xué)背景下小學(xué)生這一代人的共性特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體的具體情況的分析，教師在日常生活中要面向個(gè)大學(xué)生，一視同仁讓學(xué)生感覺(jué)不到自己是問(wèn)題學(xué)生就被教師特殊對(duì)待。同時(shí)教師還通過(guò)多次的家訪工作、與其父母的交談和建議等方式給他以被尊重、被理解和被關(guān)心的感覺(jué)。這就是說(shuō)給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的氛圍是必要的，道德情感的升華和美化只有在一個(gè)良好的群體中才可以成倍得到復(fù)制，因此，這更有賴于教師和德育工作者平時(shí)對(duì)班級(jí)管理的到位和班風(fēng)的培養(yǎng)。

3、以制度塑造人道德規(guī)范。道德教育的目的最終要落腳于行為的改善而非只是結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的改善，道德在本質(zhì)上是實(shí)踐的。德育工作者通過(guò)提出要求，依據(jù)學(xué)校教育的有關(guān)制度和規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育是重要并且必要的，這是達(dá)到道德教育目的的最重要一步，具有持久性。為此教師及校務(wù)工作者要對(duì)在校規(guī)校紀(jì)的基礎(chǔ)上制定班級(jí)公約，把學(xué)生的日常行為規(guī)范甚至更重要的道德意識(shí)指導(dǎo)道德實(shí)踐的理念切實(shí)納入文本條例中，讓其有據(jù)可依。道德行為的強(qiáng)化和形成最終又可以對(duì)道德認(rèn)知進(jìn)行印象的加深，以進(jìn)一步指導(dǎo)道德實(shí)踐。總之，道德教育的發(fā)展過(guò)程是使個(gè)體完成從自在的人向自為的真正自由人的轉(zhuǎn)化。在德育工作者的工作思路中，遵循好以理服人、以情感人、以制度塑造人這三步驟，引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體從道德認(rèn)知、道德情感和道德行為三方面去實(shí)現(xiàn)自身行為和意識(shí)的自為化，基礎(chǔ)教育德育工作就會(huì)更加優(yōu)質(zhì)而有效。

三、小學(xué)思想品德的措施

1、教育說(shuō)服法。通過(guò)“曉之以理”啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地接受社會(huì)道德行為準(zhǔn)則，改正錯(cuò)誤的道德觀念，從而指導(dǎo)道德行為的一種教育方法。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為“教師曉喻的道理和提出的要求，只有在學(xué)生心悅誠(chéng)服時(shí)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德要求，進(jìn)而產(chǎn)生道德動(dòng)機(jī)推動(dòng)道德行為。”這就是說(shuō)如果學(xué)生對(duì)教師講的道理不能理解和接受，壓制和強(qiáng)迫不但不能取得預(yù)期的教育結(jié)果，還會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。因此教育說(shuō)服法就更顯得必要和重要。教育說(shuō)服法很多，如主題班會(huì)、思想品德課、座談會(huì)等。

2、創(chuàng)設(shè)教育情景法。素質(zhì)教育教學(xué)背景下的初小學(xué)生都有積極的情感和高尚的道德情操，這是構(gòu)成良好品德的重要因素。因此，創(chuàng)設(shè)富有強(qiáng)烈情感色彩的教育情景，使學(xué)生在特設(shè)的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養(yǎng)品德，既是品德教育的重要內(nèi)容，又是品德培養(yǎng)的有效方法。

3、實(shí)踐活動(dòng)法。素質(zhì)教育教學(xué)背景下的小學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的提高、道德情感的激發(fā)、道德意志的鍛煉，道德行為方式的掌握和道德習(xí)慣的養(yǎng)成都離不開(kāi)各種實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的優(yōu)良品德不僅要在各種實(shí)踐活動(dòng)中形成，也要在不斷豐富和深化的實(shí)踐活動(dòng)中得到完善和提高。同時(shí)由于高中生活潑好動(dòng)、精力充沛、積極好學(xué)、求知欲和上進(jìn)心強(qiáng)，而內(nèi)容豐富、形式多樣的各種實(shí)踐活動(dòng)恰恰特別符合他們的興趣愛(ài)好，能滿足他們的多種需要。筆者在實(shí)踐中也大量地采取各種實(shí)踐鍛煉方式，創(chuàng)設(shè)各種情景，在課堂上讓學(xué)生對(duì)特定事情采取他們所認(rèn)為有效且符合道德規(guī)范的措施，然后以探討的方式附于集體討論法，最終得出一定的道德評(píng)價(jià)。

4、耪樣模仿法。這是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿英雄模范和其他先進(jìn)人物的思想言行，促進(jìn)良好品德形成的一種教育方法。作為一名校務(wù)工作者，不僅是人類(lèi)文化科學(xué)知識(shí)的傳播者，還是學(xué)生人生道路的導(dǎo)航者。平常要與學(xué)生朝夕相處，思想品德和言行舉止都在潛移默化中影響著學(xué)生。在學(xué)生心目中，校務(wù)工作者是最直接效仿的榜樣。為了充分發(fā)揮自身的榜樣，我作為校務(wù)工作者要學(xué)生做到的首先自己做到，對(duì)學(xué)生傳授道德規(guī)范的同時(shí)加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng)，努力做一個(gè)高尚的人。在與學(xué)生的交往中，嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，既重言教，又重身傳，努力做學(xué)生修養(yǎng)品德的表率。

【參考文獻(xiàn)】