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對職業道德的理解和認識范文第1篇

【關鍵詞】中職;護生;職業道德;調查

護理人員的道德理想、道德信念和道德品質，影響和決定著護士對待護理工作和患者的根本態度，影響和制約著護理質量。隨著醫學的發展和醫學模式的轉變，護理工作的作用和范圍進一步擴大，對護士應具備的基本素質提出了更高的要求，護理職業道德作為護士素質重要的內容之一也擺到了更加重要的地位。目前中職護生的培養往往重技能輕素養，尤其是對護生職業道德培養重視不足。為優化中職護生的培養模式，深化中職德育改革，提升中職護生的職業道德素養，對中職護生職業道德現狀調研顯得尤為重要。

一、調查背景及基本方法

1.調查背景

筆者所在學校是一所中等衛生專業學校，護理專業為學校的主體專業。隨著當今社會快速的發展，多元文化的沖擊，學生不加甄別的吸取已經嚴重影響其職業道德價值觀，因此要注重對學生職業道德的培養，職業道德現狀的調研分析是基礎。

2.調查對象

采用整群隨機抽樣方法選擇我校護理專業中12級女生90名，為已實習一年即將走向工作崗位的畢業生;13級女生50名，為即將走向實習崗位的學生;14級女生90名，為入校學習一個學期的學生，共調查 230人，收回有效問卷 221份，有效應答率為 99%。學生年齡在16～19歲之間，平均年齡17歲。

3.調查方法

調查問卷參照國內相關資料，自行設計，經過預調查、反復討論修改而成。調查問卷主要從中職護生對職業道德現狀的認識、職業認同、對學校職業道德教育的評價、職業道德的理解和態度、道德行為五個方面對中職護生的職業道德現狀進行了解，基本如實地反映了學生目前的思想狀況。

二、調查結果分析

1.中職護生對職業道德現狀的認識

表1. 中職護生對職業道德現狀的認識

選項

題目 較差 一般 較好 很好

您覺得當今社會道德現狀 53（23.98%） 145（65.61%） 19（8.60%） 4（1.81%）

您覺得醫護職業道德現狀 25（11.31%） 136（61.54%） 53（23.98%） 7（3.17%）

您對自身職業道德的客觀評價 11（4.98%） 108（48.87%） 90（40.72%） 12（5.43%）

從表1可見，中職護生對社會、行業及個人的職業道德評價不高。一方面反映了目前職業道德現狀，一方面反映中職護生對社會、行業及個人職業道德具有更高水平的要求。說明加強中職護生的職業道德培養具有其主觀及客觀的必要性。

2.中職護生職業認同度分析

表2. 中職護生職業認同分析

選項

題目 強烈不同意 不同意 同意 強烈同意

我的職業是被人們所看重的 21（9.50%） 45（20.36%） 142（64.25%） 13（5.88%）

護理工作能實現我的人生價值 9（4.07%） 44（19.91%） 144（65.16%） 24（10.86%）

從事護理工作有自卑感 34（15.38%） 170（76.92%） 15（6.79%） 2（0.90%）

護生職業認同感就是護理專業的在校學生對護理職業的積極看法和情感，以及決定自己積極職業行為傾向的心理狀。表2顯示，有部分護生內心對護理工作極度不認同， 25%以上學生認為護理工作不能實現人生價值，7%以上學生認為從事護理工作有自卑感。

表3. 中職護生對護理專業學習的態度

您選擇護理專業的原因 救死扶傷，解除人們的疾苦 就業好，比較穩定 父母之命 自己隨便決定

46（20.81%） 124 （56.11%） 38（17.19%） 13（5.88%）

您目前對學習護理專業的態度 非常喜歡并熱衷于學習 提不起學習興趣，強迫自己學習 討厭護理專業，學習非常痛苦

95（42.99%） 118（53.39%） 8（3.62%）

表3顯示大部分學生選擇護理專業不是基于對專業的了解和熱愛，而是聽從父母、老師的建議或利于就業的角度。因缺乏對專業的認識，學生在學習中逐漸喪失對學習的興趣和信心。表4顯示部分學生對專業了解后，對個人職業規劃卻越來越模糊，只有69.23%同學明確表示初次就業崗位為護理，僅有31.67%的學生明確護理工作作為終身職業。

表4. 中職護生對從事護理工作的態度

畢業后您會從事護理工作嗎 是 否 不確定

153（69.23%） 12（5.43%） 56（25.34%）

如果條件允許，您會將護士作為自己的終身職業嗎 會 沒考慮過，先做再說 肯定不會，有機會跳槽或轉行

70（31.67%） 121（54.75%） 30（13.57%）

3.中職護生對學校職業道德教育的評價

100%的調查對象認為對護生進行職業道德教育是必要的，中職護生已認識到護理工作對職業道德的要求，同時學校對學生進行職業道德教育的不可或缺。護生對學校職業道德教育現狀評價較差，13.57%的學生不清楚是否接受過該類教育，6.57%的學生認為未接受過該類教育，表明學校的職業教育實效性較差，學校對學生的職業道德教育存在一定漏洞。

4.中職護生對職業道德的理解和態度

表5. 中職護生對職業道德的理解和態度

選項

題目 從不 偶爾 經常 總是

您會把病人的利益放在第一位 4（1.81%） 18（8.14%） 114（51.58%） 84（38.01%）

您能做到對病人熱情并負責嗎 5（2.26%） 20（9.05%） 78（35.29%） 118（53.39%）

您會為了提高經驗而在病人身上做不必要的操作 174（78.73%） 28（12.67%） 10（4.52%） 9（4.07%）

當無人在場時，您能按操作規程規范操作嗎 21（9.50%） 20（9.05%） 70（31.67%） 110（49.77%）

當病人遇到困難時，您會主動提供幫助嗎 12（5.43%） 23（10.41%） 83（37.56%） 103（46.61%）

您實習期間有遲到或早退過嗎 50（56.18%） 39（43.82%） 0（） 0（）

由表5可見，大部分學生能夠較好的理解護理職業道德的內涵，但護生對職業道德的理解與轉化為自身行動的意愿卻有明顯差異。

5.中職護生道德行為

表6.中職護生道德行為及自我評價

選項

題目 經常/基本符合 偶爾/不清楚 沒有/完全不符合

您在平時和同學交談時使用過不文明的語言嗎 23（10.41%） 168（76.02%） 0（13.57%）

您平時進出教室或宿舍時能做到輕手輕腳關門嗎 153（69.23%） 58（26.24%） 10（4.52%）

您認為目前護理專業學生的言行舉止符合護士的職業要求嗎 113（51.13%） 80（36.20%） 28（12.67%）

表6顯示中職學生的道德行為與護生應該具備的道德素養存在一定的差距，護生經過專業教育對護士言談舉止的重要性有較高認識，但實際生活中的表現又與護士的職業要求相差甚遠，表現為道德知行上的不一致，但護生自身也能意識到這種差距和不一致。

三、結論及對策

以上調查顯示中職護生整體的職業道德素養較好，主動積極向上，但消極因素或不適合職業道德要求的表現不容忽視。我們應積極分析中職護生的職業道德現狀、需求、心理狀況、行為規范等，對癥下藥，才能真正改變職護生的職業道德現狀。學生職業道德素質的養成，不是憑空產生的，而是通過系統教育，經過內化，然后外化為職業道德行為，最后形成職業習慣。為此，提出以下建議：

1.建立中職護生職業道德教育體系

目前中職院校均開設德育課程，但缺少具專業特點的職業道德教育內容。護理專業對職業道德素養有較高的要求，因此中職護理專業的課程設置中應搭建職業道德教育課程體系，如將衛生法律法規、護理倫理等課程設為必修課程。同時在專業課程教學中納入職業道德的內容，專業課教學是對護生進行職業道德教育的重要渠道。專業課教師在向學生傳授知識、技能的同時，有針對性地進行職業道德教育，使學生了解和掌握作為一名合格護士應具備的職業理想、職業要求等，為其將來走上護理崗位打下堅實的基礎。

2.開景德育提高職業德育實效

說教式單項的德育灌輸課，在傳統教學中不失為一種傳遞信息的好方法，但是單純的說教難以引起學生情感的共鳴。而情境德育具有明顯的情感性特征，能夠感動、感染和感化受教育者，使受教育者的品德情感在情境體驗中能夠潛移默化地得到陶冶和提升。學校結合自己的專業特點、職業特點設計系統化的情景德育課程，讓學生在情景中得以感悟和提升，將職業道德觀念內化為自覺行動，從而提高學校職業道德教育的實效性。

3.開展具專業特色職業道德實踐活動

結合護理專業特點，積極開展校園活動，讓護生在自覺參與活動中陶冶職業道德、升華職業道德情感。如邀請南丁格爾獎章獲得者講述親身經歷，組織護生觀看南丁格爾傳記等錄像，組織師生召開座談會、舉辦專題講座，舉辦 “5?12”國際護士節的各項活動以及授帽儀式等，開展志愿服務活動，進社區、福利中心提供專業志愿服務，從而使護生對護理專業和護士角色有深入理解，培養護生積極的職業情感和仁愛、奉獻精神。

參考文獻：

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[2]李玲. 高職護生職業道德現狀的調查及分析[J].中國醫學倫理學.2008，21（1）： 100-101

[3]王芳婷，廉軍孝，張燕鳴，周璇，金瑞，王燕. 老年護理專業護生職業認同感調查[J].護理研究.2015，29（5）：1688-1691

[4]王金國，王曼莉，趙要松，劉石磊. 護生職業道德培養模式的探討[J].河南職工醫學院學報.2012，24（5）：393-395

[5]馬長永，郭照江，馬曉.在讀醫學本科生職業道德思想養成狀況調查和分析[J].中國醫學倫理學.2007，20（3）：85-88

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對職業道德的理解和認識范文第2篇

一、法律人職業道德水準提高的必要性

法律職業道德是指法官、檢察官、律師等法律職業從業人員在其職務活動與社會生活中所應遵循的行為規范的總和，即是法律人在法律職業領域內，進行法學執業行為必須遵循的相關職業道德理念、職業規范和習俗的總和。

法律人作為運用法律處理各種社會關系、追求公平正義的法律職業從業者，其職業道德水準體現和反映法律職業的道德水平和價值觀念。法律人職業道德水準的提高直接影響國家法律的有效實施，一個國家，如果其法律沒有得到有效的應用和實施，其法律則形同虛設。法律人職業道德水準的提高直接影響法律制度的確實落實和保障，而國家的法律制度只有得到確實的落實才能得以沿用。法律人職業道德水準的提高直接影響當事人合法權益得到更加公平、公正的維護。因此，法律人職業道德水準的提高具有現實的必要性。

二、高校法學教育的優勢

法學教育的潛在要求應該是具有崇尚法學精神的氛圍、恪守法律職業道德的人物、大量規范的法律實踐活動等。首先，法學的精神在法學高校的校訓校風、辦學理念以及教育思想中得到了充分的體現，高校中崇尚法學精神的氛圍是與生俱來的，這是任何其他機構都無法比擬的。其次，高校中的教師具有扎實的法學理論功底、良好的法學素養和豐富的實踐經驗，并且對于法學教育具有專業的、系統的教學方案和教學方法，能夠教授學生法學專業知識、引導學生逐漸形成法律人所特有的思維方式。最后，高校法學院多與法檢系統及律師協會建立良好的互動，可以為學生提供大量規范的法律實踐活動，使學生充分將法學理論與實踐結合，從而進一步理解法律、運用法律。因此，高校進行法學教育的優勢是任何機構都無法比擬的，沒有任何一個機構能夠具有比高校更好的法學學習氛圍，擁有更適合引導學生走向法律職業的教師、提供更規范的法律實踐活動。

三、創新教育途徑，實現職業道德的提高

（一）明確法學教育人才培養目標

我國著名法學教育家孫曉樓說過，法律人應當具備三種素質：一是法律學問，二是社會常識，三是法律道德。這三種素質被識別為我國法律人最通俗的、最直接的通識標準。法學教育作為高等教育的一部分，其目標不僅是傳授學生法律專業知識，培養學生解決法律問題的能力，加強學生運用法律條文的技能，其目標更是培養學生的法律職業精神，形成正確的法律價值觀念，塑造良好的法律職業道德，從而促進我國的民主政治發展、維護社會公平與正義。只有明確法學教育人才培養目標，法學教育才能切實有效地為社會提供其發展所需要的法律人。

培養學生法律職業精神，要以培養學生道德認知能力為目標。道德認知能力是由道德評價能力、道德判斷能力和道德沖突的處理選擇能力構成的。培養學生道德認知能力，需要通過系統的道德教育影響其價值觀，這樣法學專業學生才會具備良好的道德認知的。只有明確法學教育人才配有目標，才能在教育過程中具有針對性的進行施教，法學教育才能夠得到良好的實行及發展。

（二）開設法律職業道德課程

在大學法學教育中，學校與老師更多地注重傳授學生法學專業知識，而忽略了對學生進行職業道德的教育。法律職業道德作為法律人的靈魂和基本素質之一，應當在法學教育中得到重視，而且，法律的任務具有社會性，法律的事業是社會的事業，法律的教育應是訓練社會服務人才的教育，法律人才必須有社會道德標準的要求，因此，應當開設法律職業道德課程。法律職業道德課程有助于學生認識法律職業道德對于法律職業的意義。通過開設法律職業道德課程，傳授法律職業倫理知識，可使學生認識法律職業道德對法律職業的意義，領悟法律職業道德的重要性，從而明確法律職業道德對于法律職業目標的實現和法律正義的實現所起到的積極性作用。

由于法學學科種類復雜、科目繁多，在大學法學教育中，為了減輕學生的學習壓力，一般院校會將課程分為兩類：一類是必修課，即所有法學專業學生都必須學習的課程；另一類是選修課，即學生依據個人需求及興趣選擇所要學習的課程。目前而言，許多院校將法律職業道德作為選修課開設，還有一些院校并沒有開設這門課。

法律職業道德具有其特殊屬性，法律職業道德水準的高低依賴于學生個人道德水準，其具有先天性。但是，后天的教育同樣也能對法律職業道德水準產生作用，因此，其還具有后天性。為加強法學專業學生理解法律職業道德的內容，提高法學專業學生的法律職業道德水準，開設法律職業道德課程無疑是最佳的選擇。對于學生而言，法律職業道德課程的開設是學生學習法律職業道德的重要途徑，有助于學生對法律職業道德的了解和認知，進一步強化學生的法律職業道德意識，使學生充分的了解、認識到法律職業道德，為形成較高的職業道德水準打下根基。

（三）編寫專門的法律職業道德教材

講授法是我國傳統的教學方法，它是教室通過詳盡的描述、闡釋對學生進行知識的傳遞。而教材是我國傳統教學方法最基本、最主要的依據。由于法律職業道德教育具有其特殊屬性，基本沒有專門講述法律職業道德的教材為法學專業學生提供清晰的、系統的學習依據。因此，編寫專門的法律職業道德教材是至關重要的。

法律職業道德教材的編寫首先應當體現法律職業道德的基本內容和要求，要具有厚實的基礎理論。一本書籍要作為教材使用，其內容應當具有普遍性和權威性，因為，教材是老師講授課程的依據，同時也是學生學習的依據。隨著法律職業道德日益受到人們的關注，已經有許多相關研究成果相繼發表，因此，在編寫法律職業道德教材的過程中，應當汲取相關優秀的研究成果以豐富教材的內容。其次，編寫法律職業道德的教材還應當從實際出發，以法學專業學生為基本出發點，使學生能夠在學習其他法學專業課的過程中運用所學理論，有助于學生更好的理解其他法學課程中的相關原則性規定和道德性標準和要求。同時，編寫法律職業道德的教材還應當符合法學專業學生的理解能力和思維能力，教材的編寫方式可以進行創新，不再遵循傳統教材模式的定義、性質、特征等條框內容，教材可以以記敘的方式進行編寫，即敘述法律職業道德的起源和通過結合實例進一步解釋說明相關內容，使法學專業學生能夠充分理解教材中的內容，從而更好的吸收和學習。法律職業道德的教材對法律職業道德的傳授具有十分重要的作用，因此，應當編寫專門的教材以促進法律職業道德在法學專業學生中的傳播和普及。

（四）創新法律職業道德教育方法

法律職業道德具有其特殊屬性，它與一般的知識和技能不同，因此，在大學法學教育中開設法律職業道德課程是培養法學專業學生法律職業道德認知的前提和基礎。

在當代法學教育中，存在一種普遍現象，即過分注重老師的傳授作用、指導作用，而忽略了學生的重要作用。因而，在整個授課過程中，老師成為了絕對的主導，而學生并沒有積極主動的參與其中。學生積極主動的參與老師的授課，會更加有利于學生對所學內容形成深刻的印象，從而更好的理解和吸收所學內容。法律職業道德的特殊屬性決定了法律職業道德教育應當創新一種獨特的教育方法，為學生將道德認知逐漸深化為道德判斷力和推理力提供依據和支持，最終促進學生道德人格養成。

具體包括以下幾種方法。

1.討論教學法

討論法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辯明是非真偽以獲取知識的方法。在法律職業道德課程中加入討論教學法，以不同的話題、討論的方式和討論的時間讓學生進行討論，從而可以培養學生的學習興趣，激發他們的學習熱情，在討論的過程中深化學生對于法律職業道德的認知，逐漸內化成敏銳的判斷力和推理能力。總之，在法律職業道德的教學中，討論法的教學要比講授法更有效，更能加深學生對于法律職業道德具體內容的印象，從而達到傳授知識、教育學生的目標。

2.案例教學法

案例教學法又稱個案分析法，通過選擇具有現實性和典型意義的案件，針對案件中某一給定要素、某一領域或者某一問題或者對案件全部內容進行分析。案例教學法使學生更直接的運用法律思維進行行思考和判斷。學生在分析案例的過程中，能夠站在不同的角度對出現的問題進行思考，這樣能夠幫助他們深刻體驗人與人之間的微妙關系，而法律職業道德所涉及的正是法律職業活動中法官、檢察官、律師及當事人等不同角色的倫理關系。學生在案例分析的過程中，在解決道德兩難問題時，更能深刻的領會到法律職業中的倫理道德，從而形成良好的法律職業道德品格。

3.診所教學法

診所教學法產生于 20 世紀 20 年代末的南加利福尼亞大學法學院，首創人是約翰?布萊維。診所教學法是模仿醫療診所展開法律教育的一種形式，這種教學以學生為主導，以法律援助為手段，以培養與提高學生思考能力與實踐能力為主要目的。

在診所教學過程中，學生可以直接扮演法官、檢察官和律師，直接體驗法律人在職業過程中需要面對的各種職業道德問題，體驗他人之間的人際關系和法律診所與法律機關之間以及其他法律人員的協作共處，尤其是法律職業協作的體驗，這些能幫助學生找到解決日常實際問題的方法。在教學過程中學生在老師的指導下主動思考和學習，充分調動學生的學習積極性，并且這樣生動真實的經歷，會讓學生更加深刻的體會到法律實踐過程中復雜的職業道德問題，及時發現自身的優缺點以及學習中的問題和不足，同時還可以促進學生對未來法律工作中職業道德的反省和思考，為他們日后面對這樣的職業道德問題提供有效的經驗積累，從而達到法律職業道德教育的目的。

對職業道德的理解和認識范文第3篇

關鍵詞:圖書館 職業道德 修養

一、當前圖書館館員職業道德修養的含義

1.道德修養的含義。所謂“修”,是指陶冶、鍛煉、學習和提高:所謂“養”,是指培育、滋養和熏陶。古人所說的“修猶切磋琢磨,養如涵育熏陶”就是這個意思。“修養”是一個內涵豐富,使用廣泛的概念。主要是指人們在接受外在教育的同時,通過自我學習和鍛煉,使自己達到一定的能力和境界并逐步完善和提高。道德修養是修養的重要內容,是社會道德的重要形式。道德修養是指人們按照一定社會和階段的道德要求,在道德情感、道德意志等方面,為磨練自身、養成良好的道德品質而進行的“求外”與“省內”相結合的活動。

2.館員職業道德修養的含義。館員職業道德修養主要是指館員在道德意識、道德情感和道德行為方面,自覺地按照教師職業道德的要求所進行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動,以及經過努力所達到的館員道德境界。這里有兩層意思:一是自我修養過程;一是通過修養活動所達到的道德境界。館員職業道德修養的目的就是要把作為理論、規范形態的外在的館員職業道德要求,轉化為館員的個人意識和內心信念,使之成為館員道德行為選擇的依據,確定崇高的道德理想,追求高尚的道德境界,在從業活動中作出正確的道德選擇,成為符合社會期望的優秀館員。館員職業道德,是館員應有的道德行為規范,是全社會道德體系的組成部分,也是讀者道德修養的楷模之一。從實踐的角度看,具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的館員,會對讀者產生一輩子的影響。

二、當前圖書館館員職業道德修養的內容

1.提高館員職業道德認識。館員職業道德認識是館員對道德知識及館員職業道德知識的理解和掌握。認識是行為的先導,館員要形成良好的道德品質,就需要不斷地學習和掌握基本道德知識、理論和館員職業道德知識,了解、認同并接受館員職業道德原則、規范和范疇,形成對館員職業道德的正確認識和理解,把社會的、外在的道德規范、準則逐步內化為館員從事教育事業的行為準則。沒有一定的館員職業道德認識,就不可能形成良好的館員職業道德品質。這就要求館員時刻不忘自己是一名“優秀館員”,增強對館員職業的自豪感和責任感。作為館員意識到自己的言談舉止對讀者產生的影響。館員職業道德的魅力通過讀者的“向師性”、“模仿性”影響著讀者道德品質的形成和發展。在學校里,教師是學生最親近和最崇拜的人,教師的道德品質、思想情操、行為習慣等,時時刻刻都在潛移默化地影響著學生。

2.磨練館員職業道德意志。道德意志是指人們在履行道德義務的過程中,所表現出來的自覺克服一切困難和障礙,作出道德抉擇的力量和堅定精神。道德意志在道德素質的培養中起著重要作用。同志說:“一個人做一件好事并不難,難的是一輩子做好事,不做壞事。”由此可見,道德意志在道德素質的形成過程中起著特殊的作用。當館員把館員職業道德意識變成個人的行動原則,并時時處處堅持他的正確性和正義性的時候,就形成了館員職業道德意志。

3.樹立館員職業道德理想。在館員職業道德修養中,道德理想對館員的整個服務活動,乃至對館員的整個人生態度和生活方式,都會起到至關重要的影響。館員要樹立崇高的職業道德理想,必須明確道德修養的長期目標和近期目標。長期目標是館員道德修養的終極目標,是館員最高的道德理想,需要館員終身為之奮斗;近期目標是館員在一定時期內道德修養所要達到的目標,近期目標是長期目標的具體化和量化。近期目標服從和服務于長期目標,但又是達到長期目標的基礎。

4.堅定館員職業道德信念。道德信念是館員對道德理想、道德人格、道德原則、道德規范的堅定不移的信仰,是由一個人的道德認識、情感、意志所鑄成的比較穩固的“合金”,是人們把道德認識轉變為道德行為的中間媒介和內驅力,并使道德行為表現出明確性和一貫性。

5.培養館員愛崗敬業的精神。愛崗,是指熱愛自己的工作崗位;敬業,在我國《禮記•學記》中就以“敬業樂群”,明確提出來了。宋朝朱熹說,“敬業”就是“專心致志以事其業”,即:用一種恭謙嚴肅的態度對待自己的工作,認真負責,任勞任怨,精益求精。愛崗就是要有務實精神,敬業就是要有奉獻精神。

三、當前圖書館館員職業道德修養的途徑

1.熱愛讀者。館員對讀者的愛可以啟動讀者的心靈,消除館員與讀者間的隔閡和誤會,增強讀者的學習動力,熱愛讀者還是影響讀者情感和個性發展的重要因素。

2.提高館員的職業素養與學術素養。職業素養主要體現在接待讀者的過程中的種種表現:如語言表述是否清晰,語氣是否禮貌,態度是否冷漠,控制個人情感是否得當等等。不端正的職業態度很容易在館員與讀者之間形成隔閡,阻礙讀者與館員之間的交流。

圖書館員要把“讀者至上,服務第一”作為服務工作的宗旨,要把讀者的根本利益和需要作為行動準則,想讀者之想,急讀者之所急,供讀者所需,把為讀者服務看成是最大的樂趣,把讀者在自己的服務中受益看成是最大的欣慰和幸福。

參考文獻:

對職業道德的理解和認識范文第4篇

關鍵詞： 教師專業發展 職業道德 培養模式

隨著教師職業不斷受到重視，教師專業的發展成為當今社會熱議的話題。學校或社會通常將理論素養、教學能力、實踐研究能力的高低作為衡量一個教師是否優秀的重要指標，導致部分教師在專業發展過程中只重視能力和素養的提高，而忽視道德的培養。近期新聞媒體頻頻報道教師虐待兒童、猥褻兒童、變相體罰學生的事件，均說明一些教師缺乏職業道德，專業發展嚴重失衡。因此，通過加強教師職業道德建設來推動教師專業的全面發展是十分重要的。

一、教師職業道德與教師專業發展的關系

教育學家認為教師勞動是一種專業化勞動，突出表現在育人的崇高敬業精神和道德修養上，對教育專業化知識和技能的掌握上，以及對教育活動的自主的認識上。在我國現階段，要防止一種偏向，即把教師勞動的專業化僅僅理解為教師學科教育訓練的專業化。教師的專業發展不僅局限于此，還應著眼于教師職業道德的提升。教師專業發展離不開教師職業道德素質的提升，只有教師的職業道德素質真正提升了，教師的專業發展才有了有力的支撐和保障。教師應該清醒地認識到二者之間的關系，在實踐中切不可割裂二者的聯系，導致教師專業發展的畸形。

首先，教師的職業道德是教師專業發展的重要組成部分。“從歷史發展的總趨勢來看，教師專業發展的核心以及最終體現就在于教師個體的專業發展。這種發展依賴于教師個體對專業性發展的追求，是教師專業化過程中內在專業結構不斷豐富和完善的過程。這個過程雖然與時間有關，但它更是教師自身素質不斷提高的過程。”①可見，教師專業發展包括多方面的素質，自然也包括職業道德素質。教師的職業道德素質的養成，可以為教師的專業發展道路提供很好的前提和基礎。其次，教師的職業道德影響教師專業的發展。教師職業道德高，則有利于教師專業的整體性發展，反之則阻礙教師的專業發展。如今出現的虐童和猥褻兒童等事件，就是教師缺乏職業道德的一種體現。這些教師缺乏教師專業發展要求具備的相關道德素質，即便在其他方面，如專業理想、專業能力等方面有很大的進展，但他們的專業發展道路不會走得很遠，因為他們不具備教師專業發展某一方面的素質，自然也就不能稱之為全面性的教師專業發展。最后，教師專業發展的核心是教師職業道德素質的提升。自古以來，教師的道德形象就被視為教師最基本的形象。那么，教師的專業發展也就自然包括教師最基本的形象塑造——教師的道德形象。教師專業發展塑造的是教師完美的形象，這與教師的職業道德所追求的教師形象是完全吻合的。可見，教師道德素質的提升是其專業發展的核心內容。

二、教師專業發展背景下加強教師職業道德建設

教師職業道德的提升是教師隊伍建設的重要內容，也是教師專業發展的制高點。因此，不斷提升教師的職業道德來促進教師的專業發展，成為新時代教師發展的必然要求。只有教師的職業道德提升了，教師專業發展整體上才能得到提高。那么，如何提升教師職業道德，促進教師專業發展呢？

（一）熱愛教師職業，提升職業認同感。

教師是履行教育教學職能的專業人員，承擔教書育人、培養社會建設者、提高國民素質的使命。教師只有從根本上認識到自己是一名教師，才能切實、認真地履行自己的職責。換言之，教師只有認可了自己的職業，熱愛自己的職業，方能產生職業認同感。其一，教師要從根本上認識到自己的職業地位，要看到自己的職業在整個社會所發揮的作用和所占有的資源，從而認識到自己是一個能憑借自己的力量發揮積極作用的人。其二，教師要熱愛自己的職業。身為教師，要以飽滿的精神狀態投入到工作中，從內心感到學生的可愛，感到與學生交流的快樂，在快樂中，感到自己是學生的“領路人”，將引領他們走向未來的“康莊大道”。“教師應是學生學習的指導者和促進者，而不僅是知識的傳授者。任何時候教師的指導和促進作用都是不能否定的。”②在學習上，教師能夠引領自己的學生學習并且取得進步；在生活上，教師應給學生以指導和幫助。教師對學生的作用如此之大，沒有教師，學生也就不能稱之為學生，更不能獲得學業上的進步。所以，教師應該以教師職業為自豪，熱愛自己的職業，專心研究自身發展的問題，促進教師的專業發展。

（二）熱愛學生，“催生”教師道德良知。

“一般說來，一個好的教師除了具有豐富的學科專業知識以外，應當有較高的情感投入；理解教與學的規律；具有較高的教學應變能力；具有良好的個性品質。”③其中，教師的個性品質就是教師職業道德中的一部分，包括熱愛學生、關心學生。2012年10月24日，浙江溫嶺發生了一起虐童事件。幼兒教師顏艷紅虐待幼童，導致幼童身心受到傷害。這一事件及發生在河南的教師猥褻學生案件，均說明當今一部分教師個人品質極差，不愛護自己的學生，缺乏良知，他們的行為有悖于教師的職業道德。

那么，以熱愛學生為重點，催生教師的道德良知，成為當今社會所呼吁的、加強教師職業道德建設的重要內容。學校里傳出的一系列虐童事件，是師德敗壞的一種表現，更是教師職業道德缺失的根源。發生虐童、猥褻兒童事件的學校，大多是偏遠山區或者農村的學校，因為學校師資缺乏，競爭壓力小或者幾乎沒有競爭，那里的教師幾乎不用考慮自身專業發展的問題。究其原因，我們不難發現，除了教師專業發展缺乏動力外，還因為他們缺乏良知、喪失職業道德。這樣的教師還怎樣談教師專業發展呢？因而，教師要熱愛自己的學生，視學生為自己的兒女，像父母關愛自己的子女一樣關愛學生。在學生犯錯的時候，要采取適當和適度的懲罰，以糾正學生不良的行為，而不要進行不當的糾錯行為或懲罰。“我們認為，合理的懲罰是教師教育教學實踐中的一種必要的教育方式，它能夠強化學生的道德認識，提高學生辨別是非的能力，培養學生的意志品質，并能夠達到說服教育所不能達到的效果。”④合理的懲罰是愛護學生、著眼于學生發展的一種體現，更是教師富有良知的一種體現。教師以熱愛學生為中心，催生道德良知，方能為教師專業發展打下良好的基礎。

（三）改變職業道德培養模式，減少職業倦怠。

職業倦怠是由美國臨床心理學家費登伯格首次提出來的，也有人將其稱之為“工作耗竭”。它是用于描述教師不能順利地應對工作壓力時的一種極端的反應，是教師在長期的壓力體驗下而產生的情感、態度和行為的衰竭狀態。“職業倦怠被認為是‘過分努力去達到一些個人或社會的不切實際的期望’的結果。”⑤“眾所周知，開設專門的師德教育課，采取強制或硬性灌輸，是我國教師職業道德教育的主打模式。”⑥傳統的教師職業道德的培養模式不顧教師的現實情況，無形中給教師許多的壓力，他們不得不努力配合這樣的道德培養模式，以至于身心疲憊，情感、態度等方面進入衰竭狀態，產生職業倦怠。

因此，在進行教師職業道德的培養時，應該注重教師自主地培養自我品質，形成“自動生成式”的模式。“自動生成式”的模式與傳統的“灌輸式”的模式相對，指教師職業道德的培養是一個長期的過程，教師自身注重道德的塑造和養成，將道德逐步內化為自身價值觀的一部分，而不是采用統一道德說教的形式提升教師的職業道德。要促進教師職業道德的提升，應該采用“自動生成式”的培養模式，防止教師對自己的職業產生倦怠。仍然采取傳統強制性的“灌輸”培養模式進行師德教育已經不合時宜。教師會對自己的職業失去熱情和信心，造成“身在曹營心在漢”的境遇。只有教師自主注重道德素質養成，提升職業道德水準，以飽滿的熱情投入到教學工作中，為教師專業發展打下基礎，教師專業發展所要求的職業道德素質才能得到真正提升。

結語

教師只有適應時展的需求，促進自身專業發展，才能成為新時代的優秀教師。應讓教師認識到教師職業道德是教師專業發展的核心要素和制約條件。促進教師道德的提升，必須從教師職業認同感、熱愛學生、改變教師道德生成模式三個方面加以重視，方能取得成效。注重教師職業道德與教師專業發展的內在聯系，教師專業發展道路必將一片光明。

注釋：

①王道俊，郭文安主編.教育學.人民教育出版社，2009：460.

②陳琦，劉儒德主編.當代教育心理學.北京師范大學出版社，2007：78.

③陳琦，劉儒德主編.當代教育心理學.北京師范大學出版社2007：81.

④申繼亮，趙景欣.中小學教師職業道德的現實思考.北京師范大學學報，2006（1）.

⑤陳琦，劉儒德主編.當代教育心理學.北京師范大學出版社，2007：100.

⑥張貴春.國外教師職業道德建設的經驗及啟示.教育科學，2001（2）.

參考文獻：

[1]全國十二所重點師范大學聯合編寫.教育學基礎[M].教育科學出版社，2008.

[2]王道俊，郭文安.教育學[M].人民教育出版社，2009.

[3]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京師范大學出版社，2007.

對職業道德的理解和認識范文第5篇

1 中職學校對金融職業道德教學的重要意義

職業道德從其本質上看主要是指社會發展過程中的社會文明方面的內容，從金融職業道德方面上看，在工作中，從業人員需要遵守相關的工作原則，中職學校的道德教育具有重要的意義，在進行實際的教學過程中，提升學生們的職業道德和具體的金融知識的教學同等重要。

1.1 是精神文明建設的主要內容

從社會發展的現狀中可以看出，加強精神文明建設工作是各行各業的基本要求，由于中職院校的學生和其他學校的學生之間存在著一定的差異，無論是在對專業知識的掌握還是在實踐的操作能力方面都存在著一定的差距，所以說，需要對職業道德加強重視，并且深入到金融行業的發展過程中。從職業道德方面上看，其為社會精神文明建設的基本內容。職業道德就是在金融機構工作中所需要遵守的重要工作內容。

1.2 是提升從業人員素質的重要方式

金融機構的工作人員在自身素質和從業素質上都需要進行不管完善。從職業道德方面上看，不僅需要對專業知識加強掌握，還應該培養自身的責任感。在金融道德方面要具有一定的修養。因此，在校園中，應該給學生們貫穿職業道德的相關內容。待學生們進入到工作崗位之后就會了解到職業道德教育的重要性，有意識地對職業道德進行培養。

2 中職學校職業道德教育的現狀

現如今，我國在中職院校的金融專業中融入職業道德教育工作還存在著嚴重的問題，具體來說主要表現為以下幾個方面的問題：

2.1 缺乏合適的教材

通過對中職院校金融專業教學工作進行調查可以得知，涉及到職業道德修養方面的教材還相對較少。很多教師拿著傳統的教案來講授金融專業的重視。相關的知識無法和職業道德相連接。另外，在談及到職業道德的過程中，學生們的理解能力受到嚴重的限制。在實際的教學工作中無法將職業道德和具體的教學內容相統一，這完全受到教材的影響，所以說，應該從這種方面來進行改進和完善。

2.2 缺乏開展職業道德的良好氛圍

從中職金融學生的學習環境上看，很容易受到周邊環境的影響。可見，創造一個相對比較穩定和諧的學習環境比較重要。要想培養學生們的職業道德，也同樣需要一個相對穩定的環境。從這一點上看，中職教學工作所面臨的環境現狀比較明確，不僅影響到金融專業教學的水平，更重要的是影響到學生的職業道德水平。

3 加強職業道德教育的相關措施

從以上的介紹中可以看出，在加強中職院校學生們職業道德方面可以看出，職業道德教學的重要性比較突出，但是，各種影響因素比較復雜，所以，為了對這些環境進行改進和完善，需要從以下幾個方面入手，在深入分析金融職業道德教育所面臨的難題的過程中，采取切實可行的措施來進行改進和完善：

3.1 提高教師的思想道德素質

學生能否形成良好的職業道德素質不僅與教師的教學方法有很大的關系還與老師的思想道德素質的高低有著自、自、相關的聯系，老師的一言一行都會對學生有直接的影響因此，中職金融學校必須提高本校教師的思想道德修養水平，讓老師發揮為人師表、以身作則的作用，給學生起到很好的表率作用學校可以通過定期對教師的思想道德素質進行考核，并將考核的結果作為優秀教師、年終獎評L匕的重要依據，通過該措施使教師熱愛工作崗位，做好本份工作，積極進取，讓學生在耳濡目染的同時還會起到潛移默化的作用

3.2 開展豐富多元的教學活動

現在的許多從事金融工作的人員都沒有參與過學校等機構舉辦的有關職業道德教育的規范性活動，所以，教師除了理論教學之外還可以采取多種多樣、靈活有趣的教學方式讓學生充分了解、深刻認識職業道德的要求、意義比如教師在教學過程中可以舉辦職業道德相關的競賽或者是讓學生出板報等活動讓學生可以自己主動找與職業道德相關的資料，這樣既可以讓學生明白職業道德的重要性，又可以讓職業道德這個話題在學生當中流行起來使學生受到感染和熏陶尸月。

3.3 步入社會，結合業務訓練

實踐是檢驗真理的唯一標這是一句至理名言，要想真正理解、做好如何遵守職業道德就必須要步人工作崗位，接受來自顧客的意見，全面提高自己的工作能力和工作素質步人金融機構不僅可以讓學生將專業理論知識應用到實際當中去，從而更好的理解理論知識，還可以讓讓學生接觸到擁有高質量職業道德的人才，讓學生不自覺的去向他人學校從而提升自己教師在假期時間應當鼓勵學生大膽走進金融企業去看、去學習、去磨練、去成長，通過提高辦理業務素質從而體現出高品質的職業道德水平。