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計劃生育的特點范文第1篇

關鍵詞：高中學困生；心理特點；因材施教

在教育教學工作中不難發現，學困生在心理上有一些共同特點。比如，心里多疑、易怒、暴躁、情緒不穩定、自卑、憂郁、焦慮、抗打擊能力差等。他們中有些學生也想努力好好學，趕上其他同學的進度，但由于缺乏意志力和持之以恒的精神而中途放棄。俗話說：“物以類聚，人以群分”，學困生往往和學困生在一起，某個學困生想脫離群體，也會因為身邊同學的影響而告終。針對這樣一個學習群體，我們采取以下幾種措施：

一、全方面了解學生，因材施教

每個學生都有自己的個性，有著不同的成長背景，心理問題也不盡相同。在與學困生談話時，老師要做好準備工作，比如，學生的家庭背景，初中以來的學習狀況以及他們和同學平日里相處的關系等。家庭的和睦、和諧對學生的影響頗大。和諧家庭出來的孩子，陽光、積極；相反，父母經常吵架，孩子就可能抑郁、消極，以這樣的狀態肯定是學不好的。老師在和學困生談話時，要首先了解他的方方面面，這樣會讓學生感受到自己是被關注的、被關心的，學生就會更愿意去和老師交流。比如，有些學生腦子好使，就是不肯靜下心來學習，心浮氣躁。那么，老師和他溝通的時候，可以引導他們思考自己有什么樣的目標，以后走進社會想要成為什么樣的人。目標明確以后，讓他們自己思考現在該一步步怎樣做。有了目標就不會再飄飄然，無所適從了。

二、關注學困生的心理健康以及他們的特殊心理需求

學困生因為居人之后，心理或多或少都有些自卑。他們通常遇到點挫折就會多疑、易怒、心理失衡，總覺得自己比別人矮半截，這些心理特點在女生身上尤為明顯。比如，有些單親家庭的女生沒有安全感，對周圍的一切充滿敵意，她們通常把自己包裹起來，像是裝在套子里的人。我見過一位女生就是這樣，她生活散漫，學習不主動，上早自習基本天天遲到。班主任按照班里的規定處罰了她，她感到心里不平衡，認為班主任因為她成績不好所以才有意針對她。她找到我訴苦，我讓她站在班主任的角度思考，如果有人違反課堂紀律，你作為老師應該怎樣去管理。她也認為違反紀律就應該受到處罰，否則每個人都會違反紀律，班級也就沒法管理。這時，她自己醒悟過來，班主任不是有意針對她，從此以后，她學習也變得積極起來，見到老師主動打招呼，比以前開朗多了。有的學生持著玩世不恭的態度對待學習，有著學習無用論的想法。因為現代社會上有很多沒有文化的人取得了成功，獲得了很多財富。這時老師就要及時疏導學生，這些成功人本身具有某些常人沒有的素質，他們眼光敏銳，善于抓住機遇，有膽識，這種素質不是人人都具有的。當你本身具有這種素質時，文化知識會給你錦上添花，讓你具備管理知識，具有文化修養，吸引更多志同道合的人到你身邊，拓展你的人脈。當你本身不具備這種素質時，你還有一技之長，通過高中階段的學習，進入好的大學，將來找到一份自己滿意的工作，也可以實現自己的理想。人不僅是在學校要學習，走上社會還要在歷練中學習。現在在學校的學習，正是讓你具備自學的能力，這樣將來走上社會才不會被淘汰。總之就是讓學生認識到學習的重要性，對學習不要抱遲疑態度。高中生的心理已趨于成熟，這個年齡段也容易養成極端的性格。所以，老師要對他們進行心理疏導，要曉之以理，動之以情。

三、給高中學困生提供良好的環境

學困生的心理問題是多方面原因造成的。主要來自家庭、學校和社會的不理解。為了讓學困生擺脫落后，我們要給他們創造一個可以努力學習的環境。家長、老師要接納他們、理解他們、鼓勵他們，給他們一個溫馨、積極的學習環境。家長不能一味地指責他們，不要總是埋怨他們不爭氣，可以多給他們一些心理暗示，只要他們一直努力，父母會一直支持。要讓他們明白一個道理，只要有恒心，鐵棒磨成針。每個人身上都有優點，老師和家長不妨放大學生身上的優點，讓學生感受到自己也有優秀的一面，自卑心理也會消去很多。同時老師要尊重和信任學生，這樣才能贏得學生對老師的信任和尊重。老師要給這些學生多一些耐心和愛心，公平公正地對待他們。當他們遇到問題時，悉心幫他們去解決，指導他們找到適合自己學習的方法。學困生因為基礎比較差，自信心不足。老師更要從思想上引導他們，讓他們對自己充滿信心，逐漸拋開多疑和不安，融入班級大家庭中。

綜上所述，學困生是一個特殊的群體，他們渴望被接納和理解，也希望通過自己的努力取得進步，但是又缺乏信心，動力不足，沒有制定明確的目標，所以很難實現。老師要帶著愛心包容、感化他們，解決他們的心理問題，引導他們健康成長，使這些學生取得真正的進步。

參考文獻：

計劃生育的特點范文第2篇

關鍵詞：QDB-04型催化劑；觸媒；穩定性

引言

文章介紹了中煤龍化化工公司CO變換工段預變爐QDB-04型耐硫鈷鉬催化劑的使用特點及再生全過程，反應了QDB-04型耐硫鈷鉬催化劑在使用和再生期間具有強度高、強度穩定性高、抗粉能力強等特點。

1 QDB-04性催化劑的使用特點

哈爾濱氣化廠于1993年開始投產，于2006劃轉中國中煤能源有限公司，更名中煤龍化哈爾濱煤化工有限公司，簡稱中煤龍化化工公司，2002年以前中煤龍化化工公司CO變換工段變換爐使用的是A催化劑，A催化劑的特點易粉化，變換爐阻力大，活性衰退快，更換周期短，平均每年多對A催化劑進行篩分處理和更換才能繼續使用。2002年中煤龍化化工公司計劃更換催化劑。因此催化劑的選型比較關鍵，不僅需考慮催化劑的強度和抗粉化能力等問題，還要考慮催化劑在較高條件下的活性穩定性和抗水合性等問題[1]。青島聯信化學有限公司生產的QDB系列耐硫變換催化劑被業內知名專家鑒定為綜合性能達到國際領先水平，已在國內許多不同工藝流程的煤氣化制氨、甲醇或城市煤氣裝置中得到成功應用[2]。QDB-04催化劑適宜于在以煤或渣油為原料制取合成氨、甲醇合成工藝氣和城市煤氣的變換工藝過程中使用[3]。于2002年10月開始試用青島聯信化學有限公司生產的強度高并具有大孔結構的QDB-04型催化劑[4]。

QDB-04是一種具有特殊載體并含有新型助劑的CO耐硫變換催化劑，具有強度高、強度穩定性高、抗粉化能力和抗有機硫水解能力強等特點，特別是在高溫低硫條件下的變換活性好和活性穩定性好[5]。在運行期間，QDB-04型催化劑床層熱點基本保持不變，性能指標可以滿足工藝條件要求。也能夠滿足工藝壓力較高和水汽較大的工藝條件的要求。而且床層的阻力降保持不變，說明催化劑在多次的開停車的“折騰”中無破碎和粉化現象，具有較好的強度穩定性，給裝置提高產量提供了保障。此外，QDB-04型催化劑的表面和孔容大，孔分布更加合理。

2 QDB-04型催化劑的再生過程

QDB-04型催化劑使用2年左右，床層積累一些雜質。堵塞換熱器并帶入變換爐催化劑床層，焦油等雜質被催化劑吸附并結塊，導致催化劑床層偏流并影響變換爐催化劑的活性[6]。所以將催化劑進行再生。

在粗煤氣被切斷、并加上了相應的盲板之后，把與觸媒重量比為0.1-0.3：1的中壓蒸汽通入再生系統，以84℃/h的速率給催化劑床層升溫，直到催化劑床層溫度為370-400℃時為止，然后繼續通蒸汽，直到氣流的冷凝液在取樣中大致沒有雜質為止。

通入工藝空氣。空氣和蒸汽在再生混合器內充分混合后，含約2%（體積）濃度的空氣的混合物進入床層，觀察床層溫度1小時，可以從床溫的變化來觀察床層含碳物質的燃燒情況，蒸汽中的空氣決不能超過5%。通入的空氣量可適量調節，以將床溫控制在501℃以下。再生期間一定要避免床層溫度暴漲，保證催化劑升溫平穩進行。A1預變爐再生全過程溫度變化如圖。

再生過程進行24小時后，當在出口氣體中的不凝性氣體中的CO2含量小于2%，而氧氣大約15%時可以認為再生過程已經結束，停止通入空氣之后，再停蒸汽。QDB-04型催化劑再生結束。

3 結束語

通過對QDB-04型催化劑再生，延長QDB-04型催化劑使用年限，為CO變換工段長期運行打下堅實基礎。同時驗證了QDB-04型催化劑具有強度高、強度穩定性高、抗粉化能力和抗有機硫水解能力強等特點。QDB-04型催化劑具有變換活性好且變換爐阻力小的特點，可以節省蒸汽并提高裝置的生產能力，為企業帶來明顯的經濟效益，有廣闊的應用推廣價值。

參考文獻

[1]王峰.K8-11和QDB-04型變換催化劑在Shell粉煤氣化制甲醇裝置上的應用[J].中氮肥，2010.

[2]陳延浩.國內外中高壓耐硫變換催化劑綜述[J].化學工業與工程技術，2010.

[3]劉婕，馬墉，縱秋云.新型CO耐硫變換催化劑QDB-04的研發及應用[J].中氮肥，2007.

[4]吳昌祥.QDB-04型耐硫變換催化劑在哈爾濱氣化廠的應用[J].工業催化，2006.

計劃生育的特點范文第3篇

論文關鍵詞：話語重述，重述標記語

1.引言

學術論文寫作長期以來是英語教學的一個薄弱環節。英語教學改革面臨的一個重要課題就是如何提高學生在學術論文寫作方面的能力，而話語重述是一種重要的話語組織策略和語用策略，體現了一個人的語用意識和語用能力。重述（reformulation）是言語交際中一種常見的語用現象。英語中的i.e, thatis, that is to say, in other words, namely和viz.就是這樣的重述標記語（Murillo,2004）。重述話語常由重述標記語引入，重述標記語將原話語和重述話語有機地聯系起來，在引導讀者（或聽話人）尋找關聯，充分理解作者（或說話人）表達意圖的過程起重要作用。考察重述標記語使用情況，可以部分了解作者（或說話人）（包括二語學習者）對重述這種語用策略和話語組織策略的運用情況及其背后的語用認知意識。本文對50篇英語本科學生畢業論文進行了分析，考察學生在學術寫作中的英語重述標記語的情況，旨在揭示英語專業學生使用英語重述標記語的特征和存在的問題，從而為相關內容的教學提供建議。

2.研究背景

重述標記語的研究話語重述，國內外已有不少相關的成果（如Blakemore1993;馮光武2004,2005；Matsui2002; Murillo2004等）。Blakemore(2002:183)認為，that is和in other words有意識或形式近似的表達形式，這些近似表達形式作為概念內容在話語中起作用。在Blakemore研究的基礎上，Murillo(2004)對重述標記語進行了較為詳細的討論，認為重述標記語既有程序意義又有概念意義，重述標記語在話語理解中既可以促進顯義，也有助于隱義的傳達。最后，Murillo得出結論（2004:2066）：重述標記語對話語理解所涉及的各種推理過程都有幫助。從上面的簡要回顧可以看出，大多數研究都集中在對重述標記語在話語理解的認知過程中所起的作用上，對于二語學習者系的和受用重述標記語的研究還很少，因此本文試圖通過對50篇英語專業學生的畢業論文的分析，考察英語專業學生使用重述標記語的情況，以揭示其特征和存在的問題，具體回答下列幾個問題：

1）英語專業學生在學術論文寫作中使用重述標記語的頻率如何？原因可能是什么？

2）重述標記語i.e., that is,that is to say, in other words, namely,和viz.在英語專業學生學術論文中分布如何？

3 研究方法

3.1調查對象與語料收集

本項研究共收集了英語專業本科畢業論文50篇，樣本采取了隨機抽取的辦法。其中文學類25篇，語言學類15篇，翻譯類5篇，文化類5篇。論文來自安徽某高校，涉及2006-2009三屆畢業生的論文。

3.2 數據收集和數據分析

本研究從安徽某高校2006-2009三屆英語專業學生的畢業論文中隨機抽取了50篇，并找出文中的重述標記語和含有重述標記語的話語。同時，對每篇文章的句子數量進行統計話語重述，計算出所有文章句子的總數，從而得出重述標記語在語料中所占的比例。

數據分析的目的有兩個：一，通過語料中重述標記語的整體出現頻率，考察英語專業學生使用重述標記語的總體特征論文參考文獻格式。二，考察英語專業學生在學術論文寫作中重述標記語使用的分布情況。

3.3結果與分析

3.3.1 英語專業學生使用重述標記語的頻率

表1是英語專業學生使用重述標記語的情況。從表一中可以看出英語專業學生使用重述標記語的頻率從整體上看比較高（3.84%），平均每100個句子會出現3.84個重述標記語。

表1.重述標記語的使用頻率

英語專業學生學術論文

文章總數

50

句子總數

5684

重述標記語總數

218

計劃生育的特點范文第4篇

摘要：根據民族院校化學專業及學生的特點，提出應針對民族學生差異性，實施開放式實驗教學的化學實驗課程教學改革。將民族院校化學實驗教學與民族地區學生實際、民族地區化工實際相結合，探索具有針對性強、實踐性強的實驗教學方法；形成強化基礎性、注重研究性、面向應用性的具有民族特色的開放式化學實驗教學體系，對于民族地區化學事業建設、民族院校化學課程改革具有重大意義。

關鍵詞：基礎化學實驗課；改革與實踐；差異性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0272-02

實驗是培養技術型、應用型人才的重要途徑，在培養學生理論聯系實際、創新精神和實踐能力方面有著不可替代的作用。基礎性的化學實驗教學改革雖然在全國各大高校全面鋪開，但民族院校的化學實驗教學改革卻很大程度上隨了“大流”，設置內容、教學方法、技能訓練、實驗室建設等都和現在各大高校高度一致。統一的培養模式無法突出民族院校教育對象的針對性和服務民族地區的針對性以及學生的個體差異性。[1-3]民族地區生源的大學生大都處在邊遠或欠發達地區，信息閉塞、交通落后、環境艱苦、教育落后，師資力量薄弱。這部分學生普遍化學基礎素質薄弱，對化工知識、化學與生活、化學現象缺乏感性認識，缺乏化學的邏輯思維、抽象思維和形象思維。因此，針對民族院校學生特點，以學生為主體、充分調動學生積極性和主動性的化學實驗基礎教學改革十分必要。

一、突出民族院校學生將來發展的針對性

民族高校其主要任務是為民族地區培養適應民族地區發展的新型人才，對于化學專業學生來講就是服務于民族地區化工事業，以適應民族地區經濟社會發展。民族地區高校的學生來自偏遠的地區，經濟也不發達，教學設施比較落后，師資隊伍薄弱，導致學生基礎比較差，學習能力也良莠不齊。所以一定要考慮到少數民族大學生在宗教、心理、語言、基礎教育背景以及地區特色等各方面的特殊性，努力提高化學實驗內容的針對性。在教學內容上要根據民族院校學生接受能力特點，按照逐步引導深化的原則合理布局，引導剛到大學的民族地區大學生走入實驗室，先觀察老師在化學實驗中的基本常規儀器及器皿的正確使用以及基本操作，自己一步步模仿學習，親自操作，老師可以在旁指導，培養少數民族大學生嚴謹的科學態度，試驗中讓學生注意準確地觀察化學反應現象，記錄和處理實驗數據的方法，養成細心觀察的好習慣，記住實驗要精益求精。民族學院的學生采取少而精的教育培養原則，以培養學生能力為基礎，根據實際情況，進行重點、特點的特色教學，為以后民族地區化工事業發展培養人才。

二、實驗教學內容設置要具有民族特色

根據院校服務的少數民族地區化工企業、化學自然資源等特點，廣泛深入調研，有針對性地設置具有民族地區特色、與民族地區經濟發展相適應的專門實驗內容。如有些少數民族地區，儲藏著極其豐富的有色稀有金屬礦物，開發和深加工礦物資源是該少數民族地區經濟發展的方向，那么在大量調研的基礎上，開展圍繞化工冶金為主的“精細化工”和“應用分析”實驗，針對生源地涉及的自然資源，增加“精細化工”、“有機合成”、“礦物分析”等方面的相關實驗內容。可以建立“科研、教學、生產“三結合”基地，在民族地區實地開展科研項目研究及實踐訓練，在對相應化學實驗體系進行探索和教學實踐的基礎上，建立理工結合的專業實驗課程，探索培養具備區域性的適應民族地區發展的開放式化學實驗教學體系，以培養具備化學基礎知識和工程知識的少數民族地區的“化工工藝”專門人才。

三、注重民族院校學生能力和創新精神的培養

隨著社會發展，社會對高級技術人才的要求也越來越高，不僅要求掌握一定的理論專業知識，同時在動手、思維、創新能力上也要均衡l展，其中要特別注意創新能力的提升，這點也正好是民族地區學生所需要提高的地方，由此看來，教師在整個教學中要著重加強灌輸學生能力的培養，讓學生懂得如何學習培養創新精神和創新能力。在實驗教學中可以通過化學現象釋義解惑、化學現實運用、化學反應變化、化工企業生產等具體實踐，激發學生興趣，使學生加深了對所學知識的理解運用能力；把相關專業領域的最新研究成果通過論文的形式展現給學生，或者通過本章節設置一些相關的題目，能夠讓學生自主地根據個人興趣及愛好來查閱相關資料，豐富學生的視野，進一步提高學生對于問題的分析、解決能力；同時還可以進行相關研究性實驗，主要目的是讓學生真正參與到這個實驗項目中去，以便學生能夠更好地從多方面得以學習和鍛煉。在整個實驗教學過程中，要加強自學指導，培養學生的動手能力，通過有效的實驗手段來培養激發學生的操作技能和自我動手能力。

四、高度重視民族院校學生良好的實驗素養和習慣的培養

實驗學生做好熟練的操作是成功的根本，實驗的成功離不開良好的素養和習慣。化學實驗是學生接觸實踐的開始，想要民族地區的學生在學習和創新素養方面有一個堅實的基礎，對學生的素質和習慣都要重視起來。根據實驗的內容結合學生自身的實際情況來看，學生學習化學主要得重視以下三個問題：通過實驗來吸引學生的興趣，讓學生敢于實踐。糾正以往重理論輕實踐的不良風氣；學生應本著求真務實的精神踏踏實實地做好實驗的每一步，而不是胡亂地編造一些假的數據來蒙混過關；要求學生對實驗的每一步都認真、細心地做好記錄，并且堅持實踐記錄簽字。實驗中教師應加強示范，培養學生條理、整潔的習慣，預習報告和實驗報告必須簡明規范，試驗中的儀器擺放合理保持實驗桌衛生，取放儀器有條不紊，按規定擺放到相關位置，同時教師也可以組織學生相互參觀評比。

五、改革民族院校學生考核方法，建立完整、科學的學生評價體系，使評價方法多元化

結合民族地區化學實踐的開放式實驗教學體系，轉移考試的重心，結合平時表現，著重考查民族學生的技能考試。平時考核從實驗預習、實驗態度、實驗技能、實驗習慣、實驗結果和實驗報告六個方面按照一定的權重進行打分統計，期末考試主要針對學生對于理論知識的掌握程度的了解，實驗基本操作采用抽題現場操作的方式，要求學生在給的要求范圍內完成命題操作，教師結合學生的表現給予現場評分；綜合性考核是考查學生的實際解決問題的能力，將平時所學無所保留地運用解決遇到的難題。將考核題目提前發給學生，留給學生搜集查閱資料，設計實驗原理，提交設計方案，待教師審核通過之后，由學生自己操作，并將得出的實驗數據整理分析，得出結論提交實驗報告。這種考試方式能更好地展現出學生的真實水平，有利于提升學生對于實驗的熱愛度，培養學生一絲不茍、勤懇鉆研的可研素質。

參考文獻：

[1]安曉雯，華瑞年.民族高校基礎化學實驗教學體系的建設與改革[J].實驗技術與管理，2010，27（9）：149-151.

計劃生育的特點范文第5篇

關健詞：完善　杜會保障制度　計劃生育養老保障

    一、完善社會保障制度的現實需要：山西人口發展對我省社會保障制度提出的新要求

    經過二十多年的發展，山西省目前已經基本建立起了適應社會主義市場經濟要求和山西省情的社會保障制度的初步框架。通過1985年一1992年和1993年至今兩個階段的改革，我省不僅認真落實了“兩個確保”政策，即確保了國有企業下崗職工的基本生活、確保了基本養老金按時足額的社會化發放;而且開創了“三條保障線”制度，即國有企業下崗職工基本生活保障制度、失業保險制度和城市居民最低生活保障制度;同時還初步建立起了以養老、醫療、失業為主的社會保險體系。然而，由于計劃生育政策的實施和山西經濟的逐步發展，山西的人口發展進人了一個新的歷史時期。目前我省的人口再生產類型已經從傳統的“高出生、高死亡、低增長”和“高出生、低死亡、高增長”轉變到了“低出生、低死亡、低增長”，人口發展呈現出了老齡化、出生人口性別比失衡和流動人口增多等特點。這些新的特點不僅與原有的計劃經濟體制下所實行的社會保障制度不相適應，而且對我省經過二十多年改革與發展初步建立起來的新的社會保障制度也提出了挑戰和要求。針對山西人口發展呈現出的新特點，我們必須不斷擴大與完善社會保障制度，其中許多需要擴大與完善的部分，又大多數與計劃生育養老保障及穩定計劃生育政策、維護計劃生育成果息息相關，特別是鑒于我省低生育水平很不穩定，人口形勢依然嚴峻，與我國在今后一段時間還將長期實行的控制人口數量、提高人口素質的基本國策還不適應，因而探討新的人口形勢下，如何實施計劃生育養老保障.就成為完善我省社會保障制度的一個關鍵間題。

    目前，在我省的社會保障體系中，與計劃生育養老保障制度密切相關的是社會養老保障制度。我省的社會養老保障體系分為兩部分:一部分是現行的城市企業職工基本養老保險制度，另一部分是現行的農村社會養老保險制度。這兩種制度與計劃生育養老保障制度相互配合、相互作用，在解決我省沉重的養老負擔的問題上，發揮了重要的作用。總的來看，計劃生育養老保障與社會養老保障制度，從設立的宗旨上都是對社會問題的解決與協調，即主要解決農村形成的獨生子女戶和雙女戶的養老保障問題;從設立目的上都是為廣大人民群眾提供社會救濟與支持，為他們解決生活中的困難，從而使人與社會環境自然和諧發展，實現社會穩定，以盡快實現我國全面建設小康社會的目標。但同時，這兩套制度在許多方面仍存在著重復規定、資源浪費甚至矛盾沖突的現象，值得我們給予充分的重視和關注。

    基于以上分析，我們認為，我省的計劃生育養老保障與社會養老保障制度相輔相成，前者作為后者的有利補充，各自在不同的領域和方面發揮著作用，但二者又存在許多共性的特點。因而，逐步創造條件將計劃生育養老保障納人社會養老保障制度，可以說是解決我省計劃生育家庭“老有所養”間題的根本性措施，是解決我省所面臨的日益嚴重的人口老齡化問題的主要途徑。

    二、完善社會保障制度的理論思考：山西計劃生育養老保障納入社會保障制度的必要性與可行性分析