教師師德師風計劃
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教師師德師風計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
教師師德師風計劃范文第1篇
為了提高自己的思想政治素質，職業道德水平，提高師德素質，提高自己教書育人的水平，特制定自己的個人師德修養計劃如下：
一、指導思想
深入貫徹落實《黨的》的具體要求，深入學習《教師法》和《中小學教師職業道德規范》，以培養合格的社會主義建設者和接班人為根本落腳點，以“用愛干教育，以德育新人”為核心，以“德為人先，學為人師，行為世范”為標準，以“言傳身教，為人師表”為準則，以提高自己的思想政治素質，職業道德的職業道德水平為重點，忠誠于人民教育事業，為培養德智體美全面發展的社會主義建設者的接班人做出自己應有的貢獻。
二、師德培養目標
1、通過政治學習，了解有關教育法律法規，實現依法執教。
2、嚴格遵《中小學教師職業道德規范》，樹立良好的行業形象。
3、學習優秀教師事跡，立足崗位，愛生、敬業、奉獻。
4、誠實守信，甘于奉獻，做一個讓學校、家長、學生認可的教師。
三、具體內容及措施
1、學習教育政策理論。認真學習《中小學教師職業道德規范》、《行風建設十不準》等有關規定和《教育法》、《未成年人保護 法》等法律文件，增強法制觀念，加強依法執教的自覺性。在日常教學中，要熱愛學生，樹立以人為本的思想，做到一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切。關心愛護學生，不變相體罰學生。
2、讀一本好書。一本好書會成就一個人的一生，多讀好書會使人的精神境界得以提升。為此，利用課余時間閱讀縣局為教師推薦的《走進新課程》、《為了中華民族的復興，為了每位學生的發展》、《愛的教育》、《賞識你的孩子》等系列書目，用自己的行動來書寫“用情、用愛、用心做教育”的篇章。
3、加強尊重學生、愛護學生、保護學生的意識，爭取做一名受歡迎的教師。
4、依法從教，加強時事政治的學習。
5、全面貫徹《公民道德實施綱要》杜絕體罰和變相體罰學生的事件發生。
6、認真學習教育理論，學習郭思樂教授的生本理念，朱永新的《走進新教育》，掌握教書育人的先進理念，爭取使自己在專業發展方面有一個新的突破。
7、全面落實學校的要求，認認真真的上好每一節課，備好每一節課，積極投身于新課程改革的浪潮中，為學生的全面發展和自身發展奠定堅實的基礎。
8、認真做好家訪工作，對班級中困難家庭、單親家庭、學困生必訪。做好學生的思想工作。
9、對相關的學習要做好筆記，認真反思、體會。
在今后的工作中，認真落實計劃要求，爭取早日使自己成為一個讓家長滿意，學生歡迎的教師。
教師師德師風個人工作計劃2 一、不斷學習，提升自我
1.加強政治思想的學習。認真學習黨的十精神，樹立科學發展觀，不斷創新，不斷開拓，明確目標，增強自我的職責感和使命感。
2.加強德育教育的學習。認真學習《中小學教師職業道德規范》、《教師法》、東寶區十條禁令、《義務教育法》等法律法規，并以法律法規來規范自我，樹立正確的教育價值觀、質量觀和人才觀。
3.注重廉潔從教的學習與教育，以法律法規為依據，以教師職業道德和師德規范作為標準，“不搞有償補習”等活動。樹立提高抵制唯心主義、拜金主義、個人主義的自覺性。
4.不斷充實和完善自我。充分利用網絡平臺，不斷學習專業知識和相關學科領域的知識，豐厚自我的積淀，使自我在業務上、思想上適應時代的發展需求，能夠與時俱進、勇于創新，做創新型、科研型教師。
二、教書育人，恪盡職守
1.工作中，盡職盡責，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學校的規章制度，認真完成學校交給我的各項工作。
2.關愛學生，不歧視學生，不諷刺挖苦學生，對后進生更應當異常關心愛護，進取主動與家長取得聯系，尊重家長，做到和氣、平等友善，構成和諧共進的教育網，到達教育的目的
3.團結協作，為人師表。注意自我形象，衣著、舉止、行為都做到為人師表，與同事和睦相處，互相幫忙，有事與大家商量體現團結協作精神。
4.進取進行自我反思。一個師德高尚的教師必定是一個常常進行自我反思的人。師德建設要求教師在實踐中注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控，做到老，學到老。
總之，在教育教學工作中我會不斷地提升自身業務水平，不斷地提高自身師德修養，不斷創新和開拓，扎實開展工作，以譜寫師德師風新篇章。
教師師德師風個人工作計劃3
人們常說“教師是太陽底下最光榮的職業”。 教師的道德是立身之本，人民教師就是要為人民服務的。新的學期開始了，我做師德計劃如下：
一、思想方面
擁護黨的領導，響應黨的號召，遵守各項法律、法規和學校的各項規章制度，維護社會公德，做到為人師表。 關心國家大事和時事，不斷學習專業知識和相關學科領域的知識，豐厚自己的積淀，使自己在業務上、思想上適應時代的發展需求，能夠與時俱進、勇于創新，做創新型、科研型教師。
二、 關心、愛護每一個學生。
我會努力用真情教育學生，用真愛感動學生，在幫助和教育學生的過程中，我將以“學生為本”，處處讓學生感受到教師的“真誠”，讓學生在與老師相處的過程中明白“誠信”的內涵，學會做人，學會求知，學會勞動，學會做事。教師一言一行都要對每一個學生的思想品德、心理健康和學習負責，做學生可以信賴、值得尊敬、言行一致的教師。
三、不斷的學習，充實自己
教師要刻苦學習業務知識，精通自己的專業，深入鉆研教材，掌握教材的重點、關鍵和難點，講課才能引人入勝，喚起學生強烈的求知欲。教師精通自己的本行業務還表現為懂得探討教學方法，積極學習新的教學方法，熱心地投身到教改活動中去，通曉人的.認識規律，學會把知識傳授給學生的本領，學會化繁為簡、深入淺出，使學生容易接受的技巧。在工作實踐中，教師會遇到許多新問題、新情況，需要不斷地“再學習”。教無止境，學海無涯。教師要盡可能地博覽群書，涉獵百科，具備多方面的知識，才能起到“傳道、授業、解惑”的作用。教師的知識越豐富，越深厚，越能受到學生的敬重。
四、協調家長的配合，與家長協力共同教育好每一個孩子
教師師德師風計劃范文第2篇
關鍵詞：WSA 硫回收 硫酸 環保
一、引言
隨著全球經濟的迅猛發展，環境保護也越來越受到各國的重視，我國在集中精力發展經濟的同時，環保政策也在逐步推進。當前降低資源消耗、減少環境污染，加強環境保護，實現經濟、社會和環境的協調可持續發展，已是新世紀工業的必然選擇，“綠色化、清潔化”成為煉油、石化、煤化工、化肥、冶金等行業追求的目標。
二、應用WSA制酸技術的必要性
公司一期設計年產干全焦100萬噸，煤氣凈化車間脫硫采用PDS栲膠工藝。該工藝缺點是操作環境差，硫磺產品質量低，銷售困難。廢液量大，每天產生約40噸的脫硫廢液，污染環境。
公司二期工程設計年產干全焦160萬噸，在煤氣凈化車間真空碳酸鉀脫硫工藝后，配套了建設了丹麥托普索WSA濕法制酸工藝。WSA制酸工藝是一種催化工藝，將煤氣中的硫化氫回收，生產98%的商業級濃硫酸。制酸過程無廢液外排，尾氣中的SOx、NOx、H2SO4酸霧含量控制在國家排放標準之內，環保效果較好，值得推廣。
三、WSA制酸工藝及原理
WSA制酸工藝流程圖見圖1。
真空碳酸鉀脫硫工段真空泵后的含有H2S的酸性氣體進入WSA制酸工段焚燒爐主燒嘴。與空氣鼓風機送來的空氣充分混合后燃燒，轉化為SO2；HCN及少量NH3、烴類等組分轉化為N2、CO2和H2O。
焚燒后的高溫過程氣～1000℃，經廢熱鍋爐回收熱量后，溫度降至約400℃。回收的熱量產生約5.8MPa的蒸汽經減壓后并網使用。
H2S + 3/2 O2 H2O + SO2 + 518 kJ/mol
由于焦爐煤氣中含有大量HCN，在焚燒爐中生成氮氧化物NOX，氮氧化物在后續工段可能催化產生硝酸，腐蝕設備，所以要先脫除氮氧化物。從廢熱鍋爐出來的過程氣進入氮氧化物分解器。在催化劑的作用下，過程氣中的氮氧化物還原分解為氮氣和水。
NO + NH3 + 1/4 O2 N2 + 3/2 H2O + 410 kJ/mol
NO + 2NH3 + NO2 2N2 + 3 H2O + 377 kJ/mol
脫除氮氧化物后的過程氣進入SO2轉化器。轉化器內填充有V2O5催化劑床層。在轉化器內，過程氣中的SO2被氧化為SO3。由于氧化反應為放熱反應，在轉化氣內部和出口設置有床間冷卻器和過程氣冷卻器，回收的熱量用于加熱鍋爐水。
SO2 + 1/2 O2 ? SO3 + 99 kJ/mol
從SO2轉化器出來的含有SO3和H2SO4的過程氣進入酸汽冷凝器。在冷凝器中通過空氣對其進行間接冷卻，冷卻后水合生成高濃度的H2SO4。WSA冷凝器是一個垂直降膜冷凝器，裝有耐酸并抗震的玻璃管。氣體在玻璃管中向上流動，通過將冷卻氣體吹向玻璃管外表面，使硫酸蒸汽在玻璃管內表面冷凝成一層薄膜，硫酸在向下流動過程中濃度逐漸增加。
SO3 + H2O ? H2SO4（氣）
H2SO4（氣） H2SO4（液）
酸汽冷凝器下部冷凝濃縮的硫酸流進酸中間槽，經酸泵輸送到板式熱交換器中冷卻到30～40℃，部分送回酸汽冷凝器底部酸管線，對流出的硫酸繼續冷卻，部分送至酸貯槽用于硫銨生產。
圖1 WSA制酸工藝流程圖
四、工藝特點
1.采用丹麥TOPSOE公司生產的具有較高活性的VK型專用催化劑和合理的溫度控制來獲得較高的SO2轉化率，硫的回收率可達99%以上。尾氣中SO2的濃度控制在國家標準（960mg/m3）以內，無需再進行二次處理；
2.采用先進的酸霧控制技術，無須干燥，濕法催化制酸，保證過程中SO3和H2O直接冷凝生成硫酸。
3.生產98%商業級濃硫酸，產品價值高，且可全部用于硫銨工段作為原料使用；
4.設置了廢熱鍋爐回收大量的工藝熱，為其它裝置提供蒸汽；
5.裝置布局簡單，設備少，結構緊湊。整個裝置采用DCS自動控制，操作簡單，可以和其他裝置結合起來聯動運行，不需要單獨成立運行車間。
五、生產中應注意的問題
1.硫酸管線腐蝕
隨著硫酸產品溫度的升高，特別是高于40℃后，硫酸管線腐蝕速率明顯上升。硫酸產品中含有硝酸根離子也會加速管線腐蝕。設備和管道保溫效果不好，也會腐蝕管道。
2.焚燒爐襯磚裂縫
生產過程中要嚴密監視焚燒爐內溫度變化，升溫和降溫速率要小于50℃/h，防止耐火磚出現裂縫或泥漿脫落。
3.酸霧控制
生產過程中，酸霧濃度很難控制，給操作帶來很大困難。在這種情況下，需要降低氣體的冷卻速度，減少酸霧的生成數量和增大酸霧的顆粒尺寸，使酸霧便于從氣體中分離出去。
六、經濟效益分析
焦爐煤氣中H2S含量按7g/m3計算，每天可產濃度98%的硫酸約50噸，年產硫酸16650噸，98%的硫酸按500元/噸計算，年銷售收入達832.5萬元。同時副產蒸汽112噸/天，年產蒸汽37296噸，蒸汽價格按120元/噸計算，年銷售收入達447.6萬元。合計年銷售收入可達1280萬元，除去人工、水電氣等費用270萬元，年可創效1010萬元。
七、結語
教師師德師風計劃范文第3篇
[關鍵詞]風景園林規劃設計 研究型教學模式 實習實訓基地建設 頂崗實習
隨著人民生活水平的提高，以及對和諧生態環境的渴望，給景觀園林規劃設計行業提供了很大的市場需求空間。風景園林的建設不再局限于街頭綠地、大小公園的建設養護上，而隨著大地藝術的興起，生態環境系統的營造，旅游經濟的崛起，風景區建設，古城再開發與保護等工作也隨之增加。此外，不斷加速的城市建設也拓寬了園林景觀設計師的業務范疇，如居住新區的外部環境設計，城市公共生活空間規劃，生態園區建設，已成為很多風景園林設計師展現各自設計才華和風格的舞臺。隨著現代人對風景園林的審美標準不斷提高，設計師之間的競爭也日益激烈，而要想在競爭中處于不敗之地，需要教師把培養學生創新精神和創新能力滲透并融入到實驗課程的全過程，努力為國家培養出色的創新型人才。風景園林規劃設計課程創新方法如下：
一、適時在教學過程中采用研究型教學模式
研究型教學法與傳統型教學法的最大區別就是前者更能培養學生的創新意識和創造能力。它是一個能動的，創造性的教學過程，它能夠激發教師和學生的創造熱情和積極主動性。教師注意的不再是知識的簡單復制、粘貼以及對學生的機械灌輸，而是在教學內容和教學活動的設計、安排、組織、實施過程中體現出知識的再發現，再整合，學生注重的也不再是簡單地從書本上找出現成的結果，而是充分發揮自己的想象力和創造力，積極思考，努力探究，創造性地綜合運用相關理論知識，使學生的想象力，邏輯思維能力，反思能力，創新能力等都在一定程度上得到發展，與此同時，使學生的知識、技能、才能也得到運用、鞏固和提升。
此教學法是發展學生應付新情境的首創精神，不是以犧牲學生的理解力為代價來培養機械技能的教學法，所以在設計教學情境時，就需選擇與景觀園林規劃設計任務關聯度高，復雜但又不超過學生的接受能力，符合學生身心特點和發展水平，難易程度適度的實踐活動作為教學內容。這樣的內容學生容易感興趣，容易操作，也比較容易發現問題，研究問題和創造性地解決問題，避免設計的難度太大使研究教學舉步維艱，耗時費力達不到教學目的，使學生在整個實踐活動中，在師生平等、寬松、融洽、愉快的氣氛中自始到終積極參與，主動探究，勇于解決實際問題。
二、加強實習實訓基地建設與使用，提供創新平臺
我們以往的教學形式主要是以教師為中心進行知識的傳授，學生是承載知識的硬盤，教學以語言文字等符號為媒介，教學樓是教學的主要場所，符號化教材是教學的主要載體，教學過程中，培養的學生能力不夠突出，學習主體也不能體現，如此培養出來的學生，職業能力低下，不利于下一步的就業和事業的進一步發展。為此我院大膽引進國內外成熟的教育模式。作為影響全球教育的德國“雙元制”教育模式就成為我們發展首先借鑒的模式。“雙元制”是指以就業為導向，以崗位能力要求為培訓目標的一種職業培訓模式。它所強調的是崗位能力，也就是我們通常所講的學以致用。這正是我們平日教育里所缺少的，也是學生們所困惑的，他們總是想：“學完了大學課程我們能做什么？”為此學院加強了校內外實習實訓基地的建設和使用，如重視擴建植物園、青梅實習實訓基地等，把課堂搬到實習現場去。大一、大二學生的認知實習，參觀實習，綜合實習都選在這些基地進行，并適時聘請專業技術人員現場指導，不僅使基地的“教學性”得到充分發展，而且也在實踐中培養了學生的創新意識和創新能力，也由此體現了實習實訓基地是高職教育的物質基礎，是培養學生職業能力包括自主創新能力的理想場所，也體現了高職院校的辦學特色。
三、在校企合作的頂崗實習中得到創新能力的培養
風景園林規劃設計課程是我院園林技術專業的專業核心課程之一，在開設本課程之前，學生一般已經學習了?園林美術?、?園林制圖?、?園林植物?、?園林計算機輔助設計?等課程，待學完本課程之后又學習了?園林工程預算?、?園林工程設計?等課程，學生利用兩年學完這些課程后，就進入到企業進行頂崗實習。這是我院走出辦學形式較為封閉單一，行業企業的參與度不高，不能形成職業能力的局限，所邁出的堅實一步。在崗位能力的要求下我們積極探索多方位學習與實習，增強崗位能力。為培養高素質創新型人才所做出大膽的創新改革。近年來，我院本專業與天津、青島、哈爾濱、大連、北京、廈門等城市的園林企業建立了良好的校企合作關系。2011年與哈爾濱大恒園林工程有限公司，北京鳳河園林工程有限公司等單位簽訂了委托培養協議，2012年對濟南平安花卉有限公司、北京東方園林股份有限公司、哈爾濱大恒園林工程有限公司等單位簽訂委托培養協議，讓學生在頂崗實習中感受真實的景觀園林規劃設計項目、企業管理、市場化評論標準等，不僅滿足了實際操作技能培訓，職業素養熏陶的要求，實現理論與實踐，學與做的高度統一，更是使學生在真實項目的歷練中，在一定程度上得到了資源整合能力、學習能力、科技信息運用能力、個人素養包括進取心和責任感，安全意識、應變能力、靈活變通能力和工作習性上的培養，再加上以學促用，以用促學，也在一定程度上提高了學生的創新意識和創新能力，為今后的就業和事業的發展打下了良好的基礎。
四、利用手繪來培養學生的創新意識和創新能力
利用電腦繪圖軟件設計繪制的圖紙比較逼真，且效率較高，使得許多教師要求學生從草圖方案到設計成品，一概利用電腦繪圖軟件，這不僅不利于學生手繪素材的積累，更是阻礙了學生設計能力的提高。手繪作為一項基本技能，是景觀園林規劃設計人員表現設計意圖的一種圖形語言。設計師借助手繪將自己的設計思想，場地的空間特性表現出來。手繪表現有助于設計師設計素材的累積。設計師隨時記錄下不同物體的形狀、質感以及各種空間特定印象，這不僅能使設計師的表現手法日趨嫻熟，而且還能在大腦中形成一個龐大的素材庫，這樣在做設計的時候，才能結合實際創造性地整合大腦已儲藏的表象等信息，做出能充分體現設計師個人風格的，更具原創性的，更加靈動的效果圖。同時也培養了空間思維能力，對場景的認知能力，及對場景的表現能力。可以說手繪是表現設計師空間、形象思維的過程，是記錄靈感延續與完善的發展過程，這一切都是電腦繪圖無法比擬的。
通過以上的改革創新，不僅培養了學生的創新思想和創新能力而且還使我院畢業生就業率大幅度提高，畢業與就業基本同步，優化了師資隊伍，節約了成本，使得我院在創業教育中邁出了堅實的一步。
參考文獻
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[2] 王貴斌 孫峰 高職頂崗實習過程中融入關鍵能力培養探析，《職教論壇》，2011、6
[3] 劉小洋 金曉玲 手繪在園林設計中的應用，山西建筑，2207年4 月
教師師德師風計劃范文第4篇
（大連大學，遼寧 大連 116622）
摘 要：隨著高校規模不斷的擴大，國家政府部門、教育部門以及財政部門對高校教育投入的加大，使得高校的招生規模和數量在不斷的增加.基于此種社會形勢，高校的教師隊伍數量和規模只能夠不斷的擴張，這樣才能夠逐漸滿足社會的發展需要，因此青年教師的比例在不斷上升.由于高校教師結構在不斷的變化，青年教師的注入雖然為高校教師隊伍注入了新鮮的活力元素，但是在某種方面影響了整體教師結構的發展.這主要是因為青年教師的各種方面的特點使得青年教師在師德師風等建設方面存在著較大的缺陷，某些問題嚴重的阻礙了高校教師隊伍的發展.當前，我們國家內部的教育部門對高等教育的關注度在不斷的提高，這是因為現在高校的青年教師的教學質量和教學水平同國家教育部門制定的要求不相符，所以就必須逐漸的構建和完善高校青年教師師德師風建設機制.這也是改變當前的高校青年教師師德師風建設現狀的重要手段.本文將重點論述高校青年教師師德師風建設工作的基本情況和重要意義，不斷解決高校青年教師師德師風建設過程中存在的重要問題，通過分析當前存在的現象制定相應的師德師風建設對策.
關鍵詞 ：高校教育；青年教師；師德師風建設
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）05-0230-02
青年教師總體上講具有時代賦予的新特點，普遍擁有較高學歷，基本上是碩士，知識結構新，對新生事物的接受能力強，與大學生心理距離近.[1]就現在的現狀來說，高等教育院校內部的學生數量在不斷的擴招，致使高校教師隊伍中青年教師比例不斷提高，高學歷、不是師范專業教師的比重漸漸上升.根據有關部門的基本統計數據顯示，當前我們國家內部的高等教育學校里面的教師團隊年齡逐漸年輕化，年齡低于45歲的教師比重高達80%，年級低于35歲的教師比重為47%.此種現狀充分的表明，我國高等教育院校內部的教師結構逐漸年輕化，教師隊伍中的新鮮血液在不斷的增多.雖然這種情況比較可觀，但是仍然會有部分的青年教師在師德建設和師風建設等方面有所欠缺，性格方面不適合教育行業、教學不嚴謹等等.這些不良的行為都會影響高校教師隊伍的嚴謹性，嚴重的情況下會損害高校的整體學校形象和信譽.所以，高校青年教師師德師風建設工作在此種情況下愈發重要.
1 高校青年教師師德師風建設工作的基本情況和重要性
1.1 高校青年教師的基本情況
近些年來，我們國家的教育事業在不斷的發展，這就為各種類型高校的發展提供了良好的環境.不僅如此，經濟實力的上升以及國家財政政策的支持，都為高校規模的擴大和教師隊伍的壯大奠定了良好的經濟基礎.就目前的發展現狀來說，我國的高等教育質量在逐漸的凸顯出大眾化的趨勢，此種局面下.各高校的教師隊伍年齡逐漸減小.許多年輕的教師沒有經過專業性與系統性的師范教育培訓就直接入高校擔任教師，而且在高校教師中占據著較大的比重.這些年輕教師的年紀較小、學歷較高、知識比較新穎、反應能力較快而且發展的潛力巨大，但是在師德師風建設方面存在著些許的缺陷.
1.2 高校青年教師師德師風建設工作的重要性
師德師風是指教職員工在從事教學、管理、服務等教育活動過程中所形成的比較穩定的道德觀念、道德行為規范和道德品質及其行為體現.[2]師德師風建設工作質量在某種程度上能夠體現高校教師隊伍的職業道德水平和學校內部的學習風氣等等，體現著教師教學能力和教學才氣的統一性，嚴重的影響著高校教學質量的提高.
不單單是這種情況，當前高校青年教師師德師風建設工作在高校教師隊伍建設工作中的地位愈發的突出.師德建設與師風建設的基本情況已經影響到各界對高校教學質量的態度，同時也影響了高校為社會提供的服務質量以及高校人才培養的質量.師德師風關系到高校的辦學方向,關系到高校社會服務、人才培養和科學研究實現,是促進高校改革、發展的重要精神動力.[3]
2 當前高校青年教師師德師風中存在的問題
2.1 青年教師的價值觀念與理想信念等同高校發展不相符
由于國家社會主義市場經濟的發展較為迅速，使得高校內部的許多青年教師在價值觀念和人生觀念等方面發生重大變化.許多青年教師在社會觀念和價值觀念上的趨向有所不同，在怎樣處理競爭關系、功利關系等方面稍有偏頗.而且，存有大部分的青年教師伴有嚴重的自我主義、拜金主義等方面的思想錯誤.在工作生活遭遇不快時，會將自身放在首位,以自我發展為中心，缺乏對國家、社會的使命感以及為大學生的成長和成才服務的事業心.[4]
2.2 青年教師在工作與日常生活等方面合作意識較差
團隊精神是一種群體內驅力,體現著團隊的協作精神和戰斗力,是促進教師專業發展的核心要素和創造團隊業績的重要條件.[5]由于當今社會的發展趨勢呈現競爭化，加之許多青年教師在家中屬于獨生子女，這就愈發的促使青年教師功利化和自私化.教師同教師的競爭性加強，反而其合作意識和團隊意識比較薄弱.有的教師為了展現自我,無視與別人的交往,缺乏與他人在教學上的探討,導致教學過程脫節孤立、學生掌握的知識支離破碎.[6]不僅如此，還有的教師的性格比較孤僻，容易沉浸在自我世界中，與其他教師的溝通交流甚少，忽視了合作的重要性.
2.3 在教書育人和科研創新方面缺乏端正的心態
由于時代的發展較為快速，教師對科學研究和學術研究以及教書育人工作帶有一定的浮躁情緒，這就使得在師德師風建設過程中存在著叛逆心理.在教學中態度不夠嚴謹，對待自身的教學工作保持得過且過的心態，在備課和講課的過程中投入力度較少.有的時候沒有遵守教學計劃和學科特點開展授課工作，在課堂上隨便的應對、照本宣科等.在學術研究方面，急功近利，只顧完成研究任務，輕視了教學工作的嚴謹性.
3 提高高校青年教師師德師風水平的對策
3.1 積極轉變青年教師的價值觀念和理想信念
有關師德師風的理論是教師對教育教學實踐經驗教訓的總結和提煉,也是人民教師進行職業道德修養鍛煉的指導思想.[7]高校青年教師要積極學習相關方面的理論知識，只有這樣才能夠指導青年教師的行為，幫助青年教師樹立正確的教學觀念和價值觀念.青年教師在今后的教學生活中，才會有意識的改變自身的心態，逐漸加強師德師風建設工作力度，將優秀的師德師風建設工作者作為自身的發展榜樣.
3.2 高校要積極構建師德師風建設工作氛圍，進而引導青年教師工作
高校在日常的教學生活中，要積極構建師德師風建設工作氛圍，幫助青年教師轉變自身行為與態度.積極開展多種形式的建設活動，提高青年教師的政治覺悟和行為意識，利用科學的輿論導向來抵制不良師德師風的出現.對于優秀的教師進行表彰，以此來鼓勵青年教師奮發向上.
3.3 將師德師風建設情況納入教師考核工作
學校要制定切實可行的師德建設規劃、教師職業道德規范等制度,對師德建設目標、組織實施、保障措施、考核評價、獎勵辦法等提出明確要求,充分發揮規章制度的約束力,使師資隊伍建設科學化、規范化、制度化.[8]積極運用各種激勵機制來激發青年教師的建設工作，完善相關方面的考核制度，為青年教師的發展提供公平、公正的發展平臺.
4 結論
隨著我們國家改革開放進程不斷的加大，我們國家的高等教育水平伴隨著經濟實力、科學技術水平以及其他方面的能力的提高而提高.青年教師逐漸的在教師中比重的加深，顯示著我國的高校規模在不斷的擴大，而且高校教學隊伍也在不斷擴大，教學隊伍逐漸呈現年輕化.所以，提高青年教師師德師風建設質量成為高校管理工作中的重點.
參考文獻：
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教師師德師風計劃范文第5篇
關鍵詞：新升本院校；教師師德建設；突出問題；解決路徑
隨著高等教育大眾化的普及性發展，高校招生數量及辦學規模在不斷壯大，急需要補充大批的高校教師。在這樣的背景下，很多的高校就忽視了對教師師德師風的建設，尤其是一些新升本院校因為在師資方面的短缺，導致了對高校教師的盲目引入，致使了很多的思想政治水平低，道德品質及人格品性存在一定的問題的人混入了高校教師隊伍。這樣的現狀不但嚴重地影響到了教師隊伍整體素質的提升，而且還給高校教育事業帶來了很大的負面影響。因此，當前必須要看到加強新升本院校教師師德師風建設的重要性及緊迫性，必須要對當前新升本院校教師師德建設存在的問題進行積極科學的分析，并且努力找到針對這些問題的根本的解決路徑。
一、新升本院校教師師德建設存在的突出問題
1.新升本院校師德建設缺乏長效性，導致部分高校教師師德不達標
雖說近幾年來，新升本院校已經將師德建設放到了各項工作的主要位置，師德建設也已經取得了不錯的成效。但是，我們還是要看到當前新升本院校師德建設落后于高等教育發展的事實。許多新升本院校都是高度重視對教師的教學業務能力的培訓提高，而忽視對師德教育的政策引導和扶持。這就直接導致了很多的新升本院校的教師對育人的責任認識不夠，缺乏事業心。也就是因為新升本院校這種缺乏長效校師德建設機制的原因，很多的新升本院教師的師德都不達標，普遍表現為心胸狹窄，缺乏團隊合作精神，沒有奉獻意識，責任感不強。這種狀況不僅導致了新升本院校整體師德素養的嚴重缺失，而且還嚴重影響到了教師的身心健康。
2.新升本院校的師德考評機制不完善，導致教師良好師德的養成缺乏動力
對于高校教師績效評價的一個非常重要的標準就是對師德的評價，因此為了加強師德建設，尤其是為了加強和提高新升本院校的教師師德師風必須要不斷完善師德考核評價機制。而當前新升本院校因為缺乏完善的師德考評機制，沒有將師德教育同學校的發展與時俱進，直接導致了新升本院校的師德建設效果不明顯的結果，教師的良好師德的養成也缺乏動力。當前，新升本院校師德考評機制不完善的表現主要就是具體科學的師德評價制度欠缺，導致了教師主動加強道德修養的意識非常淡薄，再就是因為新升本院校師德評價的標準不明確，有損師德評價的客觀公正性，還有就是新升本院校的師德評價機制不能規范運行，導致諸多矛盾和部分制度相互抵觸的情況時有發生。
3.新升本院校缺乏科學完善的師德監督和激勵體系
一方面，目前的許多新升本院校對于師德建設的監督管理主要是安排學校的宣傳部門來完成的，雖然也對師德建設發揮了很大的作用，但是面對新形勢的發展，很多新升本院校的監督管理機制就顯得力不從心了，很多的監督管理制度形同虛設，監督主體也消極作為。另一方面，新升本院校的師德建設獎懲制度也乏力，很多的職稱評聘過程中也忽視了師德表現，對于部分教師違反師德的行為處罰也沒有統一的法律依據，很多的獎懲行為都沒有能發揮出應有的作用，甚至有的還出現了負面的影響，這樣一來就很難收到師德建設的良好效果。
4.新升本院校部分教師不能做到愛崗敬業，缺乏終身獻身教育的責任感，不能做到真正意義上的為人師表
目前，很多的高校教師選擇教育事業，并不是出于熱愛教育，而只是將選擇教育事業當成謀生的目的，這樣的心理選擇行為就導致了目前很多的新升本院校教師不能認真鉆研教材，沒有應有的知識深度和廣度，缺乏終身獻身教育的責任感和幸福感。另外，很多的新升本院校教師因為缺乏對學生發自內心的關愛，部分教師只會教書，不會育人，根本不能做到真正意義上的為人師表。甚至一些青年教師連學校的基本規章制度都不能嚴格遵守，不能保質保量完成教學任務，對學生提出的問題不能滿意答復，這些行為不但說明了教師的師德失范，而且還勢必會對學生的心理健康帶來負面消極的影響。
二、新升本院校教師師德建設存在突出問題的解決路徑
1.新升本院校必須嚴把新師資的入門關
雖說新升本院校因為學校的升格完成，急需要大批的優秀教育人才加入，但是新升本院校必須要嚴格把好新師資的入門關，要提出明確的師德要求，要將師德的好壞直接與高校的用人制度掛鉤，要將新教師的師德師風問題考核工作列為學校的重點工作之一，只有這樣才可以選拔出德才兼備的優秀教育人才充實新升本院校的教師隊伍。
2.定位好新升本院校的辦學類型，制定符合辦學要求實際的師德建設目標
新升本院校的辦學定位問題直接決定了學校的人才培養方向和目標，更直接決定了學校需要什么類型的師資，所以新升本院校必須要從自辦學類型的實際需要出發來積極推進師德建設。另外，新升本院校為了能有效加強師德建設，必須要明確師德建設的目標，要將師德建設同學校的辦學目標結合，明確教師的主要職責是以育人為本，要將育人放在首位，其次才是教書，只有這樣才可以造就一支師德優良和敬業愛崗的優秀教師隊伍。
3.建立和完善新升本院校的師德考評體系
首先要不斷完善師德建設相關的規章制度，用制度來定性師德評價。其次要不斷深化新升本院校的人事制度，嚴格、科學設置教師崗位，將師德素養考評的結果作為教師晉升職稱或者給予獎懲的主要參考要素。再次，新升本院校要重點關注青年教師的師德建設，對青年教師的師德師風要嚴加考評。最后，新升本院校最好要成立專門的師德考核、評議和評價機構，定期或不定期地對全校教師的師德進行動態的評價。可以將評價的權力可以交給學生，這樣不但體現了學生的主體地位，而且還能有效促進師生感情的溝通交流。但是要注意必須確保師德評價的內容和方法具有可行性，要堅決避免制度安排上的缺陷，以保證教師師德評價的公信力。
