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教育政策的基本特征范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中職本，大學(xué)生，對(duì)策

“中職本”大學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生中一個(gè)特殊群體，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)普通高中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，與從普通高中經(jīng)過(guò)高考上來(lái)的學(xué)生相比既具有同性，也具有自己的特點(diǎn)。他們地到來(lái)，也給高校的學(xué)生管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如果可以及時(shí)準(zhǔn)確的把握與研究“中職本”大學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性有著重要的意義。下文是筆者對(duì)“中職本”大學(xué)生思想政治教育工作的思考及對(duì)策進(jìn)行分析。

一、“中職本”大學(xué)生的主要特點(diǎn)

1.求知欲強(qiáng)，但學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自覺(jué)性不強(qiáng)。（厭學(xué)現(xiàn)象普遍）。現(xiàn)階段的大學(xué)生處于信息化和全球化的時(shí)代，為大量的知識(shí)和信息包圍，對(duì)事物有自主看法，有較強(qiáng)的求知欲。“中職本”大學(xué)生與“高中本”大學(xué)生相比，在基礎(chǔ)知識(shí)，基本素養(yǎng)方面有很多的差距，突出的特點(diǎn)是不愛(ài)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣不濃。他們還未完成相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換，以至于在課堂上接受新知識(shí)困難，而在課后自控力較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)很難提高。同時(shí)，由于普遍存在的“60分萬(wàn)歲”的思想作崇，促使部分學(xué)生對(duì)待課程學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付一門功課考試及格而已，甚至出現(xiàn)有考試缺考、曠考現(xiàn)象，缺乏對(duì)自己的前途和職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。

2.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，但心理脆弱。“中職本”大學(xué)生在進(jìn)行中等職業(yè)教育時(shí)主要側(cè)重于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，因此大部分學(xué)生都具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樂(lè)于表現(xiàn)自己，在很多方面都能夠主動(dòng)承擔(dān)工作。

3.思維活躍，但紀(jì)律性不強(qiáng)。“中職本”大學(xué)生曾經(jīng)接受過(guò)興趣活動(dòng)的培養(yǎng)，樂(lè)于參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在許多活動(dòng)的場(chǎng)所都能看到他們的身影，可以感受到他們活潑向上的精神風(fēng)貌。但是現(xiàn)在的中職本學(xué)生普遍存在著思想凝聚力差、紀(jì)律性不強(qiáng)的問(wèn)題。

4.學(xué)生干部工作熱情高，但缺乏服務(wù)意識(shí)。高校學(xué)生干部是學(xué)生工作的主力軍，是溝通老師和學(xué)生紐帶，是老師工作的得力助手。他們對(duì)工作熱情高，接受新事物快，思想開(kāi)放。但是在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生干部在工作中愛(ài)出風(fēng)頭，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益的獲得，在學(xué)生面前擺架子，過(guò)于抬高自己，缺乏為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。

5.電腦運(yùn)用純熟，但網(wǎng)絡(luò)依賴心理重。大學(xué)生正處于新青年時(shí)代，精力充沛，興趣廣泛，喜歡刺激，追新獵奇，接受新事物快，是互聯(lián)網(wǎng)等高科技產(chǎn)品的主要用戶。雖然網(wǎng)絡(luò)成為了大學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，但是由于過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)而引起的網(wǎng)絡(luò)依賴現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重影響到了大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)成癮而荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象，我們思想政治工作者應(yīng)高度重視學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況，提前預(yù)防。

二、“中職本”大學(xué)生思想政治工作的對(duì)策

從“中職本”大學(xué)生的特點(diǎn)不難看出，對(duì)他們的思想政治教育要與時(shí)代相適應(yīng)，不能固步自封，要了解學(xué)生，把握其特點(diǎn)，運(yùn)用相適應(yīng)的方式和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理。

1.要以生為本，構(gòu)架新型的大學(xué)生師生關(guān)系。對(duì)于“中職本”大學(xué)生的思想政治教育要從“以人為本”出發(fā)，以學(xué)生為中心，建立相互尊重、平等、信任的新型師生關(guān)心，著眼于大學(xué)生的思想，理解、信任、關(guān)心他們。特別是在我們的工作過(guò)程中要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、成長(zhǎng)特點(diǎn)、能力、價(jià)值觀取向等方面，采取學(xué)生樂(lè)于接受，貼近生活的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在日常工作中，輔導(dǎo)員要密切關(guān)注學(xué)生的心理和行為，不斷加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流。在工作中盡可能避免懲罰，更多的應(yīng)是正確的引導(dǎo)，也勿求整齊劃一，要包容學(xué)生的個(gè)性。輔導(dǎo)員老師要通過(guò)各種方式和途徑走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，從而走近學(xué)生的內(nèi)心。這樣學(xué)生就會(huì)敞開(kāi)心扉，新會(huì)接愛(ài)這份“愛(ài)”，就能與之形成良好的亦師亦友的關(guān)系。輔導(dǎo)員在用自己的“愛(ài)”去溫暖和教化學(xué)生的同時(shí)，也就達(dá)到了對(duì)學(xué)生的思想政治教育。

2.以新媒體為載體，加大大學(xué)生思想政治教育的有效性。新媒體是指利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂(lè)服務(wù)的傳播形態(tài)。

3.建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度，形成家校合作的思想政治教育格局。學(xué)校和家長(zhǎng)們的共同愿望就是希望通過(guò)學(xué)校教育，讓每一位學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)成才。因而構(gòu)建新型家校合作培養(yǎng)模式對(duì)當(dāng)前大學(xué)生教育管理工作具有舉足輕重的價(jià)值。家校之間良好的溝通與合作，能夠讓家長(zhǎng)更全面地關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)糾正和正視學(xué)生在行動(dòng)上和心理上的誤區(qū)，讓家長(zhǎng)能理解和正確對(duì)待家庭教育。這不僅能夠提供情感上的支持，讓學(xué)生感受到家校雙方的關(guān)心與愛(ài)護(hù)、理解與幫助，更能激發(fā)其自身內(nèi)在動(dòng)力，更有利于孩子的健康成長(zhǎng)成才。開(kāi)好新生家長(zhǎng)座談會(huì)，建立學(xué)生家庭信息庫(kù)，認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，尤其特殊學(xué)生的家庭狀況和思想、個(gè)性、特長(zhǎng)等情況，并及時(shí)溝通互動(dòng)。

4.加強(qiáng)學(xué)生干部培養(yǎng)力度，提高服務(wù)水平。學(xué)生干部是廣大學(xué)生的帶頭人，他們的工作是學(xué)校工作的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)生干部的培養(yǎng)對(duì)開(kāi)展“班風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”、“考風(fēng)”建設(shè)能起到積極有力的推動(dòng)作用。采取集中培訓(xùn)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，提高學(xué)生干部的工作能力。

教育政策的基本特征范文第2篇

關(guān)鍵詞：信息化建設(shè)；醫(yī)學(xué)院校；教育管理

隨著我國(guó)科技技術(shù)的快速進(jìn)步，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中已經(jīng)廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)社會(huì)全方位發(fā)展起著推動(dòng)的作用。如何通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，達(dá)到提高教學(xué)管理效果、健全教育管理體系、改進(jìn)教學(xué)工作方法等要求，是目前醫(yī)學(xué)院校教育管理工作面臨的主要難題。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該全面分析現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)以及要求，建立與學(xué)校教學(xué)管理特色互相符合的信息化系統(tǒng)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量得以有效提高，教學(xué)管理有所加強(qiáng)，對(duì)社會(huì)應(yīng)用型高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)有一定的幫助。

一、醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理中信息化建設(shè)存在的問(wèn)題

1.對(duì)教育信息化缺乏認(rèn)識(shí)

據(jù)分析相關(guān)調(diào)查情況得知，最近幾年，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校教育管理信息化發(fā)展以及建設(shè)過(guò)程中，大部分教師以及領(lǐng)導(dǎo)僅有著片面的認(rèn)識(shí)，只對(duì)網(wǎng)絡(luò)布線、機(jī)房、儀器設(shè)備等硬件設(shè)施建設(shè)工作給予重視，對(duì)建設(shè)軟件設(shè)施有所忽略，出現(xiàn)明顯的“輕視應(yīng)用，重視技術(shù)”的傾向。另外，醫(yī)學(xué)院校在實(shí)際的教學(xué)管理中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有相對(duì)單一的教學(xué)手段以及方法，沒(méi)有合理運(yùn)用與信息化教育互相符合的教學(xué)模式。

2.醫(yī)學(xué)院校教學(xué)體制以及機(jī)制的影響

大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)管理中沒(méi)有重視信息化發(fā)展與建設(shè)的工作。雖然有少部分醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)將教育管理信息化建設(shè)作為一項(xiàng)必要的內(nèi)容，但是因?yàn)槿狈芾碚咭约耙?guī)章制度進(jìn)行約束，或者尚未構(gòu)件領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)構(gòu)，沒(méi)有建立針對(duì)性的政策協(xié)助以及支持信息化建設(shè)工作；又或者人員編制、機(jī)構(gòu)設(shè)置不完善，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理信息化建設(shè)工作受到影響。

3.教師的信息技術(shù)培訓(xùn)相對(duì)缺乏

醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理實(shí)施信息化建設(shè)時(shí)教師可發(fā)揮非常重要的作用，因此，教師需要具有較高的綜合素質(zhì)才能達(dá)到教學(xué)管理信息化建設(shè)的需求。但是由于多數(shù)教師僅重視日常教學(xué)工作，對(duì)于在教學(xué)中引入信息化建設(shè)有所忽略。加上大部分醫(yī)學(xué)院校沒(méi)有重視教師信息素質(zhì)培養(yǎng)的工作，導(dǎo)致教師只是了解簡(jiǎn)單的教育技術(shù)理論知識(shí)，在教學(xué)管理中應(yīng)用技術(shù)手段以及綜合課程以及信息技術(shù)的能力較弱。教師無(wú)法通過(guò)信息技術(shù)手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行完善，無(wú)法達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的具體需求。

二、完善醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理中信息化建設(shè)的相關(guān)對(duì)策

1.有機(jī)融合醫(yī)學(xué)學(xué)科課程以及信息技術(shù)

通過(guò)分析醫(yī)學(xué)院校學(xué)科教學(xué)管理信息化建設(shè)的基本特征，以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置全面重組以及優(yōu)化作為前提條件，完善有機(jī)融合各學(xué)科課程以及信息技術(shù)的工作，確保信息化學(xué)科課程教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。醫(yī)學(xué)院校要通過(guò)信息技術(shù)提高學(xué)科課程學(xué)習(xí)效果，通過(guò)多媒體信息技術(shù)可以促進(jìn)教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣得以提高。對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)妥善安排，確保學(xué)生能夠具備應(yīng)用信息技術(shù)的能力。另外，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該將信息化教育教學(xué)理論作為指導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)與不同學(xué)科課程融合的方式以及程度，進(jìn)行多媒體課程、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工作。若課程理論程度較高，可以綜合虛擬仿真、動(dòng)畫(huà)模擬、網(wǎng)絡(luò)圖片等方式進(jìn)行講解；對(duì)于診斷學(xué)教學(xué)，因其具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，可以通過(guò)視頻課件模塊制作的方式，進(jìn)行信息化實(shí)踐練習(xí)以及教學(xué)。

2.加大信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的力度

醫(yī)學(xué)課程具有教學(xué)環(huán)境場(chǎng)地多樣化、課程門類多等基本特征，要求信息化教學(xué)具有較高的平臺(tái)。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該以目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為基礎(chǔ)，升級(jí)局域網(wǎng)，在教學(xué)場(chǎng)所內(nèi)增加數(shù)字化影像教學(xué)設(shè)備，確保網(wǎng)絡(luò)信息中心與教室互聯(lián)互通得到實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，滿足臨床病房、練習(xí)室、實(shí)驗(yàn)室、教室等特殊教學(xué)場(chǎng)所信息化教學(xué)的需求。對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息終端數(shù)量進(jìn)行擴(kuò)充，在所有學(xué)生宿舍以及教學(xué)場(chǎng)所延伸網(wǎng)絡(luò)終端，相互連接國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)以及校園局域網(wǎng)，確保能夠在信息化建設(shè)的基礎(chǔ)下提高醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理水平。

3.構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

在信息化建設(shè)的背景下，教師應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作，積極幫助、引導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)等進(jìn)行比較運(yùn)用、信息收集、網(wǎng)上搜尋等實(shí)踐，對(duì)信息化建設(shè)背景下探究式學(xué)習(xí)技巧以及方法進(jìn)行掌握，將問(wèn)題作為引導(dǎo)對(duì)教學(xué)專題進(jìn)行設(shè)置，確保書(shū)本知識(shí)范圍得以有效擴(kuò)大。另外，教師還可以通過(guò)疑難討論、問(wèn)題解答等方式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)信息的手機(jī)，確保學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠建構(gòu)知識(shí)，確保學(xué)習(xí)效果明顯提高綜上所述，醫(yī)學(xué)院校教育管理工作中實(shí)施信息化建設(shè)具有復(fù)雜性、龐大性等基本特征，因此，醫(yī)學(xué)院校不僅要根據(jù)學(xué)校的具體情況，建立相關(guān)的操作方法使各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還要進(jìn)一步分析、研究醫(yī)學(xué)院校實(shí)施信息化建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性的完善對(duì)策，確保醫(yī)學(xué)院校教育管理工作中信息化建設(shè)發(fā)揮巨大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張建勛，鄭超，朱琳.醫(yī)學(xué)院校信息技術(shù)有效支持教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2012，02（17）:368-372.

[3]張東升.醫(yī)學(xué)院校就業(yè)工作信息化建設(shè)探索[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，05（33）:78-80.

教育政策的基本特征范文第3篇

關(guān)鍵詞 高校校長(zhǎng) 群體特征 隊(duì)伍建設(shè) 海南省

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 研究背景與意義

海南省省委書(shū)記羅保銘同志在2011年的一次全省教育工作會(huì)議上指出，“海南有國(guó)際旅游島的對(duì)外開(kāi)放政策和國(guó)家戰(zhàn)略，但是還不具備對(duì)外開(kāi)放的國(guó)際化素質(zhì)，其中最重要的就是教育還不能完全對(duì)接，甚至還有較大落差。”①海南國(guó)際旅游島的建設(shè)，除了政府進(jìn)行大量的政策、財(cái)力和物力支持外，人才匱乏將是影響建設(shè)和發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素，目前政府雖然出臺(tái)了大量?jī)?yōu)惠政策來(lái)大力吸引外地人才，但更大比例的人才應(yīng)該來(lái)自海南當(dāng)?shù)亍６F(xiàn)狀是由于整體教育質(zhì)量的落后，海南當(dāng)?shù)厝瞬诺妮敵鰺o(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上均遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)際旅游島建設(shè)的需求，這對(duì)國(guó)際旅游島進(jìn)一步的建設(shè)和發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生巨大的不利影響。

高校肩負(fù)著培養(yǎng)和輸出人才的重大使命，要解決當(dāng)?shù)厝瞬啪o缺問(wèn)題，提高海南高校整體人才教育培養(yǎng)和科研能力水平至關(guān)重要。學(xué)者們普遍認(rèn)為，一個(gè)好的大學(xué)校長(zhǎng)引領(lǐng)著高校發(fā)展的方向，其治校理念和能力對(duì)大學(xué)的快速成長(zhǎng)和發(fā)展起到的重要作用不言而喻。②③因而，要想切實(shí)提升海南省高等教育質(zhì)量，選聘優(yōu)秀的大學(xué)校長(zhǎng)是關(guān)鍵因素之一。海南省委省政府也充分意識(shí)到了這點(diǎn)，將引進(jìn)和培養(yǎng)優(yōu)秀校長(zhǎng)提升到了戰(zhàn)略發(fā)展的高度，將其作為一項(xiàng)戰(zhàn)略工程來(lái)運(yùn)作。

根據(jù)高階理論的觀點(diǎn)，年齡、性別、教育學(xué)術(shù)背景、職業(yè)背景等特征會(huì)影響人們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和價(jià)值理念，進(jìn)而影響其行為方式，并進(jìn)一步對(duì)組織的戰(zhàn)略選擇和績(jī)效產(chǎn)生影響。④大學(xué)校長(zhǎng)作為大學(xué)這樣一種教育機(jī)構(gòu)組織的管理者，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀等必將對(duì)諸如學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略等重大事項(xiàng)的決策產(chǎn)生影響，而其認(rèn)知結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀等又往往受到其上述基本特征的影響。⑤故而，探究大學(xué)校長(zhǎng)的基本特征就顯得尤為必要。基于此，本文對(duì)目前海南省高校校長(zhǎng)的基本特征進(jìn)行匯總和分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的不合理之處，為未來(lái)海南省高校校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)提供一點(diǎn)建議。

表1 海南省高等院校校長(zhǎng)基本情況統(tǒng)計(jì)

注：高職院校一校長(zhǎng)信息未找到

2 海南省高校校長(zhǎng)現(xiàn)狀分析

基于履歷背景的視角，下面我們從年齡、性別、職稱、教育學(xué)術(shù)背景、職業(yè)背景五個(gè)方面分別對(duì)海南省本科高校和高職院校的校長(zhǎng)特征進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。其中教育學(xué)術(shù)背景包括最高學(xué)位層次、學(xué)位來(lái)源類型和最高學(xué)位的學(xué)科背景，職業(yè)經(jīng)歷主要考量是否具有高校系統(tǒng)之外的工作經(jīng)歷以及校長(zhǎng)的任職方式。由于實(shí)地調(diào)研的困難性，故利用網(wǎng)絡(luò)搜索手工搜集海南省高校校長(zhǎng)的基本信息，所有信息均來(lái)自高校官方網(wǎng)站和百度百科，采用內(nèi)容分析法對(duì)其信息進(jìn)行詳細(xì)研讀，將兩份簡(jiǎn)歷進(jìn)行核對(duì)與相互補(bǔ)充，最終得到真實(shí)、準(zhǔn)確的信息。其中專科院校有一所校長(zhǎng)信息未找到，在年齡方面，除剔除上述信息未找到校長(zhǎng)之外，專科學(xué)校中還有一位校長(zhǎng)年齡不詳，在計(jì)算時(shí)也將其剔除（所有數(shù)據(jù)信息均截止到2013年6月）。

2.1 年齡

由表1可知，目前海南省本科院校校長(zhǎng)平均年齡為56.3歲，高職院校校長(zhǎng)平均年齡為53.1歲，相對(duì)于本科院校，高職院校校長(zhǎng)更加年輕化。考慮到大部分高校校長(zhǎng)均已在任較長(zhǎng)時(shí)間，且民辦高校校長(zhǎng)存在退休返聘現(xiàn)象，因而海南省目前高校校長(zhǎng)的年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)較為合理。

2.2 性別

目前海南省本科高校校長(zhǎng)均為男性，而高職院校校長(zhǎng)中有7位為男性、3位為女性，女性比例達(dá)到了30%。同其余學(xué)者研究情況類似，國(guó)內(nèi)外高校均以男性校長(zhǎng)占主導(dǎo)地位，國(guó)外高校校長(zhǎng)中女性比例相對(duì)國(guó)內(nèi)較高，但仍處于少數(shù)部分（一般不超過(guò)30%）。學(xué)者們普遍認(rèn)為，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，女性在校長(zhǎng)中所占的比重會(huì)逐步提高。

2.3 職稱

在職稱方面，本科院校校長(zhǎng)均為教授，高職院校的校長(zhǎng)中，9位校長(zhǎng)具有教授職稱，占90%，1位為副教授，占10%。海南高校校長(zhǎng)普遍具有教授職稱。

2.4 教育學(xué)術(shù)背景

2.4.1 最高學(xué)位層次

由表1可知，海南省本科院校6位校長(zhǎng)中具有博士學(xué)位的3人，占50%，學(xué)士學(xué)位3人，占50%；高職院校10位校長(zhǎng)中擁有碩士學(xué)位和博士學(xué)位的各4人，分別占40%，學(xué)士學(xué)位2人，占總數(shù)的20%。由于高職院校辦學(xué)層次相對(duì)較低，因而目前高職院校校長(zhǎng)的最高學(xué)位層次相對(duì)較為合理，80%取得了碩士及以上學(xué)位；而本科院校校長(zhǎng)中本科學(xué)歷人數(shù)占據(jù)了一半，最高學(xué)位層次結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。

2.4.2 最高學(xué)位來(lái)源

隨著國(guó)際旅游島建設(shè)的逐步深化，海南高校面臨著與國(guó)際接軌的重要任務(wù)，需要國(guó)際化的理念來(lái)治校，而有過(guò)國(guó)外學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷的校長(zhǎng)顯然更具優(yōu)勢(shì)，而目前海南省本科院校和高職院校校長(zhǎng)中均只有1位獲得了國(guó)外學(xué)位，占各自總數(shù)的16.7%和10%，具有國(guó)際化背景校長(zhǎng)數(shù)量明顯偏少。

2.4.3 學(xué)科背景

海南省本科院校校長(zhǎng)情況同之前學(xué)者對(duì)中國(guó)知名高校的研究結(jié)論相似，理工科背景校長(zhǎng)占了大多數(shù)，共有5人為理工科背景，占總數(shù)的83.3%，學(xué)科背景呈現(xiàn)失衡現(xiàn)象。而高職院校校長(zhǎng)學(xué)科背景情況則與國(guó)外類似即人文社科背景占多數(shù)，在10位高職院校校長(zhǎng)中，除1人信息不詳外，有6人為人文社科背景，占60%，3人為理工科背景，占30%。

2.5 職業(yè)背景

2.5.1 是否高校外工作經(jīng)歷

高校之外的工作經(jīng)歷有助于校長(zhǎng)獲得更多的社會(huì)資源，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。由表1可知，本科院校校長(zhǎng)中有高校之外工作經(jīng)歷2人，占總數(shù)的33.3%，其余4人職業(yè)經(jīng)歷較為單一，一直從事高校教育工作；高職院校10位校長(zhǎng)中有6位具有高校之外政府事業(yè)單位工作經(jīng)歷，占60%，其余4位一直在高校內(nèi)工作，高職院校校長(zhǎng)工作經(jīng)歷相對(duì)較為豐富。

2.5.2 任職方式

在任職方式方面，本科院校校長(zhǎng)中有4位是從外部調(diào)任，占66.7%，2位是從本校副校長(zhǎng)晉升，占33.3%；高職院校校長(zhǎng)則全部從外部調(diào)任。內(nèi)部晉升的校長(zhǎng)更熟悉學(xué)校的歷史和實(shí)際情況，而外部調(diào)任的校長(zhǎng)則有助于帶來(lái)新的管理理念和方式。但高職院校校長(zhǎng)全部由外部調(diào)任，這種做法可能會(huì)打擊本校相關(guān)副職領(lǐng)導(dǎo)的工作積極性。

3 對(duì)未來(lái)海南省高校校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的一點(diǎn)建議

3.1 提高校長(zhǎng)隊(duì)伍特別是本科院校校長(zhǎng)隊(duì)伍的最高學(xué)位層次

雖然學(xué)歷并不完全代表校長(zhǎng)的治校能力，但碩士和博士階段受到的科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究訓(xùn)練對(duì)一個(gè)人的獨(dú)立思考能力、做事風(fēng)格以及嚴(yán)謹(jǐn)程度會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。此外，科研工作在高校中的地位越來(lái)越顯著，海南省高校特別是本科院校都希望從教學(xué)型大學(xué)逐步向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變，而獲得碩士特別是博士學(xué)位的校長(zhǎng)對(duì)高校的科研工作和流程更加熟悉，也相對(duì)擁有更好的學(xué)術(shù)資源，有利于高校科研工作的迅速開(kāi)展和提高。

3.2 有意識(shí)地選拔具有海外背景的人士擔(dān)任校長(zhǎng)

海南省高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國(guó)際旅游島建設(shè)所需的高素質(zhì)國(guó)際化人才的重要使命，隨著海南國(guó)際旅游島建設(shè)的逐步深化，如何創(chuàng)新辦學(xué)模式與國(guó)際接軌，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作成為校長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注的工作之一。這都需要國(guó)際化的理念，而獲得國(guó)外學(xué)位特別是國(guó)外博士學(xué)位的校長(zhǎng)能夠?qū)W習(xí)到國(guó)外先進(jìn)的治學(xué)理念和管理方式，也更具全球意識(shí)和開(kāi)放意識(shí)，能夠更好地推動(dòng)學(xué)校走向世界。

3.3 適當(dāng)增加本科院校人文社科背景校長(zhǎng)比例

不同學(xué)科背景的校長(zhǎng)思維方式可能會(huì)有所不同，進(jìn)而影響到其管理學(xué)校的方式，而哪種學(xué)科背景更具優(yōu)勢(shì)尚無(wú)定論。由于早期重理輕文的特殊偏好，目前我國(guó)高校校長(zhǎng)多數(shù)出身理工科。但治理一所高校，不僅需要科學(xué)精神，人文情懷也尤為重要。隨著教育的不斷進(jìn)步，近年來(lái)我國(guó)高校人文社科背景校長(zhǎng)比重在不斷增加。未來(lái)，海南省在校長(zhǎng)選拔中應(yīng)適當(dāng)增加人文社科類背景的校長(zhǎng)比例，從而推動(dòng)海南省高校教育理念和思想的多元化。

3.4 均衡內(nèi)部晉升與外部調(diào)任的比例

外部選拔大學(xué)校長(zhǎng)有利于拓寬選拔范圍，確保候選人素質(zhì)，同時(shí)能夠帶來(lái)新的理念、管理方式以及新的社會(huì)資源，有利于學(xué)校的改革和創(chuàng)新，但過(guò)多的外部調(diào)任會(huì)壓制內(nèi)部人員的成長(zhǎng)空間，嚴(yán)重打擊內(nèi)部人員工作的積極性，因而在未來(lái)校長(zhǎng)選拔別是高職院校，可以適當(dāng)提拔本校優(yōu)秀的副校長(zhǎng)晉升到校長(zhǎng)的工作崗位上來(lái)。

注釋

① 周元，譚麗琳.羅保銘在全省教育工作會(huì)議分組討論會(huì)上強(qiáng)調(diào)——抓根本抓核心下苦功，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量[N].海南日?qǐng)?bào)數(shù)字版，2011-02-16.

② 林肇宏，張銳.關(guān)于完善“大學(xué)校長(zhǎng)”選拔機(jī)制的研究展望——基于高階理論和勝任力模型的混合視角[J].科教文匯（下旬刊），2013（3）：1-2.

③ 賀國(guó)慶.大學(xué)校長(zhǎng)與大學(xué)發(fā)展[J].教育研究，2013（3）：135-140.

教育政策的基本特征范文第4篇

開(kāi)展社區(qū)教育研究和探討，首先要了解社區(qū)教育的基本內(nèi)涵和特征。對(duì)于社區(qū)教育基本內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，絕大多數(shù)理論工作者的意見(jiàn)比較一致，就是指在一定地域范圍內(nèi)，充分利用各類教育資源開(kāi)展的，旨在提高本區(qū)域人口整體素質(zhì)和生活質(zhì)量。而對(duì)于社區(qū)教育的基本特征則是仁智互見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。本文結(jié)合城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)社區(qū)教育的基本特征作了思考和歸納。

一、社區(qū)教育的基本特征分析

社區(qū)教育具有目的性、區(qū)域性、自主性和廣泛性四個(gè)基本特征。

1.目的性，即指社區(qū)教育是有目的有計(jì)劃有組織進(jìn)行的。從教育學(xué)的角度看，社區(qū)民眾作為社區(qū)教育的主體和對(duì)象，其自發(fā)學(xué)習(xí)、接受教育的目的是非常明確的。這一新型的教育活動(dòng)在政府有關(guān)部門機(jī)構(gòu)的重視、支持下，作為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)來(lái)推進(jìn)，社區(qū)教育的目的性、計(jì)劃性、組織性更得以突顯。"+區(qū)域性，即指社區(qū)教育是在一定的區(qū)域范圍內(nèi)組織開(kāi)展的。不論城市還是農(nóng)村，社區(qū)教育每一個(gè)區(qū)域都會(huì)有不同于其它區(qū)域的特點(diǎn)，包括地理位置、自然條件、經(jīng)濟(jì)水平、人文環(huán)境、歷史傳統(tǒng)，人口構(gòu)成、資源狀況等等。

2.自主性，即指社區(qū)民眾參與社區(qū)教育是自愿的而非被強(qiáng)制的。社區(qū)教育是一種開(kāi)放的、可以充分體現(xiàn)教育對(duì)象自己意愿的自由選擇的公益性質(zhì)的教育活動(dòng)。社區(qū)民眾可以通過(guò)自我判斷來(lái)決定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過(guò)自我認(rèn)識(shí)和自我追求來(lái)決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.廣泛性，即指社區(qū)教育的教學(xué)內(nèi)容為滿足社區(qū)民眾的不同需求而豐富多樣。社區(qū)教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置服從于教育對(duì)象的需求，而社區(qū)內(nèi)各類人群對(duì)教育的需求存在著很大的差異。不同的就業(yè)狀況、年齡性別、興趣愛(ài)好、文化基礎(chǔ)，都可能使其在參與社區(qū)教育中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生多元化、多層次的需求期望。

二、分類指導(dǎo)是社區(qū)教育的客觀需要

1.分類指導(dǎo)是面對(duì)社區(qū)教育的目的性特征，適應(yīng)教育目標(biāo)差異的需要。在具體階段上，社區(qū)教育主客體對(duì)目標(biāo)的期望都有所不同。有重在經(jīng)濟(jì)功能，通過(guò)教育提高勞動(dòng)技能，豐富謀生手段，增強(qiáng)管理能力，促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；有重在政治功能，通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)公德教育、職業(yè)道德教育為促進(jìn)社區(qū)的社會(huì)發(fā)展和鞏固提供保障；有重在文化功能，提高社區(qū)民眾的素質(zhì)以及價(jià)值觀念創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)社區(qū)成員身心全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這些不同的社區(qū)教育目標(biāo)，要分類指導(dǎo)采用不同教育定式完成。

2.-分類指導(dǎo)是面對(duì)社區(qū)教育的區(qū)域性特征，適應(yīng)教育資源差異的需要。不同發(fā)展水平的地域之間在經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化等方面的差異客觀存在，這種差異反應(yīng)在社區(qū)教育上，就凸現(xiàn)出不同區(qū)域之間社區(qū)教育資源的差異。開(kāi)展社區(qū)教育要充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況和客觀條件，既不能超出當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件所能提供的支持社區(qū)教育發(fā)展的能力，也不能過(guò)度超過(guò)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求，應(yīng)做到針對(duì)不同區(qū)域的社區(qū)進(jìn)行分類指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與教育的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。,-分類指導(dǎo)是面對(duì)社區(qū)教育的自主性特征，適應(yīng)教育需求差異的需要。社區(qū)教育具有充分的自主性，社區(qū)民眾愿不愿意接受教育，接受什么類型的教育，接受多長(zhǎng)時(shí)間的教育，都由教育對(duì)象自己決定。相對(duì)貧困區(qū)域的民眾更希望能接受增加經(jīng)濟(jì)收入的勞動(dòng)技能教育培訓(xùn)，而相對(duì)發(fā)達(dá)區(qū)域的民眾則可能對(duì)精神文化生活方面的教育更加期望。同樣是發(fā)達(dá)區(qū)域，而民眾的選擇意識(shí)也今非昔比，社區(qū)教育必須適應(yīng)民眾不同的教育需求，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.分類指導(dǎo)是面對(duì)社區(qū)教育的廣泛性特征，適應(yīng)教育內(nèi)容差異的需要。社區(qū)民眾不同的需求差異，必然對(duì)社區(qū)教育的內(nèi)容產(chǎn)生直接的影響。社區(qū)民眾的學(xué)習(xí)要求越來(lái)越多，社區(qū)教育應(yīng)該積極主動(dòng)地順應(yīng)這種趨勢(shì)，深入研究不同民眾的不同需求，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整設(shè)置，用更豐富的教育內(nèi)容來(lái)適應(yīng)。使社區(qū)教育真正成為社區(qū)民眾步入社會(huì)生活，從事各種實(shí)業(yè)活動(dòng)和享受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成果的基礎(chǔ)和必備條件。

三、社區(qū)教育分類指導(dǎo)的基本要求

1.在教育目標(biāo)上分類指導(dǎo)，要選擇初級(jí)目標(biāo)還是高級(jí)目標(biāo)。社區(qū)教育是反映本地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的本土教育。首先是增強(qiáng)生存能力的教育，培養(yǎng)職業(yè)技能；其次是休閑興趣教育，提升文化精神。因此，社區(qū)教育的初級(jí)目標(biāo)，要為社區(qū)民眾增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，增加家庭經(jīng)濟(jì)收入服務(wù)；社區(qū)教育的高級(jí)目標(biāo)，則應(yīng)確立建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)并進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的理想打下基礎(chǔ)。在不同的區(qū)域，不同的發(fā)展時(shí)期，社區(qū)教育的目標(biāo)要區(qū)分情況分步實(shí)施。

2.在管理機(jī)制上分類指導(dǎo)，要選擇政府主導(dǎo)還是市場(chǎng)運(yùn)作。經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后地區(qū)，民眾自發(fā)的學(xué)習(xí)需求不廣泛不強(qiáng)烈，即使有學(xué)習(xí)需求但社區(qū)本身囿于各種條件限制也無(wú)法滿足。在這類區(qū)域，社區(qū)教育在很大程度上得依靠政府有關(guān)部門利用行政手段來(lái)組織實(shí)施。應(yīng)當(dāng)有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的權(quán)威部門，來(lái)統(tǒng)一協(xié)調(diào)社區(qū)各種因素和力量，以保障足夠的資金投入，以及政策和法規(guī)的落實(shí)。建立健全政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教育部門牽頭，有關(guān)部門協(xié)作，服務(wù)于社區(qū)全體民眾的社區(qū)教育管理機(jī)制。而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的社區(qū)，社區(qū)民眾在經(jīng)濟(jì)上具有相當(dāng)?shù)闹Ц督逃M(fèi)用的實(shí)力，他們的從業(yè)經(jīng)歷增強(qiáng)了其對(duì)教育的需求愿望，而社區(qū)大學(xué)、社區(qū)學(xué)院具有組織開(kāi)展社區(qū)教育的條件和實(shí)力，這些都在客觀上促進(jìn)社區(qū)教育良好氛圍的形成。在這樣的環(huán)境中，政府可以還原社區(qū)教育的本質(zhì)，突出宏觀管理職能，推進(jìn)社區(qū)教育的市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制。

3.在教育內(nèi)容上分類指導(dǎo)，要選擇功利性教育還是非功利性教育。社區(qū)教育的內(nèi)容應(yīng)該密切聯(lián)系城鄉(xiāng)實(shí)際，尊重農(nóng)民意愿，堅(jiān)持以人為本，以促進(jìn)民眾素質(zhì)的全面提高和城鄉(xiāng)的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后地區(qū)，社區(qū)教育的內(nèi)容要更加突出功利性教育，即教育活動(dòng)與學(xué)習(xí)者自身現(xiàn)在及將來(lái)的職業(yè)生活及經(jīng)濟(jì)利益緊密相關(guān)，使教育活動(dòng)更具有經(jīng)濟(jì)性的性質(zhì)。對(duì)社區(qū)民眾進(jìn)行職業(yè)技能等勞動(dòng)致富技術(shù)教育，有利于更加直接地提高民眾的經(jīng)濟(jì)收入水平。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快地區(qū)，社區(qū)教育的內(nèi)容可以更加突出非功利性教育，即教育活動(dòng)與提高人的精神素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，與學(xué)習(xí)者自身的業(yè)余愛(ài)好的提高相關(guān)聯(lián)，因此從事于余暇生活的學(xué)習(xí)及參加業(yè)余的休閑教育等。

教育政策的基本特征范文第5篇

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研合作 區(qū)域經(jīng)濟(jì) 職業(yè)院校

1.產(chǎn)學(xué)合作教育的基本內(nèi)涵

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的有效教學(xué)形式；是高職教育面向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)的必由之路，也是高職教育改革發(fā)展的基本趨勢(shì)。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有兩層內(nèi)涵：一層是高校產(chǎn)學(xué)合作科研，它的基本特征是科研與企業(yè)相結(jié)合，目的是科技成果產(chǎn)業(yè)化；另一層是高校產(chǎn)學(xué)合作教育，它的基本特征是教學(xué)與企業(yè)相結(jié)合，目的主要是提高學(xué)生對(duì)社會(huì)與生產(chǎn)的適應(yīng)能力。我們主要關(guān)注的是產(chǎn)學(xué)合作教育這一層面，它是培養(yǎng)技術(shù)型人才的基本途徑，也是教育創(chuàng)新的重要方面。

2.產(chǎn)學(xué)合作教育的必要性

2.1 產(chǎn)學(xué)合作是高職教育發(fā)展的必由之路。高職教育產(chǎn)學(xué)合作指導(dǎo)思想的確立體現(xiàn)了馬克思教育學(xué)說(shuō)的基本理論和黨的教育方針；高職教育產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式的確立是高職教育的本質(zhì)要求；高職教育產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)模式的確立是高職教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要；產(chǎn)學(xué)合作是高職教育創(chuàng)新點(diǎn)的突破點(diǎn)。

2.2 走產(chǎn)學(xué)合作的道路是保證高職教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑。產(chǎn)學(xué)合作，學(xué)校一方面為企業(yè)提供技術(shù)支持，提供專業(yè)對(duì)口的優(yōu)秀畢業(yè)生；另一方面企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)與企業(yè)合作，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)、工程實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，完成高職教育關(guān)于培養(yǎng)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作有助于形成多樣化人才，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.3 產(chǎn)學(xué)合作實(shí)施的途徑和方法是工學(xué)結(jié)合、定崗實(shí)踐。具體來(lái)講，一是要大力推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)"雙贏"和共同發(fā)展；二是要積極實(shí)施"雙證書(shū)"制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能；三是要大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；四是要積極開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育。

3.產(chǎn)學(xué)合作教育的基本實(shí)踐

我院充分利與區(qū)域優(yōu)勢(shì)，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提升辦學(xué)實(shí)力，積極聯(lián)系地區(qū)企業(yè)，已經(jīng)形成校內(nèi)企業(yè)7家，校外企業(yè)30多家，在雙方自愿結(jié)合、相互尊重、互惠互通的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式的相互參與，并按照學(xué)校與企業(yè)的實(shí)際需要擴(kuò)大合作的范圍，不斷提高合作的質(zhì)量與效益。

3.1 學(xué)院認(rèn)真研究如何依托區(qū)位優(yōu)勢(shì)，緊貼外資企業(yè)人才需求實(shí)際，以就業(yè)為導(dǎo)向，走好產(chǎn)學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作之路，打造產(chǎn)學(xué)合作教育品牌，先后與鄭州宇通、海馬汽車、鄭州精密鉆石制造、安陽(yáng)鑫盛機(jī)床股份有限公司、河南安然測(cè)控等30余家著名企業(yè)建立了關(guān)系。與河南省繼續(xù)、河南省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)等地方企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)建立了多個(gè)區(qū)域性的校企聯(lián)誼會(huì)、"產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟"。

3.2 學(xué)院與企業(yè)先后成立了"專業(yè)指導(dǎo)指導(dǎo)委員會(huì)"和"教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)"，強(qiáng)化與企業(yè)合作的力度，實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，走教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化的路子，實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)人才的目標(biāo)。如積極開(kāi)展了"定單式"、"冠名班"等合作教育模式。

3.3 學(xué)院大膽探索校企合作模式，目前已經(jīng)發(fā)展了6家校合企業(yè)，形成了產(chǎn)業(yè)園區(qū)。其中校、企一體型的自辦企業(yè)1個(gè)；校、企深度融合型的股份制企業(yè)2個(gè)；校、企緊密合作型的引廠入校型企業(yè)3個(gè)。 此舉在大河報(bào)、中國(guó)教育報(bào)、職業(yè)技術(shù)教育等著名雜志和期刊上均作了大量的報(bào)道和宣傳，并得到了國(guó)家和省市領(lǐng)導(dǎo)的大力贊揚(yáng)，被譽(yù)為"河南機(jī)電"模式。

我院的產(chǎn)學(xué)合作教育充分體現(xiàn)了與行業(yè)的緊密結(jié)合、與企業(yè)的"零距離"接觸，緊緊圍繞了中原經(jīng)濟(jì)區(qū)、航空港區(qū)的先進(jìn)制造業(yè)和高端服務(wù)業(yè)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，充分體現(xiàn)學(xué)院"三式一型"的辦學(xué)理念和在人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新。

4.進(jìn)一步推進(jìn)高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育

4.1 成立校企等多方參與的"校企合作委員"和"行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)"為產(chǎn)學(xué)合作的順利進(jìn)行提供組織保證。我院目前已經(jīng)成立了學(xué)院校企合作委員會(huì)和河南省機(jī)械行業(yè)校企合作委員會(huì)。學(xué)校要開(kāi)門辦學(xué)，也體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中。學(xué)校在校內(nèi)工程技術(shù)人員以及學(xué)科帶頭人的基礎(chǔ)上，要邀請(qǐng)行業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)生產(chǎn)負(fù)責(zé)人、技術(shù)骨干等一起參與，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。通過(guò)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的定期會(huì)晤、商討，加深多方的溝通與聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的緊密銜接。

4.2 開(kāi)展送教入企活動(dòng)，進(jìn)一步建立校企共同參與的教學(xué)實(shí)踐基地、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。在企業(yè)由學(xué)校出資建設(shè)建立信息化教室，利用企業(yè)的車間組織學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，充分利用企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)人員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，學(xué)生可得到全防真的鍛煉和實(shí)用技能的提高。企業(yè)利用學(xué)校的人才資源為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，承擔(dān)科研任務(wù)，協(xié)助企業(yè)解決技術(shù)難題；此外，校企雙方還可以共同開(kāi)展人員培訓(xùn)，如選派優(yōu)秀教師深入生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉、加快"雙師型"隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力，企業(yè)也可以選派人員技術(shù)人員和管理人員到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)和深造，提升企業(yè)員工的整體素質(zhì)。

4.3 政府要建立健全和完善產(chǎn)學(xué)合作的保障體系和機(jī)制。學(xué)校要積極爭(zhēng)取政府支持，出臺(tái)相應(yīng)政策、法規(guī)扶持和支持產(chǎn)學(xué)合作，要求企業(yè)、行業(yè)有參與職業(yè)技術(shù)教育的義務(wù)與責(zé)任，并有相應(yīng)的鼓勵(lì)政策。地方政府可建立區(qū)域性產(chǎn)學(xué)合作委員會(huì)或產(chǎn)學(xué)合作聯(lián)席會(huì)議，對(duì)本地區(qū)的產(chǎn)學(xué)合作給予協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。

高職院校只有充分依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，實(shí)行開(kāi)放辦學(xué)，不斷探索新的辦學(xué)理念，在辦學(xué)職能、服務(wù)對(duì)象、培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)校管理等有所創(chuàng)新，實(shí)行校企互動(dòng)，建立和完善與多方互惠互利互通的產(chǎn)學(xué)合作教育運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)而形成具有鮮明特征的職業(yè)院校辦學(xué)特色，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)職業(yè)院校健康持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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