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小學(xué)科學(xué)考評(píng)方案范文第1篇

湖南省武岡市中小學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)以黨員為重點(diǎn)，覆蓋全體教職員工，制訂出《武岡市中小學(xué)校深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)目標(biāo)考核細(xì)則》，采用量化考評(píng)法，從校長(zhǎng)隊(duì)伍、師德師風(fēng)、課堂教學(xué)、安全文明等方面分別制訂了考評(píng)方案。學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)總攬學(xué)校全部工作，以各項(xiàng)考評(píng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)成效，達(dá)到落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，辦好人民滿(mǎn)意教育的目標(biāo)。

一、教育以學(xué)校的發(fā)展為本，學(xué)校的發(fā)展以校長(zhǎng)為關(guān)鍵，對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)進(jìn)行量化考核

落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，規(guī)范校長(zhǎng)行為，增強(qiáng)校長(zhǎng)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)校管理，切實(shí)加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。印發(fā)《武岡市中小學(xué)校長(zhǎng)年度科學(xué)考核評(píng)估辦法》，按年度從德、能、勤、績(jī)、廉等五個(gè)方面進(jìn)行量化，著力解決校長(zhǎng)在辦學(xué)理念、學(xué)校定位、發(fā)展思路、發(fā)展規(guī)劃等方面不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展觀的問(wèn)題。每年十月，市教育局組織對(duì)全市中心小學(xué)以上學(xué)校校長(zhǎng)進(jìn)行考核評(píng)估，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處中心學(xué)校參照“考核細(xì)則及考核辦法”對(duì)所轄完小、村小的負(fù)責(zé)人進(jìn)行考核評(píng)估，考核評(píng)估結(jié)果作為確定校長(zhǎng)績(jī)效工資的重要依據(jù)，并記入校長(zhǎng)本人的人事檔案。如考核評(píng)估為“不合格”的，根據(jù)干部管理權(quán)限決定或報(bào)批就地免職；“基本合格”的進(jìn)行誡免談話；連續(xù)兩年“基本合格”的就地降職；“優(yōu)秀”的，作為晉升提拔的重要依據(jù)，并進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)，優(yōu)先列為當(dāng)年評(píng)優(yōu)對(duì)象；連續(xù)三年為“優(yōu)秀”的，授予市級(jí)“優(yōu)秀校長(zhǎng)”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

二、學(xué)校以教師的發(fā)展為本，教師的發(fā)展以師德為關(guān)鍵，對(duì)師德師風(fēng)進(jìn)行量化考核

學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)堅(jiān)持把師德師風(fēng)建設(shè)放在首位，大力弘揚(yáng)勤勉踏實(shí)的治學(xué)精神、誨人不倦的師道風(fēng)范，為人師表的高尚品德。為此，印發(fā)《武岡市教師職業(yè)道德科學(xué)考評(píng)方案》，從政治思想、熱愛(ài)學(xué)生、業(yè)務(wù)過(guò)硬、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表六個(gè)方面按月量化考核到人。一月一公布，中心學(xué)校或市直學(xué)校存檔，并上報(bào)教育局備查。年度考核根據(jù)月考核累計(jì)總分。同時(shí)采用加分制，對(duì)于見(jiàn)義勇為、評(píng)為先進(jìn)工作者、教育科研成果獲獎(jiǎng)、學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)突出等情況進(jìn)行加分。評(píng)定為“優(yōu)秀”者，進(jìn)行精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；凡為“不合格”者，影響其調(diào)資與聘任。并實(shí)行定性一票否決制，凡個(gè)人發(fā)生散布政治謠言，加入非法組織，猥褻、奸學(xué)生，**，體罰學(xué)生，打牌賭博，亂收費(fèi)，有償補(bǔ)課等違法違紀(jì)違規(guī)行為，當(dāng)年職業(yè)道德考核實(shí)行一票否決，不能評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)，同時(shí)按有關(guān)法規(guī)對(duì)其做出黨紀(jì)、政紀(jì)和組織處理，直至追究法律責(zé)任。著力從根本上解決少數(shù)教師不安心、不樂(lè)教、進(jìn)取心不強(qiáng)、教學(xué)水平低、以及“以教謀私”、“家教家養(yǎng)”、體罰、侮辱學(xué)生等有損師德形象等問(wèn)題。

三、教師以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生的發(fā)展以課堂教學(xué)為關(guān)鍵，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行量化考核

著力從根本上克服教師單純追求分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率等錯(cuò)誤傾向，把全面實(shí)施素質(zhì)教育作為推進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展的永恒主題，從課堂教學(xué)這一主陣地抓起，制訂《武岡市中小學(xué)校教師課堂教學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)》，內(nèi)容包括新課引入、教師表達(dá)能力、學(xué)生狀態(tài)、教學(xué)手段、教學(xué)效果與反饋、作業(yè)設(shè)計(jì)六個(gè)方面，對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。同時(shí)制定《關(guān)于武岡市中小學(xué)校教師科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)、批改與講評(píng)的若干規(guī)定》，規(guī)范作業(yè)與考試的設(shè)計(jì)、作業(yè)與試卷的批改和講評(píng)，并量化考核。均按月考核打分，學(xué)期學(xué)年累計(jì)總分，劃分等級(jí)，與老師績(jī)效工資掛勾。

四、學(xué)生以身心的發(fā)展為本，身心的發(fā)展以教育環(huán)境為關(guān)鍵，對(duì)校園安全文明進(jìn)行量化考核

小學(xué)科學(xué)考評(píng)方案范文第2篇

1、考評(píng)全區(qū)所有初中、中心小學(xué)及省市級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，采用平時(shí)抽查和集中考評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行，每學(xué)年至少集中考評(píng)一次。其他小學(xué)由各教育中心校按此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評(píng)，并把考評(píng)結(jié)果報(bào)局備案；

2、被抽查學(xué)校的積分以集中考評(píng)與抽查得分綜合積分，平時(shí)抽查和集中考評(píng)的分值各占50%。

3、考評(píng)的具體辦法是：聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，查看校舍、校容校貌，查閱有關(guān)檔案資料，問(wèn)卷調(diào)查或測(cè)試，召開(kāi)師生座談會(huì)，觀察師生活動(dòng)，德育信息上傳、各種德育資料上報(bào)、德育工作會(huì)議出勤等。

二、獎(jiǎng)懲辦法

考核結(jié)果計(jì)入學(xué)校教育管理考評(píng)積分，并作為評(píng)選德育先進(jìn)集體（學(xué)校）、個(gè)人的主要依據(jù)之一，對(duì)積分低的學(xué)校提出批評(píng)，限期整改。

三、說(shuō)明

1、有下列情況之一的，將一票否決，并追究有關(guān)責(zé)任人的責(zé)任：（1）嚴(yán)重體罰、變相體罰學(xué)生、造成不良影響和后果的；

（2）教職工有違法違紀(jì)受處理，學(xué)生有違法犯罪的；

（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教職工因失職造成責(zé)任事故的；

2、本考評(píng)方案從2007年3月開(kāi)始執(zhí)行。

3、本考評(píng)方案將根據(jù)我區(qū)的工作實(shí)際不斷加以完善，并逐年修改，以便形成科學(xué)合理的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)我區(qū)中小學(xué)德育工作走向規(guī)范、深入、科學(xué)的發(fā)展之路。

賈汪區(qū)中小學(xué)德育工作考評(píng)細(xì)則

考評(píng)內(nèi)容與分值

分值

得分

積分

檢查

抽查

1、按要求成立了德育處，人員到位德育工作分工明確(2′);德育工作計(jì)劃、總結(jié)齊全(1′)。

3

2、能利用校會(huì)、宣傳櫥窗、升旗儀式和各種比賽活動(dòng)對(duì)師生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神、文明禮儀、社會(huì)主義榮辱觀等方面的教育。校會(huì)每月召開(kāi)一次，校會(huì)議程、講稿、照片等資料齊全(1′)；有宣傳櫥窗，每月進(jìn)行一次更換，有底稿、圖片資料記載(1′)；有規(guī)范的升旗儀式，有旗手、護(hù)旗手安排紀(jì)錄，國(guó)旗下講話記錄(1′);各種比賽活動(dòng)（每學(xué)期不少于3次）(2′).

5

3、能利用晨會(huì)、班會(huì)、主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范、文明禮儀、和諧相處等方面的教育。各班級(jí)晨會(huì)紀(jì)錄齊全(1′);班會(huì)、主題班會(huì)（每周一次）備課齊全(2′)，學(xué)校有檢查、有記錄(1′)。

4

4、建立班主任月考核制度，有詳細(xì)的考核材料(2′);建立班主任培訓(xùn)和例會(huì)制度，每周召開(kāi)一次班主任例會(huì)，布置工作、進(jìn)行培訓(xùn)或經(jīng)驗(yàn)交流，有培訓(xùn)材料，有會(huì)議記錄(2′);班主任津貼能按時(shí)發(fā)放，無(wú)拖欠(1′);班主任手冊(cè)記錄齊全，學(xué)校有檢查、有記錄，并納入對(duì)班主任的考核(1′)。

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5、建立文明班級(jí)考核評(píng)比制度，有考核評(píng)比細(xì)則(1′);有每日檢查記錄，有周匯總，有月評(píng)比結(jié)果，有月文明班級(jí)表彰記載(2′)。

3

6、開(kāi)展行為規(guī)范養(yǎng)成教育，有學(xué)生在校一日常規(guī)、住校生管理制度、學(xué)生文明禮儀常規(guī)、違紀(jì)學(xué)生處理辦法，文明學(xué)生、校園之星評(píng)比辦法，并有檢查、評(píng)比、處理、表彰等過(guò)程資料記載(3′);學(xué)生儀容儀表端莊大方，男生不留長(zhǎng)發(fā)、不染發(fā)，女生不燙發(fā)、不染發(fā)、不化妝、不佩戴各類(lèi)飾品，舉止文明、待人禮貌，學(xué)生形成了良好的行為習(xí)慣，學(xué)校有良好的校風(fēng)(2′)。

5

7、長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)科德育滲透，有制度、有檢查記錄(1′)。開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，有必讀書(shū)目，學(xué)生閱讀規(guī)定圖書(shū)每學(xué)期不少于2本，并建立了讀書(shū)筆記(1′)；每學(xué)期舉行一次讀書(shū)征文活動(dòng)，有征文，有評(píng)比結(jié)果，有表彰材料(2′)。

4

8、學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理健康課，學(xué)生有心理健康教材(1′)；學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展不少于2次的集體心理健康講座(1′);建有心理健康咨詢(xún)室，室內(nèi)的布置符合要求，各種制度齊全(1′);有心理咨詢(xún)紀(jì)錄;無(wú)各種因心理問(wèn)題引發(fā)的事故發(fā)生(1′)。

4

9、認(rèn)真推行“全員育人責(zé)任制”，將此項(xiàng)工作納入對(duì)教職工的考核(1′)；能同各工作崗位簽訂全員育人責(zé)任狀(1′)，崗位育人職責(zé)明確，制度上墻(1′)；能認(rèn)真實(shí)施德育導(dǎo)師制，建立了相應(yīng)的制度(1′)，認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，有輔導(dǎo)安排、輔導(dǎo)紀(jì)錄(2′)。

6

10、成立了學(xué)生會(huì)、自管會(huì)等學(xué)生自我管理的組織(2′);制定了自我管理章程、工作目標(biāo)、工作計(jì)劃、明確了內(nèi)部各崗位工作職責(zé)(2′);積極參與學(xué)生管理、檢查和活動(dòng)，能較好地開(kāi)展工作(2′)。

5

11、能成立廣播站、小記者團(tuán)、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生自育組織(1′);組織內(nèi)部章程、目標(biāo)、計(jì)劃、職責(zé)健全(1′);能積極地開(kāi)展各種自育活動(dòng)(2′);能積極開(kāi)展自育之星評(píng)比活動(dòng)(1′);廣播站每周播音不低于2次，每次播音的廣播稿齊全(2′)。

7

12、能認(rèn)真做好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)工作，成立領(lǐng)導(dǎo)小組和評(píng)價(jià)小組,制定評(píng)價(jià)實(shí)施方案(1′);能按要求做好宣傳公示、評(píng)價(jià)、填寫(xiě)表格和資料收存工作(2′);學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋按要求建立、保管(1′);推行學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)改革，學(xué)校有具體要求，有檢查記錄(1′)《素質(zhì)報(bào)告書(shū)》填寫(xiě)認(rèn)真，符合要求(1′)。

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13、重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，各種制度健全(1′)，按規(guī)定發(fā)展團(tuán)隊(duì)員，手續(xù)齊全(1′)；能按要求開(kāi)展各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，資料齊全，有活動(dòng)圖片記載，活動(dòng)制度化、規(guī)范化、系列化(2′);學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展一次先進(jìn)團(tuán)支部（雛鷹中隊(duì)）、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)干部、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)員、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部評(píng)比活動(dòng)(2′)。

6

14、能根據(jù)學(xué)校歷史和辦學(xué)特色，結(jié)合時(shí)代要求，形成有特色的校園文化(2′);并將其作為教育師生的生動(dòng)教材，提高校園的整體文明程度(1′)。在校園內(nèi)有放大的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)要求，《中（小）學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中（小）學(xué)生守則》內(nèi)容，刻寫(xiě)、張掛在醒目處(1′)。校園、墻壁、室內(nèi)等處張貼、懸掛偉人名人像、藝術(shù)作品、師生作品等(1′)。對(duì)辦公室、教室、寢室文化氛圍濃郁，有基本統(tǒng)一規(guī)范的要求，效果好(1′)。

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15、重視學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的結(jié)合。舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，每學(xué)期至少召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，有學(xué)校講稿、班級(jí)講稿，有活動(dòng)過(guò)程材料和圖片記載(2′);有班主任家訪記錄(1′);有穩(wěn)定的校外德育教師隊(duì)伍和德育教育基地，并正常開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)(1′)。

4

16、重視教師師德教育，有政治學(xué)習(xí)紀(jì)錄（每學(xué)期不少于10次）(1′)，能夠按照《徐州市師德、師風(fēng)考核辦法》每學(xué)期對(duì)每一位教職工進(jìn)行一次考核(1′)。學(xué)校無(wú)體罰、變相體罰學(xué)生現(xiàn)象，教職工熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)違法犯罪行為(2′)。

4

17、農(nóng)村學(xué)校能重視留守兒童教育，城區(qū)學(xué)校能重視進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女教育，留守兒童（進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女）個(gè)人資料詳細(xì)(1′);制度齊全(1′);能定期開(kāi)展各種教育活動(dòng)，有相關(guān)材料，和圖片記載(2′)。

4

18、能重視德育信息上報(bào)工作，德育信息在各級(jí)報(bào)刊、雜志和網(wǎng)頁(yè)上采用率較高（學(xué)校提供）(2′);能按要求上報(bào)各種德育材料（以局統(tǒng)計(jì)為準(zhǔn)）(2′)。

4

19、開(kāi)展德育特色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了創(chuàng)建方案(1′);有學(xué)期工作計(jì)劃、總結(jié)(1′);有創(chuàng)建過(guò)程性材料(2′);取得了較好的效果，在區(qū)內(nèi)有一定的影響(2′)。

6

20、重視德育研究和改革，積極參加區(qū)“兩制”課題研究，有德育研究課題或“兩制”子課題(2′);課題內(nèi)容符合本校學(xué)生實(shí)際，有一定的研究成果（課題成果，德育、獲獎(jiǎng)等）(2′).

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小學(xué)科學(xué)考評(píng)方案范文第3篇

為了提高我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展，國(guó)家教育部于2004年12月25日正式頒布了《中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》。2005年4月教育部為貫徹落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)，又專(zhuān)門(mén)啟動(dòng)了“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”。2013年10月，為建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系，完善頂層設(shè)計(jì)，教育部出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)》，直接推動(dòng)全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展。

1中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的意義

長(zhǎng)期以來(lái)，我們國(guó)家的中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化水平較低，要想改變這種狀況，必須首先提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平。而要提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，關(guān)鍵是要提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力——因?yàn)榻逃夹g(shù)能力的核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起的橋梁科學(xué)。它要依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)而具體的規(guī)劃，要為廣大教師提供一套有效而且可操作的策略與方法。這就表明，教育技術(shù)能力是所有學(xué)科教師都必須具有的能力，是大、中、小學(xué)每一位教師都必須具有的能力，也就是“如何進(jìn)行教學(xué)的能力”。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)正是從“如何教”的角度對(duì)中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)技能提出了規(guī)范的要求；而對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)能力培訓(xùn)的目的則是要保證這一要求能真正落到實(shí)處——使每一位中小學(xué)教師都具有“如何教”的專(zhuān)業(yè)技能。

1.1促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)

對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)能力培訓(xùn)的目的是使每一位中小學(xué)教師都具有“如何教”的專(zhuān)業(yè)技能。達(dá)不到這一要求，不具備必要的教育技術(shù)能力，就很難成為一名合格的教師。由此可見(jiàn)，這一輪涉及上千萬(wàn)中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，將對(duì)我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)起到非常重要的作用。

1.2推動(dòng)基礎(chǔ)教育的新課程改革

新課程改革的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓青少年生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，為此應(yīng)改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)用教育技術(shù)正是改變教與學(xué)方式的有效途徑。另外，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合是新課改成功實(shí)施的必要條件，而有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論、模式與方法則是現(xiàn)代教育技術(shù)的基本內(nèi)容。所以實(shí)施教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目，使廣大中小學(xué)教師盡快提高應(yīng)用教育技術(shù)的能力，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需求。

1.3確保農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程取得成效

為了讓農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程真正取得成效，使農(nóng)村和貧困地區(qū)的青少年也能享受到良好教育，不僅要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享——解決“教什么”的問(wèn)題，更要盡快提高農(nóng)村中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使他們掌握“如何教”的專(zhuān)業(yè)技能。而開(kāi)展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，正是提高農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的最重要也是最有效的措施。

2中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)

湖北省孝感市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)。

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案，評(píng)價(jià)試行方案并進(jìn)行修改的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是系統(tǒng)科學(xué)方法論，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是讓參加培訓(xùn)的教師在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下運(yùn)用信息技術(shù)去解決教育、教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

例如，在學(xué)習(xí)教學(xué)媒體使用這一模塊時(shí)，要求教師制作一個(gè)講授顯微鏡結(jié)構(gòu)圖的PPT。要完成這個(gè)目標(biāo)，在培訓(xùn)內(nèi)容上要求教師根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)理論，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)的分析、學(xué)習(xí)者特征分析的基礎(chǔ)上從眾多媒體（文本、聲音、圖片、照片、示意圖、動(dòng)畫(huà)）中選擇合適的媒體制作PPT。這個(gè)模塊里如何根據(jù)學(xué)習(xí)理論（教育心理學(xué)認(rèn)為，并不是越真實(shí)的物體，教學(xué)效果就越好，模像直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)物直觀）選擇合適的媒體，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果并制作成PPT或電子白板課件，是培訓(xùn)的關(guān)鍵內(nèi)容。

3中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的具體實(shí)施

采用網(wǎng)絡(luò)研修和集中培訓(xùn)相結(jié)合的形式：機(jī)考和成果展示相配合的考核模式，有效地保證了培訓(xùn)的質(zhì)量。

3.1培訓(xùn)落實(shí)在“實(shí)”字上

為了使培訓(xùn)體現(xiàn)得了上情、接地氣，我們通過(guò)和華中師范大學(xué)專(zhuān)家和本土優(yōu)秀教師研究決定，在以下幾方面著實(shí)提高培訓(xùn)效果：一是分學(xué)段、分學(xué)科制定培訓(xùn)規(guī)劃；二是專(zhuān)家理論講授與學(xué)科案例教學(xué)、教師匯報(bào)教學(xué)相結(jié)合；三是教師利用孝感市教育云服務(wù)平臺(tái)研修和校本研修相結(jié)合。通過(guò)上述方式為不同學(xué)段、不同學(xué)科的教師量身定制教學(xué)菜單，使教學(xué)內(nèi)容貼近一線教學(xué)需要，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需求，貼近學(xué)校教研發(fā)展。

3.2考評(píng)落實(shí)在“用”字上

我市教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)方案明確參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)參訓(xùn)教師的過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)練結(jié)合，重視動(dòng)手能力的提高。所有參訓(xùn)教師在培訓(xùn)結(jié)束后，要參加機(jī)考測(cè)試與成果展示（個(gè)人空間建設(shè)和課件）測(cè)試。同時(shí)，我們要求參訓(xùn)教師要結(jié)合學(xué)習(xí)情況，制作（修改）教學(xué)設(shè)計(jì)，分組演示，然后各組推選1人講演公開(kāi)課，確保教師能利用電子白板，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，服務(wù)好教學(xué)。

3.3組織落實(shí)在“嚴(yán)”字上

一是學(xué)習(xí)時(shí)間安排緊，3天兩晚上的學(xué)習(xí)，沒(méi)有空擋；二是紀(jì)律要求嚴(yán)，每期培訓(xùn)班分2或3個(gè)小班，制定了嚴(yán)格的紀(jì)律，一旦有人違反紀(jì)律，不但當(dāng)事人將受到批評(píng)，也要通報(bào)到派出單位。三是考評(píng)方式嚴(yán)，參訓(xùn)教師不但要參加機(jī)考，還要完善孝感教育云平臺(tái)個(gè)人空間，并要上臺(tái)對(duì)完善后的教學(xué)設(shè)計(jì)或課件進(jìn)行講演。

3.4服務(wù)落實(shí)在“優(yōu)”字上

一是選好班長(zhǎng)，協(xié)作參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)。每期培訓(xùn)，每班都指派1名班主任具體管理培訓(xùn)班工作，負(fù)責(zé)各班學(xué)員具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃、任務(wù)進(jìn)度、小組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)和展示，全程陪同學(xué)習(xí)。二是提高后勤服務(wù)質(zhì)量，解決后顧之憂(yōu)。為保障各期教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，孝感市電化教育館安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)后勤工作，保障了參訓(xùn)教師在市教育局培訓(xùn)期間的食宿，為培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)解決了后顧之憂(yōu)。三是營(yíng)造氛圍，加強(qiáng)交流溝通，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。各縣（市、區(qū)）同學(xué)段、同學(xué)科的教師在一起參加培訓(xùn)，進(jìn)行基于云端的交流和溝通，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，進(jìn)而提升整個(gè)孝感市教師隊(duì)伍的能力和素質(zhì)。

4對(duì)我市教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作的反思

中小學(xué)教師應(yīng)該正確理解信息技術(shù)、課程二者之間的整合。對(duì)信息技術(shù)、課程二者之間的整合就是把信息技術(shù)融入教學(xué)系統(tǒng)的要素中，將二者融合在一起，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改善，從而優(yōu)化學(xué)科的知識(shí)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.1設(shè)計(jì)教學(xué)方案的培訓(xùn)

教學(xué)方案設(shè)計(jì)就是將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐三者緊密結(jié)合的一門(mén)橋梁科學(xué)。對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)能力培訓(xùn)時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)方法、理論的內(nèi)容培訓(xùn)時(shí)，首先應(yīng)該明確：設(shè)計(jì)教學(xué)方案的目的就在于有效地解決如何教學(xué)生的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教與學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行研究。學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)既要掌握理論又要掌握具體操作的方式、方法，更重要的是將教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用于實(shí)際操作層面。所以在對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)能力培訓(xùn)時(shí)，要把教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，讓中小學(xué)教師在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)電子白板等信息化技術(shù)的實(shí)際操作，以教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)員的實(shí)際操作能力以及對(duì)數(shù)據(jù)、信息的處理和應(yīng)用能力。

4.2獲取信息能力的培訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)資源的搜集與選擇也是提高中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的重要途徑。現(xiàn)在的中小學(xué)教師中，有部分教師在獲取網(wǎng)絡(luò)資源上，能力偏低，一些教師還存在著對(duì)查找信息、選擇信息、保存信息等操作不熟練的現(xiàn)象，所以在對(duì)中，小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)中應(yīng)注重對(duì)其進(jìn)行信息獲取能力的培養(yǎng)，使他們通過(guò)實(shí)際的操作，熟練地掌握獲取信息的操作方法。

4.3對(duì)信息進(jìn)行加工、處理能力的培訓(xùn)

獲取信息不是信息技術(shù)能力的最終體現(xiàn)，只有對(duì)信息進(jìn)行深層加工，提高它的使用價(jià)值才能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的有效利用。在對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行教育技

小學(xué)科學(xué)考評(píng)方案范文第4篇

一、問(wèn)題的提出

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)多年來(lái)是一個(gè)難題。音樂(lè)教師在學(xué)校中的教學(xué)成績(jī)除了體現(xiàn)在藝術(shù)活動(dòng)競(jìng)賽，以及教學(xué)論文、課堂教學(xué)和基本功等比賽取得名次外，課程教學(xué)成績(jī)沒(méi)有明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這是導(dǎo)致音樂(lè)課在學(xué)校處于相對(duì)薄弱地位的眾多原因之一。隨著課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)自然成為當(dāng)務(wù)之急。但目前，全國(guó)各地尚無(wú)較成熟的評(píng)價(jià)體系，在新課標(biāo)里，更多的要求是過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)合。如課標(biāo)第四部分實(shí)施建議中的“評(píng)價(jià)建議”中提到“定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合”，其中“定量測(cè)評(píng)是對(duì)不同教學(xué)領(lǐng)域課程內(nèi)容中的水平要求進(jìn)行置化評(píng)價(jià)。”這就為中學(xué)音樂(lè)畢業(yè)考試指出了方向。我們依據(jù)教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》第二章第八條“小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、普通高級(jí)中學(xué)的藝術(shù)課程列入期末考查和畢業(yè)考核科目”的規(guī)定，針對(duì)音樂(lè)學(xué)科的特殊性，筆者在2013年1月提出了一個(gè)初步的中考音樂(lè)考試評(píng)價(jià)思路和方法，經(jīng)過(guò)全體音樂(lè)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事和骨干教師們的反復(fù)討論，最終形成了一致的意見(jiàn)——制訂出《克拉瑪依市初中音樂(lè)畢業(yè)考試評(píng)價(jià)方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）。《方案》依據(jù)三大原則實(shí)施初中畢業(yè)音樂(lè)考試，這三大原則分別是科學(xué)性原則、操作性原則和公正性原則。科學(xué)性即合理、準(zhǔn)確和客觀；操作性即不繁瑣、冗長(zhǎng)，便于組織各校實(shí)施考核；公正性是考核基石，即公正對(duì)待不同個(gè)性、不同地區(qū)和不同民族的學(xué)生如何評(píng)價(jià)的問(wèn)題。

二、評(píng)價(jià)方案內(nèi)容和步驟

1.音樂(lè)考核分筆試、技能和音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)三項(xiàng)

筆試30分、技能18分、藝術(shù)活動(dòng)2分，滿(mǎn)分50分。筆試為音樂(lè)美術(shù)合卷必考，音樂(lè)和美術(shù)內(nèi)容各占50%。它著重考查學(xué)生在九年義務(wù)教育階段形成的基礎(chǔ)綜合藝術(shù)審美素養(yǎng)和審美能力。音樂(lè)考試內(nèi)容：對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)要素認(rèn)知和掌握的程度，對(duì)音樂(lè)體裁形式、風(fēng)格流派的分辨，聆聽(tīng)音樂(lè)主題和曲名，名曲要了解國(guó)家和作者，背唱歌曲及演奏樂(lè)曲的數(shù)量，識(shí)讀樂(lè)譜的程度等。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，所以在筆試時(shí)要盡力體現(xiàn)出這個(gè)特性。技能分一定要與音樂(lè)綜合素養(yǎng)考查比例適當(dāng)，分值比列略高（筆試中音樂(lè)部分占15分，技能是18分）是強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的實(shí)踐性。

技能測(cè)試的選擇則是既要體現(xiàn)教育部“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的教育指導(dǎo)思想，也要立足于學(xué)校音樂(lè)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性的公民藝術(shù)素養(yǎng)教育的思路。技能考核要尊重學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性化，所以我市技能考核中由考生在音樂(lè)和美術(shù)中選一項(xiàng)，即選擇音樂(lè)的要求演唱或演奏，選擇美術(shù)的要求在繪畫(huà)、書(shū)法或手工制作中任選其一。其中，為保證全市音樂(lè)技能考試高效順利進(jìn)行，每個(gè)學(xué)校初三畢業(yè)生以5人一組進(jìn)行測(cè)試，5個(gè)人集體合奏（陶笛、豎笛和口風(fēng)琴）最高分為18分，5人集體演唱最高分為15分。演唱分值低于合奏是因?yàn)槠鳂?lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、樂(lè)感及技能習(xí)得的作用更優(yōu)一些，集體演唱相對(duì)器樂(lè)合奏也容易一些，降低演唱分值是為了鼓勵(lì)和促進(jìn)器樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)成績(jī)的認(rèn)定主要是過(guò)程評(píng)價(jià)，體現(xiàn)新課標(biāo)“定性述評(píng)”的要求，其分值為2分。“音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)”是指市教育局舉辦的合唱、歌詠、合奏、舞蹈等集體性質(zhì)的藝術(shù)活動(dòng)。集體性藝術(shù)活動(dòng)是學(xué)校一項(xiàng)重要的音樂(lè)教育內(nèi)容和形式，它凸顯出對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作精神和集體主義精神的培養(yǎng)，這一舉措在形成學(xué)校良好的校園文化藝術(shù)氛圍、促進(jìn)學(xué)校對(duì)藝術(shù)工作的重視、彰顯音樂(lè)教師的工作價(jià)值、提高學(xué)生參與音樂(lè)演出的積極性等方面都起著重要的作用，而我市的藝術(shù)中考實(shí)踐也證明了這些價(jià)值和作用。

綜上所述，將三種音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容共同列為考評(píng)內(nèi)容，符合國(guó)家藝術(shù)教育教學(xué)的相關(guān)要求、符合我市學(xué)校音樂(lè)教育實(shí)際，也符合學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的要求，體現(xiàn)了科學(xué)性原則。

2.具體操作步驟

（1）音樂(lè)技能考試先于筆試進(jìn)行，以半個(gè)工作日為一個(gè)單元，每個(gè)學(xué)校的全部考生測(cè)試力爭(zhēng)在同一單元完成。學(xué)校分音樂(lè)技能和美術(shù)技能兩個(gè)場(chǎng)地同時(shí)進(jìn)行。技能測(cè)試時(shí)，音樂(lè)按從小到大的考號(hào)順序以5人為一組背譜測(cè)試，5位評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。演唱曲目和合奏曲目基本一致（演奏適當(dāng)降低難度也可），均從事先準(zhǔn)備好的簽條中隨機(jī)抽取。集體演唱、合奏時(shí)所有考生須跟音樂(lè)伴奏考試，音樂(lè)伴奏由市教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)統(tǒng)一選定，學(xué)校各自安排本校考生集中練習(xí)。

（2）筆試是同其他中考科目一起進(jìn)行。筆試內(nèi)容為音樂(lè)和美術(shù)知識(shí)合卷，音樂(lè)美術(shù)各占50%，時(shí)間為90分鐘。題型為80道三選一單項(xiàng)題（音美各半，每題2分）、20道判斷題（音美各半，每題1分），卷面100分。其中，音樂(lè)聽(tīng)力測(cè)試占音樂(lè)比例的60%—70%。為了保證筆試過(guò)程的公正公平，市音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)在本學(xué)期初召集理事、骨干教師對(duì)全部初中音樂(lè)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整理，劃出了考試范圍，并在考前編訂了樣卷，供各校進(jìn)行模擬考試。

（3）參加市教育局藝術(shù)展演活動(dòng)的考生得1—2分。凡代表學(xué)校參加市級(jí)集體性藝術(shù)展演活動(dòng)的考生，成績(jī)均由學(xué)校藝術(shù)組認(rèn)定。學(xué)校在技能測(cè)試前一周進(jìn)行公示，并注明成績(jī)和所參加活動(dòng)的名稱(chēng)、獎(jiǎng)項(xiàng)。在技能測(cè)試時(shí)，將得分學(xué)生名單統(tǒng)一登記（蓋章）后遞交市教育局中考藝術(shù)考評(píng)組，藝術(shù)考評(píng)組在技能考試時(shí)審核并輸入學(xué)生總成績(jī)。

三、音樂(lè)中考實(shí)施過(guò)程

1.技能測(cè)試

從2013年5月10日至21日，11天時(shí)間內(nèi)由筆者和其他四位音樂(lè)專(zhuān)家、骨干教師組成的市藝術(shù)中考音樂(lè)技能評(píng)比專(zhuān)家組，奔赴全市13所中學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技能測(cè)試。測(cè)試中，為保證考試過(guò)程公平公正公開(kāi)，5位評(píng)委均現(xiàn)場(chǎng)亮分，記分員當(dāng)場(chǎng)報(bào)分，去掉最高和最低分，用Excel表格計(jì)算其他3個(gè)評(píng)委分的平均分作為最終成績(jī)輸入電腦。考試中有個(gè)現(xiàn)象引起了評(píng)委們的關(guān)注，在給第一個(gè)學(xué)校考生測(cè)試時(shí)，因5位考生同時(shí)演唱得分一致，個(gè)別無(wú)聲音、音不準(zhǔn)的學(xué)生沒(méi)有扣分，后經(jīng)評(píng)委們反復(fù)商討，鑒于今年是考查分不列入正式成績(jī)，其他12個(gè)學(xué)校類(lèi)似考生也不扣分。但在全部考試結(jié)束后，評(píng)委們達(dá)成了一致意見(jiàn)：今后中考每組考試后，當(dāng)場(chǎng)應(yīng)由主考提議、評(píng)委評(píng)議，在極短時(shí)間內(nèi)對(duì)個(gè)別音不準(zhǔn)和無(wú)聲音的學(xué)生進(jìn)行甄別和篩選，扣除其3—5分。這樣既體現(xiàn)整體合唱分，也評(píng)出了個(gè)體差異。評(píng)委們一對(duì)一監(jiān)聽(tīng)和整體聽(tīng)相結(jié)合，是可以做到公平準(zhǔn)確的。

通過(guò)市藝術(shù)考評(píng)小組和各直屬學(xué)校的共同努力，整個(gè)技能考試過(guò)程無(wú)一差錯(cuò)，操作流程方便準(zhǔn)確，除有500人以上畢業(yè)生的一、二個(gè)學(xué)校需要兩個(gè)單元（一天）時(shí)間外，其他學(xué)校均在一個(gè)單元（半天）內(nèi)結(jié)束測(cè)試，從整體測(cè)試過(guò)程和時(shí)間看，整個(gè)流程易于實(shí)踐和推廣，體現(xiàn)了操作性原則和公正性原則。

2.筆試

筆試是在6月下旬與其他中考學(xué)科同時(shí)進(jìn)行。從考試結(jié)束反饋的信息看，筆試沒(méi)有出現(xiàn)任何問(wèn)題和差錯(cuò)，試題難易適中，得到學(xué)校、音樂(lè)教師和考生的普遍認(rèn)可。

小學(xué)科學(xué)考評(píng)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：工程化；教學(xué)內(nèi)容；改造；研究；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）01-0072-02

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)普遍面臨的問(wèn)題是：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)的知識(shí)不知道干什么用；到應(yīng)用時(shí)，用的知識(shí)不知道去哪里找；即使找到，也不知道具體應(yīng)該怎么做。學(xué)生在就業(yè)時(shí)，課堂中所學(xué)到的知識(shí)無(wú)法與實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)有效地對(duì)接；職業(yè)能力相對(duì)缺失，就業(yè)能力不足。

究其原因是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，以教師為中心，由基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授和針對(duì)個(gè)人動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)構(gòu)成教學(xué)主體，在形式上更多傾向于“學(xué)科性”導(dǎo)向的思路，側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，從而偏離了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)“工程化”的核心。

一、校企共建課程體系

我們將要遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建知識(shí)課程群、能力課程群、素質(zhì)課程群，構(gòu)建知識(shí)、能力、素養(yǎng)三者統(tǒng)一的面向工程的課程體系，從而強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程創(chuàng)新能力。

在對(duì)企業(yè)中相關(guān)崗位的技能、職業(yè)素養(yǎng)需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，獲得實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所占的比重，進(jìn)而我們將把知識(shí)和能力進(jìn)行分解，合理地分配到課程群中實(shí)現(xiàn)，經(jīng)企業(yè)技術(shù)人員和軟件學(xué)院的老師共同研究建設(shè)專(zhuān)業(yè)課的課程體系，使培養(yǎng)模式與企業(yè)需求達(dá)到“零距離對(duì)接”。

我們將邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員和軟件學(xué)院的老師共同建設(shè)專(zhuān)業(yè)課的課程體系。共建中，需要遵循“學(xué)業(yè)與職業(yè)零距離對(duì)接”的人才培養(yǎng)理念和“3+1”人才培養(yǎng)模式。專(zhuān)業(yè)課程包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、技能增強(qiáng)課程和畢業(yè)實(shí)踐課程等，由不同層面的企業(yè)遵照不同的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)院合作建設(shè)。（如圖1）

（1）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程遵循學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，在第一、二學(xué)年分為不同模塊開(kāi)設(shè)，與中國(guó)科學(xué)院沈陽(yáng)計(jì)算技術(shù)研究所有限公司、遼寧省信息中心合作，共同制訂教學(xué)計(jì)劃，共同授課。（2）專(zhuān)業(yè)核心實(shí)訓(xùn)課程遵循行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在第三學(xué)年以工程實(shí)訓(xùn)的方式“串行”開(kāi)設(shè)，與核心層和緊密層的企業(yè)合作。（3）職業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)課程遵循國(guó)家制定的工程通用標(biāo)準(zhǔn)，在第三學(xué)年與中國(guó)科學(xué)院沈陽(yáng)計(jì)算技術(shù)研究所有限公司、遼寧省信息中心合作。（4）技能增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程遵循企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在第四學(xué)年開(kāi)設(shè)，是學(xué)生選擇方向后，在進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行的一個(gè)短暫的崗前技能培訓(xùn)，與協(xié)作層或緊密層企業(yè)合作。

二、教學(xué)內(nèi)容工程化改造

強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)與職業(yè)“零距離對(duì)接”，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上就要更側(cè)重于實(shí)踐性、工程性和技能性，即面向工程，繼承專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成就，瞄準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展前沿，融入工程創(chuàng)新成果，不斷更新、完善教學(xué)內(nèi)容，我們主張由工程引導(dǎo)教學(xué)。面向工程的教學(xué)需要對(duì)傳統(tǒng)的以學(xué)科專(zhuān)題為導(dǎo)向的課程體系進(jìn)行工程化改造。

（一）“5個(gè)不斷線”的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，符合專(zhuān)業(yè)定位，體現(xiàn)工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。（如圖2）在該培養(yǎng)方案中做到5個(gè)不斷線：外語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷線（英語(yǔ)、日語(yǔ)）、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不斷線（CC++、JAVA）、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)不斷線（課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課題鍛煉、工程實(shí)訓(xùn)、小學(xué)期、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）、素質(zhì)培養(yǎng)不斷線（選修課和講座）、企業(yè)合作不斷線（共建實(shí)驗(yàn)室、共同制訂教學(xué)計(jì)劃、共建課程、共同人才培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等全方位合作）。（如圖2）

（二）教學(xué)內(nèi)容的工程化改造

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)“零距離對(duì)接”，在教學(xué)內(nèi)容上就要更側(cè)重于實(shí)踐性、工程性和技能性，即面向工程，繼承專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成就，瞄準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展前沿，融入工程創(chuàng)新成果，不斷更新、完善教學(xué)內(nèi)容，我們主張由“工程引導(dǎo)教學(xué)”。面向工程的教學(xué)需要對(duì)傳統(tǒng)的以學(xué)科專(zhuān)題為導(dǎo)向的課程群進(jìn)行工程化改造。傳統(tǒng)的課程體系以學(xué)科專(zhuān)題為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)陳述性顯性知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重對(duì)理論性知識(shí)的儲(chǔ)備，課程組織采用并行結(jié)構(gòu)。面向工程的課程體系以工作過(guò)程為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重對(duì)實(shí)踐性活動(dòng)的掌握，課程組織采用串行結(jié)構(gòu)。該課程體系和傳統(tǒng)課程設(shè)置的主要區(qū)別在于，在第五學(xué)期和第六學(xué)期引入了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，大四的一年（即第七學(xué)期和第八學(xué)期）完全在對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系包括三個(gè)階段：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)訓(xùn)階段、技能增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)階段和職業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)階段。