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校企合作獎勵辦法范文第1篇

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中圖分類號：C43 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0163-01

摘 要 中職學校如何適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，推進專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式的教學改革，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務一線需要的高技能人才，需要進行深入的理論研究和實踐探索，以及科研工作的支持和指導。因此，中職學校的科研工作是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設進程中的重要工作。

關鍵詞 中職； 示范學校；科研；管理創(chuàng)新

中等職業(yè)教育作為我國中等教育的一個類型，近年來得迅速發(fā)展，現(xiàn)已進入加強內(nèi)涵、提高質(zhì)量的新階段。2010年，國家教育部正式啟動中職學校示范性建設工程，明確了全國建設276所示范性中職學校的建設方案，要求示范性學校建設應當做到五個領先和三項建設重點，應當成為發(fā)展的、改革的、管理的示范，為中職學校建設和發(fā)展指明方向。

四川水電高級技工學校在成為進入全國第一批國家示范性中職學校項目建設單位之后，已經(jīng)站在了一個較高的發(fā)展起點上，形勢非常有利。但如何抓住發(fā)展機遇，在建設期內(nèi)，完成示范學校建設的領先任務，使學校的專業(yè)建設、課程改革都能上一個新的臺階，帶動并輻射四川省內(nèi)各中職學校，實現(xiàn)中職教育由規(guī)模擴張向內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)變。

目前，我校科研工作底子較薄，經(jīng)驗少、層次低、管理弱等劣勢。現(xiàn)在，學校抓住全力建設國家示范性中職學校的有利時機，大膽進行科研工作探索和研究，緊緊圍繞示范學校建設任務制定科研工作規(guī)劃，確定選題指南；注重國家、四川省、學校三級縱向應用性課題的申報和研究，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展及行業(yè)需求，與行業(yè)主管部門和企業(yè)合作進行技術研發(fā)類課題的研究和推廣，尤其針對“9+3”藏區(qū)學生的教育教學及管理進行研究。因此，科研工作需要在管理模式和機制上不斷創(chuàng)新，應從以下幾個方面推進科研工作。

1 定位準確，充分發(fā)揮科研工作的研究、服務功能

中職學校的科研工作與人才培養(yǎng)工作緊密相連，中職學校培養(yǎng)的是社會需要的生產(chǎn)一線應用性人才，在管理政策上應引導中職教師從事科學技術的應用研究，針對崗位的基礎技術和核心技術的應用研究，以及對工藝過程的研究，這樣才能加深教師對技能本質(zhì)的認識，才能提高教師指導學生崗位技能的能力。

因此，中職科研管理工作的定位應是以技術應用和操作技能研究為主線，引導教師從事（崗位、崗位群）實用技術研究和技術應用創(chuàng)新，不斷提高自身的職業(yè)技術應用能力，以適應中職人才培養(yǎng)目標對教師實用技術開發(fā)和業(yè)務能力的要求，從人才培養(yǎng)、社會服務上提高社會貢獻率。

2 強化科研管理創(chuàng)新

2.1 學校制定科研發(fā)展規(guī)劃，部門確定年度科研工作計劃：

科研規(guī)劃是學校總體規(guī)劃和頂層設計，是對科研工作管理、合理配置資源，促進科研工作持續(xù)健康發(fā)展的基本依據(jù)。學校依據(jù)行業(yè)的發(fā)展需要和自身的發(fā)展狀況，以國家示范性中職學校建設為中心制定科研工作規(guī)劃，為科研工作指明方向，有計劃地推進科研工作的整體進程。各部門確定年度科研工作目標和具體實施措施，做到有計劃、有思路、有措施、有保障、有結(jié)果。

2.2 強化科研工作隊伍管理與建設

2.2.1 教師科研量化管理，提高整體教師科研意識。學校在《教師激勵辦法》和《教師工作量考核實施辦法》中，應將科研工作納入到教師業(yè)務考核體系中，對教師科研工作進行量化管理。科研量化管理的政策機制，不僅是鼓勵教師參與教育科學研究，更重要的是激勵教師從事知識應技術應用和工藝過程研究，培養(yǎng)教師應用技術和高新技術應用創(chuàng)新能力，提高教師業(yè)務能力，適應人才培養(yǎng)需要。可以針對行業(yè)、地方企業(yè)（包括崗位、崗位群、技術領域）的實用技術（基礎能力、核心能力）以及即將應用的新技術、應用創(chuàng)新成果（論文、課題研究），依據(jù)水平高低、經(jīng)費多少，折合成科研工作量，這樣做也有利于科學全面地評價和考核教師。

2.2.2 加強專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)，激勵其熱衷科研。應建立專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)方案和保障體系，“送出去，請進來”的方式，經(jīng)常開展學術交流，提高其科研能力，摒棄以學術論文為主要考核內(nèi)容的思維模式。學校可以按照考核標準，采用競聘的方式聘任專業(yè)帶頭人和骨干教師進行考核。同時，對被聘的專業(yè)帶頭人和骨干教師，都提出相應的專業(yè)和課程建設、團隊建設、專業(yè)技能研發(fā)等方面的科研任務，通過考核強化競爭，通過任務鍛煉團隊。

2.2.3 注重指導和培訓，提升教師科研能力。中職教育研究所可以定期組織教師開展專題科研培訓，讓教師了解科研的諸多程序，包括開題、結(jié)題的方法、技巧，科研方法的具體操作程序等等。在培訓環(huán)節(jié)上，堅持“走出去、請進來”的原則，定期邀請行業(yè)專家和職教專家對教師進行培訓和指導，同時發(fā)揮校內(nèi)外專家和專業(yè)帶頭人的“傳幫帶”作用，切實通過教師的科研能力和水平。

2.3 健全科研管理制度，激勵和約束相結(jié)合，規(guī)范管理

2.3.1 加強科研機構(gòu)建設，健全科研管理制度。在不斷健全科研工作機制的基礎上，學校可以從建章立制入手，不斷規(guī)范管理。通過出臺包括《科研項目管理辦法》、《科研經(jīng)費管理辦法》、《科研基金管理辦法》、《科研成果獎勵辦法》等系列規(guī)章制度，規(guī)范科研項目申報、評審、結(jié)題、經(jīng)費使用等程序，明確可以成果獎勵和科研業(yè)績考核等標準和辦法。并制定相應的操作細則或做出明確、細致的解釋說明，建立起適應學校科研工作發(fā)展的管理機制和管理模式，確保穩(wěn)定運行。

2.3.2 加大科研創(chuàng)作獎勵力度，建立激勵機制。按照“級別有序、差距明顯、總體提高、激勵為本”的原則，應制定《科研成果獎勵辦法》，對具有重要推廣價值的成果、社會影響力大或應用性強的成果給予重獎；在科研結(jié)果量化的基礎上，應重點獎勵有突出貢獻的個人和集體，以激發(fā)廣大教師的科研和創(chuàng)作熱情。另外，在科研用人上，以科研能力作為評價的首要指標，以社會活動及其它能力作為第二指標；在其它崗位的用人上，也重視科研能力評價，因為任何工作缺乏理論的學習與指導，創(chuàng)新能力難于發(fā)揮，管理水平難以提高。

2.3.3 采用自我評價，組織評價和第三方評價結(jié)合評價機制。學校還應建立嚴格的監(jiān)督檢查機制和專家資格評審制度，增強科研評價的公平性，推動科研創(chuàng)新。省級及以上課題，根據(jù)其進度安排，進行階段性自我和組織相結(jié)合的評價，并對研究過程中的困難和問題及時予以解決或指導，以保證研究的進度和質(zhì)量。第三方評價的辦法是通過聘請省級研究機構(gòu)或中職學校的專家介入，和學術委員共同進行課題的期中檢查、結(jié)題驗收和成果評審。評價過程均應采用當事人回避的辦法，以便保證科研評價的公正性。

2.4 逐步實現(xiàn)科研電子化管理：

學校應開展專項工作，大力推進科研檔案電子化，完成學校教師科研檔案盒科研成果電子檔案庫建設；學校科研網(wǎng)應初步實現(xiàn)科研管理信息網(wǎng)絡化，及時、動態(tài)地各類科研和傳媒信息；還應逐步實現(xiàn)教師科研工作量計算程序化，避免人工統(tǒng)計的繁瑣和誤差。

3 加強校企合作研發(fā)，實現(xiàn)產(chǎn)學教研一體化

3.1 堅持產(chǎn)學教研有機結(jié)合，促進科研新模式：

可以通過學校定期召開的產(chǎn)學研結(jié)合暨校企合作論壇大會，加強校企合作，深入開展產(chǎn)學教研一體化活動，及時部署和總結(jié)；成立“校企合作領導小組”，在組織上對產(chǎn)學研結(jié)合進行強化。不斷完善產(chǎn)學研合作機制，制定《產(chǎn)學研合作教育的實施辦法》和《產(chǎn)學研合作項目建設實施方案》等系列產(chǎn)學研合作管理辦法。

3.2 加強地方行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，突出中職科研特色：

學校應依托與地方企業(yè)與行業(yè)的良好合作關系，分析跟蹤地方企業(yè)、行業(yè)的崗位技術發(fā)展動態(tài)，使其成為技術應用性研發(fā)課題的研究基礎和優(yōu)勢。在科研管理的政策導向上，相對加大實踐性課題的獎勵力度，不僅可以以兼職教師為紐帶將企業(yè)生產(chǎn)中存在的具體問題帶到學校里來，共同解決問題，達到校、企雙贏。有些企業(yè)技術問題，可以在完成可行性研究的前提下，在學校先立項，成功以后，再向企業(yè)推廣應用，從而切實推動產(chǎn)學研結(jié)合。

3.3 促進實訓基地建設與技術應用創(chuàng)新有機結(jié)合，做好“學”與“研”的對策：

學校完全可以以現(xiàn)有的校內(nèi)外實訓基地為平臺，打造集教學、科研、產(chǎn)業(yè)于一體的實訓基地，不僅可以大大提高辦學的社會效益好經(jīng)濟效益，也能為教師從事科研工作提供很好的實驗場地。目前，社會企業(yè)獨立核算，盈利為目的，但多數(shù)中職學校科研力量比較薄弱，缺乏實現(xiàn)校企之間全面合作的基本條件，進行專業(yè)崗位（群）的基礎技能、核心能力的應用研究，培養(yǎng)隊伍，增強內(nèi)力，以達到校企合作的條件。同時，有很多既滿足教學、實訓，又適于應用的系統(tǒng)（設備）也正待研究開發(fā)。這樣，既可以將學校投入的科研經(jīng)費轉(zhuǎn)變成學校實訓基地的硬件，又可以培養(yǎng)一批技術應用型骨干教師和雙師型教師，提高教師隊伍整體的業(yè)務水平。因此，推動實訓基地建設與技術應用創(chuàng)新有機結(jié)合，可以做好“學”與“研”的對接工作，解決校企在產(chǎn)學研一體建設上的瓶頸問題，更好地服務于社會。

總之，科研是我校自我發(fā)展的內(nèi)動力，是學校上水平、上質(zhì)量、上品牌的重要手段和途徑，所以，逐步樹立科研興校、可以強校的新理念，在科研定位、教師科研素質(zhì)提高、科研管理等方面深入剖析，不斷探索實踐，中職學校科研工作一定會迎來生機勃勃的春天，從而有效推動我校示范建設順利進行。

參考文獻 

[1] 袁貴仁 大力推進科研管理創(chuàng)新，全面提升高校哲學社會科學研究能力【J】中國高等教育，2004，（7）

校企合作獎勵辦法范文第2篇

【關鍵詞】技工院校；校企合作；保障措施

1.我國技工院校校企合作模式的現(xiàn)狀分析

我國技工院校現(xiàn)有的校企合作模式是基于目標導向型的人才培養(yǎng)合作模式，是在為社會教育和培訓合格勞動者的目標下， 開展的技工院校與企業(yè)、行業(yè)、服務部門等校外機構(gòu)之間合作的標準樣式。有的校企合作模式的數(shù)量來看，已經(jīng)存在著眾多的形式。在理論觀念上，對于技工院校教育一定要突出校企合作模式的建立和創(chuàng)新，我們已經(jīng)達成共識并且積極探索和追尋校企的緊密合作。但是，在實踐觀念和實踐行動上，我們還遠沒有科學的表現(xiàn)，我國目前校企合作模式大都還屬于以學校為主的校企合作模式。

2.存在問題

2.1觀念問題

如：（1）無論從政府、行業(yè)（企業(yè)） ，還是學校本身對“ 校企合作”的客觀性、必然性、必要性的理論認識和實踐觀念，都還處于“葉公好龍”階段。（2）很多企業(yè)缺乏成熟的合作教育的思想，大多企業(yè)只是選擇人才，而不參與或很少參與人才的培養(yǎng)，把培訓教育學生視為額外負擔。（3）學校行政人員存有多一事不如少一事的心態(tài)，形成了校企合作的阻力，教師也因沒有相應的激勵機制而缺乏積極性。

2.2政策問題

如：（1）雖然我國現(xiàn)在高度重視職業(yè)教育的校企合作，成立了校企合作協(xié)會，并開展了大規(guī)模的試驗。但還沒有建立權(quán)威、完整的校企合作的準則和指導手冊。（2）國家還沒有出臺校企合作對企業(yè)的獎勵機制，對校企合作中的企業(yè)利益保護不夠。（3）國家沒有建立專門的校企合作的協(xié)調(diào)機構(gòu)，負責設計、監(jiān)督、考核和推行校企合作，很多項目難以獲得企業(yè)主管單位、勞動部門、教育部門的充分協(xié)調(diào)。（4）學校體制改革滯后，彈性學制沒有建立和完善，制約了校企合作的前景。

2.3運行問題

如：（1）對校企合作缺乏整體推進，沒有從系統(tǒng)的觀點通盤考慮、 統(tǒng)籌運作，構(gòu)成一個具有特定功能的整體，最優(yōu)化地實現(xiàn)辦學目標和預期效果。（2）微觀的運行制度不夠成熟和完善，特別是當與學校現(xiàn)行制度發(fā)生碰撞時，顯得無能為力。（3）學校運作機制和企業(yè)運作機制、校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，還沒有真正融合。（4）運行的形式上大都限于建立“校內(nèi)工業(yè)中心”和“校外實踐教學基地”進行校企合作。

2.4本質(zhì)問題

學校和企業(yè)是校企合作的組織實施者和考核評價者。前者主要是承擔理論基礎教育任務，為在企業(yè)開展生產(chǎn)實習教學奠定理論基礎；后者主要是承擔實際職業(yè)基礎知識和基本技能的培訓任務，為校企合作提供人力、物力和財力保證以及實際動手能力質(zhì)量培養(yǎng)的保證。依據(jù)學校和企業(yè)校企合作中的不同側(cè)重點，可以把校企合作模式分為以學校為主的和以企業(yè)為主的兩種模式。無論歸類為幾個模式，無論叫作什么名稱，大都有一個共同的本質(zhì)特點，就是仍然都歸屬于以學校為主的模式，這正是我國技工院校校企合作模式的本質(zhì)問題。

2.5以學校為主的校企合作模式的弊端

（1）容易偏離校企合作模式的本質(zhì)目標。以學校為主的校企合作模式，追求各種“證書”的獲取，實踐教學不能保證，使得學生常常是“拿到幾個證書”，卻看不懂線路圖，不知如何處理工作。（2）不易調(diào)動企業(yè)主動合作的積極性。（3）不利于合作的內(nèi)部機制和外部條件的健全和完善。

3.有效的技工院校校企合作模式的組成

技工院校校企合作模式組成的基礎是其設計理念。設計理念主要包括兩點：一是理論聯(lián)系實際培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才；二是充分發(fā)揮學校和企業(yè)的不同職能，實現(xiàn)人才和經(jīng)濟效益的雙贏。其核心是滿足企業(yè)對高技能人才的需要。需要有一定的認知、情感、法律法規(guī)和社會與政府的環(huán)境協(xié)調(diào)等因素對職業(yè)教育的校企合作的作用以及相互間的支持。

3.1學校和企業(yè)雙方對技工院校校企合作的認知

正確的認知是產(chǎn)生積極的情感和意志的基礎。學校和企業(yè)雙方首先必須具有一定的正確認知。如學校必須明確認識到，“面向社會、著眼未來、服務經(jīng)濟”是職業(yè)教育的辦學宗旨，學校在高技能人才培養(yǎng)模式和課程設置方面應該更多地征求企業(yè)的意見。而企業(yè)也必須明確認識到，支持和積極配合技工院校校企合作是企業(yè)的責任和義務，要使企業(yè)管理人員參與課程設計和進課堂講課以及“師傅帶學生徒弟”形成制度，要認識到實習生潛在的價值，不能單純地把實習生作為廉價勞動力，要積極調(diào)動學生對工作的興趣和激情，鍛造他們的工作實踐能力，完成實習任務。

3.2學校和企業(yè)雙方對技工院校校企合作的情感

在充分認識的基礎上進一步產(chǎn)生積極的情感，用雙方的熱情經(jīng)營校企合作才能達到雙贏。不能“剃頭挑子一頭熱”，只是學校有熱情，尋求關系去合作，企業(yè)也要有積極性，才能“兩個巴掌拍得響”。

3.3對技工院校校企合作有效的法律法規(guī)

技工院校與行業(yè)企業(yè)能否長期合作，取決于雙方利益平衡點的尋找與把握，而能否使合作產(chǎn)生最大效益，則取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種保障機制，而法律法規(guī)保障尤為重要。因為，校企合作不僅是學校與企業(yè)的合作，教學與生產(chǎn)實踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟相結(jié)合的合作行為，應有相應的政策法規(guī)來調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動， 并提供必要的資金保障。因此，必須健全有關政策與法規(guī)。

一是建立相關基礎文件， 例如，《聯(lián)合辦學協(xié)議》、《校企聯(lián)合共建實踐基地計劃》、《“雙師型”教師培養(yǎng)計劃》、《企業(yè)技術骨干教師聘任考核辦法》、《企業(yè)職工繼續(xù)教育實施管理辦法》、《教材建設與教材管理辦法》、《校企聯(lián)合科研開發(fā)管理辦法》、《企業(yè)教學各環(huán)節(jié)基本要求》、《企業(yè)教學學生管理辦法》、《科技成果獎勵辦法》等。

二是建立新的教學質(zhì)量監(jiān)控體系與評價標準，企業(yè)必須參與課程標準的制定和質(zhì)量監(jiān)控，課程評價標準必須將教育標準、企業(yè)標準和行業(yè)標準統(tǒng)一起來，學生在企業(yè)學習期間，按照《企業(yè)教學各環(huán)節(jié)基本要求》、《企業(yè)教學學生管理辦法》，扎實開展教案、教學進度、作業(yè)批改檢查等工作，按照《企業(yè)技術骨干教師聘任考核辦法》加強對企業(yè)教師管理，強化激勵機制，堅持教學質(zhì)量評估和考核，對教師教學活動的環(huán)節(jié)進行督察和評價，根據(jù)綜合評價結(jié)果由校企雙方給予相應獎勵或處罰。

三是建立校企雙方的管理協(xié)調(diào)機構(gòu)，負責協(xié)調(diào)處理校企合作中的有關問題，如校企合作委員會等。

校企合作獎勵辦法范文第3篇

目前我國很多高職院校的校企合作建立和維系依靠的是“關系”這種形式還處在校企合作的初級狀態(tài), 形式比較簡單，合作企業(yè)局限性比較大，也缺乏一定的穩(wěn)定性。比如企業(yè)的負責人更換就可能使合作中斷，因此要想達到長效機制出發(fā)點必須注重構(gòu)建互惠雙贏的機制。校企合作的利益可以體現(xiàn)在選擇優(yōu)秀的高職人才進入企業(yè)利用學校的教學資源對企業(yè)職工進行專業(yè)理論知識教育，借助高職院校的信息資源與技術服務, 進行新產(chǎn)品的開發(fā)、新技術的攻關、設備的改造等等，以提高整體效益。在招生宣傳上可以融入訂單企業(yè)元素，提高企業(yè)的知名度和形象。企業(yè)通過學生使用企業(yè)提供的專業(yè)設備進行實訓, 起到了針對潛在消費者的宣傳作用。學校方面則可以利用企業(yè)平臺對教師進行掛職鍛煉，增強教師的“雙師”素質(zhì)，通過企業(yè)了解市場動向和用人機制的把握。

電氣工程學院根據(jù)專業(yè)群成立專業(yè)建設指導委員會。該委員會成員主要由當?shù)赜写硇云髽I(yè)負責人、高級技術管理人員和學院的專業(yè)帶頭人等組成。成立專業(yè)建設指導委員會的目的是根據(jù)企業(yè)需求及市場環(huán)境的現(xiàn)狀與變化,針對專業(yè)和課程提出設置與調(diào)整，對專業(yè)所對應的技術崗位提出所需的知識、能力、素質(zhì)進行分析, 合理開發(fā)課程, 確定教學內(nèi)容、教學方法和教學手段, 對課程中所需的實訓設備進行綜合評估，為本專業(yè)提供就業(yè)指導及職業(yè)繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃方案等。其次是成立校企合作聯(lián)合體，針對校企合作中可能出現(xiàn)的情況和問題商討相關細則和激勵保障制度，通過雙方合作共建立相關機制如下：

一、電氣工程學院校企合作保障機制

制定校企合作雙方管理制度,由校企共同參與制定校外實訓管理方案、人才培養(yǎng)質(zhì)量方案及考核評價管理辦法。相關文件有：《校企合作聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議》、《校企合作聯(lián)合共建實習實訓基地規(guī)劃》、《學生頂崗實習管理細則》、《教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)計劃》、《企業(yè)員工繼續(xù)教育培訓計劃》、《骨干教師聘任考核辦法》、《企業(yè)職工繼續(xù)教育實施管理辦法》、《校企聯(lián)合科研及技術創(chuàng)新獎勵辦法》等。通過建立以上規(guī)章制度，細化了校企合作的內(nèi)容和范圍，增強教學質(zhì)量監(jiān)控體系與評價標準，企業(yè)不但參與教學計劃的制定而且參與課程標準的制定和最終評價環(huán)節(jié)。這樣學生的能力綜合評定不但包括學校的課程教學評價還包括企業(yè)標準和行業(yè)標準的考核。這樣經(jīng)過雙方的考核可以對學生技能素質(zhì)有一個綜合的評價。

通過完善相關政策法規(guī)，確定政府在高職高專校企合作中的引導地位，企業(yè)的主導地位。通過完善政策和提出經(jīng)濟鼓勵支持，激發(fā)企業(yè)承擔一定教育教學的積極性，同時可以促使企業(yè)負責人在思想上確立更多的社會責任感。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、按教學需要可以給予在校學生進行頂崗實習和職業(yè)培訓的企業(yè)，給予相應程度上的稅收減免或經(jīng)濟扶持；

2、對于積極愿意或主動與高職院校開展校企深度合作，校企聯(lián)合辦學的企業(yè)，政府給與相應的宣傳，并在經(jīng)濟上給予更為優(yōu)惠的政策和獎金獎勵；

3、對于可以提供長期穩(wěn)定的校外實習實訓基地或可以與高職院校開展實施訂單培養(yǎng)的企業(yè)，給予一定的稅收減免或經(jīng)濟補助，或允許靈活調(diào)節(jié)企業(yè)調(diào)整工資標準支付實習學生的勞動費用；

4、建立校企合作監(jiān)管機構(gòu)，起到高職院校與企業(yè)之間的管理與協(xié)調(diào)作用；

5、成立相應的行業(yè)企業(yè)專業(yè)指導委員會，負責參與高職教育質(zhì)量的評估，建立各專業(yè)的職業(yè)資格標準；

6、加強校企合作綜合服務，建設高職院校與企業(yè)之間的信息網(wǎng)絡平臺。建設信息網(wǎng)絡平臺可以為企業(yè)與學校間提供便捷的就業(yè)信息等相關服務。進而，為搜集校企產(chǎn)學研合作等信息降低了成本，還降低了信息風險，保證信息的真實性和可靠性；

7、建立校企合作運行機制；

8、建立合作工作考核制度；

9、專業(yè)建設委員會聯(lián)席會議制度；

10、校企合作項目經(jīng)費使用管理辦法。

通過這些規(guī)章制度和激勵機制的建立和健全，可以大大提高校企合作的深化程度，對提高學生的技能素質(zhì)培養(yǎng)，實現(xiàn)校企間的無縫鏈接起到良好的促進作用。

二、規(guī)定校企合作單位成員的權(quán)利與義務

校企合作單位成員由企事業(yè)單位本著校企合作原則，自愿加入的辦法產(chǎn)生。單位成員填寫《電氣工程學院企合作委員會成員單位登記表》，加蓋單位公章。委員會單位成員原則上應是學校實習、實訓基地，或擇優(yōu)接納學校畢業(yè)生就業(yè)的企事業(yè)單位。

單位成員權(quán)利：

1、享有學校建設與發(fā)展的信息知情權(quán)；

2、享有參加本校企委組織的各種合作與交流活動，應邀出席電氣工程學院重大活動的權(quán)利；

3、優(yōu)先享有申請電氣工程學院培訓職工的權(quán)利；

4、優(yōu)先享有與學校共同進行訂單式人才培養(yǎng)、產(chǎn)學合作的權(quán)利；

5、優(yōu)先享有挑選接收本校畢業(yè)生的權(quán)利，優(yōu)先挑選接受本校學生到企業(yè)實習就業(yè)；

6、享有評聘兼職教師的權(quán)利。

單位成員義務：

1、遵守本章程；

2、與學校保持密切聯(lián)系，維護合作關系；

3、承擔學校師生實習、實訓基地義務，接納本校學生頂崗實習，并根據(jù)國家有關規(guī)定，支付學生的報酬。

4、向電氣工程學院推薦優(yōu)秀兼職教師；

5、協(xié)助學校開展產(chǎn)學調(diào)研及其他活動。

6、單位成員退會應書面通知本會，由辦公室通過退出手續(xù)予以注銷。

7、成員單位如有嚴重損害校企委利益或違反本章程行為，可取消其成員資格。

校企合作內(nèi)容：

1、人才培養(yǎng)合作。我校根據(jù)企事業(yè)發(fā)展需要為企事業(yè)“訂單”培養(yǎng)人才，向企事業(yè)輸送具有職業(yè)素質(zhì)和技能的人才，經(jīng)協(xié)議可以以企業(yè)冠名的形式聯(lián)合創(chuàng)辦“企業(yè)冠名班”企事業(yè)單位為學校提供實習、實訓基地，并設立“獎學金”、“獎教金”、“助學金”。企事業(yè)單位接納本校學生頂崗實習，并根據(jù)國家有關規(guī)定，支付學生的報酬。

2、科研合作。聯(lián)合申報、攻關不同層次的科研課題和產(chǎn)學項目，優(yōu)惠向?qū)Ψ教峁┖娃D(zhuǎn)讓技術資料、實驗設備和科技成果、專利等。

3、隊伍建設合作。企事業(yè)為學校提供教師鍛煉場所和方便條件，為學校選派兼職教師；學校為企事業(yè)培訓在職人員，組織兼職教師培訓，辦理聘任手續(xù)。

4、信息交流合作。企事業(yè)為學校反饋人才需求信息，學校為企事業(yè)提供學術科研信息和理論咨詢與指導。

附 則：

1、本章程經(jīng)委員會全體成員單位代表通過后實施。章程修改須經(jīng)委員會會議超過半數(shù)通過。

2、本章程的解釋權(quán)屬校企合作委員會。隨著形勢發(fā)展變化，本章程在執(zhí)行過程中出現(xiàn)一些必要的非原則性變通，可經(jīng)辦公室暫行決定，在下一屆委員會通過。

3、本委員會成員單位介紹及合作情況將隨時上傳至學校網(wǎng)站，包括校企合作動向、科研合作成果及人才培養(yǎng)成果等。

校企合作獎勵辦法范文第4篇

一、指導思想

以全面提高育人質(zhì)量為宗旨，以創(chuàng)建和建設高職校為和人事制度改革契機，以加強常規(guī)管理、狠抓制度落實為主線，以深化教學改革和加強教科研工作為動力,以推行iso9000族質(zhì)量管理體系為保證，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學方法，進一步提高教學質(zhì)量。

二、工作目標

1、教學常規(guī)管理規(guī)范化程度達到我市同類學校領先水平；

2、專業(yè)建設水平進一步提高，省級汽車實訓基地創(chuàng)建成功；

3、教學管理制度進一步健全和完善，教學和教科研管理體制和機制進一步健全；

4、教學改革取得明顯效果，“三以一化”專業(yè)課程體系基本形成，人才培養(yǎng)模式全面創(chuàng)新，項目教學全面推行，學生學業(yè)成績考核評價體系進一步創(chuàng)新，學生專業(yè)能力和社會適應能力切實提高；

5、教師隊伍整體水平不斷提高，學歷結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)更加合理；

6、校內(nèi)實訓中心建設和管理進一步滿足教學要求。

三、主要工作

1、教學常規(guī)管理。

（1）修訂和制定《學籍管理制度》、教學檔案管理制度、教師教學工作考核評價制度等，使制度進一步健全和完善；

（2）進一步健全教學質(zhì)量評估和監(jiān)控體系，實行學校、專業(yè)部、督導室三線監(jiān)控和學生評教、教師評學、教師互評、社會評價四評監(jiān)控；

（3）進一步完善教學例會制度；

（4）實行教師《教學日志》制度；

（5）建立現(xiàn)代化教務管理和學籍管理系統(tǒng)。

2、教科研工作。

（1）成立學校教學科研管理機構(gòu)，各專業(yè)部建立專業(yè)研究所，形成學校教學科研工作網(wǎng)絡和機制；

（2）制定學校教科研管理制度和教科研成果獎勵辦法；

（3）加強學校蘇霍姆林斯基研究會工作；

（4）確定一批校級科研課題，組織教師開展研究。

3、教學改革工作。

（1）各專業(yè)三以一化專業(yè)課程體系基本形成，制定、修訂各專業(yè)教學計劃，制定項目課程的課程表準；

（2）項目教學進一步推廣；

（3）部分（50％）專業(yè)課實現(xiàn)考教分離；

（4）全面實行校企合作、工學交替的人才培養(yǎng)模式，各專業(yè)都要建立一批穩(wěn)定的校企合作實習實訓基地。校級領導分別負責一個專業(yè)部，幫助推行校企合作、工學交替工作。

（5）爭取1－2個專業(yè)成為省級課改實驗專業(yè)。做好省級課改實驗點的申報工作。

4、教師隊伍建設。

（1）制定并落實教師繼續(xù)教育制度，對教師參加學歷進修、技能培訓、企業(yè)實踐、業(yè)務比賽獲獎作出明確規(guī)定。

（2）完成首批青年教師業(yè)務達標考核工作；

（3）開展教師技能大賽活動，評選教師技能標兵，實行技能標兵津貼制，并給于表彰；

（4）積極引進并通過校企合作聘請高水平專業(yè)教師。

5、專業(yè)建設。

（1）根據(jù)地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化，科學合理地設置專業(yè)，使主干專業(yè)、支撐專業(yè)、特色專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，長線專業(yè)、短線專業(yè)、高職專業(yè)和中職專業(yè)層次分明；

（2）制定各專業(yè)建設和發(fā)展規(guī)劃；

（3）學校成立學校發(fā)展專家咨詢委員會，各專業(yè)部成立專業(yè)教學指導委員會；

（4）根據(jù)實際情況，條件成熟的專業(yè)申請設立技能鑒定考核站點；

（5）各專業(yè)充分利用師資和設備優(yōu)勢，積極開展社會短期培訓，學校將規(guī)定培訓任務。

（6）汽車專業(yè)建成省級示范專業(yè)。加大對汽車專業(yè)的設備投入，積極準備迎接驗收。

6、積極開展豐富多彩的第二課堂活動。

（1）舉辦學生技能大賽，評選學生技能標兵，優(yōu)先推薦學生技能標兵就業(yè)；

（2）制定計劃，搞好“校園大講堂活動”。

7、加強對口單招班的教學管理和教學研究，考試工作，加強研究。

（1）從組織管理形式和運行機制上加強對對口單招班的管理；

（2）加強教學研究，加強集體備課，同一年級要統(tǒng)一進度，學內(nèi)容，學目標，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一考核；

（3）堅持月考制度，做好成績分析工作。

8、加強實踐教學。

（1）按照與生產(chǎn)現(xiàn)場同步的要求，制定校內(nèi)各實訓中心的建設規(guī)劃和投入計劃，力爭實訓中心逐步滿足專業(yè)技能訓練、技能鑒定與考核及理實一體化教學的要求，形成具有鮮明專業(yè)和企業(yè)特點的氛圍；

（2）加強對實訓中心的管理，進一步健全和完善管理制度，形成符合上級要求的管理和運行機制；

（3）結(jié)合項目教學的實施，各專業(yè)均要制定專業(yè)實踐教學計劃和實訓大綱，明確實踐課的達標要求和考核辦法。

9、招生工作，確保完成1600人招生計劃。

（1）確定招生專業(yè)；

（2）制定招生簡章和各種宣傳材料；

（3）制定招生工作方案；

校企合作獎勵辦法范文第5篇

一、多元化設施農(nóng)業(yè)技術專業(yè)校企合作機制探究

1.校企合作機制。成熟的校企合作機制的建立與發(fā)展是實現(xiàn)多元化農(nóng)業(yè)技術的前提，也是促進校企合作整體效率的重要保障。通過多年的探索，寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術學院（以下簡稱“我校”）也逐漸形成了“聯(lián)合培育、雙向選擇、雙向考核”的校企合作培育機制，其內(nèi)部的原理就是根據(jù)當前我國的社會就業(yè)形勢以及企業(yè)對于人才的基本需求作為切入點來培養(yǎng)人才。對于人才的培養(yǎng)，特別是高職院校的學生的培養(yǎng)而言，這個階段的學生由于對于自己的職業(yè)規(guī)劃往往缺乏主張，對未來的就業(yè)環(huán)境以及就業(yè)形勢的了解程度往往不足，導致在學校的學習中經(jīng)常會出現(xiàn)“想當然”的情況，教師經(jīng)常忽視教學的實踐性，會影響學生對其職業(yè)特點的判斷，不利于學生養(yǎng)成良好的就業(yè)、擇業(yè)觀念，也無法順利實現(xiàn)從學校到企業(yè)的轉(zhuǎn)變，無法適應就業(yè)環(huán)境，從而不利于學生未來的發(fā)展。通過學校與企業(yè)共同制訂校企合作制度的方式，不但可以實現(xiàn)雙方共同的學生培養(yǎng)目的，而且能夠凸顯出不同的側(cè)重點。2.基地培養(yǎng)模式。作為高職院校的專業(yè)中的一員，與其他的高職院校專業(yè)類似，設施農(nóng)業(yè)技術專業(yè)的校企合作也必須以體現(xiàn)技能為核心、以知識框架為支持的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠通過將多個教學內(nèi)容分解為不同的教學項目來逐個實現(xiàn)。盡管設施農(nóng)業(yè)技術的教學課程內(nèi)容較多，難度也不盡相同，但是近些年來我國高職院校逐漸開始發(fā)展基地培養(yǎng)的新模式，與多個不同特點的企業(yè)形成校企合作的形式來進行教學，所以在很大程度上對這個問題進行了補充甚至解決。在實際校企合作環(huán)節(jié)中，針對不同的專業(yè)課程特點，我校找到了相應的企業(yè)，按照校企合作的基本流程實現(xiàn)了學生的雙向選擇以及資源共享，并逐步建立起多個中大型校內(nèi)實訓基地以及校外實訓基地，這些基地的建設不但實現(xiàn)了產(chǎn)、學、研的綜合發(fā)展，而且實現(xiàn)了技術先進的教學實訓效果以及多樣性的系統(tǒng)結(jié)合，為促進職業(yè)院校的發(fā)展、提升教學水平奠定了基礎與保障。除此之外，基地培養(yǎng)模式具有較強的地域性特征，這與設施農(nóng)業(yè)技術專業(yè)的專業(yè)特點不謀而合，在當?shù)囟鄠€企業(yè)建立校外實訓基地的同時也為當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)基礎行業(yè)輸送了大量的人才，為實現(xiàn)當?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟的全面發(fā)展做出了突出的貢獻[1]。3.工學結(jié)合模式。工學結(jié)合的主體是學生，而高職院校教學的導向是市場與企業(yè)需求，所以在進行校企合作的教學培訓環(huán)節(jié)中，高職院校必須實現(xiàn)以工學結(jié)合為具體教學目標的教學管理體系。由于企業(yè)本身具有一定的經(jīng)濟實力以及設備管理經(jīng)驗，內(nèi)部還有大量熟悉操作以及行業(yè)的市場發(fā)展形勢的人才，所以高職院校實現(xiàn)與企業(yè)的良好對接不但能夠最大限度地實現(xiàn)教學質(zhì)量水平的提升，還可以幫助企業(yè)增強科研力量以及人才儲備，從而實現(xiàn)校企之間的資源共享，實現(xiàn)工學結(jié)合的良好合作模式。4.校企共融模式。高職院校教師具有較強的理論知識教學能力，對農(nóng)業(yè)技術專業(yè)的相關理論知識框架把握得比較清晰，教學過程中可以對學生進行相關原理的教授，提升學生對專業(yè)的認識水平。為了提升高職院校教師的教學能力，高職院校教師可以通過定期去企業(yè)內(nèi)部進行頂崗進修的方式了解當前企業(yè)的技術發(fā)展特點與現(xiàn)狀，促進自身教學綜合水平的提升。同時，作為技術類專業(yè)，農(nóng)業(yè)技術專業(yè)的理論知識是學生適應工作的基礎，也是實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)規(guī)劃的核心，所以高職院校的培養(yǎng)目的除了重視學生的職業(yè)教學，還要突出培養(yǎng)學生農(nóng)業(yè)技術理論知識水平的特點。企業(yè)中具有一部分實踐經(jīng)驗豐富的專家，他們不但理論知識十分豐富，而且具有較強的理論聯(lián)系實際的能力。學校通過聘請這部分專家來學校現(xiàn)身說法，進行一線教學的方式來幫助學生養(yǎng)成良好的擇業(yè)觀念，樹立良好的就業(yè)習慣，從而使學生對未來進行精準職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)人生價值。除此之外，企業(yè)由于具有較多的實習實踐機會，可以幫助學生提升自己的綜合技術水平以及專業(yè)素質(zhì)，為學生實現(xiàn)一定程度上的雙向選擇，幫助學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。5.校政企合作模式。校企合作要具有一定的針對性，就目前我國的高職院校與企業(yè)合作的模式來看，一般都是由學校牽頭，由學校進行支持并鼓勵，形成專業(yè)與企業(yè)以及學校與企業(yè)的對接，在提升就業(yè)針對性以及實訓針對性的前提下還逐漸開發(fā)了課程培訓、實訓基地培訓、頂崗實習培訓以及師資力量培訓等多個環(huán)節(jié)，為實現(xiàn)雙方共同發(fā)展奠定了理論前提與資金上的保障。

二、我國設施農(nóng)業(yè)技術專業(yè)校企合作體制機制建設存在的問題

1.合作范圍應當擴大。當前我國許多地區(qū)在校企合作的體制與機制建設上還處于一個相對初級的階段，由于缺乏機制的建設，對校企合作模式不熟悉，出現(xiàn)了許多障礙。為了突破這部分障礙，學校還應該加強校政合作、校企合作以及校校合作等模式上的開拓，同時也要拓展合作企業(yè)的種類與覆蓋面，不再局限于本地的企業(yè)實訓，而是逐漸提升合作的層次，實現(xiàn)校企合辦工廠、綜合農(nóng)業(yè)技術開發(fā)等方面的合作，從而擴大合作的范圍。2.合作機制有待進一步完善。由于缺乏合作經(jīng)驗，當前校企合作過程中存在著較為嚴重的交叉管理的問題，不但降低了合作的效率與標準，而且出現(xiàn)了工作重復、職責不明確的問題，甚至一些校企合作還會由于校企經(jīng)濟效益分配不均勻而出現(xiàn)糾紛，不利于實現(xiàn)長期有效的校企雙贏。3.合作獎勵機制有待進一步完善。從校企合作的經(jīng)濟效益分配以及獎勵機制的建設現(xiàn)狀來看，其雖然取得了一定的效果，但是依然沒有實現(xiàn)充分調(diào)動教師創(chuàng)造性以及主觀能動性的目的，依然需要繼續(xù)完善機制的建設，在實現(xiàn)學校教學目標的同時也要實現(xiàn)教職工自身的價值，為其職業(yè)的規(guī)劃以及經(jīng)濟利益提供良好的保障。

三、完善我國設施農(nóng)業(yè)技術專業(yè)校企合作體制機制建設的策略

1.建立校企合作的長效機制。校企合作的長效機制的建立是促進校企合作效果、促進校企共同發(fā)展的重要前提。建立校企合作的長效機制需要企業(yè)與高職院校做好良好的溝通，以國家相關職業(yè)資格的技術標準為基礎來進行通力合作，實現(xiàn)促進教改、確定合作模式、形成良好的人才培養(yǎng)的社會辦學力量的合作體系。其實現(xiàn)的過程需要通過以下幾個模式來進行：其一，建立對于企業(yè)員工的知識能力的要求，實現(xiàn)動態(tài)調(diào)研與分析。作為校企合作的重要環(huán)節(jié)，企業(yè)員工的技術水平、實踐現(xiàn)狀的調(diào)查、分析以及數(shù)據(jù)的整理對于提升高職院校教學質(zhì)量，實現(xiàn)以企業(yè)化制度要求學生具有重要的指導作用。而作為企業(yè)自身而言，通過校企合作和員工專業(yè)技術水平的調(diào)查分析和整理，發(fā)現(xiàn)實際工作中存在的問題并予以克服和解決，對于提升企業(yè)的整體競爭力也具有一定的幫助[2]。其二，建立考核的標準化、操作技能的實訓化。高職院校的教學的首要目的是幫助學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)以及較為完整的職業(yè)規(guī)劃，同時還要為社會輸送大量綜合素質(zhì)較強的技能型人才，而實現(xiàn)考核的標準化以及實訓化不但能夠幫助學生樹立良好的擇業(yè)觀念，而且能夠通過標準化考核來提升學生對職業(yè)的良好認知。設施農(nóng)業(yè)技術專業(yè)的學生在實際工作中往往要經(jīng)常去田間地頭進行設備的維修、調(diào)研工作，對于學生吃苦耐勞的品格要求較高。而一些學生由于在學校期間對職業(yè)了解不透徹、規(guī)劃不清晰，出現(xiàn)就業(yè)后反差較大、無法適應工作甚至躲避就業(yè)的現(xiàn)象，給家庭和社會造成了許多困擾，也不利于學生自身的發(fā)展。其三，突出實際操作的重點、難點，實現(xiàn)理論與實踐的對接。校企合作最為重要的特點就是理論與實踐的對接，而一些高職院校與企業(yè)在進行合作時，過分注重實踐的形式化，忽略了理論知識在實踐活動中的具體表現(xiàn)，從而造成了學生在進行實踐活動時沒有與理論知識形成良好對接，只是“為了實踐而實踐”，脫離了理論知識體系框架，也不利于學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習慣以及提升工作的主動性，逐漸被實踐的傳統(tǒng)環(huán)節(jié)束縛，對我國農(nóng)業(yè)設備的技術開發(fā)、研制以及推廣形成了一定的阻礙因素。為了解決這個問題，在實現(xiàn)校企合作的基礎之上，還應該由教師進行系統(tǒng)的理論知識梳理，幫助學生建立起理論知識與操作實踐之間的聯(lián)系，針對重點、難點進行講解，讓學生真正了解其所學內(nèi)容的精髓，為后期創(chuàng)新性的工作提供基本條件[3]。2.建立校企合作人才共同培養(yǎng)機制。校企合作的人才共同培養(yǎng)機制的建立需要雙方良好溝通與協(xié)作才能夠逐步實現(xiàn)，其具體的內(nèi)容應該包括以下幾個方面：其一，根據(jù)學校學生的具體學習情況以及企業(yè)的正常工作流程來實現(xiàn)共同制訂培訓班的管理辦法，包括制訂具體的項目質(zhì)量管理手冊以及具有較強針對性的企業(yè)員工培訓手冊等。除此之外，還要根據(jù)學校的要求以及企業(yè)的基本需求設定相應的教學評價標準，從而實現(xiàn)校企合作辦班辦學的整體實效性，確保培訓的質(zhì)量[4]。其二，制訂相對完善的頂崗實習生的學習、實習管理辦法，這方面的內(nèi)容要根據(jù)不同專業(yè)的特點進行設定。比如，設施農(nóng)業(yè)技術專業(yè)的學生就需要具有一定的技術水平，在頂崗實習過程中要嚴格遵守企業(yè)的相關管理規(guī)定，從基本的穿著、行為舉止甚至到技術規(guī)范性都要按照企業(yè)的基本流程，同時也要建立一套針對學生的績效管理制度，從而在調(diào)動學生實習積極性的同時促進其提升自己的專業(yè)技能掌握水平，從而實現(xiàn)良好的實習效果。其三，學校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，并嚴格執(zhí)行。對于校企合作的人才培養(yǎng)的方案，無論是頂崗實習還是企業(yè)員工教學等活動的開展，都必須以學校為主導，參考企業(yè)的規(guī)章制度規(guī)范以及具體要求來進行設定。設定的內(nèi)容也要全面覆蓋學生的考核學習成績的方式方法、管理學生實訓教學內(nèi)容以及共同評價的教學質(zhì)量體系，等等，在進行人才培訓制度建設過程中，尤為重要的內(nèi)容就是要突出企業(yè)的制度性以及規(guī)范性，這也是未來學生進入社會后必須遵守的制度與規(guī)范。這樣一來學生就可以實現(xiàn)從學校到企業(yè)的無縫對接，有利于學生迅速融入企業(yè)，與企業(yè)員工打成一片，盡快完善自己的職業(yè)技能，實現(xiàn)良好就業(yè)的目標。3.提升校企合作體制機制運行工作效率。校企合作體制機制運行效率的提升是保障校企合作效果、實現(xiàn)雙方共贏的重要保障。就目前來看，我國的大多數(shù)校企合作雖然取得了一定的成果，但是由于缺乏系統(tǒng)的溝通與了解，特別是學校在與企業(yè)進行聯(lián)合人才培訓的項目開設上，往往缺乏理論指導，沒有形成一套完整的流程化的管理體系，從而降低了校企合作體制的運行效率，不利于實現(xiàn)長期有效的校企合作。為了實現(xiàn)工作效率的提升，筆者認為應該從以下幾個方面著手進行：其一，實現(xiàn)多種分配制度并存的校企合作項目獎勵辦法。從本質(zhì)上來看，企業(yè)發(fā)展的目標主體是經(jīng)濟效益，而學校發(fā)展的目標主體是綜合辦學能力以及影響力，所以兩者之間的關系的建立必須具有一定的聯(lián)系性才可以保持相對的穩(wěn)定。就目前來看，校企合作的最為重要的因素就是技術的開發(fā)、研制以及人才的定向輸送。學校為企業(yè)提供了大量的技術支持以及人才儲備，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)一定的培訓機會，提升企業(yè)的綜合競爭力。而學校則是通過企業(yè)來幫助解決學生的就業(yè)問題，擴大院校的影響力，同時還能夠通過企業(yè)來了解社會經(jīng)濟發(fā)展的方向與動態(tài)，有利于提升教學的實踐性效果。其二，建立雙師制度，建立成果共享制度。成果共享是校企合作的前提，也是優(yōu)化學校教學資源、促進企業(yè)經(jīng)濟效益的必要途徑。通過在高職院校內(nèi)部建立雙師制度，企業(yè)幫助高校建立信息基礎平臺，由雙方共享基礎平臺的建設成果，共同制訂和修改人才培養(yǎng)的方案。同時，高職院校可以為企業(yè)員工提供再教育機會，企業(yè)為高職院校提供實踐培訓的場所與機會，從而實現(xiàn)學生綜合職業(yè)技能水平的提升。

綜上所述，校企合作作為當前我國設施農(nóng)業(yè)技術專業(yè)的重要發(fā)展途徑與方向，對于提升學生的綜合專業(yè)技術水平以及就業(yè)能力都具有重要的指導性作用。而對于企業(yè)和高職院校而言，由于校企合作在機制上逐漸成熟，不但實現(xiàn)了學生的雙向選擇，促進了學生的綜合發(fā)展，而且在一定程度上提升了企業(yè)的人才招聘效率，實現(xiàn)了快速發(fā)展，同時還為高職院校教師熟悉實訓實踐環(huán)境、了解企業(yè)發(fā)展狀態(tài)、提升自身教學水平提供了機會。綜合我國的設施農(nóng)業(yè)技術專業(yè)的建設現(xiàn)狀來看，其運行機制也應該通過以學院董事會的相關決議為標準，實現(xiàn)建立校企合作辦公室的規(guī)程、制度，提升校企雙向管理的效果與水平，同時還要根據(jù)實際發(fā)展情況制訂相應的年度工作計劃，做到獎懲兼顧，從而提升校企合作的效率，實現(xiàn)良好的約束與激勵條件，促進專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐艷玲.設施農(nóng)業(yè)技術專業(yè)校企合作體制機制建設探究[J].農(nóng)技服務，2015（6）：214-215.

[2]劉勇，王敏軍.校企合作專業(yè)建設模式研究——以江西交通職業(yè)技術學院為例[J].高教發(fā)展與評估，2015（4）：27-31，106.

[3]徐艷玲，祁連弟，袁曉霞，等.設施農(nóng)業(yè)技術專業(yè)校企合作機制初探[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2016（1）：112.