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初中地理教育教學總結范文第1篇

1、以新課程標準的實施為突破口，大膽進行地理課堂教改革。實現從“講——學”“灌——學”到“導——學”的轉變。創設“民主、和諧、生動、活潑”的課堂教學氣氛，讓學生樂學、愛學，從而達到提高教學質量的目標。

2、更廣泛、更有效地使用電教手段，為提高課堂教學效益，以培養學生的觀察能力、思維能力、綜合能力。在課堂教學中讓學生更直觀、生動、形象地感知地理事物；更密集地輸出地理信息；更有效的進行反饋都需要新的教學手段的使用。

3、積極有效地提高地理教師的教育教學能力，培養一批優秀的地理教師。通過各類教研活動、培訓活動……提高廣大地理教師的教育教學能力。并通過課題研究、社會實踐活動、競賽等等，使一批青年地理教脫穎而出，成為學科帶頭人、教學能手與教壇新秀。

4、加強課題研究，使課題研究真正為教育教學的改革、提高教學質量、提升教育教學的層次起作用。在課題研究中要把實效性、可操作性放在重要的位置上，使它與教育教學實踐密切結合，并實實在在出成績出效果。

5、探索教育教學的評價體系改革的方法。在初中和高中的教育教學評價方法上，試行一些改革，探索一些方法和思路。

二、指導思想

認真貫徹全國基教會議精神，進一步實施素質教育，深化教育教學改革創造優良的育人環境，使每個學生都在原有的基礎上得到提高。引導廣大教師不斷開發學生的各種潛能，培養學生的各種特長，增強自信和能力。并從教師的知識更新、方法轉變等方面展開了多次培訓、學習、展示、推廣形式的活動。使廣大地理教師的教育教學思想目標、態度方法都有了根本改變。

地理學科在整個中學教育教學中起有著重要作用，只有引導廣大地理教師深入學習教育教學理論，轉變教育教學思想和觀念，才能真正改變教育教學現狀。要認真學習新課程標準，深刻理解新課程標準，做好新課程的解讀工作。塌實做好新教材的教育教學培訓，幫助每一位教師進行新教材的備課，掌握教育教學的新方法新規律，上好每一堂課。引導廣大地理教師深入鉆研本專業的知識并注意吸收相關學科的知識。努力做到：“博學多才”“博大精深”，實現從“教書匠”向“教育家”的轉變，提高吳江的地理教師整體素質。

深入課堂認真聽課，為廣大地理教師的教育教學水平的提高作出正確的評價和指導，使他們能不斷地明確方向和具體目標；能不斷地改進方法和措施，提高效率。

建立教育教學研究網絡，使教研工作經?；⒅贫然?、普及化，真正成為提高教師業務的有效手段。

三、具體工作

1、高中地理教研活動。

⑴高

一、高二年級教研活動：

地點：黎里中學開課老師：丁金菊、錢明霞（劉正平）

活動的主要目標：改革高中地理的教學方法和手段，用以下幾種方法：A。由學生來選擇學習方法進行學習。B。進一步探討網絡課的開展。C。研究如何把課本知識與當地實際結合起來，提高學生的知識運用能力。

⑵高三年級教研活動：

研究新高考方向；制定新教學內容和復習方法；學難度、深度與具體目標。

地點：開學后定。

⑶配合**大市高中地理必修內容的評課活動做好準備。

2、初中地理教研活動：

以新課程標準的學習解讀為重點，認真做好初中地理的教學研究工作。

⑴建立初中教研網絡：各校選派一名地理老師參加《歷史與社會》的地理部分培訓。成為學校學科聯絡員。

⑵各片組織學科中心組：**

3、課題研究工作的推廣：

**市地理課題已經結題，起揭題報告受到**市有關專家的一致好評。在此基礎上，我們要認真做好有關工作的總結、分析工作，在全市范圍內加以推廣。

吳江市級課題也將結題，要把已經取得的經驗展示出來。并且進行推廣。

初中地理教育教學總結范文第2篇

關鍵詞：地形教學；指導方法；思考興趣

在基礎初中地理教育教學過程中，對于地形教學的思考是至關重要的。以怎樣的思考方式來對待地理教學中的地形教學，這對中學生今后的學習與生活起到了重要作用，但地形教學并不是完全依賴于教師對整個地形學習內容的講解，更為重要的是引導學生對地理地形的自主思考以及對這種思考能力的培養。在學生學習的整個過程中，地形教學思考的有效運用不僅可以有效地提升教育教學質量，同時也讓中學生的思維充分地參與到整個地理學習之中，使中學生在知識積累、能力提升以及智力發展等諸多方面通過情景教學得到更好的跨越和延伸。本文針對初中學生地理教學中地形教學的有效性進行了深入的思考，從而就如何更好地激發學生的閱讀興趣，培養他們的自主學習能力，激發學生的創新能力，提高他們的智力展開了分析。

一、針對地理地形教學過程的思考

如何培養初中學生在地理地形上的獨立認知能力，引導中學生解決地理地形中遇到的難點，是整個地理教育教學的難題。在初中地理教學過程中，教師的責任不僅僅是把書本上的文字知識按部就班地給學生復述一遍，而是要設定一個明確的、長期的教育教學目標。讓學生可以更輕松地接受學習地理知識，并把學到的知識加以運用，加深印象。

長期以來，我們的地理老師都是按自己手里的教科書和教學參考書來為學生進行講解，可是完全靠講解書本上的“死”知識并不能帶動學生對地理知識的求知欲望。如何更好地利用地形教學方式，完成看到、讀懂、思考、延伸與交流這些過程。當然，我們不能否認，教材和教學參考書是老師講課的一個基本衡量標準，是不可缺少的。也正是因為這種教育模式的長期存在，使得部分教師在教育教學過程中缺少對知識的進一步拓展，無法激起學生對整個學習過程的興趣。八年級的學生正處于初中年級的中間階段，他們剛剛擺脫小學生的幼稚與懈怠，又要面臨中考帶來的升學壓力。例如：教師在講解“地勢與地形”這篇課文時，可以運用地圖總結我國的地勢特征，在教育教學過程中講解我國地勢三級階梯的范圍、海拔、地形種類，并在圖上標出三大階梯的界線名稱，并簡要說明我國地勢對氣候、河流、交通、水能等的影響。運用地形圖總結我國地形多種多樣的特點，簡要說明不同地形對人們生產、生活的影響，教師可以在講解過程中畫出地理地形圖，并將圖文與學生的生活緊密聯系，讓學生在閱讀之中充分地聯想自己的生活經驗，激發學生的學習熱情，在學生心中留下最鮮明的地理地形印象。

“一切創造力都源自思維，思維是智力發展的核心。地理思維能力是中學地理學科能力的核心?！痹谡麄€教學過程中也可以運用提問式教學，讓學生在地形中尋找不懂的問題，教師做好提前知識儲備，隨時回答學生在學習地理地形中所提出的問題，然后將地理地形圖的特點通過講解展示給學生，讓學生真正感受到地理地形圖的魅力。這樣既可以從學生的角度去思考，又可以引導學生從地形圖所提供的信息中了解整節地理知識的主旨，加強學生地理學習能力的培養，以系統化的地理知識積累為基礎，為學生的未來閱讀做好鋪墊。遵照合理的教育教學方式，與學生產生互動，共同討論，豐富地理地形教學形式。

二、培養學生對地形思考的興趣

構建思維模式是學習地理的關鍵。如何構建對某一問題進行分析的科學思維模式并形成一套解決問題的科學方法便是地理學習的思維建模。因此，重視學生獨立思維模式的開發和應用，穩固學生認識思維的方向性，教師可以在這其中指導學生掌握正確的思維方法。教會學生用科學思維方法學地理，思考地理問題，從中獲得知識與技能，感受地理地形圖學習的興趣。

教師在利用地理思維模式教學時，一定要注意以下幾點：首先要搞清楚地理思維模式的根本，說明地形圖中存在的問題并認真探究其中的知識。其次，要在此基礎上進行知識的拓展和延伸。通過激發學生興趣、啟發學生思考、解答學習過程中的問題、引導學生獨立創新等教學實踐，從而培養其地理思維能力，幫助學生找到適合自己的地理地形學習方法，利用正確的、科學的地理思維方法。在教學中科學地選擇教法和學法，培養學生的思維能力，使學生對地理地形學習產生興趣。這是學生能夠獨立思考的前提，將地形圖的學習變為一個主要學習過程。提倡學生合作學習，取長補短。在學習過程中，學生常會遇到難題，當學生不能獨立思考時，就容易知難而退，期待老師的講解，這時教師就應有意識地為學生尋找學習伙伴，使其共同合作解決問題。教師也應正確培養學生的合作意識。要求學生發言并相互吸取好的地理知識學習經驗。

因而，提高學生對地理地形的認知性也就變成了教育教學的重要目標。在整個教學中，首先需要教師把地形圖的講解融入自己的教學經驗中并與自己的知識經驗相聯系，在此基礎上，教師可以依據新課程標準及中學生的具體知識儲備來講解。事實上，如果教師可以和學生處在同一學習高度上，對地理地形圖進行深層次思考，并為學生制訂不同的地形解讀方式與范圍，這樣也就可以更好地促使學生形成對地理知識和真實地形的認識。為了使學生對地形圖有更深的理解，在學生學習之后可以安排課外學習指導，讓學生進行充分的交流，以此完成課外指導的完善與鞏固。同時也要在這個過程中對學生寫的讀后感進行評價與分析。教師也應提高自身的地理知識素養，從而保證教學的質量和效率。每個人的感悟力和理解力不是天然形成的，沒有什么捷徑可走，唯一的途徑就是終身學習，并由此豐富自己的精神世界。

綜上所述，在地理教學中運用地形教學能夠大大提高教學效率，從而使學生在教師正確的引導下養成自主獨立思考能力，拓展地理知識儲備量，達到輕松學習的目的。教師也應該熟悉地理地形教育的教學模式，熟練而恰當地運用地形教學方法，在提升自身教學水平的前提下，充分發揮中學生的學習思考能力，使地形圖與實際地形得到更好的結合。做好每個階梯的重點思考，每個階梯的學習并不是要求學生全部掌握，幫助學生認識每個階梯的地形種類并讓學生積極主動地參與到教學活動中來，激發中學生對地理學習的興趣，培養他們的學習能力，提高他們的智力水平。為學生在更大的舞臺上展示自我提供了機會。

參考文獻：

[1]劉倩陽.初中地理教學中學生繪圖技能培養的嘗試[J].中學地理教學參考，2001（9）.

[2]李峻峰，石高俊.地圖能力的考核和地圖教學[J].中學地理教學參考，2001（12）.

初中地理教育教學總結范文第3篇

關鍵詞：發揮；初中地理；素質教育；作用

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0073-01

長期以來，由于人們對地理學科存在著認識上的偏見，地理學科在人們心目中得不到應有的重視，致使初中地理教育教學受到嚴重沖擊。其實，中學地理學科在國民素質教育中的作用有它極為獨特的一面，是其他任何學科都代替不了的，尤其是在人類所面臨的環境、資源、人口等問題逐漸引起人們重視的今天，初中地理就顯得尤其重要了。作為地理學科教育工作者，應該立足本職崗位，堅守陣地，變被動為主動，努力發揮中學地理在國民素質教育中的作用。

一、變被動為主動，不斷優化地理課堂教學過程

優化地理課堂教學過程，就是既要重視地理知識的傳授，又要重視地理智能的培養，即知識教育和智能教育二位一體，采取“多媒體”教學手段，引起學生的學習興趣。這是發揮初中地理教育教學在國民素質教育中作用的立足點。課堂教學是對學生進行地理教育的主要方式，科學的教學方法是提高學生素質的關鍵。

1.重視學生學習能力的培養。課堂教學要切實改變傳統的注入式教學法，采用開放的啟發式教學法，教學中要增加學生的活動時間，重視學生的自主參與意識，發揮學生在教學中的主體作用。充分利用初中地理新教材的特點，讓學生動手、動腦、動嘴、動眼，要學生的活動與教師的輔導相結合，培養學生獨立獲取地理新知識的能力。

2.重視讀圖、填圖能力的培養。提高學生解決地理問題的能力無論是初中地理新教材還是高中地理新教材，都有大量的地理圖表，并配有地圖冊和填充圖冊。教學中要善于引導學生，通過讀圖表提出問題，分析圖表解決問題，讀圖填圖鞏固知識，養成學生讀圖、用圖的良好習慣，提高學生解決地理問題的能力。

3.聯系鄉土實際，充實教學內容。在進行國情教育的同時，要注意聯系實際、聯系鄉情，讓學生產生新鮮感和親切感，化遠為近，化抽象為具體。要遵循“二分論”的教學原則，堅持正面教育為主，既要使學生對我國的國情的優勢和社會主義建設成就有足夠的認識，樹立民族自尊心和自豪感，又要明確指出不利因素和存在的問題，具體分析并聯系我國的基本國策和建設規劃，明確解決問題的途徑和光明的前景，教育學生為社會主義現代化建設而獻身，增強學生的責任感、緊迫感，樹立建設祖國和報效祖國的雄心壯志。

4.采用“多媒體”直觀教學，提高地理課堂教學質量。采用“多媒體”直觀教學，也就是利用掛圖、標本、模型、投影、幻燈、錄像、電影乃至電腦等多媒體，將傳統教學媒體與現代化教學媒體優化組合而成的新型教學模式，以其圖、形、聲、色吸引學生，化遠為近、化靜為動、化抽象為具體等優點，極大的活躍課堂教學活動，以利于知識的理解和掌握。有條件的學校還可以設立地理專用教室和地理園。

二、變被動為主動，就是地理教育工作者要自珍自重

地理教育者要明確自己肩負的重任并加強宣傳，大膽實踐、積極開拓，須知有作為才會有地位，才能引起人們對地理教學的重視，為地理教學營造良好的氛圍。這是發揮中學地理教育在國民素質教育中作用的基礎和催化劑。地理教育工作者要面對現實，雖“身處逆境”，但切不可自暴自棄。要在大力加強地理教育重要性的宣傳上，積極開展靈活多樣的地理課外活動，如舉辦地理學科普講班、自然地理知識競賽、進行天氣預報觀測等，并通過地理游戲、世界環境日、無煙日等宣傳，地理小制作、小論文、地理野外考察、社會調查和環境檢測以及為校園綠化、美化提出合理化建議等活動。一方面讓學生感知環境、接觸社會，以達到課本知識與實際相結合，提高地理行為素質的目的；另一方面，努力做出成績，總結地理課外活動的經驗、特色和成果，贏的人們對地理教育的重視，讓中學地理教學在學校也占有一席之地，爭取對地理教學增加投入，不斷改善地理教學條件，優化地理教育氛圍。

初中地理教育教學總結范文第4篇

【關鍵詞】地圖；初中地理教學；運用

1.引言

地圖是地理學科豐富形象的第二語言，它承載了直觀的地理知識和地理事物特征，在地理教學中發揮著重要的補充說明和吸引興趣的作用，同時也能通過教師的引導觀察幫助學生更好地辨別繁雜的圖例，記住容易記混的地理名詞和地理空間分布情況，緩解其厭倦情緒，提高地理教學效率。作為初中地理教師不僅要掌握扎實的講授基本知識的本領，還要從學生學習習慣出發，善于在教學過程中運用地圖語言，增強課堂的趣味性和有效性。

2.在初中地理教學中合理運用地圖進行教學的意義

俗話說興趣是最好的老師，把握初中學生對于地圖的好奇心理并培養起他們讀懂地圖的能力，學生對于地理課程的興趣也就油然而生。直觀的各具特色的地圖可以表示出豐富的內容，如國家、地形、經緯度等，地圖上鮮明的標識可以在學生頭腦中打下烙印，在初中這個大腦快速發育的階段里有助于輔助學生記憶枯燥的課本知識，幫助他們克服恐懼地理課程的心理，增強學生對地理知識的融會貫通能力和記憶水平。如果地理教師能把地圖與書本知識科學合理地結合起來，將獲得任何其他教學手段（考試、罰抄等）難以代替的教學效果，這種在授課過程中用地圖描繪地理事物的做法，其實也是帶動學生參與思考、活躍思維的重要手段，強調學生在學習中的主體地位，真正符合地理教學初衷與目標。地圖在地理教學中的合理應用還能相應提高學生的空間思維能力，培養學生的空間感?？臻g感雖然很抽象，卻能輔助學生全面觀察和思考問題，掌握舉一反三的想象、總結本領，發現更多地理知識的聯系與規律，面對考試中出現的任何陌生地理環境，都能找到類似的解決辦法，化新為舊。地圖除了具備教學功能，還起到思想教育的作用。針對初中學生的教育目標要求加強對前者的思想政治教育，教師在展示地圖時，潛移默化中就向學生展現了我國遼闊疆域與秀麗山川，同時以國外地理知識開闊學生眼界。此舉不僅能強化他們的愛國思想，還能培養他們拼搏努力、實現夢想的意識，可謂寓教于圖。

3.地圖在初中地理教學中的實際運用案例

初中地理教材中已經包含各種配合文字介紹的插圖，這些主題鮮明、突出重點的插圖是地理教師可以直接獲得并使用的教學資源，只要教師善加利用，就能把書中的重點總結至七八成，還可以培養學生讀圖、識圖的能力。教師經常要求學生嘗試描摹教材中的插圖，這樣一方面能提高學生的記憶程度，另一方面也能將書本知識轉化為學生腦海中直觀的映像，加強他們對知識的理解消化。插圖有時因為版面設計原因過于復雜，這需要教師引導學生化繁為簡，畫出更易識別的簡圖。除教材給出的插圖之外，教師的教具里還要精選額外的掛圖。盡管多媒體教學方式已經普及，但帶領學生現場板畫，或者讓學生親自上前觸摸指認，其效果都是不可替代的。對于初中學生來講，一位能畫出復雜地形并講解分明的老師，相比生硬的PPT，更讓他們欽佩和向往，也更樂于模仿老師，學習這種畫圖本領。教師在選擇使用掛圖時也有幾點要注意：所有知識講解決不能依靠死記硬背，必須要活用掛圖，其種類大小都要依實際情況改變；時刻調整掛圖的方位和順序，防止學生視線受阻，關注度下降；選用掛圖要先了解學生知識儲備水平，層次由淺至深。

4.初中地理課程中運用地圖教學的基本要求

地圖是地理教學和運用中不可或缺的一部分，教師要負責幫助學生養成讀圖和用圖的學習習慣，以自身經驗提前告知學生該注意哪些事項，為高中學習打好基礎。通常在讀圖的時候，該圖的名稱、圖例、地理界線和地域范圍等都是需要注意的要點。地理教師要引導學生學會多角度分析地理現象，主動深入思考，學會提煉總結圖內外隱含的信息和規律。此外還要將學習的主動地位歸還給學生，不能一味地單方面要求學生能做到哪些事情，重點在于培養學生良好的學習和思維能力。在地理教學中經常會出現教師教會學生使用哪種地圖，他們就始終首先想到運用此種地圖解決所有問題，這是不對的。能夠綜合運用各類地圖，或者能發現一組不同類型地圖之間的聯系，針對發現的現象提出問題，然后思考如何運用所有地圖提供的信息去解釋疑難。上述鍛煉方式才是正確的深化學生對地圖使用能力的途徑，同時也能兼顧學生思維能力和解決問題能力的提高。思維方式有一個習慣養成的過程，教師通過課堂課后布置任務的方式，引導學生經常使用地圖查找所需信息，敦促學生養成畫圖解題的習慣，久而久之就能形成運用地圖輔助學習的思維方式。手腦并用、視聽結合對記憶加深也有很大幫助，教師掌握了這一理念后可以在地理課堂上帶領學生臨摹繪制教材中的插圖，后者再根據自己所畫的地圖配合文字及教師講解識記，能達到事半功倍的效果。

5.結語

地圖不僅在地理教學過程中扮演重要角色，在日常生活里也有很廣泛的運用，中學時期加強地理教育教學水平，能開拓學生視野，培養其觀察和思維能力。地理教師根據課標要求利用各種教學資源引導學生提出問題、自主自動地解決問題，不僅帶來收獲知識的滿足感，更為提高個人綜合素質的終身事業添磚加瓦。地圖出現在地理課堂上是一大創舉，得到合理運用則是符合教育規律的必然。

【參考文獻】

[1]胡信鋒.地圖與初中地理教學[J].科技信息，2011.No.38731:174+229

[2]王曉燕.探究如何提高初中地理地圖教學的有效性[J].學周刊,2014.No.21713:44

[3]郭彥霞.淺談地圖在初中地理教學中的妙用[J].學周刊,2013.No.19325:36-37

初中地理教育教學總結范文第5篇

一、初中地理教學中德育教育的主要目標

初中地理是一門綜合的基礎性學科，包含了許多的領域，它多姿多彩，能夠展現出各式各樣的情感。地理課程不但能夠培養學生的科學素養、情感態度和價值觀，而且在素質教育中具有極其重要的作用，它是促進學生全面發展的不可缺少的一門課程。初中地理教學的主要目標包括：第一，使學生能夠關心家鄉的環境與發展，了解我國基本的國情，加強學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感;第二，加強學生的民族自信心，尊重其他國家的傳統和文化，初步形成全球意識;第三，加強學生對環境、資源的保護意識和法治意識，使學生逐步形成關心、愛護環境的良好行為習慣。

二、初中地理教學中德育教育多元化滲透的方式

目前在我國初中地理課堂中，對學生進行的德育教育效果不佳，分析其原因：學生學習目的單一、教學的內容過于片面、教學的方法程序化、教學的滲透方式非常單一等。而教學的滲透方式非常單一是導致德育教育效果不佳的主要原因，因此，在地理教學中對德育需要多元化滲透。

1.采用辯論形式進行總結，正確導向

辯論在教學中能夠發揮很大的作用，它既能調動起學生的積極性，也能調動起學生的主動性。在課本中，如果遇到學生只能略懂一二，不能完全聽懂，并且不能夠確定自己立場的問題，可以對其進行設疑、質疑，來進行辯論。例如，關于地球能夠容納多少人口的問題，有三種完全不同的觀點。可以采用以下的方法對其進行解決：第一，先不要發表自己的觀點，也不要急于詢問學生的觀點，而是首先要設定一個能夠引導學生進行辯論的問題：對于地球能夠容納多少人口的問題你有怎樣的看法？為什么？第二，組織學生分組對其進行討論，并總結出討論的成果。第三，分別讓每一組的學生代表進行陳述本組的觀點并講解原因。第四，可以讓擁有不同觀點的同學對其進行辯駁，并說出理由。第五，和學生一起進行總結，闡述觀點。通過這樣安排，可以使學生很容易明白并樂觀地相信：地球自然環境能夠容納人口的最高數量遠遠大于地球上現有的人口，而且人口數量很難達到能容納的最高數量，因為當今的科學技術正在飛速地發展，人類對自然界也有了更加深刻的認識。同時也能夠讓學生客觀地認識到，在一定時期內和一定的科學技術水平下，人口的快速的增長也會對環境產生相當大的負面影響。這樣不僅培養了學生樂觀的人生態度，而且還發展了學生的辯證唯物主義思維。

2.挖掘教材，培養學生的人文素養和審美情趣

在新教材中有許多接近學生生活的素材，可以利用這些素材對學生進行生動而有趣的人文素質教育，從而提高學生的人文素養，培養學生的審美情趣，凈化學生的心靈。例如，在七年級地理中，在教學“天氣與氣候”時，要讓學生既能聯想到風和日麗、萬里無云的輕松，也要學能夠感受到狂風大作、雷電交加的緊張。另外，在帶領學生認識人類改造地表形態的時候，如“梯田”，要讓學生能夠體會到人類擁有不斷改造世界、創造環境的思想之美、力量之美和智慧之美。這樣的素材非常多，教師可選取合適的辦法，借用大自然之美，來使學生的心靈得到震撼，使他們能夠感受到大自然的美，讓他們學會發現自然之美，最終完成培養學生愛護自然，欣賞自然情感的目標。

3.聯系實際，巧設案例

利用現有的地理知識和發現的規律，并結合實際的生產、生活，培養學生能夠將理論與實際相互聯系的思想，這樣既能夠滿足智能培養的需要，也滿足地理教學中滲透德育的要求。例如，我們經?？梢钥吹诫m然某個工廠的區位非常不合理，但是它仍然存在，這是工業慣性的原因，這樣就可以列舉一些具體的實例對其進行講解，如石家莊的某制藥廠;在對學生講解保護和改善城市環境的時候，也應該根據實例來進行講解，如上海通過建立衛星城，開發新區等方式。通過講解身邊的這些具體實例，不僅有利于幫助學生更好地理解問題，還有利于培養學生將理論與實際相互聯系的學風。