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教學策略方案范文第1篇

關鍵詞：初中政治；優化策略；教學方案

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-61

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.046

在很多初中的課堂上，政治教師還是沿用之前的教學理念，使用單一的教學模式要求學生進行死記硬背，忽略了學習知識本身的目的，這樣很難培養學生的創新意識和實踐能力，所以教師需要改變教學模式，引用教學新理念，與當今社會發展相結合，從而在潛移默化中培養學生學習政治的興趣，提高學生的創新精神與整體素質水平。

一、初中政治教學模式的現狀

（一）教學中存在誤區

有些教師在進行初中政治教學的時候，依然存在著誤區，他們認為進行政治教學無非就是灌輸初中政治課本上的理論知識，所以在教學中，都是以課本為主，讓學生們依靠死記硬背來應對考試，這樣嚴重違背了進行政治教學的目的，并且學生也很難提高學習政治的積極性。

（二）師生對政治課重視性不夠

教師和學生對政治學習的重視性不夠，政治相比語數英在考試中占的比重并不大，并且在考試前進行突擊就很容易取得很好的成績，所以在平時的學習中，學生都只看考試重點考察的部分，而教師也對于不考的部分一筆帶過。

（三）教師在課改方面經驗不足

有些教師在進行教學模式改革時，因為經驗不足，常常舍本逐末。比如有的政治教師盲目改變教師的主體地位，有意減輕教師講課的時間，導致學生對重點的理解不夠；還有的教師為了提高學生學習政治的積極性，于是在課堂上增加了許多課外新奇的內容，雖然活躍了課堂氣氛，但是學生們最終只記住了課外的知識而忽略了真正的重點。

二、初中政治教學模式的優化策略與方案

（一）創建新興政治教學理念

初中政治教學的目的，就是要求教師通過政治理論知識，幫助初中生辨別是非，樹立真正的人生觀。所以，教師在教學中，不能再以分數來作為衡量手段，應該以學生的學習態度作為評價的標準，從而建立科學的政治教學評價體系。除此之外，教師應該以學生為主體，改變單一的教學模式，實現教師與學生雙向互動的學習交流模式，將課堂交給學生，自己僅作最初的引導和最后的完善，從而提高學生的實踐能力與組織能力，在深入了解學生的想法、情感與知識量的情況下，優化政治教學模式。

（二）優化教學策略

為了實現新興政治教學理念，教師應該對傳統的教學方法進行改進，在運用多元化教學的基礎上，提高學生學習政治的興趣，培養學生的創新意識與實踐能力，最終樹立起正確的人生觀。

1.分層次教學。分層次教學模式是新課改后最常用的教學方法，但也是效果最顯著的教學模式，因為該模式雖然還是以原來的理論教學作為基礎，但是更加注重因材施教。在進行分層次教學的時候，教師需要先對學生進行摸底測試，了解學生對政治基礎知識的了解情況，然后將學生劃分為不同的等級，對于不同等級階段的學生進行不同知識的教學，這樣可以讓學生更好地接受政治知識，大大提高了學習效率。并且在進行分層次劃分后，不能將結果告訴學生，這樣會讓中等以及偏下的學生產生自卑心理與抵觸情緒。

教學策略方案范文第2篇

體育教學作為高校教育中難以或缺的一部分，對有效增強大學生的體質發揮極其重要的作用，“體育作為一門以身體練習為主要手段的課程”，其中的“身體練習”是體育課的根本內核，性質屬于肌肉活動，施以游戲或競技，并以增進運動技能或提升體能為其核心的全面教育，作為一種獨特的身體活動，在“健康第一”指導思想的引導下，高校體育工作已取得令人矚目的成就，同時其作為一把“雙刃劍”，特有的對抗性和挑戰性決定此項身體活動具有不安全特征，容易引發各種意外傷害，而一旦出現安全事故，則直接影響到教學活動的正常進行，同時還會對大學生的身心健康帶來負面影響。近年來大學生在體育教學中出現的意外傷害，日益引起全社會的關注。目前有些高校體育教師為了避免事故的發生，在體育教學中往往采取一些消極的辦法，如刻意降低教材難度，對稍有難度的教材干脆刪掉，甚至會采取“軟禁”手段敷衍了事，直接影響體育教學大綱的貫徹，不利于體育教學的發展，也影響了大學生身體機能的提高。本文立足高校體育教學實踐中的安全事故，深入分析成因，并提出一系列行之有效的預防策略，以期確保大學生們的人身安全，從而有利于高校的和諧穩定。

二、高校體育教學過程中安全事故的成因分析

1、安全管理工作不到位

高校體育部門的相關安全管理工作不到位是引發高校體育教學安全事故的一個重要因素，如作為高校體育教學單位沒有配備基本的急救用品，缺乏專門的體育教學安全制度，致使體育安全管理制度不夠健全，體育教學安全管理過于盲目，是高校體育教學中安全事故的潛在隱患。

2、大學生的態度不端正

部分大學生學習上缺乏明確的目標，認為體育成績好壞無關緊要，缺乏崇高的理想與志向，致使其在課堂上表現為：注意力分散，莽撞行事，好勝心的促使其擅自行事，從而引發傷害事故。

3、大學生的身體狀況普遍不佳

近幾年的體測數據顯示：超重及肥胖率持續上升，其心肺功能衰弱，協調性差，在體育教學中容易疲勞，稍微加大運動量則會出現運動性貧血甚至會引發休克現象，如此孱弱的體質很容易出現傷害事故。

4、體育場地器材設施存在安全隱患

大部分體育器材長期在室外，經過日曬雨淋，器材損壞在所難免，如果場地器材的安全檢查力度不夠，大學生在使用的過程中很容易出現身體的傷害事故。

5、課堂組織松散

部分高校體育教師責任心不強，對安全的重視程度不夠，缺乏對學生安全教育的宣傳，在組織教學時不能嚴格要求學生，致使學生在上課的過程中場面混亂，很容易造成身體的傷害。

三、預防高校體育教學中安全事故的策略

1、提高體育教師及大學生的安全意識

安全意識作為保證高校體育教學得以安全順利進行的必要條件，高校體育教師及大學生的安全意識作為實現高校體育教學安全的重要因素，所以，在上課前作為體育教師務必要強調安全的重要性，一旦出現傷害事故，則必須嚴格按照急救的基本步驟，科學合理實施處理，并將傷害控制到最小程度。

2、增加體育經費投入，注重對體育場地、器材的養護

體育經費作為高校體育教學順利安全進行的物質基礎，充足的經費能夠確保場地建設，維修器材設施，確保場地器材的安全，每個學期開學前需要對所有體育場地、器材實施全面的檢查與維修，并加強日常的養護，消除在體育場地、器材方面的安全隱患。

3、注重體育教學的監督、檢查與評價

高校領導者需重視體育教學安全，將增強大學生身體健康，避免出現體育教學安全事故作為大事來抓，并長期加以關注，要聯合學校醫院及體育部門，建立專門的安全組織，對體育教學過程中的安全問題實施監督、檢查與評價。

4、將體育教學過程中的傷害事故實施風險轉移

風險轉移指的是單位或個人為了避免承擔風險損失，有意識地把損失或者與損失相關的財務后果轉移至其他單位或個人來承擔。在高校體育教學中，可充分借助合同或協議，將一部分教學損失轉移至第三方，對體育教學中發生頻率低，傷害嚴重的風險，如學生猝死事故，可用轉移風險的策略，如建議大學生購買保險，而作為保險公司也可根據體育教學特點開發出一系列新的保險品種，如此以來，既可以減輕學校負擔，降低體育教師對大學生傷害事故的恐懼，也可以減輕學生家長對事故的承受能力。

5、積極構建并完善高校體育教學安全體系

運用體育教學安全體系，可有效減少高校體育教學過程中存在的危險因素，減少或避免因體育教學活動而引發的傷害事故，從而確保體育教學活動的順利實施。首先，制定安全方針。只有制定明確的安全方針，才可以明確學校體育教學過程中整體安全管理目標，從而為落實安全工作提供保障;其次，尋找安全隱患。通過認真分析高校的體育教學活動來辨識危險源，具體可通過考察教學活動場所和體育教學過程中所積累的經驗及教訓等多層面綜合考慮;第三，對危險源實施風險評價與控制。

6、科學組織體育教學活動

科學組織體育教學活動，作為減少或避免高校體育教學中出現安全事故的一項有效措施，作為高校體育教師在開展教學時，需要從多個方面入手規范組織教學，不僅需保障課堂教學的組織紀律，還應該根據不同學生合理安排運動負荷，并根據季節及天氣的變化，及時調整教學時間、地點和內容，從而確保體育教學活動的安全進行。

7、充分做好準備活動

充分的準備活動，能夠有效減少學生運動傷害的發生，準備活動的內容需根據教學內容而定，既有一般性準備活動同時還要配備專門性準備活動，尤其對運動過程中負擔較大或容易傷的部位，需格外做一些力量性及伸展性練習，最大程度上降低運動傷害的發生。

教學策略方案范文第3篇

【關鍵詞】輔導員工作角度 食品安全 預防策略

一、當前高校食品安全的現狀

當今市場經濟給我們帶來了極其豐富的物質產品，提供了多樣化的服務，人民群眾的物質文化生活水平不斷提高，對食品的要求已不單是吃得飽，更多的是吃得好，吃得健康，然而食物中毒又是校園食品安全中最突出的問題。據我國衛生部公布： 2011年我部通過突發公共衛生事件網絡直報系統共收到全國食物中毒類突發公共衛生事件報告189起，中毒8324人，死亡137人，涉及100人以上的食物中毒事件9起，重大食物中毒事件2起。與2010年網絡直報數據相比，食物中毒事件的報告起數和死亡人數分別減少14.09%和25.54%，中毒人數增加12.75%。其中學生食物中毒事件30起，中毒1901人，死亡1人。學生食物中毒事件的報告起數和中毒人數分別占全年總數的15.87%和22.84%。其中25起發生于學校集體食堂，中毒1682人，無死亡。與2010年相比，發生于學校集體食堂的食物中毒事件的報告起數減少1起，中毒人數增加9.15%。嚴峻的形勢引起了上到國家政府，下至普通百姓的高度關注。當代大學生大部分都是住校.離開了父母獨自學習和生活，使他們感受到了期盼已久的自由，飲食起居也不再受家長的安排和管束。面對這一轉變，他們此時更容易忽視食品安全隱患，消費的隨意與自身食品安全常識的缺乏可能會危害到自身健康。

二、當前高校大學生食品安全教育的難點

食品衛生安全方面存在著食品衛生安全意識不強， 重視不夠。據統計我國大學生安全教育課開設的高校不多，有的僅僅是把把大學生安全教育課程放在《形勢與政策》課或由輔導員組織主題班會中進行講授，未把食品安全教育課納入教學課程體系，這顯得內容單調，形式單一，不利于大學生食品安全知識普及和安全意識提高的需求。

由于高校歷年來逐年擴招，造成高校結構性失衡，由此產生了一方面高校后勤保障體系發展滯后，設備陳舊，供給不足，學生選擇性不大，不能滿足廣大師生在消費觀念和消費需求上吃好、吃舒服、吃放心，對飯菜質量、就餐環境提出了更高的要求，這就要求食堂經營者應把食品安全放在第一位，確保消費者放心用餐；另一方面，造成高校師資結構、生師比例的失調，教師工作負荷大，影響了高校大學生食品安全教育在深度和廣度的開展；

高校周邊無證照經營現象普遍，食品衛生法制觀念淡薄，缺乏應有的鑒別食品衛生質量的知識和技能， 在經濟利益的驅動和獲取最大利潤的本能要求，往往會采購一些價廉質次的食品原料予以加工使用。圍繞高校周邊的流動經營戶較多，多為小吃零食，食品來源沒有保障。作為消費者的大學生由于自我保護意識差，被經營者采取各種有獎促銷等方式吸引消費。一些散裝、袋裝食品缺乏必要的冷藏或恒溫保存設備，經常露天擺放，導致食品在保質期限內就已經變質卻不易發現。

執法合力不強，監管壓力較大，執法效果不明顯。校園周邊無證無照小食品經營者多屬小本生意，流動性強，監管難度大，取締后容易“卷土重來”，反彈現象嚴重；小食品包裝、三期、認證標識、廠名廠址存在的虛假表示和標示難以認定。一些小食品經營店的總貨值僅有幾百元，進貨渠道由過去的進城批發轉變為現在的流動車送貨上門，食品經營戶未能執行進貨檢查驗收制度，一旦出現質量問題追根溯源比較困難。

三、開展大學生食品安全教育的必要性

我國食品安全教育界定為：為了防止、控制和消除食品污染以及食品中有害因素對人體的危害，預防和減少食源性疾病的發生，保障人民群眾生命安全和身體健康，在食品的生產、流通、消費以及監管環節中，有目地引導食品安全的參與者接受食品安全知識和食品安全法律，并按照法律規范行為的活動。大學生作為其中的一個特殊群體，他們經歷了從父母衣食住行全權包辦到一切需要自理的轉變。消費的自由和自身食品安全辨別能力薄弱可能會導致他們忽視食品安全的問題。另外，學校是人口密集的場所，一旦發生食品安全問題，其后果不堪設想。為保障大學生生命安全和身體健康.必須盡快開展大學生食品安全教育，全面提高大學生食品安全意識，此舉意義深遠。

四、開展高校食品安全教育的預防策略

大學生是國家的棟梁，民族的希望，做好大學生食品安全教育需要多方面的努力，包括政府、學校、食堂等相關部門和人員認真履行其相應職責，共同努力保障大學生飲食安全，普及食品安全知識、技能，提高大學生的食品安全防范意識。下面本人從高校輔導員的工作角度出發對當前高校大學生食品安全教育提幾點建議：

呼吁高校構建校園食品安全長效管理機制，成立校園食品安全教育領導組織機構，制定和建立校園食品安全管理規定及校園食品安全事故處理應急預案及運行機制，強化校內食品供應體系及校園周邊食品的監督和管理，嚴格把關，嚴格監控，強化監督。

強化大學生食品安全教育，將食品安全教育融入課程教學課堂之中。教學是學生接受教育最基本、最主要的渠道，本校在食品安全教育融入課堂教學方面進行了探討和實踐，將食品安全專題納入到必修課《形勢與政策》教學計劃中，讓學生了解目前我國食品安全形勢、掌握食品安全相關常識、了解我國解決食品安全問題的出路有哪些；今年將開設公共必修課《大學生安全教育文化》課，正式將大學生食品安全教育納入《大學生安全教育文化》課程教學計劃體系中，通過自主選課讓對食品安全和飲食營養感興趣的學生能接受系統學習.幫助他們樹立科學飲食觀，以科學的理論和實踐指導食物消費。

積極創建高校大學生食品安全文化環境和氛圍，利用新聞傳媒、校內外網絡平臺、校園廣播、宣傳欄等渠道加大宣傳，營造氣氛，以全國食品安全周為契機、以社會食品質量安全熱點問題為主題、利用宣傳欄、網絡平臺等普及食品安全知識，教育學生生活中應當如何選購食品、如何科學安排飲食，發生了損害消費者利益事件是應如何投訴維權等，從而增強食品安全意識、樹立健康科學的消費觀念、提高風險防范能力。

印發食品安全教育宣傳小冊子。隨著時代的發展和教育改革的深入，高等教育更強調“自我教育”，體現學生在教育過程的主體作用，重視引導學生自覺地參與自我教育、自我管理、自我服務的教育活動中來。根據大學生的特點編寫用于學生食品安全教育宣傳小冊子，將它作為大學生安全教育的一個重要組成部分，通過學生的自主學習，加強食品安全的意識。

積極開設大學生食品安全科普教育第二課堂。開展大學生食品安全教育要注重形式的靈活性和多樣化.要充分利用第二課堂開展形式多樣的課外活動。如舉行學術講座、主題班會、學術研究、網絡論壇（QQ、微博及博客等），大學生美食文化節，大學生聚吧（專門提供給大學生生日聚會的場所）等。通過專家深入淺出的講解及學生多形式多樣化的參與，增加學生的食品安全常識，影響學生的生活飲食習慣；把大學生食品安全教育學術研究納入大學生創新創業訓練計劃，開展學術研究，達到變害為利的目的；開展知識競賽，通過競賽營造一個“人人關心食品安全，從自我做起”的校園氛圍，也可使學生在競賽中增長見識；指導學生主動參與食品安全教育的宣傳工作，進社區、進農村等.讓學生充當教育的主體，為社會做出當代大學生應有的貢獻。

參考文獻：

[1]杜殿虎.論高校食品安全機制優化的路徑選擇[J].經濟研究導刊，2012.

教學策略方案范文第4篇

[關鍵詞]：平面廣告設計 教學策略 方案草圖平面廣告設計教學在我國美術類院校的藝術設計專業課程中占有很大的比例，同時也是其中非常重要的一門課程。如何讓學生更好地掌握平面廣告設計的基本理論和知識，如何提高學生整合廣告運轉的能力以及如何教好這門課程，成為我國當前美術類院校教師研究的問題。由此可見，對于平面廣告設計教學策略的分析和研究，將具有十分重要的現實意義。

一、平面廣告設計教學現狀分析

（一）學生創作作品時過分依賴素材

目前，我國很多美術類院校教師，在進行平面廣告設計教學過程中都發現一個共同的問題，即教師和學生對于素材產生過分依賴的心理。隨著科技的不斷進步，網絡信息技術得到了快速發展，而學生就可以通過多種途徑來進行素材的查看、搜集和整理。但是，這同時也導致學生在進行素材搜集時，出現了雜、亂、任意模仿、無新意的現象。其中具體表現為以下幾個現象：（1）學生在進行素材搜集時，由于對自己想要設計作品的主題以及市場定位模糊不清，導致其不符合設計主題。這樣最后在設計過程中，學生想要表達的主體思想并不能通過自己搜集到的素材很好的體現出來；（2）當前我國很多藝術類大學生過于關注外表美觀，其在設計作品過程中會過多的運用一些沒有意義的素材。這種做法不僅會擾亂欣賞者的視覺關注點，同時也不能很好的將設計主題體現出來；（3）目前很多學生都是利用網絡資源直接進行素材的下載，存在嚴重的模仿、抄襲現象，缺乏原創性質和創新性質。

（二）對廣告設計缺乏正確定位

平面廣告設計作為藝術性質的專業，其對于創新難度的要求普遍高于其他專業。在進行廣告設計過程中，學生很少去思考廣告市場對于自己設計出了的作品是否具有需求，而是過多的考慮自己是否能夠完成課業，對于廣告設計缺乏正確的定位。學生在進行作品設計時，缺乏目的性，對于自己設計的作品想要實現什么目的，或者想要達到什么效果并不了解，也沒有對廣告市場進行充分調研。換句話說，廣告設計專業的學生并沒有走向實踐，僅僅依賴課程教學，從而沒有從真正意義上了解市場需求，因而其設計出了的大部分作品缺乏市場意義。

二、平面廣告設計教學策略分析

（一）以激發學生興趣為基本，注重對學生創新能力的培養

傳統的教學形態，教師在教學過程中扮演著權威者、領導者的角色，并強調學生要服從教師。在這種狀態下學生處于一種被動狀態，學習模式機械化，同時學生也會失去學習興趣。因此，平面廣告設計專業教師應當以激發學生興趣為基本，一方面，可以基于廣告設計課程，對其課程教學內容以及教學方案進行革新，巧妙的設計知識點，并根據知識點設計能夠吸引學生的問題，引起學生學習興趣，從而引導學生主動學習廣告設計課程；另一方面，基于教學內容，教師可以創設教學情境，將學生帶入感興趣的情境，從而有效開展廣告設計教學。

另外，平面廣告設計屬于一種藝術創作行為。在進行廣告作品設計時，學生需要通過各種色彩、文字、圖形等藝術元素來進行搭配和設計。因此，當學生在選擇素材的時候，應當鼓勵學生根據設計主題以及市場需要來進行選擇，使得素材能夠充分體現自己所設計作品的主題思想。如在色彩和文字的運用上，要根據設計思想綜合選擇色彩來突出主題氛圍，運用具有延續性和系統性的文字來增強欣賞者的記憶。

（二）實施多種方案草圖教學策略

對于平面廣告設計來說，很多設計思想都來源于創意靈感，也就是我們平時所說的“點子”。因此，當靈感來了之后，或者當一個新的創意產生之后，這種意識在腦海里是稍縱即逝的。這就需要通過草稿的形式迅速將創意靈感記錄下來，從而為作品設計提供最原始的設計思想。學生進行平面廣告創作其中一個初始階段，就是進行草圖構思的階段，而其更重要的一個階段，就是學生獨立思考的階段。教師可以針對這一階段，在教學過程中對學生遇到的問題進行逐個解決。而學生獨立思考的階段是在草圖中記錄的靈感的基礎之上來進行深入思考的，因此教學應當應用多種方案草圖教學策略來進行廣告設計教學。這與工人建筑樓房的道理是一樣的，如果第一層的問題沒有得到很好的解決，那么越往上就越難以進行搭建。因此，多種方案草圖教學策略是一個分階段的教學過程，需要一步一步進行。

（三）應用項目式教學策略

根據平面廣告設計的教學目標，聯系教學內容和市場需求，來進行教學情境的構建，從而使得學生的學習目標與市場需求相結合，在作品創作中能夠運用到自己所學的知識，從而使得學生加深對廣告設計知識的記憶和運用。要想實現這種教學效果，就需要運用項目式教學策略。首先，在進行作品創作之前，教師應當帶領學生進行實地考察，使得學生身臨其境與市場進行接觸，并了解到設計的主題以及作品需要達到什么效果；其次，當考察完成之后，學生要對本次考察的內容進行總結、分析和思考，了解市場需求，并據此總結出設計的主題；另外，當對本次設計主題以及市場需求進行總結之后，就要進行設計方案的設計，此時教師可以對學生進行分組實現合作項目教學。

三、結束語

綜上所述，在平面廣告設計教學過程中，只有探索出行之有效的教學策略，激發學生的學習興趣，培養其創新意識，才能夠避免其在作品創作中一味模仿和復制，從而創作出體現設計思想，符合市場需求的廣告作品。

參考文獻：

[1]楊俊志.學習集群教學策略在《平面廣告設計》課程中的應用[J].企業導報，2015，（06）：01

教學策略方案范文第5篇

關鍵詞：新課改；高中英語；課堂教學；教學策略制定

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0079-01

在高中英語課堂教學中，新課改對高中英語課堂教學提出了新要求，使得高中英語課堂教學在教學目標和教學內容上發生了轉變。為了提高課堂教學質量，高中英語教師需要在教學過程中積極創新教學策略，根據新的教學目標和教學內容合理選擇教學策略，提高教學策略的針對性，滿足高中英語課堂教學的實際需要，達到提高高中英語課堂教學質量的目的。因此，新課改下高中英語課堂教學應在教學策略創新上入手，重點做好教學策略創新，具體體現在以下四個方面。

1.從全面性教學入手制定教學策略

（1）將差異化教學和整體化教學相結合，提高課堂教W的全面性。為了達到對不同層次學生進行培養的目的，在英語課堂教學中可以進行適當的差異化教學。同時，為了保證學生能夠達到統一的教學目標，需要將差異化教學與整體化教學相結合，形成相互融合的綜合教學方法，使課堂教學能夠達到全面性要求，提高課堂教學的針對性和實效性。

（2）把握課堂教學原則，尊重教學規律，合理調整教學方案。根據課堂教學的實際需要，在教學方法創新過程中，應把握正確的課堂教學原則，應本著全面性、針對性和實效性原則，推動教學改革。同時，還要尊重英語課堂教學規律，對教學方案進行合理調整，突出教學重點，提升課堂教學水平，達到創新教學策略的目的。

（3）注重培養學生的聽說讀寫能力，滿足全面性教學要求。在高中英語課堂教學方法創新過程中，應將主要精力放在培養學生的聽說讀寫能力上，使學生的英語實際能力能夠得到有效增強，達到提高課堂教學效果的目的。因此，在教學方法創新中，應將聽說讀寫能力的培養作為重要著力點，提高課堂教學的全面性。

2.從多元化教學入手制定教學策略

（1）在高中英語課堂教學中，應嘗試著多種教學方法的運用。新課改要求高中英語課堂教學注重實效性，在具體教學方法的運用上并沒有限制。基于這一認識，高中英語課堂教學可以嘗試多種教學方法的運用，并選擇出教學效果相對突出的教學方法作為主要方法，最后，還要做好教學方法的繼承和創新。

例如在聽力教學中，在日常的早讀或自習課時，教師要督促學生跟讀磁帶錄音進行模仿和背誦，同時可每天抽查部分學生，在學生的發音、語調、語速等方面給予指導。其次，要努力創造課堂語言氛圍，鼓勵學生大膽地說英語，除了讓學生復述和概括文章主要內容，還可以結合聽說、看說，引導學生在聽力訓練、看圖訓練時，結合自己的理解和思考，用自己的話去表達。然后教師要及時點評。最后，還可以采用豐富的教學形式，來激發學生的興趣。

（2）在高中英語課堂教學中，應實現多種教學方法的融合。在高中英語課堂教學方法創新中，我們應對現有的教學方法的優勢有足夠的了解，并根據課堂教學需要以及學生的實際水平，對教學方法進行整合，突出教學方法優勢，將教學方法與課堂教學緊密結合在一起，更好地為課堂教學服務。

（3）在高中英語課堂教學中，應實現對學生英語運用能力的培養。為了提高教學方法創新的針對性并做好教學方法的運用，在高中英語課堂教學中，應將培養學生英語運用能力作為教學方法創新的著力點，保證高中英語教師的課堂教學教學方法上有一定的針對性，滿足高中英語課堂教學需要。

3.從教學主體轉變入手制定教學策略

（1）以學生為教學主體，實現個性化教學根據課堂教學的實際需要，在教學方法創新過程中，應以學生為教學主體，根據學生的個性特點制定個性化的教學方案，使教學方案能夠具有針對性，提高課堂教學質量。同時，還要改變傳統的教學模式，積極實行個性化教學。

（2）突出教學重點和難點，培養學生興趣在課堂教學中，教師應將教學方法創新與興趣培養結合在一起，不但要突出課堂教學重點和難點，還要實現教學方法創新以及學生的興趣培養，使教學方法創新能夠以培養學生的興趣為目的，提高課堂教學的整體效果，滿足課堂教學需要。

（3）充分尊重學生的主體地位，鼓勵參與課堂教學鑒于學生在課堂教學中的主體地位，教師在教學方法創新過程中，應對學生的主體地位有足夠的尊重，并圍繞著學生出發，鼓勵學生參與課堂教學，形成以學生為中心的教學模式，并選擇配套的教學方法，提高教學方法的適用性。

4.結論

以上總結了在高中英語教學中實現教學方法創新的幾點策略，目的是為了提高教學效率，提升教師教學水平，最終實現學生英語水平的全面提高。但教學方法創新不是一蹴而就的，需要教師在教學實踐中不斷總結、不斷反思、不斷改進，使教學方法日臻完善，發揮更大的實際價值。

參考文獻：