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大學生就業指導建議意見范文第1篇

一、當前工作存在的問題

一是對大學生就業指導工作不夠重視。目前多數高校的就業指導課程都為選修課，并且只在大三或大四才開設。指導方式單一，多是通過講座講解就業政策和就業形勢，知識介紹的多，能力培養的少，內容缺乏科學性和系統性。有些高校只注重就業率，忽視畢業生就業質量和長遠發展，導致畢業生盲目就業，為今后擇業埋下隱患。

二是大學生就業觀念存在偏差。主要表現為兩類：一類是就業期望值很高，對就業的嚴峻形勢不敏感，對自我認知不清晰、眼高手低、總想一步到位，無法正視實際存在的差距。另一類則崇尚“慢就業”，以時間上的錯位避開就業高峰，實則是對現實壓力的逃避，缺乏對未來的規劃和不斷嘗試的信心，只能坐以待斃，逐漸成為“啃老族”。

三是各方缺乏信息互通交流。雖然各級政府部門和高校都設有就業促進機構，但由于隸屬關系，政策適用性等問題，還沒有建立信息互通機制，仍處于各自為戰的狀態。直接表現為學校不了解就業政策，政府不掌握學生情況，導致就業指導工作缺位，最終損害的是廣大畢業生的根本利益。

二、改進就業指導工作的建議和對策。

做好大學生就業指導工作，能夠幫助畢業生盡快完成從學校向社會的過渡，增強就業的主動性和競爭力，實現個人價值的最大化。

（一）優化課程設置，形成全程化就業指導服務。根據社會需求的變化，靈活設置課程內容，從關注就業政策、分析就業形勢、傳授擇業技巧的應試性培訓，轉變為強調心理咨詢、建立職業規劃、引導創業思維的綜合性指導，以“授人以漁”的理念提高畢業生實現自我價值的動力。將就業指導由面向畢業生轉變為貫穿整個大學生涯，從大一開始了解本專業的社會需求，大二建立優勢學科和就業興趣點，到大三結合發展開展社會實踐，大四掌握就業政策和擇業技巧，以全程化的指導讓學生發現自己的職業興趣和發展方向，從而合理的規劃職業生涯，自主選擇就業方向。

（二）注重培養正確的價值觀，突出對困難學生的人文關懷。要加強對人生觀、世界觀和價值觀的教育，幫助大學生樹立正確的就業理念，提升適應社會、融入社會的能力，不斷增強先就業后擇業的意識；要培養吃苦耐勞、甘于奉獻的社會責任感，鼓勵他們到基層、到艱苦崗位鍛煉自我，實現個人理想和社會發展的統一結合，成為具有工匠精神的高素質應用型人才。突出就業指導的人性化和個性化，加強對貧困和殘疾學生的重點幫扶，幫助他們樹立信心，順利實現就業，同時做好就業后的跟蹤檢測，及時掌握待遇發放情況和事業發展情況，確保困難學生真正實現就業脫貧。

大學生就業指導建議意見范文第2篇

【關鍵詞】獨立學院；大學生；職業生涯規劃與就業指導；教學改革

為緩解大學生就業難的問題，國家2007年12月出臺了《國務院辦公廳關于切實做好2007年普通高校畢業生就業工作的通知》，明確提出了“將就業指導課程納入教學計劃”的要求；教育部辦公廳還引發了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，進一步明確了課程開設的教學目標、內容、方式、管理與評估。

各本科院校積極響應國家的政策引導，紛紛開設《大學生職業生涯規劃與就業指導》（以下簡稱《課程》），對于該類課程的建設也在不斷地摸索與完善中。但對于獨立學院而言，《課程》的設立還基本處于初步階段，在該課的發展、完善過程中存在著一些問題。因此，獨立學院更應加強對該課程的重視，不斷對課程的教學內容、教學模式進行改革與實踐，提升獨立學院學生在社會上的就業競爭力，從而為緩解大學生就業難起到積極作用。

一、獨立學院《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程的現狀

隨著近幾年獨立學院的迅速發展，在辦學規模、師資隊伍、教學質量有所提升，但大部分獨立學院處于自力更生的狀態，國家對于獨立學院的支持遠遠低于對公辦院校的支持力度，所以獨立學院更應加強自身的造血功能，高校培養的畢業生的就業競爭力是體現辦學質量的主要指標，也是吸引生源報考的重要因素。要讓獨立學院在高校競爭中發展起來，幸存下去就得培養適應社會需求的畢業生，提高畢業生的就業力。

對于《課程》的有效實施，是提高獨立學院畢業生就業質量的重要因素，而目前獨立學院《課程》開設還留于形式，未能因材施教，培養大學生的就業競爭能力有限。這主要還是在于獨立學院對該課程的開設普遍還沒特別重視，主要反映下以下四方面：第一，在課程性質上來看，主要是以選修課或者低學分的必修課的形式開課，課時量普遍偏少。在課程設置上缺乏對該課程的系統化和規范化；第二，在教學模式上來看，模式單一，主要以理論教學為主，輔助案例、小組討論等形式展開，但引用的案例普遍陳舊，沒有針對獨立學院其生源性質的特殊性進行設置，無法引起學生共鳴，學生參與課堂討論熱情不高，不積極等現象；第三，在教學內容上來看，該課程設計的內容范圍廣泛，包括大學生就業狀況、大學生職業生涯規劃、大學生就業制度與就業市場、大學生職業道德、大學生就業途徑、大學生就業權益、大學生自主創業、畢業生職業適應與角色轉換等方面，這又與課時數偏少形成矛盾；第四、在師資隊伍上來看，任課教師基本由輔導員或行政人員擔任，缺乏專任教師，雖輔導員在管理學生經驗豐富，但對于課程的專業性上來講還是有待提高。

以上存在的問題表明，獨立學院開設的《課程》教學效果欠缺實效性，因而有必要對該課程進行教學改革。

二、對《大學生職業發展與就業指導》課程教學改革的重要性

隨著近幾年高校的擴大招生，致使大學畢業生急劇增加，國內經濟發展緩慢使得社會需求量相對不足。特別對于獨立學院生源特性來看，獨立學院夾在高等職業教育和高等公辦本科院校之間生存，必須優化人才培養與社會需求之間的有機聯系。堅持以“學生為本”的理念，著眼于社會的發展，立足獨立學院生源的現狀，對《課程》程進行教學改革與實踐，對于社會、學校和學生三個層面的有效銜接具有重要意義。

從社會層面上，我國應試教育培養出的大學生普遍缺乏規劃性。大學生以成績論人才的概念與不再只追求成績優秀而更注重綜合素質的社會需求之間的矛盾日益加深。《課程》的開設有利于大學生了解社會需求，找出自身與社會需求之間的差距而不斷提高不足之處，從而提升整體能力，提高綜合素質，符合社會需求。

從學校層面看，就業質量的高低是衡量一所高校辦學能力的重要指標。2007年12月，教育部頒布了教高廳【2007】7號文件，指出高校職業規劃課是高校人才培養工作和畢業生就業工作的重要組成部分[1]。 開展大學生職業生涯規劃教育，有利于提高大學生的就業質量，是提高就業率的有效手段；有利于高校走進社會，了解社會需求，合理設置教學培養方案，培養符合社會需要的人才。

從學生層面看，大學生職業生涯規劃教育可以引導學生正確認識自我，發現自身特質以及潛在優勢，樹立自己的職業發展目標與職業理想，為自己的理想職業做準備。通過職業生涯規劃，逐步認識自我，建立自信心，為實現自我價值揚長避短，最終邁向成功[2]。

三、對《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程教學改革的探析

1、課程教學內容的改進

目前獨立學院《課程》普遍以理論教學為主，這與該課教學目標相違背。因此合理設置課程的教學內容，啟發學生學習動力是課程教學內容改進的主要方向，其應以激發學生對自身的認知、對職業的探索，從而達成一個平衡為原則，從而引導大學生制定適合自己的職業生涯規劃，提高大學生就業能力。課程注重以學生的“學”主導，任課教師在課程授課中起到的是引導、啟發的作用，因此在教學內容設計上要有助于學生的思考、激發他們的興趣，挖掘他們的潛能。

大學生就業指導建議意見范文第3篇

[關鍵詞]工科院校 畢業生 就業 市場調研 職業生涯規劃

[作者簡介]申靜(1980- ),女,河北石家莊人,河北建筑工程學院,講師,碩士,研究方向為思想政治教育。(河北 張家口 075024)孫智宏(1981- ),男,吉林長春人,河北廣播電視大學,講師,碩士,研究方向為思想政治教育。(河北 石家莊 050100)馬德(1980- ),男,河北張家口人,張家口教育學院,講師,碩士,研究方向為思想政治教育。(河北 張家口 075000)

[基金項目]本文系2011年河北省高等學校人文社會科學研究自籌經費項目“工科院校畢業生就業中的問題及對策研究”的研究成果。(項目編號:SZ2011230)

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)30-0092-02

大學生就業指導與服務工作是大學生與社會之間溝通的橋梁,應該具備幫助大學生了解社會、認知自我、明確職業目標、制定職業規劃、增強綜合素質、順利融入社會的功能。本文將針對走訪調研發現的問題,并結合自身多年從事就業工作的經驗,對提高工科院校大學生就業指導與服務質量、促進就業提出幾點意見和建議。

一、工科大學生就業中存在的問題

第一,就業觀念需進一步轉變。首先,大學生就業依賴心理仍然很強。由于工科院校就業形勢相對較好,很多用人單位會積極主動跟學校聯系招聘畢業生,從而造成了只有很少數的畢業生會主動走出校門尋找新的就業機會或者自主創業。其次,部分大學生就業鄉土情結濃厚。隨著社會的發展,越來越多的獨生子女加入到畢業生中,造成畢業生就業范圍局限于生源地及周邊城市,即使很適合自己的單位,很多學生也不愿意到離家遠的地方工作,守家待業的心理需要破解。再次,創業意識淡薄。大部分工科學生對創業沒有任何準備,創業理念缺乏,找不準創業領域,創業目標不明確,這與工科院校就業指導中創業教育的缺失存在很大的關系。

第二,工科畢業生就業期望值高于實際。目前在工科畢業生中,普遍存在就業定位較高的現象,他們將目標定位在大城市,要滿足專業對口、工作環境好、待遇高的條件,不愿意到經濟欠發達地區或基層單位就業。面對大的社會就業環境和市場配置人才資源的需求,過高的就業期望值導致了“有業不就”和“無業可就”的雙重矛盾。

第三,國家鼓勵大學生創業,但相關政策不完善,對大學生創業扶持力度不夠,剛剛畢業的大學生社會經驗、資金等都嚴重不足,學生自主創業目前仍停留于初級探索階段。

第四,在校生創業教育缺乏國家相關政策、資金、技術扶持,在校期間缺乏相關經驗的積累,沒有創業實踐基地。

第五,工科院校就業指導工作隊伍專業化建設亟待加強。目前,工科院校的就業指導普遍存在這一現象:就業接待推薦基本靠就業指導中心、就業指導基本靠輔導員,而這兩部分工作人員在就業指導方面遠遠不夠專業,并且他們的日常工作已經很繁忙,沒有充足的時間和精力來學習研究相關知識。配備從事就業指導的專門人員,或加大資金投入對現有從事就業指導的工作人員加強專門訓練已成為目前亟待解決的問題。

第六,學校對在校生進行全程化的職業指導存在一定困難。國家要求將職業指導課程作為必修課或必選課納入學校的教學計劃,對在校生進行職業生涯規劃、就業教育、創業教育等全程化的職業指導。目前很多工科院校的職業指導課程是作為任選課開設的,在實際執行過程中,受學校的課時、教學經費、師資等各方面的影響,實現對全體在校生的全程化就業指導存在難度。

二、新形勢下,加強工科大學生就業指導與服務的有效途徑

針對以上存在的問題,結合走訪、座談等調研情況,建議在工科大學生就業工作中采取以下幾項措施:

第一,緊跟就業形勢,更新就業觀念,加強對在校生的教育。對在校生的就業教育應從大一抓起,從新生一入學就逐漸培養學生的就業觀,幫助學生正確認識自己的專業,樹立職業生涯的理念,確定合理的就業期望值。同時擴展信息渠道,讓學生充分了解國家關于就業的相關政策,及時把握就業市場動態,幫助學生認識社會的就業形勢,了解相關政策,更新就業觀念,正確認識個人與國家、集體的關系,樹立到基層、到西部,到祖國和人民最需要的地方去就業,自主創業、艱苦創業的就業觀念。

第二,強化就業調研,瞄準市場需求,及時調整專業結構和課程設置,制訂合理的人才培養方案。 “適銷對路”的人才培養方案是畢業生充分就業的重要保障。在課程設置上應注重學生綜合素質和就業競爭能力的培養與提高,在充分調研的基礎上,要根據市場需求的發展和變化,不斷優化課程體系,調整專業結構。定期走訪用人單位,了解市場需求,征求意見和建議,根據社會需求和教育規律完善專業課程體系建設;緊緊圍繞人才培養目標,及時更新教育教學內容;根據學生發展規模,及時補充和更新實驗設備設施;增加實驗課程課時;加強社會實踐,鼓勵大學生積極參加暑期“三下鄉”等社會實踐;鼓勵大學生積極參加學生社團活動,在活動中鍛煉和提高自己;加大人文社科類課程的教學比重,注重學生人文素養的提高,培養學生的創新能力。

第三,完善職業指導課程體系建設。首先,應將職業指導課程作為必選課或必修課納入教學計劃,并保證教學課時。其次,重構以生涯發展為核心的課程體系,多開設全校性的公共選修課,鼓勵學生進行跨專業選修,開拓學生的知識視野,完善知識結構,增設與生涯規劃有關的素質教育課程,直接指導學生對自身進行規劃。再次,全程化的職業指導與階段性的就業指導相結合。對學生進行職業生涯規劃、就業形勢與政策指導、就業程序與就業技巧指導以及就業心理指導等多方面的指導教育。

第四,著力打造一支專業化、高素質、專兼職相結合的就業指導師資隊伍。一方面,就業指導隊伍應擁有一定質量和數量的人員,并保證一定的穩定性。就業指導人員不僅要轉變觀念、提高認識、增強服務意識,要有合理的知識結構、理論素養與實踐工作有機結合的素質,更要有熱愛本職工作的事業心和高度的責任感。要對就業指導工作人員進行有計劃、有系統的培訓,使他們具備較為全面的知識結構和扎實的專業技能,還要積極參加社會調查和就業工作實踐,培養創新能力,在就業指導實踐中不斷積累教學經驗、升華理論水平、提高教育質量,從而能較好地適應就業指導工作發展的需要。另一方面,就業指導隊伍人員構成上,要專兼職人員相結合、學校人員和社會人員相結合、不同學科知識結構人員相結合。工作人員實踐經驗豐富,能對畢業生進行有針對性的指導,從而收到理想的指導效果。

面對日趨嚴峻多變的就業形勢,高校必須要緊跟時代步伐,洞悉就業形勢,做好畢業生就業指導與服務工作,提高就業指導與服務能力,促進大學生就業。

[參考文獻]

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[6]任佳偉,黃薇薇.社會經濟形勢對大學生思想狀況的影響及對策[J].思想政治研究,2011(1).

大學生就業指導建議意見范文第4篇

[關鍵詞]大學生 就業 職業指導師 隊伍建設

當前，我國正處于社會轉型期，行業不斷分化、整合，職業崗位不斷推陳出新，同時，高校在人才培養方面存在著不同程度的滯后性。大學生擇業就業中信息不暢、大學生擇業就業觀念有待轉變、擇業就業知識存在缺失等，使得當前的就業市場出現了結構性矛盾。為了順利促進大學生就業，高校在不斷適應市場需求、優化人才培養模式、提升辦學質量的同時，還要重視和抓好大學生就業指導與服務工作。在大學生就業指導與服務的實踐工作中，高校就業指導與就業服務工作隊伍的建設十分關鍵，從推進就業工作專業化、職業化和規范化的視角來看，加強高校職業指導師隊伍的建設與發展尤其重要。

一、重視高校職業指導師隊伍建設

當前，盡管高職教育已經開始推行“雙師制”，也就是實行專業課理論教師與實踐性指導教師并存發展的制度，但事實上專業課理論教師一直占據主體地位，其總體力量強大，而能夠提高大學生動手能力、實踐能力的實踐性指導教師力量卻依然十分薄弱。對于普通高校來說，具有較強實踐指導能力的教師數量更是少之又少，這是導致高校培養出來的大學生不適應社會需求、不能順利就業的重要原因之一。同時，與大學生社會實踐能力密切相關的是大學生對社會就業崗位認知不足，對自我素質和能力評價存在偏頗，對未來就業選擇的定位不準等。當前，高等教育面臨的主要問題之一就是學生缺乏對社會需求的真正了解，尤其是缺乏對就業崗位的深刻認識，導致無法快速適應就業崗位。因此，在推進大學生擇業就業的過程中，應當重視對大學生擇業、就業、創業的指導，將其作為學校的重點工作來實施。這就需要一支具有擇業、就業指導專業知識的教師隊伍來加強對大學生的就業教育、引導和服務，推進大學生就業工作的開展。

就業工作是一門科學，要推動就業指導工作的高水平發展，必須培養一支具有擇業就業指導、職業規劃服務等專業知識的專門人才。因此，重視職業指導師隊伍建設，對于提高大學生職業選擇、職業規劃、職業指導的工作水平，促進大學生擇業、就業、創業工作的規范化、專業化具有重要的意義。基于這種形勢，應當將職業指導師培養作為學校教師隊伍建設的整體規劃來抓，而不能簡單地作為教師獲得職業指導師資格證書的個人行為。所以，高校應推行職業指導師持證上崗制度，組織基本素質高、專業理論基礎強、具有較高責任心的教師進行職業指導師的資格培訓，提高他們職業指導的素質和能力。

二、明確職業指導師隊伍建設的基本目標

高校職業指導師從其職業的總體要求來看，主要是發揮對大學生擇業就業指導的作用，因此，應當具備一定的素養，能夠履行一定的職責。

1.職業指導師應當具備的基本素養。作為高校職業指導師，要適應大學生就業指導的要求，熟悉大學生的身心發展、專業發展規律，具有豐富的心理學、社會學、教育學等諸多方面的知識，熟悉社會各行各業的發展現狀，能夠分析和預測未來社會崗位的發展變化，了解未來職業發展的前景，具有良好的溝通能力和服務能力。

2.職業指導師應當履行的基本職責。高校的職業指導老師在大學生就業指導和職業發展服務方面應當履行的職責：一是搜集和掌握社會用人單位信息，并有針對性地提供給大學生；二是了解和測試大學生的職業能力，通過對大學生性格、行為方式的觀察和調查，或運用職業能力傾向測試指標對大學生的職業能力傾向進行測試，從而有針對性地對大學生的職業發展和職業選擇提出意見和建議；三是為大學生提供職業指導和咨詢，通過對大學生學習背景、家庭情況、個人需求的掌握，給他們提出職業選擇建議，同時為將要或正在求職的大學生解疑釋惑，幫助他們調整就業期望值，進行就業規劃，促進大學生科學、合理地進行就業選擇。

三、構建科學的職業指導師培訓機制

從高校職業指導師的來源來看，職業指導師可以從高校外部選拔，也可以從企業、社會人才中介機構中選聘。要以開放的眼光、寬廣的思維，多渠道地選擇具有職業指導資格、實踐經驗豐富的人員，加強對大學生就業的指導。同時，重視和加強對高校現有專業技術人員的培訓，也是大學生職業指導者建設的重要路徑。很多發達國家都非常重視在職人員的繼續教育和在職培訓，一些國家甚至以立法的形式在全社會中推行在職教育，促進員工終身學習、終身教育。

相較而言，我國傳統的在職培訓往往作為一種福利，培訓的機會較少，人數也有限。在當前大學生擇業就業壓力較大、社會對就業工作關注度較高的形勢下，應該借鑒職業教育發達國家的先進經驗，增加相關教師的在職培訓機會，切實重視高校職業指導師的培養工作。從國家層面來看，應當對高校的就業指導工作人員提出持證上崗的具體資格要求和人員編制規定，鼓勵和推行職業指導師在高校中的普及與發展。從高校層面來看，應將職業指導師納入師資建設與發展的整體規劃，對職業指導師培訓制定相關政策，落實考核目標，保障職業指導師培訓的物質投入、經費支持，提高職業指導師的待遇，尤其是要構建起職業指導師培訓的機制，按計劃、分層次、分批次組織專業技術人員進行培訓，以增加職業指導師的數量，改善高校的師資結構，推進大學生職業指導的發展，促進教師終身教育、在職學習理念的形成。

大學生就業指導建議意見范文第5篇

關鍵詞：大學生就業指導工作 目標體系 構建 模式思路

隨著我國社會的飛速發展，市場經濟體制有了大幅度的完善和提高，我國高等教育的發展和改革也逐漸的呈現由“精英化”到“大眾化”的轉變，大學生的就業指導工作也由原來少數的“包分配”轉變為“自主擇業、鼓勵創業、雙向選擇”的當代現實。大學生的就業問題不僅承載著每個大學生的理想抱負，更背負著每個大學生祖祖輩輩的家庭希望。在大學生的就業過程中，極少數的優秀大學生能夠自主適應國家對大學生就業政策的轉變，投入到社會人才的廣泛競爭當中，從而自主擇業。仍然相對較多的大學生面對就業現狀顯得盲目無主、對工作的對待與選擇沒有一定的目標性。

一、我國大學生就業指導工作的現狀

由于經濟社會的不斷發展，我國高等教育的規模一時間廣泛被擴大，普遍的高中生在畢業后順其自然的涌入全國各所高校進行深造，自2003年起，數額較大的大學應屆畢業生對我國大學生就業指導工作產生了巨大的沖擊，并且隨著高等教育在我國日漸普及的趨勢而言，至今，大學生就業難現象仍然作為實質性問題存在于我國的社會發展當中。針對這一問題，我國大學生就業指導工作的具體發展現狀為以下幾個方面。

1、國家相關部門的高度重視與扶持

為了有效加強我國大學生就業指導工作的進展，我國大學生就業指導工作在得到國家和社會重點關注的同時，我國的就業指導部門、教育管理部門、勞動部門以及社會保障部門等聯合形成了一整套的大學生就業管理模式。由教育部主要負責大學生的就業管理工作，教育部根據對我國整體就業情況的分析，提出具體的工作意見和建議，制定符合我國社會發展需要和大學生就業發展情況的就業政策。并及時向全社會公開全國各高校應屆畢業生的基本情況信息，對全國大學生就業市場推行的相關政策和活動進行全面有效的管理，并對全國各高校的大學生就業問題進行指導、檢查和監督，根據全國各高校大學生就業的具體情況制定并研究相應的政策和改革措施。

2、社會各行業的關愛與幫助

根據國家提出的大學生就業“自主擇業、雙向選擇”的相關就業政策后，社會中不少企業、單位積極響應國家對大學生就業改革的號召，通過校園專場招聘會、電話預約面試、網上投遞簡歷求職、畢業生奔赴各地的招聘會趕場等形式，主動參與到大學生就業雙向選擇的市場中，由此可以判定，對大學生就業制度的進一步完善，通過近年的實踐過程，已經使得企業的參與度得到明顯的提升。

3、各高校對大學生就業指導的重視和安排

近年來，為了滿足社會經濟建設對于人才的需求，開始進一步強化對于大學生的就業指導工作，各高校不單單只負責大學生就業管理的相關工作，通過成立就業中心、為畢業生制定畢業推薦表、向所屬教育部門提交各種計劃、開展大學生就業講座、向兄弟單位舉薦人才等，主動承擔起大學生就業指導的任務。各高校不但對在校大學生進行專業技能的強化和培養，更增加了培養大學生對當前就業形勢的分析能力、求職技巧以及對就業程序和就業權益的掌握，使得每個大學畢業生在專業技能強化的基礎上，提前對就業選擇和各個環節有了初步的了解，并能夠在未來的求職過程中將自己全面的展示出來，順利的求得自己理想中的工作。

二、我國大學生就業指導工作目標體系的構建

根據對我國大學生就業指導現狀的分析，當前我國大學生就業指導工作的具體情況仍然不容樂觀，我國大學生就業指導工作的改革在一定程度上勢在必行。依據我國社會發展的需要并且符合大學生就業市場的需求，必須要創設科學合理的目標體系，其中需要具備明確的目的性、對于任務的針對性以及實施的可行性。一方面，我國大學生就業指導工作的開展應該以幫助其完善整個職業生涯乃至未來生活的規劃，指導未來發展；另一方面，為了保證此工作的有效開展，要將其作為系統工程而不斷建設，要從多方面對大學生的職業生涯進行規劃和發展，例如通過對大學生的綜合素質培養、鼓勵大學生創業等手段來培養大學生的就業能力，提高我國大學生的綜合素質，達到國家備選頂用人才的目標。顯然，培養大學生的職業生涯規劃設計是十分正確的、對大學生的各種能力以及綜合素質進行培養也是非常合理的，但是僅僅通過本文介紹的兩個方面仍然顯得不夠全面，需要不斷的與國內外大學生就業形勢進行對比分析，從而提出更加全面的目標體系構建，為我國大學生就業指導工作減輕壓力。

三、我國大學生就業指導工作模式實現思路的探索

1、實行就業指導理念的全程化

綜合國內外的研究成果及國內的具體工作經驗來看，實行就業指導理念的全程化已經得到了廣泛的認可，它結合了我國大學生就業指導工作的現狀和特點，使大學生的就業指導工作日趨先進、科學。通過就業指導理念的貫徹，直接打破了服務于畢業生的就業指導這一相對傳統的觀念，將其不斷向實用、科學的方向演變。

2、實行貫穿整個大學生活的就業指導工作模式

就業指導要貫穿于學生的整個大學生涯乃至未來的生活，對每一個在校大學生進行專業知識、英語能力、計算機本領培養的同時，應幫助每一位大學生科學的分析與選擇自身對未來的發展方向，以此作為基礎，逐漸向創新能力、科技能力等相關綜合素質能力的方向加以培養，最終，大學生在學習和工作中就會實現一個或多個的不同目標。

結語：

本文根據我國大學生就業的具體現狀和實質國情，對我國大學生就業指導工作提出了目標體系的構建及模式實現思路的探索，在全國大學畢業生人數逐年增加、大學生就業形勢日趨緊張的形勢下，大學生就業指導工作的改革起著重中之重的作用，構建良好的大學生就業指導工作目標體系十分重要，同時更加需要我們對我國大學生就業指導工作在模式實現思路上的大膽探索，為緩解我國大學生就業壓力奉獻自己的力量。

參考文獻：

[1]程藝.大學生職業發展與就業指導[M].安徽大學出版社，2009.

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