前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中英語教師教學總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中英語教師教學總結范文第1篇

一、注重教學方法的生動性與合理度。

初中英語教師在實際教學中，只有多關聯生活，多創造情境，多動手操作，多注重教學方法和學習方法，英語課堂才能變得豐富多彩。

新課標要求學生的學習內容是現實合理的，有意義的，富有創造力和挑戰性的。從情境中引入要學習的內容，激發學生學習的興趣和欲望，使學生體會到英語無處不在，通過與學生的互動交流，達到預期的教學效果。 在這次培訓中，我深刻體會到，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死板的，但作為教師的人是靈活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學生知識的廣泛化，作為新時代的英語教師，要不斷地增加、更新自己的知識，活學活用，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。“是用教材教，還是教教材？”作為一名教師，應當經常清醒反思，而這次專家們給了我們明確的回答。從今以后，我們教師必須用全新、科學、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓無疑給我們一次深刻的洗禮。

三、注重教學方法的生動性與合理度。

初中英語教師在實際教學中，只有多關聯生活，多創造情境，多動手操作，多注重教學方法和學習方法，英語課堂才能變得豐富多彩。

初中英語教師教學總結范文第2篇

五節展示課雖然是由不同老師展示的不同課型由所展示出來的共同，既可以獨立，卻又是相互聯系的。我總結五節課型的共同特點如下：

1. 授課的老師素質非常好，英語規范流利，教態和藹親切，能夠輕松駕馭課堂，課件制作精美。令我印象尤為深刻的是，老師們都很注重激勵語言的運用，在課堂上給學生以信心和鼓勵。

2. 教學設計理念新穎

a. 閱讀課，不同于我們平時注重單詞、句型、內容的理解，更注重閱讀技巧的訓練、對文本信息的概括、對語篇結構的理解，通過指導學生對文段的理解概括，慢慢滲透閱讀技巧；

b. 聽力課聽前指導到位，比如組織學生預測所聽內容，聽后還總結了聽力技巧和方法；

c. 語法課，更是有別于我們平時枯燥的操練課，把語法放入情境中教學，并讓學生自己去總結歸納語法規則，那樣，學生的記憶更加深刻；

d. 說寫課，很好地整合了教材內容，以寫為主，以說為輔。創設情景，讓學生去說去寫，由說到寫，由詞到句到篇，整個由易入難，看似不經意，卻實在。

e. 綜合技能課，電腦和網絡話題貫穿整節課堂，通過聽、說、讀、寫四種不同的訓練方式把本單元的閱讀、語法和聽力技能重現、鞏固。

3. 每節課通過教知識，都滲透方法、學法，并嘗試讓學生自己去練習自己去歸納。

4. 給出的任務，話題，甚至小到圖片，比如讓學生在課堂上體驗網絡、流行的明星、手機等等，時代感都很強，貼近學生的生活，緊跟學生的潮流，學生有話可說，有話可寫；學生愿意說，愿意寫，很好地刺激了學生的學習興趣，并能引導學生把所學知識運用到生活中來。

5. 課堂氣氛活躍，老師充滿活力、富有感染力；學生踴躍發言，積極配合老師、同學。小組活動實際有效。

6. 作業出發點都很好，即作業是課堂內容在生活中的延續，真正活用所學知識。

五節課也分別有自身不完美的地方，值得我們思考的地方有：

1. 適度教學目標的設定。

也許是展示課，每堂課的教學目標與實際教學的內容和教學的步驟并不一定是相關聯的。

2. 學生主體地位的體現。

五節課給我的總體感覺還是老師講得多，學生講得少。那樣學生自主學習，自由輸出的機會會少很多，這與我們新課程理念中的——把課堂還給學生，還是有一定的差距的。

通過學習優秀老師的課堂，并悉心聽取教研員的點評，我今后要努力的方向有：

自我專業知識不斷補充充電。教學之余應更多時間化在專業知識的學習上，認真上好每堂課，有好教法才會有好學生，才能提高學生的英語成績，學生體會到成功的喜悅后，老師才真正意義上給了學生更多的成就感。此外，應多參加類似的教學研討活動，并要做深刻的反思和總結。 

多從學生的角度去思考問題，多與他們交流，對他們的生活多了解一些，爭取與他們有共同話題，課上才能更好地引起共鳴。 

找個時間好好地學習新的課程目標，結合實際更好領會新課程理念，并運用到自己的課堂中來。 

對待每一堂課都要有足夠的敬畏和敬意，上好每一堂課。 

初中英語教師教學總結范文第3篇

【關鍵詞】初中英語 讀寫技能整合 教學模式 探討

初中教育階段是學生學習和掌握英語知識的重要時期，對于學生英語水平的將來發展十分關鍵。但是，在現階段的初中英語教學過程中，不少教師運用的教學模式仍然比較傳統落后，缺乏對讀寫技能的整合教學，從而不利于提升高中英語教學效率，而學生的英語水平也難以得到有效提升。

一、初中英語讀寫技能整合教學中存在問題分析

1.教學設計不到位，初中英語教師對教學內容的設計，能夠直接影響到學生讀寫技能的培養。針對初中英語教學過程中的讀與寫，教師應該科學合理制定教學計劃，層層鋪墊，自然過渡。教學設計的欠缺可能會導致在高中英語課堂上，學生只是純粹的圍繞閱讀進行討論，而忽視其他方面技能的學習。不是英語教師在運用讀寫技能整合教師模式時，都無法將讀與寫形成自然的有機結合。

2.對教材不夠重視，在初中英語教學中運用讀寫技能整合教學模式的優點是比較靈活，為教師的教學計劃提供了較大的設計空間，但是部分初中英語教師對教學內容進行改進，處理教材不當，并沒有全部符合讀寫技能的整合。

3.教學目標不明確，部分初中英語教師無法把握讀寫技能整合教學模式的教學目標，或者是對于制定的教學目標無法控制，目標過于籠統，不具體。有的初中英語教師制定的教學目標無法把握讀寫內容的合理分配，重視閱讀或寫作，沒有使讀寫技能有機結合，從無法實現讀寫技能整合教學模式的有效性。

二、初中英語讀寫技能整合教學模式實施的建議

1.正確處理讀寫關系。學習任何一門語言的基礎技能都是讀、寫、聽、說，學習英語語言也是如此。所以，在初中英語教學過程中，讀與寫雖然是兩個方面的語言技能，但是教師應該正確處理二者的關系，使其有機結合，形成一體。在初中英語學習過程中，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的表現形式，初中英語教師將讀寫技能有機整合，目的在于讓學生通過閱讀來提升英語的寫作能力與口語表達能力，并不是純粹的分析性閱讀。所以，初中英語教師在制定具體的教學內容時，應該合理減少單詞與語法的閱讀時間，重點在于學生進行英語寫作與修改方法。另外，初中英語教師還需要注意英語閱讀與寫作內容的自然銜接，閱讀能夠為寫作提供更多的素材，幫助學生拓展寫作思路。而寫作則可以培養學生的邏輯思維能力，幫助學生在用英語表達時，更好的組織語言。因此，在初中英語教學中，運用讀寫技能整合教學模式能夠幫助學生閱讀與寫作技能融匯貫通，提升英語的綜合運用能力。

2.鞏固課堂英語知識。初中英語教師在進行讀寫技能整合教學時，除了講述英語知識之外，還需要保證學生對所學習的英語知識能夠接受與消化。對于初中生來說，只有充分的理解英語教學內容，才能夠更好的靈活運用所學習與掌握的英語知識。所以，初中英語教師在英語教學課堂上，要針對所講解的英語知識進行重點鞏固，教師可以合理運用多媒體技術或錄音機，幫助學生背誦單詞和朗讀課文，包括單詞發音、英語語調和朗讀節奏等，為寫作提供素材，奠定基礎。同時激發學生學習英語知識的熱情與興趣，幫助學生在較短時間內對英語短語和句型進行記憶與掌握，在課堂上所學習的英語知識由吸收到消化，另外，在加上初中英語教師對知識的鞏固，學生在進行寫作的時候就能夠得到更多的英語素材，更強的基礎英語知識，有利于提高學生讀寫技能的整合學習與運用。

3.合理降低寫作難度。初中英語教師在運用讀寫技能整合教學模式時，寫作是閱讀的輸出，是閱讀能力的表現形式之一。因此，初中英語教師在制定寫作任務時，首先需要考慮到學生的實際情況與寫作水平，可以在進行寫作前，給學生提供一些較好的英語范文，讓學生研究范文的寫作手法與結構，進行模仿寫作，或者是對初中英語教材中的例文進行改編，這些都能夠有效降低學生的寫作難度。如果，初中英語教師一開始就給學生制定較難的寫作任務和寫作要求，在設計好寫作題目之后，沒有范文指導，那么對于一般學生來說，寫作難度較大，可能一時間無法下筆，動手寫作，進而也就無法表達自己的思想觀點。所以，高中英語教師應該合理的降低寫作難度，在學生的寫作練習過程中，逐步提升寫作難度，逐漸的培養學生的寫作水平，還能夠幫助學生樹立寫作信心，使其讀寫技能逐漸整合運用。

三、總結

綜上所述，在初中英語教學過程中，教師合理運用讀寫技能整合教學模式符合新課程改革的要求，但是在具體的實施過程中，會遇到多個問題。這就要求初中英語教師在具體的教學實踐中，優化和改善教學方法，保證讀寫技能整合教學模式的順利開展與執行。

參考文獻：

[1]許春.初中英語讀寫結合教學模式的實踐研究[J].校園英語，2015，03：115.

初中英語教師教學總結范文第4篇

初中英語教師在教學過程要注重提高學生的英語聽、說、讀、寫能力，提高學生英語表達能力。初中英語教師受應試教育的影響，在課堂教學活動中只注重提高學生的學習成績，而忽視對學生聽、說、讀、寫能力的培養。英語聽、說、讀、寫是一個整體，在學習過程中缺一不可，教師要提高重視綜合能力。初中英語教師可以通過開展英語小話劇、英語演講比賽、英語作文比賽等活動來調動學生的學習興趣與積極性，讓學生在參與活動的過程中進一步提升英語聽、說、讀、寫能力。

初中英語教師要在工作生活中提高自身專業素養與技能，優化教學方法。教師英語水平的高低直接影響到教學質量的高低，新課程改革對英語教師的教學水平提出了更高的要求。這就需要教師糾正自身的英語發音，調整自身的知識結構，提高自身專業知識素質。教師要在明確教學目標與教學任務的基礎上，掌握英語課程教材的知識要點，在課堂教學中有針對性地進行知識講解。

初中英語教師需要轉變教學觀念，在傳統教學觀念中，教師是課堂教學活動的主體，教師負責傳授知識，而學生負責聽。這種教學觀念沒有體現出學生的主體地位，不利于提高課堂教學質量與教學效率。因此，初中英語教師需要樹立學生是課堂教學活動的主體意識，明確自己的角色定位。在教學活動中樹立素質教育的觀念，將工作重點放在引導學生學生上來，多與學生進行交流溝通，幫助學生找出學習方法中存在的不足，與學生建立一種良好的師生關系。

初中英語教師教學總結范文第5篇

關鍵詞：新課程改革；初中英語課堂；教學質量；策略

由于在日常生活中缺少英語的學習環境，學生獲取英語知識的主要方式還是學校的課堂教學，要想提升我國初中英語的教學質量，就要首先最好課堂教學。廣大的英語教學研究工作者一直在進行相關的探索和嘗試，已經形成了各種行之有效的教學方法。只要我們不斷創新教學目標、精心策劃教學活動，引導每一個學生都能積極參與，就一定能打造精彩的初中英語課堂，促進學生們的學習水平不斷提高。

一、當今初中英語教學中主要存在的問題

在傳統的初中英語課堂教學中，學生長期處于被動接受知識的狀態，沒有培養和發揮學生的學習主動性和積極性，造成了現在處在英語課堂教學的低效能。隨著新課改的深入推行，新的教學方式沖擊著傳統的教學模式，雖然英語教學方式已經逐漸的有所改變，但這種轉變并不是迅速就能完成的，而是需要一個長期的過程。

1.教師思想落后，教學方式差

很多初中英語教師的教學方法深受傳統模式的影響，自己思想古板，也不容易接受新鮮的事物，因此對新課改的理念的理解非常模糊，只是依照自己原有的教學方式進行教學，在這樣的情況下很難實現學生英語成績的提高，同時也難以改善自身的教學水平，不利于學生的英語學習。

2.教師定位不合理，課堂上缺乏教學氣氛

當前很多初中英語教師還是沿襲傳統的英語教學方式，還是教師在講臺上灌輸英語知識，而學生只能埋著頭在下面寫筆記，這樣的教學模式也在很大程度上影響著學生的學習方式。新形勢下，傳統的英語教學模式已經不能適應英語教育的發展，例如在教學語法時，初中英語教師只是對簡單的對語法進行講述，不注重學生對知識深刻的理解，在學生不理解的情況下就要求背誦，致使學生的英語語法水平始終得不到提高。

3.過度依賴教材，教學方法單一

當前很多初中英語教師過度依賴英語教材，有的甚至是直接采用照本宣科的教學方式，在這樣死板且缺乏創新的教學方式下，不但不吸引學生的注意力，甚至還會使他們產生厭煩學習的心理。此外，由于教師只是對課本上的內容進行講解，這就難以拓寬學生的英語知識面，不利于學生的全面發展，難以培養出創新型人才。

二、打造精彩的初中英語課堂的有效策略

（一）建立平等融洽的師生關系，活躍課堂學習氛圍

要想打造一堂精彩成功的英語課堂，良好的的師生關系是最基本的前提，只有這樣才能使學生樂于參與課堂教學，才能積極配合教師組織的各項教學活動。在課堂教學開展之前，初中英語教師不能把自己的角色定位為高高在上的絕對權威，而要做學生學習發展的引導者、組織者、服務者。教師要主動拉近與學生之間的距離，要走到學生當中去，多和他們交流和溝通，了解學生的心理活動和興趣愛好，并爭取走進他們的內心世界。在課堂教學中，要從學生的興趣出發，開展學生樂于接受的教學活動，讓學生感受到教師的平易近人，繼而產生樂于主動學習的良好心理傾向，從而使學生在輕松、活躍的課堂學習氛圍中學習知識，提高自身的英語技能。

（二）精心設計課堂導入環節，打造充滿樂趣的英語課堂教學

有句話說的好：良好的開始是成功的一半。初中英語教師要精心設計課堂開頭的導入環節，從教材內容出發，選擇有效的導入形式，要增加一些趣味性，要吸引學生的注意力，激發他們學習英語的興趣，使學生快速地進入到積極學習的狀態中。比如可以借助歌曲導入，這樣不僅能夠刺激學生的大腦而興奮，而且也有助于實現建設高效課堂，在教學This is my sister時，由于本節課的教學目標是讓學生了解家庭成員之間的關系，教師就可以引導學生自主唱一些有關“家庭”的歌曲，中英文的都可以，如《家族歌》。然后再向學生播放兒歌“My Family”，這首歌的歌詞簡單易懂，能夠幫助學生復習以前學過的一些基本單詞，如father，mother，brother，sister，son，daughter等，在這樣輕松的旋律下，就能促使學生積極的走進英語課堂，產生參與到課堂中的愿望，這樣就為打造精彩的英語課堂奠定了堅實的基礎。

（三）引入競爭機制，激發學生參與的積極性

學生良好學習動機的產生原因是對于學習本身的興趣，另外一個重要的原因是受到競爭、獎勵之類的外在刺激。所以在課堂教學過程中，初中英語教師可以設計一些競賽活動來激發學生參與學習的積極性，引導學生在完成教學任務的過程中獲得英語知識。競賽活動可以是個人競賽，也可以以小組為單位，比如運用小組間競爭的形式，這樣的競賽不但能夠激發學生的學習主動性，還能培養他們的合作學習意識。初中英語教師要根據學生的學習能力和性格特點等不同因素劃分英語學習小組，以學習小組的形式吸引學生參與課堂教學活動，教師要對每個小組在課堂上的表現進行準確的評價，并且以積分的形式進行累計，學生為了使自己的小組獲得更高的分數，積極參與到各項教學活動中。比如在教“computer，parrot，hamburger”等一些單詞時就可以直接拿出實物，在教學“address，licence，robot”等單詞時就可以展示出相關的圖片，學生每說出一個單詞就能為自己小組獲得積分，在每節課的最后幾分鐘，要對小組學習情況進行總結，對表現優異的小組進行肯定和表揚，從而在很大程度上調動了學習積極性和主動性，取得了非常好的教學效果。小組合作學習的方式能夠充分激發學生的集體榮譽感，提高學生的學習主動性，是教師提高學生課堂參與率、吸引學生課堂注意力的有效途徑。

（四）創設生活情境，增強課堂氛圍

英語作為一門語言，其最直接的價值體現就是應用，也就是交流與對話。但是，受應試教育思想的影響，我們僅是將關注點放在了語法的學習上，因此我們要借助創設相關的生活情境，用對話培養學生的語感，讓他們在交流中找到學習的樂趣，提高他們的口語表達能力，從而促進學生的全面發展。

例如，在教學How much are these pants時，由于本節課的重點是讓學生掌握日常購物中常用的一些句型，比如How much is...？It’s...How much are they？They are...等，在講完這節課的基本知識點之后，就可以引導學生以英語學習小組為單位，根據本節課所學的知識自編對話，并進行表演，如：

A：Can I help you？

B：Yes，please.I want to buy a skirt for my mother.How much is it？

A：It’s fifty dollars.

...

（五）充分借助多媒體設備，開展豐富多彩的課堂教學活動

初中英語教材中有很多篇幅很長的課文，在傳統的教學方式下，教師在講臺上認真講解其中的重點短語、句型、語法知識，學生在下面埋頭做筆記，這樣的講解極易使學生產生厭煩心理，造成課堂教學效率低下。新課程改革要求教師要在課堂教學過程中要充分發揮學生的主體地位，把學習的主動權還給學生。因此，初中英語教師必須要開展豐富多彩的課堂教W活動，把學生自主學習的積極性和主動性調動起來，提高課堂教學效率。近年來，多媒體技術被廣大教師應用到了課堂活動當中，多媒體設備有著集視頻、音頻、圖片、動畫等特點于一身的優勢，在英語教學過程中，教師要充分發揮多媒體設備的作用，讓學生在直觀、形象的課堂環境中更好的學習知識。

例如，在教學Do you want to go to a movie時，為了調動學生的學習積極性，教授就可以借助多媒體設備播放最近即將上映的一些電影花絮，讓學生在視覺的沖擊下提升興趣，這時教師就可以順勢問學生：“Do you want to go to a movie？”學生們就會異口同聲地回答：“Yes.”這樣就能自然的把學生引入到這節課的學習當中，進而為精彩英語課堂的實現打下堅實的基礎。

（六）做好課堂總結和評議，優化初中課堂教學

如果說認真備課是課堂教學成功的前提和保障，那么課堂的總結和評議就是對課堂所學知識的鞏固和深化。教師要充分利用每節課的最后幾分鐘時間，引導學生自己對課堂所學進行總結和歸納，從而進一步對所學知識加深印象，鞏固強化，并且還培養了學生的總結歸納能力。學生在總結的過程中對于自己的理解是否到位有了更加清晰的認識，課下也有了努力的方向和明確的復習目標，優化了課堂教學。

綜上所述，英語是一門非常重要的基礎語言學科，打造精彩的英語課堂是每一名初中英語教師應該追尋的奮斗目標。初中英語教師應該破除以前落后的傳統教學模式，探索并運用多種有效方式，努力激發學生學習英語的積極性，為他們營造輕松快樂的學習氛圍，從而更好的去學習英語、運用英語，只要廣大教師和相關教育講究者不斷探索努力，就一定可以讓我們的學生在快樂中掌握知識。

參考文獻：