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大學(xué)新生寄語范文第1篇

2、新的起點(diǎn)，意味著你將展開人生又一階段的繪畫，用這屬于你的天藍(lán)色時(shí)間，畫下一個(gè)可以任你未來遨游的天空!展翅飛行!

3、用激情作為祝福你的禮物，用奮進(jìn)加快你成功的腳步，用拼搏鋪就你平坦的人生之路，用輝煌成就你美好的燦爛前途，發(fā)條短信祝福你，祝你大學(xué)新生活，快樂無數(shù)。

4、天下之大普為學(xué)生!愿開學(xué)之際祝你在新的學(xué)期，腳踏實(shí)地勤好學(xué)，足履大道出人才!

5、短信一到，喜氣縈繞，親朋好友，攜福來鬧，細(xì)聲叮囑，戒驕戒躁，發(fā)奮圖強(qiáng)，再登新高，大學(xué)等你，龍騰虎嘯，祝大學(xué)新生眉開眼笑!

6、今天是你進(jìn)入大學(xué)的第一天，你人生也邁出了重要一步。想要在若干年后不抱怨自己的境遇，就要從這一時(shí)刻起奮斗不息。

7、欣然告別寒窗苦，大步邁入自由府，短信連連送祝福，愿你在大學(xué)的日子里：卓才華藝與你為伍，好運(yùn)機(jī)遇把你追逐，自強(qiáng)自律時(shí)刻叮囑，健康活躍如龍似虎，全校焦點(diǎn)非你莫屬!

8、秋風(fēng)清爽，天氣怡人。又站在了一個(gè)新起點(diǎn)，讓我們抖擻精神，奮發(fā)圖強(qiáng)，創(chuàng)造屬于自己的天空吧!

9、每一抹輕云，都為你起舞;每一縷陽光，都為你照耀;每一粒雨滴，都為你祝賀;每一朵鮮花，都為你開放;每一片彩虹，都為你燦爛;每一份祝福，都為你歡呼。我們可愛的才子驕人，將要開啟大學(xué)生活的新旅航，愿你掌聲鮮花不斷，抖擻精神，奮發(fā)圖強(qiáng)，創(chuàng)造更多精彩絢爛!

10、祝賀你金榜題名，走進(jìn)大學(xué)校門，我送你‘文房四寶’為你壯行;‘金筆’繪出人生圖，‘銀硯’磨出光明路，‘銅墨’揮灑青春志，‘鐵紙’刻畫好前途;愿你在大學(xué)里學(xué)業(yè)有成，再放光芒!

11、步入金秋，迎來豐收。寒窗苦讀，收獲多多。經(jīng)歷高考，踏入大學(xué)。新的開始，新鮮事多。有學(xué)有玩，趣味多多。好好學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)金也多。

12、在小孩眼里，我們是大人;在大人眼里，我們是小孩;帶著稚氣，帶著迷惑，帶著自信，帶著理想上路吧!享受大學(xué)，加油!

13、新金秋迎來新學(xué)校，新學(xué)校迎來新面孔，新面孔迎來新友情，新友情帶來新生活!愿你在新學(xué)期中，不斷進(jìn)步，不斷超越，不斷成功!

大學(xué)新生寄語范文第2篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；生命教育；積極心理學(xué)

1亟需突破：傳統(tǒng)意義生命教育的弊端

當(dāng)今大學(xué)生“無時(shí)不網(wǎng)、無處不網(wǎng)、無人不網(wǎng)”的生活方式使傳統(tǒng)的教育形態(tài)發(fā)生了改變，為生命教育提出了新的挑戰(zhàn)。

1.1缺失了的生命意義

網(wǎng)絡(luò)世界的開放性無組織性使得網(wǎng)民可以同時(shí)接觸到不同國家、不同地域、不同時(shí)代、不同類群的道德倫理文化，因而主流的道德文化很難控制到受教者道德品質(zhì)的形成。在多元價(jià)值文化的沖擊下，大學(xué)生普遍找不到生存的意義，走進(jìn)學(xué)生宿舍，首先入眼的雜亂無章的物品擺放，而在宿舍的學(xué)生，不是躺在床上玩手機(jī)，就是在桌前打電子游戲，彌漫著一種思想頹廢、不思進(jìn)取的氣息。大學(xué)中流傳的“選修課必逃，必修課選逃”、“不在大學(xué)中戀愛，就在大學(xué)中變態(tài)”、“DOTA窮一生，魔獸毀三代”的俏皮話折射了大學(xué)生缺失生命意義，虛度青春年華的現(xiàn)實(shí)。

1.2淡薄了的生命意識(shí)

打開媒體，大學(xué)生校園暴力、自殺和傷害他人等極端惡性事件觸目驚心。表現(xiàn)在：①為了個(gè)人利益不惜犧牲他人生命為代價(jià)，如藥家鑫傷人事件中僅僅是因?yàn)樗饔^上認(rèn)為農(nóng)村婦女會(huì)比較難纏；②對(duì)非己其他生命的漠視，如在校園中每到畢業(yè)季，校園被遺棄的小貓小狗隨處可見，同時(shí)采折花枝、踐踏草地等行為也比比皆是；③長(zhǎng)期沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生人格異化，嚴(yán)重者甚至分不清楚虛擬與現(xiàn)實(shí)的界限，直接把虛擬世界中殺人的游戲復(fù)制到現(xiàn)實(shí)生活中去造成悲劇。

1.3邊緣化的生存技能

現(xiàn)在的大學(xué)生連最起碼的生活常識(shí)都很缺乏，筆者經(jīng)常接到學(xué)生讓人哭笑不得的咨詢電話，比如電話卡丟了應(yīng)該怎么辦，或者家里寄東西來了應(yīng)該到哪去收等等。有的學(xué)生宿舍被整改，問及原因時(shí)，有些學(xué)生反映根本不知道如何打掃衛(wèi)生，折疊床被。日常生活基本技能尚且如此，更別提一些防電防火、保障個(gè)人財(cái)產(chǎn)、疾病防護(hù)、應(yīng)激狀態(tài)下的自我保護(hù)等方面的知識(shí)與技能了。在大學(xué)校園里，違規(guī)用電引起火災(zāi)、游泳溺亡等危及生命的事件時(shí)有發(fā)生。以上大學(xué)生生命教育中的種種不容忽視的問題，必須尋求一種能夠從根本上扭轉(zhuǎn)大學(xué)生的生命意識(shí)，從而發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，防患于未然，并且能夠持續(xù)性的發(fā)揮效能的新的方法，而積極心理學(xué)理論無疑是擔(dān)當(dāng)此任的理想工具。

2異曲同工：運(yùn)用積極心理學(xué)開展生命教育的可能性

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末興起的，其理論關(guān)注點(diǎn)在于個(gè)體本身具有的優(yōu)勢(shì)與美德、積極能量和積極潛力等人性積極方面，致力于使個(gè)體生命更富于意義和獲得幸福，大學(xué)生生命教育的開展可以充分利用其原理，從心理意識(shí)層面進(jìn)行。

2.1兩者的目標(biāo)方向是一致的

大學(xué)生生命教育最根本的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀、引導(dǎo)學(xué)生尊重所有生命形態(tài)，繼而激發(fā)學(xué)生探索生命的價(jià)值。積極心理學(xué)同樣重視對(duì)生命意義的追問，強(qiáng)調(diào)個(gè)體內(nèi)在積極力量與優(yōu)秀品質(zhì)的激發(fā)，兩者殊路同歸，終極目標(biāo)一致。

2.2兩者的價(jià)值取向是一致的

大學(xué)生生命教育作為高校的思想政治教育的一部分，其價(jià)值取向必須與當(dāng)今倡導(dǎo)的和諧價(jià)值觀和科學(xué)發(fā)展觀保持高度一致。而積極心理學(xué)提倡積極人性論，要求發(fā)掘人性積極本能，兩者價(jià)值取向都是以人為本，重視個(gè)體生命力量的激發(fā)。

2.3兩者的研究?jī)?nèi)容是一致的

生命教育的主要內(nèi)容分為：認(rèn)知層面、情意層面、實(shí)踐層面；積極心理學(xué)則將人的心理機(jī)構(gòu)分成三個(gè)系統(tǒng)：認(rèn)知、情感和行為。認(rèn)知層面意在了解個(gè)體生命的價(jià)值與意義，即正確的對(duì)生命的認(rèn)知；情意層面意在引導(dǎo)個(gè)體形成正確的生命態(tài)度，即對(duì)生命的情意層面；實(shí)踐層面在于掌握生存技巧，提高生命質(zhì)量，這個(gè)與積極心理學(xué)中的行為相對(duì)應(yīng)……從上分析可見，積極心理學(xué)與生命教育無論是從目標(biāo)方向、價(jià)值取向還是研究?jī)?nèi)容上都是一致的，因而在積極心理視域下進(jìn)行生命教育實(shí)踐探索是完全可行的。

3另辟蹊徑：積極心理學(xué)視域下的生命教育培養(yǎng)探索

3.1構(gòu)建積極的教育環(huán)境，優(yōu)化高校生命教育生態(tài)

高校首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)尊重生命珍愛生命的校園文化，以陶冶大學(xué)生情操，構(gòu)建大學(xué)生健康人格，全面提升大學(xué)生生命意識(shí)。可以利用校園中的花草樹木、建筑布局等物質(zhì)載體，將一些尊師重教、珍愛生命等名言警句或者典型事例融入其中，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中于無形中接受感恩他人、珍惜生命等觀念的熏陶，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。高校應(yīng)該開展各種生命教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到積極的情感，提升對(duì)生命的理解與認(rèn)知。如通過組織參觀醫(yī)院里的產(chǎn)科、手術(shù)室、太平間等，讓學(xué)生了解生命的誕生，體驗(yàn)生命可能遭遇的喜悅、恐懼和生命的無常，從而懂得敬畏生命；通過組織學(xué)生開展消防演習(xí)、地震逃生演練等活動(dòng)，體驗(yàn)在一些應(yīng)激狀態(tài)下如何判定生命的價(jià)值，從而學(xué)會(huì)熱愛生命；通過組織學(xué)生參加各種公益和志愿服務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人和承擔(dān)責(zé)任，從而知道增強(qiáng)生命的責(zé)任感；通過組織學(xué)生參加監(jiān)獄、看守所、戒毒所或防愛滋病展覽等，使學(xué)生增強(qiáng)法制觀念和自我防范意識(shí)，從而自覺維護(hù)生命的尊嚴(yán)……

3.2培養(yǎng)積極的生命觀，掌握心理危機(jī)自救技能

大學(xué)生要培養(yǎng)生命存在觀、獨(dú)特觀、質(zhì)量觀與超越觀，要能認(rèn)識(shí)到生命存在的重要性，學(xué)會(huì)敬畏生命；要理解到每個(gè)個(gè)體的生命都是獨(dú)一無二的；要懂得努力提高自身生命的質(zhì)量，通過不斷學(xué)習(xí)不斷充實(shí)生命的內(nèi)涵；認(rèn)識(shí)到生命是在不斷超越自身的過程中體現(xiàn)其真正價(jià)值的，要積極發(fā)展和完善自我，提升生命存在的價(jià)值。生命歷程中，難免會(huì)遭遇困難與挫折，會(huì)給大涉世不深的大學(xué)生帶來各種各樣的心理危機(jī)，要教會(huì)大學(xué)生要掌握基本的心理危機(jī)自救技能。大學(xué)生應(yīng)該了解并掌握積極心理學(xué)的基本理論，認(rèn)識(shí)到無論面臨怎樣的危機(jī)，遭遇多大的挫折，都要首先學(xué)會(huì)積極的正視現(xiàn)實(shí)、正視危機(jī)，堅(jiān)定正確的生存信念。還要學(xué)會(huì)從逆境中獲取積極的意義，認(rèn)識(shí)到正是在不斷的克服困難，超越挑戰(zhàn)中豐富了生命的意義，提升了生命的價(jià)值，學(xué)會(huì)用積極的認(rèn)識(shí)來調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)自己積極的人格。

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大學(xué)新生寄語范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理 差異 學(xué)前培訓(xùn) 自主學(xué)習(xí)

經(jīng)過高考的篩選，一部分學(xué)生帶著美好的向往從高中跨入了大學(xué)，開始了大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。但是，由于大學(xué)階段畢竟與中學(xué)階段各方面存在很大差異，學(xué)生往往因準(zhǔn)備不足且又缺乏引導(dǎo)產(chǎn)生巨大的心理落差。大學(xué)階段相對(duì)于中學(xué)階段來說給學(xué)生留下了許多自由支配的空間，不再如中學(xué)那樣有教師嚴(yán)厲的管教，父母的督促；大學(xué)給學(xué)生提供了更為寬闊的獲取知識(shí)的平臺(tái)，不再像中學(xué)那樣為應(yīng)試而學(xué)習(xí)；大學(xué)給學(xué)生帶來了更為廣闊的展示自我的舞臺(tái)，考試成績(jī)不再是衡量學(xué)生優(yōu)劣的惟一尺度。具體到英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，高中階段與大學(xué)階段存在很大的差異。除了外部環(huán)境的差異所產(chǎn)生的心理影響以外，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)、課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)的差異、教師教法的不同都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和心理。

中國人學(xué)英語是在一種非自然環(huán)境中學(xué)習(xí)的，特別是在高中階段，只是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)聽到一點(diǎn)英語，而這也是為練習(xí)而強(qiáng)迫進(jìn)行的“不真實(shí)的交際”。學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是靠課堂。在英語學(xué)習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)，如果不是惟一的也是最重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式的差異將會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理差異，這種差異將直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的差異。高中英語的課堂學(xué)習(xí)方式主要圍繞高考指揮棒來選擇。根據(jù)我們的調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上，大多數(shù)習(xí)慣于傳統(tǒng)的聽課方式：老師認(rèn)真講，學(xué)生仔細(xì)聽，勤做筆記，而課堂上主動(dòng)發(fā)言和提問的學(xué)生極少，即老師和學(xué)生之間互動(dòng)少。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，他們認(rèn)為只要聽懂老師講，看懂文章會(huì)做試題就行了。從心理學(xué)的角度講，這樣結(jié)果會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生依賴心理，缺乏創(chuàng)造性。到了大學(xué)以后，由于教材、教法、教學(xué)要求、教學(xué)目的的改變，學(xué)生原來的學(xué)習(xí)方式已不能適應(yīng)，但一時(shí)又難以找到可行有效的學(xué)習(xí)方式。

課外學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語不可缺少的一個(gè)部分。對(duì)于一個(gè)在非外語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)者來講，加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)顯得非常重要。經(jīng)常讀些課外讀物能幫助提高閱讀速度，增加背景知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，增加對(duì)詞的理解和應(yīng)用，增強(qiáng)語感。然而從我們的調(diào)查問卷中可以看出，在中學(xué)，由于老師偏重做大量練習(xí)題，學(xué)生無暇顧及課外學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)幾乎是一片空白。到了大學(xué)，學(xué)生時(shí)間相對(duì)寬松，英語課堂時(shí)數(shù)相對(duì)較少，同時(shí)，大學(xué)英語對(duì)學(xué)生要求的各種能力相對(duì)較高，如果學(xué)生不利用課外時(shí)間補(bǔ)充、吸收英語信息，提高自己的英語水平，恐怕難以完成大學(xué)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

語言研究者認(rèn)為，目的在一切語言學(xué)習(xí)中都是至關(guān)重要的因素，不論學(xué)習(xí)哪一種第二語言，沒有明確的目的是難以學(xué)會(huì)的。學(xué)好語言帶給學(xué)習(xí)者的實(shí)惠越多，學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)。Robert Gardner和Wallance Lamber(1972)認(rèn)為學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)主要有兩種：融入型動(dòng)機(jī)(integrative motivation)和工具型動(dòng)機(jī)(instrumental motivation)。融入型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)外語的目的是更好地與目的語國家的人交往或接近，了解和吸收他們的文化；工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)外語是為了實(shí)際的好處，如通過考試、獲得獎(jiǎng)學(xué)金、找到一份好工作、增加晉升的機(jī)會(huì)等。工具型學(xué)習(xí)者有非常具體的、個(gè)人的學(xué)習(xí)目的，他們的目標(biāo)很明確，要達(dá)到自己的目標(biāo)必須學(xué)習(xí)或?qū)W會(huì)另外一種語言。顯然在中學(xué)，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是工具型動(dòng)機(jī)。他們學(xué)習(xí)英語的目的非常具體，就是為了能考上自己理想的大學(xué)。因此，他們的英語學(xué)習(xí)是緊緊圍繞高考進(jìn)行的。在中學(xué)，“做題型”或“閱讀型”的課堂教學(xué)方式比較普遍，聽說能力的培養(yǎng)沒有受到應(yīng)有的重視，學(xué)生語言表達(dá)的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)消極地接受知識(shí)。到了大學(xué)，教學(xué)方式有了很大的改變，互動(dòng)機(jī)會(huì)多，口語、聽力要求高，詞匯量要求大，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。

基于以上差異，大學(xué)生在剛?cè)胄r(shí)在心理上往往會(huì)產(chǎn)生一段空白期。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者如何在自己的思維中構(gòu)建知識(shí)。心理學(xué)家piaget(1972)認(rèn)為，生物具有適應(yīng)環(huán)境的本能，從而構(gòu)成智力和行為。兩個(gè)主要過程為“適應(yīng)”(adaptation)和“吸收”(assimilation)。如何讓學(xué)生接受強(qiáng)烈的語言刺激，從而“適應(yīng)”新的教學(xué)環(huán)境和“吸收”新的教學(xué)理念，本人認(rèn)為要滿足學(xué)生這一心理要求，最好的方法是：

首先，在新生入校后進(jìn)行學(xué)前培訓(xùn)。通過學(xué)前培訓(xùn)，讓學(xué)生了解大學(xué)英語的教學(xué)特點(diǎn)，感受大學(xué)英語教育與中學(xué)的不同，盡快適應(yīng)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)和建立學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)前培訓(xùn)應(yīng)具有以下特征：

1.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)陳述。教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”都必須針對(duì)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)前培訓(xùn)階段對(duì)超量的英語輸入，感到不適應(yīng)、困惑、無所適從的時(shí)候，教師應(yīng)通過具體的操作，適時(shí)地引導(dǎo)使學(xué)生仍能正確理解教學(xué)目標(biāo)的要求，明確自己的努力方向，盡快適應(yīng)新的環(huán)境，做好自我調(diào)整。

2.開展全方位英語覆蓋活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)烈的英語語言文化轟炸，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在內(nèi)容和表現(xiàn)形式上體現(xiàn)教學(xué)的客觀需求和實(shí)際可操作性，兼容語言知識(shí)、語言技能和文化素養(yǎng)等諸因素。在此過程中，學(xué)生頭腦會(huì)得到強(qiáng)刺激，產(chǎn)生巨大的信息差。他們一方面會(huì)對(duì)自己的英語能力產(chǎn)生懷疑，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另一方面，會(huì)產(chǎn)生某種興奮和優(yōu)越感，從而縮短在社會(huì)心理方面與目的語的距離。

3.幫助學(xué)生調(diào)整原有的學(xué)習(xí)方式。學(xué)前培訓(xùn)必須起到催化劑的作用，在英語語言文化各種信息的強(qiáng)烈刺激下，引導(dǎo)、催促學(xué)生對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生融入型動(dòng)機(jī)，改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，接受和建立新的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與課堂活動(dòng)，適應(yīng)全新的英語教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和資料查找。

4.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在校園的各個(gè)角落、各個(gè)層面都能看到英語表述，聽到英語表達(dá)，讓學(xué)生浸泡在英語語言文化氛圍之中。利用各種教學(xué)手段：英語廣播電臺(tái)、電腦網(wǎng)絡(luò)、英語電影、英語碟片滿足學(xué)生需求，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行思考、交流，真正形成學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

其次，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地實(shí)施學(xué)前培訓(xùn)中的各項(xiàng)措施，培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握英語學(xué)習(xí)的策略和學(xué)習(xí)英語的能力，從而形成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

通過學(xué)前培訓(xùn)，學(xué)生能逐步產(chǎn)生興趣并采用一種積極的態(tài)度對(duì)待自己的英語學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師應(yīng)以平等的身份，主動(dòng)與學(xué)生交談，了解他們各自存在的困難和問題，并結(jié)合各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)引導(dǎo)他們做好近期和遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)過程中既要尊重學(xué)生的自主意識(shí)，又要觀察和督促他們的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的失誤和困難，教師既不應(yīng)漠視，也不應(yīng)責(zé)備，而是首先給予同情和理解，從心理、知識(shí)和方法上加以引導(dǎo)，幫助總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，并適時(shí)為他們提供合適的學(xué)習(xí)策略，漸漸培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)英語的能力。同時(shí)與學(xué)生一起研討學(xué)習(xí)材料，規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度、共同監(jiān)督學(xué)習(xí)過程等等，通過躬身踐履的現(xiàn)場(chǎng)示范，引導(dǎo)他們漸漸進(jìn)入自主學(xué)習(xí)，并逐步形成習(xí)慣。

最后，采用各種測(cè)試手段，分階段，分步驟，分層次考評(píng)。

教師幫助學(xué)生根據(jù)他們的需求和知識(shí)層次分階段確定他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、并監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，采用多樣化的測(cè)試手段評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果。通過對(duì)各階段學(xué)習(xí)情況的測(cè)試，讓學(xué)生更清楚地了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，明確下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃下一步的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。讓教師進(jìn)一步掌握學(xué)生的情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，克服盲目性和隨意性。

總之，正確認(rèn)識(shí)大學(xué)新生學(xué)習(xí)英語的心理差異，及時(shí)采取有效的對(duì)策將有助于大學(xué)生在心理上早日適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式、接受新的教學(xué)理念、及時(shí)調(diào)整心態(tài)、樹立自信；將有助于他們樹立對(duì)英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，找到確切的英語學(xué)習(xí)方法，激活對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，為他們以后的英語進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造動(dòng)力，為英語學(xué)習(xí)的良好銜接創(chuàng)造條件，從而確保大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的不斷提高。因此，是否充分認(rèn)識(shí)新生英語學(xué)習(xí)心理的差異、是否能及時(shí)采取有效的對(duì)策將影響著整個(gè)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

[本文系河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目的部分成果(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2005FJY009)。]

參考書目：

[1].劉潤(rùn)清：《外語教學(xué)中的科研方法》，外語教學(xué)與研究出版社，2002.1。

[2].陳素燕：《寧波諾丁漢大學(xué)第一學(xué)年基礎(chǔ)階段學(xué)前培訓(xùn)的地位和作用》，《外語界》，2006.1。

大學(xué)新生寄語范文第4篇

（一）音樂心理學(xué)

音樂心理學(xué)是以心理學(xué)的角度及理論意義來鉆研音樂與小我之間的各類征象及之間相互關(guān)系的進(jìn)修課程，它以生理學(xué)理論知識(shí)為根本，包括生理學(xué)、物理學(xué)、遺傳學(xué)、人類學(xué)、美學(xué)等相干理論知識(shí)連系而成的從生理方面舉行深切明白并感知的一種進(jìn)修模式。它的主要內(nèi)容是研究音樂對(duì)人的心理的刺激及產(chǎn)生的效果，包括對(duì)音樂感、音樂記憶、音樂才能和音樂創(chuàng)造等方面的研究，僅僅從這些方面了解和研究學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，來解決各種問題。

（二）現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的具體狀況

現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)的前衛(wèi)思想使家長(zhǎng)從孩子出生就在計(jì)劃孩子的未來，希望他們有各項(xiàng)才能以保證將來有好的生活，其中便有讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴，鋼琴本身意義上可以成就一個(gè)人的性格，還可以陶冶情操，更有助于氣質(zhì)的提升，但是學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)鋼琴及原因，家長(zhǎng)都不得而知，而現(xiàn)狀則是：1.學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)沒有興趣，認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān)。2.開始學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，后來越來越不想學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向其他感興趣的事物中。3.學(xué)生根本就不愿意學(xué)習(xí)，都是為了家長(zhǎng)要求在學(xué)習(xí)，結(jié)果就是學(xué)不到心上。

二、分析音樂心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的價(jià)值與作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生有信心與樂趣學(xué)習(xí)一種事物在一定角度上說已經(jīng)是學(xué)習(xí)成功的基本要素了，“樂趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的教導(dǎo)員”從心底發(fā)出了熱愛，才能更好地在學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求自己，在無形中超越自己。教育心理學(xué)指出：“興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，又可以激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能”。而學(xué)生沒有興趣的原因之一就是心理上不接受，音樂心理學(xué)的課程則對(duì)這一方面有一定的方式，由于鋼琴的學(xué)習(xí)本身沒有造型性和語義性，在傳達(dá)上要從理解、感覺方面做文章，這種無影無形的概念對(duì)于傳播相當(dāng)不容易，所以音樂心理學(xué)便發(fā)揮了作用，也可以使學(xué)生從心理上對(duì)鋼琴產(chǎn)生興趣，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)鋼琴。

（二）音樂心理學(xué)對(duì)開導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有積極作用

音樂心理學(xué)能通過音符描述心里向往的事物，如“靜謐的田野林間，廣袤寬闊的海上奇景”，置身音樂中，可以讓人充滿無限的遐想與激情，使學(xué)生在感受美好自然地同時(shí)迸發(fā)出自己想要表達(dá)的情景，對(duì)音樂的熱愛以及想要達(dá)成目的的積極性，都會(huì)激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造力，但是不是學(xué)會(huì)了鋼琴等樂器就能對(duì)音樂的表現(xiàn)的收放自如，它不僅需要正確的演奏方式，更需要表演者的心理狀況，心理狀態(tài)是決定并陪伴整首表演進(jìn)程的重要因素，狀態(tài)的好壞對(duì)作曲也產(chǎn)生不一樣的影響，所以進(jìn)行音樂心理學(xué)的學(xué)習(xí)，一方面從心理上將學(xué)生帶入自己創(chuàng)作的沖動(dòng)中，另一方面使學(xué)生在感覺方面更加突出，感知能力更強(qiáng)。

（三）音樂心理學(xué)幫助因材施教

學(xué)習(xí)鋼琴的過程是艱巨而復(fù)雜的，所以需要學(xué)生不斷地刻苦努力、積極勤奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生年齡段的不同得知學(xué)生成長(zhǎng)差距也不盡相同，因此對(duì)于不同的學(xué)生也要進(jìn)行不同教育體制的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)的不同，在心理學(xué)上有不同的劃分，對(duì)于理解力強(qiáng)又靈活的孩子應(yīng)該將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在前面修學(xué)習(xí)，應(yīng)該以一些抒情性的曲子或者慢曲調(diào)讓他們學(xué)習(xí)，對(duì)于磨練他們的耐性有積極作用；對(duì)自尊心強(qiáng)、愛面子的學(xué)生，要經(jīng)常性對(duì)其加以鼓動(dòng)，進(jìn)行啟發(fā)式講學(xué)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。這便是音樂心理學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的好處，它可以使老師對(duì)于不同的孩子進(jìn)行有差異的教育，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，使學(xué)生更加自信的面對(duì)自己鋼琴的學(xué)習(xí)生涯，在輕松的環(huán)境下完成自己的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

大學(xué)新生寄語范文第5篇

關(guān)鍵詞：質(zhì)量工程；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)踐活動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：韓丙辰（1976-），男，山西侯馬人，山西大同大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院，副教授；孫祝（1959-），男，山西靈丘人，山西大同大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院，副教授。（山西 大同 037009）

基金項(xiàng)目：本文系山西大同大學(xué)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：XJY2012108）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0162-02

國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是高等學(xué)校本科教學(xué)“質(zhì)量工程”的重要組成部分，該計(jì)劃的啟動(dòng)和實(shí)施，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，在校園內(nèi)形成創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新教育文化，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α1-3]然而，入圍國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的全國高校僅有120所。為了兼顧教育的公平與公正，全國各省級(jí)教育主管部門均推出了省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，令更多的普通高校和學(xué)生惠及該創(chuàng)新計(jì)劃。

現(xiàn)以山西省大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例，探索與反思省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)參與學(xué)生帶來的積極促進(jìn)作用和應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的一些問題。

一、項(xiàng)目實(shí)施中能力提升的多樣性探討

“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施強(qiáng)調(diào)自主性、探索性、實(shí)踐性和協(xié)作性，遵循“興趣驅(qū)動(dòng)、自主試驗(yàn)、重在過程”的原則。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施過程講究長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施過程中在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐方面的收獲，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不急功近利，不為成果而設(shè)計(jì)，重在實(shí)施過程中得到的鍛煉和培養(yǎng)。在整個(gè)過程中，學(xué)生們不僅得到了實(shí)驗(yàn)本身所帶來的動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力的提高，而且學(xué)到了認(rèn)真仔細(xì)、堅(jiān)持不懈、善于思考總結(jié)的可貴精神。

具體而言，通過該項(xiàng)目的探索與研究過程，整個(gè)學(xué)生研究小組可以獲得以下多種實(shí)踐形式的提升。

1.查閱資料和總結(jié)資料能力的提升

針對(duì)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的要求，選題期間，對(duì)學(xué)生研究小組進(jìn)行分工，學(xué)生分別到學(xué)校圖書館查閱館藏現(xiàn)有資料和網(wǎng)上圖書館查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，然后匯總查閱到的相關(guān)資料并進(jìn)行分類整理，挑選出感興趣的題目進(jìn)行討論，最好再與指導(dǎo)老師探討研究?jī)?nèi)容的可行性以及在項(xiàng)目實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的問題，確定研究方向和內(nèi)容。尤為重要的是，對(duì)于所收集到資料的整理與總結(jié)，更是使項(xiàng)目組成員對(duì)龐大的信息量進(jìn)行融合與消化，讓他們對(duì)自己的專業(yè)和學(xué)科有了一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，這對(duì)本科畢業(yè)論文的完成將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

2.理論研究能力的提升

在學(xué)生們的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃獲得資助批準(zhǔn)后，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照預(yù)先定好的研究方案和計(jì)劃，有秩序地進(jìn)行每一項(xiàng)的研究工作。在理論研究中，首先學(xué)習(xí)和分析他人提出的研究方法，比較他人文獻(xiàn)中所提方案的優(yōu)缺點(diǎn)，從而不斷地完善項(xiàng)目組自己設(shè)計(jì)的研究方案。在此研究過程中，從模糊的概念到清晰的理論模型的建立，使學(xué)生對(duì)于從理論到應(yīng)用有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，了解到如何從一大堆無序概念和原理中建立一個(gè)專門應(yīng)用的理論模型。在這個(gè)過程中，令學(xué)生收獲最大的就是知識(shí)的有用性和可用性，而不是單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)。

3.實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的提升

實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生要根據(jù)項(xiàng)目中提出的研究方案計(jì)劃出一個(gè)周密的實(shí)驗(yàn)開展方案，將測(cè)量系統(tǒng)的構(gòu)成由原理框圖轉(zhuǎn)化成具體的物理器件，而實(shí)驗(yàn)方案是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的中心環(huán)節(jié)，因此要求學(xué)生要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的各個(gè)過程的設(shè)計(jì)，同時(shí)充分發(fā)揮觀察力、想象力、創(chuàng)新思維能力，并且學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)中各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和解決實(shí)驗(yàn)中遇見的問題。最重要的是學(xué)生還要通過查閱相關(guān)的器件產(chǎn)品資料，去了解相關(guān)的器件參數(shù)指標(biāo)，通過多方面的比較來選擇出適合本項(xiàng)目實(shí)施的電子器件。

4.撰寫課題報(bào)告能力的提升

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或者社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)，參照科技論文的格式撰寫課題報(bào)告和研究論文，使其語言組織能力、邏輯思維能力和課題報(bào)告及論文撰寫能力都得到了一定程度的鍛煉和提高。

5.學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的提升

一個(gè)完整創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目不是由個(gè)別學(xué)生就能順利完成的，在項(xiàng)目申報(bào)書中包含了項(xiàng)目主持人以及項(xiàng)目成員，因此，項(xiàng)目正常高效的實(shí)施就得依靠團(tuán)隊(duì)的合作，每個(gè)成員都會(huì)承擔(dān)一部分實(shí)驗(yàn)工作，這就要求各成員間要有機(jī)協(xié)調(diào)起來。這樣既能保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目高質(zhì)量的進(jìn)行，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、創(chuàng)新活動(dòng)中應(yīng)關(guān)注的關(guān)鍵問題

1.如何引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指學(xué)習(xí)者主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，積極探求解決問題的思路和方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理趨向。開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)新一代人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)高等教育提出的新的要求，也是人才培養(yǎng)方案中的主導(dǎo)思想。然而如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探究創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，具有較大的難度。

首先是學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的認(rèn)知不夠，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和應(yīng)試教育體制中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到了極大的束縛，難于和無暇對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行探索。其次，創(chuàng)造意識(shí)的獲得不是靠傳授，而是在課堂教學(xué)中依靠潛移默化的熏陶方法，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中，逐漸加以培養(yǎng)得到的。創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)設(shè)問題情景，多給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，并引導(dǎo)學(xué)生自己來析疑、解疑。讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造想象，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。[4]

2.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作精神

分工協(xié)作是指既要分工明確，又要互相溝通、協(xié)作，以達(dá)成共同的目標(biāo)。既可以發(fā)揮整體效能，提高工作效率，又能充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。分工協(xié)作令每個(gè)人根據(jù)自己的專長(zhǎng)去完成相應(yīng)的工作，這樣可以使每個(gè)部分的工作都能相對(duì)盡善盡美。在理論課程的學(xué)習(xí)過程中，基本以教師的講授為主，學(xué)生則是在單獨(dú)思考和相互討論中獲取知識(shí)，分工協(xié)作機(jī)會(huì)較少。

而在實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，設(shè)立團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，合理組建團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)研討教學(xué)模式中，教師起到計(jì)劃組織、指導(dǎo)幫助和促進(jìn)等作用，為學(xué)生自主、合作式的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)創(chuàng)造條件，提供支持，構(gòu)建和諧氛圍，激發(fā)群體智慧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。[5]同時(shí)，該教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索。團(tuán)隊(duì)的組建提倡學(xué)生自由組合，組長(zhǎng)民主選舉，成員合理分工，但教師要適當(dāng)做些調(diào)節(jié)工作。

3.課堂教學(xué)活動(dòng)如何有效結(jié)合創(chuàng)新活動(dòng)

首先，課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要著眼于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，對(duì)于一定的教學(xué)內(nèi)容，是把它作為知識(shí)傳遞給學(xué)生，還是讓學(xué)生通過體驗(yàn)獲得認(rèn)識(shí)和提高，這是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的根本取向問題。在課堂上應(yīng)當(dāng)力戒抽象的講授，設(shè)計(jì)使理論知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合產(chǎn)生背景和應(yīng)用前景，通過教師課堂講授、查閱資料去體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的有用性。當(dāng)然，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)造一定的教育情境，并引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中敏銳發(fā)現(xiàn)、細(xì)致觀察、充分感知。同時(shí)，在課堂教學(xué)中還要特別注意的是注重過程的細(xì)致性，我們要通過活動(dòng)設(shè)計(jì)本身為調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察、感知打下伏筆，那樣比單純?cè)趧?chuàng)新活動(dòng)實(shí)施中引導(dǎo)效果更好，學(xué)生的情感體驗(yàn)更主動(dòng)。

其次，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)緊扣教學(xué)大綱，不能刻意追求創(chuàng)新而打破課程體系的完整性。課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)圍繞培養(yǎng)方案進(jìn)行，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到理論知識(shí)的指導(dǎo)性，也能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新活動(dòng)的重要性。[6]

三、結(jié)束語

通過對(duì)山西省大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的指導(dǎo)和探索，既貫徹了山西省對(duì)探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的要求，又使學(xué)生在創(chuàng)新項(xiàng)目中獲得綜合能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵所在。通過兩年的實(shí)踐，參加的學(xué)生在科學(xué)態(tài)度、合作精神等方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，而指導(dǎo)教師在與學(xué)生的交流探討中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也更加客觀，可以說大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目從教與學(xué)兩方面都起到了積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]韋巧艷，李堅(jiān)斌，劉曼萍，鄧立高.參加本科大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)心得與體會(huì)[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009，31（S1）：145-146.