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人才培養指導意見范文第1篇

關鍵詞：市場需求； 會計人才； 培養模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）2-141-001

以市場為導向的會計人才培養模式的問題，實際上是為受教育者構建為達到一定的知識體系、工作能力和綜合素質應當接受什么樣的教育的問題，它與培養目標、課程體系、教學內容等緊密相關。以市場為導向的會計人才培養模式的構建，在更新教育觀念的基礎上，力求站在經濟發展的最前沿，重新審視過去的人才培養模式，有摒棄、有創新地構建出符合市場需求的會計人才培養模式。

一、會計人才培養模式構建的基礎

知識經濟時代的人才特征，不僅在于專業知識和專業技能，更在于基礎素質，其中，創新素質、人文素質居其他素質之首。對于會計專業的學生，所要從事的工作崗位對職業道德的要求很高，要使學生具備這種綜合的職業道德素質，學校必須要通過多種方式、多種渠道加強學生的思想教育。21世紀的教育，不僅要使學生掌握科學文化知識，而且要促使其學會做事，更重要的是促使其學會做人，學會合作，要把學生培養成為有社會責任感和事業心的人，培養成為具有科學文化知識和創新能力，會與人共事的人。

二、會計人才培養模式構建的核心

合作教育是以市場為導向的會計人才培養中的重要特色，是培養學生把理論知識轉化為實踐能力，提高學生綜合素質與創新素質的有效途徑。學生如果不經過產業實踐環節的鍛煉，就不可能有很強的實踐動手能力，也就不可能具有創新意識和創新能力，因為創新能力、實踐能力都是在大量產業實踐中培養的，而合作教育是其實現途徑。從國內外高等職業教育發展歷史經驗和我國的實踐探索都有力證明，高級應用型會計人才培養成功與否，關鍵在于工學合作教育的實施效果。

三、會計人才培養模式構建的關鍵

以市場為導向的會計人才培養模式的目標是培養高級應用型會計人才，教學過程中注重學生實踐能力的培養。要使此模式有效運行，改革教學內容和教學方法是至關重要的。

1.課程整合

應用型會計人才的培養，其重要一環就是課程的整合與重組。因此，我們要用系統論的觀點和方法，對應用型會計人才培養過程中的課程進行分析，從培養學生綜合素質的高度重新審視原有課程體系，該整合的必須整合，該重組的必須重組。構建以應用性為核心的模塊課程體系，高職會計專業要以素質能力為主線，按照突出應用性和實踐性的原則，針對崗位和崗位群的實際工作要求整合教學內容和課程體系，實行模塊式教學。例如可以將財務會計、成本會計和財務管理三門課程結合起來，組成一個教學模塊。一個企業資金管理從管理過程劃分為籌資過程的管理、投資過程的管理、資金耗費過程的管理、收益的實現與分配過程的管理四大環節。對四大環節的間接管理是財務會計課程的任務。成本會計主要是對資金耗費過程的管理，包括成本核算、成本分析、成本預測、成本決策、成本計劃、成本組織、成本控制和成本監督。這樣成本會計是財務管理與財務會計在資金耗費環節的交叉，加上這三門課程同時對資金過程的管理，所以三門課程可以結合起來，組成一個教學模塊。由于管理會計和財務管理與成本會計內容的交叉，可以不再開設。為此，可探索采用中級會計考試教材作為高職會計核心課程教材。只有這樣才能突出核心課程。

2.教法改進

課堂應是教師和學生共同討論課題的場所，那種滿堂灌、填鴨式的教學方法，不利于發揮學生的學習主動性和積極性，不利于培養學生的素質和能力。我國傳統的教學模式落后，要想改變這種現狀，就應借鑒國外高職先進的教學模式與教學手段。采用和嘗試新教學方法的原則是注意新方法的實質效果而非表面現象，以及成本效益的考慮和時間限制?？尚械姆椒ㄓ校喊咐虒W、團隊教學、模擬操作、小組辯論、文章研討等。案例教學至少應包括財務管理案例，審計案例等，應抓好案例搜集和整理這一環節。同時應擴大多媒體教學的范圍，提高多媒體教學的質量。同時，擴大多媒體教學的范圍，提高多媒體教學的質量。多媒體教學是實現教學手段現代化和教學方法科學化的重要方式之一。

3.考試制度改革

教育發展的必由之路是教學改革，教學改革的根本出路在于創新。會計專業傳統的考試方法主要是在課程結束時進行閉卷考試，考試內容多以概念性理論為主。這種考試方式容易導致學生平時放松學習，考試時臨陣磨槍，不利于培養高素質的高級應用型人才。因此，在會計專業中大力推行考試改革，尤其對實踐性強的專業課程更是推行多種多樣的實踐考核制度。為充分發揮學生特長，考核方式應在現行學分制的基礎上，創立以質量為核心，以個性化人才為培養目標的學績制。學績制學分制把選課權力轉交給學生的基礎上，進一步使學生不僅能夠依據自己的個人優勢和特長選課，而且能夠在對專業課程投入時間和精力方面有主動權，使他們能夠在最有天賦和興趣的幾個方面出類拔萃，成為社會需要的人才。

參考文獻：

人才培養指導意見范文第2篇

關鍵詞： 國際貿易人才培養 人才培養模式 以職業資格證書為導向

經濟全球化促進了我國對外貿易的迅速發展，同時也對國際貿易專業人才提出了迫切的需求。為了確保國際貿易領域專業人才的資質，國家推行了職業資格準入制度，越來越多的崗位要求持證上崗。如報關員、報檢員等，只有通過相應的職業資格考試，獲取相應的職業資格證書，才能進入相關行業工作。因此，地方工科院校培養應用型創新人才要依據國家職業分類標準及對學生就業有實際幫助的相關職業證書的要求，調整教學內容和課程體系，把職業資格證書課程納入教學計劃中，把證書課程考試大綱與專業教學大綱相銜接，強化技能訓練，使學生在獲得學歷證書的同時，順利獲得相應的職業資格證書，增強就業競爭能力。

一、國際貿易企業崗位及人才需求分析

1.外貿企業設置的國際貿易崗位。

從社會調查來看，外貿企業設置的國際貿易崗位主要有外銷業務員、跟單員、單證員、報關員、商檢員等崗位。約65％的企業分別設置業務員、跟單員、單證員、報關員、報檢員等崗位；約25％的企業則采取“一腳踢”的崗位設置方式，即由業務員兼做其他崗位的工作；還有約10％的企業只設置業務員、跟單員等個別重要業務崗位，單證、報關、報檢等工作采取委托或外包的形式請他人代勞。大中型企業多采取第一種方式，采取后兩種方式的主要是中小型的民營企業。外貿企業在未來幾年中對各種崗位人員都有一定的需求，但需求的主體還是外銷業務員。地方工科院校國際貿易專業畢業生的就業目標應該是以外銷業務員為典型崗位的包括跟單員、單證員、報關員、報檢員等崗位在內的崗位群。地方工科院校應該根據這一目標崗位群對就業人員素質、知識與能力的要求，制定出合適的工學結合人才培養模式，以培養出符合企業需要的合格人才。

2.崗位人才來源與要求分析。

據調查外貿企業崗位人才來源主要有向社會招聘、院校畢業生、企業內部培養、其他途徑，分別占59％、33％、5％和3％。

首先，外貿企業獲取業務人才的來源偏向于社會聘用，直接從院校招聘畢業生處于次要地位。造成這一現象的主要原因是：（1）外貿業務對從業人員的工作經驗與實際操作能力要求較高；（2）外貿企業的現職員工流動性較大、跳槽頻繁，企業員工流失多，但從社會招聘也相對容易；（3）院校畢業生缺乏社會工作經驗、動手能力差、上手慢，不大適應企業的用人需要。

其次，外貿企業招聘業務人才時普遍重視專業背景。調查統計顯示，考慮應聘人員專業背景的企業占比達到86％。這說明外貿業務具有較強的專業性，對從業人員的業務知識、工作技能有較高的要求。

二、目前國際貿易人才培養存在的問題

目前地方工科院校培養國際貿易人才在使用中存在的問題，如外語能力差的問題、崗位專業能力不強等問題，這與我們的培養體系有關。

1.課程設置與職業資格證書聯系不緊密。

目前，對于國際貿易專業而言，職業標準的開發相對完善，發證規范，主要有商務部及人事部聯合頒證的國際商務師（執業資格）即外銷員考試，商務部外經貿企業協會的國際貿易業務員、跟單員、單證員職業資格考試，海關總署的報關員資格考試，國家質檢總局的報檢員資格考試，國際貨運協會的國際貨運員資格考試，劍橋商務英語初、中、高級考試，等等。對于這些職業資格和技能的考證，很多學校沒有給予重視，仍然沿用以前的學科式教學計劃，沒有將職業資格鑒定課程和教學計劃緊密結合，使學生畢業時手中含金量較高的國際貿易職業證書缺乏，實踐技能也相對較差，所以在就業競爭和崗位競爭中處于落后局面，不能適應社會的需求。

2.沒有建立有效的校企合作機制，導致學生實習崗位欠缺。

地方工科院校培養的國際貿易人才是應用性人才，因此校企合作是一條實用、高效的途徑，可以對國際貿易人才的培養起到不可替代的作用。但是，目前就國際貿易這個專業而言，校企合作缺乏“雙贏”機制，首先，從學校角度而言，學校十分希望將所有學生派到國際貿易企業的相關崗位去實習，并在實習中通過企業外貿從業人員的指導，真正將理論與實踐相結合，提升實踐技能。但是學生數量眾多，平均一個班有30―40人，一個年級大約有80人甚至更多，以每個企業接納3―4名實習學生計算，一屆國際貿易專業的學生大概需要找20―30家國際貿易企業，這對于學校而言十分困難。其次，從企業角度而言，企業接納學生實習的積極性不高，實習效果普遍不佳。其原因有兩方面，一方面，國際貿易企業普遍對其業務特別是客戶資料采取保密的態度，學生參與到實習中去企業擔心其客戶資料流失給企業帶來損失。另一方面，外貿業務環節繁瑣，很多細節東西問題需要有豐富經驗才能應對自如，企業擔心沒有任何經驗的學生參與其中會導致業務出差錯，因此一般只讓學生觀看，不會讓學生上手操作，導致實習學生有時干脆被晾在一旁，實習質量無法得到保證。

三、以職業資格證書為導向的人才培養模式

1.調整教學計劃，深化教學內容改革。

積極推行“職業資格證書”，建設應用型本科國際貿易專業的基本思路。將國家在行業內已經推行的職業資格證書納入專業人才培養方案中，將職業資格標準與專業課程標準相銜接，將職業資格證書考試大綱與課程教學大綱相銜接，保證開設相應職業資格證書的專業90％以上的學生畢業時獲得學歷證書和職業資格證書。

國際貿易行業職業標準的開發相對完善，發證也比較規范，有外銷員考試，外貿業務員、跟單員、單證員、國際貨運員等職業技能考試，也有報關員、報檢員等職業資格考試，還有一些含金量較低的所謂的職業技能考試混在其中。因此，在實施“職業資格證書”教學時，需要對國際貿易專業職業資格認證體系進行研究，引導學生合理和理性考證。因為，這些職業資格和技能的考試在外貿行業有著一定的層次性，對從業人員的個體特性要求也不盡相同，所以國際貿易專業還應該結合學生自身的職業規劃，將國際貿易職業資格認證形成體系，并將該體系融合到學歷教育過程中，提高學生獲取職業資格證書的針對性、層次性和差異性，完成對學生的人性化培養。對在校生相關職業資格證書規劃如下。

職業資格證書要求

以崗位職業能力要求為核心，以外經貿業務工作過程為主線確定課程體系。根據職業資格證書職業崗位能力分析，構建五模塊課程體系:知識與素質課程模塊，職業核心技能課程模塊，職業一般能力課程模塊，其他特質課程模，以及把上述四大模塊與實踐相結合的實訓實習模塊。然后以崗位所需的職業能力為課程教學的主要目標，教學重點重在知識的應用，重在學生的崗位職業能力的提高，重在強化實踐教學：所有的專業課打破理論與實踐課程的分離式教學模式，提高實踐教學的學時比例。目前在核心課程《國際貿易實務》中，主要教學內容圍繞實際工作環節展開，實務操作內容占50%以上。將理論知識融于實踐教學中去，實現“知”與“行”之間的“零距離”接觸，實現理論與實踐的一體化。

2.加強校企合作，創建“戰略伙伴”關系。

我校的校企合作在現階段為培養人才發揮了很大的作用，但要真正做到和企業的全面合作，達到理想的互利互贏的境界，就要從以下兩個方面入手。

一是建立互利互惠機制。市場經濟條件下的校企合作要實現多贏，必須確立和遵循互利互惠機制，才能使校企合作擁有長久的生命力和持續向前發展。就技術、人力、資本等而言，企業（行業）能從學校得到什么？學校又能從企業（行業）得到什么？回答好這個問題，才是校企每一次合作的基礎。在市場經濟的高速發展的今天，互利互惠機制越來越明顯，因此在校企合作中認真建立互利互惠機制，才會實現多贏。

二是與企業創建“戰略伙伴”關系。在校企合作中實現產學研一體化，成為更緊密的戰略伙伴關系。目前，江蘇省應大力鼓勵國際貿易外包業務的發展，因此，可以與本地相關公司深度合作，建設校內國際貿易服務外包實訓基地，加強國際貿易服務外包業務的實訓。通過該項目運作，一方面可實現產學交替，讓學生在真實的職業環境中感受企業文化、熟悉職業規范、動手實踐操作。另一方面可培養學生的職業技能，促進職業道德素養的形成，提高職業崗位適應能力，提升就業競爭能力，實現畢業與就業的“零距離”對接。依托江蘇省或鹽城市國際貿易行業協會的企業資源，建設校外實訓基地，將其建成集頂崗實習和就業于一體的高水平校外實訓基地，確保學生畢業崗位調研、崗位見習、輪崗實習、頂崗實習的實現。

參考文獻：

［1］淺談新時期如何加強校企合作――“校企合作”辦學模式的案例分析..

［3］王勝華，郭躍.基于KSAO模式下的國際貿易專業課程整合與職業能力培養［J］.武漢職業技術學院學報，2006，（24）:15-16.

［4］譚璐．地方工科院校畢業生就業流向分析及對策［J］.廣西教育學院學報，2008，（02）:38-39.

人才培養指導意見范文第3篇

［關鍵詞］就業導向公安工作準職業型人才培養模式

［作者簡介］郭莉（1980-），女，江西瑞金人，江西警察學院基礎部，講師，碩士，主要從事大學英語教育教學和研究；廖寶光（1970-），男，江西南康人，江西警察學院法律系，教授，碩士，主要從事學生思想政治理論教學和研究；謝金梅（1970-），女，江西信豐人，江西警察學院教務處，講師，碩士，主要從事高等教育研究。（江西南昌330000）

［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0033-02

當前，導致大學畢業生的就業難這一社會性問題的原因是多方面的，從人才培養的角度分析，就是人才培養不能適應市場經濟的需要，專業設置滯后于市場經濟的發展變化、畢業生的能力和綜合素質低是主要原因。因此，新形勢下，改革人才培養模式，優化課程體系，科學設置專業，強化實踐能力培養，不斷豐富學生的專業知識，提高專業技能，增強創新能力，是高校適應社會主義市場經濟發展的必由之路。公安類高等院校，具有鮮明的行業特色，其競爭力主要體現在所培養的學生能否適應未來公安工作的發展需求以及學生的職業駕馭能力。

一、以就業為導向的公安“準職業”型人才培養模式的現狀

1.公安院校人才培養模式存在的主要問題。當前公安院校人才培養模式仍然單一封閉，專業教育與人文教育相割裂，導致學生的理論基礎和人文素養差，綜合素質不高，缺乏可持續的自我發展能力。在學科和專業設置上，學科門類少，專業設置過度細化，專業口徑過于狹窄，基本上是按公安工作崗位來設置專業，導致學生的知識復合程度低、專業視野窄、工作適應能力差。在專業課程體系上，缺乏靈活性，專業理論教學與公安工作實際脫節。公安工作的最新成果未能及時充實到公安教學中來，導致教學內容陳舊，缺乏現實針對性和理論前沿性，難于體現時代特征和個性特色。教學管理運行機制和學生學業考評機制比較落后。如學分制、第二專業證書制、導師制等學習激勵機制尚未建立健全。

2.以就業為導向的公安工作“準職業”型人才培養模式的定義。是指以學生的公安職業技能培養為核心，以學生的就業競爭能力培養為導向，以公安工作職業道德素養的培養為基礎，以公安工作的職業技能訓練為根本，從而提高學生就業核心競爭力的實踐型人才培養模式，包括職業素養訓練系統和職業技能訓練系統，兩個系統相互交融，共同形成新的人才培養體系。

二、職業素養訓練系統的構建與運行

1.創新職業道德教育內容。職業道德課程目標實質上就是幫助和引導學生從職業的角度了解社會、了解自己，進行職業道德、職業理想和創業精神教育。為此，我們根據各專業的需要，按照公安準職業人的要求，重新整合了倫理課、德育課、形勢政策課和職業生涯規劃課的內容，及時融入公安工作行業優秀文化和最新發展成果，緊貼公安工作行業的實際和行業就業形勢，開發出為公安專業技能服務的公安工作職業道德學習讀本。以體現時代性、針對性為目標，力求貼近社會、貼近職業、貼近學生，加強公安職業道德課程與教材改革，凸顯公安職業道德教育的針對性、時代感和實效性，同時積極發揮德育課堂教育的主渠道、主陣地作用，把愛國主義教育、公民道德教育、社會主義核心價值體系教育、法律教育與專業課程教育有機統一起來，推進學校職業道德教育向縱深發展。

2.改革職業道德教育方法。職業道德教育必須以現代教育理念為依據，創設一種以學生為主體、教師為主導、理論與實踐相結合、教與學雙向互動的生動活潑教學模式，改革教學方法，提高職業道德教學的針對性、實效性。一要堅持主體性課堂教學法，做到“面向全體與個別指導相結合”。通過教育活動將外在的科學文化知識和經驗轉化為受教育者的品德、才能和智慧，從而將社會的精神財富內化為學生主體性素質的過程。二要強化職業道德訓練。職業道德是一種實踐化的道德，因此要加強職業道德行為訓練。學生在學習過程中通過發現問題和設計解決問題的方案獲得實際的應用能力和相應的知識。職業道德訓練步驟包括表述問題、分析問題、提出解決問題的方案、實施解決處置問題、總結評價，鼓勵學生的探索和發現。三要運用滲透法，做到全程、全員、全方位育人。職業道德教育貫穿于各科教學、各教學環節和校園環境中，教師要注意加強學生的心理健康教育，培養學生良好的職業道德意識和心理，引導學生發展自我，為即將開始的職業生涯奠定基礎。

3.改革職業道德評價考核機制。職業道德評價考核機制改革必須遵循評價原則的多面性。職業道德課教學評價既要遵循基本知識、能力和行為相統一原則，又要遵循理論和實踐相結合的原則。評價范圍不僅包括學生對相關知識的了解、識記和理解程度，更要重視知識的實踐運用能力以及學習過程中形成的職業道德品質、情感和行為習慣。評價途徑要包括教師考核、學生互評、學生自評和社會（主要是用人單位）的評價，在評價方式上還應有筆試、口試、行為表現等多種形式。

三、職業技能訓練系統的構建與運行

1.優化專業設置。為適應社會經濟發展變化和公安工作的新形勢，本著厚基礎、寬口徑、特色性、超前性、地方性等原則，根據學校自身的實際條件，及時制訂近期和長期的專業設置和調整方案。使品牌專業有新發展，新設置專業有前景，充分挖掘專業優勢，為畢業生就業和當地經濟建設服務，使學校實現穩定和可持續發展。根據市場經濟的發展，取消沒有發展前景的專業，新增適應社會需要的專業。實行主輔修專業和第二專業證書制度，淡化專業界限，學生在入學一年后根據自身發展需要，在符合學院規定的條件下可申請換專業。

2.公安專業技能導向型教學模塊的開發與實踐。為適應公安現代化的發展，根據公安工作發展的職業特征和自身規律，我們構建公安技能導向型教學模塊，開發和規劃通用課程和專業課程教學體系，以公安專業技能的實際應用為主線、公安專業技能的訓練為重點重新構建公安技能課程教學模塊，優化各模塊的教學內容，科學設計各模塊的教學目標要求和模塊教學效果的考評辦法。為此，我們將課程體系分為以下三大教學模塊：一是基礎理論課教學模塊?；A理論課程教學模塊的設置要以應用為目的，把普通文化課程內容與專業結合起來，以就業需要和學生成長需要為目標，正確處理知識、能力和素質之間的關系，強化它們為專業課程服務的功能，服務于專業學習和學生的職業生涯發展。根據其基礎性、應用性和發展定位和不同類型、不同層次、不同專業的需求，制定不同的課程標準。英語、計算機應用基礎課教學目標分別以通過大學生英語應用能力考試和全國計算機等級考試為硬性規定。語文可注重文學欣賞、應用文寫作，突出重點，兼顧高等教育和職業培訓雙重任務，突出實際應用語言能力的培養。思想道德教育的目標是激發學生的愛國熱情，塑造他們健康的人格，培養科學創新精神，養成嚴謹踏實作風。二是專業課教學模塊。包括專業核心課程和專業方向課程。以改善學生的知識結構，拓寬學生的知識面，使學生具備“寬口徑、厚基礎”的專業知識體系，具備較高的實戰能力為目標，理順專業核心課與專業方向課的關系，針對行業、崗位的需要，深入研究各專業的主要教學目標，明確兩類課程在人才培養中的作用和任務。專業核心課是通過設置通論或概論性的課程使某一專業學生了解其他專業的基本知識，從而實現“寬口徑、厚基礎”的通才培養目標。專業方向課設置的基本作用和任務是要培養該專業人才特有的專業技能和素養，體現技能和素養培養的獨有性，實現專才培養目標。專業核心課注重拓展專業寬度，夯實專業基礎，專業方向課致力于深化專業知識技能，服務專業能力發展。三是選修課教學模塊。選修課的開設通過構建與職業相關的專業知識群，實現資源互相輻射共享，并通過專業群的相互作用、有機融合，促進基礎理論課、專業核心課和專業方向課的學習，促進“寬口徑、厚基礎”培養目標的實現。

3.公安專業就業導向型課程的開發與實踐。在培養學生具有深厚的專業理論基礎、寬廣的專業知識面、較強的科學創新潛力的基礎上，加強職業崗位技能的訓練，以培養學生具有扎實的職業技能、專深的崗位業務知識、較強的技術再現能力，實現由學科知識本位向職業能力本位轉變，以適應社會經濟發展的趨勢。據調查,全國公安警力嚴重缺乏，每年公務員招考人民警察上萬名以上。學校課程設置落后，學生的實訓機會太少、實踐教學條件較差，導致當前公安院校的畢業生普遍存在專業理論素養不高、專業技能水平不強，無法達到公安工作崗位頂崗勝崗的要求。為此我們規劃開發就業導向型課程，改革實踐教學環節，整合專業課教學內容，積極引進公安科技領域先進教學設備和最新公安實戰案例的學習。科學安排文化課課時和實訓課時的比例，除了在校內建設一批功能齊全、設備先進的公安專業基本技能實訓基地外，同時依托公安行業和社會企業，整合社會教育資源，建設一批長期穩定的校外實習、實訓基地，建立校局和校企合作長效機制，使學生畢業后就能勝任工作崗位要求。加強實踐教學改革，以專業技能和創新能力培養為中心，以實踐性環節為主線，串接三大專業模塊教學，使實踐教學與專業理論知識教學相互配合、協調發展。不斷提高學生的專業知識和專業技能，增強學生的職業道德意識和職業道德行為。以公安專業技能的培養為重點，加強公安實戰技能的實踐應用和公安工作創新能力的培養，形成教、學、練、戰一體化，具有公安行業特色的實踐教學模式。加強和擴大校內外實踐教學基地建設，以素質教育為基礎，以專業技能培養為本位，按照公安職業崗位群所需要的能力來優化課程體系和專業設置，把職業能力素質教育貫穿到理論與實踐教學的全過程，真正把學生培養成為素質全面的復合型人才。在實踐教學改革中要堅持“厚基礎、寬專業”的原則，一要提高實踐教學的課時比例；二要豐富實踐教學內容和形式，及時把公安行業的最新成果充實到實踐教學中，加強專業實踐教學；三要制訂科學合理、切實可行的實踐教學計劃，并圍繞培養學生的專業能力和專業技能組織實施好；四要遵循因材施教的原則改革實踐教學方法，充分尊重學生的個性和認知規律，通過各種活動和競賽，鼓勵學生科研創新；五要改革實踐教學考核方法，建立學校考核和用人單位考核相結合的能力和知識評價體系，制定切實可行的評價標準和多樣化的評價形式，對學生的專業能力和職業道德水準作出科學的評價，改變以課堂講授為主的傳統教學形式，采用案例分析、現場調查、問題討論、互動體驗、模擬仿真、實踐訓練等教學手段，提高人才培養的實戰性和應用性，突出職業能力和創新能力培養。

［參考文獻］

［1］錢國英，王剛，徐立清.本科應用型人才的特點及其培養體系的構建［J］.中國大學教育，2005（9）.

［2］朱晟利.論人才培養模式的概念及構成［J］.當代教育論壇，2005（5）.

人才培養指導意見范文第4篇

[論文摘要]為了貫徹教育部高職教育“以服務為宗旨，以就業為導向，以工學結合為基礎，以校企合作為途徑”的指導思想，適應全球經濟一體化的趨勢，高職商務英語專業必須從人才培養目標、課程體系構建、實踐教學體系、教學評價機制、教學團隊建設等方面進行系統的改革。文章闡述了江蘇食品職業技術學院在商務英語專業建設方面的一些實踐經驗。

隨著經濟全球化程度的加深，中國同國外的經濟交往與合作越來越頻繁，社會及市場對既懂外語又懂商務的復合型人才需求旺盛。為了貫徹教育部高職教育“以服務為宗旨，以就業為導向，以工學結合為基礎，以校企合作為途徑”的指導思想，適應全球經濟一體化的趨勢，商務英語專業必須從人才培養目標、課程體系構建、實踐教學體系、教學評價機制、教學團隊建設等方面進行系統的改革。

一、商務英語專業教學現狀

現在很多高等職業院校仍然延續傳承了舊的或本科院校教學模式，沒能體現出“以就業為導向”的高職教學特色。主要體現在：

(一)專業特色不夠突出

許多高職院校在開設商務英語專業時，雖進行了人才需求調查，但專業的教學計劃、課程設置和所使用的部分教材基本上套用了本科院校經貿英語專業的模式，而本科院校側重培養的是能夠從事理論研究的科研型或學科型人才，高職院校則側重培養具有實際操作能力的應用型人才。高職院校很多教師在實際教學中重理論、輕實踐，重語言知識的講授、輕語言能力的培養，教學重點放在語音語法、篇章結構的講解，學生缺少課堂鍛煉機會，忽視了語言實際應用能力的培養以及商務專業技能的訓練，這就不能彰顯高職院校的辦學特色，無法培養出既有專業知識，又具有實踐綜合能力的應用型人才。

(二)考試方法固守老套

目前，絕大多數高職院校還是非常重視學生學習的定量評價，輕視定性評價；重視學習結果評價，輕視學習過程評價。商務英語專業的評價方式也不例外。大多數專業課程多采用期中期末筆試答卷的方法，考試評價過多地關注在認知領域中那些容易用紙筆測驗的簡單知識技能，忽略了對學生綜合技能的考核評價，如語言聽說技能、商務運作技能、信息技能、交際技能等。所以只采用卷面考核的方法無法體現出學生的綜合能力，難以實現高職商務英語專業教育的培養目標。

(三)教師復合能力欠缺

商務英語專業的教學，既包括語言類課程，同時也包括商務類專業課程，而這些課程都是由英語教育專業畢業的教師和商務管理專業畢業的教師分別授課。作為語言類課程的授課教師，其自身的英語水平可能非常高，但對商務知識卻不甚了解，所以授課重點放在語言教學等內容上，不能使學生通過英語專業課學習到商務專業知識。同樣的問題也存在于商務類專業課程的教師身上。部分教師由于自身英語水平所限，無法將商務專業方面的一些重要詞匯及國際商務市場的最新動態傳授給學生，教學內容體現不出時代性和前瞻性。

(四)教學與專業實踐脫節

專業教學實踐對于在校的高職院校學生來說是增強實踐能力的一個非常重要環節。近年來各高職院校為擴大辦學規模，提升學校知名度，也紛紛進行校企合作、工學結合，但是這種合作在某種程度上只是停留在表面，雙方各取所需，學校完成其教學計劃中的實踐課要求，企業得到廉價勞動力，降低用工資源成本，至于學生所學專業知識和技能是否符合從業要求卻很少過問，這就使得教學與實踐脫節，在就業競爭中無法體現出商務英語專業學生在商務和英語兩個方面的優勢。

二、探索商務英語專業人才培養模式的實踐

(一)以就業為導向，確定人才培養目標

高等職業教育是就業導向教育，培養目標定位在高技術應用型、復合型人才。就業導向的人才培養目標決定著高等職業教育必須與地方經濟建設發展緊密聯系，高職商務英語專業應該最大限度地滿足市場對商務英語專業人才的需求。近年來，我們對江蘇及周邊地區涉外經貿企業和畢業生就業單位進行了調研，從畢業生的專業知識結構、就業前景等方面，對人才需求規格進行了分析，構建了“就業導向，英語+商務+技能”的高職商務英語專業人才培養模式，通過理論教學、實踐教學和素質拓展教學三大培養體系相互滲透與融合，實現了對人才的綜合培養。因此，根據社會需求的調查以及市場對人才的要求，江蘇食品職業技術學院(以下簡稱我院)商務英語專業人才培養目標經過多年來的探索實踐，并經過2006年人才水平評估中的專業剖析，培養目標確定為：以服務為宗旨，以就業為導向，培養擁護黨的基本路線，適應21世紀經濟和社會發展需要的德、智、體、美等方面全面發展，面向涉外企事業單位對外貿易、商務營銷的一線崗位，本著“語言+技能”的人才培養目標，英語基本功扎實、知識面廣、適應性強，具有一定的創新能力、實踐能力和創業精神，能較系統地掌握國際商貿實際工作的基本技能，熟悉行業合作企業提供的核心技能，具有較高人文素質與科學精神，具有愛崗敬業、誠實守信的職業道德，能在外事、經貿等部門從事翻譯、管理等方面工作的英語高等技術應用型專門人才。本專業主要就業崗位群有：外貿從業人員、企業管理人員、商場從業人員等。

(二)以就業為導向，構建課程體系

課程設置是實現人才培養目標的重要環節，我們在構建商務英語專業課程體系時，通過開展對商務英語專業學生需掌握的整體知識和能力構成的調查，并根據“以學生未來就業崗位群的知識、能力和素質需求為依據，以就業需求為導向，培養英語語言交際能力、商務業務能力為核心，堅持理論教學與實踐緊密結合，以培養技術應用型商務英語人才”的原則，建立了由公共基礎課、專業基礎課、專業課、素質拓展課和綜合實訓課構成的科學、合理、完整的課程體系。

通過三年的學習，學生應具有扎實的英語基本功和較強的英語聽、說、讀、寫、譯能力；掌握國際貿易、經濟法規等方面的基本知識，了解國際貿易發展的最新趨勢，具備進行對外商務洽談、制作各種進出口單證、完成涉外業務活動各環節操作的基本技能；具有運用第二外國語的初步能力；掌握計算機應用的基本知識，具備一定的計算機操作能力。在綜合素質能力方面：具有良好的文化素質和身體心理素質，具備公共關系處理能力；形成可持續發展能力、創新能力和一定的職業遷移能力；具有職業生涯規劃能力、自主學習能力和獲取圖書情報資料的檢索能力。

通過近年來我院的教學實踐，本專業課程結構設計合理，符合高職教育培養技術應用型人才的目標，課程體系體現以職業素質為核心的全面素質教育培養，并貫穿整個教學過程始終，實踐課程體系突出。其中實踐課占總學時的50％以上，符合技術應用型人才培養規律。

(三)以就業為導向，完善實踐教學體系

1．以能力為本位設計實踐教學環節。實踐教學是培養學生實際操作能力、實現培養目標的關鍵環節。為了突出培養學生未來職業崗位的適應性，加強實踐教學環節，我院商務英語專業根據課程模塊，設計相應的實踐教學體系，使學生的職業核心能力得到加強。(1)語言實踐課程模塊：設置了以強化語言能力為目的的實訓課，如語音語法實訓、英語聽說訓練、全國國際商務英語認證考試實訓、BEC綜合訓練等。(2)商務實踐課程模塊：設置了基于網絡軟件的單證制作、外貿函電實訓、商務認知實習、專業實習、畢業實習等實踐教學環節。(3)素質拓展模塊：設置了辦公自動化、計算機實訓、普通話訓練等。

2．校企合作、工學結合，實現學校一就業崗位的“零距離”。為了突出培養學生適應崗位所需要的職業技能和作為頂崗實習所具有的職業素質，高等職業教育必須進行實踐教學。實際崗位的真實性、復雜性和綜合性經歷和體驗，即真正頂崗鍛煉是必不可少的重要環節，而這些只有校企合作、工學結合才能實現。

近年來，我院商務英語專業逐步建立了穩定的校內外實驗實訓教學基地。我們擁有680座的校內語言實訓中心，極大地滿足了學生語言技能的訓練。在校外實訓基地建設中，以市內企業為基礎，以發達地區企業為后盾，校內外實驗實訓基地相輔相成，逐步形成了較為穩定完善的實驗實訓教學基地。我們擁有12家校外實習基地，較好地滿足了課程認知實習、專業實習、畢業實習等實踐教學的要求，使學生在畢業之前就能夠得到鍛煉，從而具備一定的語言運用能力和商務運營知識，以便將來在激烈的就業競爭中更具實力。

3．突出就業導向，把職業資格證書納入教學計劃。為適應社會對就業人員職業資格的需求，商務英語專業把職業資格考證納入教學計劃之中，將證書課程考試與專業教學相銜接，強化學生技能訓練，使學生在獲得畢業證書的同時，獲得相應的職業資格證書，增強就業競爭能力。

(四)以就業為導向，創建科學教學評價機制

科學的課堂教學評價是提高教學質量的重要手段，也是教學過程的重要組成部分和不可缺少的環節。我院商務英語專業教學評價注重把專業所培養的學生職業能力作為教學評價的核t2，目標，其中包括：英語交際能力、專業業務技能和能力、工作能力和社會交際能力。根據英語交際能力的構成和社會就業崗位對英語專業學生素質的要求，高職英語專業課程評價內容包含英語語言組織能力、專業環境下的語用能力、學生運用英語開展專業業務的能力與職業素質的養成等。

1．專業課程考核方式。專業課程在考核內容上主要包括兩方面，一是語言運用能力考核，二是專業技能考核?？己藭r間上以“過程考核”為主；考核方法上突出“工學結合”；考核方式主要有課堂觀察、口試和機試、案例分析、課堂討論、小組活動、階段測試等；成績評定分數比例為平時形成性評價占40％(包括課堂表現、平時作業、教學實踐、出勤等)，期末終結性評價占60％。

2．工學結合考核評價。校內外考核相結合，使教學評價、行業標準、職業資格考試有機結合。主要包括：校內實訓由指導教師全場跟蹤指導，做出評價；專業實習由校內實習指導教師和校外實習指導教師共同指導做出綜合評價；畢業實踐環節有面試和現場答辯等，還將實習單位用人反饋情況納入對學生的評價指標，實現在真實的職業環境中人才評價與生產實踐過程各個環節和要素的有機結合。

(五)以就業為導向，加強教學團隊建設

教學團隊的建設是當今各類高校提高教師素質和教育教學水平的重要途徑。抓好教學團隊建設，有利于促進教師的專業發展，有利于青年教師的成長成才，有利于實現教學資源的共享。

人才培養指導意見范文第5篇

關鍵詞：管理會計 創新 策略

一、引言

任何活動的開展、存續都離不開創新，創新為活動的發展注入新鮮的血液，是活動得以持續的關鍵，對于管理會計來說也不例外。而且我國在管理會計方面一直沒有形成一套完整的理論體系，在具體的實施過程中問題更是層出不窮，亟待進行創新。

財政部在2014年10月27日了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，本文以此為契機，結合該意見分別從社會、企業自身以及管理會計所處的技術環境三個方面論述管理會計創新的必要性，同時，針對不同的主體提出“3T1S”的創新策略。

二、管理會計創新的必要性

管理會計是會計的重要分支，是與管理學密切結合的一門學科，主要服務于單位內部的經濟管理活動。至今，我國對管理會計的研究雖已有一定的成果，但是與國際研究現狀相比仍存在一定差距，在理論建設、體系指引、人才培養等方面都不夠完善，這也是財政部2014制定《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》的原因之一。

針對我國管理會計的發展現狀，進行管理會計創新不僅是響應財政部《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》的有力舉措，也是促進我國管理會計更好發展的必要途徑。而且，目前在我國很多小企業尚未建立屬于自己的管理會計模式，只是模仿照搬成功企業的管理會計模式，從而產生嚴重的“水土不服”，故進行管理會計創新勢在必行。

必要性之一，從企業的角度出發，管理會計各程序與方法因企業而定。

管理會計是為強化單位內部經營管理、提高經濟效益服務，屬于“對內報告會計”。因此，就目前情況而言，管理會計沒有像財務會計那樣被眾多信息使用者所要求，也不需要對外提供類似于財務報告的管理會計報告，這就導致很多企業對管理會計方面不夠重視，常常是根據自身的情況來加以管理實施。

由于每個企業的自身情況各不相同，故沒有統一的行為準則和制度來加以約束，這就必然使得管理過程摻雜很多個人主觀因素在里面，從而形成的結果在同行業間也沒有更多的可比性與可考核性。同時，“為企業內部服務”這一管理會計目標也比較籠統，在實施管理的過程中缺乏針對性。因此，管理會計在目標和準則方面需要創新。

必要性之二，從社會角度來看，管理會計人才供不應求。

目前我國大部分企業將財務中心放在財務會計工作上，對管理會計工作不夠重視，在管理會計方面的高端人才更是匱乏。這導致很多企業不能獲得專業的管理會計處理技術與方法，更難以得到精準的管理會計信息，進而很難較好地利用管理會計信息對企業活動做出有利決策，這不可避免地影響了企業的經營活動，制約了管理會計的發展。所以管理會計在人才培養方面需要創新。

必要性之三，從技術環境角度考慮，管理會計實施過程中缺乏指引與控制

我國管理會計在實施過程中缺少相應的專業知識與技能的指導，很多企業只是參考其他企業的經驗來處理自身的問題，難以做到專業、具體、準確。同時，整個管理過程中缺少反饋與控制環節，使得很多問題得不到及時、有效解決。故管理會計在實施環節需要創新。

三、管理會計創新策略

針對我國管理會計存在的問題，對管理會計進行創新是十分必要的，本文結合財政部《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，從社會、企業自身以及管理會計所處的技術環境三個方面提出管理會計“3T1S”（T-Theory，T-Talents，T-Target，S-Specialty）的創新策略。

策略一：Theory――理論體系與準則制定。

目前我國在管理會計準則制定以及理論體系建立方面還不夠健全，使得管理會計從業人員在管理活動過程中沒有具體的參考依據，不可避免地會在具體管理活動中滲入個人主觀因素，導致很多管理會計活動缺乏可分析性與可考核性。因此，盡快制定管理會計的相關理論與實施準則來加以指導將會很好地解決這一問題?！蛾P于全面推進管理會計體系建設的指導意見》中也要求要積極推動加強管理會計理論體系建設，在一定時間內基本形成中國特色的管理會計理論體系。完善的理論體系與準則將是管理會計得以順利進行的基礎。

策略二：Talents――人才培養。

為了有效解決管理會計實施過程中面臨的專業知識匱乏、專業技能欠缺的問題，加強管理會計高端人才培養是有效的解決方法之一。

對于人才的培養問題，相關部門可以聯合各高校，將管理會計作為學校的重要研究項目，努力培養管理會計專業人才，對于這一點，《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》中也將鼓勵高校加強管理會計人才培養，作為培養管理會計人才的重要組成部分。除此之外，各企業單位可定期組織相關人員進行專業的管理會計培訓，學習掌握現行的管理會計理論體系、專業知識與技能，將理論與實踐相結合，彌補存有的不足。

與此同時，各相關部門還應該嚴把管理會計人員素質關，在強調專業技能的同時，不容忽視思想道德問題，努力提升管理會計人員的道德修養和管理素質，打造健康、專業的管理會計團隊。

策略三：Target――目標建立。

任何經濟活動都需要有一個明確的目標，管理會計同樣如此，雖然不同企業情況不同，但是，大的方向是一致的，都是為了提高企業經營績效，為企業的決策提供有效的信息。不同的是大目標下的結合企業自身情況制定的階段性的具體目標，企業可以自行進行適度調整。同時，需要說明的是，企業在建立好自身管理會計目標后，涉及管理會計的活動，包括管理會計的計劃、組織、協調、控制等都要以管理會計目標為中心，即管理會計目標指導各項活動的開展。

策略四：Specialty――專業支持與控制。

在管理會計實施環節僅依靠專業的管理會計人才有時是遠遠不夠的，必要時還需要一定的外部支持。此時，需要政府及財政部門建立相關的管理會計咨詢與服務組織，為不同企業單位提供必要的專業服務。例如，在《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》中提到的建立專家咨詢機制，建立管理會計案例庫，為單位提供直觀的參考借鑒。也可以考慮搭建管理會計信息化服務平臺，集管理會計執行準則、應用指南、所需相關技術以及常見問題與解答等各方面相關內容于一體，為管理會計活動的順利進行提供有力支持。

活動的順利開展離不開有效的監督與控制，管理會計也不例外。各企業的管理會計活動應該受到企業內外的雙重監管，在這一方面，可以考慮借鑒財務會計方面的監管辦法，外部監管可以來自于政府、審計部門以及投資者等其他的利益相關者;內部監管則主要靠企業內部審計部門的監督與審查，以及企業對內部控制機制的不斷完善，為管理會計發展提供有利的內部環境。

管理會計在實施過程中還應該得到及時的信息反饋，通過對獲取的反饋信息加以分析、總結，找出存在的問題，進而對接下來的管理活動加以調整和控制，從而保證活動的順利進行，這就要求企業建立完善的管理活動反饋機制。同時，還應增設監督崗位，委派相關人員對各活動環節加以監督，確保管理活動健康穩定運行。

四、結論與展望

本文主要結合財政部的《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，從企業、社會以及技術環境三個方面來針對管理會計進行創新的必要性進行了論述，同時根據必要性提出“3T1S”的創新策略，其中可能存在一定的不足，以后逐步研究并加以改正完善。

我們在關注管理會計創新的必要性的同時，創新過程自身存在的一些問題也不容忽視，蘇敬勤、林海芬（2010）提到，管理創新是一個漫長、漸進的過程，同時還涉及到許多的個人主觀因素在里面，導致結果具有很大的模糊性和不確定性。管理會計創新過程也同樣如此，一項具體準則的從無到有，一支強有力的專業團隊的打造以及各項活動的有序進行都不是一蹴而就的，需要很長的“摸索――形成――實施――改進――再形成”過程，中間存在很多不確定因素。這增加了對創新結果的考核難度，同時也為創新實施者提出了更高的要求。

總之，管理會計的發展日漸得到重視，雖然在整個發展過程中問題不斷，但是，相信通過相關部門強有力的支持與指導以及廣大會計工作者的不斷研究與創新，成熟、完善的“中國式”管理會計體系必將很快得以建立，與時俱進的創新手段也定將推動管理會計的進一步發展。J

參考文獻：

1.朱蕾.管理創新與管理會計的發展[J].中國證券期貨，2012，（12）.

2.蘇敬勤，林海芬.管理創新研究視角評述及展望[J].管理學報，2010，（9）.

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