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班級管理指導意見范文第1篇

應城市紀委監察局健全“五個一”管理監督機制，切實抓好紀檢監察干部管理監督，努力提升干部執行力。

一是“一日一記錄”。利用指紋考勤機記錄干部每日的出勤情況，因公外出或有事請假的，需向分管領導請示匯報。考勤結果每月統計公布一次，并將其納入干部績效考核評價體系，以此加強干部職工上下班紀律，提高工作效率。

二是“一周一學習”。每周五下午集中全體干部學習相關法律法規、上級文件等，及時掌握政策動態，提高理論水平及行政能力。同時，對近段時間機關干部存在的突出問題進行思想教育，促使紀檢監察干部自覺加強修養，努力塑造紀檢監察干部新形象。

三是“一月一總結”。各科室每月底要完善本月工作小結及下個月工作計劃,并交給分管領導簽發執行，確保項項工作有計劃、有目標，個個環節有檢查、有督促，件件事情有結果、有成效。

班級管理指導意見范文第2篇

關鍵詞：高校班級；班級管理；問題；對策

大學生是高校各項教學、管理等工作的主體。班級則是為方便高校管理工作，用規章制度、組織框架將學生劃分的基層組織。班級是學生進行交流互動、學術研究的重要平臺，同樣是高校開展學生工作、教學工作的基礎。做好高校班級管理工作，才能更好地實現高校培養目標，反映學校的管理水平和辦學水平。

一、高校班級管理工作面臨的主要問題

1.新時期大學生特點帶來的問題。新時期大學生思想活躍，個性獨立，具有批判精神。但是，他們集體觀念較弱，崇尚個人主義，功利化，感性浮躁。這樣的特點導致他們不能嚴格遵守班級管理制度，不關心班級活動或事務，重視個人發展，不善于經營同學間感情。

2.輔導員、班主任隊伍建設帶來的問題。高校已充分認識到高校思想政治輔導員對學生管理教育、學生成長成才、學校管理發展的重要作用。按照國家要求，高校輔導員與學生的師生比為1：200，但目前，許多高校輔導員隊伍不足以達到這樣的標準。此外，高校近幾年大量招聘專職輔導員，但卻對輔導員的業務素養考察不夠，沒有定期開展對輔導員的業務培養，導致新輔導員本身思想不成熟，對此項工作的認識不到位，不能處理好與學生之間的關系，使得思想政治教育工作難以發揮其在高校的優勢和重要性。

3.傳統班級管理模式不適應目前高校新情況帶來的問題。傳統的班級管理模式是指嚴格利用班級管理制度約束班級同學的行為，通過定期開展班級討論會、班會等，以增強班級凝聚力。鑒于新時期大學生的性格特點，班級制度的落實情況堪憂。目前實行的學分制，選課相對自由，導致一個班同學常除了專業課在一個班上課以外，其他課程都可能不在一起，常常幾年下來，有的學生連班級同學的名字都記不全。傳統的大學管理，對早操和晚自習都有較高要求，學校會提供專門教室給班級上自習。而現今高校沒有這樣的要求，學生一起上課、自習的機會越來越少，班級的管理功能難以發揮。

4.班委干部選拔培養機制問題。班級管理離不開負責任的班委干部。目前高校班委干部的選拔主要依靠民主投票。但因為一些功利性原因，比如班委干部可在評優中加分、就業存在優勢等因素，導致一些學生利用私下拉票、請客吃飯等手段獲取高票數。干部任命后，學校、學院對班級干部的培養也不夠重視，班主任也只是將一些日常工作安排布置給班干部，缺乏人文關懷和業務培訓，長期下去，班干部對班級事務缺乏動力。

二、改善班級管理工作的主要對策

1.高校要從數量、質量上加強輔導員隊伍建設。針對當前思想政治輔導員與學生比例失衡的問題，高校要抓緊時間引進專門人才，改變輔導員數量不足的局面。同時，高校要充分發揮專業青年教師的優勢，聘請一部分對學生工作有熱情的專業教師擔任班主任，這樣不僅可以指導學生思想，從專業上也能為學生提供建議，讓學生更加認可班主任。其次，高校要加強對輔導員、班主任的培訓、管理和考核，要求他們切實履行崗位職責，深入班級和宿舍，真正關心好學生的思想和生活，增強班級凝聚力。

2.打破傳統班級管理模式，充分利用各種渠道提高班級凝聚力。班級管理要充分利用新媒體的力量，比如通過qq群、微信、班級網站、微博等渠道建設班級的管理空間，通過這些渠道去管理班級，及時重要信息，提高學生對班級事務的興趣。輔導員要組織開展豐富且有意義的班級活動，同時將班級活動辦到戶外，進行簡單安全的拓展訓練，增強班級凝聚力。

3.打造學習型班級，樹立一個班級目標，形成良好班風。班級凝聚力最重要的體現就是大家有一個共同目標，同時相互影響著去實現。通過筆者多年的學生工作經驗，不難發現，有凝集力的班級往往學業成績普遍較好，而且班級活動開展得有聲有色。班級目標的樹立需要班主任的引導、班干部的宣傳動員以及學生共同的努力。學習型班級是指整個班級凝聚在一起，大家努力學習，形成這樣積極良好的班風，必然對班級建設、管理起到很好的促進作用。

4.完善班委干部選拔培養機制。班委干部的選拔不能僅依靠簡單的民主投票，還應注重動機考察和綜合素質的比較，輔導員或班主任要高度重視這項工作，在競選前要對參選學生的基本情況做詳細了解，制訂科學合理的選拔制度，嚴格競選條件，嚴肅競選過程，結合民主投票和考察結果，選出真正合適、能夠承擔這項工作的學生擔任班級干部。輔導員或班主任要定期召開班委會議，通過交流的形式了解班委的工作并及時給予指導意見，讓班干部得到培養和關愛，激勵他們努力工作。

5.制定科學的班級制度。班級管理當中應該有科學合理的班級制度，包括學習、生活的各個方面，涉及課堂、宿舍、班級文化等，將網絡媒體、聊天平臺都歸納入班級管理的工具當中。制定適當的激勵制度及獎罰制度，鼓勵學生共同打造團結、向上、奮進的班集體。

參考文獻：

班級管理指導意見范文第3篇

一、學校課程方案的形成

學校應成立由校長、有關教育教學部門負責人、各學科教師代表等組成的學校課程方案制定小組，具體負責學校課程方案的制定和實施。各高中學校課程方案要報所管轄的教育行政部門備案。學校課程方案形成的基本程序如下：

(一)科組提出科目開設方案。各科組根據學校規模、學校教室、功能室、實驗室和教學設施等資源及本科組的師資、課程模塊的先后順序和預測的學生修讀情況，在本學年結束前提出下一學年本學科必修課、選修課開設方案及課程說明。

(二)學校公布課程開設表。學校課程方案制定小組對各學科提交的科目開設方案進行匯總和調整，并在本學年結束前公布下一學年供學生選擇的所有課程開設表。

(三)學生選課。學校在公布課程方案后，制定課程設置說明及選課指導意見，并對學生提供選課輔導，學生根據意愿和學校課程方案自主選課，填寫高中課程修習計劃表。班主任及其他教師有指導學生選課的責任，要與學生建立相對固定的長久的聯系，為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供指導和幫助。

學生在執行修習計劃過程中如確實需要可調整高中課程修習計劃，但必須在學期結束前10周向學校提出申請，經學校批準后在下一學期進行調整。

(四)學校排課。班主任及有關老師對本班學生填寫的選課單進行統計和匯總，并將結果上報學校課程方案制定小組。學校對全校各班匯總上來的學生選課情況進行統計和匯總，排出下一學期課程表。學校按每周35學時進行排課。

研究性學習課程學時可以集中使用也可分散安排，平均每周3學時，保證必要的學時用于研究性學習活動的指導和在校內開展研究學習。學生在高中階段完成應不少于3個課題的研究。

社會實踐由學校統一組織實施，每學年安排一周（按5天工作日計算），社會實踐包括參加生產勞動、軍訓、參觀考察、社會調查等，其中高中階段安排軍訓不少于7天。

社區服務由學生在課外時間為社區提供公益性的義務服務，三年累計完成10個工作日，每個工作日不少于5小時。

學校在組織綜合實踐活動前，應該將活動方案告知家長，征求家長意見。家長要結合子女的實際情況把意見反饋給學校，以便在學生因特殊原因不能參加某種形式的綜合實踐活動的情況下，學校要提供更為合適的活動供學生選擇。在活動過程中，學校要進行必要的安全教育，增強安全防患意識，保障學生身心健康與安全。

學校在每周的課程表上要安排班級活動、校本教研等活動的固定時間。

(五)學生制定自己的課程表。學生依據學校課程表確認和調整自己所選的課程，制定含有課程名稱、上課時間地點、授課教師名字等要素的個性化課程表。

學校課程方案形成后，學校形成了學校學段（或學期）課程表、學生個人課程表、教師個人課程表、場室（包括課室、實驗室、操場、自習室等）安排表。

二、學分認定

(一)學分認定的基本要求

學分由具有普通高中學歷教育資格的學校負責認定。國家承認具有普通高中學歷教育資格的學校按照規定認定學分。學分分值為整數。普通高中學校的學分本省內互認。外省轉入的學生的學分，由學校根據學生的修習情況、考核成績并對照課程方案進行轉換、認定，報市教育行政部門審核。

(二)學分認定的依據

1.學科類課程學分的認定

學分認定以學科模塊為單位，并按模塊規定的學分值進行認定。

學生修習的學時數達到規定要求、考勤符合學校規定、模塊考核合格可認定學科類模塊學分。

選修網上課程及大學課程的修習學分，由所在學校作出相應規定并公布后后予以認定，但最多不超過6學分。

模塊考核不合格的，必修模塊允許補考或重修，選修模塊允許補考、重修或另選。

2.綜合實踐活動學分認定

綜合實踐活動課程的學分由學校按照國家課程方案及省普通高中綜合實踐活動教學指導意見制定有關標準或辦法并公布后按有關程序認定。

研究性學習活動共15學分。學生每年都要開展研究性學習活動，并且三年累積不少于3個研究課題。其學分認定條件為：有符合要求的課題研究方案；有完整的研究過程并有記錄；有課時保證；由學生自主選擇和自主完成；有課題研究成果。

社會實踐共6個學分，每學年2學分。由學校根據學生參與的時間、態度和實踐的效果等進行認定。

社區服務三年共2個學分。學校依據既定程序和社區提供的有關學生服務的對象、時間、項目、體會以及被服務者的意見等情況匯總認定學分。

在社會認證機構獲得的技術技能證書與相應學分的認定辦法另行制定。

(三)學分認定的基本程序

學校確定課程考核負責人課程考核負責人提交學生考核成績學科組審核教務處復核主管教學校長確認學分管理員記入學生學籍表并存檔。學分認定程序中的各個環節，有關負責人必須簽署意見并簽名。

(四)嚴格學分認定紀律

學校要嚴格按照有關規定和程序進行學分認定工作，加強對學分認定的管理和監督。對違規認定和虛假認定行為除取消其認定的學分外，還要對有關責任人給予相應的行政處罰。

學生有下列情形之一者，不予認定學分：

（1）課程模塊考核不合格；

（2）未經學校批準，課程模塊的實際修習時間低于該模塊規定學時數的六分之五；

（3）考核過程中弄虛作假。

三、學生檔案

(一)學生檔案的主要內容

學生檔案主要包括：學籍表(含基本情況、班主任評語、修習成績)、健康狀況表、學生體質監測表、德育考核表、成長記錄袋、綜合實踐手冊。

成長記錄袋主要收集學生在學習過程中形成的最有代表性的各種作品(如作業、論文、手工作品、表演錄像等)，用以展示學生的努力、成就與進步，描述學生的學習過程與結果。

綜合實踐手冊含研究性學習活動登記表、社區服務登記表、社會實踐登記表。

(二)學生檔案的管理

學生檔案主要以文檔、圖片形式反映。學生在校期間，其檔案由學校根據實際實行歸口管理。學生作品實物可由學生自行保管。

四、班級管理

（一）實施新課程班級實行教學班與行政班并存、行政班管理為主、教學班管理為輔的班級管理模式。

（二）行政班是學生管理的基本單位，是開展班級活動的集體組織，是培養學生團隊精神和合作意識的重要場所。行政班設立班主任和成立班委會。要有相對固定的場所供學生存放學習用品。積極開展以行政班為主的各種集體活動。

（三）教學班要設立科代表或教學班班委會。任課教師要負起教學班的管理責任，要加強與行政班班主任的聯系，及時反映學生的學習情況和具體表現。

（四）學校要根據實際情況制訂學生走班選修管理辦法，加強對學生學習、生活指導、心理輔導和安全教育，同時要重視和加強學生會、團支部等學生組織的建設和引導，充分發揮其影響和作用。

五、其他問題

(一)必修課與選修課

所有普通高中必修課必須100%開設，選修一課程的開出率省一級學校應達到所提供模塊的80%以上，市一級學校應達到70%以上，其他高中原則上達到60%以上，選修一課程開出率暫時不能達到60％的學校要創造條件，盡快達到。

選修模塊開設應根據學生的選課情況和學校的辦學條件來確定，學生選課比較集中的模塊應盡量開設，不能開設的課程要對學生做好解釋工作，并盡快創造條件開設。

各地教育行政部門應協調學校課程方案，制訂有關規定，引導和鼓勵學校間在師資、場地、教學設備設施等方面實現共享。

(二)教學質量監測

各地級市教育行政部門要制定相應方案，定期對學校教學工作進行抽查、測試和評估，有效地監測普通高中教學質量。省人民政府督導室將不定期對普通高中學校進行教學水平評估，以確保我省普通高中的辦學水平。

(三)學生畢業資格

各普通高中學校應在每年秋季開學一個月內將高一新生名單分別報送市、縣(區)教育行政部門備案。

班級管理指導意見范文第4篇

【關鍵詞】中職學校 班主任隊伍專業化 內涵 策略和措施

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0180-01

自從首都師范大學王海燕教授首次提出“班主任專業化”這一概念后，班主任專業化理論研究取得了長足的進展，中職學校的班主任隊伍建設同樣在專業化的方向上邁出了堅實的步伐。實踐表明，要完善中職學校班主任隊伍專業化建設，必須明確中職學校班主任隊伍專業化的內涵，方能有針對性地促進中職學校班主任隊伍專業化建設的策略和措施。

一 中職學校班主任隊伍專業化的內涵

班主任隊伍專業化是教師隊伍專業化的重要組成部分，是特殊類型的教師隊伍專業化。中職學校的學生在自身素質、學習能力、培養目標等方面與普通高中的學生差別很大，這就使得中職學校班主任隊伍專業化與普通班主任隊伍專業化呈現出獨具特色的內涵。基于中職學校的就業導向和學生職業素質的培養，中職學校班主任隊伍專業化應體現在以下幾方面：（1）專業化的理念。明確中等職業教育的辦學理念、方針和目標，立足于中職教育發展現狀及學生現實情況，尊重學生個體存在的不同和差異，構建以學生就業能力培養為核心的班級管理模式。（2）專業化的知識。中職學校班主任不僅要掌握自己所學、所教專業的知識體系，能夠解答學生提出的與其專業有關的一般性疑問，并給學生的專業學習提出建議性的指導意見。（3）專業化的道德。中職班主任不僅要思想政治覺悟高、道德品質好、熱愛學生、有組織管理能力，更要結合學生的專業特點強化與未來就業密切相關的職業道德培養，把職業道德規范真正變成自覺的行動，以自身高尚的靈魂去塑造學生的靈魂。（4）專業化的能力。中職學校班主任應具備比普通學校教師更高的專業水平和更復雜的專業能力，不僅在工作上體現教書育人、管理育人、服務育人、活動育人和環境育人，更要準確分析學生的個性與特長，幫助學生進行職業規劃與職業指導。

二 促進中職學校班主任隊伍專業化建設的策略和措施

面對快速發展的中職教育，班主任隊伍專業化建設應立足學生的需要，以培養學生的專業技能和求職就業能力為宗旨，采取切實可行的策略和措施，確保中職班主任工作的針對性和實效性。

1.組織班主任專業化培訓，提高班主任專業水平

中職學校班主任隊伍專業化建設必須遵循職業教育規律，通過有計劃地組織班主任學習相關理論知識，開展班主任工作理論與實踐的研究，奠定班主任專業化的知識基礎。在此基礎上，開展制度化的班主任專業化培訓，明確中職學校班主任應該具備的專業化理念、精神、道德、知識和能力，特別是要洞悉所任班級的專業特點、開設的專業課程、將來的就業前景等學生關心的問題，真正成為學生職業生涯的引路人。

2.制定個人發展規劃，激發班主任自我發展的主動性

中職學校班主任隊伍專業化建設既是學校發展的需要，也是班主任個人成長的橋梁。通過引導班主任制定適合自己的發展規劃，把個人發展置于學校工作和學生成長的大背景下，激發班主任自我發展的主動性，保持一種積極探究的心態和習慣，有計劃、有措施、有目標地自覺更新知識、總結經驗、提高自己，把教學實踐中的經驗升華到理性和專業化的高度。

3.搭建教育實踐平臺，提升班主任綜合素養

要培養優秀的中職學校班主任，僅僅停留在理論知識的傳授和實踐技能的指導層面上是不夠的。要給班主任搭建起教育實踐平臺，讓班主任把班級作為教育的園地、研究的場所，把班主任工作研究與班級管理實踐結合起來。通過調查研究和個案反思，提升班主任綜合素養，改進班級管理方法，解決學生擇業就業中的問題等，更好地履行班主任職責。

4.建立多元激勵機制，增強班主任工作動力

班主任隊伍專業化建設的提出，意味著對班主任有一個選拔、培養、使用和激勵的過程。要建立規范的多元化激勵機制，通過目標責任激勵、情感感召激勵、物質待遇激勵等措施，對不斷學習、勤于探索、專業素質突出、班級管理卓越的班主任給予及時的褒獎，鼓勵班主任在班級管理實踐中積極主動大膽地實施自己的新想法、新思路，不斷提高班主任專業實踐水平和教育管理服務質量。

班主任隊伍專業化建設是中職學校教育改革的重要組織部分，中職學校要從實際出發，制定出專業化建設計劃、方案和目標，通過參加培訓、交流研討、聽專家講座、實踐探究等方式，為班主任專業發展提供必要的條件和支持。只有建設一支專業化的中職班主任隊伍，才能較好地培養出一批又一批具有較高職業素質、符合生產一線需要的實用型技能人才。

參考文獻

[1]陳祖毅.用科學發展觀探討我校班主任隊伍專業化建設[J].科技信息，2010（19）

班級管理指導意見范文第5篇

一、班級文化建設的主要內容

1.班級環境文化建設

“教育的藝術在于使器物――物質和精神財富能起到教育作用。依我們看，用環境、用學生自己周圍的情景、用豐富集體生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”（蘇霍姆林斯基）優美的教室環境能陶冶師生情操，增添學習生活的樂趣，調節師生的情緒，有助于激發學生熱愛班級的情感，增強班級的凝聚力。

（1）教室的凈化。教室衛生是班級形象的重要標志，要制定嚴格的衛生制度，人人參與，加強檢查和監督，培養學生良好的衛生習慣，保持干凈的教室環境。

（2）教室的綠化。在教室擺放一些盆栽植物，讓教室充滿綠色，培養學生熱愛生命、熱愛大自然的美好情感。

（3）教室的美化。應充分發揮學生的創造力，發動學生精心設計、巧妙布置，力求教室和諧、高雅，用自己的語言和行為作為敦促自己進步的動力。教室黑板的上方可張貼國旗、像、班訓和班徽，教室后墻上方可設立光榮榜，張貼學生參加競賽、評比獲得的各種獎狀。教室兩側可懸掛名言警句和書畫作品，可以由學生自己書寫和繪制。精心設計板報，板報的設計應主題鮮明、形式多樣、內容豐富，應明確體現教育性、時代性。還可以設立一個“報刊角”，讓學生和書交朋友。使學生感到周圍的墻壁都會“說話”，起到“無聲勝有聲”的教育作用。

2.班級典章文化建設

堅持“以法治班”。全班學生與班主任應根據本班實際制定一系列的班規班法，然后嚴格監督檢查，堅定不移地貫徹執行，不斷促進學生養成良好的學習、生活習慣。

（1）制度的制定過程是教育的過程。以新生入學教育為契機，讓每一位學生了解學校規范，同時制定班級規章制度。學生是班級的主人，要充分發揮主人翁意識，與學生共同制定班級制度、探討班級事務，充分尊重學生的意見，深入討論、民主決策。使班級制度得到全體學生的認可，彰顯班級活力。

（2）制度實施要持之以恒，做到公平、公正。制度的執行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執行，要注重落實，一定要做到班規面前人人平等，這樣才能收到實效。

3.班級活動文化建設

班級活動對學生自我教育的推動作用，是課堂教學活動所不能代替的。集體活動能給每個學生施展才能的機會，使學生從中體驗到成功的喜悅與歡樂，在培養學生的集體榮譽感，增強班級凝聚力方面也具有很重要的作用。

（1）做好活動的宣講動員工作。充分調動學生的積極性和集體榮譽感，班主任要和學生一起制定明確的活動方案。

（2）協調個體與整體，培養團隊競爭力。要引導特長生和全體學生以集體榮譽為重，懂得團隊需要領導和服從。讓特長生在活動中扮演組織者和領導者的角色，不僅鍛煉了特長生，而且將全班學生凝聚在一起，培養學生的合作精神和集體精神。

（3）積極參與引導活動。班主任是班集體的重要成員，要積極參與活動，盡心盡力為學生出謀劃策，當好參謀,做好服務，及時提出意見和建議，為學生提供必要的幫助，加強溝通和交流，增強親和力。

（4）充分發揮學生的主體作用。堅持班主任為主導、學生為主體的原則，充分發揮出學生的創造性,讓學生感到自己在活動中有能力，從而煥發出自尊、自強、自我實現的需要。

（5）及時反饋評價，師生共同點評。在活動結束后，班主任和全班學生要對活動及時進行總結評價。肯定做得好的和取得進步的地方，同時找出存在的問題，提出下次的期望。這樣，每次活動之后，學生的精神面貌、團隊競爭力就會產生很大的飛躍。

4.班級個性文化建設

以班主任的教育追求和個人素質為基礎，不斷凝練富有特色的班級個性文化。

（1）培養“自學?議論?引導”文化。幫助學生明確學習目標、培養學生良好的學習品質，在學科學習時，強調學生的主體性和教師的主導性有機結合在一起，不斷培養學生的自學能力。在自主學習過程中不斷提升學生的自信，在自主學習的基礎上進行討論、交流、合作、競爭，加強師生點撥引導，促進班級全體成員學習能力的提高。

（2）發展“講臺”文化。讓學生體會坐著講、站著講，在講臺上講是差異很大的活動，鼓勵學生在講臺上講演、在黑板上演練，充分發表自己在學習中的觀點、對班級的意見和建議，尤其要鼓勵學習困難生敢于展示自己。促進學生自主、自立、自律、自信，促進班級民主、和諧發展。

二、班主任績效評價的轉變必然促進班主任的專業發展與學生的全面發展

1.班主任應成為評價方案的建設者

班主任不應該只是被評價者,而更應當是一個建設者。一個好的績效考核評價方案,如果沒有得到理解和認同,在實施的過程中,班主任就會不自覺地對其進行消極地應對，甚至拒斥。要引導班主任積極參與學習討論，深入理解評價方案的內在含義，引領班級文化建設，修正自身的教育行為，形成主動地、積極地進行修正和調適的意識和能力。全身心地通過開展各種主題教育活動和豐富多彩的文體活動，調節學生情緒，弘揚愛國主義、集體主義和民族精神，塑造健康向上、積極進取、富有特色的班級文化。

2.績效評價必須增進班主任對班級文化建設的理解并改進實踐

以班級文化建設為主要內容的班主任績效評價，讓不同發展階段的班主任對自身的教育能力作出準確評定，明晰自身優缺點和今后努力的目標，真正開發班主任的績效，切實提高教育教學能力。在績效評價體系的設計中應關注學生進步的幅度，追求在各自起點上的不斷進步，包括學生身心健康在內的，所有學生生動、活潑、主動地全面發展，幫助每一個學生成功。

參考文獻

［1］林崇德.教育與發展:創新人才的心理學整合研究［M］.北京：北京師范大學出版社，2002.

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［3］教育部.教育部關于做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見［Z］.教人［2008］15號，2008.

［4］黃正平.構建科學的班主任考核評價體系［J］.人民教育，2010（17）.

［5］崔允.有效教學［M］.上海：華東師范大學出版社,2009.