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商務英語快速提高的方法范文第1篇

【關鍵詞】商務英語;跨文化交際能力;提升策略

前言

全球經濟一體化的快速發展，在打開國際市場局面，為世界經濟貿易交流創造更優更好的交易平臺的同時，也為各國之間的社會活動交流營造了良好的市場氛圍。在此基礎上，世界各國之間跨文化、跨國界以及跨民族的商務交流貿易也愈發顯得頻繁起來。而商務英語作為各國彼此商業貿易交流常用到的通用語言，在促進國與國之間貿易交流發展中，扮演著越來越重要的角色。對于具備專業商務英語才能的人士而言，他們要求在具備專業基礎英語知識、交流能力以及傳達能力的同時，還需要夠對貿易對象本土的政治制度、風土人情、民俗習慣以及法律體系等方面具備良好的了解和認知，也即是需要具備良好的跨文化交際能力。因此，本文對于商務英語中跨文化交際能力提升策略的研究，對于提高英語商務人士提升自我跨文化交際能力具備一定的理論實踐參考價值。

一、商務英語與跨文化交際能力概述

1.商務英語。商務英語是商務和英語的結合體，在具體的概念理解上，不能夠單純的將其歸為商務或者英語行列。而結合商務英語的具體價值體現，可以發現，商務英語更多的是一種以商務為目的，以英語為媒介，展開的一種貿易交流能力。因而，在具體的概念界定上，可以將商務英語理解成為，是一類服務于商務貿易的英語語言，且商務約占據著整體60%的比重。

2.跨文化交際能力。結合跨文化交際的定義內容，對跨文化交際能力進行定義可以發現，跨文化交際能力指的是一種體現在不同文化背景人們交流過程中的能力，具體來看，主要包括了語言能力、知識結構、策略能力、使用能力以及行為能力等五個方面。具備良好跨文化交際能力的人，應當能夠對目標語言本土文化、風俗、習慣、政治以及環境等各方面具備良好的認知，且能夠在具體的交際過程中做到問答入流、反應靈活且言行恰當。

3.商務英語中跨文化交際能力的重要性。商務英語相關內容的展開，究其根本還是為了能夠促進貿易交流雙方貿易協議的達成，實現利益的共享或者是資源的分配。但結合實際國際貿易來看，單純具備良好的商務英語語言表達能力，并不能夠在商務貿易過程中達到預期的商務交易目標，反而可能會在具體的談判交流過程中頻頻鬧出笑話。在此過程中，也就逐漸體現出跨文化交際能力，在商務英語中的價值所在。良好的跨文化交際能力，要求相關人員在具備良好語言表達能力的同時，能夠對不同國家地區文化、風俗、政治與環境等各方面具備良好的認知，并能夠靈活運用。因此，具備良好的跨文化交際能力，能夠提高英語商務人員在國際商務貿易環境中的適應和生存能力，營造良好愉快的交流談判環境，促進經濟貿易合同協議的達成和雙方利益互換的實現。

二、商務英語中跨文化交際能力存在的問題

1.跨文化意識構建不清。商務英語的學習，從表面上來看，更多可能呈現出來的是對語言表達的學習，包括單詞、語法以及句式等多個方面，而忽視了對文化的了解和認知。因而，對于絕大多數的學生個體而言，他們在學習商務英語的過程中，將目光過多的集中在對商務英語基本語言表達的學習，而忽略了學習商務英語的根本目的，更沒能夠清晰的認識到商務英語的本質所在。具體也就表現為，很多學生為了能夠說一口流利的商務英語而學習，或者是單純的為了能夠在一次次的商務英語學習測驗中取得好成績而學習，忽略了對自我跨文化意識的構建。長此以往，也就難以真正實現商務英語學習的根本價值，形成了本末倒置的學習現象。

2.語言基礎相對薄弱。商務英語作為一門外語，本土學子對其的學習，基礎相對薄弱是常見的學習問題，但也是影響跨文化交際能力的重要原因所在。例如，在基本的語言表達這一方面，Groundfloor在英國指的是第一層的意思，Firstfloor則指的是美國所說的二樓，也就是Secondfloor；在詞語信息表達這一方面，若是將白象大骨面的商標單純的翻譯成為Whiteelephant，那就會很容易被西方國家所排斥，因為在他們的文化認知中Whiteelephant多指的是一些好吃懶做的家伙；在日常交際這一方面，若在外國見面打招呼，還是采用中國見面的常用語“你想要去哪兒？”這種問法，難免讓人感覺你問了他人的個人隱私，屬于不禮貌行為。這些都屬于商務英語跨語言交際能力的基礎部分，而由于學習意識認知的不足，過多的將目光集中在語言表達上，導致在具體商務英語學習的過程中也就難免存在著基礎薄弱的問題。

3.學習途徑相對單一。這是一個互聯網的時代，在互聯網平臺上，學習者能夠根據自我的學習需求，有目的性的找到任何自己想要獲得的知識和內容，進而具有針對的自我提高。但結合當前商務英語學習者整體狀態表現現狀分析來看，一方面受到所在學校整體教學氛圍、教學方法以及教學理念相對較為陳舊的影響，導致學生在學習的過程中難以被有效的融入新型切具備可操作執行價值的商務英語跨文化交際能力培養內容；另一方面則受到學生自我自主學習意識不足的影響，在日常學習和生活的過程中，沒有能夠樹立一個良好的自我學習意識，對自我商務英語跨文化交際能力的定點定向培養價值認知不清晰，導致目前學生的商務英語跨語言交際能力學習提高途徑也就處于一個較為單一的尷尬局面。學生自我的商務英語跨語言交際能力的提高任重而道遠。

4.實踐運用意識不足。單純的在商務英語學習過程中為了學習而學習，想要提高自我的商務英語跨語言交際能力，無疑是一件遙不可及的事情。任何理論知識的學習，究其根本，就是為了能夠更好的在實踐中進行展開，都是為了實踐做準備。商務英語的學習也不例外，具備良好的跨文化交際能力作為商務英語學習對學習者最高的學習要求標準，其實根本所在，就是需要商務學習的學習者，能夠將商務英語的學習內容不斷的融入到商務英語交流貿易的過程中，進而實現對自我商務英語跨文化交際能力的不斷提高。但結合當前商務英語學習現狀來看，受到學習者自我意識的影響，在具體的商務英語學習過程中，大多數學生普遍缺乏良好的實踐運用意識，致使商務英語的學習仍是停留在理論層面，實踐效果遠遠達不到預期。

三、商務英語中跨文化交際能力的提升策略

1.清晰構建跨文化意識。認知層面的提高，才能夠為行動上的實踐，提供堅定不移的方向支持。因而，在提升商務英語跨文化交際能力的過程中，對自我跨文化意識的清晰構建重中之重。結合當前學著普遍暴露出來的意識問題，在清晰構建跨文化意思上主要可以通過以下兩點：(1)明確商務英語學習的意義所在。樹立正確的商務英語學習態度，認識到商務英語的學習并不是單純的語言學習，更多的還會涉及到對目標國家區域文化、風俗、政治以及人文等方面的了解和掌握，是一次文化交流碰撞的過程。(2)構建良好的自我跨文化交際能力培養意識。在認識商務英語文化價值的基礎上，以自我的跨文化意識培養作為導向，充分的了解跨文化交際能力對商務英語學習者的具體要求，以要求為導向對自我的商務英語跨文化交際能力進行不斷的提升。

2.夯實語言知識基礎。對于商務英語而言，語言知識基礎可能指的是基本的商務談判語言技巧、英語語法句式知識等方面的內容，但結合跨語言交際能力對商務英語學習者的要求來看，商務英語學習者在具備這些基礎知識之外，還需要能夠對目標國家地區的基本信息有著較為全面的了解與掌握。具體來看，夯實語言知識基礎可以主要從以下兩點著手：(1)夯實商務英語知識基礎。首先，要具備基本的商務能力，包括語言技巧、談判方式以及合同簽訂等多個方面。其中，要具備基本的英語知識儲備，積累豐富的詞匯、語法以及句式知識。(2)夯實文化認知基礎。通過自主學習的方式，以電影、旅游、書本或者互聯網等作為媒介，拓展自身對目標國家地區的基本認知，減少文化、表達以及認知誤區。

3.拓寬自我學習渠道。商務英語跨語言交際能力的提升，需要學習者能夠經歷從量變到質變的過程中，通過日常的學習和生活積累大量的知識與經驗，以實現在具體的運用過程中實現自我突破與爆發。因而，也就需要學習者能夠充分的利用現有的資源優勢，擺脫渠道狹隘對提高自我商務英語跨語言交際能力提高的影響，積極的拓寬自我的學習渠道。具體也就可以主要從以下兩個方面著手：(1)充分利用現有的互聯網渠道。互聯網能夠真正意義上的實現交流學習的低障礙化，通過互聯網可以積極的學習他人的經驗、了解跨語言交際能力體現形式、參加相關的培訓課程，甚至是直接參與到商務英語交流中，拓寬自我學習渠道。(2)借助于學校、老師、朋友或同學，拓寬自我的資源收集渠道，借助于他們的力量收集自己想要的信息、資料，甚至是機會。

4.增強實踐運用能力。理論價值的實現終究還要落實到實際。在增強自我實踐運用，來提高商務英語中的跨語言交際能力這一方面，可以主要從以下幾點著手：(1)積極把握涉外企業或者跨國公司提供的實習、兼職或者商務活動機會，通過切實的感受商務英語交流氛圍，來快速的將理論與實踐相結合。(2)借助學校平臺，積極報名參加學校組織的國外體驗式教學活動，通過短期的國外生活工作，來深刻體驗國外不同的生活方式和習慣，進而以切實的文化差異認知來實現對自我跨文化交際能力的提高。(3)通過參加志愿者的方式，來增加自我與國外商業人士的交流機會，以實際的交流來作為提高自我跨語言交際能力的基礎。

四、總結

隨著全球經濟一體化的進一步發展，世界各國之間的商務貿易只會越發顯得頻繁，對于商務英語的跨語言交際能力的要求也會越來越高。作為商務英語的學習者和運用者，在提高自我商務英語跨語言交際能力的過程中，必須要認識到商務英語語言的學習是文化的學習過程，也是文化的交流過程。因而，在具體的自我提高過程中，需要以跨文化意識作為導向，在商務英語專業知識儲備的基礎上，拓寬自我學習渠道，在實踐中不斷實現對跨語言交際能力的自我提升。

參考文獻：

[1]沈學恩.基于跨文化交際視角的商務英語人才培養實踐[J].中國商論,2017,(15):190-191.

[2]鄧婧.基于跨文化交際的大學英語教學模式研究[J].海外英語,2017,(08):57-58.

[3]劉寧.商務英語本科專業教學中跨文化交際能力的培養探究[J].中國市場,2016,(51):143-144.

[4]王菲菲.英語專業學生跨文化交際能力發展性調查研究[D].揚州大學,2016.

商務英語快速提高的方法范文第2篇

[關鍵詞] 商務英語 SWOT分析

SWOT模型是公司組織競爭環境分析的一個重要工具。SWOT四個英文字母分別代表了競爭環境內部的四類因素，即:S= Strength, 意為公司或組織在競爭環境內自身所具有的強項和優勢；W =Weakness,意為在競爭環境內尚存的劣勢和不利條件；O =Opportunity,意為在競爭環境內所擁有的發展機遇;T=Threats,意為在競爭環境內所面臨的威脅與挑戰。

一、0S：目前我國商務英語中的強項和優勢

1.商務英語學科的教學資源在近些年得到了快速積累，學術研究不斷深入開展

近些年來我國的商務英語教學呈現飛速發展的態勢，商務英語的整體辦學實力和辦學水平對比過去均已邁上了一個更高的臺階，綜觀現階段我國各高校的英語專業教學中商務英語所占的比重越來越大，在這樣的大環境下商務英語學科的各種教學資源得到了快速的積累，一大批緊扣時展潮流，能夠體現當今國際化和全球化商業元素的教材已經面世并實際應用，如：高教社出版的《體驗商務英語綜合教程》，外研社出版的《新視野商務英語教程》等，這些教材在很大程度上彌補了我國商務英語教材資源的稀缺。不僅如此，商務英語教師資源短缺問題也得到了一定的緩解，近些年來從事商務英語教學的教師隊伍逐漸壯大，涌現了一大批年富力強、業務功底扎實、專業能力突出的商務英語學科帶頭人，同時很多跨學科，復合型專業的中青年教師也充實到了商務英語教師隊伍中，這些教師大多出身英語專業而后進修經管類專業或出國留學進修英語國家商科專業，他們的加入為商務英語的發展平添了一支朝氣蓬勃的生力軍，同時也對商務英語學科梯隊人才的培養大有裨益。

2． 國際合作與交流的開展已為我國商務英語積累了諸多有益的經驗參考

與國外大學合作交流的開展，學習和借鑒國外大學的先進辦學理念和經驗成果，已經為我國的商務英語積累了不少良好的經驗啟迪。近些年來，國內很多高校的英語院系積極開展與國外高校的合作交流，越來越多的中國英語教師和學者通過出國進修和學術訪問等方式親身學習和體會了國外高校的課堂教學和其他學生實習實訓活動，這些合作交流在很大程度上開闊了中國英語老師的知識范圍，豐富和靈活了中國英語教師的課堂教學方式，在一定程度上改變了我國英語課堂師生互動性差，學生參與程度低等老生常談問題。尤其值得一提的是英語國家的商科專業教學在教學模式和課程設置的很多層面上都與我國的商務英語存在相似之處，因此借鑒和學習英語國家的商科專業教學在一定程度上為我國的商務英語提供了比較成熟完整的理論參考。

3． 商務英語在社會上有良好美譽度和廣泛的學習熱潮

從二三十年前就開設的商務英語代名詞――外經貿函電、外貿口語發展至今，商務英語憑借其實用性強、與我國出口外向型經濟緊密結合的特點，為我國各類涉外商貿經營活動培養了大批復合型應用人才。同時商務外貿人才的豐厚薪酬，良好的就業率使商務英語專業在社會產生了良好的口碑，也成了高校招生專業中的“香悖悖”，這些優勢和有利條件必將在宏觀層面上推動商務英語的發展。

二、OW(weakness): 商務英語中尚存的劣勢和不利條件

1.商務英語復合型教學任務實施方法的困惑

商務英語具有“跨學科性”“復合型”的特點,因此商務英語從一開始就在教學內容和教學方法上區別于傳統的英語教學,如何實施和把握好這個復合型教學任務成為了目前我國商務英語教學上一個不可回避的難題,就現狀來看，我國很多英語院系都對這一復合型教學任務的實施感到困惑或心有余而力不足。

2.從宏觀層面和長遠角度觀之, 專業商務英語師資短缺、質量不高

如上所述,商務英語的各種教學資源包括教師資源較過去相比已得到了快速的積累,但從宏觀層面和長遠角度視之,已有的師資無論從數量還是質量上都無法滿足商務英語學科的迅猛發展,筆者認為就我國目前所擁有的商務英語師資現狀遠遠無法滿足商務英語學科的發展需要。究其原因還是我國高校現行英語專業研究生層次仍然培養英語語言與文學專業畢業生而無明確商務英語培養方向。這樣就造成了我國商務英語教師根本就不具備培養的“搖籃”，而對于希望從事商務英語教學的英語教師來說也只能 “半路出家”而無法“科班出身”，也正因為缺少必要的成長“土壤”我國的商務英語教師普遍質量不高,主要表現為兩類:一類雖有專業的外語語言功底但對商務知識了解甚少，也沒有實際商務工作經驗，所以上課照本宣科，甚至出現模糊帶過，一知半解；另一類教師具有專業的商務理論知識，但是缺乏必備的英語語言功底，商務英語成為經管類中文教學。

3.與商務英語專業接軌的實習實訓缺失

目前我國商務英語教學中也普遍存在著與之接軌的實習實訓缺失問題，從而使商務英語教學只能局限于單純的理論教學而無法與實際應用有機結合。這是目前困擾我國高校的一個及待解決的普遍性問題。

三、0O(Opportunity): 我國商務英語所擁有的發展機遇

1.全球化及中國全面接軌國際的大環境帶給我國商務英語發展的良好機遇

可以預見在不久的將來，中國將在世界經濟和商貿舞臺上扮演越來越重要的角色，中國的許多企業都將開始自己的國際經營和全球擴展，中國企業經營業務的觸角將延伸至世界的每個角落，而從另外一個意義層面來說，同樣也只有相當數量的中國企業走出國門，走向世界，最終能在全球舞臺上粉墨登場，在全球土壤中深深扎根，中國才能成為真正意義上的大國。那么在這個過程中中國企業必將需要一大批既通曉國際商務知識又具備流利英語語言能力的商務英語人才。從另一方面來說，外資企業要想在更廣范圍內“搶灘”中國市場也必然需要更多的本土商務英語人才。因此筆者預見我國的商務英語必將大有可為。

2.商務英語在過去所積累的社會美譽度和就業優勢給其自身發展所帶來的良好機遇

如前所述，商務英語專業在我國具有較好的社會美譽度和廣泛的學習熱潮，這一點正好為商務英語的又好又快發展提供了堅實的后盾和廣泛的群眾基礎，相信在良好的大環境和大氣候的作用影響下，商務英語一定能得到更好的發展。

四、0T(Threats)：商務英語發展所面臨的威脅和挑戰

目前我國的商務英語雖然較過去有了大跨步的提高和發展，但在其發展道路上依然存在著諸多挑戰和威脅，具體可以歸結如下：

1.對商務英語學科的認識路徑仍存爭議

商務英語本身的跨學科性和復合型決定了它在學科的認識路徑和界定上存在爭議，國內有不少學者提出過各自不同的看法和見解，如:程世祿、張國揚提出把商務英語歸入專門用途英語之下。王興孫把商務英語比作是專門用途英語這棵大樹上的一個分支,認為“商務英語實際上就是商務環境中應用的英語，也就是正在從事或將要從事商務工作的專業人才所學習或應用的專門用途英語”。馮健東、黃偉新等學者也從專門用途英語角度論述過商務英語;國外學者Gee認為應該從商務話語視角(business discourse）來認識商務英語，張佐成認為從商務話語視角來看，商務英語是在國際商務領域和活動中，參與人為達到各自的商業目的，遵循社會文化規約和行業慣例、程序，運用語用策略，有選擇地使用英語的詞匯語法符號資源和視覺、聽覺符號資源，以書面或口頭形式或其他媒介所進行的交際活動系統。

2.各英語院系商務英語教學方法參差不齊，缺少共同的對話交流平臺

這主要體現在商務英語的課程設置上，有些院系仍然以外經貿函電、外貿口語等外貿主干課程等同于商務英語；有些院系則在這個基礎上加入了一些中文經管類課程如：國際市場營銷、國際經濟貿易實務等課程作為輔助；而有的院系則仿照西方商科教育模式進行商務英語教學也有通過實行雙學位方法即英語專業+管理類專業的學位課程拿兩個學位等等的不同方法，當然這些不同的教學方法在一定程度上適合了不同院系的實際情況，但從另一個層面上思考也造成了我國商務英語教學的參差不齊，造成了各院系缺乏共同對話交流的平臺。

五、結論

SWOT分析模型能夠比較全面客觀地分析我國商務英語的競爭環境，我們既應該承認和欣喜過去商務英語中所積累的成績，也應自信我國商務英語發展所擁有的良好機遇，但更重要的是，一定要正視和積極克服尚存的劣勢和不利條件，冷靜細心地去應對商務英語發展道路上的各種挑戰和威脅。只有這樣，才能實現商務英語的又快又好發展。

參考文獻

[1] Gee, J.P. An Introduction to Discourse Analysis: Theory and Method [M]. London: Routledge, 1999

[2]陳準民 王關富 張佐成 邢建玉:論商務英語的學科定位、研究對象和發展方向[J].中國外語，2006

商務英語快速提高的方法范文第3篇

1.高校的教學體系以及教學的規劃追不上經濟的快速發展。電子商務英語的最大特點是實用性比較強,隨著電子商務時代的到來,世界的商務大環境有了很大的變化,可是高校在電子商務英語的教學方面還處在傳統的對外貿易環境之下,大部分的教學內容都已經過時,教學的內容沒有辦法體現出對外貿易的變革。

2.整個教師團隊的綜合素質不是很高。為了能夠培養出綜合型的國際貿易人才,該專業教師團隊中的每一個人首先也要是綜合型的教師。可是現在我國電子商務英語專業的教師綜合能力不夠過硬,那些英語專業的老師對電子商務方面的知識不懂,而電子商務專業的老師英語的綜合水平又不行,另外,大部分的老師基本上都是研究生或者是博士讀完后就進入了大學去教書,社會實踐的經驗不足,對一些電子商務方面的問題認識不夠,對電子商務上的一些技能更是不懂。第三,教學的方法以及教學的手段落伍。目前,電子商務英語專業的教學模式還是以老師為主,學生還是處在被動的狀態。怎樣才能實現以老師為主導向學生為主導的方向來轉變,是我國目前電子商務英語專業教學的核心目標。

2電子商務時代的國際貿易與傳統操作進行比較

1電子商務時代的國際貿易方式與傳統操作方式進行對比，在電子商務的大環境當中,國際貿易在其推廣的方式上面出現了一定的變化,這就需要學生不但要熟悉并掌握以往國際貿易的推廣技能,還得掌握并使用電子商務的技能對國際貿易進行有效的推廣。

2.電子商務時代的國際商務技能與傳統操作技能進行對，比電子商務時代的國際商務技能與傳統的操作技能是互相補充的。在電子商務的時代到來之后,高校電子商務英語專業的學生必須對這兩種技能都要進行掌握,這樣才有成為一名優秀的綜合型對外貿易人才的可能性。

三、在電子商務英語教學中使用多媒體技術

現在很多高校的學生對一些新型的技術比較關注、同時還喜歡去不斷創新,比方說信息化技術以及網絡化技術等等。學好英語的重要條件之一是要有一個好的語言環境。在之前,學校只是粉筆、黑板以及教科書等,對媒體的選擇受到了嚴重的制約。如今,隨著信息化技術的不斷進步和發展,教學媒體的類別逐漸增加。另外,從電子商務的具體特征來看,計算機網絡多媒體技術的使用是教學媒介發展的必然趨勢,學生能夠接觸到的再也不只是簡單的印刷性材料以及語音性材料,而是可以同時推進聽、讀、寫、說多方面的教學。

應用多媒體技術進行教學,它的內容能夠做到立體輸入,同時它的互動性很強。應用多媒體技術進行教學一般有兩個比較獨特之處:第一,可以進一步豐富教學的內容,讓其更加生動,提高學生學習的興趣;第二,學生一定會經常的使用計算機,利用計算機中的相關工具來對專業課程進行學習,對那些英語水平不是很好的學生來說,新教學媒介的使用,可以不斷的激發學生對電子商務英語專業的學習興趣。

四、網絡教學在電子商務英語教學中的應用

電子商務在具體的實踐過程中與網絡是分不開的,同時在電子商務英語專業的教學當中,老師也必須要使用網絡。學生能夠利用網絡來參加具體的專業實踐活動,老師還可以利用博客、郵件以及其它聊天工具等方法來進行輔教學,把教學過程中的具體案例以及一些學術性的論文都可以通過網絡來進行展示,這樣就可以隨時方便學生來進行閱讀和學習。利用網絡來解決學生一些課程上的問題,同時再利用網絡的交互特性,不斷培養學生主動對專業課進行學習的興趣。當學生和外面的環境進行主動溝通時,真正的學習才剛剛開始。利用網絡的交互特性可以更好轉換學生的角色,學生將是教室中的主體,老師只是學生學習的引導者和組織者,另外,學生還能夠按照自身的需求以及興趣來選擇學習的具體內容。再加上大多數的電子商務技術是利用英語的形式來進行推廣的,是否能夠對這些成果進行快速的吸收和利用是評判電子商務人才具體能力的具體方法。電子商務是一種國際化的商務形式,因此,電子商務的相關工作人員一定要具備很高的英語水平。

五、結語

商務英語快速提高的方法范文第4篇

關鍵詞: 高職院校 商務英語 課程改革

高職教育的主要任務就是為地方經濟建設和社會發展需要培養一大批具有必要的理論知識和較強的實踐能力,生產、建設、管理、服務第一線急需的專門人才,尤其是為地方經濟發展培養高等技術應用性人才。由此可見,商務英語專業課程的設置要隨著經濟建設的發展和產業結構的不斷優化而調整,以滿足行業對人才的需求。

1.高職院校商務英語課程的現狀及其原因

1.1商務英語專業課程設置不科學。

目前,我國高職院校商務英語課程設置的定位模糊不清,沒有分清專業設置的用途,導致課程設置不科學。

商務英語專業主要培養涉外商務工作者,大多設置在普通高校的英語系(學院)。目前,許多高職院校為了求生存求發展,盲目報批商務英語專業,在沒有“專業”教師的情況下,照搬照抄普通高等院校的教學計劃,致使培養出來的人才規格不符合社會需求,造成學生就業難上加難。

1.2偏重英語基礎知識的掌握,忽視商務素養的培養。

隨著全球一體化及市場經濟的加速發展,高職課程的建設局限于學生就業能力、生產、工作所需要的素質的培養,而不重視學生自身的發展及精神生活的關注,導致商務英語課程建設存在一些問題:(1)重視聽、說、讀、寫基本技能的訓練,輕視個體商務素養知識的積累;(2)重視物質功利效益,輕視精神意識發展。

1.3偏重課程設置的完整性,忽視課程設置的效益觀。

高職院校的課程設置存在著急功近利的現象,盲目照搬普通高等教育課程的理論性和完整性。為了追求“專升本”的升學率,提高學校的聲譽,壓縮專業課程的課時,加大基礎課程的課時,使規定時間內的專業課的課時相當少,嚴重影響了學生的學習。

在我國經濟社會新的發展機遇面前,有專家學者提出:優化課程設置,淡化高職課程體系的所謂完整性,形成適應并服務于技術應用性人才培養的課程設置模式;課程設置要在“實用”上下功夫,突出理論的應用和技術開發,加強寬而新的課程,為學生知識結構的橫向和縱向發展起到接口作用;課程設置要根據市場經濟的需求變化,及時反映新知識、新技術、新工藝、新方法。高職商務英語專業課程設置同樣要遵循這樣的發展趨勢,在“優”“實”“新”上努力實踐,實現高職商務英語專業科學健康的發展。

2.高職院校商務英語專業人才培養定位

2.1培養目標。

高職商務英語專業的培養目標是培養社會主義經濟建設需要的德、智、體、美全面發展的具有扎實的英語語言基礎和較強的英語口語交際能力;富有較高的商務人文素養,掌握足夠的商務管理知識和行業知識;具有較強的商務操作技能,能夠勝任外貿、合資企業的涉外商務的應用型商務英語專業人才。

2.2培養模式。

根據高職高專的教育特點和培養目標,高職商務英語專業培養模式應體現以“行業為先導”的理念,人才培養模式可確立為:語言交際能力+商務管理與商務操作能力+行業知識能力。

總之,商務英語專業培養的人才應具備英語口語交際能力,掌握足夠的商務管理與商務操作能力、行業知識技能,即既使學生具備從事涉外商務的語言交際能力,又擁有相關行業的上崗能力和面向職業生涯的可持續發展能力。

3.高職院校商務英語專業課程改革指導思想及對策

新經濟對商務英語人才的知識結構、能力結構提出了更高的要求。我們必須由以往的從自我出發的產品觀念,轉向從市場需求出發的營銷觀念,根據市場的需求來加工生產商務英語人才。

3.1社會需求決定專業改革方向。

分析社會與涉外企業對畢業生的知識、能力、素質結構的要求,明確培養目標。科學技術與經濟的快速發展,決定了商務英語專業的培養方案也應該呈現一種動態發展的態勢,要根據社會需要不斷深化改革,優化培養方案。

3.2加強復合專業的教學力度,教學中樹立“三實”原則。

培養能夠熟練使用英語,同時掌握商務知識和技能,具有較強就業競爭力的實用型復合人才是商務英語專業的競爭優勢。根據英語教學的特點,加大課內和課外實踐教學的比重。利用先進的多媒體和語音室,以及外籍教師的優勢,構建英語學習環境,將傳統英語教學的以教為主的教學模式改變為以學為主,突出語言應用能力的培養。要對傳統的英語專業課程和商務課程進行調整,除了常規的公共課程外,還應開設英語基礎課、商務專業課和專業實踐課。

以商貿行業發展為著眼點,以專業技術英語能力的培養為主線,改革課程體系和教學內容,按照“實際、實用、實踐”的原則打破傳統的教學模式,形成具有學校與企業合作教育特點的理論教學體系,校內實訓與校外實習相結合。依托校外實習基地,形成校企合作教育的人才培養機制,以培養學生的職業化素質、綜合能力和就業競爭力為重點,以校企合作為途徑,重復利用企業和學校的不同教育環境和教育資源,使學生在思想觀念、專業理論、專業技能方面真正受到職業化的全方位的培養、鍛煉。

3.3建設一支具有理論教學和實踐教學能力的高素質的教師隊伍。

商務英語專業對教師也提出了更高的要求,高素質的教師隊伍是商務英語專業課程改革的必要補充。要有計劃地對現有教師進行專業培訓和進修,更新他們的知識結構和內容加強專業教師與企業的聯系。通過專業實踐,教師可以了解自己所從事專業的現狀及發展趨勢,并在教學中及時補充以彌補現有部分教材跟不上形勢發展的缺陷;教師也可帶著教學中發展的問題向有豐富實踐經驗的企業人員請教,在他們的幫助下提高自己的實踐教學能力。

只有以更積極的心態去完善教學體系,我們才能培養出更符合時代要求的優秀的商務英語人才,更好地為我國的經濟現代化作貢獻。

參考文獻:

[1]曾紀偉.高職院校商務英語的課程設置及要求[J].高教論壇,2005,(4).

[2]王蕾.商務英語專業教學改革方案的整體設計[J].吉林省教育學院學報.學術版,2009,(2).

商務英語快速提高的方法范文第5篇

關鍵詞：情景交際法；商務英語聽說；教學實踐

隨著國際交流的日益頻繁，我國對商務外語人才的需求和要求都日益增加。用人單位對學生的商務英語綜合應用能力，特別是商務英語聽說能力提出了更高的要求。本文在重點分析三本院校商務英語聽說教學特點的基礎上闡述如何成功在課堂中引入情景交際法，使課堂充滿趣味性和實戰性。

一、情景交際法

情景交際法就是在教學過程中創設生動具體的場景，以促使學生獲取技能進行交流。教育學的研究表明，教學這種特定情景中的人際交往由教師和學生的雙邊活動構成，要克服傳統教學法的弊端，在課堂教學中可引入情景交際法。

二、三本院校商務英語聽說教學特點

1、三本院校的學生生源教為復雜，學生英語水平參差不齊。三本院校學生來自全國各地，有的學生剛剛過錄取線，而有的則遠遠超過三本線，中小城市和農村學生可能高考英語成績較高但聽力和口語較差，而大城市學生則剛好相反。學生之間英語聽說能力差別極大。

2、大部分學校都安排聽說課程在語音教室里上課，但是語音教室的布局對于開展口語和討論有些許的局限。

3、社會和用人單位把通過大學英語四、六級考試成績作為評判學生英語能力的標準使學生把過多的精力和重心放在了應試上，而忽略了商務英語相關課程的實用內容的學習。

4、一直以來以教師為中心對學生進行灌輸式的教學模式抹殺了學生積極主動思考的能力， 很多學生寄希望老師告知所有的內容和答案， 習慣于被動的接受知識和信息，對于自己的想法羞于表達或不知道該如何去表達。

三、商務英語聽說教學中的情境交際法

商務英語教學強調語言輸出和交際能力的培養。其表現形式是以學生為中心，在輸入一定相關的新的語言和專業知識以外注重以意義為中心的活動，創造師生互動的仿真情景。在交際、合作、協商的關系中，師生共處于語言交際的教學環境中。教學實踐中可采用五步教學法：復習、介紹、操練、練習和鞏固。這又可分四個階段來實施：

1、課前5分鐘自由會話。這個階段要求學生用以前學過的語言材料自編對話。每天組織2-3個小組，4-6人到講臺進行表演，這滿足了學生們都渴望一顯身手的表現欲望，并使他們每個人都認識到自己可以成為成功者，能夠學會英語和運用英語進行交際。

2、介紹新知識，新內容。這個階段需要教師在八至十分鐘內運用不同的教學手段，簡潔、明快、生動有效地向學生展現要學習的主要內容。新內容的講授不應該是孤立、單調地講解一些語法規則，而應該是將語言材料與使用直觀教具和表現相結合，為學生創設一個自然生動的語言環境，教師在情景中教，學生在情景中學習和操練，從而達到水到渠成的教學效果。

3、情景操練這一階段以口頭操練為主。要求學生集中精力，通過快速反應改換詞語、句型，倆倆對話，看圖敘述、師生問答、模擬對話等形式熟悉語言結構，使每個學生都能獲得開口講英語的機會，從而牢固地掌握英語基礎知識。如教師在講授商務磋商的每個業務環節即詢盤、報盤、還盤、接受時要求學生掌握每個流程中的主要內容及基本表達法。傳統式的講授法會讓教師費力，學生乏味。如果教師在教學中提供仿真語言環境，要求學生就如下情景進行會話：

Situation：Mr. Smith and M r. Li are talking about the price of A Company on the phone. You are a representative from A company. You quoted the price at $100 per dozen FOB Shenzhen. Try to make it $95 per dozen. If the quantity is above 400 dozens ， a 10%discount is allowed. The price is finally set at $90 per dozen.

針對以上的Situation師生之間、學生間通過回答問題（answer questions），陳述個人觀點（presentation），對話（（dialogue） ，會話（conversation），小組討論（group discussion）和模擬情景劇（role play）等形式進行多輪次操作，學生就能熱練加以掌握。

4、交際活動階段。這一階段要求學生盡可能自覺而又比較嫻熟地結合語言的基本功能。把通過操練獲得的語言技能運用于語言交際之中。在整個商務對話中教師只有在學生碰到一些復雜句子難以表達或表達錯誤時略作指點。英國情景交際法的代表人物William Littlewood談到交際法教學過程中角色時指出，假如學習者的語言能力無法應付情景需要時教師可以提出建議或提供必要的語言幫助。

四、結語

在商務英語聽說教學中對學生進行交際策略的練習很有必要。通過讓學生進行仿真情景練習使他們有意識地學會更多地使用交際策略，提高學生在商務活動中英語交際的能力，從而提高他們的商務英語聽說水平。

參考文獻：

[1] 王興孫.對國際商務英語學科發展的探索[M].國際商務探究.2007（16）