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實地考察心得體會范文第1篇

二、指導思想：

1、通過活動，讓學生了解教師節，知道它的習俗，傳說等。提高學生對祖國文化的熱愛、獲得對社會、對自我之間的內在聯系的整體認識，形成親近民族文化、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感，從而形成社會發展和生活方式變革所要求的基本品質。

2、通過教師節這個傳統節日班級活動的開展，讓學生更加熱愛自己的家鄉，來讓學生宏揚民族精神。

3、讓學生懂得親情的可貴，能融入集體中，促進學生之間的友情

4、通過本次活動，發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，學會認知、發展學生的動手能力，養成合作探究學習的態度和習慣。

三、活動準備：

1、教師可大學會用部分學生從網上或書上查找有關教師節的背景資料。

2、聯系好熟悉節日掌故的有關機構和個人，以便學生進行調查采訪。

3、準備好學生外出活動所需的一些設備，如相機等

四、活動過程：

（一）搜集準備階段：

1、學生搜集教師節相關資料，如“教師節的由來”、“教師節的習俗”、“教師節的詩歌”、“做一做‘教師’”、“教師大學燈”、“教師燈謎會”等，對活動提出自己的設想。

2、班委會召開會議制定計劃，學生根據自己喜歡的內容自由組合，分配好人員，選好各個小組長。然后由組長帶領，明確本組活動目標、任務和要求，制定活動計劃。

（二）活動實施階段

1、按小組開展調查、訪問、圖片收集、查找資料；實地考察，找出我地區教師節傳統文化特色風情；分析調查結果并對活動所獲得的資料認真做好記錄。由各組組長負責分工完成（訪問方式有：實地訪問、電話訪問等形式，組員根據訪問的情況做好記錄）

2、集中交流，合作探究。各小組討論在活動中的心得體會和在活動中遇到的問題等。根據活動的體驗和小組成員之間的交流吸取教訓，調整方法。

3、整理信息，分組準備好各自的教師特色展示。

五、活動成果展示，交流分享：

在老師指導下，各個小組的成員根據活動中獲得的信息作進一步的篩選和整理，形成共識，以書面形式上交大學，并總結自己在活動中的心得體會。各個小組成員以不同的方式向同學分享展示自己對教師節的了解（如包教師煮教師、制作大學燈、頌教師詩歌等）。老師和同學共同評價這次的活動。

六、活動評價。

1、學生自評、互評

學生根據參加的每次活動，實事求是地填寫“活動記錄卡”，要求——寫清班級、姓名、家長姓名；活動計劃、過程；活動感想；相關圖片等。

活動結束后，教師可引導學生對自己活動的成果進行反思，進行自評和他評。

實地考察心得體會范文第2篇

5月9日，在局領導的帶領下，我們對全市新建和在建鄉村旅游點、酒莊、民宿、酒店等項目進行了調研考察。

通過實地考察系列旅游產業項目，我更深切的感受到了全市文化旅游高起點規劃、高標準建設、高水平運營的全域旅游理念，也對文化旅游的未來可持續發展充滿信心。邱山山谷漫山遍野的葡萄種植園，簡約大氣的葡萄酒莊，別具特色的各類民宿和藝術酒店，簡樸自然的鄉村旅游點等都給我留下了非常深刻的印象，讓我充分的體驗到“大隱隱于市”的美好感受和幸福感。

蓬萊的人文條件與自然稟賦都非常好，具備大力發展全域旅游的條件。結合此次觀摩，就如何做好做強蓬萊旅游工作，有如下幾點心得體會:

一、強化一流品牌策劃。

作為歷史悠久、文化底蘊深厚的蓬萊來說，風景名勝眾多，須高點定位，進一步強化品牌意識。結合當前社會的發展和形勢，建議打造“黨建文化旅游”品牌，通過評選“蓬萊市黨建文化旅游”示范單位，培育推選出一批黨性忠誠度高、經營管理規范、誠信度高、特色明顯、綜合質量高、黨建元素與文化旅游元素結合度高、讓游客信任安心放心的優秀示范單位，并加以推廣。

二、強化旅游資源整合。

蓬萊旅游資源開發雖然開展了多年，但資源整合不夠，需要通過以游客需求為導向的規劃，形成對游客產生吸引力的旅游產品。通過整合旅游資源，突出旅游產品主題和特色，增強旅游產品的體驗性、趣味性，豐富旅游產品的內容，讓游客來了以后既有景可看，又有事可做，既能放松身心，又能擁有不同尋常的難忘的感受和體驗。

針對當前的旅游形勢，整合現有旅游資源，主要面向省內游客、學生家庭和本地市民，著力推廣周末游，打造體驗度高、帶有研學內容、康體養生、美食美宿等不同類別的一日游、二日游、三日游產品，按照游客不同的年齡段、消費水平、不同需求細化旅游產品，做到人性化服務。

依托現有旅游資源，開發品質高的特色旅游商品，比如鄉村旅游點，從鄉村旅游起步，實現由三產帶二產促一產，三產融合發展，良性循環。以“旅游+”、“互聯網+”,推動農副產品的線上線下銷售，不斷培育發展新動能和發展后勁，使產業持續發展，使農民持續增收。

三、強化文化元素融合。

蓬萊歷史文化資源、民俗文化資源、神仙文化資源、海洋文化資源、精武文化資源等都非常豐富。把先進文化、優秀文化注入旅游，可以使旅游發展的品味更高，格調更雅，亮點更多、商機更旺。

四、強化旅游網絡營銷。

如今通過網絡獲得信息、交換信息較為普遍，所以加大網絡營銷，進行網絡營銷創新是蓬萊應對旅游市場的必然選擇。

實地考察心得體會范文第3篇

1、組織一次專題學習。組織作風建設專題學習會，學書記關于在各級領導干部中大力倡導八個方面良好風氣的要求以及主題實踐活動對領導班子和領導干部提出的“五個形象”的要求，學習省、市、區關于開展“作風建設年”活動的意見，進一步提高改進自身作風、樹立良好形象的思想認識。同時要求全體組工干部以自學的形式深化學習，每名組工干部集中學習時間不少于10個小時，讀書筆記字數不少于*字，心得體會文章1至2篇。

2、開展一項專題討論。開展以“爭做‘五型’干部，弘揚優良作風”為主要內容的大討論，促使組工干部對加強作風建設重要性和緊迫性的認識得到進一步提高，改進作風的自覺性和主動性進一步增強，切實增強立足本職、無私奉獻的責任感和使命感。

3、落實一次結對幫扶。開展走訪慰問活動，深入結對困難群眾家中，認真了解他們的思想狀態和生活、工作上的困難，鼓勵和引導他們增強戰勝困難的信心和勇氣，給予力所能及的幫助.

4、搞好一兩項專題調研。圍繞新時期新形勢下組織工作的熱點難點問題，特別是“兩新”組織黨建工作，組織若干個調研組，有重點地選擇一到兩個課題，通過召開座談會、上門走訪、實地考察等形式，開展調查研究，撰寫針對性強的調研報告。

實地考察心得體會范文第4篇

關鍵詞：傳統圖形；標志設計；優化課程

我國傳統圖形元素源遠流長，是人們智慧的結晶。傳統圖形元素造型多樣，具有豐富的內涵，為現代標志設計的發展提供了廣闊的空間。教師在標志設計課程教學中融入傳統圖形元素，不僅能改進學生的設計風格，更有利于提升標志設計中蘊含的傳統文化價值。一些優秀的標志設計作品不僅表現出現代設計理念與品位，更折射出不同區域和民族的歷史文化特點，展現了不同的價值觀與審美觀，使現代標志設計煥發出勃勃生機。

一、標志設計課程存在的問題

標志作為一種特定的視覺符號，是企業或團體的象征。它以精練的圖形語言準確地向受眾傳遞信息，滲透深刻的企業文化內涵，在人們的生產與活動中發揮著越來越重要的作用。當下，品牌文化競爭成為市場競爭的焦點，而能否設計出獨具民族文化特色的作品已成為衡量設計師水平和文化素養的標尺。這就對標志設計授課教師提出了新的挑戰。當前，部分標志設計教材中的傳統圖形知識不夠系統、完整，資源不夠豐富。傳統圖形在標志設計課程中的地位不夠顯著，部分教師與學生在設計標志作品時對傳統圖形不夠重視，標志設計課程評價體系還不夠完善。

二、傳統圖形元素的美學特征

在漢字出現以前，先民就使用圖形進行溝通和交流，傳統圖形藝術已有數千年的歷史，其形成與演變的過程反映了中國文明歷史的發展。傳統圖形有的簡單、樸素，有的復雜、莊重，許多經典的圖形沿用至今，具有無窮的魅力。傳統圖形藝術具有豐富的文化內涵，如，太極圖形由兩條黑白魚形組成，以圓心為中心點呈旋轉對稱之勢，造型對稱、飽滿，蘊含著“天人合一”“道生萬物”“陰陽相合”的傳統哲學觀念，是傳統圖形藝術中的代表。許多學者在品鑒中國視覺藝術作品時，更喜歡用“骨”“筋”“血”“氣”等與生命體相關的詞匯。中國傳統圖形在表現手法上往往“神似”大于“形式”，畫面風格若有若無、虛實相生、含蓄自然，展示出獨特的意境美。傳統圖形藝術源于勞動人民的生產與生活，往往表現出強烈的人情味和對未來美好生活的向往。如，傳統蓮紋與魚紋含有連綿不斷、生生不息的生殖崇拜寓意，我國傳統年畫作品常將娃娃與蓮花結合，或將娃娃與魚紋結合，畫面中充滿了祥和、歡樂的氛圍。這些美學思想與藝術情懷對現代圖形的發展具有積極且深遠的影響。

三、運用傳統圖形元素改進和深化標志設計課程的建議

1.注重經典設計案例的分析與講解

在標志設計教學過程中，教師要講解傳統圖形元素在經典案例中運用的形式與表現方法，尤其是吉祥圖形元素的“形”“神”“意”在標志設計中的運用技巧與方法。這樣可以讓學生從多種角度理解傳統圖形元素的博大精深，感悟傳統圖形元素與現代生活的關聯及其對現代生活的影響，讓學生從心底愛上傳統圖形元素，提升其欣賞美的能力。

2.強化傳統圖形元素的提取方法與運用原則

在課堂上，教師應該加強對傳統圖形知識的滲透與講解，培養學生的研究興趣，并以此為契機，對傳統圖形進行再設計。標志設計是一種濃縮的視覺藝術，其內在表現理念與創意，外在塑造簡約、明確的形象。教師應要求學生提取與設計主題相關的傳統圖形元素，對其進行理性的推敲，研究各個圖形要素之間的關系。具體設計手法應結合平面構成中的群化、打散、同構、漸變、重復等表現形式，同時應遵循對稱、均衡、節奏與韻律的形式美法則。如，鳳凰衛視的臺標以傳統圖形鳳鳥為設計元素，對其進行抽象、旋轉處理，以陰陽盤踞的兩只鳥構成開放而自由的形象。這樣的作品不僅具備傳統藝術的神韻，而且具有現代設計的形式美感。

3.加強對傳統圖形知識的實地考察與研究

教師應在教學過程中加入實踐教學環節。如，教師可以組織學生有計劃、有針對性地到陜西省歷史博物館、民俗村、南門等地實地考察傳統圖形元素的原形及其應用領域，根據學生的實踐經歷和心得體會及時調整標志設計教學環節，科學、合理地細化傳統圖形元素在標志設計教學中的應用方法。研究傳統圖形有利于學生從歷史的角度尋求設計的民族因子，梳理傳統與現代的關系，開闊視野，從而創造出既有民族文化底蘊又兼具現代設計理念的標志設計作品。教師在標志設計課程中融入傳統圖形元素，提升學生對傳統美學的認知，推陳出新，是弘揚傳統文化與優化現代標志設計課程的有效途徑。

參考文獻：

實地考察心得體會范文第5篇

一、做好教學設計，達到事半功倍的效果

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，意思是說給人魚，不如教授別人捕魚的方法。在教學過程中，教師不僅要傳授給學生知識和技能，而且要傳授給學生獨立思考、探索問題、解決問題的方法。因此，精心設計教學方案是上好每一堂課的前提。教師在授課前，首先要熟悉每個章節的內容和學生的實際情況，即所謂的備課和備學生；然后根據實際需要，對內容進行適當的“裁剪”，突出重點和難點；當然，教師還要查閱大量的相關資料，對于某些知識點進行相應的拓展和鏈接，以補充教材內容的不足；最后，教師要根據實際設計好每一個教學環節、每個環節采用的教學方法，預見學生可能碰到的疑問、有目的的進行歸納、總結，使學生在輕松的氛圍中掌握知識和技能，達到事半功倍的教學效果。

二、運用多媒體輔助教學，提高課堂教學效率

《中國旅游地理》是一門在旅游地理學理論指導下關于區域旅游地理研究的學科，它不僅涉及地理學的許多知識，而且綜合了社會學、歷史學、地理學、民俗學、建筑學、美學、醫學、文學等學科的知識，是一門知識性、趣味性、實踐性以及綜合性較強的課程。它涵蓋的知識面廣，幾乎涉及旅游活動的各個領域，因而在教學實踐中，如果還是采用傳統的一塊黑板加一只粉筆的教學方法，勢必無法讓學生產生感性認知，這樣就大大削弱了學生對于知識的接受，他們會因為課堂教學枯燥無味而喪失了學習的熱情。正是因為這樣，教師就要大膽革新課堂教學方法，采用先進的教學輔助手段來增加課堂吸引力，讓學生感受到學習的樂趣，從而促進對知識的吸收和消化。

三、采用多種教學方法，調動學生學習的積極性和主動性

《中國旅游地理》涉及的知識面廣，知識點多且分散，學生學習的難度大，這是一個不爭的事實，因此，在教學過程中，教師必須突破教學常規，運用恰當的教學方法，才能達到突出重點、化解難點和充分調動學生學習積極性和主動性，激發學生學習興趣的目的。

1、項目教學法

項目教學法就是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程。在這一過程中學習并掌握教學計劃內的教學內容，學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。在《中國旅游地理》的教學過程中，在講到某個旅游區的時候，可以將班級分成幾個學習小組，每組4-5人，選1名小組長，提前一周布置任務：如華東旅游區旅游資源分析，學生就要對該旅游區的地理位置、地理環境、旅游資源、包含的省（自治區或直轄市），每個省（自治區或直轄市）的地理位置、氣候、面積、人口、地形、交通、旅游資源等做全面的了解和分析，在教師的指導下，學生課后以小組的形式完成指定的任務，下次上課的時候每個小組在課堂上呈現自己的項目成果，最后教師點評和補充一些必要的內容并歸納總結。

實施項目教學法，真正把“課堂交給學生”，能發揮學生的積極性和主動性，激發了學生的學習興趣。有句俗話叫“樂而思學”，學生覺得做這件事情很快樂，自然他愿意去做，也會做得好；從分組的情況看，小組之間彼此競爭，有利于培養學生的競爭意識；同一小組的成員，必須分工協作去完成項目，有利于培養團隊合作精神；另外，學生在完成項目的過程中，自己動手搜集整理資料、制作PPT，分析總結，這樣，學生親自參與的項目，不僅記憶深刻，同時還能不斷地發現問題，并解決問題，這無形中提高了學生自主學習的能力；學生在展示項目成果的過程中，提高了口頭表達能力，同時也鍛煉了膽識，為今后從事的導游工作打下了一定的基礎。

2、地圖輔助法

地圖是地理知識的載體，是學習地理的重要工具。利用地圖教學不僅可以培養學生的觀察力、想象力、記憶力，而且可以培養學生的思維能力、空間能力和綜合分析能力。地圖教學法是旅游地理教學中最基本的一種教學方法，認讀各種地圖也是學生的一項基本專業技能。旅游地理基礎知識中，有大量的名山大川、洋流瀑布、各地的氣候類型、地理位置等需要掌握，這些知識看似繁雜、難記憶，但結合地圖學習，就非常直觀、易懂易記。通過多次地圖教學的刺激，使地圖深入學生腦海中，培養了學生的地理空間感與方位感，使繁雜、零散的地理知識由機械記憶轉變為形象記憶和理解記憶，學習就相對輕松了許多。

3、對比分析法

俗話說，有比較才有鑒別，通過對比分析，把各個旅游區、各景點的特點加以鑒別，也是一種強化記憶的好方法。例如，在講授華中旅游區中的湖北和湖南兩省時，向學生提出問題：“湖北和湖南同屬于華中旅游區，但他們的旅游資源卻具有不同的特點，為什么？”要求學生比較兩省的地理要素，分析原因。在此過程中，學生對比分析，各抒己見，從兩省自然和人文地理要素的不同去找原因，很自然就把兩省的地理概況記住了。通過對比，不僅避免了相似知識點的混淆，起到強化記憶的目的，而且培養了學生自主學習和獨立思考問題的能力。

4、實地考察法

實地考察并進行調查研究是《中國旅游地理》行之有效的學習和研究方法。通過實地考察，不僅能增強理解，加深印象，而且可能會有自己新的發現，新的體驗。教師可以根據旅游專業及中國旅游地理課程的特點，合理安排實踐教學時間，選擇實踐地點；也可利用周末及寒暑假組織學生到旅游景點進行考察，提高學生分析問題和解決問題的能力。當然，外出實地考察前，一定要讓學生做好充足的準備，一定要讓學生明白是去欣賞什么，怎么去欣賞，應該有什么樣的收獲；到了旅游景區，指導學生正確參觀；返回學校后，學生要歸納總結，寫出實地考察的心得體會，教師要進行點評。當然，由于時間、經濟、精力、地域等條件的限制，我們實地考察法不可能面面俱到，但是，我們可以選擇最便利、最典型的資源進行實地考察學習。如丹霞地貌的最典型代表是廣東丹霞山和福建武夷山，地處廣東韶關或福建南平的旅游院校可以把他們作為一個實地考察學習的對象，讓學生真正把書本知識落實到具體的實踐中。