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教案的教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。

植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。

植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。

植物的共同特征是：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會(huì)生長發(fā)育，都會(huì)繁殖后代，都有從生到死的生命過程。

過程與方法：

運(yùn)用比較的方法獲得有關(guān)共同特征的認(rèn)識。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過對植物壽命的認(rèn)識，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解植物的一些共同特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過閱讀資料來總結(jié)植物的一些特征。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片；

學(xué)生：水生植物和陸生植物的比較記錄紙。

【教學(xué)過程】

一、比較陸生植物和水生植物

1、回憶：我們的周圍生長著許多植物，我們已經(jīng)認(rèn)識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。

陸生植物 水生植物

2、思考：植物需要什么才能正常生長？請交流。請補(bǔ)充閱讀P21的“植物需要陽光”。

陸生植物的生長需要__________________________________________

水生植物的生長需要__________________________________________

能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點(diǎn)嗎？

二、了解植物的一生

思考：植物的一生經(jīng)歷了哪些變化？

請看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個(gè)典型生長階段嗎？

種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結(jié)果，這是向日葵一生的典型生長階段。

看圖：一棵大樹的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不同嗎？對了，主要不同是壽命的長短不同。請看資料庫：“植物的壽命有長有短”，你們有什么體會(huì)？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會(huì)死亡，這是自然規(guī)律，也是生命的特征。

交流：從這些植物的一生中，我們明白了什么？

三、植物有哪些共同特點(diǎn)

思考：在我們對植物進(jìn)行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物的哪些共同特點(diǎn)？我們是怎么知道的？

整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點(diǎn)，然后整理記錄于紙上。

植物的共同特點(diǎn)

教案的教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

《18.她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)(A、B案)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“輸、睫、否”等8個(gè)生字，會(huì)寫“炸、醫(yī)、輸”等13個(gè)字，正確讀寫“醫(yī)院、護(hù)士、消息”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。

課前準(zhǔn)備

1.文字投影片和課文插圖。

2.學(xué)生課前了解關(guān)于抽血輸血的知識。

教學(xué)設(shè)計(jì)

A案

第一課時(shí)

導(dǎo)入課題，整體感知

1.（板書課題）看了課題，你們有什么疑問嗎？（學(xué)生可能問“她”和“我”分別指誰，這對朋友間發(fā)生了什么事等），請同學(xué)們自由讀讀課文。

2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文，解決這些問題。（了解到課文記敘了戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻(xiàn)血的故事）

3.出示生字卡片，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音?！拜敗眘hū，不要讀sū；“恒”，讀héng，不讀hén；“拭”讀shì，不讀sì。

研讀獻(xiàn)血過程，體悟美好心靈

1.小組認(rèn)真研讀第5～11自然段。

a.個(gè)人默讀，畫出描寫阮恒動(dòng)作和神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀、想一想阮恒當(dāng)時(shí)心里在想什么。

b.組長組織大家按下面的順序進(jìn)行討論。

獻(xiàn)血過程

阮恒表現(xiàn)

心理活動(dòng)

獻(xiàn)血前

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。

忽然又放下去，然后又舉起來。

他想：

他想：

獻(xiàn)血中

抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。

他想：

過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

他想：

他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦

他想：

他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。

他想：

他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

他想：

男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。

他想：

c.組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀這一部分內(nèi)容。

2.全班交流。

a.出示文字投影片，各組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，或有不同意見可展開爭論。

“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”──阮恒沉默時(shí)是在思考，在猶豫；“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷ΛI(xiàn)血、對死亡很害怕；“又舉起來”是雖然害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅(jiān)持要獻(xiàn)血。

“抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說?！暴ぉと詈阍讷I(xiàn)血時(shí)因特別害怕而緊張，但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來。

“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”──阮恒在獻(xiàn)血過程中忍不住害怕，怕自己會(huì)死去；但為了不影響獻(xiàn)血，又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。

“他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！暴ぉと詈阋幌氲阶约簳?huì)死，他又害怕痛苦得哭了起來，但為挽救朋友的生命，他仍竭力掩飾。

“他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！暴ぉるS著抽血的進(jìn)行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越來越無法掩飾，但為了好朋友，他仍在拼命掩飾。

“男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！暴ぉぎ?dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒有生命危險(xiǎn)，他非常坦然、平靜，還可能為自己剛才的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思。

b.通過小組間有感情朗讀競賽，來體會(huì)阮恒的心理變化。

各小組自己設(shè)計(jì)朗讀形式（如分角色朗讀、齊讀、表演讀等），參加比賽。

識寫生字

“眉”不要少寫一豎；“墊”不要少寫一點(diǎn)；“酒”不要少寫一橫；“柔”不要少寫一點(diǎn)。

第二課時(shí)

指名有感情朗讀課文

隨文練筆

1.（出示插圖）醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會(huì)說些什么？同桌間互相說一說，再寫下來。

2.找學(xué)生讀一讀。

深入體會(huì)人物情感

1.在上節(jié)課我們各小組共同學(xué)習(xí)阮恒在獻(xiàn)血時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有的小組在議論阮恒一點(diǎn)兒也不勇敢。哪些同學(xué)也有這樣的感覺？那么，阮恒到底勇敢還是不勇敢呢？我們一會(huì)兒要組織一次辯論。

2.再認(rèn)真讀一遍全文，為自己的觀點(diǎn)找一找依據(jù)，在文中標(biāo)上序號。

3.組織辯論，深入體會(huì)阮恒為朋友所做的無私奉獻(xiàn)。

（如，正方──勇敢；反方──不勇敢）

正方：我方認(rèn)為阮恒是勇敢的。在女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這位小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人獻(xiàn)血時(shí)，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一個(gè)人舉起了手。他多勇敢呀！

教師插入：是呀，課文說小姑娘如果不立刻搶救，就會(huì)因休克和流血過多而死去。情況多么緊急，文中有個(gè)詞語是“迫在眉睫”。

反方：但是阮恒在舉手時(shí)，表現(xiàn)得一點(diǎn)兒也不勇敢，是“顫抖”著，還放下去又舉起來；在獻(xiàn)血過程中一直在哭。

教師插入：課文中寫阮恒哭用了幾個(gè)不同的詞呢，反方快來找一找都是什么？（啜泣、低聲哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越來越厲害，真是有點(diǎn)兒不勇敢。

正方：對方別忘了，阮恒之所以哭，是因?yàn)樗詾榘蜒I(xiàn)給了朋友自己就會(huì)死去。他是害怕這個(gè)才哭的，并且他一直竭力掩飾，當(dāng)醫(yī)生安慰他后，他立刻就不哭了。

反方：為了挽救朋友的生命，作者如果寫他始終沒哭，不是更能表現(xiàn)他對朋友的無私奉獻(xiàn)嗎？

正方：請注意，這是一個(gè)真實(shí)的故事。我們再設(shè)身處地為阮恒想一想，他還是一個(gè)孩子，當(dāng)以為自己就要死了時(shí)，怎么會(huì)不感到恐懼與痛苦呢？任何人面對死亡時(shí)，都會(huì)感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同時(shí)，一直在努力克制，他為了朋友，已做好了獻(xiàn)出生命的準(zhǔn)備，這難道不是真正的勇敢嗎？

有感情朗讀全文

在同學(xué)們的辯論中，我們認(rèn)識到阮恒不僅勇敢，而且為了友誼情愿奉獻(xiàn)自己寶貴的生命。讓我們再一次朗讀這個(gè)真實(shí)而令人感動(dòng)的故事。

了解綜合性學(xué)習(xí)情況

1.交流本班學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)情況。

2.教師小結(jié)。

剛才我們了解到很多同學(xué)在課外活動(dòng)中對父母之愛的了解與理解，非常令人感動(dòng)，希望大家能夠通過更多的方式來感受這份親情，比如寫日記，為照片寫說明，閱讀爸爸媽媽為你做的《成長記錄》，并準(zhǔn)備向父母匯報(bào)這次綜合性學(xué)習(xí)的成果。

B案

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰？（學(xué)生自由談）在戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《她是我的朋友》。

2.板書課題，齊讀課題。

初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系。

2.看了課題想知道些什么？帶著問題讀書。估計(jì)學(xué)生會(huì)問：題目中的“她”是誰？“我”又是誰？為什么說“她是我的朋友？”等。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫在眉睫”這個(gè)詞語，知道“她”是一個(gè)身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；“我”是愿意把自己的鮮血獻(xiàn)給小女孩的阮恒。

3.自學(xué)生字詞。讓學(xué)生當(dāng)小老師，組織學(xué)習(xí)生字。

4.想想課文主要寫了一件什么事。

運(yùn)用方法，理解內(nèi)容

1.教師引導(dǎo)：課文的預(yù)習(xí)部分給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法?，F(xiàn)在我們就按照預(yù)習(xí)要求開始自學(xué)。同學(xué)們需要注意的是，除了畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子，還可以把你不懂的內(nèi)容畫出來，準(zhǔn)備和大家一起討論。

2.分小組進(jìn)行討論。

3.交流匯報(bào)。

a.獻(xiàn)血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！弊寣W(xué)生從中圈出表示動(dòng)作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來？兩次“舉”起手，有什么不同？

b.獻(xiàn)血時(shí)，“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！薄暗^了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！薄敖又?，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！睂W(xué)生反復(fù)讀以上句子，教師可進(jìn)行如下板書：

啜泣捂住搖頭嗚咽

掩蓋又搖頭哭泣制止

根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生提問、討論交流。估計(jì)學(xué)生會(huì)問：阮恒為什么輸血時(shí)，突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會(huì)疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由“啜泣”到“嗚咽”，又由“嗚咽”而“低聲哭泣”，表明他越來越痛苦，可他又為什么想竭力“制止抽泣”？

4.出示課文插圖的投影片，請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)阮恒內(nèi)心的痛苦。

總結(jié)學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學(xué)生概括提問的方法。

1.抓住反?，F(xiàn)象及矛盾之處提問。

2.抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文提問。

3.由人物的神態(tài)、動(dòng)作去推測人物的內(nèi)心提問。

4.聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識提問。

布置作業(yè)

1.抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會(huì)他當(dāng)時(shí)心情的變化。

發(fā)揮想象，合作釋疑

1.我們學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們有沒有什么問題？（阮恒為什么會(huì)哭呢？阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢）

2.請同學(xué)們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么？（出示文字投影）

在（）里寫上阮恒當(dāng)時(shí)的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內(nèi)交流。

a.一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時(shí)他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又舉起來。（此時(shí)他可能在想：__________________）

b.抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。（此時(shí)他可能在想：__________________）

c.過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時(shí)他可能在想：________________）

d.但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時(shí)他可能在想：_____________________）

e.他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時(shí)他可能在想：_________________）

3.各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法。

引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會(huì)阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了朋友能活下去，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。

角色扮演，深入理解

1.醫(yī)生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，想象一下醫(yī)生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演。

2.表演完了，同學(xué)們還有什么問題想問阮恒嗎？（引導(dǎo)出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時(shí)一定互相關(guān)心和愛護(hù)，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命，來救他的朋友）

3.有感情地朗讀課文。

4.反復(fù)朗讀課文的最后一句話，讀出表達(dá)的感情。

總結(jié)，擴(kuò)展

同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。

1.這個(gè)故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？

2.結(jié)合自己的親身體會(huì)，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥?。（在困難時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心）

3.請同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽。

布置作業(yè)

教案的教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

8.制作我們的小樂器

【教材簡析】

《制作我們的小樂器》是四年級上冊聲音單元最后一課，該內(nèi)容適合運(yùn)用工程設(shè)計(jì)思維進(jìn)行教學(xué)。教材分兩部分內(nèi)容：設(shè)計(jì)自己的小樂器；設(shè)計(jì)和制作自己的小樂器。這兩部分內(nèi)容如果都要展開，一節(jié)課的時(shí)間是不夠的，于是嘗試著運(yùn)用STEM的理念與工程設(shè)計(jì)的思想，通過創(chuàng)設(shè)情境把項(xiàng)目要求、自主實(shí)踐及交流反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)融合在一起，最終希望孩子初步經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、制作、調(diào)整、展示的完整的制作自己的小樂器的過程，建構(gòu)起改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音這一概念，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，將科學(xué)和技術(shù)密切結(jié)合起來。

【學(xué)情分析】

對于四年級孩子來說，課內(nèi)完成“制作我們的小樂器”的任務(wù)，實(shí)踐部分應(yīng)該是足夠的。安排學(xué)生們在課內(nèi)充分思考、充分討論，要求必須有一個(gè)具體可實(shí)施的做小樂器的計(jì)劃，鼓勵(lì)他們及時(shí)完成簡易“設(shè)計(jì)圖紙”，能完成制作和調(diào)試，最終把小樂器改進(jìn)，讓它演奏出動(dòng)聽的樂曲。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、制作、調(diào)整、展示的完整的制作自己的小樂器過程。

2.通過口述、圖示等方法表達(dá)自己的設(shè)計(jì)和想法，能從交流中提取信息改進(jìn)自己的小樂器。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

養(yǎng)成樂于動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣，感受到身邊處處是科學(xué)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受科學(xué)技術(shù)對我們生活的影響，利用科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合可以改變我們聽到的聲音高低，并演奏悅耳的音樂作品。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能夠根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇不同的材料及工具。

根據(jù)自己的需求設(shè)計(jì)小樂器并畫出草圖。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

彈撥類制作：組裝紙板、皮筋、琴碼

打擊類制作：燒杯（500ml）、水、勺子

吹奏類制作：試管、水

小樂器設(shè)計(jì)單等

【教學(xué)過程】

一、聚焦：啟發(fā)談話,直接導(dǎo)入課題。

1.圖片出示幾種常見的小樂器。

你認(rèn)識它們嗎？這些都是什么小樂器？它們是怎樣發(fā)出高低不同的聲音的？

（啟發(fā)學(xué)生思考：我想做什么原理發(fā)聲的小樂器、選擇什么材料實(shí)現(xiàn)。）

2.聽一段《歡樂頌》樂曲，今天我們就一起制作我們的小樂器來演奏這首曲子。（出示課題）

二、明確任務(wù)，探討評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1．問題：想要完成這個(gè)任務(wù)，小樂器必須滿足哪些標(biāo)準(zhǔn)？

能發(fā)出聲音能發(fā)出高低不同的聲音能發(fā)出有規(guī)律的聲音（在基本準(zhǔn)確的音階上）

可先出示三大類小樂器的制作所需材料

問題：怎樣讓橡皮筋/燒杯/試管發(fā)出聲音？——皮筋振動(dòng)/燒杯與水共同振動(dòng)/空氣柱振動(dòng)

怎樣發(fā)出高低不同的聲音？——改變皮筋松緊/改變燒杯中的水量/改變空氣柱長度

怎樣確認(rèn)發(fā)聲是否在準(zhǔn)確的音階上？——借助調(diào)音器（電子屏）

梳理標(biāo)準(zhǔn)：

1.設(shè)計(jì)圖與小樂器成品相一致

2.能發(fā)出接近音階的音高聲音

3.便于使用，能演奏《歡樂頌》

4.制作精美，成本節(jié)約

5.分工合作，衛(wèi)生整潔

出示材料，

（1）6根皮筋、組裝紙板、琴碼均為免費(fèi)，若要增加材料需要購買。

（2）燒杯（500ml）、勺子（金屬勺）、水（1200ml）均為免費(fèi)，若要增加材料需要購買。

（3）試管、水（100ml）均為免費(fèi)，若要增加材料需要購買。

2．明確任務(wù)分配(3分鐘)

（1）小組討論確定三大類小樂器的設(shè)計(jì)制作小組：你想做彈撥類、打擊類、吹奏類這三類中的哪類樂器？小組確定選擇材料：用你選擇的材料和工具，畫一畫設(shè)計(jì)圖。你打算怎樣讓它演奏出1、2、3、4、5等的音節(jié)？畫出示意圖。

（2）分享兩個(gè)小組的設(shè)計(jì)。

問題：你更喜歡哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)？為什么？有哪些優(yōu)點(diǎn)？（找到不足，針對問題，自己思考、與人討論，嘗試解決問題。大膽設(shè)計(jì)樂器草圖，讓教學(xué)的難點(diǎn)在小組的交流、合作、探討和老師的適機(jī)點(diǎn)撥中得到解決））

（這些問題設(shè)計(jì)為學(xué)生自己動(dòng)手制作小樂器提供了一個(gè)坡度，減低了難度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。）

（二）制作與調(diào)試小樂器

1.學(xué)生制作我的小樂器。

(1)各組根據(jù)設(shè)計(jì)圖，小組內(nèi)幾個(gè)同學(xué)分工制作，初步制作小樂器。同時(shí)小組內(nèi)進(jìn)行交流，邊制作邊調(diào)試。

(2)制作成的小樂器，能否用它試著演奏《歡樂頌》，看看它能否發(fā)出有規(guī)律的，高低不同的聲音。

(3)調(diào)整和校對小樂器的音準(zhǔn)，讓它成為一個(gè)名副其實(shí)的小樂器。

小組內(nèi)分工合作。制作小樂器時(shí)不能大聲喧嘩，不能影響到他人。制作時(shí)要注意安全，注意小樂器美觀度。

（學(xué)生開始制作，學(xué)生進(jìn)行制作時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問題，老師可以進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo),同時(shí)老師更應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作過程中所展現(xiàn)的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予評價(jià)鼓勵(lì)，對其他的同學(xué)起榜樣示范作用。）

做完后組內(nèi)自我交流。

2.交流分享:問題：在制作過程中，我們遇到了什么問題？我們是如何解決的？完善我們的小樂器。

三、展示：自制小樂器展示會(huì)。

根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完成小組自評。

請得分較高的小組展示他們的成果，并演奏《歡樂頌》。

四、拓展：小結(jié)延伸

1.同學(xué)們，我們還可以怎樣改進(jìn)我們的小樂器？

2.看一看：這些都是其他同學(xué)制作的小樂器。利用家中可以得到的材料，做一做其他類型的小樂器吧！課外和爸爸媽媽一起制作其他類型的小樂器。

【板書設(shè)計(jì)】

8.制作小樂器

黑板上貼上學(xué)生制作小樂器的設(shè)計(jì)圖

教案的教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì) ADDIE SMART原則 職業(yè)教育

教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程設(shè)計(jì)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)屬于宏觀設(shè)計(jì)層次,如課程設(shè)置和教學(xué)大綱的編制。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)在德國需要得到州法律認(rèn)可,不可隨意修改。教學(xué)過程設(shè)計(jì)包括課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì),是發(fā)揮教師個(gè)人才智,體現(xiàn)教師個(gè)人魅力的重要層次。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

教學(xué)設(shè)計(jì)(Instructional Design,ID)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模式將該過程分為五個(gè)項(xiàng)目:分析(Analysis)、設(shè)計(jì)(Design)、開發(fā)(Development)、實(shí)現(xiàn)(Implementation)、評價(jià)(Evaluation)。

1.分析

職業(yè)教育的目的是要教會(huì)學(xué)生勝任今后的就業(yè)崗位,因此要用工作過程分析的方法確定職業(yè)能力目標(biāo)。職業(yè)能力目標(biāo)是分層次的,在不同的就業(yè)階段和不同的崗位上要求也不同。合理的職業(yè)能力目標(biāo)將引導(dǎo)學(xué)生通過職業(yè)實(shí)踐性學(xué)習(xí)逐步建立職業(yè)的概念,向職業(yè)縱深發(fā)展。

為了更好的確定能力目標(biāo),在此不妨引入目標(biāo)管理領(lǐng)域著名的SMART原則進(jìn)行參照。SMART原則是指制定的目標(biāo)必須是具體的(Specific)、可以衡量的(Measurable)、可以達(dá)到的(Attainable)、必須和其他目標(biāo)具有相關(guān)性的(Relevant)、必須具有明確截止期限的(Time-based)。一個(gè)可見的、可操作的、明確的能力目標(biāo)不但可以指導(dǎo)教學(xué)材料的編寫,還可以作為教學(xué)評價(jià)的依據(jù)。不恰當(dāng)?shù)哪芰δ繕?biāo)通常都不能滿足SMART原則,因此可以將SMART原則作為優(yōu)化能力目標(biāo)甚至是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的有力工具。

確定好的職業(yè)能力目標(biāo)需要進(jìn)行解析,分解得到工作過程知識。工作過程知識是指與工作過程相關(guān)的概念和方案,工作過程知識分為3種類型:概念性知識(知道做什么know what)、程序性的知識(知道怎樣做know how)用于引導(dǎo)行動(dòng)的知識(know why),如圖1所示。

圖1工作過程知識的組成

2.設(shè)計(jì)

這部分要考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中主要采用教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。要從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、能夠理解的、感興趣的教學(xué)情境。在情境中設(shè)立相應(yīng)的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)從而掌握相應(yīng)的工作過程、知識和操作技能。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是教學(xué)情境設(shè)計(jì)中非常最重要的、卻容易被忽視的環(huán)節(jié),如果學(xué)生不感興趣,教師講得再好,也無法得到預(yù)期效果。

情境設(shè)計(jì)任務(wù)不是單純的技術(shù)問題,而是實(shí)際工作問題,需要全面考慮影響工作的各種因素。如果情境設(shè)計(jì)不夠全面,學(xué)生即使完成了學(xué)習(xí)過程,當(dāng)面對真實(shí)工作環(huán)境時(shí)仍然會(huì)無從下手。比如,為一個(gè)辦公室構(gòu)建局域網(wǎng)的工作,不能設(shè)計(jì)成一個(gè)簡單鋪設(shè)網(wǎng)線并安裝模塊的情境。需要考慮用戶需求、材料選購、成本控制、工作流程的效率、工藝對質(zhì)量的影響、環(huán)境對網(wǎng)絡(luò)性能的影響、完工后的測試和文檔交接、工作態(tài)度、人身安全等環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生完成這個(gè)情境的學(xué)習(xí)后,應(yīng)該能獨(dú)立完成這一類型的實(shí)際工作。

3.開發(fā)

開發(fā)主要考慮如何編制教案、課件、教具等教學(xué)材料。要以職業(yè)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),將工作過程所需的知識和技能列入教學(xué)材料。

在德國斯圖加特IT職業(yè)學(xué)校的數(shù)據(jù)庫課程中有關(guān)“SQL基本語句的應(yīng)用”部分教案如圖2所示。

圖2 “SQL基本語句的應(yīng)用”部分教案

其內(nèi)容主要包括題目、班級專業(yè)、課時(shí)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、先修課程、后續(xù)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)素材等。在教學(xué)素材中涵蓋了情境設(shè)計(jì)、幻燈片等。在課程開發(fā)中,情境設(shè)計(jì)要從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),這是學(xué)生熟悉的、能夠理解的、感興趣的,同時(shí)又可以充分說明教學(xué)內(nèi)容的。結(jié)合本課內(nèi)容,情境設(shè)置如圖3所示:電子商店的商品價(jià)目表(一個(gè)超過一萬條記錄的ACCESS數(shù)據(jù)表文件),表中包含產(chǎn)品名稱、型號、價(jià)格信息;計(jì)劃用100歐元購買一臺掃描儀;給出的任務(wù)是從價(jià)目表中找出100歐元以下的掃描儀產(chǎn)品。通過此情境讓學(xué)生充分感受到數(shù)據(jù)庫的用途,SQL語句的強(qiáng)大功能。

圖3 情境設(shè)計(jì)

除此之外,還要準(zhǔn)備課堂任務(wù)要求、上機(jī)操作指導(dǎo)等材料。給學(xué)生提出明確的任務(wù)目標(biāo),提供清晰的操作界面和操作步驟,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中完成操作。

4.實(shí)現(xiàn)

實(shí)現(xiàn)主要考慮教學(xué)實(shí)施和教學(xué)環(huán)境安排。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式要求學(xué)校重新配置師資。教師可以根據(jù)自己的學(xué)術(shù)專長和工作經(jīng)驗(yàn),標(biāo)注自己能夠承擔(dān)的知識模塊。教學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)教師的具體情況,對師資配備做出合理安排。上課時(shí)間需要重新安排,教學(xué)空間需求和設(shè)備需求增加較多。如果學(xué)校從老模式轉(zhuǎn)入新模式時(shí)硬件條件不能滿足,可采用混合教學(xué)方法(傳統(tǒng)授課+按周進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué))。

教學(xué)環(huán)境需要為行動(dòng)導(dǎo)向做好充分準(zhǔn)備。比如,德國巴登符騰堡州州立教師進(jìn)修學(xué)院在轉(zhuǎn)入新模式時(shí)強(qiáng)調(diào)透明、靈活、自主負(fù)責(zé)的辦學(xué)理念。借助先進(jìn)的智能鑰匙和跟蹤系統(tǒng),學(xué)生可以任意出入教室上自習(xí)、做實(shí)驗(yàn),學(xué)校也可以全面掌握每位學(xué)生的自習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)。每個(gè)教室都配備了數(shù)字投影機(jī)、膠片投影儀、媒體板、掛紙板、各種卡片等,為教師利用各種手段開展教學(xué)創(chuàng)造了條件,也有利于師生互動(dòng)交流。教室及實(shí)驗(yàn)室設(shè)備設(shè)置靈活。桌子都為長方形或梯形,可以任意拼接擺放,方便不同教學(xué)形式的實(shí)施;白板全部掛在導(dǎo)軌上,導(dǎo)軌被安置在教室的每一面墻,以便隨意移動(dòng)白板,隨時(shí)隨處討論問題,展開教學(xué)。電腦桌可以調(diào)整高度并在房間內(nèi)任意移動(dòng)擺放,不用時(shí)可以放入設(shè)備柜。每臺計(jì)算機(jī)通過交換機(jī)連接到校園網(wǎng),同時(shí)方便學(xué)生自帶筆記本聯(lián)網(wǎng)。電源和網(wǎng)絡(luò)接口統(tǒng)一為地插,另外設(shè)置媒體柱,內(nèi)設(shè)置各種電源插座、電話線、網(wǎng)線等信息插座、上下水管等,可以自由擺放,不用時(shí)可以拆下整體放入設(shè)備柜。

教師在教學(xué)過程中需要巡視學(xué)生完成任務(wù)的情況。真正掌握工作過程所需知識的學(xué)生,通常能夠較好的完成任務(wù)。教師可以為無法完成任務(wù)的學(xué)生指出解決問題的方向,但不要告訴學(xué)生具體操作,更不能幫助學(xué)生完成。如果多數(shù)學(xué)生都有困難,則可采用集中講解的方式進(jìn)行輔導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中如需要分組,盡量做到強(qiáng)弱搭配,以利于學(xué)生互相幫助。教師可以給學(xué)習(xí)好的學(xué)生提供選學(xué)的任務(wù),而對學(xué)習(xí)差的學(xué)生只要求其完成基礎(chǔ)任務(wù)。

5.評價(jià)

教學(xué)是一個(gè)通過反饋信息不斷改進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程,而評價(jià)正是信息反饋的途徑。評價(jià)可以考查學(xué)習(xí)的效果或評價(jià)教材的質(zhì)量。

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中,首先關(guān)心工作過程知識的評價(jià),因?yàn)橹R與行動(dòng)是緊密聯(lián)系的,沒有相關(guān)知識作為基礎(chǔ)就不可能持續(xù)的發(fā)展職業(yè)能力。知識的評價(jià)可以采用傳統(tǒng)的考試。職業(yè)能力評價(jià)中最關(guān)心的還是職業(yè)能力的成長程度。而這種程度無法通過考試獲得,通常需要一些指標(biāo)來衡量。需要注意的是,評價(jià)的指標(biāo)既要關(guān)注學(xué)生掌握的技能,又要關(guān)注學(xué)生在道德和社會(huì)能力等其他方面的整體發(fā)展,這才是完整的職業(yè)教育。

職業(yè)行動(dòng)中的結(jié)果往往沒有對錯(cuò)之分。在行動(dòng)中考慮更多因素的學(xué)生,其職業(yè)能力較高。為了更準(zhǔn)確的評價(jià)不同層次學(xué)生的職業(yè)能力,往往需要考慮較多的評價(jià)參數(shù)。但不可能也沒有必要將所有的知識點(diǎn)都進(jìn)行評價(jià)。

評價(jià)參數(shù)的選擇非常重要,好的參數(shù)可以定量分析,得到準(zhǔn)確的評價(jià)結(jié)果。如果選定參數(shù)不能定量分析,很可能是選錯(cuò)了維度。比如,為了確定某個(gè)班的整體完成情況,直接統(tǒng)計(jì)已完成學(xué)生的數(shù)量所占百分比即可,而不需要分別計(jì)算每個(gè)同學(xué)的分值。有些教師為了了解學(xué)生個(gè)體的任務(wù)完成情況,為其制訂了10分的評分標(biāo)準(zhǔn),看似精確,但在有限的項(xiàng)目時(shí)間中不可能為每位學(xué)生做出全面公正的評價(jià)。如果將10分評分標(biāo)準(zhǔn)改為很好、完成、未完成的簡單三級評價(jià),也許將更客觀公正。如果認(rèn)為不夠精確,只需要增加更多的技術(shù)評分點(diǎn)即可。

德國泰特朗電子職業(yè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理課程給出了如下的評分方法。

技術(shù)驗(yàn)收表:給出各項(xiàng)必須的技術(shù)要點(diǎn)(網(wǎng)絡(luò)配置、局域網(wǎng)、服務(wù)器配置),給出三列――很好、完成、沒有完成,教師需要打鉤并簽字。驗(yàn)收表將加入到書面報(bào)告中。

書面報(bào)告(Document):書面報(bào)告要按照結(jié)業(yè)考試的要求格式。每部分的內(nèi)容和占有的比重都有明確的規(guī)定,包括引言、字體等。

展示匯報(bào)(Presentation):屬于口頭報(bào)告,但也要按照結(jié)業(yè)考試的要求實(shí)施。如語言表達(dá)、PPT質(zhì)量、技術(shù)架構(gòu)是否清晰等都有明確的規(guī)定。

評分辦法:技術(shù)方面的評價(jià)40%;口頭報(bào)告的評價(jià)20%,按評價(jià)點(diǎn)給出小分,合計(jì)出口頭報(bào)告分;書面報(bào)告的評價(jià)40%,內(nèi)涵符合國家IHK結(jié)業(yè)考試的要求。權(quán)重可以根據(jù)具體需要進(jìn)行變動(dòng)。

二、結(jié)束語

本文對德國職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)的分析還不夠詳盡。希望通過今后的學(xué)習(xí)和研究工作,進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)工作。通過不斷的實(shí)踐活動(dòng),將德國先進(jìn)的職業(yè)教育思想和基本的職業(yè)教育技術(shù)更多的應(yīng)用到我國的職業(yè)教育改革中。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧澤民.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京:中國鐵道出版社,2009

教案的教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：備課；集體備課；教學(xué)方案；設(shè)計(jì)

中圖分類號：G423.07

一、個(gè)人備課

曾經(jīng)有位名師提出"教師終身都在備課"的觀點(diǎn)，筆者非常贊成。作為教師，從開始任教的第一天開始，就肩負(fù)著教書育人的重任.凡一切與教書育人有關(guān)的知識、技能特別是與自己所教科目以及所負(fù)責(zé)的工作有關(guān)的知識和技能都應(yīng)該在我們的關(guān)注和視野之中.并且要有超前意識和預(yù)見性.我們要做有心人，我們要廣泛閱歷，我們要不斷的積累，采取恰當(dāng)?shù)挠行У姆绞綐?gòu)建自己的知識框架，使之更加寬厚，更加豐富.

我們最好能提前一個(gè)月開始有針對性的備課，提前兩周開始集體備課，提前一周確定好教學(xué)方案，打印好學(xué)生用學(xué)案和練案.這樣我們才能有充分的時(shí)間思考、討論、修改、補(bǔ)充和完善.

個(gè)人備課的基本流程是：一、在深刻理解新課程培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，逐字逐句閱讀和體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和外延.進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo).二、深入鉆研教材文本.熟練掌握教材內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn).將教師的備課主要從講什么怎么講轉(zhuǎn)移到備學(xué)生學(xué)什么怎么學(xué)、練什么怎么練上來，著力在導(dǎo)學(xué)上下功夫，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)問題（預(yù)習(xí)題），充分考慮學(xué)生的知識、技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)與能力的實(shí)際，搭設(shè)好學(xué)習(xí)的階梯，通過自主學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能獲得充分的進(jìn)步.三、精選幾本教學(xué)輔導(dǎo)書，一般以三本為宜，作為備課的參考用書.通過閱讀，學(xué)習(xí)他人（特別是名師）處理教材以及導(dǎo)學(xué)的方式和經(jīng)驗(yàn)，在比較中學(xué)習(xí)，在比較中篩選.精心選編導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)題和練習(xí)檢測題.

備課中，教師弄懂弄通教材，知道教什么怎么教這是最基本的前提，最為重要的大量的工作應(yīng)該是解決學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、練什么、怎么練的問題.在教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、學(xué)生主體地位的落實(shí)上做文章.重在思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)生積極性、調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、面向全體學(xué)生以及在教學(xué)過程中需要關(guān)注的每一個(gè)細(xì)節(jié).一句話，就是如何讓學(xué)生充分主宰課堂、自主達(dá)成教學(xué)目標(biāo).

二、集體備課

要搞好集體備課研討，首先要提高認(rèn)識.集體備課以個(gè)體鉆研為前提，以日常交流研討為基礎(chǔ).一可以彌補(bǔ)個(gè)人鉆研之不足，通過討論交流，集思廣益，吃深吃透教材內(nèi)容，把握突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的手段和方法，研究指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和藝術(shù).二可以對教學(xué)方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，對教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)的審視和推敲，對每一道預(yù)習(xí)和檢測題進(jìn)行選擇和取舍.把握教學(xué)方案的整體性和科學(xué)性，統(tǒng)一備課組教學(xué)方案.三可以通過傳幫帶加快對青年教師的培養(yǎng)節(jié)奏，縮短對青年教師的培養(yǎng)周期，迅速帶動(dòng)青年教師成長.四可以通過交流與合作，提高教師隊(duì)伍交流合作能力，增強(qiáng)備課組的凝聚力.

要搞好集體備課研討，其次要加強(qiáng)管理.教學(xué)線必須要制定出集體備課工作制度，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人.做到有主持人、有記錄人、有檢查人.集體備課工作制度的落實(shí)要作為備課組工作考核的主要內(nèi)容.備課組工作計(jì)劃中要詳細(xì)安排好每一次集體備課活動(dòng)，教學(xué)線要對各備課組工作的計(jì)劃草案進(jìn)行審定、實(shí)施情況進(jìn)行檢查、活動(dòng)過程進(jìn)行指導(dǎo)、落實(shí)總結(jié)進(jìn)行評價(jià).

要搞好集體備課研討，最重要的是講求實(shí)效.第一，要講究集體備課的實(shí)效.各備課組在分配好各章節(jié)中心發(fā)言人的基礎(chǔ)上，按計(jì)劃所有備課組成員都必須超前備課，并不是只備定為中心發(fā)言人這一章節(jié)的教學(xué)方案，否則無法進(jìn)行研討.研討時(shí)，備課組的每一個(gè)成員要暢所欲言，不做與集體備課無關(guān)的事，要目標(biāo)明確，要仔細(xì)考慮教學(xué)方案的每一個(gè)部分，更要緊貼課堂、班級和學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)方案的前提下留有余地，給不同層次的學(xué)生和班級留有操作的彈性.中心發(fā)言人要主講備課內(nèi)容，說教學(xué)目標(biāo)，說如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，說教學(xué)流程，說如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（包括：閱讀預(yù)習(xí)、完成預(yù)習(xí)題、討論交流、板演展示、表演展示、完成檢測題等）.組內(nèi)的其他成員要認(rèn)真傾聽，仔細(xì)琢磨，每位教師都要提出自己的見解和看法，共同修改教學(xué)方案.第二，要講究課題研討的實(shí)效.備課組研討的課題，主要來自于課堂，我們要把在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)和遇到的問題以及我們?yōu)槿绾谓鉀Q這些問題所想出的辦法和采取的措施寫成博客，提交到備課組會(huì)議上來討論交流.更為重要的是要將那些在課堂教學(xué)改革中長期困擾我們的事關(guān)改革成敗的關(guān)鍵性問題提出來研究討論，以期盡快的找到問題的癥結(jié)所在，在理論的指引下，通過實(shí)踐找到確實(shí)解決問題的方法.第三，要講究聽課和評課的實(shí)效.要加強(qiáng)備課組內(nèi)教師間的相互聽課，評課時(shí)，首先應(yīng)由上課教師陳述自己的教學(xué)構(gòu)思以及在教學(xué)中如何體現(xiàn)課堂教學(xué)改革的理念，在掌握知識、突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)上如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如何圍繞三維目標(biāo)加以落實(shí).備課組內(nèi)的其他老師要暢所欲言，一分為二地開展評析，既要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更要改進(jìn)不足.

集體備課是學(xué)校教學(xué)工作中一項(xiàng)十分重要的工作，也是學(xué)校教學(xué)管理工作的難點(diǎn)，更是學(xué)校管理和教學(xué)工作扎實(shí)與否的試金石，集體備課質(zhì)量的高低，與課堂教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，特別是在實(shí)施課堂教學(xué)改革的今天，面對我校教研工作的實(shí)際情況，進(jìn)一步抓好集體備課工作已經(jīng)迫在眉睫、刻不容緩了.

三、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

編寫的教學(xué)方案是教師備課的階段性成果，教學(xué)方案的一般格式為：1、教學(xué)目標(biāo).2、重點(diǎn)難點(diǎn).3、課型課時(shí).4、教具。5、教師教案.（1）、知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)；（2）、教學(xué)流程.6、學(xué)生學(xué)案.（1）、導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)題；（2）、導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)題詳細(xì)答案.7、學(xué)生練案.（1）、例題導(dǎo)練；（2）、練習(xí)檢測題；（3）、練習(xí)檢測題詳細(xì)答案.