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大學(xué)畢業(yè)護(hù)理論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：西歐國家；醫(yī)學(xué)教育；醫(yī)生培養(yǎng)

一、西歐國家的醫(yī)學(xué)教育制度和醫(yī)生培養(yǎng)體系

（一）英國

英國的醫(yī)學(xué)學(xué)位包括內(nèi)外科學(xué)士、外科學(xué)碩士和醫(yī)學(xué)博士等類型。

1.內(nèi)外科學(xué)士學(xué)位

醫(yī)學(xué)本科教育學(xué)制5-6年，其中包括2-3年臨床前學(xué)習(xí)階段和3年臨床學(xué)習(xí)階段。在第6年，醫(yī)學(xué)生將集中學(xué)習(xí)作為住院醫(yī)師所應(yīng)具有的主要知識(shí)和技能，并分擔(dān)住院醫(yī)師的部分工作。對(duì)于成績合格的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生可獲得內(nèi)外科學(xué)士學(xué)位。大約90%的醫(yī)學(xué)生在獲得內(nèi)外科學(xué)士學(xué)位后選擇進(jìn)入醫(yī)院從事內(nèi)科醫(yī)師或外科醫(yī)師的臨床工作，其余10%的醫(yī)學(xué)生選擇繼續(xù)攻讀理學(xué)碩士、哲學(xué)博士等研究型學(xué)位。英國共有27所醫(yī)學(xué)院校，每年約有4900名醫(yī)學(xué)生畢業(yè)，醫(yī)學(xué)院對(duì)報(bào)考學(xué)生的學(xué)業(yè)成績要求較高，平均報(bào)考錄取比為6：1。

2.外科學(xué)碩士學(xué)位

通過畢業(yè)后教育的外科醫(yī)師可以在職申請(qǐng)外科學(xué)碩士學(xué)位，學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)為：從事1-1.5年與外科有關(guān)的臨床研究工作并取得成果。外科醫(yī)生只有在取得外科學(xué)碩士學(xué)位之后，才有可能被提升為顧問醫(yī)師。

3.醫(yī)學(xué)博士學(xué)位

通過畢業(yè)后教育的內(nèi)科醫(yī)師可以在職申請(qǐng)醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)為：從事3-5年與內(nèi)科有關(guān)的臨床研究工作，在注冊(cè)后的5年內(nèi)，提交博士論文，對(duì)于資歷較高的醫(yī)生，可以提交已發(fā)表的論文，并通過論文答辯。內(nèi)科醫(yī)生只有在取得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位后，才有可能被提升為顧問醫(yī)師。

英國1983年頒布的《醫(yī)學(xué)法規(guī)》明確規(guī)定：取得醫(yī)師資格的首要條件就是擁有英國任何一所大學(xué)授予的內(nèi)外科學(xué)士學(xué)位。英國沒有國家統(tǒng)一的醫(yī)師執(zhí)照考試，凡是獲得內(nèi)外科學(xué)士學(xué)位并達(dá)到英國醫(yī)學(xué)總會(huì)實(shí)習(xí)醫(yī)師標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)學(xué)生，將自動(dòng)成為臨時(shí)注冊(cè)醫(yī)師，在教學(xué)醫(yī)院內(nèi)科和外科各進(jìn)行6個(gè)月的輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)。

英國醫(yī)學(xué)總會(huì)和畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)全科醫(yī)師和專科醫(yī)師開展培訓(xùn)，包括制定培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)行培訓(xùn)質(zhì)量控制。全科醫(yī)師培訓(xùn)3年左右；專科醫(yī)師（58個(gè)專科）培訓(xùn)5-9年。培訓(xùn)通過者成為注冊(cè)全科醫(yī)師或注冊(cè)專科醫(yī)師。

（二）法國

法國醫(yī)學(xué)教育分為3個(gè)階段：第一階段（2年）和第二階段（4年）為醫(yī)學(xué)院教育，第三階段為畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育（全科醫(yī)生3年，專科醫(yī)生5年）。法國有49所大學(xué)醫(yī)學(xué)院，平均每個(gè)醫(yī)學(xué)院每年招生140人。法國每年的高中畢業(yè)考試由政府統(tǒng)一命題，通過率約70%。凡是通過高中畢業(yè)會(huì)考的學(xué)生都可以進(jìn)入醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)，沒有名額限制，但在醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)過程中要經(jīng)歷兩次“醫(yī)學(xué)會(huì)考”的嚴(yán)格淘汰。在第一次醫(yī)學(xué)會(huì)考時(shí)，法國衛(wèi)生部按照人口與醫(yī)生比值以及各大學(xué)醫(yī)院接受醫(yī)學(xué)生能力，確定進(jìn)入第二學(xué)年的醫(yī)學(xué)生人數(shù)，通過率一般在15%左右。第二次醫(yī)學(xué)會(huì)考指的是每年6月份全國專科醫(yī)師選拔統(tǒng)一考試，完成第二階段學(xué)業(yè)的醫(yī)學(xué)生必須通過這次會(huì)考，才能獲得第三階段畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的國家醫(yī)學(xué)博士（專科醫(yī)師）資格。

法國醫(yī)學(xué)教育第一階段（PCEM）主要課程包括人文科學(xué)和公共基礎(chǔ)課程，以及生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)等生物學(xué)課程。PCEMl階段相當(dāng)于大學(xué)預(yù)科，全國第一次醫(yī)學(xué)會(huì)考通過率較低，體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)教育的“精英”特征。第二階段（DCEM）各學(xué)年的課程有所側(cè)重，在DCEM1學(xué)年，醫(yī)學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程；在DCEM2學(xué)年，醫(yī)學(xué)生需要學(xué)習(xí)解剖學(xué)、病理解剖學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)等課程；在DCEM3和DCEM4學(xué)年，醫(yī)學(xué)生需要學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)必修和選修理論課程，同時(shí)在醫(yī)院的臨床科室輪轉(zhuǎn)見習(xí)。第三階段（TCEM）包括畢業(yè)后教育的全科醫(yī)師和專科醫(yī)師培訓(xùn)。完成第二階段學(xué)業(yè)的醫(yī)學(xué)生，必須參加每年6月份舉行的全國專科醫(yī)師選拔統(tǒng)一考試。根據(jù)成績排名和個(gè)人志愿，通過者被分配到某醫(yī)院臨床專科，進(jìn)行5年專科醫(yī)師培訓(xùn)，學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)須提交博士論文，成功通過論文答辯者獲得“國家醫(yī)學(xué)博士（專科醫(yī)師）”證書。而那些沒有通過全國專科醫(yī)師選拔統(tǒng)一考試的醫(yī)學(xué)生，則進(jìn)入3年的全科醫(yī)師培訓(xùn)，醫(yī)學(xué)生通過臨床理論課程考試，完成臨床實(shí)踐和論文答辯，獲得“國家醫(yī)學(xué)博士（全科醫(yī)師）”證書。法國法律規(guī)定，只有通過醫(yī)學(xué)教育第三階段TCEM，獲得國家醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，并向醫(yī)師協(xié)會(huì)注冊(cè)取得醫(yī)師資格者，才能開業(yè)行醫(yī)。

法國醫(yī)學(xué)教育制度和醫(yī)師培養(yǎng)體系有兩個(gè)顯著特征。一是住院醫(yī)師培訓(xùn)是在高等醫(yī)學(xué)教育的第三階段進(jìn)行，承擔(dān)住院醫(yī)師培訓(xùn)的醫(yī)院都是綜合性或?qū)？菩試⒋笾行歪t(yī)院，醫(yī)院臨床科室主任均是大學(xué)醫(yī)學(xué)院的臨床授課教授。二是住院醫(yī)師培訓(xùn)納入國家整體計(jì)劃，接受培訓(xùn)的住院醫(yī)師，按照培訓(xùn)計(jì)劃學(xué)習(xí)臨床理論課程，在教授指導(dǎo)下參加科室臨床輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)，并具有獨(dú)特的“雙重”身份，既在大學(xué)注冊(cè)為醫(yī)學(xué)生，又在衛(wèi)生局注冊(cè)為醫(yī)院雇員，由國家付給相應(yīng)工資。

（三）德國

德國有39所大學(xué)醫(yī)學(xué)院，全國每年招收醫(yī)學(xué)生約12000人。高中畢業(yè)生可以憑借“完全中學(xué)畢業(yè)證書”直接進(jìn)入醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)，但醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要經(jīng)過兩個(gè)階段的國家醫(yī)師考試，淘汰率均為30%-40%。第一階段考試在第二學(xué)年末，通過第一階段考試者才有資格參加第二階段考試；第二階段考試在第六年末，通過者才可獲得國家醫(yī)師考試合格證書。

德國的醫(yī)學(xué)教育學(xué)制6年。醫(yī)學(xué)教育計(jì)劃包括課程學(xué)習(xí)、急救工作訓(xùn)練、3個(gè)月護(hù)理實(shí)踐、4個(gè)月醫(yī)院見習(xí)和1年臨床實(shí)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容。德國沒有設(shè)置臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位。德國醫(yī)學(xué)博士學(xué)位屬于研究型學(xué)位，醫(yī)學(xué)博士學(xué)位和醫(yī)生職業(yè)準(zhǔn)入沒有關(guān)系。對(duì)于那些完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定學(xué)業(yè)，通過兩個(gè)階段國家醫(yī)師考試的6年制醫(yī)學(xué)生，頒發(fā)“國家醫(yī)師考試合格證書”和“大學(xué)畢業(yè)文憑證書”（相當(dāng)于我國的碩士學(xué)位）。德同對(duì)醫(yī)師職業(yè)實(shí)行嚴(yán)格的行業(yè)準(zhǔn)入制度，只有獲得“國家醫(yī)師考試合格證書”和“大學(xué)畢業(yè)文憑證書”者，才能成為注冊(cè)前住院醫(yī)師。注冊(cè)前住院醫(yī)師在醫(yī)院沒有處方權(quán)，必須在上級(jí)醫(yī)師指導(dǎo)下，經(jīng)歷18個(gè)月培訓(xùn)后，到各州醫(yī)學(xué)會(huì)申請(qǐng)注冊(cè)醫(yī)師資格，經(jīng)官方認(rèn)可后，在各州的醫(yī)學(xué)執(zhí)照管理機(jī)構(gòu)注冊(cè)并獲取行醫(yī)執(zhí)照，方可成為獨(dú)立行醫(yī)的注冊(cè)住院醫(yī)師。在德國，參加全科醫(yī)師培訓(xùn)的比例為35%-50%，培訓(xùn)時(shí)間3年，合格者獲得全科醫(yī)師資格證書；參加專科醫(yī)師培訓(xùn)的比例為50%-65%，培訓(xùn)時(shí)間4-6年，合格者獲得專科醫(yī)師資格證書。

二、西歐國家醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)生培養(yǎng)的特征分析

西歐主要國家醫(yī)學(xué)教育制度和醫(yī)生培養(yǎng)體系在醫(yī)學(xué)學(xué)位和醫(yī)師準(zhǔn)入的關(guān)系、院校教育和畢業(yè)后教育的銜接等方面，都和美國醫(yī)學(xué)教育模式存在一定差異。

（一）醫(yī)學(xué)學(xué)位和醫(yī)師準(zhǔn)入

在美國。醫(yī)學(xué)博士學(xué)位（MD）是第一級(jí)專業(yè)學(xué)位，是醫(yī)師準(zhǔn)入的基本要求；醫(yī)院的畢業(yè)后教育不再授予高級(jí)專業(yè)學(xué)位。

在西歐國家，畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育還可繼續(xù)授予醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位。英國內(nèi)外科學(xué)士學(xué)位是第一級(jí)專業(yè)學(xué)位，是醫(yī)師準(zhǔn)入的基本要求；通過畢業(yè)后教育，醫(yī)學(xué)生可獲得外科學(xué)碩士和醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。法國醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位只設(shè)博士層次，包括國家醫(yī)學(xué)博士（全科醫(yī)師）和國家醫(yī)學(xué)博士（專科醫(yī)師）兩類，醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就已是具有行醫(yī)資格的全科醫(yī)師或?qū)？漆t(yī)師。德國醫(yī)學(xué)院的畢業(yè)文憑證書類似第一級(jí)專業(yè)學(xué)位，是醫(yī)師準(zhǔn)人的基本要求；醫(yī)學(xué)博士學(xué)位是科學(xué)學(xué)位，和醫(yī)師準(zhǔn)入制度無關(guān)。

（二）院校教育和畢業(yè)后教育

在美國，醫(yī)學(xué)院校教育和畢業(yè)后教育（住院醫(yī)師培訓(xùn)）階段劃分明確。獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位（MD）只是住院醫(yī)師培訓(xùn)的準(zhǔn)入條件，一名專科醫(yī)生的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)時(shí)間從大學(xué)起，可長達(dá)15年之久（文理學(xué)院4年+醫(yī)學(xué)院4年+住院醫(yī)師培訓(xùn)3-7年），并需要通過多次考試。在醫(yī)學(xué)院，醫(yī)學(xué)生前2年學(xué)習(xí)解剖、生理、生化、病理、藥理、微生物等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程；后2年進(jìn)行內(nèi)科、外科、兒科、婦產(chǎn)科、精神病科和家庭醫(yī)生科等臨床專業(yè)訓(xùn)練。在二年級(jí)結(jié)束時(shí)參加全美醫(yī)師資格考試（USMLE）的第一部分測(cè)驗(yàn)，通過測(cè)試后方可進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)院畢業(yè)前進(jìn)行USMLE的第二部分測(cè)驗(yàn)。通過全美醫(yī)師資格考試第一、第二部分的醫(yī)學(xué)院學(xué)生，才可獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。MD獲得后，在1-3年內(nèi)參加USMLE的第三部分測(cè)驗(yàn)，通過者獲得行醫(yī)資格。其后，還需進(jìn)入為期3-7年的按專業(yè)定向的住院醫(yī)師訓(xùn)練，住院醫(yī)師培訓(xùn)期末，再參加由各醫(yī)學(xué)專科委員會(huì)組織的專科證書考試，通過者獲得專科醫(yī)師資格。在醫(yī)院工作的專科醫(yī)師收入高于主要在社區(qū)工作的家庭醫(yī)師。家庭醫(yī)師培訓(xùn)時(shí)間一般為3年。

在法國，醫(yī)學(xué)院校教育和畢業(yè)后教育（住院醫(yī)師培訓(xùn)）階段有機(jī)融合。醫(yī)學(xué)生完成本科醫(yī)學(xué)教育第一、第二階段（共6年）學(xué)習(xí)后，在第三階段的畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育期間，凡通過臨床專科培訓(xùn)（5年），論文答辯合格者，可獲得國家醫(yī)學(xué)博士學(xué)位（專科醫(yī)師）證書；其他進(jìn)入全科醫(yī)師培訓(xùn)（3年）者，通過論文答辯，可獲得國家醫(yī)學(xué)博士學(xué)位（全科醫(yī)師）證書。

在英國，住院醫(yī)師培訓(xùn)階段的內(nèi)科醫(yī)師可以申請(qǐng)攻讀醫(yī)學(xué)博士（研究型學(xué)位），外科醫(yī)師可申請(qǐng)攻讀外科學(xué)碩士學(xué)位（高級(jí)專業(yè)學(xué)位），只有獲得醫(yī)學(xué)博士或外科學(xué)碩士學(xué)位的醫(yī)師才有可能成為顧問醫(yī)師。

三、借鑒與實(shí)踐

大學(xué)畢業(yè)護(hù)理論文范文第2篇

小編告訴你:高中學(xué)生在校期間由于忙于功課或準(zhǔn)備高考，一般無法將主要精力放在英語的學(xué)習(xí)上。中國高中畢業(yè)學(xué)生的英語水平一般相當(dāng)TOEFL400-500分，與適應(yīng)在加拿大大學(xué)學(xué)習(xí)的要求還有一定的距離。同時(shí)學(xué)生一般還未獨(dú)自生活過，到加拿大全新的環(huán)境，需要一定時(shí)間的適應(yīng)期。如果直接讓孩子進(jìn)入大學(xué)，對(duì)環(huán)境的陌生和語言交流的障礙及學(xué)習(xí)的吃力，會(huì)對(duì)孩子造成很大的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。建議家長最好能選擇先上大學(xué)預(yù)科，給孩子些時(shí)間，強(qiáng)化英語及學(xué)學(xué)預(yù)備課程，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，在申請(qǐng)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)前，在大學(xué)預(yù)科學(xué)院為今后的大學(xué)學(xué)習(xí)打個(gè)一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)?shù)厣盍艘欢螘r(shí)間之后，較之現(xiàn)在的迷茫，學(xué)生對(duì)希望進(jìn)入的大學(xué)、專業(yè)及今后希望從事的行業(yè)都會(huì)有一個(gè)客觀、具體、切實(shí)的打算，從而選擇他真正喜愛的適合他的專業(yè)。以上建議希望會(huì)對(duì)您有所幫助。

云南的黃小姐:請(qǐng)問自學(xué)考試畢業(yè)生是否可以出國留學(xué)？

小編告訴你:完全可以。世界上許多國家對(duì)我國的自學(xué)考試制度是認(rèn)可的，并接納自學(xué)考試畢業(yè)生留學(xué)本國，不過，要到國外讀研究生一般情況下是要求需取得學(xué)士學(xué)位，如在國內(nèi)未取得學(xué)士學(xué)位，也可以到留學(xué)國家增加一些學(xué)習(xí)時(shí)間以達(dá)到相應(yīng)的水平。另外，自學(xué)考試在讀生已經(jīng)通過的科目到國外讀本科時(shí)也可以折算學(xué)分。

北京第二外國語大學(xué)某學(xué)生:請(qǐng)問德國高等學(xué)校有哪些類型？

小編告訴你:德國的高等學(xué)校根據(jù)其任務(wù)性質(zhì)可分為三種類型：

1．綜合大學(xué)：這是一種學(xué)科較多、專業(yè)齊全、特別強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理論知識(shí)，教學(xué)科研并重的高等學(xué)校。經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、神學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)以及林學(xué)等學(xué)科。

它包括有：理工大學(xué)、師范大學(xué),全科大學(xué)以及體育大學(xué)、行政管理和國防大學(xué)等。

全科大學(xué)是在20世紀(jì)70年代初開始建立的，它集傳統(tǒng)綜合大學(xué)、師范大學(xué)、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和藝術(shù)院校之大成，設(shè)有多學(xué)科、從層次的專業(yè)和課程。

2．應(yīng)用技術(shù)大學(xué)：此類大學(xué)設(shè)有工程、技術(shù)、農(nóng)林、經(jīng)濟(jì)、金融、工商管理、設(shè)計(jì)、護(hù)理等專業(yè)，原則上不設(shè)一般意義上的文科類專業(yè)。其課程設(shè)置和內(nèi)容除必要的基礎(chǔ)理論外，多偏重于應(yīng)用學(xué)科，專業(yè)分類較細(xì)，教學(xué)安排緊湊，學(xué)制較短。

3．藝術(shù)學(xué)院和音樂學(xué)院，其中包括戲劇學(xué)院和電影學(xué)院等。此類大學(xué)實(shí)行小班或個(gè)別教學(xué)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和藝術(shù)才能。

以上三類大學(xué)屬同等的高等學(xué)校，通過畢業(yè)考試和論文答辯畢業(yè)生可獲得碩士或相應(yīng)級(jí)別的學(xué)位，并具有國家承認(rèn)的同等證書職業(yè)資格。近年來。在前兩種大學(xué)中有的新設(shè)了“國際課程”，根據(jù)學(xué)制長短可分別獲得學(xué)士、碩士和博士學(xué)位。

南京某大學(xué)畢業(yè)生:請(qǐng)問留學(xué)生在日本可以打工嗎？時(shí)間有限制嗎？

小編告訴你:留學(xué)生原則上不能打工，留學(xué)生的合法打工必須事先向負(fù)責(zé)管轄所在地的入國管理局提出資格外活動(dòng)許可申請(qǐng)（打工活動(dòng)許可書）得到批準(zhǔn)后方可開始打工。大學(xué)本科生、研究生院正規(guī)的學(xué)生，1周28小時(shí)以內(nèi)，暑假及長假期中1天8小時(shí)以內(nèi)。旁聽生和聽講生，1周14小時(shí)以內(nèi)，暑假等長假期中1天8小時(shí)以內(nèi)。專門學(xué)校等的就學(xué)生1周28小時(shí)以內(nèi)，暑假等長假期中1天8小時(shí)以內(nèi)。

福建的小菱:請(qǐng)問申請(qǐng)韓國中央大學(xué),新星大學(xué)等，需要語言成績和入學(xué)考試嗎？

小編告訴你:韓國各大學(xué)的入學(xué)要求不一樣，有的需要語言成績和入學(xué)考試，如：漢城大學(xué)、延世大學(xué)、慶熙大學(xué)、成均館大學(xué)等，需要韓國語等級(jí)考試三級(jí)以上和綜合測(cè)試。而中央大學(xué)、新星大學(xué)不需要韓國語成績和入學(xué)考試。但入讀專業(yè)前，需要語言培訓(xùn)，以達(dá)到能夠聽懂上課為準(zhǔn)。學(xué)藝術(shù)的，需要有藝術(shù)功底。

北京音樂學(xué)院某學(xué)生:我畢業(yè)后很想去奧地利留學(xué)，請(qǐng)介紹一下那里的舒伯特音樂學(xué)院。

小編告訴你:舒伯特音樂學(xué)院以奧地利另一位著名的音樂大師弗蘭茨?舒伯特（FranzSchubert）的名字命名。屬私立院校，該學(xué)院位于維也納市中心的繁華地帶。創(chuàng)立于1867年，憑借其悠久的歷史和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)著稱于維也納。

學(xué)費(fèi):每學(xué)年在2000美金左右

學(xué)位:學(xué)士

錄取方式:根據(jù)資料免試錄取

各校招收專業(yè):

1）作曲、音樂理論和指揮；2）鍵盤；3）弦樂器；4）管樂和打擊樂；5）鍵盤樂；6）爵士樂；7）聲樂和歌劇表演；8）表演藝術(shù)；9）舞蹈；10）藝術(shù)教育；11）音樂和運(yùn)動(dòng)教育；12）音樂教育；13）表演與導(dǎo)演；14）電影和電視。

北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)某學(xué)生:請(qǐng)問加拿大的高中和中國的高中一樣嗎？

小編告訴你:加拿大的中學(xué)由9年級(jí)（相當(dāng)于我國初中三年級(jí)）至12年級(jí)(相當(dāng)于我國高中三年級(jí))。加拿大的中學(xué)課程分為兩種：一種是升學(xué)課程，專為旨在考取大學(xué)和社區(qū)學(xué)院等高等教育機(jī)構(gòu)的學(xué)生而開設(shè)的；另一種是就業(yè)訓(xùn)練課程，針對(duì)就業(yè)的學(xué)生而開設(shè)的。升學(xué)課程設(shè)在12年級(jí)，主要開設(shè)將來入學(xué)的大學(xué)所必需的科目(英文、數(shù)學(xué)、微積分、物理、化學(xué)、生物、經(jīng)濟(jì)等)。學(xué)生根據(jù)升學(xué)課程取得的成績申請(qǐng)所期望的大學(xué)。中國的高中畢業(yè)生雖然沒有文憑不夠的問題，但是由于沒有修過加拿大當(dāng)?shù)氐纳龑W(xué)課程，需要補(bǔ)習(xí)。

上海某學(xué)生:我高中畢業(yè)，學(xué)過法語，在比利時(shí)有親戚，剛剛收到比利時(shí)語言學(xué)校的錄取通知書，請(qǐng)問以我這樣的條件能申請(qǐng)到免費(fèi)的比利時(shí)公立大學(xué)嗎？

小編告訴你:按你的個(gè)人情況應(yīng)該不會(huì)有什么問題,語言學(xué)校的錄取通知書對(duì)簽證沒有太大的用,另外一般要注冊(cè)公立大學(xué)的話,都必須在大學(xué)所附屬的語言中心注冊(cè)，而且必須通過一定的等級(jí)才能注冊(cè)大學(xué),很多公立大學(xué)是不承認(rèn)別的語言學(xué)校,特別是一些“野雞學(xué)校”,這點(diǎn)特別要注意,另外學(xué)沒學(xué)過法語對(duì)注冊(cè)荷蘭語區(qū)的大學(xué)是不重要的,關(guān)于擔(dān)保可以由親人或朋友提供存款擔(dān)保,另外若有國內(nèi)大學(xué)的錄取通知書的話在這里也是很有用的。

大連某學(xué)生家長:我想讓孩子去加拿大留學(xué)，請(qǐng)問那里社會(huì)治安好嗎?

小編告訴你:加拿大以安全,公正與和平社會(huì)而聞名。自1990年代起,加拿大的犯罪率已經(jīng)逐漸下降。在1997年，加拿大警方通報(bào)的犯罪率已經(jīng)連續(xù)第六年降低5%，暴力犯罪率連續(xù)第五年下降，而殺人犯罪率現(xiàn)在為所有通報(bào)暴力事件的1%以下。不同于其南邊的鄰國美國,加拿大嚴(yán)格管制槍支,且通常不得攜帶和持有槍支。

大學(xué)畢業(yè)護(hù)理論文范文第3篇

  護(hù)士長競(jìng)聘精彩演講稿1

  今天，市政府在這里隆重召開大會(huì)，表彰“十佳護(hù)士”、“十佳護(hù)士長”、“十佳護(hù)理組”，作為“十佳護(hù)士”的代表，我的內(nèi)心很激動(dòng)，非常感謝這么多年來一直對(duì)我關(guān)心、培養(yǎng)、支持的領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友和家人，正是因?yàn)槟敲炊嗳说年P(guān)心、幫助和培養(yǎng)，使我從一個(gè)初出校門的、稚嫩的護(hù)士，成長為具有一定經(jīng)驗(yàn)的臨床合格護(hù)士。并且，今天在這里榮幸地當(dāng)選為儀征市“十佳護(hù)士”受到表彰。真的是非常感謝大家！

  憑我這么多年對(duì)護(hù)理工作的理解，尤其是對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)護(hù)理工作的理解，我體會(huì)到了一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)護(hù)士的價(jià)值，所以我要對(duì)大家說：做一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的護(hù)士，我無怨無悔。

  19___年7月，___歲的我懷著對(duì)白衣天使美好未來的向往和憧憬，帶著一個(gè)少女純正善良的夢(mèng)來到了衛(wèi)生院。說實(shí)話，初到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院時(shí)，心里很不舒服：這里夏天沒有空調(diào)、冬天沒有暖氣；這里沒有先進(jìn)的診療設(shè)備、技術(shù)精湛的資深專家；甚至還有買戶口進(jìn)醫(yī)院就當(dāng)護(hù)士的無學(xué)歷人員。理想與現(xiàn)實(shí)競(jìng)形成了如此大的反差。置身于這樣的環(huán)境中，我心灰意冷，工作的熱情很快降到了零點(diǎn)。難道我的青春就要奉獻(xiàn)在這樣的地方？這就是我從小立志要當(dāng)白衣天使、放飛夢(mèng)的地方嗎？可工作一段時(shí)間后，當(dāng)看到一雙雙黯然失神的眼睛、那一聲聲痛苦無助的時(shí)，我被深深地觸動(dòng)了，也意識(shí)到自己沉淀淀的責(zé)任：大醫(yī)院固然有先進(jìn)的診療設(shè)備、技術(shù)精湛的資深專家，相對(duì)舒適的工作環(huán)境，但因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的限制，更多的鄉(xiāng)村病人還是愿意在家門口看病，這里的農(nóng)民更需要醫(yī)務(wù)人員濃濃的愛心和甜甜的笑臉。從此我暗下決心：一定要像南丁格爾那樣，用自己的技術(shù)和汗水為病人減輕痛苦，讓更多的患者獲得生命的春天！

  那時(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院剛工作的護(hù)士與大醫(yī)院年輕的護(hù)士不同，上級(jí)醫(yī)院的護(hù)士有老師帶教，熟練了才開始單獨(dú)值班，而我就沒有這個(gè)福份了，因?yàn)樽o(hù)理人才缺乏，我來了就必須挑大梁，甚至還要帶教沒有學(xué)歷的人員做好護(hù)理工作。因?yàn)槿藛T少，有時(shí)還要連連值班幾天，但我從不抱怨。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的專業(yè)分科不細(xì)，護(hù)士的知識(shí)面必須全面。所以我總是抓緊點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練基本功。靜脈注射這項(xiàng)基本功對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的護(hù)理人員來講更是基本中的基本，因?yàn)楫?dāng)你一個(gè)人值班時(shí)，除了要應(yīng)付成人輸液外，遇有小兒頭皮靜脈穿刺也必須得一針見血。為了提高小兒頭皮靜脈穿剌的成功率，我一有空就練，并主動(dòng)利用休息時(shí)間到上級(jí)醫(yī)院兒科，學(xué)習(xí)老師的，讓老人產(chǎn)生悲觀失望心理才自尋短見的。了解真情后，我找到了大媽的家人，曉之以理動(dòng)之以情，并與家人一起為大媽擦洗、更換衣服。還給家屬送去了相關(guān)書籍，讓他們學(xué)習(xí)護(hù)理病人的知識(shí)。終于，病人與家人的心情都放松了，病房里也傳來了一家人開心的笑聲。

  出院的那天，純樸的大媽找到我，含著淚連聲說“謝謝、謝謝”。握著大媽的手，我再一次感受到了作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院護(hù)士的驕傲！做一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院護(hù)士，我無怨無悔！

  護(hù)士長競(jìng)聘精彩演講稿2

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位同事：

  大家好！

  這次競(jìng)爭(zhēng)上崗，我競(jìng)小兒科護(hù)士長。之所以競(jìng)爭(zhēng)這一職位，主要有以下原因：

  一、理論功底比較扎實(shí)，專業(yè)水平較高

  我xx年畢業(yè)于衛(wèi)校，在校三年的時(shí)間，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了護(hù)理專業(yè)知識(shí)。xx年xx省高等教育自學(xué)考試開設(shè)了高等護(hù)理專業(yè)，我積極報(bào)名參加，克服了工作、生活和學(xué)習(xí)的矛盾，于xx年獲得了大專學(xué)歷。通過勤奮的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了知識(shí)面，對(duì)護(hù)理專業(yè)的新知識(shí)、新理念有了比較深的理解。同時(shí)認(rèn)真對(duì)待院里組織的每一次業(yè)務(wù)考試、考核，多年來我的成績均名列前茅。在工作中既注意了把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于臨床實(shí)踐，又注意了總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)，不斷升華自己的理論水平，自工作以來共撰寫論文篇，其中在省級(jí)刊物上發(fā)表篇。比較深厚的專業(yè)知識(shí)使我的工作得心應(yīng)手。

  二、工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富，適應(yīng)性比較強(qiáng)

  自參加工作以來，我先后在科、科、兒科等不同的崗位從事護(hù)理工作，工作中我做到了向有經(jīng)驗(yàn)的老同志請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，每當(dāng)院領(lǐng)導(dǎo)派我到一個(gè)新的工作崗位，我都善于及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，找出各自的規(guī)律和特點(diǎn)，盡快適應(yīng)這一崗位的要求。xx年的工作實(shí)踐使我積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。特別是在小兒科工作期間，每年都有流感大流行季節(jié)，針對(duì)病人多、任務(wù)重，輸液穿刺比較困難的實(shí)際情況，能夠做到有條不紊、忙而不亂，協(xié)助護(hù)士長合理安排護(hù)理人員，帶領(lǐng)護(hù)理隊(duì)伍加班加點(diǎn)、從容應(yīng)對(duì)。通過不斷提高整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，順利完成了繁重的工作任務(wù)。

  三、職業(yè)道德觀念比較強(qiáng)，思想?yún)R報(bào)范文群眾威信較高

  多年來的理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐以及老師們的言傳身教，使我牢固樹立了“以病人為中心”、“想病人之所想，急病人之所急”的職業(yè)道德觀念。正是因?yàn)槿绱耍诠ぷ髦形易龅搅朔?wù)熱情、周到細(xì)致，關(guān)心病人、體貼病人。為了更好地給病人服務(wù)，減輕病人的痛苦，我苦練基本功，對(duì)操作技術(shù)精益求精。多年的工作既磨煉了我遇事沉穩(wěn)的性格，也培養(yǎng)了快速敏捷的思維能力和應(yīng)變能力。

  自xx年擔(dān)任小兒科副護(hù)士長職務(wù)以來，進(jìn)一步提高了自己的組織協(xié)調(diào)能力，能夠協(xié)助護(hù)士長處理各種矛盾，做好各項(xiàng)管理工作，貫徹落實(shí)醫(yī)院一系列有關(guān)衛(wèi)生改革的文件精神，以改革求發(fā)展。工作中以身作則，服從領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同志，勤勤懇懇、任勞任怨，每項(xiàng)工作都能夠善始善終、高標(biāo)準(zhǔn)地完成，從整體上提高了服務(wù)質(zhì)量。認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度贏得了病人的贊揚(yáng)以及領(lǐng)導(dǎo)和同志們的好評(píng)，自己多次被評(píng)為先進(jìn)工作者、優(yōu)秀護(hù)士等稱號(hào)。今年x月份被評(píng)為“病人最滿意的護(hù)士”，為自己，同時(shí)也為醫(yī)院贏得了榮譽(yù)。

  以上是我競(jìng)爭(zhēng)護(hù)士長的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是我競(jìng)爭(zhēng)護(hù)士長的資格條件。如果這次競(jìng)爭(zhēng)上崗能夠得到大家的支持和認(rèn)可，我將用自己的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同事，嚴(yán)格按照護(hù)士長崗位職責(zé)的要求，努力工作，扎實(shí)奮進(jìn)、盡職盡責(zé)、恪盡職守，創(chuàng)造性地做好各項(xiàng)工作，力爭(zhēng)做出新的更大的成績。

  如果這次競(jìng)爭(zhēng)上崗落選，這說明我與其他同志相比，仍有差距，我將正視差距，查找不足，改正缺點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一如既往地做好自己的工作。總之，無論競(jìng)爭(zhēng)上崗的結(jié)果如何，我都堅(jiān)決服從院領(lǐng)導(dǎo)決定，端正態(tài)度，平靜心態(tài)，繼續(xù)以良好的精神狀態(tài)，正確面對(duì)。

  護(hù)士長競(jìng)聘精彩演講稿3

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委：

  非常感謝你們給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來展示自己。

  我叫，今年歲，本科學(xué)歷，現(xiàn)任兒科主管護(hù)師。20___年xx月大學(xué)畢業(yè)后分配到醫(yī)院兒科工作。自20___年起一直承擔(dān)兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)任務(wù)。20___年兒科護(hù)理學(xué)教研室成立后擔(dān)任教學(xué)秘書一職。十年來的臨床與教學(xué)工作，使我的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，并取得了一定的成績，曾多次獲得優(yōu)秀護(hù)士、優(yōu)秀教師等光榮稱號(hào)。

  這次我競(jìng)聘的崗位是兒科護(hù)士長。競(jìng)聘這一崗位，主要是基于我有以下幾個(gè)方面的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)：

  一是具備了相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。在大學(xué)期間，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了護(hù)理專業(yè)知識(shí)，在臨床工作中能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，不斷總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為從事兒科的護(hù)理工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)畢業(yè)護(hù)理論文范文第4篇

【論文摘要】中等職業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐動(dòng)手能力的技能型、應(yīng)用型人才。這就需要有一批“雙師型”的師資隊(duì)伍。本文從“雙師型”教師的特點(diǎn)著手分析了“雙師型”教師應(yīng)具備的條件。并結(jié)合我校的現(xiàn)狀和設(shè)想來闡述。

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求日益旺盛，中等職業(yè)教育也逐漸為人們所重視，中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模日漸擴(kuò)大。如何向社會(huì)輸送合格的勞動(dòng)者，保障勞動(dòng)者具有較高的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到：經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，而教育的關(guān)鍵則在師資。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中起主導(dǎo)作用，教師隊(duì)伍的強(qiáng)弱將直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗，具有一支實(shí)力雄厚的教師隊(duì)伍已是中等職業(yè)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。加強(qiáng)“雙師型”師資建設(shè)是職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)技能教學(xué)，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是新形勢(shì)下職業(yè)教育十分關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。由于專業(yè)要求的特殊性，使衛(wèi)生職業(yè)教育相對(duì)其他行業(yè)的職業(yè)教育凸顯明顯的“個(gè)性”特征。本人從事臨床教學(xué)22年，僅就“雙師型”教師的培養(yǎng)問題談一下初淺的體會(huì)。

1　“雙師型”教師的含義和特殊要求

1．1“雙師型”教師是對(duì)職業(yè)學(xué)校非文化課教師的素質(zhì)要求。職業(yè)學(xué)校通常將課程分為文化課和專業(yè)課，根據(jù)所教學(xué)科不同，又將教師分為文化課教師和專業(yè)課教師。所謂“雙師型”教師是對(duì)專業(yè)課教師(非文化課教師)而言的。目前對(duì)“雙師型”教師含義在職教界有著不同的認(rèn)識(shí)和理解，綜合起來，主要有以下幾種觀點(diǎn)：一是“雙證書”。WWw.133229.COm既取得普通教師職業(yè)資格證書，又取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書；二是“雙職稱”。即取得教師職業(yè)技術(shù)職稱，又取得其他職業(yè)的技術(shù)職稱；三是“雙素質(zhì)”。既要求具備勝任專業(yè)理論課教學(xué)，又具指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)；四是“多素質(zhì)”。既要求具備教育家的素質(zhì)，又要求具備工程師、技師的素質(zhì)和能力。這些觀點(diǎn)都從不同側(cè)面反映了“雙師型”教師的基本特征，但有些觀點(diǎn)如“雙證書”、“雙職稱”過于簡(jiǎn)單化。有的觀點(diǎn)如“多素質(zhì)”又過于神秘化。筆者認(rèn)為“雙師型”教師就是在教學(xué)中，能夠把專業(yè)理論和臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教師。他們應(yīng)該具有在本專業(yè)臨床一線工作的經(jīng)驗(yàn)，有能夠勝任專業(yè)理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)的能力。

“雙師型”教師的核心在于教師的“雙素質(zhì)”。“雙師型”教師最顯著特征是把專業(yè)理論與臨床實(shí)際結(jié)合起來，高效率地教會(huì)學(xué)生。按照上級(jí)的教學(xué)要求教師要達(dá)到讓學(xué)生“一聽就懂，一學(xué)就會(huì)，一用就靈”。這不是獲得證幾個(gè)證書或幾個(gè)職稱就能解決的問題。證書或職稱只表明具備某種單項(xiàng)職業(yè)資格或能力水平。“雙師型”教師所追求的是各種單項(xiàng)知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)結(jié)合和綜合表現(xiàn)，體現(xiàn)出來的是教師的“雙素質(zhì)”。應(yīng)該說證書或職稱是“雙師型”教師的必備條件，但絕不是證書或職稱的簡(jiǎn)單疊加。道理很簡(jiǎn)單，單項(xiàng)素質(zhì)的簡(jiǎn)單相加，并不能完成綜合性的任務(wù)。

1．2“雙師型”教師是職業(yè)教育對(duì)教師的特殊要求。我國《教師法》規(guī)定，中國公民凡遵守憲法和法律、熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備教師法定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。這是《教師法》對(duì)教師的一般要求。作為職業(yè)學(xué)校教師除符合《教師法》對(duì)教師的一般要求外，還應(yīng)該有以下特殊要求。

1．2．1具有一定的操作能力。操作能力是指履行生產(chǎn)崗位職責(zé)的實(shí)踐能力，是任職頂崗所必需的實(shí)用性職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和技術(shù)應(yīng)用能力。包括熟悉技術(shù)工作的內(nèi)容和操作流程，掌握職業(yè)技術(shù)規(guī)范，熟練的專業(yè)技術(shù)操作能力。基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮O(shè)計(jì)能力等。

1．2．2具有綜合職業(yè)能力。職業(yè)教育通常采用以橫向?yàn)橹鞯哪K式課程體系，要求教師具有知識(shí)、技能的橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用能力。“雙師型”教師既能在教學(xué)崗位完成教學(xué)任務(wù)，又能在生產(chǎn)崗位完成生產(chǎn)任務(wù)。他們是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)能手，能將各種知識(shí)技能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。

1．2．3具有本專業(yè)臨床一線的工作經(jīng)歷。親身經(jīng)歷的臨床案例和書本上有著許多區(qū)別，只有在本專業(yè)一線的經(jīng)歷。才能獲得本專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。成為“雙師型”教師應(yīng)該具備這樣的經(jīng)歷。

2　“雙師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及其培養(yǎng)對(duì)策

2．1“雙師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀。

目前，雖然從國家、省、市，包括中等職業(yè)學(xué)校都非常重視“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)專業(yè)課教師提出了實(shí)踐能力的要求，并采取了相應(yīng)的措施。但由于辦學(xué)機(jī)制和人員調(diào)配機(jī)制的制約，致使教師比例、結(jié)構(gòu)不合理。“雙師型”教師占專任教師總數(shù)的比例仍然不高，整體素質(zhì)不強(qiáng)。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)2007年，遼寧省中等職業(yè)學(xué)校專任教師2．4萬人，其中“雙師型”教師0．36萬人，占15．4％。由于對(duì)“雙師”的理解有岐義，統(tǒng)計(jì)中有拼湊的因素，實(shí)際情況未必達(dá)到這個(gè)比例。以我校比例，學(xué)校建校至今已有三十多年，現(xiàn)有專任教師196人。其中專業(yè)課教師100人，占教師總數(shù)的50％。絕大多數(shù)為大學(xué)畢業(yè)后(有很大部分是成人本科)直接分配到我校工作。沒有在醫(yī)院工作經(jīng)歷的教師。且35歲以下青年教師占到了50％，這些教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必需的專業(yè)技能，缺乏職業(yè)教育教學(xué)基本素質(zhì)。按上述標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)，我校有“雙師型”教師73人，占專任教師總數(shù)的4l％，離遼寧省“十一五”師資培養(yǎng)計(jì)劃提出的“到2010年，“雙師型”教師占專任教師總的比例應(yīng)不低于60％”的目標(biāo)還有不少差距。造成這一現(xiàn)狀的原因歸結(jié)起來有以下幾個(gè)方面：

2．1．1“雙師型”教師行業(yè)經(jīng)歷普遍不足，“雙師型”教師來源單一。以我校為例，約95％的“雙師型”教師是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后直接從事教育工作的，來自臨床一線的專任教師鳳毛麟角。并且，職后鍛煉的機(jī)會(huì)少，有臨床實(shí)踐經(jīng)歷的教師只占專業(yè)課教師總數(shù)的5％左右，絕大多數(shù)教師的行業(yè)經(jīng)歷呈空白狀態(tài)，實(shí)踐能力普遍不強(qiáng)，導(dǎo)致專業(yè)課教師從教時(shí)間越長，臨床實(shí)踐能力越弱，尤其是與行業(yè)動(dòng)態(tài)接軌的實(shí)際應(yīng)用能力相當(dāng)匱乏。導(dǎo)致只會(huì)按課本內(nèi)容“講疾病”而不會(huì)真正看病、治病、護(hù)理病人。

2．1．2“雙師型”教師培養(yǎng)體系不夠健全。職業(yè)學(xué)校專業(yè)門類繁多，參差不齊，組織“雙師型”教師的專門培訓(xùn)操作困難，運(yùn)作成本高，且培訓(xùn)專業(yè)有一定的局限性，不能完全適合學(xué)校需求。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師往往教學(xué)任務(wù)較多，專業(yè)課教學(xué)的替代性差。由于受種種客觀條件的限制，多數(shù)專業(yè)課教師外出培訓(xùn)與交流的機(jī)會(huì)很少，部分教師從未外出參加過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加“雙師型”教師專門培訓(xùn)不足，導(dǎo)致教師不了解新的職教精神，缺乏現(xiàn)代職教理念。

2．1．3“雙師型”教師的人才調(diào)配機(jī)制尚未建立。目前，職業(yè)學(xué)校人事分配體制仍然建立在傳統(tǒng)的師資配備觀念與模式上，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師資源的獨(dú)特性。衛(wèi)生學(xué)校一直沒有自己的附屬醫(yī)院，教師定期到關(guān)系醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)制度在主管局(衛(wèi)生局)未形成政策性文件，教師只是進(jìn)修生的身份，這種年年進(jìn)修的狀況不光增加了學(xué)校的費(fèi)用，對(duì)“雙師”的影響也很大，某種程度降低了雙師，特別是高級(jí)職稱教師參加臨床實(shí)踐工作的熱情。(況且我校高級(jí)講師占專任教師的46％)

2．2“雙師型”教師的培養(yǎng)對(duì)策

2．2．1開展師范類學(xué)生和醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的“雙證書”教育。就目前來看，衛(wèi)生學(xué)校教師的來源仍然是師范院校畢業(yè)生和醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生。因此，作為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)師資的工作母機(jī)——高等職業(yè)技術(shù)師范院校和醫(yī)學(xué)院校應(yīng)進(jìn)行“雙證書”教育，即學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既獲得學(xué)術(shù)性證書又獲得職業(yè)技能證書，這樣既縮短了職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師的培養(yǎng)周期，又能從源頭上解決“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)問題。

2．2．2建立靈活的用人機(jī)制，充實(shí)壯大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，在學(xué)校財(cái)力允許的條件下，建立靈活的學(xué)校用人機(jī)制，充實(shí)壯大“雙師型”教師隊(duì)伍是解決“雙師型”教師短缺的措施之一。其次，吸納高職院校的初步具備“雙師”素質(zhì)的本科畢業(yè)生充實(shí)師資隊(duì)伍。現(xiàn)在的許多畢業(yè)生在高校已取得了高級(jí)和中級(jí)職業(yè)技術(shù)證書，在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的當(dāng)今，把他們接收到職業(yè)學(xué)校中來還是有一定吸引力的，然后在工作崗位上再對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)，使他們較快地成為高水平的“雙師型”教師。

2．2．3對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)是培養(yǎng)“雙師型”教師的重點(diǎn)。

2．3教師擬訂個(gè)人的雙師素質(zhì)的培訓(xùn)提高計(jì)劃專職教師都要定出個(gè)人的雙師素質(zhì)培訓(xùn)提高計(jì)劃。計(jì)劃要具體，具有可操作性。要寫明：每學(xué)期在什么時(shí)間進(jìn)行技能技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；爭(zhēng)取在何時(shí)考取何種技能技術(shù)證書。計(jì)劃經(jīng)教研室討論，上級(jí)部門審核，嚴(yán)格執(zhí)行，每學(xué)期檢查。

2．4利用沒課的時(shí)候或寒、暑假安排專業(yè)教師到醫(yī)院、科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。以往教師進(jìn)修都是以醫(yī)生的角色，隨著我校以護(hù)理專業(yè)為重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，面對(duì)著新的教材模式、新的思維語言環(huán)境，應(yīng)在進(jìn)修時(shí)以醫(yī)生、護(hù)士的雙重角色，來身臨其境，適應(yīng)教學(xué)。因?yàn)闆]有自己的附屬醫(yī)院，只能依托關(guān)系醫(yī)院進(jìn)行合作，由于醫(yī)院對(duì)學(xué)校師資的渴求度不同、以及教師的層次不同，所以在“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)中，迫切需要衛(wèi)生行政部門的具體政策(如：主管局的某個(gè)科室專門有人管理學(xué)校“雙師型”教師和醫(yī)院所屬科室的協(xié)調(diào)關(guān)系，保證雙師教師能和臨床很好的銜接，是主人而不只是進(jìn)修生)和周邊醫(yī)院的大力支持。

2．5加強(qiáng)進(jìn)修培訓(xùn)。學(xué)校要積極組織專業(yè)教師參加省級(jí)或國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)，為教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。通過培訓(xùn)，拓寬了專業(yè)教師的視野，提高了他們的“雙師”素質(zhì)。同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造(報(bào)考研究生等)，提高學(xué)識(shí)水平和專業(yè)能力。

2．6為教師教學(xué)能力的提高搭建平臺(tái)。根據(jù)辦學(xué)實(shí)踐，校各科多組織多參與教研活動(dòng)(多媒體課件的制作)，參加各類教學(xué)基本功(如護(hù)理技能大賽、專業(yè)課的操作比賽等)，以此直接促進(jìn)了“雙師型”教師的培養(yǎng)。

2．7通過教師間“拜師結(jié)對(duì)”，以老帶新等方式，促進(jìn)教師整體素質(zhì)提高。

3　暢通醫(yī)藥類教師執(zhí)業(yè)資格證書考試報(bào)名的渠道

目前，我校醫(yī)藥院校的畢業(yè)生，也參加臨床實(shí)踐，但還無法直接報(bào)考執(zhí)業(yè)資格，報(bào)考的教師必須通過非正式渠道才能通過衛(wèi)生行政部門的審核報(bào)名考試，但注冊(cè)就沒可能了。這成了制約衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校“雙師型“師資隊(duì)伍構(gòu)成的瓶頸；上級(jí)要求“雙師型”的百分率，主管局就應(yīng)該開通綠色通道，上下達(dá)成一致。

4　建立加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的保障機(jī)制

大學(xué)畢業(yè)護(hù)理論文范文第5篇

摘 要：圖書館學(xué)專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的專業(yè)，不追求熱門，卻以自身的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值贏得了社會(huì)的肯定和贊譽(yù)。歷年來，圖書館學(xué)專業(yè)“陰盛陽衰”，女孩子們憑著自己纖細(xì)的雙手，在這里打造了一片天地，這不能不說是一件讓人稱道的事情。但是，正所謂任何事物都有其兩面性，我們不得不看到這種狀況導(dǎo)致的一些負(fù)面效應(yīng)：因男性館員所占的比例過少，近年來，一些圖書館在招聘時(shí)大大擴(kuò)充對(duì)男性的招收比例，有些甚至不招收女性館員。所謂“正本清源，水到渠成”，為了避免這種狀況進(jìn)一步惡化，本文主要分析出現(xiàn)這種狀況的原因以及可能采取的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：圖書館學(xué) 性別差異 擇業(yè)

性別文化作為一個(gè)古老的話題,無論是其形成時(shí)間還是發(fā)展變遷,都經(jīng)歷了一個(gè)十分漫長的過程。但作為一個(gè)科學(xué)的概念,尤其是與性別平等相聯(lián)系,卻是20世紀(jì)才形成和發(fā)展起來的。性別文化并非一種孤立存在的文化形態(tài),而是融合于社會(huì)文化中的一個(gè)子系統(tǒng),它的存在和發(fā)展既與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相聯(lián)系,也總是與總體文化保持著方向和目標(biāo)上的一致性,并服務(wù)于社會(huì)發(fā)展。構(gòu)建和諧社會(huì),實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展,目前，這是我國社會(huì)發(fā)展中的一項(xiàng)重要任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),需要處理好各種社會(huì)關(guān)系以及人與自然關(guān)系的和諧,這是毫無疑問的。毋庸諱言,盡管男女平等的基本國策已提出十多年,但現(xiàn)階段社會(huì)性別意識(shí)仍未真正進(jìn)入決策主流,現(xiàn)實(shí)中性別不平等問題依然突出。因此,在我國構(gòu)建和諧社會(huì)的現(xiàn)階段提出構(gòu)建先進(jìn)性別文化的問題既十分重要,也非常迫切,它不僅有利于喚起人們對(duì)傳統(tǒng)性別文化的反思,改變社會(huì)對(duì)男女兩性的刻板成見、角色期待和價(jià)值評(píng)價(jià),也有利于促進(jìn)女性主體意識(shí)的覺醒,激發(fā)她們的社會(huì)責(zé)任感,積極投身到全面建設(shè)小康社會(huì)的偉大實(shí)踐中,從而為和諧社會(huì)的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。

一、圖書館學(xué)的學(xué)科特征與性別

絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為圖書館學(xué)是排斥男性的，同外語、護(hù)理等專業(yè)一樣，是女性化的學(xué)科，是社會(huì)公認(rèn)的女孩子適合的專業(yè)。我們可以從以下幾方面分析：

1.圖書館學(xué)是排斥男性的。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，男生學(xué)圖書館學(xué)是沒有出息的表現(xiàn)，沒有“錢”途。因?yàn)椋瑘D書館學(xué)是一門年輕的學(xué)科，無法借鑒太多現(xiàn)成的、前人的已經(jīng)成熟的理論，每年涌現(xiàn)出來的有自己獨(dú)立研究成果的專家型人才畢竟很少，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)被分配到各種類型的圖書館從事一些實(shí)踐性頗強(qiáng)的“體力勞動(dòng)”。這與其他行業(yè)相比是一個(gè)收入相對(duì)較少的職業(yè)，沒有太多光環(huán)圍繞，太過安逸的生活又無法滿足男性特有的喜歡冒險(xiǎn)、勇于創(chuàng)新的天性。另外，女生向來以“手巧”著稱，隨著信息高速公路的通暢、數(shù)據(jù)的電子化及計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用，工作變得輕松多了，女生在處理這樣精細(xì)的工作上的優(yōu)勢(shì)將更明顯。

2.圖書館學(xué)學(xué)科的女性特點(diǎn)是由女性自身特點(diǎn)決

定的。圖書館的服務(wù)是通過圖書館員體現(xiàn)出來的，作為讀者與文獻(xiàn)之間的橋梁與紐帶的圖書館員所具有的專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)決定了圖書館服務(wù)水平的高低，而其親和力所占的位置是任何技術(shù)都無法取代的。所謂親和力，是一種發(fā)自內(nèi)心的、本能的、父母對(duì)子女一樣的天然的關(guān)愛，因此，它更多的來自內(nèi)心，較少受外部條件的制約。顯而易見，女性的親和力往往高于男性。

二、現(xiàn)行的圖書館學(xué)教學(xué)與女性的發(fā)展

1.女大學(xué)生學(xué)習(xí)圖書館學(xué)的自信心。無論在課內(nèi)還是課外，女生都比男生更積極、主動(dòng)和活躍。“女生在課堂上活躍，回答問題特別多”、“女生下課后喜歡跟老師交流和討論，男生下課則逃之夭夭，甚至不乏遲到、早退、缺課現(xiàn)象”。從學(xué)習(xí)態(tài)度上看，舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，以鄭州大學(xué)信息管理系05級(jí)圖書館專業(yè)班為例，從05、06兩年獲得獎(jiǎng)學(xué)金的人數(shù)來看，在8個(gè)人中，05年女生有7人，占總獲獎(jiǎng)人數(shù)的87.5%；男生僅有1人，占總獲獎(jiǎng)人數(shù)的12.5%。而06年則是8個(gè)人全為女生，男生無一人獲得獎(jiǎng)學(xué)金。這雖然不能衡量出全部問題，但也在一定程度上反映了男女生對(duì)待學(xué)習(xí)的不同態(tài)度和差別。

2.女性學(xué)習(xí)圖書館學(xué)的興趣分析。從收集的資料來看，大部分女生學(xué)習(xí)興趣較濃厚，而男生往往對(duì)圖書館學(xué)不感興趣。筆者對(duì)本班的10名男生進(jìn)行了問卷調(diào)查。題目是：⑴你對(duì)自己現(xiàn)在的專業(yè)滿意嗎？⑵你會(huì)選擇考研還是就業(yè)？⑶考研時(shí)是否跨專業(yè)？⑷擇業(yè)時(shí)會(huì)選擇與自己專業(yè)相關(guān)的單位嗎？

從結(jié)果來看，大部分人對(duì)自己的專業(yè)并不滿意，而是高考時(shí)被調(diào)劑過來的。在選擇考研的5個(gè)人中，只有1人選擇繼續(xù)攻讀本專業(yè)。而在選擇就業(yè)的5人中，大部分表示可能的話盡量會(huì)選擇其他職業(yè)，而不是進(jìn)入圖書館。還未進(jìn)入工作崗位的本科生如此，那么已經(jīng)開始工作的圖書館工作人員的狀況是怎樣的呢？

從數(shù)量上看，以鄭州大學(xué)圖書館為例，女性館員共102人，占員工總數(shù)的56.7%。從質(zhì)量上看，還以我校為例，具有大專以上學(xué)歷的女性館員有82人，占此學(xué)歷層次館員總數(shù)的62.1%；具有中級(jí)職稱的女性專業(yè)技術(shù)人員有36人，占此職稱層次人數(shù)的76.3%；歷年來被推選為校級(jí)先進(jìn)工作者的女性館員所占比例為59.8%，被評(píng)為省級(jí)先進(jìn)工作者所占比例則為71.4%；歷年來獲校級(jí)科研成果獎(jiǎng)的女性館員共14人，在省級(jí)以上刊物和出版專著的女性館員為6人。由此可以看出，無論從專業(yè)素質(zhì)還是從科研成果來說，女性都比男性要高。在一份2006年4月由南開大學(xué)信息資源管理系幾位教授發(fā)起組織的《當(dāng)代圖書館員“快樂指數(shù)”調(diào)查報(bào)告》中分析顯示：女性圖書館員比男性圖書館員更“快樂”，也就是說，“快樂指數(shù)”具有性別特征。在工作滿意度部分，女性明顯高于男性，尤其體現(xiàn)在獲得滿意度、工作量滿意度、管理者滿意度三個(gè)方面。形成這種狀況的原因是多方面的，從家庭和社會(huì)壓力來看，男性相對(duì)女性需要承擔(dān)更多的壓力，男女對(duì)工作壓力和工作挑戰(zhàn)性的理解差異也在一定程度上影響了男女的快樂感受。更重要的是，從圖書館的性質(zhì)來看，更適合女性。

三、改變這種現(xiàn)狀的若干建議

1.對(duì)于正在學(xué)習(xí)圖書館學(xué)的學(xué)生來說，可以采取以下方法：⑴用深入訪談和參與觀察的研究方法，進(jìn)一步對(duì)男女大學(xué)生學(xué)習(xí)圖書館學(xué)的能力差異進(jìn)行研究，特別是研究圖書館學(xué)男生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中角色矛盾和角色沖突的具體表現(xiàn)形式和過程。探討男生對(duì)圖書館學(xué)的興奮點(diǎn)和敏感點(diǎn)，探討男生涉獵圖書館學(xué)的獨(dú)特方式和途徑，重視研究男生在圖書館學(xué)學(xué)習(xí)中的好的方法。⑵對(duì)圖書館學(xué)近十年來的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，了解圖書館學(xué)男生大學(xué)畢業(yè)后的去向和發(fā)展的差異，因?yàn)樗怯绊懺谛W(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素之一。同時(shí)，圖書館學(xué)男女生在校期間的學(xué)習(xí)能力、興趣和成績的差異也是畢業(yè)后發(fā)展的條件之一。

2.對(duì)于已經(jīng)工作的圖書館員來說，可以采取以下措施：⑴開展職業(yè)生涯規(guī)劃與管理。職業(yè)生涯規(guī)劃與管理包括員工個(gè)人和組織兩個(gè)方面，無論是組織還是個(gè)人，如果將個(gè)人職業(yè)目標(biāo)和組織目標(biāo)達(dá)成一致，就一定會(huì)出現(xiàn)“共贏”的局面，員工的快樂感受也肯定會(huì)提高。其中，領(lǐng)導(dǎo)的作用是重要的，除了幫助每一位員工了解自己，使他們能夠根據(jù)自己的興趣、愛好、特長、價(jià)值取向來設(shè)計(jì)自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃之外，還應(yīng)該為他們搭建實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的可靠平臺(tái)，營造和諧的組織氛圍，關(guān)心他們的生活和精神需求，公平地提供更多的培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)。更重要的是，要設(shè)立多條職業(yè)發(fā)展通道，使每一位圖書館員在任何時(shí)候，都可以有自己的提升和發(fā)展空間。⑵哲學(xué)告訴我們，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用，內(nèi)因是關(guān)鍵。快樂感受，說到底是自身的一種心理體驗(yàn)。從這個(gè)角度出發(fā)，圖書館員應(yīng)該調(diào)整好自身心態(tài)、注重心理感受、提升自信心，以一種積極的心態(tài)去面對(duì)生活和工作，而不是一味地消極抱怨，或盲目地沉溺于安穩(wěn)的生活中。圖書館是社會(huì)上最經(jīng)濟(jì)、最合適的共同使用文獻(xiàn)的機(jī)構(gòu)，是文獻(xiàn)資源共享的組織。當(dāng)前的信息化浪潮并未動(dòng)搖或消滅圖書館學(xué)的研究對(duì)象，圖書館員沒有絲毫理由妄自菲薄，相反，應(yīng)該對(duì)圖書館學(xué)的前途充滿信心。誠如彭斐章先生所言：“圖書館學(xué)有過光輝的過去，也必將會(huì)有燦爛的未來。”

3.對(duì)于圖書館領(lǐng)域的專家學(xué)者來說，可以在以下方面多多引導(dǎo)。⑴更多的關(guān)注圖書館領(lǐng)域性別差異的問題，投入更多的精力和時(shí)間去調(diào)查研究該領(lǐng)域的現(xiàn)象、問題及其解決方案等。國家或教育部等相關(guān)部門可以適當(dāng)?shù)耐度胝叻矫娴膬A斜，從而來加大對(duì)該領(lǐng)域的支持力度。圖書館領(lǐng)域的專家學(xué)者同時(shí)可以多發(fā)表圖書館性別差異研究方面的論文或科研成果等，從根本性的理論高度上解決圖書館領(lǐng)域的性別差異問題，支持更多的男性從事圖書館領(lǐng)域的工作。⑵努力多涌現(xiàn)一些男性圖書館領(lǐng)域的專家。榜樣的力量是無窮的，圖書館領(lǐng)域更多的男性專家的涌現(xiàn)，一方面，有利于增強(qiáng)男性從事于該行業(yè)的自信心和榮譽(yù)感；另一方面，男性圖書館領(lǐng)域的專家的更多的涌現(xiàn)，從直接意義和間接意義上講，都是對(duì)在校圖書館大學(xué)男生的一種鼓舞，是一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力，必將激勵(lì)在校大學(xué)男生不斷努力的學(xué)好圖書館專業(yè)，必將鼓舞更多的在校大學(xué)男生獻(xiàn)身于圖書館事業(yè)。，

4.對(duì)于大學(xué)的任課教師來說，可以采取如下措施。⑴加強(qiáng)男大學(xué)生圖書館工作方面的幫助和引導(dǎo)。教師肩負(fù)教育育人的重任，是人類靈魂的工程師。在課堂上，教師可以多講述一些圖書館領(lǐng)域性別差異方面的知識(shí)，多宣傳圖書館領(lǐng)域男性專家的先進(jìn)事跡，用事實(shí)說話；在課下，多與男大學(xué)生交流，了解他們的所思所想，幫助他們解決實(shí)際問題，不斷鼓勵(lì)男大學(xué)生掌握從事圖書館領(lǐng)域應(yīng)該具備的本領(lǐng)。⑵多引導(dǎo)在校生參加圖書館實(shí)踐。學(xué)生在校期間的的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的成長是非常重要的。無疑的，一方面，圖書館實(shí)踐可以讓在校大學(xué)生多了解顯示中的圖書館工作等；另一方面，也可以極大的激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，為從事圖書館工作提供源源不斷的動(dòng)力。

5.對(duì)于全社會(huì)來說說，具體可以做到如下方面。⑴提高圖書館男性工作人員的招聘力度，提高薪水和福利待遇等。因男性館員所占的比例過少，近年來一些圖書館在招聘時(shí)大大擴(kuò)充對(duì)男性的招收比例，有些甚至不招收女性館員，這是現(xiàn)實(shí)中正在的發(fā)生的一些可喜的變化。提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，尤其是在金融危機(jī)時(shí)期，這無疑是一個(gè)強(qiáng)有力的吸引點(diǎn)。同時(shí)也要提高男性館員的薪水和福利待遇等，這樣才能免去男性館員的后顧之憂，用更多的時(shí)間從事于圖書館領(lǐng)域的工作。⑵全社會(huì)關(guān)愛、尊重男性圖書館管理員的氛圍。政府和相關(guān)部門要充分發(fā)揮自己的職能，建立和諧的更有利于男性圖書管理員工作的氛圍；同時(shí)社會(huì)應(yīng)該尊重男性圖書管理員的辛勤勞動(dòng)，更多的配合其工作。從而構(gòu)造一個(gè)和諧的圖書館服務(wù)環(huán)境。

參考文獻(xiàn):

[1]付立宏：《超越與生存：“非圖書館學(xué)”現(xiàn)象透析》，《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》，1999.5。