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班級管理建設方案范文第1篇

北京市住房和城鄉建設委員會

關于全市房屋建筑和市政基礎設施工程未辦理竣工驗收或備案歷史遺留項目處理意見的通知

各區住房城鄉建設委，東城、西城區住房城市建設委，經濟技術開發區建設局，各有關單位：

為吸取“葛宇路”道路名牌事件經驗教訓，舉一反三，進一步加強和規范全市房屋建筑和市政基礎設施工程竣工驗收及備案管理工作，市住房城鄉建設委于2017年10月印發了《關于開展全市房屋建筑和市政基礎設施工程未辦理竣工驗收備案項目調查摸底工作的實施方案》（京建發﹝2017﹞430號），組織開展了全市房屋建筑和市政基礎設施工程未辦理竣工驗收或備案項目排查工作，現將有關處理意見通知如下：

一、項目排查情況

（一）總體情況

按照《關于開展全市房屋建筑和市政基礎設施工程未辦理竣工驗收備案項目調查摸底工作的實施方案》要求，全市20個市、區有關部門（包括市住建委綜合服務中心、市監督總站、市公用站、17個區住建委）對2016年12月底前已辦理施工許可手續，未辦理竣工驗收或備案的工程項目進行了認真排查。根據各部門排查報送的數據，經統計，全市已辦理施工許可手續但未辦理竣工驗收或備案的工程項目共約5630項。

（二）具體情況

根據各單位排查報送的未辦理竣工驗收或備案項目清單，進行分類匯總，大致原因可歸為以下6類：

1.因停工爛尾、停建滅失未能辦理竣工驗收工程項目

此類工程項目數約164項，占總數的3%。

2.因未通過規劃驗收未能辦理竣工驗收工程項目

此類工程項目數約550項，占總數的10%。

3.因未通過消防驗收未能辦理竣工驗收備案工程項目

此類工程項目數約200項，占總數的4%。

4.因不具備出具監督報告條件，未能辦理竣工驗收備案工程項目

該類是指工程項目已通過規劃驗收、消防驗收，但由于不具備出具監督報告條件，導致工程未辦理竣工驗收備案手續，具體包括：監督機構責令整改尚未完成、已組織竣工驗收未通知監督機構、建設單位不組織竣工驗收等。此類工程項目數約3051項，占總數的54%。

5.已出具監督報告未辦理竣工驗收備案工程項目

該類是指監督機構已經出具了監督報告，但由于建設單位未按規定辦理竣工驗收備案手續。此類工程項目數約703項，占總數的12%。

6.因其他原因未能辦理竣工驗收備案工程項目

該類是指由于上述原因之外其他問題，導致工程未辦理竣工驗收備案手續，具體包括：未開工建設、工程款存在結算糾紛、建設單位聯系不上、建設項目部分單體未完工等。此類工程項目數約962項，占總數的17%。

二、處理意見

（一）處理原則

針對排查出的全市房屋建筑和市政基礎設施工程未辦理竣工驗收或備案項目，按照職責分工、依法依規、妥善處置、分類處理的原則，提出以下處理意見：

一是對已辦理施工許可證的停工爛尾工程項目，具備復工條件的，由施工許可管理部門牽頭協調推進復工手續的辦理。

二是對因未通過規劃驗收未能辦理竣工驗收的工程項目，按職責分工，由市、區住房城鄉建設主管部門分別將相關項目清單移送規劃驗收監督管理部門依法處理。

三是對因未通過消防驗收未能辦理竣工驗收備案的工程項目，按職責分工，由市、區住房城鄉建設主管部門分別將相關項目清單移送消防驗收監督管理部門依法處理。

四是對因不具備出具監督報告條件，未能辦理竣工驗收備案工程項目，由工程質量監督機構依法處理。

五是對已出具監督報告未能辦理竣工驗收備案的工程項目，由竣工驗收備案管理部門依法處理。

六是對因其他原因未能辦理竣工驗收備案的工程項目，由相關管理部門按照職責分工依據工程具體情況依法處理。

特別是對未組織竣工驗收，擅自交付使用的工程項目，由工程質量監督機構嚴格依法處理。

（二）處理職責

市住建委工程質量管理處負責牽頭組織協調此次處理工作；制定處理指導意見；組織相關部門研究疑難問題的解決方案；向市城管委移送相關未辦理竣工驗收或備案手續的工程項目清單；向市監督總站移送相關未辦理竣工驗收備案手續的工程項目清單；研究建立健全竣工驗收備案工作長效管理機制。

市住建委法制處負責就處理工作中有關問題給予法律法規及政策方面的業務指導和合法性審查。

市監督總站負責按職責分工,依法查處相關竣工驗收或備案違法違規行為；向規劃、消防等部門移送相關未辦理竣工驗收或備案手續的工程項目清單。

區住房城鄉建設主管部門負責按職責分工,依法查處相關竣工驗收或備案違法違規行為；向規劃、消防等部門移送相關未辦理竣工驗收或備案手續的工程項目清單。

三、處理工作要求

一是提高認識，加強領導。此次排查出的未辦理竣工驗收或備案歷史遺留項目多、處理工作時間緊、任務重、難度大。各部門要提高對處理工作重要性、緊迫性的認識，加強領導，并指定專人具體負責，確保處理工作順利展開。

二是切實履責，依法處理。各部門在處理工作中要切實履職盡責，依據處理意見，結合相關工程項目具體情況，制定詳細處理方案，明確具體工作計劃，依法依規、扎實細致開展處理工作，確保處理工作取得實效。

三是加強協調，密切配合。各部門在處理工作中要密切配合、相互支持，按照工作職責，各司其職，各負其責。對處理中難度大的事項要積極加強溝通協調，集中力量研究解決辦法，切實履職盡責。

四是認真總結，及時報送。各部門要結合處理工作，系統總結分析竣工驗收及備案管理工作中存在問題原因，研究解決的辦法和措施。請各部門于2018年11月底前將處理相關情況形成書面報告，報送市住建委工程質量管理處，處理工作將列為2018年住房城鄉建設系統質量工作考核內容。

四、下一步工作思路

竣工驗收及備案工作是工程建設法定程序，把好竣工驗收及備案工作關口，對規范建筑市場秩序、保障工程質量安全具有重要作用。市住建委將對竣工驗收及備案管理制度進一步完善，健全竣工驗收及備案工作長效機制。

一是加大法律法規宣貫力度，增強竣工驗收及備案意識。在工程辦理質量監督注冊時，主動向建設單位宣貫《建設工程質量管理條例》、《北京市建設工程質量條例》、《房屋建筑和市政基礎設施工程竣工驗收備案管理辦法》等法律法規關于竣工驗收及備案的規定，使其了解掌握竣工驗收及備案的相關制度要求，增強主動進行竣工驗收及備案的意識。

二是加強對竣工驗收及備案工作的提示督辦，建立健全聯動機制，優化竣工驗收及備案工作管理模式。在監督竣工驗收時，督促建設單位在工程驗收后15日內及時申請辦理竣工驗收備案，同時督促各參建單位配合建設單位完善相應的手續。進一步建立健全竣工驗收及備案管理市區聯動機制，加強同規劃、消防、檔案等部門聯動，形成監管合力，切實加強竣工驗收及備案工作管理。

三是進一步完善竣工驗收備案信息統計和通報制度，實現竣工驗收備案動態管理。市區竣工驗收備案管理部門進一步加強竣工驗收備案信息統計和通報工作，通過對所有辦理竣工驗收備案手續的房屋建筑和市政基礎設施工程進行統計分析，及時掌握、了解竣工驗收備案工作情況及存在的問題，并研究相應的解決辦法，加強竣工驗收備案工作情況的動態管理。

四是研究建立竣工驗收備案管理定期排查制度。按照屬地管理、分級負責的原則每年組織開展竣工驗收備案專項排查活動。一是屬地排查，各級竣工驗收備案管理部門按照所轄范圍開展自查，建立自查臺賬，對未依法辦理竣工驗收備案的工程項目進行督促整改，并分析存在問題的原因，提出具體工作措施，形成排查報告報市住建委;二是督查抽查，在屬地排查的基礎上，市住建委組織竣工驗收備案工作專項檢查，重點檢查竣工驗收備案工作制度、辦理程序、檔案資料管理、專項排查資料和信息通報管理等情況。市住建委將對排查及竣工驗收備案情況進行全市通報。

五是推進竣工驗收備案管理信息化建設。進一步優化我市竣工驗收備案管理系統，加強竣工驗收備案信息數據委內委外共享互通，實現竣工驗收備案網上統一申報、數據自動流轉、信息高效審核、結果實時打印的管理目標。

六是加大執法檢查力度，強化社會輿論監督。各級竣工驗收及備案管理部門要加大對竣工驗收及備案管理工作的執法檢查力度，對檢查中發現的未依法組織竣工驗收、未及時辦理驗收備案等違法違規行為，依法進行懲處，并納入信用評價體系，對拒不整改、情節惡劣的，要進行全市通報批評和媒體曝光，通過加強執法檢查和社會輿論監督，督促相關單位切實落實竣工驗收及備案法定責任。

班級管理建設方案范文第2篇

關鍵詞班級管理；線上線下；互動

隨著網絡技術的高速發展，信息技術影響到社會生活方方面面，無線wifi網絡在高校迅速普及，班級管理信息化應用于學生日常管理已經成為一種時尚和趨勢。中國農業大學的同學們在校園范圍內，隨時可以登錄校園網，查閱網絡資料，查看網上通知，這為班級常規管理和活動提供了便利快捷的網絡平臺，同學們充分享受到無線互聯時代的“便”和“利”。筆者結合一個學期以來的班級微信公眾平臺和公眾號建設經驗，介紹班級自主管理、主題活動、平臺展示等方面的經驗體會。

1班級管理信息化的概述

班級管理信息化來源于教育信息化，是“現代信息技術為基礎的新教育體系”（黎加厚，2002）[1]，是以現代信息技術對班級管理的設施、手段、制度進行信息化建設的過程。它具有管理環境開放化、管理資源共享化、管理手段互動化、管理模式扁平化的特征，以信息化平臺為基礎的班級管理模式從傳統縱向多層立體模式轉變為橫向平面式網點模式。班級管理信息系統的功能，包括班級信息的采集和管理、班級建設的雙向溝通、班級數據的共享、班級文化建設的平臺等。在實際操作中，信息化平臺存在使用效率不高、學生個體關注度不高、多方溝通交互性不夠及人文情懷動力不強等尚待解決的問題。本文試從線上線下雙向結合的“虛實相生”角度提出解決此問的方案。虛實相生，根據網絡百科解釋是“意境的結構特征，虛境指由實境誘發和開拓的審美想象的空間，虛境通過實境來實現，實境要在虛境的統攝下來加工”，“虛實相生成為意境獨特的結構方式”。這個名詞通常應用在繪畫、軍事和詩歌創作領域，本文借此探討微信公眾平臺在線上線下互動的作用下的班級管理。

2自主管理新模式

微信公眾平臺是一種互動的多元化媒介[2]，可以從多方面帶動同學們參與班級建設，促進班級自主管理。班級成立之初，我們就籌建了自己的班級信息平臺，經過不斷完善，逐步形成有特色的管理信息系統。這個系統的特色之一便是為實現學生自主管理，其功能主要體現在以下三個方面。

2.1民主管理的平臺

班級的組織管理少不了制度規章和民主文化。我們在策劃班級制度和集體活動時，先由班委商議出初步方案，然后將其公示在微信公眾平臺，號召同學采用投票和建議的方式提出自己的選擇和意見，最后班委會根據投票結果進行修改，接著討論具體執行細節。我們使用微信平臺管理班級事務不僅節約了同學們的時間，減少了會務活動的繁冗，使信息公開透明、過程公正、結果公平，調動了同學們參與班級民主管理的積極性，充分表述自己的意見和主張，同學由被動接受變為主動參與，班級班干部的工作能力也得到快速的鍛煉和提高。

2.2德育教育的基地

我們利用信息平臺進行班級德育教育，通過信息交流等形式，及時有效地將學校及學院的重要政策、文件和通知傳遞到同學們當中，通過小組學習、網絡平臺交流、資料分享方式，各小組都將自己的學習成果上傳到班級公眾號。例如，在本學期組織“社會主義核心價值觀”主題活動，我們利用班級公眾平臺傳達學校政策文件，在線擴大宣傳范圍，讓每個同學都可以隨時隨地學習，分享網絡信息資源。同時，班級召開“我與社會主義核心價值觀”的集體班會，討論學習感受和體會，班委負責將班會內容整理成新聞稿件，推送到學院公眾號，這種線上和線下相互促進的方式，不僅活躍了班級氛圍，而且增強班級凝聚力，起到事半功倍的效果。

2.3信息交流的平臺

中國農業大學經常組織豐富多彩的第二課程實踐，包括各學科的競賽，我們通過信息平臺的共享加速信息交流，擴大宣傳效果。以“尋訪2016年大學生創業英雄”活動為例，我們在班級微信公眾平臺了通知，增加了相關鏈接，特邀有創業經驗的同學撰寫了公眾號專題文章《創業，不要止于想法》，介紹其自主創業的成功經歷，用鮮活的案例點燃同學參與雙創活動的積極性。班級微信公眾號使學員之間的聯系更加緊密，交流更加深入，溝通更加方便，友誼更加牢固，更有效地形成積極向上的班級氛圍，讓集體榮譽感深入人心。

3風采展示平臺

通過一個學期的學習和適應，我們對班級微信公眾號的應用有了更深入的理解。班級公眾號在班級文化氛圍建設中，不僅具有高效低成本的優勢，而且班級公眾號建設也是展示班級同學風采的過程，我們充分利用虛擬的公眾平臺發掘同學們的現實聰明才智，展現他們不為人知的閃光點，通過微信公眾號秀出他們出彩的一面，幫助同學們樹立自信心，發現志同道合的新朋友，擴展現實生活中的朋友圈，豐富校園生活，不斷完善自我，提升自我，追求更完美的自我。我們班級公眾號的建設過程如下：1）召集班委會，商議班級公眾號籌建計劃，安排班委工作分工，明確人員職責范圍；2）通過微信平臺籌集班級公眾號的通知，向全體同學征集公眾號創意，包括圖標（LOGO）和文字說明；3）通過微信平臺開展公眾號名稱投票，選舉認可度最高的方案作為班級公眾號；4）公布班級公眾號，吸引同學和學院的廣泛關注，定期向公眾號推送班級活動內容。在實際工作中，筆者通過面對面的談話，充分了解班級同學的優點和特長，鼓勵他們上傳自己的作品，主動展示自己風采，經過管理員審核編輯后在班級公眾號上，集體活動由班委負責編輯并推送到學院公眾號。我們班級公眾號專欄有班級風采、近期通知和與你分享三個模塊，現已推出的內容包括：①班委風采秀②通知公告（黨課通知、入黨推優宣傳、香山秋游公告）③專題報道（雪蓮花第四屆藏文化節、創業專題、社會主義核心價值觀主題學習）④個人詩歌和漫畫、攝影展⑤團日及相關主題活動⑥地方風情展（藏族美食、鎮江風情等）這學期我們通過班級微信公眾平臺的運行管理，深刻感受到其提升班級同學信息素養與自我管理能力的重要作用，它促進了同學形成自主管理模式和團隊合作式的學習方式，也給德育工作帶來了新思路，增添了新的活力，迎合信息時代的發展趨勢和大學生個性培養的需求，深受同學們的歡迎和擁護。當然，在實踐過程中還有不足和需要改進的地方：比如信息平臺的規范需要加強、公眾號平臺的更新缺乏動力、管理員的信息素養有待提高等等，這些工作都有待于實際工作中班主任和同學的深入交流，班級建設的不斷探索與管理團隊的持續培訓。我們相信，班級微信平臺在未來的日子里，一定會更好地發揮其“虛實相生”的作用，為高校班級教育模式的有序發展注入新活力。

參考文獻

[1]楊偉賓,李俊鵬,黃春蓉,等.信息化平臺下的班級管理研究———以西南交通大學學生班級管理系統為例[J].文教資料,2009(13):109-111.

班級管理建設方案范文第3篇

    傳統的教育理論把班主任定義為班集體的組織者、教育者和領導者,對于前二者,應該說不存在什么疑議,隨著新一輪課程改革的不斷深入,隨著對新課程理念的不斷深入學習和理解,對于班主任“領導者”這一角色,我產生了一些困惑。作為“領導者”,與學生之間形成的是領導與被領導的關系,這樣,在班級建設中,無疑容易形成師權至上,導致師生之間地位的不平等,容易使教師忽略一個個鮮活的靈魂,在班級建設中從經驗出發,給班級建設抹上濃濃的個人色彩,從而扼殺學生的個性,這是有悖于新課程理念的,因為缺乏個性的學生同樣缺乏創造力。

    我覺得,在新時代班主任更應該是班集體成長過程中的建議者、導師、帶路人管理平臺的搭建者。近一年的時間里,在班級建設方面,依據新課程理念,我對班級建設進行了一些新的嘗試。

    一、班級建設

    1、班級結構:我所帶的是初中一年級的一個班,全班63人,來自兩所小學,經過了兩三周的相互熟悉之后,由學生自薦、互薦的形式確定了九名小組長,然后按學生的學習情況和表現情況進行搭配,每組包括組長在內共七名學生,使班級中形成了九個小團隊,班干部只設一名常務班長,負責處理好班級的一些常規性的事務。

    2、制定好一個班級規范:班級規范的制定應該民主,充分的讓學生參與,內容上可以根據《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《教師職業道德規范》,結合班集體的目標以及班級中存在的不良現象提出要求,同時,班級規范的內容應該包括對學生的和對老師的要求,以體現師生之間的平等關系,在具體條文上應該以提倡為主,懲罰性措施為輔。在形式上采用小組討論,班長匯總,班主任潤色。班級規范一經制定,即須嚴格執行,體現班規面前,人人平等的理念,這也是為了培養法律面前人人平等的法制觀。在班級規范的遵守上,班主任更應該以身作則。記得有一次,我上課時忘了佩帶工作證,上課之后,一名學生站起來指出我違反了班規,按班規應加入衛生值日小組負責公區衛生,我當場表揚了這位同學,下午我自覺的拿起掃帚,加入了打掃公區的行列。這件事對全班學生產生很大的觸動,使他們感受到了什么是班規面前人人平等。

    3、小組內部管理:每一個小組都是一個小團隊,由小組成員經過討論,民主協商,明確每名同學在小組管理中的職責,每周輪換,這樣讓每一個同學都參與到管理之中,每周體驗一種新的責任和義務,并且學生可以在前任工作的基礎上,通過自己的地觀察、體驗、思考,進行揚棄,使各項管理工作穩步提高并富有學生的個性色彩,學生的主動性、創造性就在學習管理的過程中發揮了出來;在學習過程中,小組內部成員分工協作,課前搜集整理學習材料并進行整合,課堂上積極展開討論,交流自己在學習過程中的新發現,課后督促小組成員完成學習任務。樂于與他人打交道,是培養人的親和力的基礎和責任感,通過強化這種小組的內部管理,讓學生不再感到自己是孤立的學習者,而是愿意與同伴一起合作學習,與人分享學習與生活中的失敗與成功的體驗,培養了學生的團隊合作品質,增強了他們對工作對學習的責任感。

    4、小組競爭評比制度:每月進行一次小組之間的競爭評比,設立學習之星、衛生之星、紀律之星等等(可以根據班級實際情況和班級目標靈活設定)。由小組推薦一人上臺進行演講,實事求是地總結本小組在一個月里的各方面的情況,各小組根據演講,綜合打分,評出本月最佳,給予獎勵。這種制度實際上是把班級每個組、每個人推進了一個競爭的氛圍里。小組與小組在競爭,同桌在競爭,每個人都在競爭。在競爭中,小組內部成員之間開始團結、合作、互助了,整個班集體的凝聚力也增強了。

    4、小組值周制度:每周由一個小組值周,稱為 “值周班長組”,負責全班的管理工作,特別是班級規范的嚴格執行,小組成員進行內部分工,每名成員負責班級常規管理的一個方面,由小組長做好每天的值周記錄。班級常規管理工作繁雜、瑣碎,而由小組每名同學負責一個方面,更能夠落到實處。

    5、開好班會課:班會課應該給學生提供一個機會,使他們能夠在一個相互尊重、相互關心的氛圍里參入到集體中來彼此交換自己對事物的看法和意見,班會課應該是讓學生從事鼓勵、聆聽、獨立思考、共同決策、制定行動計劃、實施評價等實踐活動的一個自主空間;也應該是學生之間享受彼此的陪伴、分但彼此的憂愁以及彼此的快樂的空間。

    班會的主持人為值周小組,小組推薦一人在班會課上做好一周的總結性發言,對班集體中好的現象進行表揚,不足之處也要列舉出來,班級其余成員要對值周小組的同學進行感謝和鼓勵。然后是學生自由發言時間,讓學生找出班級中存在的問題并提供解決的方案,或者是對班級管理提出建議。對于解決方案,也應該進行討論,分析各種方案的利弊,在分析的基礎上,讓學生選擇一個他們認為最佳的決絕方案,并作好班會記錄,未解決的問題也應該記錄下來,留待下次班會課時處理。在班會結束時,主持人要對每個人的傾聽和參與表示感謝。

    二、班主任的角色

    在新形勢下,班主任應盡快完成角色的轉換。班主任不再是班級的領導者,應當具有甘為人梯的幕后策劃者的意識。在班級建設之初應該是班級管理模式的設計者,當班級管理基本成型之后,就應當把更多的精力投入到對班長、小組長的培養上去,這時,班主任就應當是導師、大朋友,應該用自己的人生閱歷,指導他們如何進行管理,特別是如何協調人際關系。其次,對于小組成員在管理中出現的問題進行協調,這時班主任又應該是協調員。再次,是做好后進生的轉化工作,讓他們重新回到集體前進的道路上,這時班主任又應該是孩子王。

班級管理建設方案范文第4篇

關鍵詞：小學；班級管理；策略

G625.1

目前，在開展小學教育教學活動的過程中，教師應時刻關注學生參與學習的狀態，及時的總結教學中存在的問題，根據學生的心理特點及愛好，合理的設置教學問題及準備教學方案。同時，有效的規范學生的學習行為和生活行為，促使學生可以在良好的學習氛圍中，高效的進行學習，不斷提高學生的學習效率。因此，在小學日常教學活動中，積極的探究如何抓好小學班級管理工作，具有積極地促進作用。

一、做好小學班級管理工作的重要性

小學階段的學習，對于學生未來的發展，發揮著重要的影響。在小學教育階段，班主任作為班級管理中的重要角色之一，其言行及管理方式，直接影響著學生的學習效率及學習成績。由于處在小學階段的學生年齡較小、好奇心較強，對于學習中遇到的新鮮事物充滿好奇，班主任教師必須對學生進行適當的引導，促使學生可以有效的參與到各種學習活動中[1]。抓好小學班級管理工作，一方面有利于教師合理的開展教學活動，使學生感受學習的趣味性，另一方面，也有利于為學生營造良好的學習氛圍，促使學生可以更加有效的進行學習。因此，在小學教育階段，抓好小學班級管理工作，具有重要的現實意義。

二、如何做好小學班級管理工作

（一）細心觀察，深入的了解學生

在小學班級管理工作中，班級作為一個集體組織，對其進行有效的管理工作，需要班主任老師付出很多的努力和心血。在小學教育教學活動中，班主任老師應在日常學習中，細心觀察學生參與學習的狀態，做到真正了解學生，尊重學生的意愿，積極的開展班級管理工作及教學工作，促使學生可以真正感受到其作為課堂學習主體的地位，從而使學生可以更好的接受班級管理規范，有效的規范自身的學習行為和生活行為。其次，班主任老師在進行班級管理工作的同時，還應不斷提高自身的專I素養，以全面的提升班級管理效率，為學生營造良好的學習氛圍。因此，細心觀察，做到真正了解學生，可以有效的提高班級管理工作的效率[2]。

（二）以點帶面，做好班干部培養

在小學班級管理活動中，除了班主任老師扮演著重要的角色，班干部也始終發揮著一定的影響力。如何抓好小學班級管理工作，作為班級管理工作中的主要目標，也需要班干部積極的進行配合。在小學班級管理工作中，抓好班干部的培養，以點帶面，可以充分發揮班干部的影響力，帶動班級學生逐漸適應班級管理的相關規范，促使學生養成良好的學習習慣。為了全面的進行班級管理工作，班主任老師需要結合學生的實際學習狀態，制定合理的班級管理方案及規定，并抓好班干部的培養，實現以點帶面的目標，這對于促進班級管理工作，具有積極的意義。因此，在小學班級管理工作中，重視抓好班干部的培養，以點帶面這一策略，具有積極的現實意義。

（三）強化管理，營造良好的氛圍

在小學教育教學活動中，如何抓好小學班級管理工作，會直接影響教師的教學質量。在小學班級管理工作中，通過營造良好的班級輿論氣氛，增強學生的集體榮譽感的方式，提高小學班級管理工作的效率，對于實現班級管理工作的目標，具有積極的促進作用。在實際的班級管理工作中，班主任老師應根據學生的學習特點，在為學生營造良好學習氛圍的同時，引導學生了解班級集體榮譽的重要性，積極的倡導學生之間加強溝通，使之建立良好的同學關系。在小學班級管理中，營造良好的班級輿論氣氛，增強學生的集體榮譽感，是其中非常重要的一項策略，也是班主任教師應時刻關注的一種工作方式。

（五）以身作則，發揮榜樣的作用

我們都知道，在小學教育教學活動中，班主任老師的言行，會對學生的學習和生活產生很重要的影響。在小學班級管理工作中，班主任老師應通過以身作則，言傳身教的方式，提高班級管理工作的效率，并進一步完善班級管理工作的措施，更好的為學生解決學習中遇到的各種困擾問題。其次，通過以身作則，言傳身教的方式，可以最為直接的影響學生的言行，促使學生可以在潛移默化的教育活動中，逐漸養成良好的學習習慣及生活習慣。以身作則，言傳身教的方式，也可以有效的拉近學生和老師之間的距離，更加有利于學生參與到各種學習活動中，提高自身的學習能力。因此，在小學班級管理工作中，以身作則，言傳身教也是其中一種有效的管理策略。

（六）科學規范，重視文化的建設

不斷的教學實踐經驗表明，在小學教育教學階段，積極的探究如何抓好小學班級管理工作，具有很重要的現實意義。在小學班級管理工作中，重視班級文化建設對學生的影響，發揮班級文化潛移默化的教育作用，逐漸引導學生對班級管理工作形成正確的理解，并能夠在班級的日常管理工作中，提高學生參與班級管理工作的積極性，不斷完善班級管理中存在的各種問題。其次，重視班級文化建設對學生的影響，也是尊重學生、理解學生的一種積極表現。改善以往傳統說教中存在的弊端問題，針對班級管理工作中存在的問題，積極的完善管理措施，將有效的促進小學班級管理工作的發展。

三、結語

總而言之，在小學教育教學階段，如何抓好小學班級管理工作，已經逐漸成為教學活動中的重要內容。在實際的小學班級管理工作中，要求班主任必須充分發揮自身的優勢，重視學生參與學習活動的表現，深入到學生中，時刻了解學生的心理變化及學習動向，更好的為學生的學習，提供合理的建議，促進小學班級管理工作有序的進行下去。

參考文獻：

班級管理建設方案范文第5篇

關鍵詞：個性化；文化；實踐

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0223-02

隨著社會的發展，“持續而和諧的發展”已經成為了新的教育理念。營造個性化班級文化氛圍既能夠讓每個學生的個性得到充分展示，又能夠讓學生實現可持續發展的目標。新課程改革需要班級文化不斷地更新，實行新型的班級管理制度，讓學生感受到良好的班集體文化。個性化班級文化建設是班級成員利用和創設文化環境、文化制度、文化關系等，來熏陶和培育集體成員創造性人格的一系列影響活動。它通過個性化的班規、班歌、班名，來實現個性化的班風、學風的目標，并且以個性化的班級活動為載體，讓學生主動地參與到其中，以此來培養學生良好的人文素養、思想道德素養，從而實現自主創新的班級文化建設的目標[1]。

一、建設個性化班級文化

個性化班級文化建設，注重為學生提供一個有利于學生身心健康成長的環境。班級文化建設是教師進行班級管理中重要的一個環節，它需要擺脫傳統的教育觀念，實行現代新型的教育管理方法。在此過程中，教師不能不理會現代教育改革的背景，而繼續施行陳舊的班級管理理念，陳舊的班級管理理念沒有考慮到學生的長遠發展，也因此會阻礙個性化班級文化的建設。個性化的班級文化不僅教育作用，還具有社會作用。通過班級共同的目標、榜樣示范作用以及各種教育手段來影響學生就是個性化班級文化的教育作用，它能夠促進學生的智育發展。而個性化班級文化的社會功能是它具有制約和示范功能，能形成良好的班風促進學生的自律，其次，它還具有凝聚和引導功能，優秀的班級文化能促使學生形成正確的價值取向。另外，它還具有平衡和保障功能，也就是它能在各種矛盾出現時，調節矛盾，保證學生的平等性。

二、個性化班級文化建設中所存在的問題

1.缺乏民主意識，采取家長式管理。在進行個性化班級文化建設中，通常的問題就是沒有突出學生的主體意識。班級管理制度能夠避免師生在開展活動中出現問題，同時其又是一種強制手段，不但為學生提供了評定品格行為的內在尺度，還約束了學生的言行。但是，受古代尊師教育的影響，教師擁有絕對的權威，使得在班級管理中教師占據著絕對地位。教師用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理著班級，并且施行著“專制化”的制度。從而沒有注意到學生的個性發展，縮小了學生自己的活動空間。教育是一種群體行為，它需要教師、家長和學生來共同完成，它更是一個需要學生和教師以及家長和學生能夠雙向交流的過程。所以，在個性化班級文化建設中要讓學生處于主體地位，不能因為不平等的觀念，來影響學生的個性發展[2]。

2.忽視培養學生的合作意識和創新能力。學生的健康成長會影響到整個社會，甚至整個民族的長遠發展。班級是一個社會的縮影，它能夠為學生今后在適應社會方面提供一些幫助。個性化班級建設不是一項短期的工作，它是一項綜合性的工作。教師是影響班級文化的主要因素，所以教師要為學生提供一個發展的平臺[3]。但是在進行教學或者是課外活動中，教師卻忽視了培養學生的合作意識，只注重個體的發展，注重課本知識的教授，而沒有注重發掘學生的創新能力。

3.開展班級文化活動缺乏實際意義。班級文化需要通過班級活動來呈現，但是高中生的任務重壓力大，所以學校就要求盡量地減少他們的活動，而他們能參與的活動大多都是形勢要求，并非他們所愿。此外，班級在開展活動中并沒有遵循以下幾個原則：第一，沒有遵循發揮學生是主體價值的原則；第二，沒有遵循發展性原則；第三，沒有遵循實效性原則；第四，活動大多數都比較“標準化”；這種“標準化”的活動在內容和形式都沒有豐富的色彩，以至于并不能提起學生的興趣，學生們通過活動沒有得到任何提升，更別說讓學生在活動中體現價值。

三、個性化班級文化建設的實踐對策

班級文化建設是需要以共同的奮斗目標為前提來逐步完善的，而并不是通過某一個人的想象得來的，其需要通過具體的實踐來總結出具體的方案措施。以下就是對個性化班級文化建設的實踐方向的探討。

1.制定個性化班級文化的建設計劃。制定個性化班級文化的建設計劃是建設個性化班級文化的基礎。而要制定個性化班級文化的建設計劃，就需要從兩方面著手。一方面是確立一個班級個性化發展目標，另一方面是營造個性化的班級環境文化。首先來說確立班級個性化發展目標。為了實現學校的教學理念，促進學生全面發展，各個班級教師需要把具體內容落實到班級當中，通過對學生的綜合調查分析，再加上與家長和學生一起溝通，來為學生量身定制班級發展目標、班級的發展計劃、班級的管理制度以及班級的活動方案等。根據高中學生的特點，可以讓他們為自己的班級起一個特殊的名字，并且制定一個統一的口號，以此來加強班級的環境建設，向學生傳遞積極健康的思想教育。這種文化環境建設會潛移默化地影響學生，使他們學習更加奮進。

2.創建個性化班級的育人理念。班級作為學校教育和教學工作的第一線，班級的個性化發展不但要求學生的積極參與，更要求班主任具備正確、獨特且富有藝術性的設計和班級管理能力。這是因為，教師不僅是班集體當中的一員，更扮演著引導者的角色。班主任在平時的班級活動中不能夠一概而論，不能阻礙學生的發展空間，要倡導學生個性化發展，實施個性化的評價。不能拋棄以人為本的教育理念，不能阻礙學生實現自我成長的目標。這就要求教師不能忽視學生的主體差異，不能只以自己為主體進行教學，要為學生的個性化發展創設真正的教育空間，不能用消極的眼光去區別對待個別學生。因為這樣會不利于學生的全面發展，會阻礙學生向個性和特長方向的發展。另外，還要求教師要弘揚具有地方特色的現代學校精神，讓學生能夠時時刻刻以校訓為激勵目標，為自己健康發展提供支持。

3.推行柔性的個性化班級管理。從現代教育的人本特征來看，教育的出發點已經改變，更多的是解放思想，不反對學生釋放個性。所以，每個班級要積極營造張揚班級個性的活動空間，選擇“因材施教，因班施育”的理念，來進行個性化班級管理，讓班級個性在文化上得以體現。以下是幾種可以推行的個性化管理方式。第一種是“小組競賽積分法”管理，通過分組的形式選出每一組的組長，在課堂活動中制定相應的規則，讓學生們累積分數。這種管理方法讓高中生們，在遵守班規班約的情況下增強了凝聚力，使自身的集體榮譽感也得到升華。第二種是“班級文學社團”的管理模式。這樣通過激發學生的興趣，可以讓班級活動順利地開展，同時也能通過競爭機制加強每位學生的自律性。要成立社團就要制定相應的規則，來促進學生的自律性。學生在豐富了課余活動中，能感到不一樣的學習氛圍。第三種就是“領導帶頭”的管理模式，就是讓全體同學都能夠參與到班級管理當中，學科帶頭實行輪換制，并對每一位帶頭人進行分數評定，最后給予獎勵。進行個性化班級管理并不是天馬行空的想象，需要具體的細則來規范[4]。

4.實現豐富的多元個性評價。要創建個性化的班級文化，離不開舉辦班級特色活動。雖然高中生已經進入到非常時期，但是圍繞個性化班級文化建設特色班級活動，能緩解一些高中生的壓力。在班級中要有效地利用各種渠道來組建各種文化設施，舉辦學習技巧交流會、讀書作文比賽等等[5]。但是在這一過程中，一定要注重活動的價值體現，不能為了活動而活動，要為了思想而進行活動。每個學生、每個班級都有自己的長處，也都有自己的短處，所以要建立多元的評價體系來衡量他們。并且，這把衡量的標尺是依情況而定的，并不是一成不變的。建立多元的評價體系，不僅僅是為了選出最優秀的學生，更多的是為了使每個學生、每個班級班級能對自己進行反思，進而獲得全面的提升與和諧的發展。

四、結語

總而言之，文化是一個非簡單的概念，而個性化班級文化所呈現出的也并不是單一的特點。個性化班級文化建設是一項十分具體而且細致的工作，它包含的內容也不是單一方面的，其中主要包含了物質文化、制度文化、精神文化以及活動文化四個方面的內容。所以根據這四方面的內容，來提出具有建設性意義的實施對策是正確的。個性化班級文化不但有利于學生的全面發展，而且班級文化規范也為班級成員和任課教師的行為提供了標準，另外，建設個性化班級文化還有利于加強群體的凝聚力，培養學生的團隊意識。

參考文獻：

[1]于合樂.開放式學校的班級文化建設研究[D].東北師范大學，2012.

[2]徐慶新，趙景利.淺析高等職業教育個性化班級文化建設與實踐[J].科教文匯：上旬刊，2010，（01）：166.

[3]盧美惠.積極教育理念下的小學班級文化建設的探究[D].天津師范大學，2013.