開題報告實踐方案
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開題報告實踐方案范文第1篇
開題報告是研究生畢業論文工作的重要環節，是為闡述、審核、確定研究生畢業論文選題及內容而舉行的報告會，旨在監督和保證研究生畢業論文的質量。
二、開題報告的內容
研究生畢業論文開題報告的內容包括審核和確定論文選題依據和研究方案。選題依據包括：選題的學科性質、理論意義及實踐意義；國內研究現狀的分析。研究方案包括：研究內容、研究中所要突破的難題、擬采取的研究方法，有何特色與創新之處以及與選題有關的參考文獻等內容。
三、開題報告的時間和步驟
脫產研究生在第2學期末，在職研究生在第3學期末進入畢業論文開題報告階段。可先由教研部提供選題指南，在研究生提交選題意向后，由教研部批準。為確保研究生畢業論文的寫作時間，開題報告會應在脫產研究生的第2學期結束前、在職研究生的第3學期結束前舉行。
四、評審小組的組成
研究生畢業論文開題報告評審小組由本學科研究生導師和秘書組成。評審小組的組長由教授或副教授擔任。
五、開題報告的方式和成績評定
開題報告評審小組的成員在聽取研究生的畢業論文開題報告后，本論文由無憂51lunwen.com整理提供對選題依據和研究方案進行審查，提出修改或補充意見。研究生根據評審小組的意見，在對研究方案進行修正、補充和改進后，按規定程序審批備案和存檔，并正式進入論文寫作階段。論文開題報告成績按合格、不合格兩級評定。不合格者不得進入畢業論文寫作階段。研究生畢業論文開題報告后，需變動論文題目和基本內容時，需本人申請，導師批準并重新填寫《研究生畢業論文開題報告》表。
開題報告實踐方案范文第2篇
第一條 論文選題要求
論文題目的選擇可在研究生充分查閱文獻資料的基礎上提出，并經導師同意后確定;或在導師充分了解研究生情況的基礎上，首先由導師提出，征求研究生的意見后確定。具體要求如下：
1.選題應遵循學科發展現狀、學科理論前沿、學科爭鳴熱點、學科發展趨勢，在學術方面具有創新性，具有較高的理論意義、學術水平和實用價值。
2.選題應密切結合實際，力求解決經濟建設和社會發展中一些急需解決的科學技術難點和現實問題，并盡量結合導師承擔的科研項目，爭取有較好的經濟效益和社會效益。
3.選題應立足于學校現有的資源和條件，結合導師的專長和研究生本人的基礎進行。
4.論文題目大小適宜，在時間安排上留有余地，確保在預定時間內完成任務。
5.專業碩士學位論文的選題應具有較強的針對性和實踐性。教育碩士選題應來源于中小學教育教學與管理實際和基礎教育教學改革實踐，具有一定的理論意義和較強的應用價值。
第二條 開題報告內容
1.選題來源。研究生選題可來自國家級科研項目、省(部)級科研項目、校級課題或自選課題。
2.選題依據。(1)研究背景及意義：對所確定題目的理論意義和現實意義、應用價值和可能達到的水平，給予充分的闡述;(2)國內外現狀分析：充分分析本研究領域的歷史、現狀和發展趨勢，著重說明該選題在國內外的研究動態和本人對開展此課題研究工作的設想，不少于2000字。
3.研究方案。(1)研究目標、研究主要內容和擬解決的主要問題;(2)擬采取的研究方法(或技術路線、實驗方案)和可行性分析;(3)目前存在的主要問題及解決方法;(4)研究特色和創新性分析;(5)預期的論文進展和成果。
4.主要參考文獻。參考文獻數量不少于30篇，其中外文文獻不少于5篇。
第三條開題報告程序
1.以學科方向為單位，由相關方向副高級職稱以上教師組成3至5人的開題報告專家評議小組;
2.開題報告會必須在學院(部、所)進行，院長主持開題報告會，在召開開題報告會之前，應張貼海報公布開題報告的時間、地點等，并邀請本專業的教師和學生參加;
3.研究生填寫開題報告，封面用宋體三號字加粗、內容宋體小四號字、1.25倍間距，A4紙雙面打印，左側裝訂，并將開題報告于開題報告會一周前送交開題報告評議組成員，經導師同意后方可進行開題;
4.召開開題報告會，由研究生闡述選題來源、選題依據、提出研究的初步研究方案，再有指導教師做必要的補充說明，最后由評議組成員進行討論、審核。審核標準為：(1)論文選題很有實用價值和應用前景;(2)文獻調研廣泛，了解本領域國內外學術動態;(3)開題報告內容充實、結構合理，書寫規范;(4)研究生創造性思維和邏輯思維能較強，具備論文撰寫能力。
5.開題報告結果分為合格和不合格。依據審核標準對選題適當、論據充分應批準論文開題;對存在明顯問題的，不批準論文開題，限期修改補充，并要求3個月內完成重做開題報告;若再次開題不能通過，則推遲論文答辯時間，隨同下屆畢業生按相關程序申請學位。
6.開題報告通過后二日內，研究生將開題報告紙質版一式三份與電子版送交研究生秘書，再由研究生秘書統一報送研究生部審核，審核完成后由研究生本人、培養單位、研究生部各存一份。
第四條 其它
開題報告實踐方案范文第3篇
1、開題報告的作用和整體思路
學位論文開題報告是研究生在完成文獻調研后,寫成的關于學位論文選題與如何實施的論述性報告.碩士研究生作開題報告的時間一般在第三個學期末或者第四個學期初,即基礎課程學習完成之后,研究工作實施之前.開題報告既是文獻調研的聚焦點,也是學位論文研究工作展開的散射點,對研究工作起到定位作用,對于研究生的培養具有重要作用.國內高校和研究院所在研究生的培養過程中都十分重視開題報告,組織相關專業的專家,會議評審《開題報告書》.暨南大學 2002年1月了《關于進一步加強研究生學位論文開題報告工作并啟用新版開題報告書的通知》.一般,對開題報告選題合適、方法得當、措施落實的,同意論文開題;對于尚有不足的,需要修改報告.有的要求書面回答開題報告會提出的問題和意見.對于不合格者,必須重做開題報告,通常只有一次重做報告機會,而且在一個學期以后.在審核開題報告時,若評議為科研能力差,缺乏培養前途的研究生,則認為不宜進入論文階段,通過中期篩選淘汰.有的單位還要求填寫《學位論文開題報告評審表》,尤其對博士生的開題報告.可是,對如何做好開題報告的文章很少見到,希望本文能夠起到拋磚引玉的作用.因博士生開題報告比碩士生開題報告要復雜得多,以下只針對碩士生開題報告加以論述.碩士生的開題報告與科研課題開題報告不同.在科研中,重點項目要求寫可行性論證等報告,一般項目寫開題報告,科研課題開題報告由有中級職稱以上的科技人員編寫,涉及深度和廣度都遠大于碩士生開題報告.碩士生開題報告目的也不同,主要是培養學生如何選擇論文研究題目、辨認難點、確定技術路線、怎樣計劃安排等,重在科研程序的訓練.對應于中國工程物理研究院的科研過程,開題報告相當于《設想方案》和《實施方案》的階段.中物院研究生開題報告內容包括3個大的方面:立論依據、研究方案和主要參考文獻.立論依據包括課題研究目的、意義和應用前景,國內外研究現狀分析.研究方案包括:(1)研究內容、研究目標和擬解決的關鍵問題;(2)擬采取的研究方法、技術路線、實驗方案及可行性分析;(3)本項目的研究特色與創新之處;(4)預期的研究進度.其它高校和研究院所的研究生開題報告,因學科不同,格式有所區別,但主要內容和關注點,卻大同小意.結合核能科學與工程碩士生近年的實際情況,對開題報告看法如下.按照東北林業大學史濟彥老師[1]的觀點,從課題選擇到論題選擇體現了選題的整個過程,由4個部分組成,其總步驟是:課題選擇→課題綜述→論題選擇→開題報告.因此,文獻調研的深入和全面程度,會相當程度地影響開題報告的質量,在開題報告中反映出來.對沒有太多實際經歷、在相關知識方面積累較少的研究生,要作好論文研究,必須首先做好文獻調研.雖然受到該領域科技發展狀況、具體實驗室條件、指導老師等因素限制,但為了獲得一個好的學位論文選題,充分掌握文獻是發揮主觀能動性的客觀基礎,值得學生付出艱苦努力.問題是指事物的實際運行狀態和期望狀態的差異,是與存在、發展、創造、成果等相關的一個概念.馬斯洛[2]認為:科學研究應該以問題為中心,不應該以方法為中心.波普爾的理論中,認為科學研究起于問題, 止于問題.這二位科學家,時代不同,角度不同,表述不同,對問題在科學研究中的重要地位的看法卻是相同的.文獻調研的目的,除了掌握情況,豐富知識,提高文獻綜述能力外,更重要的是發現問題.在研究生開始接觸科學研究之初,就要樹立以問題為中心的觀念.在文獻調研過程中,發現問題,分析問題;在開題報告中明確研究的問題,提出解決問題的方法。
2、開題報告的主要內容
科學研究中的問題多種多樣,對碩士研究生,尤其是應屆本科畢業研究生,不宜選擇難度太大的問題做畢業論文,因為碩士研究生尚處于科研培養初期,且時間有限;但是,在整個畢業論文過程中,需要建立發現問題、分析問題、解決問題的整體思路.如何開拓新研究領域可以是問題,如何解決分歧可以是問題,如何提高部分技術指標也可以形成問題.沒有能夠較好地發現問題,深入分析問題,就不會有解決問題的良好方法,對問題的研究就談不上深入,這與研究生培養要求是不相符合的.其表現形式之一是研究內容擴張,以數量掩蓋質量不足,列舉了許多難度不大的內容,而需要經過努力,克服困難才能夠完成的卻講得較少.特別是有多年工作經歷的碩士研究生,受完成工作任務觀念的影響,容易提出過大的研究范圍,在開題報告中需要糾正.文獻深入調研后,研究生對研究領域的存在問題、解決方法等會有一些自己的看法,對學位論文選題有自己的想法,但是因沒有實際的科研經驗,對復雜的現實情況了解不夠,要同時兼顧現實性與研究價值,需要在導師指導下,確定學位論文選題.這一具體如何選題的過程對培養研究生是重要的.反映在開題報告中,學位論文選題不僅要有較大意義,而且具有可行性.科研條件良好的單位,為研究生提供的選擇范圍更寬,學位論文選題若能夠結合研究生的特長與興趣,促進研究深度,則是更好.一般開題報告都要求明確學位論文研究目標, 但我們認為,研究目標不宜過分注重,規定得太具體和死板.其原因是,即使條件一定,目標是偏高還是偏低,往往難于準確判斷.研究工作本身,涉及未知因素, 各個實驗室條件不同,具體研究時條件不同,評價研究工作的水平是復雜的.碩士研究生學位論文的目的是開展研究工作,培養研究能力,而不同于完成規定任務. 研究目標與其理解為衡量指標,不如理解為努力方向,問題的解決程度.學位論文選題和研究目標體現了研究工作的價值特征.確定合適的研究內容,對碩士研究生培養具有直接作用.研究內容中各種各樣的單元技術讓學生實際地掌握,對培養學生的能力是課程學習方式所不能比擬的.一邊用一邊學,可以加深學生對知識的理解和靈活掌握,提高應用知識的能力,提高重復能力,為創造能力的培養奠定堅實基礎.因此,開題報告中研究內容、技術方法應是具體而翔實的,體現以論文問題為中心,廣泛深入地使用相關技術.研究內容體現了學位論文量的特征.關鍵技術、技術路線是達到目標、實現創新的途徑,是解決問題的客觀可能性與主觀能動性的匯合處,體現了學位論文創造的特征.在文獻調研和導師指導下,關鍵技術的辨別是不困難的;但是,確立技術路線與開展可行性分析,涉及多方面技術發展水平、文獻調研、實驗室條件、研究的共性和個性、創新、決策、邏輯和想象等,是開題報告中的難點和重點,需要深入全面地開展具體研究.技術路線與論題選擇密切相關,相互依存,決定了學位論文的最終選擇.在開題報告之前,文獻調研的同時,研究生應該盡量熟悉實驗室情況,尤其是相關系統和關鍵設備.在研究生提出研究進度后,需要指導老師修改確定,一方面是因為研究生缺乏實際經驗,另一方面是向指導老師學習怎樣制定實施方案.開題報告會上,如何安排完成研究工作通常討論較少.實施方案對實際有效開展研究工作具有重要作用。
開題報告實踐方案范文第4篇
摘 要： 教學研究是高校教師發展教學學術和提高教學質量的重要路徑，要提升教學研究水平就需要高校教師注重教學研究的實施策略和論著撰寫策略，以保證教學研究的順利開展。前者主要包括設計研究方案、做好開題工作、選擇研究方法、執行研究方案，后者包括了教學研究論著要素、掌握教學研究論著寫作方法。
中圖分類號： G642.0
文獻標志碼： A 文章編號： 1009－4474(2012)03－0019－05
隨著“教學是高校的中心工作”的理念深入人心和教育部對高校教師要“開展教學研究”①，“積極探索教學規律，研究和改革教學內容與教學方法，不斷提高教學水平”要求的提出②，高校教師積極開展教學研究，以不斷提高教學質量。但高校教師的教學研究能力普遍不高〔1〕，在教學研究過程中存在查閱相關文獻過少、選題和設計研究方案欠合理、開題和執行研究方案不適當以及引用文獻著錄格式不規范等問題〔2〕。為了提高高校教師教學研究的水平，有必要深入探討高校教師教學研究的實施和論著撰寫策略。
一、高校教師教學研究實施策略教學研究的具體實施是高校教師根據教學研究選題查閱相關文獻、選擇和設計研究方案、開題、執行研究方案或者說將研究方案付諸行動等。
1．設計研究方案
設計研究方案能確保教學研究有計劃、有步驟地實施。高校教學研究和其他科研活動一樣，選題確立后，就要有一個周密的研究方案。設計研究方案應遵循以下原則：（1）科學性原則。教學研究從發現問題、提出問題到解決問題都要有科學的依據，絕不能隨意設計，更不能憑想當然辦事。（2）計劃性原則。有些教學研究課題，如人才培養模式創新、專業教學計劃調整、教學方法改革等研究，所涉及到的因素很多，因此在設計研究方案時，要對整個研究的各個環節做全面系統的計劃，綜合考慮研究的目的、實施方法、取得的結果以及可能的影響因素，做出具體規定，防止因計劃不周全甚至沒有計劃而胡亂、錯誤實施，避免出現失誤，得出錯誤的結論。（3）可行性原則。教學研究方案的設計要從實際出發，有針對性地選擇與研究內容、研究條件相適應的方法和途徑，并保證其切實可行。（4）教育性原則。當用學生作為教學研究的對象或探討某一個教學問題及改革措施對他們的影響時，既要追求其科學性，解決教學中的問題，提高教學實踐合理性；更要追求其教育性，要對研究對象——學生的身心健康、全面發展負責，以有利于促進學生的成長，切不可對他們產生負面影響。
2.做好開題工作
高校教師教學研究實施和論著撰寫策略初探教學研究論文的開題是教學研究實施過程中的一個重要環節，是對課題研究方案或課題申請書內容的重新認識、梳理和具體化。在課題開題時，高校教師要對自己所選擇的課題研究方案或課題申請書的內容做全面地、系統地研討和審議，并根據課題組成員和開題論證專家提出的調整與修改意見，做進一步的修訂，然后按修訂后的研究計劃實施。通過開題，教師對承擔的課題有了更深刻的思考和再認識，研究思路更明晰，重點、難點更清楚，避免課題研究的盲目性和人、財、物等方面的不必要浪費，為課題研究的順利進行打下良好的基礎。同時，在開題時不僅要有課題或研究組成員參加，而且還要有眾多專家參加，教師既可從中吸收成員的智慧，集思廣益，更可以得到專家的引領和指導，便于提高研究的層次。此外，開題可以明確課題組成員各自的任務，保證研究任務按質按時完成。為保證有效開題，教師在開題之前必須撰寫開題報告。撰寫開題報告的過程是教師全面把握研究選題的過程，是教師對課題研究實施再思考的過程。撰寫開題報告時應注意以下幾點：第一，確保開題報告內容的完整性。要寫清楚課題名稱，課題類別，批準文號，課題負責人及所在單位，開題的時間、地點、參加人員及開題的形式。第二，確保開題報告思路的清晰性。要闡述課題研究的理論意義和實踐價值以及課題國內外研究的現狀，闡述課題研究的目標、主要內容、主要思路、研究視角、方法和途徑。第三，確保開題報告方案的可行性。應明確研究工作的具體安排和落實具體的研究人員，按階段、任務、步驟進行分工，并明確每個階段要取得的研究成果。可以說，高校教師撰寫的教學研究開題報告是教學研究實施的指南。
3．選擇研究方法
“科學研究沒有一個單一的方法”〔3〕。同其他科學研究一樣，教學研究的方法很多，為了提高教學研究質量，高校教師要注意從眾多的研究方法中選擇適合的方法，因為僅用一種方法要完成好一項教學研究是很困難的，必須根據研究需要選用多種方法，并加以靈活運用。
其一，靈活選用理論(思辨)研究方法與實證研究方法。理論(思辨)研究方法多以哲學為理論依據，并以分析歸納為主要特點，對教育教學現象進行深入的思辨研究和理性考察〔4〕；實證性研究方法作為社會科學的一種研究范式，倡導將自然科學實證的精神貫徹于教育教學現象研究之中，主張從經驗入手，采用程序化、操作化和定量分析的手段，使教育教學現象的研究達到精細化和準確化的水平〔5〕。對高校教師教學研究而言，理論研究方法如邏輯分析、歷史回顧等方法帶有思辨性質，可以幫助高校教師提出觀點和理論。但是，理論研究不能僅僅停留在理論上，需要和實證研究結合起來，通過開展調查、訪談、座談等實證研究，才能使所開展的研究具有說服力；而實證研究也必須有理論的指導，才能確保其研究的科學性。因此，高校教師在教學研究過程中要注重理論方法與實證方法的有機結合。
其二，靈活選用定性研究方法與定量研究方法。定性研究是指通過發掘問題、理解事件現象、分析人類的行為與觀點。即通過與研究對象互動，對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種研究方法；定量研究是指研究者事先建立假設并確定具有因果關系的各種變量，然后使用某些經過檢測的工具對這些變量進行測量和分析，從而驗證研究者預定的假設〔6〕。定量研究具有精確性、嚴密性、驗證性和預測性等優點，但在研究過程中也存在著過多注意個別的變量和因素而容易忽略整體，過分強調事實和價值分離，只關注研究結果，忽視了研究過程。而“教育是復雜的社會人文現象的一個部分，既包含著客觀事實，又包含有人文價值和意義”，“在教育研究領域中，單獨使用定量研究和定性研究都無法解釋或回答所有的問題”〔7〕，因此，高校教師在教學研究中應將定性研究方法與定量研究方法有機地結合在一起。
其三，靈活選用描述性研究方法與干預性研究方法。描述性研究方法指對客觀事物予以考察、觀察，努力反映其客觀的狀態，回答是什么、為什么、怎么樣的問題。在教學研究中，高校教師要運用描述性研究方法對教學實踐進行觀察、考察，真實客觀地反映教學事實，報告教學實踐的現狀，并深入分析教學事實、教學實踐現狀出現的原因，找尋影響因素，為客觀事物以后是否改變及如何改變提供必要的思路。例如教師調查學生的學習興趣、測量學生的學習動機、觀察學生課堂參與程度、研究學生對教學的評價和滿意度等都可以采取描述性研究方法。而干預性研究方法主要回答怎么辦的問題，著力于對客觀事物施加影響，以達到改變其現狀的目的，并對造成改變的途徑、機制、方式等進行分析，進而找出或證明某種處理或采取某種措施與客觀事物改變的關聯性。在教學研究中，運用干預性研究方法，同時盡可能控制其他無關因素或保持其他條件相似，觀察這一措施對教學的影響，從而揭示這一措施與教學之間的關系。例如，教師比較某幾種教學方法的效果、研究人才培養模式對學生的影響、探尋課堂管理策略對學生參與的效應等就需要采用干預性研究方法。
其四，更多選用行動研究方法。（1）行動研究方法是一種把行動和研究結合起來的方法，要求教師結合自己的教育教學工作在行動即教學實踐中研究和解決問題，以提升教學實踐的合理性。它使教學實踐趨向合理、科學、有效，并為教師提升教學實踐合理性提供啟示、參考和指導。（2）行動研究方法是一種旨在“改進”的方法，它源于教師教學中的問題、缺陷和不完善因而急需改進、完善的迫切需要〔8〕。鑒于行動研究方法的這兩個特點以及教學研究的性質，高校教師要更多地選用這一研究方法，在實際教學開展前或進行中發現存在的問題，并對這些問題進行認真分析、思考和研究，以尋找理論依據，形成解決這些問題的教學研究方案，并按此方案去開展研究，從而更好地解決這些問題，卓有成效地改進教學，并提出可行的對策建議。
4．執行研究方案
與其他研究一樣，高校教學研究要針對教學中的問題，設計出研究方案，然后執行研究方案，以解決教學中的問題。對高校教師而言，如果研究的問題是教學中的突出問題，那么執行研究方案要與自己的教學結合起來。比如，要培養學生的學習興趣，在經過調查后，發現主要是教學內容的問題，教師就要研究對教學內容的調整、更新、優化，用前沿的、實用的、學生需要的教學內容替代陳舊的、遠離實踐、背離學生需求的教學內容。如果是學生學習方法的問題，教師就要研究如何指導學生改進學習方法。教學研究不僅應改變教師的教學觀念，改善教師的教學過程，而且要通過研究來提升教學實踐的合理性。因此，高校教師還必須注意總結經驗教訓，對正在進行的研究不斷地反思，既考察研究方案設計是否合理和方案執行是否得力、是否需要調整，又要及時有效地解決研究過程中的問題，更好地完成研究任務。
二、高校教師教學研究論著寫作策略教學研究論著寫作是高校教師在對教學研究總結、提升后撰寫出的課題研究報告、論文或著作，其寫作策略主要包括明了教學研究論著要素、掌握教學研究論著寫作方法。
1．明了教學研究論著要素
首先，簡單陳述過程。Job Beckwith認為，在論文中講述崎嶇的研究過程能給讀者提供一種有益的思路〔3〕。教學研究論著一般采取引言的方式對研究過程簡單陳述。引言是整個論著的核心，宜簡短，應切中要害，使閱讀者從中大致了解前人研究已取得的成果、現存在的問題，以及本研究的目的、研究的方法和步驟。
其次，客觀報告結果。教學研究所得出的研究結果是論著的主體部分。教師在撰寫教學研究論著時，必須客觀報告研究結果，既要有足夠的數據，又要有自己的論點或觀點，還要充分利用研究結果，以確鑿的論據來說明論點，做到論點與論據的統一。科學、準確地表達研究成果，為了提高說服力和可信性，應減少不必要的文字敘述，而采用圖、表、照片等。
再次，全面分析結果產生的原因。對高校教師來說，在教學研究中發現并報告結果也許并不難，難的是找尋和分析產生結果的原因，建立結果與原因的因果關系，根據必然或或然的關系，給出必然性判斷或或然性判斷。由于教學中問題的復雜性，產生某一結果的原因可能是很復雜的，影響因素是多樣的，因此全面分析結果產生的原因、對結果進行解釋和討論，往往是論著中展現創新見解的地方。教師在撰寫教學研究論著時，要用聯系、系統、全面的眼光看待研究結果，從多角度分析研究結果產生的原因。
然后，深入揭示研究價值和提出工作建議。不論是哪種類型的教學研究論著，都必須總結全文，深化主題，揭示所開展的教學研究的價值和提出對教學工作的建議。這也是撰寫教學研究論著的主要目的。教師既要注重對研究主要內容的總結，得出研究結論，又要說明其對發展教學理論、解決教學問題所起的作用，還要揭示其對今后教學理論發展和教學實踐的啟示。而結論和建議與正文部分的內容要緊密對應，既不可提出無證據的結論和建議，也不要遺漏具有充分證據的結論和建議。
最后，明確指出研究缺陷和指明研究方向。高校教師在撰寫教學研究論著的結論部分時，對自己在教學研究中的不足之處應指出，不能含糊其辭。同時，高校教師要根據對研究的總結、思考以及研究深化的趨勢，提出下一步研究的方向，為自己或其他教師今后開展研究工作指明方向。
2．掌握教學研究論著寫作方法
首先，擬好論著的提綱。提綱是為教師撰寫論著而搭建的框架結構，是教師寫作思路的藍圖。論著的提綱非常重要，它能保證論著思路的連貫，文脈通暢，避免論著的各個層次相互脫節和前后矛盾；能保證論著緊扣中心，突出重點，防止內容分散和離題；保證論著條理清晰，防止雜亂無章；還能保證論著材料的選擇與安排的合理，以防漏掉重要內容和寫進無關內容。因此要縱觀全局，通盤考慮。高校教師在撰寫教學研究論著時，應該擬訂一份詳細的論著撰寫提綱。
其次，抓住論著的中心。在教學研究論著寫作伊始，教師就應該清楚所要寫的教學研究論著的中心內容、需要解決的問題以及要達到的目的，這樣才不至于在寫作過程中“下筆千言，離題萬里”，或者是令讀者讀完論著還不知道作者所云為何物何事。因此，在撰寫教學研究論著時，教師必須抓住中心，做到主題明確，就是要以一根主線或一個中心貫串論著的始終，直指要解決的問題，集中、系統、全面、深入闡述中心思想，既要避免到處撒網、多中心的論述問題，又要避免海闊天空、無中心的論述問題。
再次，把握論著的結構。教學研究論著的寫作結構是教師對寫作材料的布局謀篇。布局謀篇主要是合理安排中心和主要論點所分解出來的若干分論點及其相應的說明材料，既要層次分明，又要有其內在的邏輯性，形成嚴謹完整的結構。每一教學研究論著都有一個中心思想和主要論點，圍繞這個中心和主要論點，又可以分解出若干分論點，每個分論點又有相應的論據，這樣，論據支撐著分論點，分論點又共同支撐著中心思想和主要論點，從而構成中心突出、布局和諧勻稱的教學研究論著。所以，教師在撰寫教學研究論著時，要把握論著的結構方式，善于圍繞中心和主要論點來組織材料，周密布局，使論著成為一個主題突出、論點明確、論據充分、論證嚴密、結構緊湊、文脈貫通的有機整體。當然，文無定法，論著的結構不可能有固定的形式，高校教師可以發揮自己的創造力，選擇適當的論著寫作結構。
然后，關注論著的表達形式。教學研究論著的質量還取決于其表達效果。為了提高教學研究論著的質量，教師必須高度關注、重視論著表達形式，在撰寫教學研究論著時，必須做到表達準確、清楚、生動、形象。要遵守以下的表達準則：其一，遵守學術規范，避免抄襲。為了保證教學研究的針對性和有效性，在撰寫論著時，應該遵守必要的學術規范。要運用規范化的術語和專業的表達方式，如注重參考文獻的完整性、論著結構的嚴謹性和規范性。同時，由于高校教師的自身特點和教學研究以解決教學實踐中為根本任務的特點，高校教師的教學研究既不可能也沒有必要提出或構建理論，更多的是運用和借鑒他人的理論或觀點解釋和說明問題，解決自己當下教學實踐中的問題，提升教學實踐合理性。當然這并不是說高校教師在撰寫教學研究論著時，沒有必要參考他人已有的研究成果或文獻。而是相反，高校教師在撰寫教學研究論著時，一定要以參考文獻或其他形式標明引用和借鑒他人的研究成果，以尊重他人的勞動，靈活而正確地運用他人的觀點和成果，避免因抄襲、剽竊他人的學術研究成果而影響論著的質量甚至是教師的聲譽和前途。其二，謹慎形成結論。教學是復雜的活動，教學研究尤其是教學研究的結果也是復雜的。因為教學中問題的復雜性，其研究結果可能因為難以控制的變量而出現變化，所以在形成研究結論時，務必謹慎，留有余地。其三，做到科學性、邏輯性、學術性和生動性相結合。科學性就是教學研究論著所提出的觀點、做出的判斷和形成的結論、提出的對策建議是從豐富的、真實的論據中提煉出來的，是正確無誤的。邏輯性是指教學研究論著的主題突出，結構完整清晰，論據圍繞論點，表達思路清晰，既無邏輯錯誤，也無前后矛盾。學術性是指教學研究論著要有一定的學理分析和思想深度，反映教師對教學中問題的深入研究，具有較高的學術水平，體現教師的教學學術水平〔9〕。生動性是指教學研究論著作為學術性很強的論著并非是艱澀、呆板的，而是流暢、形象，具有可讀性。
最后，重視論著的修改。高校教師要重視教學研究論著的修改，修改時主要從內容和表達形式兩方面著手。內容的修改主要關注標題是否鮮明、精煉，中心是否突出、集中，觀點是否正確，論點和論據是否一致，內容是否完整，結構是否緊湊、清晰，結論是否可靠、適當，提出的對策建議是否科學、合理、具有可行性。表達形式的修改主要關注表述是否準確、清楚、流暢，各級標題的表達形式是否統一或相似，每段中前后表述邏輯是否清晰和連貫，語句是否流暢，文字是否準確，是否遵守語言文字規范和學術規范，格式是否正確，序號是否準確和一致，標點、符號、圖表、數據等使用是否得當和準確，參考文獻是否著錄、著錄是否規范、著錄項目是否齊全等等。
注釋：
①《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見（教高〔2007〕1號）》，省略/gao_deng_781/20070205/t20070205_217843.shtm,20070205。
②教育部印發《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高〔2005〕1號），news.upc.省略/special/edu.evl/pgwj/2006。
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開題報告實踐方案范文第5篇
研究生開題報告的撰寫方法
一、開題報告的含義與作用
開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。
研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對于我們科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。
二、寫好研究方案應做的基礎性工作
寫好研究方案一方面要了解它們的基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解別人在這一領域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而會站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關的基礎理論知識，理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難研究深入進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學、更完善。
三、課題研究方案的結構與寫法
課題研究方案主要包括以下幾個方面：
(一)課題名稱課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？
第一、名稱要準確、規范
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
第二、名稱要簡潔，不能太長
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次各個學校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔，我就不多說了。
(二)課題研究的目的、意義
每一位研究生在完成研究生階段的基本課程之后，面臨的一個基本問題就是開始做自己的研究課題或者說就某一個自己感興趣的領域制定一個科研計劃，很多人在這個時候都有一種茫茫然找不著北的感覺，即便是翻閱了大量的文獻之后仍然不知道該做什么好。其實，制定開題報告就是一個提出問題，并從具有理論和實踐的可能性的基礎上解決問題的一個過程。一、如何選擇問題首先，關鍵在于提出問題的“層次”。學術文章應聚集理論層面、解決理論問題。理論是由一系列前設和術語構造的邏輯體系。特定領域的理論有其特定的概念、范疇和研究范式。只有在相同的概念、視角和范式下，理論才能夠對話；只有通過對話，理論才能夠發展。醫|學教育網搜集整理極少有畢業論文是創造新理論的，能這樣當然最好，但難度很大。我們多數是在既有理論的基礎上加以發展，因此，在提出問題時，要以“內行”看得懂的術語和明確的邏輯來表述。
其次，選擇問題是一個“剝筍”的過程。理論問題總是深深地隱藏在紛繁復雜的現實背后，而發現理論問題，則需要運用理論思維的能力。理論思維的訓練是一個長期積累的過程。不過初學者也不必望而卻步，大體上可以分“三步走”：第一步，先劃定一個“興趣范圍”，廣泛瀏覽相關文獻和學術文章，找到其中的“癥結”或“熱點”。第二步，總結以往的研究者大體從哪些理論視角來分析“癥結”或“熱點”、運用了哪些理論工具。第三步，考察問題的可研究性，也就是我們自己的研究空間和研究的可行性。理論本身的前提假設、邏輯推演是否存在缺陷？通過回答這些問題，我們找到自己研究的立足點。不過還要注意我們研究在規定的時間內，是否可能完成？資料獲取是否可行？等等。
最后，如何陳述問題？陳述問題實質上就是凝練核心觀點的過程。觀點應當來自對文學(語言/新聞傳播)現象與問題的思考和總結，而不是為了套理論而“削足適履”。“現象”往往是充滿動態的、豐富的景象，如何才能用恰當的術語、準確的邏輯表述出來呢？初學者往往提出宏偉的概念或框架，但我的建議是盡可能縮小研究范圍、明確研究對象，從而理清對象的內存邏輯，保證能在有限的時間內完成規范的學術論文。陳述問題應明確(1)范疇；(2)對象；(3)視角；(4)案例。通過這樣的界定，我們將目光集中在幾個顯而易見的概念上，問題也就水落石出了。(例《試論魯迅小說的第一人稱敘事》)同時，問題清楚了，我們在篩選信息和資料時也就有了明確的標準，在這個“信息冗余”的時代，能夠大大提高研究效率。
