前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇熱愛生命的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

熱愛生命的作文范文第1篇

一根小樹的枝條，經過生根、發芽，就能長成參天大樹。一粒小小的花種子，就能開出一朵朵美麗的花朵。……這些，都需要生命的勇氣。

我家的蘆薈就體現了這一點。蘆薈，自從媽媽買回來時，精心照料了一段時間后，就再也沒有人管它了。可能是爸爸媽媽工作太忙，把它給忘記了吧。

我在一次晾衣服時，在陽臺角上發現了它。我蹲下來一看，花盆里的黃土又干又硬，已經開始裂縫了。蘆薈也開始有點枯黃了，沒精打采的站在花盆中。我想：都開始枯萎了，也不知道還能不能活。還是澆點水先不管它，要是活不了就不要了。反正家里少一盆蘆薈也沒有什么大不了的。一盆花也沒幾個錢，不要也罷。

過了半個月，我覺的有一點對不住蘆薈，它還沒死，也是一條生命呀。只要有一線希望，就要讓它活下來。我又一次拿起了水壺去看他。這一次，我十分驚訝的發現蘆薈并沒有死去。蘆薈不但沒有枯死而且依然翠綠，在它的根部還冒出了一個新芽。雖然泥土已經干黃，但它卻依然生機勃勃。小小的蘆薈靠著還不夠濕透泥土的一點點水分，存活了下來。

這就是生命的力量，這就是生命的勇氣。是這樣一種無形的力量，讓蘆薈存活了下來，這一線的希望和勇氣，不就譜寫了生命之歌嗎？為此我也明白了，生命的勇氣，可以創造奇跡。

熱愛生命的作文范文第2篇

我非常敬佩一位熱愛生命的人——張海迪。

張海迪5歲就因患脊髓血管瘤導致高位截癱，為此她無法上學，但他仍然熱愛生活，在家自學中學課程。慢慢，他學會了英語、德語、世界語。并且攻讀碩士研究生的課程，經過她堅持不懈的努力：1983年，她將一本長達10萬字的英語小說給翻譯出來了，還編著出了：《生命的追問》、《輪椅上的夢》等小說。一位殘疾人都能頑強努力的學習，熱愛生活，堅持不懈的努力，那想想我們會跟她有什么差距呢？

張海迪的事跡深深地感動了我，有一點我最難忘：她一個殘疾人，竟然學會了開車，也是第一個能拿到駕照的雙下肢殘疾人。張海迪面對身體殘疾，以及等等的困難，他都頑強的挺過去了，想想我們，遇到困難求助爸爸媽媽，一遇到疑難問題得就查電腦，不自己刻苦動腦，一個殘疾人都能做到，而我們為什么不像張海迪那樣堅持不懈的努力，堅強起來，勇敢的面對每一個困難呢？！

我們要好好的向張海迪學習，勇敢堅強、刻苦動腦、善于學習、勇于實踐，做個一個對社會有用的人。

四年級:明松

熱愛生命的作文范文第3篇

【關鍵詞】高中語文；生命教育；滲透

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A

高中語文教育的核心在于育人，教給學生成長的道理，而不是局限于學習能力的提升。生命是一個深刻的話題，而學生的生命意識對于其學習和成長有著重要的意義。高中是學生成長的關鍵階段，思想意識和價值觀念都已趨于成

熟，而生命意識是當前中學生所欠缺的精神。因此通過語文教育這一平臺，加強生命教育的滲透，使學生在語文的學習當中領悟到生命的內涵。

一、語文教育和生命教育的緊密聯系

（一）生命教育的重要載體

生命教育肩負著重要的責任和使命，對學生的成長有著深遠的影響。同世界觀、人生觀、價值觀一樣，生命意識對學生的成長有著重要的導向作用。在高中教育當中，應該將生命教育深入的滲透其中，讓學生在學習當中感悟生命的美好。在高中教育的學科當中，語文是生命教育的重要載體。透過語言文字的學習，從中體會人文精神和生命意識，能夠將生命文化更加直觀的展示出來，讓學生生命有著更加深刻的認識，教會學生尊重生命和熱愛生命。相比于數理化等學科，語文學科更能體現出人文性，更好地進行情感表達，做到生命意識的有效融合。在生命活動當中，人與人之間的溝通與交流，正是通過語言文字作為載體而進行表達，思想、意識、情感都是通過利用語文這一工具來體現的。因此，在語文教學當中，更容易進行生命教育，利用富含感情的語言來表達生命真諦，讓學生體會到“生如夏花之絢爛”的內涵[1]。

（二）豐富的生命教育資源

在高中教育教學當中，數學、物理、歷史等學科有著不同的作用和價值，對學生的成長有著重要的影響。利用豐富的知識資源，為學生提供參考和指引。對于生命教育而言，語文學科有著不可替代的作用。在語文教學當中有著豐富的生命教育的資源。在古今中外的名篇佳作當中，感悟生命美好、表達熱愛生命的作品不勝枚舉。海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》，在經受人生苦難之后，憑借強烈的生命意識以及對生命的熱愛，努力奮斗，終究實現了生命的價值。杰克·倫敦作品《熱愛生命》，描述了作者自身的真實經歷，在曠野中求生，與狼進行搏斗，充分表達出熱愛生命的思想，讓讀者從中感悟生命的價值。透過這類文章的學習，學生的生命意識會得到有效的提升，從中感悟到生命的可貴，以名人為榜樣，學習他們看待生命的態度，對學生有著深遠的影響，以達到生命教育的目的[2]。

二、生命教育在語文教育當中的有效滲透

（一）閱讀學習

在語文教材以及課外讀物當中，有著大量的生命教學素材和資源。生命教育在語文教育當中的有效滲透，需要從教學當中入手。而閱讀教學無疑是語文教學當中的重要內容，同樣也是生命教育的有效途徑。通過對一些表達對生命的敬畏、熱愛等作品的閱讀學習，認真的審視和解讀作品，體會到其中的內涵。生命教育不能直接教會學生熱愛生命，而是需要讓學生自己去理解和感悟，才能有效提升生命意識，認識到生命的價值，這對于學生的成長有著積極的影響。學生在成長的過程中，能夠做到珍視生命，能夠直面逆境，積極、樂觀的面對挫折和困難，而不被嚇倒。尊重生命，善待身邊的每一個人，增進人與人之間的感情。熱愛生命，充滿自信，來實現自己的生命價值。通過閱讀學習，從名篇佳作當中去感悟和體味生命，讓學生更加深入地理解生命的內涵[3]。

（二）作文訓練

在語文教育當中，除了閱讀之外，寫作同樣是生命教育有效滲透的途徑。教師圍繞生命問題向學生布置習作任務，讓學生自主進行思考，在作文當中表達出自己對于生命的理解和認識。既鍛煉了學生的作文水平和自主思考的能力，同時對生命意識也會有所提升。聯系生活日常，從生活實踐當中挖掘生命教育的素材。生命題材的作文可以是學生對于生活的感悟、對于未來的暢想等等，開拓學生的思維，給予學生作文的空間，讓學生自由表達。通過對學生的作文內容，對學生的心態、想法以及生命意識進行了解，以更好的予以引導。讓習作貼近生活，學生通過對自然生物的觀察，記錄相關生物的生命狀態，包括綠色植物和家中動物，從生活中體會生命的意義，使生命教育更加淺顯易懂，便于理解。

（三）社會實踐

除了閱讀和寫作之外，參與社會實踐同樣是生命教育的方式，作為語文教育課外拓展。觀看與生命相關的影視作品、紀錄片，作為一種特殊的素材進行生命教育。參觀醫院，對生老病死有著更加直觀的感受，從中對生命會有更深的感悟。飼養動植物，在悉心照料的過程當中，了解生命的成長過程，聯系自身，以更好地理解生命的意義[4]。

三、結論

充滿人文性的高中語文教育，是生命教育的重要載體。作為生命教育的重要載體，以語言文字作為工具，利用豐富的教學資源，更加具體、生動的對生命的價值進行闡述，加深學生的理解，從中體會生命的美好，提升自身的生命意識。充分實現生命教育在語文教育當中的有效滲透，通過閱讀學習、作文訓練以及社會實踐，讓學生從中理解生命的珍貴和美好，對學生的成長有著積極的意義。

參考文獻

[1]王玲,朱小會.唱響生命之歌——在語文教學中滲透生命教育[J].安徽文學(下半月)，2010(8).

[2]陶然.高中語文教學與生命教育的融合探究[J].才智，2009(16).

[3]侯紅梅.在高中語文教學中如何滲透生命教育[J].教育教學論壇，2011(33).

熱愛生命的作文范文第4篇

關鍵詞：師德素養 學生 審美情趣 科學觀念

今年初一場突如其來的災禍——非典又在世界范圍內肆虐。因為恐懼而自殺的事又一次傳入耳畔。又有多少人因此而輕視生命，或“視生命如草芥”呢？一位同學在日記中寫道：“人的生命這樣渺小，活著還有什么意思？”

生命是可貴的。年輕的人們因著種種的原因產生浮躁、失望，而放棄生命走向死亡。青春的花朵因此而凋零，將希望付之徹底地毀滅，螻蟻尚且偷生，何況人呢。

為了避免這樣的悲劇一再發生，減輕課業負擔，提高師德素養，關注學生心理等等都很重要。而更為重要的是培養學生熱愛生命、珍惜生命的生命意識。在語文學習中有意識地進行生命意識的培養也是每一個語文教師的職責。新《語文課程標準》“前言”部分關于“課程的基本理念”載明：“語文課程還應該重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”第二部分“課程目標”中“總目標”明確規定：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”因此，對學生生命意識的培養也符合《語文課程標準》的精神。

那么，語文教學中如何培養學生的生命意識呢？

一是有效地利用語文課堂閱讀教學活動。在初中課本中有許多這一方面的教材，如張曉風的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》、畢淑敏的《提醒幸福》等。充分利用課本資源，使學生在學習中感悟生命的神奇、偉大與頑強；又如學習孟子的《生于憂患，死于安樂》，讓學生懂得，有時磨難正是人生的一筆財富，戰勝了磨難，就會“曾益其所不能”。

二是作文教學中積極引導。非典肆虐時，有同學恐懼得不敢上學，流露出生命渺小的思想，對生活感到失望、悲觀。針對這一點，通過查找資料了解人類疾疫流行的歷史，重讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》等，使學生認識到非典并不可怕，人類有史以來就一直在與疾疫作頑強的斗爭，關鍵是要以一種科學的態度引導正確對待，消除恐懼心理，樹立熱愛珍惜生命的人生觀。在作文中有正確的觀點。

三是貫穿在各項語文活動中。如開展“熱愛生活、珍愛生命”的主題讀書活動，與班主任配合進行相關的主題班會、演講活動。搜集偉人名人對待生命珍惜生命的軼事，摘抄熱愛生活為內容的名人名言。開展“什么才是幸福”、“怎樣活著才有意義”、“中學生為壓力而輕生是否值得”的大討論。開展“互贈激勵語”活動，相互鼓勵，相互促進，相互勸勉。

四是在課外讀書活動中有意識地指導。如讀《鋼鐵是怎樣煉成的》學習保爾的關于人生意義的名言：“人的生命僅有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？……”又如高爾基的《童年》，學習阿廖沙堅強、勇敢、善良的品質。再如海明威的《老人與海》：“一個人可以被打倒，但不能被打敗。”從而樹立積極向上的人生觀，樂觀面對生活的精神風貌。

五是與化學、生物等教師配合，開展“認識生命，向生命致敬”的講座活動。讓學生了解生命的起源，千萬種生命的相互依存又相互制約的客觀規律，人的生命的誕生過程、自然賦予人類的責任等，以加強學生對生命的珍視。樹立科學觀念，破除迷信思想。

有人說：“中學教育應當為學生建立起一種理想主義浪漫主義的亮色。人文教育能給生命一種亮色，有了這么一點亮色，當他遇到沉重黑暗的東西時才不致于走向絕對虛無。”林語堂在他的《生活的藝術》中寫道：“我以為從生物學的觀點看起來，人生幾乎是像一首詩。”他認為我們應當“你欣賞大交響曲那樣地欣賞人生的主旨，欣賞它急緩的旋律，以及最后的決定”。這樣詩意人生的態度正是一種積極的人生態度。那些對生活失望、對生命輕視的中學生，他們一個個處在花季的年華，如果因為教師、家長的不平等的對待，因為教師在學業上的斥責，在精神上的漠視不關心，不尊重他們的人格他們的思想，我們又怎能不自責呢？

參考文獻：

1.謝敏；轉變教材觀念 提高語文素養[N]；潮州日報；2010年.

2.鄧軍； 體驗式學習——語文新課程學習方式的轉變[J]；沙洋師范高等專科學校學報；2010年05期.

熱愛生命的作文范文第5篇

關于《熱愛生命》讀后感優選范文   米歇爾·埃康·蒙田是法國重要的思想家和散文家，他1533年出生于佩里戈爾，從小進入教會學校學習，熟諳拉丁語和希臘語，還學習過法律和哲學。1554年起，他先后在法院任職多年，然后歸隱田園，潛心研究和思考。他曾在歐洲長時間旅行，成為“羅馬公民”，受到教皇格列戈里十三世的接見，并且兩次當選波爾多市市長。

  《熱愛生命》是蒙田的代表作之一。它篇幅短小，寥寥數語，卻道出了生命的真諦。文章開頭是：“我對某些詞語賦予特殊的含義。”這是一個簡潔的、引人入勝的開頭。緊接著道出了作者所關注的詞語———“度日”。他賦予它以雙重含義：天色不佳，令人不快的時候，“度日”無異于“消磨光陰”，打發時光。而“風和日麗”的時候，則要“慢慢賞玩、領略”這“美好的時光”。這一奇異的對比深深吸引了讀者的注意。接下來，作者詳細解說了這兩種生活態度。一是所謂“哲人”的頹廢習氣，二是“我”的積極的人生觀。“哲人”和“我”生活方式不同，根本原因在于對生命的看法不同。在“哲人”看來，生命是“苦事”，是“賤物”。“哲人”不尊重生命，所以活得毫無樂趣，百無聊賴，生命在無謂的損耗中悄然而去。相反，“我”認為生命“值得稱頌，富有樂趣”，它“受到自然的厚賜”，“是優越無比的”。“我”對生命心懷感謝，熱愛生命，所以“我”不會虛度時光，而是活得認真而灑脫，充分享受人生的樂趣。作者引用了古羅馬哲學家塞涅卡的格言：“糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世。”作者對這句話沒有作任何評論，但是他的意圖卻一目了然。隨便打發時光的人實際上并不是什么“哲人”，而是真正的“糊涂人”。真正的希望不在于來世，不在于任何虛無縹緲的東西，而在于生命本身。

  蒙田在文章結尾寫道：“我眼看生命的時光無多，我就愈想增加生命的分量……”蒙田的《熱愛生命》就像一首莊嚴的歌曲，歌頌生命的美與愛，引起人們深深的思考。

關于《熱愛生命》讀后感優選范文   “既然選取了前方，便只顧風雨兼程。”這是一句經常用在高考作文里的話，提起它，很多人都會想起汪國真，這天我想和大家分享最近看的一本書——汪國真的《熱愛生命》。其實除了這一句經典，他的詩里還有太多完美的東西值得歌頌。

  這本汪國真的詩集代表作真的是名不虛傳，一打開就深深愛上了它。詩集中更多地描述了感情、青春、期望和理想等一些美妙的詞匯，再加上作者優美而精簡的表達，恐怕只能用妙不可言來形容了。

  他的詩里處處充滿著一種善良和溫和，蘊含著更多的朝氣和期望。他總是有這樣一種魅力，既不是某些作者肆意渲染，故意堆砌華麗辭藻，矯揉造作，讓人看得目眩神迷而不得其宗旨，也沒有很多老作家太過直白甚至口語的表達那樣繁重。就像一杯清茶，少了水的無味，也一點不輸濃茶的芳香。也許這就是作者本人，才華橫溢卻又謙虛恭謹，低調內斂，平常之中與常人無異，但自身散發月亮般的光澤，熠熠閃爍之處盡是風采。

  他很喜歡寫感情。是啊，感情是很多人年輕時的重要主題之一，即使沒有談過戀愛，心中也藏有很多對感情的憧憬和向往。他的筆下，感情能夠是一個人一無所有時甘愿傾心付出，他在《星星是我送給你的鉆石》中這樣寫：“我想送給你的很多，但我擁有的太少。星星是我能送給你的鉆石，原野是我能送給你的花園，還有一顆心，剔透晶瑩。”他也會把感情里分手后的復雜心緒一一勾勒，他在《分手之后》里這樣寫道：“相識，總是那么美麗;分別，總是優雅不起。你的身影，是一只趕不走的黃雀。最想忘卻的是最深的記憶。”還有很多很多，我總是很好奇他是不是談過很多場戀愛，如果沒有，但卻能把感情描述的那樣準確，也許只能歸于優秀詩人的才華了。青春的戀愛總是那樣，讓人心向往之，愛得那樣純潔，沒有雜質，也同樣伴有很多的遺憾和可惜。也許，青春里的戀愛本來就不該太去計較結果，只要彼此經歷過，有所收獲，就已經足夠了，已經是彼此的最好記憶了。

  一向很喜歡張曉風描述的那個美麗的日本故事。說的是每年冬天，當初雪落下時，人們便坐在庭院里，穆然無言地凝望著那一片片輕柔的白色。這本詩集里也有一首描述雪花的詩，寫得很美，他是這樣寫的——《心中的詩和童話》：“雪輕輕地落下，那是多少人心中的，詩和童話。這是開得最短暫，也是開得最多的花啊，涼涼的，卻不知溫暖了，多少心靈的家。”這首詩很短，但很精妙，雪一向被認為是純潔的向往，人們喜歡雪，也許就是因為人喜歡純潔和完美的世界吧。

  也許很多人會說他寫了很多雞湯，然后每當聽到這句話，我都會無言地笑。在這個年代，雞湯竟然能夠把對美的向往給頂替了，真是好荒謬。在我看來，雞湯但是是一堆看似勵志和無邏輯的自我安慰，在生活中面臨復雜的選取時并不會對你做出更好選取有益處，而對于美的向往則不同，他的詩是一種認真思考后的選取，是能夠讓人產生感同身受，這樣的作品始終是沉甸甸的。

  沒有錢，我們可能饑腸轆轆，面露苦色;沒有詩和憧憬，我們可能失去的是對生活的高雅追求。我們身上有就業的壓力，有學業的負擔，我們或許不能做一個純粹的理想主義者，但我們也需要一個精神家園，讓自己的期望和信念都住在那里。最后期望你的生活里也有更多的詩和期望。

關于《熱愛生命》讀后感優選范文   汪國真的詩作，強調意象和個人理想的追求，對安撫癡迷者的心靈起過很大的作用。

  《熱愛生命》，可以說是汪國真的代表作之一，這首詩以四個肯定的回答表達出為何要熱愛生命的哲理。四個段落，看似相似，卻各有其趣。四個段落分別以"成功"、"愛情"、"奮斗歷程"和"未來"為意象進行分析和回答。這四個意象可以說是包括汪國真、席慕容在內的一些清新哲理派詩人慣用的幾個意象，不晦澀，不故弄玄虛，不生僻難解，可以說是完全區別于朦朧詩的特點，也是汪國真的詩歌取得成功之原因所在。

  中國的詩歌，從最早開始，就大多承載著歌唱功能的，但是朦朧詩卻背棄了這個主要功能。盡管朦朧詩在八十年代受到讀者的極大關注和追捧，但它畢竟是殘缺的、先天不足的。我個人雖然非常欣賞朦朧詩，但對這一缺陷卻深感遺憾。

  朦朧詩多半孤傲，這幫助詩歌成功，也促使它衰敗。相反，汪國真的詩歌背棄孤傲，甚至在韻律的營造上有了進一步的提高。他的詩歌基本上都是可以直接拿來譜曲歌唱的，熱衷于流行音樂的年青人，自然也較容易接受這種詩歌形式了。

  在意境上，汪國真似乎不如朦朧派。汪國真慣用"愛情"、"成功"等意象，他的大量作品都采用了這些基本意象，這也許是汪國真本人的偏好，也可能是為了迎合意識形態的一種妥協吧。

  其實，汪國真的詩歌不是單純的說教，他說"既然已經選擇了遠方，便只顧風雨兼程"。他沒有呼喊口號非要你去這么做，而是娓娓吟唱建議你去這么做，對九十年代的詩歌讀者來說，這是非常明智的一種教化手段。