前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學生計算機基礎教程范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

大學生計算機基礎教程范文第1篇

關鍵詞　電大　計算機應用基礎　職業(yè)生活化　實踐

中圖分類號：G728

文獻標識碼：A

1 計算機應用基礎課程的必要性

當今社會快速發(fā)展，而迅速發(fā)展的現(xiàn)代化信息為科學技術的高速發(fā)展奠定了基礎，所以，計算機已然成為現(xiàn)在的重要的必備工具。

計算機應用基礎課程對培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)、科學精神以及利用計算機技術獲取、加工、表達與交流信息的能力，為以后的專門化學習，具有重要的作用。

就目前來說，計算機應用基礎課程是電大教育教學中的必修課，非計算機專業(yè)的大學生們在畢業(yè)前必須拿到計算機等級證書，這對就業(yè)有一定的幫助。電大的畢業(yè)生相對于本科生，本來在就業(yè)上就處于劣勢，如果在計算機實際能力的應用上沒有優(yōu)勢，那么在就業(yè)問題上就必然面臨更多麻煩。所以，電大對計算機應用基礎這門課程應該比對別的課程更加著力。

2 計算機職業(yè)生活化實踐中存在的問題

2.1 教育模式缺乏創(chuàng)新

教學模式改革的核心是建構一個在開放教育環(huán)境下的高效率的學習方式，最根本的目的是滿足學習者的需求。它是一個系統(tǒng)工程，需要有與之相配套的管理模式、學習支持服務、監(jiān)督監(jiān)控機制等來支撐。

電大開辦的初期，在教學上基本是搬用普通高校的教材，錄像課的講授是“黑板加人頭、像”的黑板搬家；錄音課的講授也是“照本宣科”式課堂講授的機械模擬。電大的計算機應用教育創(chuàng)新缺乏，即使有些學校都開始開展職業(yè)化的生活化實踐活動，但僅僅是呆板的形式化，沒有真正讓學生增加實踐經(jīng)驗，也沒有讓畢業(yè)生滿足未來崗位的需求。

2.2 產(chǎn)品教學存在誤區(qū)

計算機技術是當今科技界成長最快的技術之一，技術淘汰非常快，新硬件設施和軟件不斷推陳出新。我們可以常常聽到學生的抱怨：“為什么學校的電腦不是Vista操作系統(tǒng)，不是2007版本的Office辦公軟件？”“現(xiàn)在學的軟件，社會上已經(jīng)淘汰不用，社會上用的軟件學校都不教。”從技術層面看，學生的抱怨有一定道理，但是根據(jù)目前狀況，教學內(nèi)容不可能在今后一段時間內(nèi)有較大改變。計算機應用基礎課程的教育教學方式方法，應該逐漸從產(chǎn)品教學中走出，因為軟件教學僅僅是培養(yǎng)技能和素質(zhì)的載體，教師傳授知識最重要的，是培養(yǎng)學生的素質(zhì)、技能以及對課程知識強烈的求知欲望。從內(nèi)容看，計算機應用基礎課程的主要內(nèi)容包括計算機基礎知識、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件、Powerpoint演示文稿和網(wǎng)絡基礎及Internet應用。

現(xiàn)今的電大一般把學生的實踐內(nèi)容分成兩個環(huán)節(jié)，第一部分是在校的實踐環(huán)節(jié)，是由教師制定的實踐活動。第二部分是畢業(yè)生的實習階段。在實習期間，用人單位一般會從自身的利益出發(fā)，把實習生當作廉價的勞動力，這樣一來，學生不但不能得到好的鍛煉，也很難達到實習的目的。

2.3 職業(yè)資格認定與實際能力脫鉤

現(xiàn)在的職業(yè)資格認定證書很大程度上已經(jīng)與現(xiàn)實的能力相脫節(jié)。考取證書主要是為了獲得某項職位和職業(yè)發(fā)展，所以考取何種證書要根據(jù)自己長期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃而定的。但是很多考生因為缺乏長期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時也缺乏對各種職業(yè)資格考試的性質(zhì)和職業(yè)資格證書的作用的了解，從而導致盲目報考各種證書，花費了大量的精力和時間，但是對自身的發(fā)展并沒有太大的作用。

我國的各種職（執(zhí)）業(yè)資格考試是由不同部門組織的，所以各種職（執(zhí)）業(yè)資格證書的性質(zhì)、作用和使用范圍是不同的，如有些職業(yè)資格證書是職稱，有些證書是執(zhí)業(yè)資格證書，所以考生在報考前了解該證書的考試性質(zhì)等內(nèi)容是很重要的，不然花了很多時間和精力，卻發(fā)現(xiàn)考到的證書含金量并不高。

3 實踐策略

3.1 轉變教學觀念

當今已是“知識爆炸”的時代，現(xiàn)代信息科學與技術迅猛發(fā)展，人們的生活、工作方式也都發(fā)生了翻天覆地的變化，新知識、新技能、新領域的不斷涌現(xiàn)，使得大家必須不間斷地進行學習，而快節(jié)奏的現(xiàn)代生活又使人們將遠程教育作為終身學習的首要選擇對象。現(xiàn)在，一個人的學習能力充分表現(xiàn)了他的社會生存能力。因此，只有轉變了傳統(tǒng)的教育觀念，將灌輸式的教學方式改變成幫助學生學會自學的方式，才能讓學生參加工作后，順利掌握用人單位所需要的應用能力。所以，一定要改變以理論知識內(nèi)容為主的教育教學思想模式，變成以實踐能力為主，理論知識為輔的教學理念。

3.2 建立獨立的教學實踐模式

教學實踐模式轉換是電大“人才培養(yǎng)模式改革”研究項目中的一個非常重要的內(nèi)容，它牽涉到教育理念的變革，決定著人才培養(yǎng)能否成為關鍵問題。計算機和其他學科不同，它是一門逐漸推陳出新的學問，這就表明在電大計算機實踐課教學中，必須不斷加入鮮活的內(nèi)容。盡可能減少演示性的展示、實驗性的展示，多增加一些與用人單位所需要的能力實踐內(nèi)容，從而有針對性地讓電大學生素質(zhì)達到社會的要求。

3.3 完善考試方式和手段

計算機應用基礎課是由實踐性、操作性所決定的，是以實踐動手為基礎的。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，考試已經(jīng)不是教學的目的，課程要求只是一個教學底線，學生能力的提高才是根本。輔導老師必須通過典型例子強化一般性問題。同時，也為了避免學生中大量存在“平時不學習，考試搞突擊”現(xiàn)象的發(fā)生，我們輔導老師十分注重對學生平時的考核。一般采用任務驅動的形式，結合所學知識點，定期給學生適當安排一個綜合的作業(yè)任務。

3.4 調(diào)動學生自主性學習積極性

新的教育教學模式意味著，從傳統(tǒng)僵化轉向現(xiàn)代和開放，最終落腳點還在于服務學生、帶動學生自主性學習。此種模式是學生在知道學習任務的前提下，自覺、積極地進行學習，完全體現(xiàn)學生學習的主體性，強調(diào)發(fā)揮學生的主觀能動性。教育教學模式的轉變一定要以學生自主性學習為出發(fā)點，調(diào)動學生自主學習的積極性。

3.5 提高教師的自身修養(yǎng)

當今社會是一個全民浮燥的社會，作為一位老師要保持一個良好的心態(tài)，不斷地研究和提高自身的教學水平，要懂得關心和愛護每一個學生，也許教師的一句句鼓勵教誨就是一個個學生不斷進步的源泉，并且教師應積極進行探索，使傳統(tǒng)僵化的以“課堂、教師為中心”的教育教學模式轉變?yōu)椤皩W，以學生為中心”的教育教學模式的方法和途徑。

4 結語

計算機應用基礎課程教學職業(yè)生活化實踐，作為電大教育教學中的關鍵環(huán)節(jié)，對畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)起著非常重要的作用。只有加強實踐課程、努力完善實踐步驟、改革創(chuàng)新實踐內(nèi)容、解決實踐活動中遇到的問題，才能更好地培養(yǎng)出適應社會需求的計算機方面杰出人才。

參考文獻

[1]　文紀斌.高職院校計算機實踐教學改革的思考[J].職教探索與研究,2008(4).

[2]　秦昌平.“計算機應用基礎”課程教學改革實踐[J].武漢電力職業(yè)技術學院學報,2005(2).

大學生計算機基礎教程范文第2篇

【關鍵詞】:計算機;信息技術;信息處理;、課程體系

中圖分類號:G642文獻標識碼:B []

Abstract:This article introduced the rapid development in information technology today in detail, and the process of the curriculum reform in my academy from computer basic course to the application of information technology classes. The essay expatiates on the application of information technology on the basis of curriculum development in many aspects,such as the conditions, the course system, the construction of teaching materials, teaching content, teaching methods etc. Discuss the construction of the curriculum system and the critical role of the network platform which is used to improve the quality of teaching .

Key words: computer; Information Technology; Information Processing; Course System

1引言

自1985年以來,計算機文化就被列為高等院校覆蓋各個專業(yè)的重要基礎課。該課程開設20多年來,為大學生計算機技術的應用能力奠定了基礎。但是,計算機科學技術和社會的發(fā)展對新型人才的知識結構與能力素質(zhì)提出了新的要求,其中最基本的要求是:自覺主動地學習和掌握計算機基本知識和基本操作技能,并將它作為自己應該具備的基本素質(zhì)。《信息技術應用基礎》“信息技術應用基礎”課程不同于中學所開設的計算機基礎課程,不僅強調(diào)學生應該掌握基本操作技能,同時更強調(diào)學生了解計算機的歷史、發(fā)展和信息技術的相關知識和信息處理的基本操作技能,從而培養(yǎng)學生駕馭信息處理信息的能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及研究能力。另一方面,“信息技術應用基礎”課程主要針對高校非計算機專業(yè)學生所開設,非計算機專業(yè)的學生不同于計算機專業(yè)學生,其學習計算機的目的,側重于應用計算機解決與專業(yè)相關的實際問題。因此非計算機專業(yè)大學生的“《信息技術應用基礎》”課程的建設、相關教材和教學過程必須針對其特點,建立一套完善的課程教學體系。

2信息技術應用基礎課程建設研究

今天,計算機基礎課程已經(jīng)不僅僅是為后續(xù)課程打基礎,它已經(jīng)成為一門自然科學的素質(zhì)教育課,特別是在對大學生科學素質(zhì)培養(yǎng)中起到了其他它課程所無法替代的作用,課程教學的著眼點轉到了傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)上來,課程體系和教學內(nèi)容隨著人才培養(yǎng)目標的變化、就業(yè)形勢的變化而不斷改革,以適應快速發(fā)展的信息社會對人才的要求。

為此,我院根據(jù)目前國家對大學生信息技術和信息素養(yǎng)的要求,總結多年來計算機基礎課開設的經(jīng)驗和不足,制定了該課程的改革方案。將計算機應用基礎改名為信息技術應用基礎,對課程的內(nèi)容作了大量的增補和調(diào)整。

2.1課程的目標定位

“信息技術應用基礎”作為大學生必修的第一門計算機基礎課程,課程內(nèi)容強調(diào)基礎性、知識性、系統(tǒng)性、先進性和實用性。課程的目標定位是使學生具備基本的信息素養(yǎng)和信息處理能力。

通過對本課程的學習使學生具備操作計算機的基本技能(操作系統(tǒng)、信息處理、信息檢索和互聯(lián)網(wǎng)使用),并在此基礎之上進一步提高其計算機的實用能力(多媒體處理、關系數(shù)據(jù)庫操作),與此同時使學生盡量理解操作背后的基本概念和基本原理,做到理論指導實際、感性認識加深理性認識。

適時地將信息領域的新技術、新知識以及發(fā)展動態(tài)等內(nèi)容納入教學內(nèi)容中,拓展學生的視野和增加學生的知識面。

注重大學生信息素養(yǎng)和信息能力的培養(yǎng),使之具有能夠繼續(xù)學習與各自專業(yè)相關的計算機科學、技術和應用的能力。

2.2課程性質(zhì)

信息技術應用基礎課程是高校各專業(yè)學生必修的公共基礎課程,是學習其他計算機相關技術課程、處理日常工作和學習信息的基礎課。該課程知識技能掌握的好壞將直接影響學生未來的發(fā)展,有著不可替代的作用。

2.3課程培養(yǎng)目標

要求學生掌握計算機、信息處理的知識和技能,成為實踐能力強、具有良好職業(yè)道德、可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)、高技能人才。通過本課程的學習,培養(yǎng)學生的團隊合作精神、語言表達能力、決策能力、自主學習能力、客觀評價能力,為以后從事專業(yè)工作奠定基礎。

2009年就信息技術應用基礎課程的理論與實踐教學模式進行了集中性的研究,從課程的教學資源、教學模式、課程管理、課程網(wǎng)上資源等各個方面都進行了建設和優(yōu)化。

3信息技術應用基礎教材的編寫

目前,全國各高校都把“計算機文化基礎”作為公共必修課,但多少年來該教材是隨著課程所講軟件的升級而更換版本,課程所授的知識和技能卻沒能隨計算機的發(fā)展而發(fā)展。教材成了微軟軟件簡易使用教程。許多教授該課程的老師都覺得“計算機文化基礎”該改一改,但尚無令人滿意的修改方案。

在此情況下,根據(jù)我們多年教學的經(jīng)驗和現(xiàn)代教育理念,嘗試性地對“計算機文化基礎”的內(nèi)容作了大幅度的修改,整個課程不是在教學生如何使用OFFICE,而是按照作為一個大學生應該掌握的計算機、信息處理技能和知識面,采用案例驅動的方式來體現(xiàn)計算機和信息處理的知識和技能,讓他們在制作案例的過程中掌握計算機和信息處理的相關知識和技能,幾年來的研究和教學實踐收到良好的效果。通過這一階段的研究使課程的教學組織方式、教學方法和教學資源的合理整合得到了很大的改進,課程建設也有了很大的突破。經(jīng)過大家的共同努力,《信息技術應用基礎教程》于2008年9月在清華大學出版社出版,在全國推廣。

《信息技術應用基礎教程》依據(jù)教育部《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的幾點意見(征求意見稿)》,針對普通高等院校和高職高專院校非計算機專業(yè)對計算機公共課的基本要求來編寫。

本教材包含國家要求非計算機專業(yè)的大學生應該掌握的計算機軟硬件基礎知識;計算機實用工具和處理日常事務的基本技術;通過網(wǎng)絡獲取信息、分析信息、利用信息,以及與他人交流的知識技能;以及使用數(shù)據(jù)庫及相關工具對信息進行管理、加工、利用的基本技能。本書充分考慮了當前信息技術和計算機發(fā)展的新情況新特征,重點突出知識性、實用性和可操作性,能夠滿足大學生對信息技術和計算機操作技能的需要。一年多的教學實踐和應用取得了較好的效果。

4信息技術應用基礎課程的教學實踐

信息技術應用基礎課程的教學目標是培養(yǎng)學生利用計算機和信息處理技術解決實際問題的能力,重點是通過對課程的學習掌握計算機和信息處理的基本操作技能,從而啟發(fā)學生思考和解決生活和工作中信息處理的使用方法和操作技巧,學會利用計算機互聯(lián)網(wǎng)絡檢索信息的基本技能。

針對這一目標,課程教學采用案例教學和基于任務驅動的作業(yè)管理,充分發(fā)揮學生的自主能動性,并建立迭代式的能力培養(yǎng)模型。將計算機和信息處理實際能力培養(yǎng)劃分3個階段,在每個階段又分為基本技能訓練和綜合技能訓練兩部分。基本技能訓練主要解決計算機和信息處理的基本操作問題,綜合技能訓練則通過案例教學和基于任務驅動的作業(yè)管理,培養(yǎng)學生綜合應用相關軟件完成特定任務的綜合能力。

第一階段:掌握計算機查找信息、編輯信息和傳遞信息的初步技能。本階段的主要任務是上網(wǎng)申請自己的郵箱,信息檢索、查找相關資料,通過電子郵件提交簡單的文本格式報告。

第二階段:掌握利用互聯(lián)網(wǎng)檢索特定主題信息,利用辦公軟件整理、編輯排版,并形成正式公文報告的能力。本階段的主要任務是利用搜索引擎查找資料,用Word、Excel和PowerPoint撰寫專題報告,通過學習平臺提交正式報告。

第三階段:掌握使用互聯(lián)網(wǎng)技術整理和信息的能力。本階段的主要任務是使用網(wǎng)頁設計、動畫設計、媒體制作軟件建立個人網(wǎng)站和博客展示自我風采。

另外,在教學手段上結合實際,追求創(chuàng)新與特色,充分發(fā)揮設備的效能,增加教學的動感,提高學生學習的興趣和活力。采用現(xiàn)代教學手段,促進教學活動的開展,并在激發(fā)學生學習興趣和提高教學效果方面進行研究,課程建設和改革效果顯著。

4.1采用先進的多媒體教學手段

我們對信息技術應用基礎課程采取計算機設備進課堂,利用多媒體投影教學系統(tǒng),形象逼真地再現(xiàn)計算機的功能和運行的動態(tài)變化過程,創(chuàng)設情景,吸引學生的注意力。

傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)是由教師、學生和教材三個要素組成的,在現(xiàn)代化教學環(huán)境下,增加了一個新的要素,這就是教學媒體。現(xiàn)代教學模式正是教師、學生、教材、教學媒體四個方面緊密聯(lián)系、互為作用的教學活動進程的穩(wěn)定結合形式。

在信息技術應用基礎的教學過程中我們將現(xiàn)代教育技術的設計理念和技術貫穿于整個教學活動中。例如,用Flash制作《信息技術應用基礎》的演示動畫,將一些難解釋、難理解的計算機內(nèi)部工作原理等通過動畫形象地表述出來;用Fireworks制作概念和定義的圖片,使繁雜的概念通過圖形清晰地表達出來;用視頻采集演示軟件具體演示操作過程。現(xiàn)代教育技術的綜合利用和實現(xiàn),多方位地豐富了教學內(nèi)容,使《信息技術應用基礎》課程更加條理化、形象化、立體化。

大量多媒體信息的運用,使一門枯燥的計算機基礎課程靈動起來,充分調(diào)動了學生學習的積極性,教學效果和教學水平大大提高。

4.2使用網(wǎng)絡進行教學

根據(jù)教學需求,教師把教學大綱、教案、電子課件、案例、資源、課后習題、實驗指導等相關教學資料在網(wǎng)絡上。利用網(wǎng)絡教學平臺,給學生提供一個理想的數(shù)字化學習環(huán)境。支持研究型學習、案例式學習、發(fā)現(xiàn)式學習、資源型學習、協(xié)作型學習等多種學習模式,讓學生享受網(wǎng)絡學習的樂趣,在學習中感受快樂,在快樂中體現(xiàn)學習。

在教學中,我們以知識點或教學單元為依據(jù),采用模塊化的組織方法,開發(fā)基于網(wǎng)絡環(huán)境的“信息技術應用基礎”網(wǎng)上學習課程。包括“信息技術應用基礎”課程的教學大綱、課程簡介、教案、在線學習、上機指導等相關教學內(nèi)容。提供下載服務,允許學生下載課件和補充學習的相關參考資料等,實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源的共享。該網(wǎng)絡課件中提供的多媒體教學課件,涵蓋了《信息技術應用基礎》的理論知識。“教學資源”提供了其他網(wǎng)絡資源的鏈接和相關學習內(nèi)容,有利于開拓學生的視野。

另外開發(fā)了作業(yè)在線提交、在線考試等,便于學生提交作業(yè),同時實現(xiàn)了歷史教學資料的積累。

在課外,我們公開任課教師的電子郵箱(E-mail),并建立了教師博客,學生通過在線提交或電子郵件將作業(yè)提交給教師。學生遇到問題可以在討論區(qū)發(fā)帖子貼子,向老師和同學請教。教師對學生提出的個性問題及時回復。對于那些共性的問題,教師將在課堂上做出回答,或者將問題放到討論區(qū)上,組織學生進行網(wǎng)上討論。

網(wǎng)絡教學平臺促進了學生與教師之間的交流,促進了學生與學生之間的交流,充分發(fā)揮學生的學習主動性,提高學生網(wǎng)絡學習的興趣和參與度。自主學習對學生的社會參與能力、協(xié)作能力、知識學習與實踐都具有重要的訓練作用。

5結論

全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學水平是高等教育發(fā)展的需要,也是迎接新世紀挑戰(zhàn)的需要。高校培養(yǎng)的大學生應該是知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。課程建設和與之配套的網(wǎng)絡教育平臺是新時期高校培養(yǎng)人才的必要渠道,抓好課程建設是提高教學水平的根本保證,課程建設要以學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心。我院信息技術應用基礎課程的課題組教學團隊在信息技術應用基礎課程的教學實踐中,通過對課程體系、教學內(nèi)容、教學方法的改革,構建“相互平行、融合交叉的理論實踐教學體系”,收到了較好的效果,大大提高了教學質(zhì)量。

參考文獻:

[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求(試行)[M].北京:高等教育出版社,》(2006.)

[2] 李克東.《數(shù)字化學習――信息技術與課程整合的核心(上)[J].》李克東 《電化教育研究》,2001(8).

[3] 李克東.《數(shù)字化學習――信息技術與課程整合的核心(上)[J].》李克東 《電化教育研究,2001(9).

大學生計算機基礎教程范文第3篇

【關鍵詞】計算機應用基礎；學習興趣；教師主導；學生主體

《計算機應用基礎》是高職院校的一門必修的公共基礎課程。從事過多年的計算機應用基礎教學工作后，使我清晰的意識到計算機應用基礎課的教學效果整體不佳，出現(xiàn)上述情況的原因主要有以下幾個方面：首先是學生上課態(tài)度消極、精力不集中，在科技發(fā)達的環(huán)境下，人手一部觸摸屏手機，時不時地劃兩下，更是學生不認真聽講的直接理由；其次是學生對課堂內(nèi)容不感興趣，因為他們是非計算機專業(yè)的學生，大部分學生覺得計算機應用基礎課程不是專業(yè)課，可學可不學；最后計算機應用基礎教師對自己的教學效果不滿意，覺的自己很失敗，沒有充分體現(xiàn)出教師的價值。總之，“學生不愿意學，教師教學情緒低落”。個人認為：學生學習計算機應用基礎的興趣不濃是造成上述種種現(xiàn)象的主要原因。那么，作為計算機應用基礎課程的教師，提高學生學習該課程的興趣，應從以下幾個方面著手：

一、講清學習課程和具體模塊知識的意義和作用

如果學生不知道為什么要學習這門課，學習了這門課后對他們的學習、工作和生活有什么用，那么學生就會喪失學習這門課程的主要動力，就會失去學習這門課程的興趣。因此，計算機應用基礎教師必須在第一堂課中給學生講清學習這門課程的意義和作用，然后就是講清楚學習具體模塊知識的目的和意義，讓學生了解到即將所學知識的重要性及必要性。學習計算機應用基礎課程的目的和意義如下：它為后續(xù)的專業(yè)課程學習打下良好的信息基礎；計算機應用基礎作為一門公共基礎課，主要學習Word文字處理、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿等內(nèi)容，計算機操作技能是學生今后作為現(xiàn)代社會工作和生活必備技能的基礎；它可以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

二、要充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”這一教學理念

在課堂上要堅持“教師是主導、學生是主體”的教學理念。教師必須明確這一“教學理念”，并在每堂課中認真貫徹執(zhí)行，把它變?yōu)樽约旱慕虒W習慣。這是一個難點，因為在實際教學中經(jīng)常出現(xiàn)“教師是主體”的現(xiàn)象，這時教師會發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)精力不集中、煩躁、犯困等現(xiàn)象。

教師的主導主要包含兩個意思：第一是引導，引導學生去學什么內(nèi)容；第二是啟發(fā)，在關鍵時候啟發(fā)學生去分析問題，解決問題。教師應精心設計課堂，選取學生熟悉的生活實例或與專業(yè)相關的實例作為教學案例，以便提升學生的學習興趣，進而體現(xiàn)計算機應用基礎知識的應用性；在每部分知識的講授前都要分析學情，由于學生計算機能力存在較大差異，所以要注意教學內(nèi)容的整體簡單性、難易層次性，讓不同層次的學生都有所收獲。教師在課堂上要精講多練，創(chuàng)新教學。計算機應用基礎是實踐性很強的課程，教師必須采用講練結合、精講多練的方法。在學生練習時，教師要不斷巡視，觀察學生的練習情況，及時做好引導和啟發(fā)工作，遇到“集體”性問題，教師引導學生用教師端演示講解。在教學方法上要有所創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方式。課堂教學應根據(jù)內(nèi)容選擇相應的教學方法，如啟發(fā)式、設問式、任務驅動式和案例式等教學方法或幾種方法相結合的直觀性教學。

教師教的最終目的是為了學生學。所以這決定了教學的主體是學生，而不是教師。為了培養(yǎng)學生的學習能力，為了讓學生在課堂上學到更多的知識和技能，一定要讓學生廣泛參與到教學中來，成為分析問題、解決問題的主要參與者，成為課堂的主人翁。個人認為要體現(xiàn)學生的主體地位，應該從以下幾個方面考慮：1、根據(jù)具體內(nèi)容安排一定的時間讓學生去操作練習，練習后互評，溝通思路，總結方法。2、在教師的指導之下讓學生發(fā)現(xiàn)、總結知識點的學習規(guī)律，教師要鼓勵學生互相幫助。3、給學生留一定的獨立思考的時間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、嚴格執(zhí)行課堂管理機制

俗話說，無規(guī)矩不成方圓。大學課堂的管理也是這樣。同時，為了調(diào)動學生的積極主動性，僅僅用教師對學生提出學習要求和布置任務來調(diào)動是遠遠不夠的。在我院，計算機應用基礎這門課程的考核標準是：平時成績（50%）+期末考試成績（50%）。平時成績所占比例為50%。對一門課程來講，學生平時的學習過程、學習表現(xiàn)應該是整個教學的重要環(huán)節(jié)，所以平時成績所占比例應該更高一點才合理。基于這個考慮，在多年的教學基礎上，我院制定了計算機應用基礎這門課程的學生平時成績考核標準。這一考核標準主要從學生上課出勤、課堂學習表現(xiàn)和課堂作業(yè)完成情況等3個方面對每個學生進行考核。例如，根據(jù)學生課上聽講態(tài)度、作業(yè)完成情況、出勤情況以及對問題的探究情況，在一學期我們會安排三次讓學生填寫評價表的活動，讓他們從知識掌握情況，課堂表現(xiàn)，問題探究與其他同學溝通方面分別作自我評價和同學評價，最后以具體的分數(shù)體現(xiàn)。實踐證明，這個制度切實可行，能大大提高學生的學習積極性。

四、用情感感染學生，用激勵的語言鼓勵學生

在學生心目中，教師是榜樣和模范，是知識的源泉，是智慧的化身和行為的典范。首先，教師要愛學生，不管是調(diào)皮的學生，自控力差的學生、還是內(nèi)向的學生，都要時刻觀察他們的反應，根據(jù)實際情況去感染他們，去鼓勵他們。如果教師漠視不管放任自流，那么他們就會徹底放棄自己。要讓他們體會到老師在關心他，在意他，他們便會積極地參與到學習活動中來。其次，教師要不斷鉆研，學習新知識，努力提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)和技能。再次，教師要博覽群書，以淵博的知識、優(yōu)雅的談吐折服學生。一個面帶笑容、積極樂觀、飽含激情、以身作則的教師非常受學生歡迎，真正做到“親其師，信其道”。

五、豐富教學內(nèi)容，提高課堂的趣味性

很多學生一說到“計算機應用基礎”，就會想到枯燥無味，不感興趣。因此望而卻步，興致索然，興趣是最好的教師。因此教師在計算機應用基礎課程的教學過程中，會選擇貼近學生的生活、學習、興趣等實例，然后以任務的形式讓學生學習具體的知識。例如在講到word模塊排版時，會讓學生做相關專業(yè)的電子小報（主要練習學生的編輯排版能力），在講到excel模塊時，會讓學生根據(jù)自己平時所接觸到的學生信息表或成績登記表通過excel電子表格完成相應的數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)表格格式化、數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)管理等知識的學習，當然這些表是教師設計好的，融匯整個excel模塊的知識，在講到powerpoint模塊時，會讓學生做一個關于景點的宣傳片。學生覺得這些案例任務與他們很接近，在做中學，這樣，既可以擴大學生知識面，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還能提升課堂學習氛圍。

總之，要改變學生對計算機應用基礎這門課程的枯燥無味和消極態(tài)度，發(fā)揮學生的積極主動性，就應想方設法提高學生學習計算機應用基礎的興趣。一切有利于提高學生計算機應用基礎學習興趣的措施都可以大膽地嘗試。只要提高了學生的學習興趣，教師的教學效果便會改善，從而達到教學目標，提升了學生的操作技能，最終使學生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]葉林 呂雅君. 計算機應用技能基礎.東北師范大學出版社，2009.8.

大學生計算機基礎教程范文第4篇

關鍵詞：高校 計算機基礎教學 課程 教學改革

計算機作為一種現(xiàn)代通用的智能工具,擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎,計算機的應用能力也已成為現(xiàn)代大學生知識結構中的重要組成部分。大學生承擔著未來國家建設的重任,為了培養(yǎng)適應新時展的高素質(zhì)綜合性人才,高校計算機基礎教育不容忽視,因此,高校計算機基礎教學對于提高大學生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。

1.當前高校計算機基礎教學的現(xiàn)狀

1.1 高校各專業(yè)學生的必修課。計算機正在逐步改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞剑蔀槿藗內(nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚墓ぞ撸嬎銠C應用能力將是人們的生存能力之一。搞好高校計算機基礎教學，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。目前，在全國的各大中專院校，計算機基礎課已成為公共必修課。

1.2 課程體系。通過學習計算機基礎，使學生了解計算機的發(fā)展過程，認識到計算機的功能和它在日常生活中的重要作用：知道計算機的組成部分和重要配置，學習它的基本操作，了解多媒體技術；學會并熟練掌握操作系統(tǒng)、漢字錄入、排版系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫基礎等；掌握Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的應用軟件；了解因特網(wǎng)的初步知識，學會利用網(wǎng)絡獲取知識。計算機教育更新較快，因此，我們的教材也應跟上步伐，一般來說，一本教材用2～3年就要更新。

1.3 考試中存在的問題。考試是教育教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評價教學得失和教學工作信息反饋的一種手段，也是穩(wěn)定教學秩序、保證教學質(zhì)量的重要因素之一。考試的主要職能，一是檢測學生的學習成績，評價學生知識水平與能力狀況；二是檢測教與學的綜合效果，并為改進教學提供必要的依據(jù)。

2.高校計算機基礎教學存在的問題

2.1 各地區(qū)中小學教育發(fā)展不平衡導致學生計算機水平差距大。經(jīng)對每年高校新入學的大學生的計算機水平考查發(fā)現(xiàn)：來自大城市的學生的計算機水平普遍較高，很多學生可以相當熟練地進行計算機基本操作，使用各種計算機工具，如多媒體、辦公軟件操作等等；大多數(shù)從小城市或從農(nóng)村來的學生很少甚至沒有學過計算機課程。

2.2 高校招生規(guī)模擴大帶來的師資等條件不足。較前幾年，全國各高校都大規(guī)模地擴大招生規(guī)模，教師隊伍也相應地擴充了。由于部分高校對教師業(yè)績的考核和職稱評審以科研量為主要指標，而計算機基礎課教學的工作量大、科研含量低，很多教師不愿意從事計算機基礎課教學，致使從事計算機基礎課教學和學習的教師生源比率下降得很多。基于授課教師不足，計算機基礎課都采用大的合班課教學，教學采用“計算機+大屏幕”這種投影教學模式。這種模式以授課為主，與學生的交流很少，在教學中不能調(diào)動學生的學習積極性，更談不上針對學生特點的個性化教學，教學效果不太理想。

2.3 部分學生學習目的不明、自律性差導致沉迷網(wǎng)絡。這幾年高校招生規(guī)模的連續(xù)擴大，導致大學本科教育已不是過去的精英式教育而變成普及式教育。伴隨著擴招而來的大學生分配難等社會問題，使部分學生學習目的不明確，缺乏遠大理想，加上由高中教育的應試教育方式突然過渡到大學的自主教育方式，很多學生的學習習慣、學習方式一時還不能改變，無法適應大學的教育方式。甚至有人進入大學后缺乏學習的動力，不思進取，沉湎于網(wǎng)絡游戲而荒廢學業(yè)。

3.對計算機基礎教學的思考與建議

3.1 合理安排課程，優(yōu)化教材內(nèi)容。《大學計算機基礎教程》作為大學計算機教學中最基礎的學科應該安排在第一學年的第一學期進行授課，這樣更有利于整個計算機課程體系的設置，也更有利于學生較早地通過計算機等級考試。

3.2 完善方法，改變手段。目前高校計算機基礎教學主要采用“理論授課+上機實驗”模式。這種教學模式應該說還是比較切合大學計算機課程的特點與教學要求的；但在實踐過程中仍出現(xiàn)了學生對授課缺乏興趣、學生無法及時消化教學內(nèi)容、學生自學積極性差等問題。要解決這些問題我們認為可以考慮以下幾點。

(1)提高辦學條件，改變授課環(huán)境。最好做到人手一機，然后通過安裝多媒體教學控制軟件使得教師機可以控制學生機。這樣一來，教師在講授理論知識與操作演示時可以對學生機進行有效控制。

(2)提高課件質(zhì)量，注意精講多練。一個好的教學課件往往是一節(jié)課成功的關鍵，教學課件的制作不僅要注意內(nèi)容上的要點提示，還要注意聲音、圖片、動畫之間的相互結合，這樣才能夠引起學生的注意力，從而提高學生對本課程的學習興趣。對于授課內(nèi)容要結合教學目標有選擇性地進行精講，對于操作性的內(nèi)容要以多練為主。

3.3 構建配套教學網(wǎng)站，利于學生自主化學習。在實驗環(huán)節(jié)上突出以教師為主導和以學生為主體的教學模式研究。針對計算機基礎綜合性較突出的特點。在實習部分體現(xiàn)教師指導下的學生自主學習模式，突出以項目訓練為主的教學實踐。利用計算機技術的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術，實現(xiàn)輔導方式的轉變。構建和教材相配套的教學網(wǎng)站，將課程網(wǎng)站作為學生課后學習和答疑的遠程教學工具，使學生通過計算機網(wǎng)絡在線學習，和教師在線交流，從而使學生快速入門，促進學生主動學習的積極性。

3.4 改革考核方式，提出“考證促學”。為使普通高等學校學生掌握21世紀必備的計算機基礎知識和應用技能。目前，全國高校計算機等級考試的考試等級為一級、二級、三級(編軟)。考試分筆試和上機測試兩部分，筆試和上機測試都通過的學生可以獲得CCT全國高等學校計算機考試證書。

4.結語

計算機基礎教學擔負著信息技術在各學科領域的普及與應用的艱巨任務。為了使當代大學生具備應有的知識和能力，計算機基礎教學必須不斷地進行改革。我們只有通過不斷的實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能把教學改革推向深入，促進計算機基礎教育教學質(zhì)量的全面提高。

大學生計算機基礎教程范文第5篇

關鍵詞：計算機；基礎教學；教學探索

中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 07-0000-02

College "Computer Application Basis" Teaching Thinking

Ding Shujin

(Hunan Judicial Police Vocational College,Changsha410131,China)

Abstract:Through the computer application of college teaching situation based on investigation and analysis,currently the courses teaching there exist many problems.To solve these problems,must on the teaching reform and innovation,bold in order to adapt to the development of college computer basic education for speeding up the informatization process,making contributions.

Keywords:Computer;Basic teaching;Explored teaching

隨著計算機技術的不斷發(fā)展以及計算機的應用普及，整個世界正步入信息時代，“計算機應用能力”已成為大學生知識和能力結構的重要組成部分。在高職高專教育中，計算機教育占有相當重要的地位，《計算機應用基礎》被確定為各專業(yè)大學生必修的一門公共基礎課程。各高職高專在師資培訓、實驗室建設等方面有較大投入，使得計算機基礎教育得以蓬勃發(fā)展。

一、計算機基礎教學存在的問題

結合目前我校的學生情況，我認為主要存在以下幾個方面的問題：

（一）學生的計算機應用水平參差不齊

由于學生的來源不同，接受的教育存在差異性，學生計算機應用水平參差不齊。隨著信息技術教育在全國中小學的普及和計算機使用的社會化，一部分大學生入校前已經(jīng)掌握了一些計算機基礎知識和應用技能，對于高職高專教師講授的已經(jīng)學習過的內(nèi)容，很容易產(chǎn)生厭煩情緒，失去了學習計算機的興趣。隨著計算機教學內(nèi)容的不斷深入，有許多需要理解和記憶的知識、內(nèi)容也相對枯燥些，學習的難度加大。雖然教師講課比較耐心和細致，但學生的學習興趣并不高，學習的效果也大打折扣。而對于那些中小學未開設信息技術課程的學生，由于此前沒有接觸過計算機，大學的計算機基礎課程對他們來說是全新的，學習起來明顯感到比較吃力，出現(xiàn)跟不上教學進度的情況。在這種情況下，如果依然按照傳統(tǒng)的自然班進行教學，勢必導致基礎好的學生吃不飽，基礎差的學生跟不上的情況，從而整體上影響了本課程的教學效果。

（二）實踐課的學時設置應適當增加

目前，大多數(shù)高職高專計算機應用基礎課程理論教學和上機實驗教學的課時比例基本上是1：1。高職高專計算機基礎教學的目的不僅僅是理論知識的簡單記憶和積累，更重要的是提高學生的應用能力。如果學生沒有足夠的上機時間去消化課堂知識，那么所學的知識并不能真正被接受和消化。

（三）課程教學內(nèi)容需要更新

隨著計算機科學技術的快速發(fā)展、中小學信息技術課程的普及，社會上各種計算機基礎培訓大量涌現(xiàn)，但高職高專開設的《計算機應用基礎》課程的主要內(nèi)容仍是計算機基礎知識、Office操作、網(wǎng)絡基礎知識及應用。這些教學內(nèi)容已經(jīng)不能滿足大學生的學習和就業(yè)的需求，如果繼續(xù)讓學生享用這份“套餐”，將降低大學生的培養(yǎng)規(guī)格，壓抑學生的學習積極性，所以更新教學內(nèi)容勢在必行。

（四）加強師資培訓，提高教師的教育教學能力

計算機應用技術是發(fā)展最快的技術之一，知識衰減期短，技術淘汰快。目前，高職高專計算機應用基礎課教師的知識結構存在不同程度的老化，教學方法和教學理念也需要更新。為適應高職高專計算機教學的新變化，學校應該注重計算機師資的培訓，改善計算機基礎課教師的知識結構，提高教師的教育教學能力。

二、改革措施

（一）合理安排課程，優(yōu)化教材內(nèi)容

《計算機應用基礎》作為大學計算機教學中最基礎的學科應該全部安排在第一學年的第一學期進行授課，這樣更有利于整個計算機課程體系的設置，也更有利于學生較早地通過計算機等級考試。在計算機基礎教學中，首先要解決的問題是：準確定位，合理取舍教學內(nèi)容。否則沒有準確的定位與合理的教材內(nèi)容，學生將會很難入門。目前高職高專采用的計算機基礎教程主要包括以下幾個模塊的內(nèi)容：計算機基礎知識模塊、PC機操作初步模塊、Word文字處理模塊、Excel電子表格處理模塊，PowerPoint演示文稿模塊、計算機網(wǎng)絡模塊、多媒體與信息系統(tǒng)模塊、計算機安全知識模塊。隨著計算機基礎知識在中小學的逐漸普及。結合不同層次班級，對學生已經(jīng)掌握的比較好的內(nèi)容教師可以少講，而對于部分應用性較強的內(nèi)容教師可以結合課時安排進行多講、細講。

（二）進行分級式教學

對于學生可以先對他們進行摸底，看他們的水平到底如何再進行編班，打亂專業(yè)編班，大致分三個等級，再進行教學。對于基礎好的學生可以對他們進行高一級的教學；對于基礎一般的學生可以進行強化訓練，補充學習內(nèi)容；對于一點基礎沒有的學生就讓其從頭學習，一點點來慢慢來。這樣一來，就可以充分利用資源，不會有“吃不飽，不消化”的現(xiàn)象了，學生有興趣學習，教師也不用花過多的精力去進行課堂管理，可以滿足大部分學生的需要。

（三）完善方法，改變手段

目前高校計算機基礎教學主要采用“理論授課+上機實驗”模式。這種教學模式應該說還是比較切合大學計算機課程的特點與教學要求的；但在實踐過程中仍出現(xiàn)了學生對授課缺乏興趣、學生無法及時消化教學內(nèi)容、學生自學積極性差等問題。要解決這些問題我們認為可以考慮以下幾點。

1.提高辦學條件，改變授課環(huán)境

給原有的多媒體教室增加學生用機，然后通過安裝多媒體教學控制軟件使得教師用機可以控制學生用機。這樣一來，教師在講授理論知識與操作演示時可以對學生機進行控制。

2.提高課件質(zhì)量，注意精講多練

一個好的教學課件往往是一節(jié)課成功的關鍵，教學課件的制作不僅要注意內(nèi)容上的要點提示，還要注意聲音、圖片、動畫之間的相互結合，這樣才能夠提高學生的注意力，從而提高學生對本課程的學習興趣。對于授課內(nèi)容要結合教學目標有選擇性地進行精講，對于操作性的內(nèi)容要以多練為主。

3.加強上機指導，掌握實際操作

在學生進行上機實驗的時候，根據(jù)理論教學目標設計好實驗內(nèi)容。在學生實驗過程中，及時了解他們對實驗內(nèi)容的掌握情況。針對學生遇到的問題，及時指導解決，使學生真正掌握對計算機的實際操作。

4.構建配套教學網(wǎng)站，利于學生自主化學習

在實驗環(huán)節(jié)上突出以教師為主導和以學生為主體的教學模式研究。針對計算機基礎綜合性較突出的特點，在實習部分體現(xiàn)教師指導下的學生自主學習模式，突出以項目訓練為主的教學實踐。利用計算機技術的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)輔導方式的轉變。構建和教材相配套的教學網(wǎng)站，將課程網(wǎng)站作為學生課后學習和答疑的遠程教學工具，使學生通過計算機網(wǎng)絡在線學習，和教師在線交流，快速入門、提高，促進學生主動學習的積極性。學生可在網(wǎng)上查閱教學要求、示范模版練習、教學課件，掌握授課內(nèi)容，學習相關技術。調(diào)動學校全部教學資源，在為課程建設服務的過程中，使所有的教學資源都被“優(yōu)化”在網(wǎng)上。

5.做好該課程的考核工作，處理好與計算機等級考試的關系

通過多種方法檢查學生的技能以及對知識的掌握情況。對計算機基礎理論知識，可以在期末筆試進行，這部分可占總成績的40%，平時的上機實驗完成情況占總成績的40%，上課出勤情況以及參加課外實踐等各種考核分數(shù)的累加占總成績的20%。參加計算機等級考試可以高層次地實行教考分離，有利于教學質(zhì)量的提高。但是，等級考試是面向社會的，若僅按等級考試的要求來教學，勢必會降低《計算機應用基礎》教學的質(zhì)量，而且在進行上機考試時考生隨機抽取題目的難易程度有時相差甚遠，這就必然影響考試的公平與公正性。所以，對《計算機應用基礎》的教學內(nèi)容和等級考試的內(nèi)容不應該完全等同起來。作為計算機基礎課程教學的教師，一定要有正確的教學指導思想，充分認識《計算機應用基礎》課程的重要性，按教學大綱、教學計劃進行正常的教學和考核。如果學生自身有參加等級考試的要求，教師可適當增加一些課時，有針對性地對學生進行考前指導與上機強化練習，幫助學生順利通過考試。

三、結束語

高職高專教育是適應我國經(jīng)濟的發(fā)展和生產(chǎn)力水平提高的要求所產(chǎn)生的新型教育模式。隨著教學改革的不斷深入，高職高專計算機基礎教學擔負著信息技術在各學科領域的普及與應用的艱巨任務。為了使當代高職高專學生具備應有的知識和能力，高職高專計算機基礎教學必須不斷地進行改革。我們只有通過不斷的實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能把教學改革推向深入，促進高職高專計算機基礎教育教學質(zhì)量的全面提高。

參考文獻：

[1]解爭龍.計算機基礎課程教學改革的探討[J].咸陽師范學院學報,2005

[2]趙世均.計算機基礎教學探討[J].教育與職業(yè),2005