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教育心理學(xué)的學(xué)科體系范文第1篇

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語文 信息化教學(xué)

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，科技技術(shù)的影響著我們生活的各個領(lǐng)域，教育行業(yè)中也融入了信息技術(shù)。

1.“微課”在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

“微課”伴隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的走紅，曾一度的被教育者所追捧，很多教育界的學(xué)者都試圖對有關(guān)微課在課堂教學(xué)中的可能性與優(yōu)勢進(jìn)行探索。其中，美國圣胡安學(xué)院率先將微課應(yīng)用于教W當(dāng)中，其職業(yè)安全課程的在線教學(xué)形勢很大程度上受到學(xué)生的歡迎。但是，微課主要面對的對象還是學(xué)生，結(jié)合微課和提升老師專業(yè)的研究過少。經(jīng)過調(diào)查，目前“微課”在大學(xué)、高中、初中、小學(xué)、中專、高職等教育機(jī)構(gòu)都有涉及，并且也較為廣泛，比如說數(shù)學(xué)、物理、英語等等課程，但用于語文教學(xué)輔助的文獻(xiàn)資料相對較少，并且沒有系統(tǒng)的研究。

2.目前研究中的不足

（1）目前的研究多數(shù)都集中在“教師專業(yè)發(fā)展”方面，研究范圍較大，通常情況下包括老師的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展策略等等，但是對于信息化教學(xué)能力的研究與理想目標(biāo)還是相差甚遠(yuǎn)的，實際上“信息化教學(xué)能力”才是教師發(fā)展的核心能力。

（2）在目前教育信息化的背景下，對于教師信息化的教學(xué)能力發(fā)展問題研究仍然相對局限，沒有切實的把微課應(yīng)用于小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的相關(guān)研究中，與教師的信息化社會發(fā)展需求不匹配。

（3）在對微課的研究中，多數(shù)都是以學(xué)生為核心，這實際上也是一個不置可否的問題，微課視頻制作的目的確實是為了學(xué)生而服務(wù)的，但是換一個角度來說，微課對于提升老師信息化的教學(xué)能力也是有益的，能在很大程度上提高老師的專業(yè)發(fā)展技能。

3.根據(jù)小學(xué)語文課內(nèi)容確定微課類型

在小學(xué)語文的教學(xué)中，運(yùn)用微課提升學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的過程中要確定好微課的類型。

3.1微課的分類

微課的分類標(biāo)準(zhǔn)也不是一成不變的，根據(jù)不同的分類方法可以劃分為不同的類型。（1）對知識的傳授可以分為：知識講授類、解疑答惑類、試驗演示類以及其他類型。對于知識講授類來說，通常對小學(xué)語文中的重點、難點以及考點進(jìn)行側(cè)重的教學(xué)，其方式也不局限于課堂；解疑答惑類指的是圍繞典型例題、疑難雜癥的解題思路進(jìn)行分析解釋；試驗演示類指的是對教育教學(xué)實驗的設(shè)計合演示；而其他類型則是除了上述三種類型的所有類型。（2）按照教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分類，可以將其分為：新課教學(xué)類、復(fù)結(jié)類、習(xí)題解答類等等。（3）按照教學(xué)方法進(jìn)行分類，可以將其分為：導(dǎo)入類、講授類、提問類、啟發(fā)類、合作類、作業(yè)類、只是理解類等。（4）按照傳授的價值進(jìn)行分類，可將其分為：“傳道型”、“授業(yè)型”以及“解惑型”。

以上的4種方法是在小學(xué)語文教學(xué)中對微課的基本分類，有些微課可能并不輸入一種簡單的類型，而是多種混合型。

3.2微課類型的確定

微課類型的確定要根據(jù)其主題的類型來決定。比如說像故事講授類的微課，需要更加注重熏陶、遷移磨合的作用，適合德育類的主題。

4.小學(xué)語文課微課教學(xué)設(shè)計要求

4.1教學(xué)對象要有針對性

設(shè)計微課之前要先對小學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)能力進(jìn)行分析，根據(jù)不斷年齡段的學(xué)生選擇適合的微課內(nèi)容，比如說同樣的知識，面對不同水平的學(xué)生，教學(xué)的設(shè)計也有所不同。要根據(jù)不同的狀況設(shè)計出不同的教學(xué)方案以及授課手段，這也與“個性化教學(xué)”的理念相匹配。

4.2教學(xué)內(nèi)容要循序漸進(jìn)

《學(xué)記》中說到不可陵節(jié)而施，不同年齡段的學(xué)生對知識的認(rèn)識發(fā)展水平都有差異，并且對于知識的接受方式也有迥異，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序要合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段像匹配，對于低年級的小學(xué)生來說，圖片、動畫、音樂等表現(xiàn)化的知識更容易被接受；而高年級的學(xué)生可以接受一些稍微抽象些的知識，其內(nèi)容的呈現(xiàn)并不一定要局限于圖片、動畫的形式。

4.3教學(xué)方法要有創(chuàng)意

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不同的知識一定要有不同的教學(xué)方式，有創(chuàng)意的教學(xué)策略才能使微課“鶴立雞群”，吸引學(xué)生的興趣。

4.4表現(xiàn)手法要有創(chuàng)新性

我們需要突出教學(xué)的重點，用學(xué)生的角度看滑模，同時要保證滑模的清晰、美觀，當(dāng)然聲音也是視頻中必不可少的部分，音色也能夠為最終的效果加分。老師的講解要語音標(biāo)準(zhǔn)、語速均勻、情感飽滿。音樂方面可以根據(jù)需要，配合一些輕柔的、符合主題內(nèi)涵音樂，切忌干擾解說。《一分鐘興趣課堂》按照兒童的思維邏輯展開，通過類別合情景自問自答等手段推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容組織合教學(xué)策略都實現(xiàn)了創(chuàng)新，技術(shù)手段也不復(fù)雜，像孩子介紹他們是從哪來的，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的微課。

4.5教學(xué)效果要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

在微課錄制之前，不僅要對教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行思考，還要考慮到教學(xué)的效果。錄制微課的目的就是要解決教學(xué)中的問題。比如說，講授型的微課側(cè)重講授知識點；解題型微課針對典型的例題進(jìn)行解題思路的分析。

就目前情況來說，微課雖然在很大范圍上已經(jīng)被廣泛運(yùn)用，但是小學(xué)語文教學(xué)中的微課運(yùn)用仍然存在不足，需要小學(xué)老師針對當(dāng)前的問題努力創(chuàng)新，跟上時代的步伐，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李翠.小學(xué)語文微課設(shè)計開發(fā)研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.

教育心理學(xué)的學(xué)科體系范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)方式；以生為本

一、初中體育教學(xué)現(xiàn)實情況分析

1.體育教學(xué)觀念落后

初中教師大部分認(rèn)為體育即為健體，一上課就組織學(xué)生東跑西練。要知道，體育發(fā)展到現(xiàn)在，不僅是健身那么簡單，其內(nèi)涵豐富，要做到身心的全面發(fā)展，就要拋棄枯燥的模仿、固定的動作。樹立學(xué)生熱愛體育的觀念，做到全民健身，更要個人健身。

2.教學(xué)方式單一，脫離實際

教師教學(xué)大多不求改進(jìn)，照搬教材，雖然教材是指導(dǎo)性總綱領(lǐng)，但其針對的是全國初中生，難免與本校教學(xué)情況不相符。教學(xué)內(nèi)容、測試方式的一致性，使得課程枯燥無味，僅僅是完成幾個既定動作，學(xué)生的身體素質(zhì)得不到提高，還被限制了人身自由，打擊了積極性。學(xué)生從此對體育形成了固有的觀念：又是做熱身運(yùn)動，又是跑步。與實際情況的背離，喪失了樂趣，遠(yuǎn)離了教學(xué)目標(biāo)。

3.部分學(xué)生在體育課上奮筆疾書

體育課原本是學(xué)生休息放松，增加身體時候，可是部分學(xué)生還是對書本念念不忘，待到教師宣布自由活動時，還是回到教室，繼續(xù)啃書本。這一方面與學(xué)生的體育健身觀念有關(guān)，另一方面也是考試制度惹的禍。

4.教學(xué)成果測驗形式單一

體育教學(xué)考試的內(nèi)容形式單一，沿襲傳統(tǒng)，學(xué)生在單一科目下進(jìn)行單一的體育鍛煉，不能發(fā)揮其他優(yōu)勢，不公平合理。

初中體育教學(xué)在許多方面存在著不足，逐一論述略顯繁瑣。

下面就結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)劷虒W(xué)體會。

二、初中體育教學(xué)策略分析

1.著重培養(yǎng)學(xué)生的體育觀念

新課程理念下的教學(xué)方式注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)與能力的提高，體育教學(xué)亦然。教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立強(qiáng)身健體、終身體育的思想。意識是行動的指導(dǎo)，學(xué)生只有樹立強(qiáng)身健體意識，才會自覺地進(jìn)行體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。傳統(tǒng)體育教學(xué)注重人才的全面發(fā)展，但是很多學(xué)生只是喜歡某種單一的體育項目，不僅如此，也存在學(xué)生不喜歡體育項目的情況，強(qiáng)制其學(xué)習(xí)，打擊了他們的積極性，被動的鍛煉并沒有達(dá)到教學(xué)要求。在新課程理念的指導(dǎo)下，體育教學(xué)加入科目自選學(xué)習(xí)模塊，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣及特長，選擇優(yōu)勢項目。學(xué)生積極投入優(yōu)勢項目，發(fā)掘領(lǐng)域才能，自我價值得到彰顯。雖然在科目自選學(xué)習(xí)上考慮的問題太多，如：教學(xué)條件、師資分配、考核辦法、學(xué)習(xí)時間等，可借鑒他人經(jīng)驗，并在自選上發(fā)揮自己的優(yōu)勢。相信能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生興趣，樹立學(xué)生的體育意識。教學(xué)環(huán)境千變?nèi)f化，但只要有鍛煉意識，處處都是運(yùn)動場。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量選取趣味性強(qiáng)、氛圍輕松的內(nèi)容教學(xué)，從一開始就讓他們覺得體育并不枯燥，是娛樂身心的好項目，為學(xué)生樹立體育觀念奠定基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用多樣化的體育教學(xué)方式

在武術(shù)界，最好的招式就是無招，即以實際需要應(yīng)對。同樣，在新課程指導(dǎo)下，體育教學(xué)應(yīng)該靈活多變，根據(jù)需要，采取不同的教學(xué)方式。教師分析學(xué)生的心理特點、心理發(fā)展趨勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行籃球訓(xùn)練課上，開始時教師并沒向大家說明投球、防守、躲閃的秘訣，而是進(jìn)行現(xiàn)場示范，然后讓大家探討個人見解，讓他們發(fā)揮主觀能動性，積極投球?qū)嵺`，總結(jié)規(guī)律，最后，教師可講講注意要點，怎么做到速度、力量、準(zhǔn)確性的結(jié)合。學(xué)生合作討論，是一種自我探索，教師最后講解彌補(bǔ)學(xué)生的不足。再如，有條件的學(xué)校可帶領(lǐng)學(xué)生前往體育場觀看比賽，體會現(xiàn)場的熱烈，感受體育氛圍。加深對體育競技的認(rèn)識，激發(fā)挑戰(zhàn)熱情。如果沒有此種機(jī)會，教師也可引進(jìn)多媒體，讓學(xué)生感受體育魅力，在多媒體上播放各種體育項目，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識體育的豐富性，增強(qiáng)其現(xiàn)實感，激發(fā)參與性。

3.充分利用課外活動強(qiáng)身健體

體育并不僅僅存在于課堂之中，體育是隨處可進(jìn)行的鍛煉活動。體育課的目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。使學(xué)生在德育、智育、體育、美育等幾個方面得到全面發(fā)展。教師除了要做好課堂教學(xué)工作外，還應(yīng)充分利用課外活動的時間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，使學(xué)生不忘體育，堅持體育。如：教師可以在放學(xué)之后舉行體育活動比賽，開展拔河比賽、足球比賽等，勝者提供獎勵。課上的講解與課外的實踐充分結(jié)合。課外體育應(yīng)該盡量以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，安排有樂趣性、參與性的活動，讓學(xué)生在娛樂中體育。教師也可以組織體育社團(tuán)，針對某個項目定期比賽，讓學(xué)生課下交流、鍛煉，有效地豐富其課余時間，得到學(xué)習(xí)知識與鍛煉身體的雙贏。

4.教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本

傳統(tǒng)體育課上大多是老師安排，學(xué)生鍛煉，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)。學(xué)生是課堂的主體，其發(fā)展好壞決定著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。新課標(biāo)下的體育教學(xué)應(yīng)該充分聽取學(xué)生意見，積極改變現(xiàn)實缺陷，優(yōu)化教學(xué)方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好確定體育內(nèi)容與練習(xí)程度，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生輕松體驗體育的快樂。公平平等地看待每位學(xué)生，做到不偏愛、不冷落，在學(xué)生遇到困難時要多鼓勵，開發(fā)他們的潛能，以實際行動幫助他們。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁，教師則起到鼓勵、指導(dǎo)作用，教師學(xué)生雙向合作，教學(xué)相長。

此外，教學(xué)過程中還應(yīng)利用現(xiàn)代化科技教學(xué)，現(xiàn)代體育是科技體育，以科技促體育；引進(jìn)生活化情景教學(xué)，促進(jìn)體育生活化等。

體育是修身養(yǎng)性的運(yùn)動，是學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余放松心情的愉悅項目。在新課程理念下，推動體育健康全面發(fā)展、建設(shè)體育強(qiáng)國，教師應(yīng)該探索新的教學(xué)方式，以科學(xué)、合理的原則為指導(dǎo)，樹立學(xué)生的體育鍛煉意識。總之，初中體育課程應(yīng)該結(jié)合多樣化的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，培育出國家未來的體育健兒。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬敏清.對新課程理念下的初中體育教學(xué)的探索[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（13）：152-152

[2]蘇榮.全面推行新型理念促進(jìn)初中體育教學(xué)：淺談新課程背景下的初中體育教學(xué)[J].學(xué)生之友：初中版（下），2012（1）：79.

教育心理學(xué)的學(xué)科體系范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微課教學(xué)；信息化教學(xué)能力

新的教學(xué)改革提出了新的教育理念，也更加重視讓學(xué)生成為課堂主體這一觀念，在這樣的形勢下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就提出了更高的要求。學(xué)生在課堂上需要發(fā)揮自身的主體能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主地探究課本知識。只有這樣，學(xué)生才能更好地對語文這門課程進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用。因此，教師就需要完善微課程、利用微課程，從而實現(xiàn)對小學(xué)語文信息化教學(xué)能力的提升。教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，不斷去學(xué)習(xí)和改進(jìn)，積極地運(yùn)用微課教學(xué)提升小學(xué)語文的信息化教學(xué)能力，讓小學(xué)語文的教學(xué)方法得到有效創(chuàng)新。

一、激勵和學(xué)習(xí)并存，加強(qiáng)課前準(zhǔn)備

對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，在上課前就應(yīng)該做好所講知識的準(zhǔn)備工作，這些就包含了教師對所講教材做到有效分析，還要了解其中隱含的知識和怎樣做能讓學(xué)生更快速地理解知識，都需要教師擁有一定的信息化教學(xué)思想，還要求其擁有信息化的教學(xué)設(shè)計能力。我們要想成功地做成某一件事，就必須對其有一個很好的規(guī)劃或設(shè)計，教學(xué)也是亦然，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計不僅能作為信息化教學(xué)的參照，同時也讓教學(xué)過程變得嚴(yán)密，最終提升信息化教學(xué)能力。比如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》這一課時，教師先思考怎樣做好這節(jié)課的講解，在微觀上加以調(diào)整，并設(shè)計好教學(xué)方法，更加注重以學(xué)生為主體，從而讓教學(xué)邏輯性變得更強(qiáng)。教師自身理念的提升，不僅要做到教師對本專業(yè)的不斷學(xué)習(xí)，還要通過學(xué)生對自己的評價和激勵來提高自己的思想認(rèn)知。

二、微課教學(xué)注重教學(xué)方式的信息化

微課教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，主要內(nèi)容就是以課堂播放幾分鐘的短視頻來進(jìn)行課堂教學(xué)，注重教學(xué)方式的信息化。在教學(xué)《賣火柴的小女孩》前，教師就可以到網(wǎng)上去查找了解，搜索與《賣火柴的小女孩》相關(guān)的童話視頻，找到互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)秀的視頻資源，將其加以剪輯，留下最精彩的地方。在課堂上，首先利用多媒體設(shè)施播放與《賣火柴的小女孩》相關(guān)的歌曲，然后把它放映出來，將賣火柴小女孩那悲慘的畫面展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己體會，小女孩的可憐和當(dāng)時社會的冷漠，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的教學(xué)情境。運(yùn)用多媒體設(shè)備把教學(xué)變得更加生動形象，讓學(xué)生在懂得小女孩可憐身世的同時，還要思考自己和她相比有什么不同，自己現(xiàn)在身處于幸福時光里，是否應(yīng)該更加珍惜眼前，努力學(xué)習(xí)，不斷地成長，變成祖國所需要的棟梁之才？視頻能將文章的內(nèi)容變得更形象、更生動，可憐的小女孩仿佛離我們很近，能很好地體會出當(dāng)她點燃一根又一根的火柴時，那些想象的內(nèi)容，讓學(xué)生理解她點燃第一根火柴時想象出來的火爐是那么溫暖，可是現(xiàn)實卻那么寒冷，學(xué)生思考自己一直不愁吃不愁穿，哪里嘗試過又冷又餓的滋味。當(dāng)她點燃第二根火柴的時候，小女孩只想好好地吃一頓，讓自己的肚子不在咕咕地叫，學(xué)生思考自己一回家就可以吃到媽媽做得香噴噴的飯菜，哪里嘗過挨餓的滋味。當(dāng)她點燃第三根火柴的時候，小女孩多么想要與家人在一起，而自己卻一直在家人的呵護(hù)下成長，沒有經(jīng)歷過任何困難。視頻將文章所表達(dá)的內(nèi)容完美地展現(xiàn)在我們面前，深深地刻進(jìn)學(xué)生的腦海中，讓他們深深地記住這一幕。這樣有效地利用信息化教學(xué)來實現(xiàn)微課堂在小學(xué)語文課程中的運(yùn)用，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。

三、重視課后總結(jié)，加強(qiáng)課后反思

不論是信息化教學(xué)還是微課教學(xué)，教師課后都要進(jìn)行反思，這樣不僅能夠讓教師對課堂教學(xué)效果有一個好的認(rèn)知，再通過信息化微課課堂教學(xué)實施前后的比較，教師不斷反思課堂中存在的問題，從而不斷提升自己的課堂教學(xué)能力和反思能力。教師信息化教學(xué)能力的提高，不僅需要教師對課后的總結(jié)，還需要教師增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的意識。一個有著自我認(rèn)知高度的教師，必定會做好教學(xué)的有效提升。教師個人的不斷成長，才是實現(xiàn)微課信息化教學(xué)能力發(fā)展的動力和源泉，教師在反思中不斷增長知識，總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)教學(xué)能力的一個質(zhì)的飛躍。

總之，微課堂具有教學(xué)內(nèi)容精煉、豐富的特點，有著非常豐富的教學(xué)優(yōu)勢，有利于信息化教學(xué)，但是其中所出現(xiàn)的問題還需要我們教育教學(xué)工作人員不斷地進(jìn)行探討，了解微課程教學(xué)真正的意義，最大地發(fā)揮出微課提升信息化教學(xué)的作用，讓我國的教育教學(xué)真正得到有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王衛(wèi)軍.教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究[J].電化教育研究，2012（5）.

教育心理學(xué)的學(xué)科體系范文第4篇

關(guān)鍵詞：微課；初中語文；信息化教學(xué)能力；人教版

初中語文是實施微課教學(xué)比較成熟的學(xué)科之一，微課應(yīng)用于初中語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有效提高了課堂教學(xué)效果，同時為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提供了幫助。主要表現(xiàn)為以下三個方面教學(xué)能力的提高：信息化教學(xué)設(shè)計能力、信息化教學(xué)實施能力、信息化教學(xué)監(jiān)控能力。接下來，就以人教版初中語文教學(xué)為例，具體談一談微課與教師信息化教學(xué)能力提升的關(guān)系。

一、微課與教師信息化教學(xué)能力提升的關(guān)系

1.微課有助于提升教師信息化教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計能力是教師根據(jù)既定目標(biāo)，預(yù)先設(shè)計教學(xué)步驟、確定教學(xué)策略、選擇教學(xué)方法的過程，體現(xiàn)了教師系統(tǒng)安排教學(xué)環(huán)節(jié)的能力。之所以認(rèn)為微課有助于提升教師信息化教學(xué)設(shè)計能力，是因為微課程創(chuàng)建本身就是一次精細(xì)化教學(xué)設(shè)計的過程，有效提高了教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資源整合的能力。例如，八年級《小石潭記》在創(chuàng)建微課視頻時，教師不僅需要精練文言文知識點，同時要對搜集而來的那些紛繁復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)信息進(jìn)行梳理，在背景知識、作者簡介、文體分析、寫作技法等內(nèi)容之間有效取舍，這一重組加工過程是信息化教學(xué)設(shè)計能力有效提高的過程。

2.微課有助于提升教師信息化教學(xué)實施能力

教學(xué)實施能力是指教師為了確保教學(xué)過程順利實施，在教學(xué)過程中進(jìn)行計劃、檢查、評價、反饋、控制和不斷調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)資源的運(yùn)用能力、知識整合能力是教學(xué)實施能力的重要組成部分，實施微課教育過程中，教師對于教學(xué)資源的運(yùn)用能力和知識整合能力反映了其信息化教學(xué)設(shè)計能力高低，組織一次行之有效的初中語文微課教學(xué)活動，將會極大促進(jìn)教師信息化教學(xué)設(shè)計能力的提高。雖然微課短小精悍，但正是由于其簡潔凝練的特點，教師要更加關(guān)注教學(xué)過程的個性化、教學(xué)資源重組的高效化、教學(xué)策略選擇的科學(xué)化，凡此種種，無一不有益于教師信息化教學(xué)實施能力的增強(qiáng)。

3.微課有助于提升教師信息化教學(xué)監(jiān)控能力

教學(xué)監(jiān)控能力是教師對教學(xué)活動檢查、調(diào)節(jié)、矯正和自我控制的能力。微課具有較強(qiáng)的互動性，這一方面包括教師與學(xué)生之間的互動，另一方面包括教師與教師之間的互動，通過兩方面積極互動，教師信息化教學(xué)監(jiān)控能力將會有效提高。例如，將《小石潭記》一課知識點習(xí)題做成互動型微課，可以幫助教師了解學(xué)生對知識的掌握程度，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。與此同時，微課為教師的互動與交流提供了平臺，通過將自己創(chuàng)建的微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，教師可以與世界各地的語文人共同交流，充分挖掘集體智慧，實現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)觀念、技能模仿、遷移能力的提高。

二、提升初中語文教師信息化教學(xué)能力的策略

1.跟蹤培訓(xùn)

教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)監(jiān)控這三方面信息化教學(xué)能力的提高都不是一朝一夕即可完成之事，這就要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)對初中語文教師進(jìn)行定向跟蹤培訓(xùn)，從微課選題、創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻、最終執(zhí)行教學(xué)計劃這幾個過程一一開展針對性指導(dǎo)，讓更多的教師脫穎而出。各個年級教研組務(wù)必在跟蹤培訓(xùn)方面發(fā)揮積O作用，組長要做好帶頭作用，組員也要積極配合培訓(xùn)。尤其是老教師一定要積極參與培訓(xùn)，以適應(yīng)時展潮流，切實提高信息化教學(xué)能力。

2.技術(shù)實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”一節(jié)課設(shè)計得再好，也免不了出現(xiàn)這樣那樣的情況，這對教師信息化教學(xué)能力提出了更高要求。實踐使得教師積累大量教學(xué)經(jīng)驗，這對于提升信息化教學(xué)能力具有現(xiàn)實意義。在一次《小石潭記》微課聽課中，一位語文老師本來準(zhǔn)備用課件為學(xué)生呈現(xiàn)柳宗元一行人的游覽足跡，但是因為突然斷電，課堂一時之間非常混亂，教學(xué)節(jié)奏被打亂。看到這種情況，該老師馬上找到事先保存在手機(jī)上的課件，迅速在黑板上繪制了游覽圖。一節(jié)優(yōu)秀的語文課不僅是事先設(shè)計好的，更是生成性的。教師應(yīng)當(dāng)通過不斷的技術(shù)實踐，努力提高自身信息設(shè)備操作能力、信息資源利用能力和教學(xué)設(shè)備管理能力，合理利用微課資源。

3.有效激勵

外部政策的激勵對于提升教師信息化教學(xué)能力大有裨益，例如激勵策略的運(yùn)用有助于提高全體教師對信息教學(xué)的認(rèn)識，實現(xiàn)專業(yè)能力的成長。學(xué)校每月可舉辦初中語文微課設(shè)計大賽，對優(yōu)勝者進(jìn)行鼓勵，將會有效調(diào)動教師參與微課教學(xué)的積極性。

微課應(yīng)用于初中語文課堂，有效促進(jìn)了初中語文教師信息化教學(xué)能力的提高，加快了教師的專業(yè)發(fā)展。在今后的初中語文課堂教學(xué)活動中，全體教師應(yīng)當(dāng)提高對微課教學(xué)的認(rèn)識，孜孜不倦地探索適合語文課程的信息化教學(xué)設(shè)計，在實現(xiàn)自身教學(xué)能力成長的同時，促進(jìn)初中語文各個教學(xué)環(huán)節(jié)實施進(jìn)度與效率的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

教育心理學(xué)的學(xué)科體系范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 高中英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

隨著我國新課改的不斷深化，高中英語教學(xué)中要求鼓勵學(xué)生的積極性、自主性，以及培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。因此，在當(dāng)前的形勢下，加強(qiáng)對高中英語教學(xué)中的相關(guān)問題研究，具有非常重大的現(xiàn)實意義。

1. 新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)問題探析

1.1教學(xué)理念和方式方法相對落后

實踐中可以看到，當(dāng)前很多高中學(xué)校英語教育教學(xué)中依然還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，教師依然是課堂教學(xué)的主體，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式依然是當(dāng)前部分高中學(xué)校英語教學(xué)的主旋律。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分地強(qiáng)調(diào)知識的接受、掌握，而嚴(yán)重忽視了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。實踐中可以看到，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前國內(nèi)多數(shù)高中英語教師的教育觀仍停留在以自己為中心的階段，片面地認(rèn)為英語知識的教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生進(jìn)行講解，尤其是語法知識更講究系統(tǒng)性和全面性。在此該種教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，片面地理解為英語教學(xué)應(yīng)重視口語，嚴(yán)重忽略了書面語的教育。

1.2尚未形成一個較為明確的教學(xué)目標(biāo)

實踐中我們可以看到，部分高中學(xué)校的英語教師并未受過專門的教材培訓(xùn)，尤其對新教材的體系、指導(dǎo)思想以及特點等，缺乏深刻的認(rèn)知。對這些教師而言，沒有太多的教學(xué)思想準(zhǔn)備，片面地認(rèn)為任何教材，其語言教法都是一致的，這就造成上課時沒有目標(biāo)、計劃，可采取的措施集中表現(xiàn)為講詞匯、做練習(xí)，壓制忽視了對語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

基于以上對當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中存在著的主要問題分析，筆者認(rèn)為要想從根本上改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可從以下幾個方面著手：

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)

高中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的實際情況，基于對不同學(xué)生認(rèn)知水平的差異性考慮，確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時，還要采用差異性的教學(xué)模式挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，F(xiàn)riendship一節(jié)教學(xué)中，其主要內(nèi)容在于Friend ship方面的教學(xué)活動。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)當(dāng)前實際情況，考慮到知識、技能以及方式方法過程以及價值觀情感態(tài)度：Talk about friendship and friends； how to make friends and how to maintain friendship. Learn and master the key words and expressions in this period。基于此，實際教學(xué)過程中可采取頭腦風(fēng)暴法，通過學(xué)生的自由發(fā)散思維，來實行信息資料的催化，明確教學(xué)目標(biāo)。

2.2強(qiáng)化課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情

高中英語教學(xué)過程中，教師可采取課前引入的方式，將易懂的英文歌曲引入課堂，這樣就可以促使學(xué)生在上述歌曲的刺激下，思維變得更加活躍。比如，《我心永恒》等歌曲就比較適合高中學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。當(dāng)前利用英文歌曲方式進(jìn)行教學(xué)，具體方法有如下幾種種：第一，聽歌曲進(jìn)行語音訓(xùn)練，短小、活潑的歌曲比較適合作為課堂教學(xué)導(dǎo)入。聽歌曲理解其意思，學(xué)生聽完后依照大意回答預(yù)設(shè)的一些問題。第二，聽歌曲、填空。實踐中，可將要聽的英文歌曲改編成填空與連線。

2.3樹立自主學(xué)習(xí)意識，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間

英語教育教學(xué)過程中，師生之間應(yīng)當(dāng)有互動，教師只是領(lǐng)路人， 實際學(xué)習(xí)仍需靠學(xué)生本身，即用自己的方式去歸納和掌握知識。因此，高中英語教育教學(xué)過程中，教師需重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，讓他們意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”逐漸變成“我要學(xué)”。高中階段的英語學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過各種手段和方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從根本上改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。在此筆者建議采取角色扮演的方式，使英語課堂教學(xué)生動、活潑，而且充滿激情，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，寓教于樂。對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，具有非常重要的作用。

3. 結(jié)束語

根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師的主要任務(wù)是在課堂上傳授知識，并幫助他們解決實踐中的問題，扮演著控制者、評估者以及組織者的角色，嚴(yán)重忽視了學(xué)生自身的主體作用。新課改背景下，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的思想觀念，對高中英語教學(xué)進(jìn)行反思。因此，新課標(biāo)背景下，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想重視和教學(xué)方式方法創(chuàng)新，只有這樣才能確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

[1] 魏新華， 李麗麗. 高中英語作文中存在的主要問題及有效教學(xué)策略探究[J]. 中國科技信息， 2013（08）.