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對(duì)智慧校園的理解范文第1篇

關(guān)鍵詞：智慧校園；小學(xué)語文；教學(xué)模式;創(chuàng)新

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校在教育教學(xué)的管理機(jī)制方面已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段構(gòu)建出來的智慧校園已經(jīng)延伸到了教學(xué)的各個(gè)方面，對(duì)語文課堂教學(xué)形成了巨大的沖擊。教師只有不斷適應(yīng)智慧校園的管理模式和教學(xué)手段，為促進(jìn)學(xué)生核心能力的不斷發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、借助智慧校園的廣博性，巧妙整合教學(xué)資源

（一）網(wǎng)絡(luò)資源廣度搜尋

當(dāng)前，各種海量的信息資源和汲取信息的渠道為語文教學(xué)提供了廣闊的空間。教師應(yīng)充分利用智慧校園的技術(shù)，豐富學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知資源，促進(jìn)學(xué)生核心能力的不斷發(fā)展。以《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文為例，陶行知利用演講向聽眾傳遞了“每天四問”的概念，展現(xiàn)了一代教育大家對(duì)兒童成長(zhǎng)的密切關(guān)注。為此，學(xué)生必須要對(duì)陶行知有相應(yīng)的了解，才能深入感知他對(duì)孩子成長(zhǎng)的密切關(guān)注和諄諄教誨。所以，教師可以利用智慧校園網(wǎng)絡(luò)信息資源的收集手段，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著關(guān)鍵詞“陶行知”收集信息資源。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生在接觸大量的信息資源后，學(xué)習(xí)對(duì)資料進(jìn)行甄別與梳理，探尋文本表達(dá)的深度，幫助學(xué)生對(duì)陶行知的身份、教學(xué)思想進(jìn)行深入的了解，為后續(xù)學(xué)習(xí)演講的主題提供認(rèn)知性基礎(chǔ)[1]。

（二）生活資源便捷再現(xiàn)

陶行知曾指出：“語文的外延即生活。”生活是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的源頭活水，教師要善于將生活中的資源引入課堂教學(xué)中，為語文教學(xué)服務(wù)。但現(xiàn)實(shí)生活中的資源怎樣才能快速而便捷地呈現(xiàn)在課堂中呢？利用智慧校園這一平臺(tái)可以解決這一問題。例如，蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元將“寫自己的老師”作為表達(dá)訓(xùn)練的主題，學(xué)生寫這篇作文時(shí)需要結(jié)合以往與老師相處的情形。為此，教師可以關(guān)注任課教師與學(xué)生相處交流的情況，將一些值得寫作的情境拍攝成照片或者視頻，在課堂上展示出來，再現(xiàn)鮮活的直觀性資源，支撐起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，幫助學(xué)生將自己生活性的資源鏈接起來，使創(chuàng)作的發(fā)散性思維通過智慧校園的平臺(tái)和手段不斷走向深處。

二、借助智慧校園的多維性，高效使用教學(xué)媒體

（一）契合直觀思維，構(gòu)建立體化的呈現(xiàn)方式

小學(xué)生正處于形象性思維的認(rèn)知階段，往往直觀、可感的情境更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知潛能。但遺憾的是，很多版本的教材在選擇內(nèi)容，尤其是在呈現(xiàn)方法的選擇上仍停留在抽象性文字符號(hào)上。智慧校園所運(yùn)用的種種手段和策略就為解決這一問題提供了技術(shù)性支撐，為轉(zhuǎn)化與構(gòu)建立體化的呈現(xiàn)方式提供了基礎(chǔ)。例如，《莫高窟》一課描寫彩塑中的菩薩、力士、天王等形象時(shí)，就分別運(yùn)用了慈眉善目、強(qiáng)壯勇猛、威風(fēng)凜凜等四字詞語。這是一段極具畫面感的描寫，教師可以充分利用智慧校園中的信息技術(shù)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)出最具典型性的菩薩、力士和天王的圖片，并完整地為學(xué)生播放一段莫高窟的視頻，讓學(xué)生從整體性視角感知莫高窟彩塑的惟妙惟肖，為學(xué)生深入理解四字詞語、想象語言的畫面提供思維上的支撐。

（二）強(qiáng)調(diào)優(yōu)導(dǎo)善學(xué)，凸顯翻轉(zhuǎn)化的課堂質(zhì)態(tài)

師生之間必須秉承民主、和諧、平等的角色關(guān)系，才能正確凸顯文本中的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，在激發(fā)學(xué)生善學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)施優(yōu)化導(dǎo)學(xué)，為學(xué)生核心能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，《尋隱者不遇》一課中語言淺近，詩意也相對(duì)簡(jiǎn)單，五年級(jí)學(xué)生理解起來并沒太大難度，編者將這首詩編排在五年級(jí)課本中，究竟有著什么樣的用意呢？實(shí)際上，這首詩歌所描寫的松樹、童子、此山、云霧等都顯得縹緲脫俗，其實(shí)就是賈島所要尋訪的這位隱者精神的代表。這一層面的感知就具有一定的難度，教師可以制作關(guān)于這方面的微課，在課前進(jìn)行必要的知識(shí)滲透，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的狀態(tài)下，從另一個(gè)維度對(duì)這首詩進(jìn)行深入的探究與思考。

三、凸顯智慧校園的先進(jìn)性，高度實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）借助智慧校園的快捷性，讓課堂評(píng)價(jià)更及時(shí)

沒有評(píng)價(jià)，就不能構(gòu)建完整的教學(xué)體系，教師可以充分借助智慧校園中的技術(shù)平臺(tái)，將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)聚焦在文本訓(xùn)練的核心內(nèi)容上，并對(duì)學(xué)生參與訓(xùn)練的結(jié)果和反饋信息進(jìn)行及時(shí)的、全覆蓋的評(píng)價(jià)。一方面，通過技術(shù)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生持久性的課堂參與熱情；另一方面，為學(xué)生后續(xù)性的學(xué)習(xí)與調(diào)整明確方向。例如，在教學(xué)《少年王冕》一課時(shí)，課文中有一段關(guān)于暴雨之后荷花美景的描寫，應(yīng)該成為教學(xué)的重中之重。教師可以引領(lǐng)學(xué)生從純粹寫景的角度，感受作者對(duì)顏色詞語的運(yùn)用及依照方位順序架構(gòu)全段的寫作方式。之后，教師對(duì)課文中的情節(jié)與人物進(jìn)行深入勾連，使學(xué)生在深入閱讀與廣泛聯(lián)系的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到：這段環(huán)境描寫不僅是情節(jié)發(fā)展的推手，也是王冕人生遭遇的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，同時(shí)還是王冕淡泊名利高貴人格的真實(shí)寫照。對(duì)此，教師在授課之后為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的訓(xùn)練鞏固題目，并及時(shí)上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以最快的方式了解到能夠深入理解到第三層的學(xué)生只有67%。教師針對(duì)這一反饋結(jié)果，對(duì)這一層面進(jìn)行了更加深入的探究：如何從這段描寫荷花的語句中窺探王冕的人格魅力？將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)聚焦在文本深處，引領(lǐng)他們探尋文本的弦外之音、言外之意。在上述案例中，教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的再度回首并不是隨心所欲的，而是利用了智慧校園評(píng)價(jià)性技術(shù)手段，明晰了學(xué)生的具體學(xué)情，確定了需要深入發(fā)掘的方向，借助及時(shí)性的評(píng)價(jià)，為提升課堂教學(xué)的高效性奠定了基礎(chǔ)。

（二）借助智慧校園的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)更科學(xué)

智慧校園的技術(shù)平臺(tái)不僅可以在課堂教學(xué)中使用，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)的方式將教學(xué)管理的觸角伸向?qū)W生的家庭和實(shí)際生活，如布置網(wǎng)絡(luò)電子作業(yè)，通過客觀題的方式，針對(duì)當(dāng)天所學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)設(shè)置具有思維質(zhì)量的題目，這樣，教師可以在第一時(shí)間了解每位學(xué)生完成的正確率、完成所需要的時(shí)間以及完成的數(shù)量。這些機(jī)械的數(shù)字自動(dòng)存入大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中，為教師從不同的維度進(jìn)行數(shù)據(jù)分析提供了便捷通道。例如，每一道題完成的正確率，男女生錯(cuò)誤的比例，每一道題目做錯(cuò)的學(xué)生在不同學(xué)習(xí)層次中所占的比例……教師可以根據(jù)自身的需要及練習(xí)的具體內(nèi)容，從不同的角度對(duì)保存的數(shù)據(jù)進(jìn)行選擇與分析，從而形成第一手的反饋資料，更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

結(jié)語

對(duì)智慧校園的理解范文第2篇

關(guān)鍵詞：差分GPS；定位技術(shù)；基站；超聲波定位；智慧校園

中圖分類號(hào)：TN945.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2017）04-0118-02

Abstract：Based on the Internet of things technology in the wisdom campus， in order to strengthen thecampus safety management， to the vehicle and the special goods carries on the GPS localization， carries on the real-time monitoring， takes preventive measures. We can use differential GPS positioning technology， the establishment of base stations， reducing the impact of errors in the positioning process， recording the vehicle travel path. At the same time， the use of ultrasonic indoor positioning system in the library， accurate positioning of books and other items of information， let us borrow books readily available.

Key Words：Differential GPS；Positioning technology； Ultrasonic positioning ；Base station； Smart campus

“互網(wǎng)+”正推動(dòng)著數(shù)字校園加速向智慧校園升級(jí)。我們?cè)O(shè)計(jì)的智慧校園是利用無線通信技術(shù)，超聲波定位技術(shù)，GPS定位技術(shù)，傳感器技術(shù)、RFID、嵌入式等關(guān)鍵技術(shù)，連接校園內(nèi)預(yù)先安裝的各種傳感器，發(fā)送數(shù)據(jù)到數(shù)據(jù)處理中心（一般由計(jì)算機(jī)完成），計(jì)算機(jī)通過收集到的數(shù)據(jù)做出判斷，并且反饋給相應(yīng)的控制器件，來實(shí)現(xiàn)校園智能物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。我們的目標(biāo)是借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)校園的儀器設(shè)備、圖書資料、樓宇出入人員等的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理。同時(shí)，為了加強(qiáng)校園安全管理，實(shí)現(xiàn)環(huán)境監(jiān)控和對(duì)象跟蹤，利用GPS定位感知和追蹤物品位置，對(duì)出入校園的車輛進(jìn)行定位和監(jiān)測(cè)，能夠保障校園交通秩序。此次深入研究了如何利用差分GPS定位系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)車輛的監(jiān)控[1]。

通過調(diào)研與討論，對(duì)于室外，我們選擇了GPS定位。因?yàn)榧t外定位技術(shù)只能在直線視距內(nèi)傳播，傳播距離較短，而且容易被熒光燈或者房間內(nèi)的燈光干擾，在精確定位上有局限性。藍(lán)牙器件和設(shè)備的價(jià)格比較昂貴，而且對(duì)于復(fù)雜的空間環(huán)境，藍(lán)牙系統(tǒng)的穩(wěn)定性稍差，受噪聲信號(hào)干擾大，相對(duì)來說，GPS定位成本合理，范圍廣，可以完全覆蓋整個(gè)校園，所以我們選擇搭建GPS定位系統(tǒng)。

首先介紹下GPS系統(tǒng)，目前GPS在定位中的應(yīng)用非常廣泛，GPS全稱是Navigation Satellite Timing And Global Position System，即全球定位系統(tǒng)。起始于1985年美國(guó)軍方的一個(gè)項(xiàng)目，1964年投入使用，到1994年，全球覆蓋率高達(dá)98%。我們所理解的GPS功能是利用GPS定位衛(wèi)星，在整個(gè)校園范圍內(nèi)實(shí)時(shí)進(jìn)行定位，導(dǎo)航的系統(tǒng)。首先可以應(yīng)用在校車上，在校園內(nèi)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了無線全面覆蓋的前提下，我們可以開發(fā)手機(jī)端APP，通過4G或者無線可以實(shí)現(xiàn)顯示校車位置以及班次信息，為老師以及學(xué)生提供便利，節(jié)約時(shí)間，同時(shí)不會(huì)延誤乘車時(shí)間。其次，由于在校園中安全第一，我們可以將此定位方案應(yīng)用在進(jìn)出校園的流動(dòng)車輛上，對(duì)其出入進(jìn)行記錄以及路徑監(jiān)控，以提高校園的安全系數(shù)，為廣大莘莘學(xué)子提供安全的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

1 差分GPS定位系統(tǒng)在車輛上的應(yīng)用

GPS流程圖1所示。

由圖2可以看到整個(gè)定位系統(tǒng)的工作方式。在校園里建立無線基站，基站從GPS衛(wèi)星接收信號(hào)，然后發(fā)送信號(hào)給移動(dòng)的車輛，同時(shí)，車輛也從GPS衛(wèi)星直接接收信號(hào)，將兩個(gè)信號(hào)對(duì)比，以無線基站作為基準(zhǔn)點(diǎn)，發(fā)送改正數(shù)，由用戶站接收并對(duì)其測(cè)量結(jié)果進(jìn)行改正，以獲得精確的定位結(jié)果。目前我們采用位置差分原理。這是一種最簡(jiǎn)單的差分方法，任何一種GPS接收機(jī)均可改裝和組成這種差分系統(tǒng)。安裝在基準(zhǔn)站上的GPS接收機(jī)觀測(cè)4顆衛(wèi)星后便可進(jìn)行三維定位，解算出基準(zhǔn)站的坐標(biāo)。由于存在著軌道誤差、時(shí)鐘誤差、SA影響、大氣影響、多徑效應(yīng)以及其他誤差，解算出的坐標(biāo)與基準(zhǔn)站的已知坐標(biāo)是不一樣的，存在誤差。基準(zhǔn)站利用數(shù)據(jù)鏈將此改正數(shù)發(fā)送出去，由用戶站接收，并且對(duì)其解算的用戶站坐標(biāo)進(jìn)行改正。最后得到的改正后的用戶坐標(biāo)已消去了基準(zhǔn)站和用戶站的共同誤差，例如衛(wèi)星軌道誤差、SA影響、大氣影響等，提高了定位精度。以上先決條件是基準(zhǔn)站和用戶站觀測(cè)同一組衛(wèi)星的情況。位置差分法適用于用戶與基準(zhǔn)站間距離在100km以內(nèi)的情況，完全滿足在校園內(nèi)的使用[3]。

春暖花開，校園里樹葉逐漸茂密，普通的GPS定位受樹葉，高樓的影響比較大，甚至完全沒有信號(hào)，因此為了保證實(shí)時(shí)性以及準(zhǔn)確性，我們決定采用差分GPS，在高樓天臺(tái)搭建基站，在接收到這些車輛的經(jīng)緯度信息后，通過有線鏈路將數(shù)據(jù)傳到系統(tǒng)中心設(shè)備（服務(wù)器后臺(tái)），可以實(shí)現(xiàn)對(duì)全校園內(nèi)的各個(gè)車輛的監(jiān)控。在實(shí)現(xiàn)了準(zhǔn)確記錄車輛路徑信息后，如何利用這些信息來便利在校師生便成為了我們關(guān)注的焦點(diǎn)。我們大膽的提出可以開發(fā)手機(jī)APP，通過4G或者無線將校車位置信息傳送到APP，在APP界面上顯示，可以隨時(shí)掌握校車位置信息，合理安排乘車時(shí)間。

2 室內(nèi)定位系統(tǒng)在圖書館的應(yīng)用

我們同樣決定將在圖書館建立定位系統(tǒng)。傳統(tǒng)的圖書館以提供閱讀與空間使用為主，但是在實(shí)際應(yīng)用中，我們常常為了找需要的書籍，先找到相應(yīng)樓層、然后是相應(yīng)的閱讀室、再一排排的書架中一本本慢慢查找。雖然我們圖書館引入可以檢索以及借還書本的管理系統(tǒng)，然而得到的只是在哪個(gè)閱讀室，無法準(zhǔn)確定位書本的位置。因此在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展如此蓬勃的今天，我們?nèi)绾翁嵘龍D書館的信息服務(wù)能力呢？很顯然，超聲波室內(nèi)定位技術(shù)就可以提供精準(zhǔn)的位置信息[4]。

室內(nèi)定位即在封閉的環(huán)境中提供精確的位置信息，主要方式有無線通訊、超聲波定位等多種技術(shù)集成形成一套室內(nèi)位置定位體系，對(duì)人員、書本等在室內(nèi)空間中的實(shí)時(shí)位置監(jiān)控。因此基于室內(nèi)定位技術(shù)的應(yīng)用可以達(dá)到對(duì)這些人員定位、物品的監(jiān)管目的，同時(shí)隨著傳感器以及通信技術(shù)的不斷進(jìn)步與深入，室內(nèi)定位的定位精度可以達(dá)到厘米級(jí)，與差分GPS效果基本等同，最重要的是可以在室內(nèi)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，在圖書館等封閉場(chǎng)所是最佳的應(yīng)用案例。

室內(nèi)定位可以提供室內(nèi)更精準(zhǔn)的位置定位，并且顯示在圖書館的管理系統(tǒng)以及讀者的用戶端中，一旦室內(nèi)定位技術(shù)在圖書館中的測(cè)試效果達(dá)到我們預(yù)期的成果，書架上的每一本書籍都擁有一個(gè)定位設(shè)備，這個(gè)定位設(shè)備不是單純的條形碼，而是我們尋找書籍時(shí)的導(dǎo)航，它可以發(fā)送自身位置信息如經(jīng)緯度，同時(shí)，我們利用智能設(shè)備讀取書籍具置信息，并計(jì)算距離，直到我們拿到那本書籍，點(diǎn)擊確認(rèn)，一次完整的尋書程序才能結(jié)束（如圖3所示）。

在此，我們要解決的一個(gè)問題就是，每本書不僅有平面上經(jīng)緯度，而且有垂直面上的高度，也就是在幾樓。經(jīng)過討論，我們決定在地下書庫中心建立一個(gè)基點(diǎn)，將整棟樓的高度分為九個(gè)層次，縱向位置信息由算法來計(jì)算，例如在第一層次內(nèi)的縱向位置信息都屬于地下書庫，接著是一樓，二樓直到八樓。這樣我們?cè)趯ふ視畷r(shí)就方便了很多，可以直觀的在智能設(shè)備上看到書籍的位置。同樣，對(duì)圖書的管理也簡(jiǎn)化了很多，在每本書上有自身初始的位置信息，圖書管理員在整理書籍時(shí)，可以通過智能設(shè)備直接獲取此書本的應(yīng)該放置的位置，可以迅速地歸類，還原。而且這些定位技術(shù)也可以應(yīng)用到圖書館的自修室等地。

通過對(duì)讀者需求的進(jìn)一步探索，我們發(fā)現(xiàn)還可以記錄讀者經(jīng)常閱讀的書籍習(xí)慣以及活動(dòng)路線，圖書館通過云平臺(tái)可以調(diào)整藏書的購(gòu)買方向以及書籍的位置。將受歡迎的書籍放在大廳或者一樓，減少讀者尋找書籍的時(shí)間，同時(shí)也大大降低圖書管理員的勞動(dòng)強(qiáng)度。同時(shí)，為了更好的體現(xiàn)智慧校園以人為本的核心宗旨，我們可以通過室內(nèi)定位設(shè)備，當(dāng)讀者進(jìn)入圖書館時(shí)，推送最近熱門的新書，提升自身作為圖書館的服務(wù)質(zhì)量以及激發(fā)讀者的閱讀興趣。后續(xù)可以提供類似論壇的討論交流平臺(tái)，讓優(yōu)秀的書籍不斷滋養(yǎng)我們大學(xué)生渴望優(yōu)秀的靈魂。

對(duì)于超聲波定位系統(tǒng)，我們把高于20000赫茲的聲波成為超聲波，我們是聽不到的。我們采用的是利用SID技術(shù)制作的超聲波自動(dòng)定位儀，利用超聲波在空間中的傳播特性，來確定目標(biāo)的具置。超聲波頻率較高，穿透力強(qiáng)，指向性強(qiáng)，能力消耗較小，在空氣中傳播的距離較遠(yuǎn)，因此以上的這樣特點(diǎn)也是我們選擇在室內(nèi)用超聲波結(jié)合無線定位的原因。

通過對(duì)圖書館室內(nèi)定位系統(tǒng)的探究，我們找到了在室內(nèi)能實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確定位的方案，以后需要不斷完善圖書館的定位系統(tǒng)，搭建更強(qiáng)大的云計(jì)算平臺(tái)，為每位讀者提供更加貼心的管理系統(tǒng)[5]。

3 進(jìn)一步理解智慧校園

智慧校園的“智慧”涉及到方方面面，核心宗旨是以人為本，更好的為師生服務(wù)，將教育信息化向前推進(jìn)一大步。我們涉及的智慧校園主要是基于物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算技術(shù)。智慧校園的參考模型由下往上分為物聯(lián)網(wǎng)感知層，物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層以及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層，我們研究的差分GPS定位以及結(jié)合無線與超聲波的室內(nèi)屬于感知層。每一層都需要考慮方案的完整性以及可執(zhí)行性。通過對(duì)智慧校園的探索，我們對(duì)智慧校園的理解更進(jìn)一步了，我們的目的是為師生提供個(gè)性化服務(wù)，能全面感知物理環(huán)境，識(shí)別學(xué)習(xí)者個(gè)體特征和學(xué)習(xí)情景，提高校園的安全系數(shù)，提供無縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信，有效支持教學(xué)過程分析、評(píng)價(jià)和智能決策的開放教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境[6]。

4 結(jié)語

為了實(shí)現(xiàn)智慧校園而建立的室外差分GPS定位系統(tǒng)以及室內(nèi)定位系統(tǒng)，為智慧校園的定位尋跡提供了可靠的方案。差分GPS精度高，成本較低，可行性高。而室內(nèi)定位系統(tǒng)結(jié)合了無線和超聲波定位，成本相對(duì)較高，但是由于室內(nèi)范圍較小，且穿透力強(qiáng)，因此這種方案同樣具有很大的可行性。在以后的工作中，我們會(huì)不斷完善智慧校園的定位系統(tǒng)，致力于減少誤差，提供更好的定位系統(tǒng)的方案。在將物聯(lián)網(wǎng)完全應(yīng)用到智慧校園上的道路上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]祝賀庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012（12）：5-13.

[2]黃榮懷.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢(shì)[J]._放教育研究，2012（4）：12-17.

[3]張新剛，田燕.數(shù)字化校園信息安全立體防御體系的探索與實(shí)踐[J].中實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（10）：114-119.

[4]謝剛.GPS原理與接收機(jī)設(shè)計(jì)[M].電子工業(yè)出版社，2009.

對(duì)智慧校園的理解范文第3篇

Abstract： With the continuous progress and development of social science and technology， RFID technology gets more applications， especially in the smart campus construction project in university. During the construction of smart campus project， RFID technology provides a technical supporting platform， but also makes the university get a new opportunity for development.

關(guān)鍵詞： RFID技術(shù)；智慧校園；應(yīng)用

Key words： RFID technology；smart campus；application

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）06-0203-02

0 引言

在2009年全球爆發(fā)金融危機(jī)的時(shí)候，奧巴馬作為美國(guó)的總統(tǒng)在當(dāng)時(shí)就已經(jīng)提出了一個(gè)新的國(guó)家戰(zhàn)略-智慧地球。簡(jiǎn)單的解釋“智慧地球”就是說要在社會(huì)的各個(gè)行業(yè)當(dāng)中充分的運(yùn)用新一代的計(jì)算機(jī)IT技術(shù)；詳細(xì)地說就是在各種物體當(dāng)中安裝傳感器，然后利用這個(gè)傳感器使各個(gè)物體聯(lián)系起來，這樣就可以形成一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)。然后我們又利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源將這些物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行一個(gè)整合，就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)物理的系統(tǒng)和人類的社會(huì)很好的整合。

在經(jīng)過我們整合了的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)當(dāng)中，必須要有一個(gè)功能相當(dāng)強(qiáng)大的中心計(jì)算機(jī)來對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)當(dāng)中的對(duì)象進(jìn)行監(jiān)控和管理，這些被監(jiān)控和管理的對(duì)象主要包括了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的人員、設(shè)備還有機(jī)器等等。這樣就可以讓我們的生活和生產(chǎn)能夠有一個(gè)更加動(dòng)態(tài)和精密的方式來進(jìn)行管理，最終達(dá)到一種我們所說的“智慧”的狀態(tài)，這樣對(duì)于自然和人之間的關(guān)系可以得到一個(gè)很好的改善，從而能夠很好的改善我們生產(chǎn)力的水平，對(duì)于資源的利用率也能夠提高很多。如果我們就這個(gè)“智慧地球”的概念在社會(huì)的每個(gè)層面和領(lǐng)域都加以運(yùn)用的話，那么我們就可以相對(duì)應(yīng)的得到一些智慧校園、智慧交通、智慧社區(qū)還有智慧城市等。

1 智慧校園的簡(jiǎn)單介紹和特點(diǎn)

我們對(duì)于智慧校園的理解主要是通過對(duì)一些新技術(shù)的利用包括了計(jì)算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)和虛擬化等方面來對(duì)高校的各種資源和高校師生還有各種管理職工的交流方式進(jìn)行改變，然后就是將高校的各種資源和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行一個(gè)合理的整合，從而使得他們?cè)谶M(jìn)行交流互動(dòng)的時(shí)候更加的靈活和明確，在反應(yīng)速度方面也比之前的管理模式更加的快速，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)智慧化的管理和服務(wù)的高校校園新模式。具體來解釋智慧校園就是說我們把相應(yīng)的傳感器安放在圖書館、餐廳、實(shí)驗(yàn)室還有教室等一些校園實(shí)物當(dāng)中，然后還要將它們聯(lián)系起來形成一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)，在物聯(lián)網(wǎng)形成之后，我們就要利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行一個(gè)整合，最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)管理、生活、教學(xué)還有一些高校的校園資源與互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的一個(gè)有效整合。

智慧校園相關(guān)的特點(diǎn)介紹。首先利用RFID技術(shù)建設(shè)的高校智慧校園在進(jìn)行信息訪問的時(shí)候手段是多樣化的，而且服務(wù)的區(qū)域也沒有空白的地方。在智慧校園建設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，主要就是通過有線和無線網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式，使得整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)校園而且訪問的速度也很快，這樣就方便高校的全體教職員工不論在校園的哪個(gè)地方都能進(jìn)行校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的訪問，我們?cè)谶M(jìn)行訪問的時(shí)候，除了使用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行訪問，還可以使用手機(jī)、平板電腦等各種各樣的終端設(shè)備進(jìn)行訪問，方便使用多樣化的信息服務(wù)。其次對(duì)于高校校園的設(shè)備可以進(jìn)行智能化的監(jiān)控和管理，因?yàn)槲覀冞M(jìn)行智慧化項(xiàng)目的建設(shè)，在校園的設(shè)備當(dāng)中安裝了傳感器，所以這樣就可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將傳感器接受到的信息或者是設(shè)備發(fā)生意外故障的情況及時(shí)的傳輸回校園監(jiān)控室，方便校園的設(shè)備管理部門能夠及時(shí)的了解設(shè)備的基本情況。再次智慧校園還具有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)靈活性和具有輔助決策性的特點(diǎn)，高校校園的各個(gè)管理部門在使用智慧校園項(xiàng)目的相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)之后，都會(huì)積累非常多的數(shù)據(jù)，我們就可以在這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上建立相關(guān)的模型，從而方便我們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，最終獲得我們所需要的一些匯總的數(shù)據(jù)，幫助相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在做決定的時(shí)候提高非常可靠的數(shù)據(jù)依據(jù)。最后，我們以前在進(jìn)行相關(guān)信息訪問的時(shí)候，基本上都是人去找信息的一種方式，設(shè)備一直是處于被動(dòng)的服務(wù)，而智慧化校園項(xiàng)目的建設(shè)就可以幫助我們利用一些相關(guān)的方式來實(shí)現(xiàn)信息找人的方式，并且在很多方面都可以根據(jù)相關(guān)的需要制定針對(duì)性的信息服務(wù)。

2 物聯(lián)網(wǎng)RFID技術(shù)的介紹

RFID是物聯(lián)網(wǎng)中的一項(xiàng)重要的技術(shù)，簡(jiǎn)單的說就是RFID是一種電子標(biāo)簽，是用接觸就可以自動(dòng)識(shí)別的一種技術(shù)，它的核心部分就是一個(gè)電子標(biāo)簽，然后通過一定距離內(nèi)的傳感器然后發(fā)射相應(yīng)的無線電波，從而來讀取電子標(biāo)簽里面存儲(chǔ)的信息，然后進(jìn)行身份的識(shí)別，在這個(gè)識(shí)別的過程當(dāng)中是不需要系統(tǒng)和對(duì)象之間建立相關(guān)的機(jī)械或者是光學(xué)的接觸。

3 物聯(lián)網(wǎng)RFID技術(shù)在智慧校園項(xiàng)目中的應(yīng)用

3.1 在圖書館的建設(shè)方面 在圖書館的方面，智慧校園的建設(shè)管理主要體現(xiàn)在對(duì)于圖書的自動(dòng)借還、盤點(diǎn)的智能化還有管理的智慧化等。智慧圖書館的建設(shè)主要就是由圖書的自動(dòng)借還、館藏的架位管理、讀者的辦證等系統(tǒng)，還有就是電子閱覽室管理、柜臺(tái)的工作站等部分組成。智慧的圖書館建設(shè)提高了圖書館的管理工作效率和服務(wù)的質(zhì)量，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先智慧化的圖書館可以提高圖書的借還效率。智慧化圖書館的無線識(shí)別可以對(duì)擺放在閱讀器上的多本圖書同時(shí)進(jìn)行掃描來完成借還的操作，這樣就可以很大程度的提高我們借還的效率，使得圖書的借閱率提高很多。其次，由于智慧化圖書館的自助借還機(jī)還可以實(shí)現(xiàn)圖書的自助借還，從而可以達(dá)到節(jié)省人力的目的。最后，還可以方便我們圖書館的盤點(diǎn)工作，節(jié)省大量的人力和財(cái)力的資源。

3.2 在教學(xué)的管理方面 我們可以利用RFID的終端然后來對(duì)電子標(biāo)簽進(jìn)行掃描，這樣對(duì)于數(shù)據(jù)的錄入就可以很方便準(zhǔn)確。在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，還可以節(jié)約大量的人力成本，而對(duì)于教學(xué)的日常管理，就可以通過RFID的智能化的手機(jī)來對(duì)學(xué)生的考勤情況進(jìn)行管理，在考試的過程當(dāng)中，對(duì)于替考的情況也可以通過RFID技術(shù)來進(jìn)行識(shí)別。

3.3 在食堂的管理方面 以前的高校食堂在用餐的時(shí)間段總是非常的擁擠，這主要的原因是結(jié)算方式不夠科學(xué)，通過智慧化的建設(shè)，我們可以在餐盤上安裝固定的電子標(biāo)簽，通過IC卡和電子標(biāo)簽然后進(jìn)行聯(lián)讀的控制設(shè)備，用餐人員在放下餐盤時(shí)就可以自動(dòng)結(jié)賬，從而大大的節(jié)省了時(shí)間。

3.4 在校園的管理方面 我們可以在高校校園的一些重要地方安裝RFID的感應(yīng)裝置和攝像頭，可以自動(dòng)對(duì)該區(qū)域內(nèi)的人進(jìn)行身份核實(shí)，對(duì)于有嫌疑的人員可以進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)控，從而來保證我們校園的安全。

3.5 對(duì)于車輛的管理 我們可以在進(jìn)入校園的車輛上裝入相應(yīng)的RFID的設(shè)備，這樣我們就可以對(duì)相關(guān)的車輛進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控和定位，從而實(shí)現(xiàn)車輛的管理更加的精細(xì)。

4 結(jié)束語

在教育發(fā)展的過程當(dāng)中，建設(shè)教育的信息化一直都是受到多方關(guān)注的一個(gè)方面，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟和發(fā)展，智慧校園的建設(shè)必將是高校建設(shè)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。在進(jìn)行高校智慧校園建設(shè)的時(shí)候很好的應(yīng)用RFID技能，能夠很好的實(shí)現(xiàn)一個(gè)新的校園管理方式，這個(gè)新的校園管理方式在RFID的技術(shù)應(yīng)用下，將會(huì)更加的科學(xué)化、智慧化和人性化，同時(shí)也給我們高校的發(fā)展帶來了一些新的機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小燕.淺談物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2012，23：5561-5562.

對(duì)智慧校園的理解范文第4篇

一、用良好的工作心態(tài)展現(xiàn)優(yōu)雅與智慧

優(yōu)雅是一種是愉快、寧靜、平和的心態(tài)，智慧有著潤(rùn)物無聲的妙處。優(yōu)雅是優(yōu)雅者的優(yōu)雅，智慧是智者的智慧。優(yōu)雅教師不僅具有精湛的專業(yè)技能，還具有獨(dú)特的人格魅力和人文素養(yǎng)。優(yōu)雅是我們自己對(duì)自己的贊賞和肯定，優(yōu)雅的教師，有著執(zhí)著自信的人生態(tài)度。無論工作與生活中是苦是甜，都能積極樂觀，追求自身的完善，專注于自己的教學(xué)工作，從容面對(duì)，張弛有度，潛心教書，靜心育人。

二、努力提升自己的文化修養(yǎng)和素質(zhì)

在這催人成長(zhǎng)上進(jìn)的環(huán)境中，只要你踏實(shí)肯干，就一定會(huì)成長(zhǎng)。優(yōu)雅與智慧的教師定是學(xué)識(shí)、禮儀的傳遞者，“腹有詩書氣自華”，教師要用書香來增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，用自己的言行來熏染學(xué)生的一生，從而提高自身的文化修養(yǎng)與個(gè)人素質(zhì)。

優(yōu)雅與智慧的人生是挑戰(zhàn)自我的人生，積極的人生態(tài)度牽引生命之舟不斷前行。要以創(chuàng)造性的工作態(tài)度、工作方式、工作業(yè)績(jī)培養(yǎng)對(duì)職業(yè)的熱愛，能抓住機(jī)會(huì)讓自己成長(zhǎng)起來的。

三、以身示范，小事中讓學(xué)會(huì)生活禮儀優(yōu)雅

行走在校園中，不隨手扔雜物，看到雜物能夠主動(dòng)彎腰撿起，用實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生做榜樣。上課時(shí)，和氣、文雅；下課時(shí)，要與學(xué)生禮貌告別，保持愉快的心境。在校園里與學(xué)生相遇時(shí)，能夠面帶微笑地回應(yīng)學(xué)生的問候；生活中，禮儀可以有效地展示一個(gè)人的教養(yǎng)風(fēng)度和氣質(zhì)，還體現(xiàn)出一個(gè)人對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)個(gè)人學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和價(jià)值。

四、相處之中，學(xué)會(huì)用行動(dòng)書寫優(yōu)雅與智慧

對(duì)智慧校園的理解范文第5篇

一、文化引領(lǐng)營(yíng)造智趣校園

文化引領(lǐng)，以特色強(qiáng)校轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式就要讓充滿智趣、健康優(yōu)美的學(xué)校文化既能給師生創(chuàng)造一個(gè)有形而莊重的心理“磁場(chǎng)”，又能在無形中統(tǒng)攝師生的靈魂，具有“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育魅力。我校一直踐行校園是墨香校園，是書香校園，是文化校園，更是創(chuàng)造樂園，在為學(xué)生打造一方凈土，營(yíng)造一片天空，提供一塊樂園的基礎(chǔ)上，努力讓校園成為師生生命棲息的家園和放飛生命智慧的樂園。當(dāng)你踏進(jìn)中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，濃烈的“智趣”氣息便撲面而來：學(xué)校精心打造校園文化，通過一方石、一處景、一條廊、一塊碑的精雕細(xì)琢，特色鮮明又富有時(shí)代氣息的校園已初具規(guī)模。當(dāng)師生徜徉其間，不僅可以凈化心靈、醇厚涵養(yǎng)、陶冶情操，還可以拓展視野、啟迪智慧、萌動(dòng)靈感、激發(fā)創(chuàng)意。“師生修身長(zhǎng)廊”、“生態(tài)長(zhǎng)廊”、“理想勵(lì)志長(zhǎng)廊”、“科技長(zhǎng)廊”等顯性文化的創(chuàng)建，昭示了人文精神和科學(xué)精神完美結(jié)合的無窮魅力；現(xiàn)代化的電腦室、電子閱覽室、圖書館和音樂、美術(shù)等專業(yè)教室都以實(shí)用化、個(gè)性化、特色化為原則，為學(xué)生量身打造，處處體現(xiàn)著以人為本的理念。如今，濃郁的民族文化、蓬勃的現(xiàn)代氣息，洋溢在校園的每個(gè)角落，時(shí)刻激勵(lì)著師生靜于尋根朔源，勇于挑戰(zhàn)未來。

二、文化引領(lǐng)創(chuàng)造智趣課堂

文化引領(lǐng)，以特色強(qiáng)校轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式就得轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。智趣教育，追求的是豐富的課堂情趣生活、靈動(dòng)的課堂智慧生活。它著力于喚起學(xué)生沉睡的情趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；它關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，關(guān)注學(xué)生智慧與情趣的同生共長(zhǎng)，最終達(dá)到“輕負(fù)高效”的目的。

“智趣課堂”追求的是充滿生命活力、人文關(guān)懷、問題探究、知識(shí)魅力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。“智趣課堂”緊緊扣住智慧、智能、智略、生趣、情趣、理趣這六個(gè)核心目標(biāo)與理念，采取凸顯前置學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)；加強(qiáng)合作探究，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；倡導(dǎo)實(shí)踐體驗(yàn)，真切感受學(xué)習(xí)情趣；注重深度思維，有效發(fā)展學(xué)習(xí)智能；彌漫文化氣息，努力提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)這五大操作策略，著眼于開發(fā)學(xué)生智力、生成學(xué)生智慧，情趣與理趣相互交融的課堂；是以智啟智，以趣激趣的課堂；是智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的課堂。智趣課堂是生成智慧的課堂。在智趣課堂的教學(xué)情境中，要求富有教育智慧的教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)生成，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、辨別、頓悟，不斷規(guī)整、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，逐步成長(zhǎng)為智慧型的少年。智趣課堂是充盈情趣的課堂。教師要以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生閱讀、認(rèn)知、理解、探索的興趣，進(jìn)而碰撞情感和思維的火花，努力創(chuàng)造和諧、民主、主動(dòng)的教學(xué)效果。智趣課堂是充滿理趣的課堂。課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，通過情境創(chuàng)設(shè)、思辨研討等活動(dòng)，讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到充溢于教材中的審美之趣，促進(jìn)學(xué)生抽象思維與形象思維的協(xié)同發(fā)展。