前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇家務勞動作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

家務勞動作文范文第1篇

開始做飯了，我先把鍋里放點油。可是裝色拉油的桶真是太沉了，我怎么也提不動，勺子也放不進油桶里去。該怎么辦呢？突然我高興萬分。我想：家里不是有一壇豬油嗎？油壇上面的孔那么大，用勺子把油舀出來不就行了嗎？我怎么剛才就沒有想到呢？于是我照這樣的辦法將油放進鍋里，然后又在鍋里放了一些花生米和白砂糖，還有鹽。最后我用鏟子鏟了幾下，香噴噴的花生米就做完了。

接著，我又往鍋里放了三個鴨蛋，然后，炒了幾下，炒得快好的時候我才突然想起來，糟糕！鹽和油還沒有放呢！可是，當我放完鹽和油時，鴨蛋早已成了糊鍋巴。哇，怎么遇上這么倒霉的事情呀！荷包蛋這下子真正成了鍋巴蛋了。

最后，我把中午的冷飯倒入鍋里，放了一點油，飯總算做好了。我嘗了嘗飯菜，除了花生米和荷包蛋不大好吃，飯還有點兒味道。

家務勞動作文范文第2篇

今天，媽媽答應讓我來生煤爐。

我原來以為生煤爐很容易，實際上煤爐很不好生著。媽媽先對我說了生煤爐的要點：“生煤爐時，先要在爐子里放上木屑、廢紙等容易燃的引火物，然后把引火物點燃，再輕輕夾起煤塊，放入爐中，就行了。”說完，媽媽買菜去了，留下我一個人來學。

我照著媽媽說的，先把木屑和廢紙放入爐子里，用火柴去點，但由于我胳膊短，不是燒疼了手，就是火柴滅了。我正愁眉不展時，忽然看見了酒，我不由眼睛一亮，一拍大腿，一個好注意涌上了心頭。我用火鉗把里面的廢紙夾出來，向上澆了一些燒酒，再放入爐里，然后把兩根火柴點燃后一起扔進去。“呼”的一聲，燃了！我高興極了，急忙添紙、加煤，忙得不亦樂乎！待爐燒紅后，我又把一塊煤放進去，等它燒著。我站在一邊想：“原來這到容易！”不由得意起來。誰知，“驕兵必敗”，正當我得意之時，只見爐里冒出一股煙，煤一下子碎了。呀！這是怎么回事？我只好哭喪著臉把碎煤夾出來，又用鉗子夾了一塊干的煤，踮著腳，雙手捏緊火鉗柄，小心翼翼地把煤放進去，這才放下了心頭大石。

過了一會兒，下面的煤紅了，我又把另一塊放了進去。一會兒，兩塊煤都著了。我高興地喊：“成功了！”

這時，媽媽回來了，我正要告訴她成功的消息，她卻看著我笑了。我莫名其妙地走到鏡子前一看，啊！我成了大花臉了。我不由得也笑了起來。

家務勞動作文范文第3篇

關鍵詞：生活；素描；想象；記實

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）06-0066-02

作文是一種綜合性、實踐性、創造性的勞動，作文教學是培養學生的綜合素質，發展學生思維的主要渠道。它得天獨厚的特點，為學生創造能力、創新思維的培養提供了優越的條件。農村小學生由于受各方面的影響，見識能力畢竟有限，與城市學生有一定的差距，導致他們習作時，總是感覺無話可說，不知從何入筆，普遍對寫作不感興趣，甚至“談寫色變”，教師視作文教學為煩惱。針對這種情況，以筆者之見，農村作文教學要根據農村的特點，結合農村小學生作文能力的實際，注重培養觀察、思考、表現、評價的能力，鼓勵學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意的表達，優化作文指導課的模式過程，從而不斷喚起學生學習的濃厚興趣，創設愉快的習作氛圍，促進言者欲望，提高課堂教學質量。筆者的具體做法如下：

一、再現生活情景，作“生活文”

農村小學生往往由于認識事物的能力所限，不能從自己萬花筒般的生活中去挖掘豐富的寫作題材，常為沒有內容可寫而煩惱，或者頂多寫兩三句就覺得無話可寫。因此，筆者通過圖片、投影、電腦課件、音響、表演手段再現學生熟悉的生活，讓學生回到生活中去，通過模擬生活再次感受，再次認識，借助觀察、議論，提高作文能力，從不同角度去提取生活中的寫作題材。如《記一次家務勞動》的作文指導課，筆者首先讓學生開火車比賽說一個做什么家務勞動的四素句子。再模擬四個生活：洗紅領巾、掃地、擦玻璃、抹桌子。再用扶放結合的方法，先“扶”，即重點分步指導學生如何寫“洗紅領巾”：①如何取水？筆者指定一名學生拿著盆子去取水，其他學生先仔細觀察取水動作，再自己模擬，最后練說。②如何洗紅領巾？讓學生觀察洗紅領巾的動作，再自己模擬，最后練說。③如何漂洗。④如何晾干。每個步驟都用同樣的方法進行觀察模擬。然后，指導學生說說為什么要洗紅領巾和洗紅領巾的感受，使之成為一個完整的生活片斷，之后便“放”，即讓學生憑剛才這個例子，舉一反三，同桌同學之間邊模擬其他家務勞動邊進行口頭表述，悟出怎樣寫家務勞動的方法。最后讓學生總結學法，再遇到此類家務勞動作文時就按以上幾個步驟來寫，文章就會有條理。

二、加強直觀教學，寫“素描文”

通過多種感官活動獲取的寫作材料，真實而又深刻。此類作文指導課主要是提供實物，必須是學生熟悉、有趣、有廣泛話題且有情可抒的。讓學生看一看，摸一摸，聞一聞，聽一聽，賞一賞，擺一擺，然后說一說實物的特點，通過觀察賞識所得以及互相交流獲得第一手材料。如筆者在指導“觀察一種靜物”的作文指導課中，提供了多種圖案，多種形狀，多結構的文具盒，讓學生當堂觀察、賞識，在觀察說話活動中，不失時機地引導學生悟出“從外到內”、“先外形后結構、作用”的觀察寫作方法，再讓學生運用已獲得的觀察方法去觀察賞識書包、玩具、鬧鐘等靜物，再作介紹交流，在遷移中習作，學生眼到、心到、手到，效果頗佳。

三、童話激趣導編，寫“想象文”

盧梭提出：“要促使孩子們有學習的欲望。”“如果你能使孩子們先有這個欲望……這時候隨你用什么方法教育都可以把他教好。”《語文課程標準》（2011修訂版）指出：“語文教學尤其要注重激發學生的好奇心、求知欲、發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能。”學生對童話故事特別感興趣，而且腦袋里有好多的童話故事，有向別人講的欲望。因此，作為教師，要了解孩子的這種欲望，創設情境讓學生多思考多練說，并鼓勵學生邊說邊表演各種動作。比如，筆者在“看圖編童話故事”——《小猴學飛》的作文指導課中，制作了生動的電腦課件，把圖上的內容做成動畫，迎合了小學生好奇、好動而天真的心理特點，由此，學生學習興趣頓增。上課時，筆者采用倒敘的方法，讓學生爭當“故事大王”，首先是揭題、質疑、激趣，然后直奔故事結果。學生知道了故事的結果，就會對故事的起因、經過產生濃厚的興趣，于是大家爭相發言，講述故事的起因、經過，整個課堂氣氛馬上活躍起來。在發言的過程中，學生的想象力以及創造能力得到了鍛煉，從而對編故事的寫作方法也能較好的掌握。然后舉一反三，讓學生應用剛學過的觀察方法來編說其他童話故事，擴大學生的知識面，提高學生作文的積極性，在教學中以童話為紐帶，綜合發展學生的聽、說、讀、寫能力。

四、豐富學生生活，寫“記實文”

游戲，是學生最感興趣的活動，一提到做游戲，整個課堂馬上活躍起來。學生平時喜歡做游戲，也喜歡體育活動，而且經常參加這些活動，但要求學生把這些活動寫下來，他們就會覺得沒什么可寫，或是三言兩語就無話可說了。因此，在指導《記一次活動》的作文指導課上，筆者為學生創設了這樣的活動情境：首先對他們說：“同學們，今天老師和你們一起來做個游戲吧。”學生一聽說要做游戲，興趣馬上就來了。筆者再說“想參加的同學，就要仔細觀察老師在做什么，然后描述出來。”同學們都怕自己沒份參加，于是都睜大眼睛認真觀察。筆者在黑板上畫了一個沒有嘴巴的人頭，讓學生把老師剛才畫人頭的過程說一說。然后指名讓一個學生蒙上眼睛給人像畫嘴巴，要求其他學生認真觀察這位同學畫嘴巴時的動作、神態和同學們的反應給同桌說一說，誰說得出來就可以上來畫嘴巴。這樣一來，就連學困生都能說上幾句。接下來就指導學生掌握描寫活動的寫作方法。最后讓學生運用已獲得的寫作方法去觀察課間活動的“跳繩比賽”和“踢毯子比賽”，然后同桌之間說一說，再進行作文。這樣，學生在習作中得到了遷移，在遷移寫法中提高了作文能力。

綜上所述，要提高農村學生的習作能力，就要能吸引學生，讓他們覺得寫作文是一件快樂的事，從而最大限度地激發學生的習作愿望，變“要我寫”為“我要寫”，并引導學生主動參與學習全過程，在自己所參與的活動中悟出寫作方法，獲得良好的寫作技能訓練，這樣的作文指導課才有利于提高學生的寫作能力。

家務勞動作文范文第4篇

一、導寫出興

學生的寫作癥結在于選材，教師如何疏導，使之文思涌來。好題材如山珍海味能饞人。平淡題材，似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳肴。好題材具有“新”和“奇”的特點。“新”題材，“新”觀點，往往能啟人深思，引人遐想。“奇”就是不尋常，即在情理之中，又在意料之外，故能誘人一睹為快。

二、導做促樂

為了豐富學生選材，教師可以有目的、有計劃、有步驟地帶領學生做點什么。

“做”的種類可以靈活多樣，讓學生為“快樂作文”做好準備：

1.采訪類

或訪問本地先進人物，或訪問其他有特色的人和事。

2.文體類

召開班級晚會。再根據晚會實況，寫成消息、通訊、評論、賞析、偶感等。又如，背誦比賽。要求人人仔細觀察別人的神態、動作，體察自身的心理、感受，然后自己擬題，寫出真情實感。

3.活動類

根據不少學生飯來張口、衣來伸手的實際情況，要求學生參與家務勞動，然后據實作文，可寫方法、過程，也可以寫感受、體會。

4.旅游類

組織學生到當地名勝古跡參觀旅游。

作文之前，有目的地引導學生去“做”，讓他們“做”得開心，“玩”得有味，并從中積累寫作素材，不僅其過程生動活潑，而且這種“寫”也成了一種享受。

三、導改品味

家務勞動作文范文第5篇

關鍵詞：小學生；作文教學；真情流露

作文教學中，我從以下方面入手，引導學生在寫作中做到“真情流露”。

1.引導學生從生活中尋找寫作素材

（1）記錄多姿多彩的生活，為“真情流露”打基礎。生活就如寫作的源泉。教學中，我常常指導學生走入生活，積極參與學校的活動；參與家里的家務勞動；熱心走進街道社區，組織大家參加學校、自然、家庭、社會的活動，給學生提供了一個廣闊的想象空間。這些豐富的生活題材也為學生作文的真情流露積累了素材。另外，力求學生采用多種方法了解生活，可通過多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料，豐富素材。

（2）用心感受生活，及時記錄材料。從生活中尋找題材，寫起作文來自然會得身應手，游刃有余。每次參加活動，我都要求學生用日記或周記的形式記下來。參與活動都做到有計劃、有組織、有目的，教會學生感受活動過程的方法。在活動中，要求學生調動多種感官，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用雙手去感知，用心去體驗。還要求學生注重活動的場面、氣氛，注意重要人物的神態、語言、動作，甚至透過這些細節去揣摩人物的心理，可以適當展開自己想象的翅膀。

2.引導學生養成留心生活的習慣

（1）明確留心生活的目的。要求學生寫生活中的真實事，學生的目光自然就會轉向生活。他們對生活中的人、事、物、景等會養成留心觀察的習慣。

（2）強調觀察的方法。生活中，教會學生有目的地觀察，手把手地引導學生選取觀察對象，用一雙發現的眼睛留心周圍的一切，讓他們變得耳聰目明，觀察有序。觀察人、景、物有一定的順序，由上至下、由左向右、由外及內、由整體到局部，反之亦然。觀察時還要伴隨聯想與比較，觀察既要注意全面，更要突出重點。

3.注重“真情流露”作品的正面導向作用

在班上形成一種 “寫真實事、說真話、表達真情”的氛圍。為此，還特設了這樣一些機制。①班級美文張貼。張貼作文能大大提高學生寫作的積極性，特別是針對那些不愿寫作的學生，更要積極引導。高質量的作文打印出來，訂成書本，供全班閱讀，或者往優秀作文網站投稿，讓學生體驗寫作的成功與快樂。②獎懲分明。對于學生抄襲的作文，寫得再好，也要以零分計，對于學生對真實生活的描寫，即使不夠出彩，也要予以表揚。因此，每一個人都在其他同學對自己習作的“品頭論足”中受到鼓舞、鞭策，從而更好提高。

4.語文課堂中，加強引導學生體驗作品的真情

（1）注重課堂內的情感體驗。作者的作品是作者感情的真實流露，在語文課堂中，引導學生入情入境，聯系自己的生活，從而產生情感共鳴，為學生體驗生活提供第一手材料。

（2）加強課后積累。葉圣陶先生曾說過：“寫東西靠平時的積累，不但作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣。”閱讀是積累的主要途徑，從閱讀中感受作品中的人、事、物的美，并產生強烈的內心共鳴，獲取寫作靈感；通過閱讀，引導學生加深對生活的感悟，從而逐漸掌握寫作特點，領悟寫作方法。平時抄錄優美詞句也是積累的一種好方法。

5.教會學生在作文中“流露真情”的訣竅

（1）選材注意去粗取精。隨著時間的推移，腦中的事越來越多，在寫作前，選取最打動人的事來表達中心，先要感動自己，然后才能打動讀者。

（2）講究描述事件的方法。如恰當的場面描寫，寫出應有的氣氛，展示一幕幕精彩的場面，使讀者有種身臨其境的感覺；細致的動作描寫，抓住人物的經典動作，突出人物的性格與形象；逼真的語言描寫，生動、簡潔的語言，既有個性化，又能符合人物的身份，展示人物的內心。

總之，在作文教學中，引導學生寫作做到“真情流露”，既能讓學生樂于寫作，熱愛生活，又能幫助學生認識世界，認識自我，對現實生活進行創造性表達，這才是學生語文素養真正意義的提升。

參考文獻：