前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇輔導員隊伍建設方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

輔導員隊伍建設方案范文第1篇

高校輔導員是高校教師隊伍和管理干部隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量。教育部于2014年3月25日印發《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》（以下簡稱《標準》），提出構建高校輔導員隊伍能力標準體系，推動高校輔導員隊伍專業化職業化建設。筆者以南京農業大學為例，基于職業化專業化視角對輔導員隊伍建設實踐情況進行了研究。

一、高校輔導員隊伍職業化專業化建設現狀

近年來，根據中央16號文件、教育部24號令等相關文件精神，全國各地高校相繼出臺了輔導員隊伍建設制度與規定。而《標準》的頒布，一定程度上促進了輔導員隊伍的專業化職業化建設。但我國高校輔導員隊伍職業化專業化建設仍然存在一些問題。 （一）職業發展空間較小、職業認同感不高，隊伍不夠穩定。

輔導員工作壓力大、負荷重，有關數據顯示，46.12%的輔導員認為輔導員工作使其感到前途渺茫，僅有15.65%的輔導員認為前景廣闊。部分輔導員對思想政治教育工作的重要性認識不足，對輔導員崗位作用的認同感不強，在一些高校中，多數輔導員工作2-4年就轉崗了，輔導員隊伍的穩定性較差。 （二）管理機制不健全、職稱評定困難，福利待遇偏低。

目前，有關輔導員的管理機制并不完善，輔導員的職稱評定、考核晉升制度落后于這支隊伍的現實發展需求。而職稱評定、職務晉升與工資、津貼以及各種福利待遇緊密聯系在一起，從而客觀上降低了輔導員的待遇水平。根據國家教育行政院對全國103所高校調查顯示，75%的受訪者認為輔導員的收入低于學校的專任教師[1]。 （三）知識結構不合理、專業化程度不夠高，自身素質有待提高。

高校輔導員隊伍學歷結構復雜、學科結構不合理，思想教育類背景的輔導員人數較少。隨著學生人數逐年增加，輔導員隊伍人員缺失，整天忙于瑣碎的事務，時間及精力有限，難以深入的開展理論研究工作，導致輔導員隊伍中難以形成良好的學術意識和學術氛圍。有關調查顯示，只有21.1%的輔導員經常關注并能運用學生工作方面的研究成果[2]。而缺乏系統的思想政治教育理論學習，導致輔導員隊伍專業化程度較低，整體素質亟待提升。

二、南京農業大學輔導員隊伍職業化專業化建設實踐

《標準》對于構建高校輔導員隊伍能力標準體系、推動高校輔導員隊伍專業化職業化建設有著綱領性、指導性、示范性的作用。為進一步加強輔導員隊伍建設，推動輔導員隊伍專業化、職業化發展，提升大學生思想政治教育工作質量，南京農業大學結合實際制訂貫徹落實《標準》的具體措施，及時調整和完善輔導員培養培訓方案、專業技術職稱評定、考評考核指標等，努力將輔導員隊伍建設提升到新水平。 （一）建立輔導員隊伍可持續發展機制，打造綜合化的培訓平臺。

為促進輔導員隊伍多元能力提升，建立輔導員可持續發展機制，學校以職業化要求為目標， 搭建輔導員隊伍的工作平臺，推行專業化個性化的培訓制度。學校制定輔導員培訓規劃，建立分層次、多形式、綜合性的培訓體系，做到先培訓后上崗，堅持日常培訓和專題培訓相結合、校內培訓與校外交流相結合、專家講座與學員討論相結合、網絡培訓與走訪實踐相結合，組織輔導員學習時事政策、教育學、心理學、就業指導、學生事務管理等方面的知識。學校將輔導員納入師資培訓計劃，不斷提高輔導員的思想政治素質和業務素質，堅定輔導員職業發展信心、提升職業認同感。 （二）完善輔導員隊伍職稱評定、考核晉升制度，推進職業化發展步伐。

學校立足學生工作隊伍專業化、職業化目標，改進和完善輔導員專業技術職務評聘體系。在學校專職輔導員評聘中，充分考慮輔導員工作實踐性強的特點，在堅持任職條件的前提下，注重考核申報對象的思想政治素質、理論政策水平及從事思想政治工作的實績和能力，防止和克服只重論文而輕視工作實績的現象。在專職輔導員中設置非領導職務，凡在專職輔導員崗位工作滿3年，經考核合格的可確定為副科級輔導員;工作滿4年，經考核合格的可確定為正科級輔導員。學校在二級學院設立學生工作辦公室主任一職（科級正職），滿足特定要求即可申報。學校鼓勵和支持一批專職輔導員攻讀相關學位和業務進修，長期從事輔導員工作，向職業化、專家化方向發展。 （三）加快輔導員隊伍專業化建設力度，提升隊伍整體綜合素質。

學校支持輔導員結合實際工作開展理論研究，每年拔專款資助學生教育管理工作研究項目，培育輔導員工作精品項目;輔導員可以承擔形勢政策教育、就業指導等相關課程教學工作，學校校報《南京農業大學學報》（社會科學版）為輔導員發表研究成果提供條件。這樣的規定不僅為輔導員以后評定職稱提供便利，也給輔導員提供繼續學習思想政治教育、就業指導等理論知識創造條件，對于輔導員隊伍專業化培養，提升了隊伍的整體素質意義重大。

參考文獻：

[1] 梁金霞、徐麗麗：《完善制度 健全機制 推動輔導員隊伍健康發展――全國103所高校輔導員隊伍建設狀況調研報告》，《國家教育行政學院學報》，2006（6）

[2]張效英：《高校輔導員學術研究的現狀和對策研究》，《思想教育研究》，2010（10）

* [基金項目] 2014年南京農業大學學生教育管理基金重點項目“以輔導員沙龍為載體推進輔導員隊伍建設的理論研究與實踐探索”（X20140103）。

1.朱珠（1987-），助教，南京農業大學學生工作處，研究方向：輔導員隊伍建設、大學生思想政治教育。

輔導員隊伍建設方案范文第2篇

關鍵詞：城市型高校 雙師型 輔導員 隊伍建設

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0186-02

我國的高校輔導員制度最早出現在20世紀60年代，最初高校輔導員主要從事政治工作，定位為學生的“政治領路人”。隨著改革開放的不斷深入和經濟社會的飛速發展，輔導員的崗位職責得以進一步的拓展，將幫困工作、心理輔導、職業輔導、人際關系處理等幫助大學生完成社會化過程和職業發展的工作也納入到輔導員的崗位職責。《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出：“輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。”

城市型高校在行政關系上隸屬于所在城市，其人才培養、科學研究和社會服務職能均應緊扣城市的政治、經濟、文化、社會發展需要，以高素質應用型人才為其培養目標。[1]作為城市型高校的輔導員則需要更加關注社會、市場對學生綜合能力和素質的要求，在注重學生的思想政治教育的同時，加強其職業能力和素質的培養，這就要求城市型高校加強“一專多能”的輔導員培養和“雙師型”輔導員隊伍的建設。

1 “雙師型”輔導員的內涵

目前對“雙師型”輔導員內涵和標準的研究還處于起步階段。“雙師型”輔導員的概念最早由三江學院陳萬年校長提出，他認為將輔導員和思政課教師合并一支既懂實務、又懂理論，既能在日常生活和教育實踐中從事思想政治教育工作，又能在思政課課堂這一大學生思想政治教育主渠道上做好工作的“雙師型”隊伍[2]。王國忠認為“雙師型”輔導員既是“傳道、授業”的理論教師，承擔相關課程的教學任務，也是學生“解惑、服務”的生活導師[3]。淮北師范大學的謝紅霞結合自己多年的學工經驗，從職業資格上對“雙師型”輔導員進行了重新的界定，她認為“雙師型”輔導員除了具備高校教師資格以外還需具備指導學生健康成長成才的某種專業執業資格，如心理咨詢師、就業指導師等[4]。

結合輔導員的崗位職責和角色定位，筆者認為，“雙師型”輔導員是指同時具備思想政治理論課程教育能力和多項有助于幫助學生健康成長的實踐能力和實戰經驗的輔導員，如圖1所示。這里不僅包含心理健康咨詢等能力還應包括與專業相關的實踐能力和實戰經驗，如在旅游管理專業引進具有旅游從業經驗的人員擔任輔導員，以幫助學生盡早的了解專業和行業，進行職業生涯的規劃。

2 “雙師型”輔導員隊伍建設的意義

三江學院的周更生從國家戰略、輔導員的職責以及民辦高校的特點等幾個方面研究了“雙師型”輔導員的培養及隊伍建設的必要性。筆者認為，“雙師型”輔導員隊伍建設對高等教育、人才培養以及輔導員自身的成長均有重大的意義。

2.1 “雙師型”輔導員隊伍建設是我國高等教育的需要

我國的高等教育正處于高速發展其和轉型期，高等教育改革以構建現代職業教育體系作為突破口，結合產業需求，尤其作為城市型高校，應立足地方社會經濟需求，強調學生的職業能力和素質的培養。這就對輔導員的理論水平和實踐能力提出了更高的要求。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部令第24號）指出：高等學校應當把輔導員隊伍建設作為教師隊伍和管理隊伍建設的重要內容。輔導員既是高等學校教師隊伍也是管理隊伍的組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。因此，建設“雙師型”輔導員隊伍是貫徹、執行國家關于高等教育的相關文件的體現。

2.2 “雙師型”輔導員隊伍建設是學生成才的需要

根據全國教育科學規劃項目“基于大學生需要角度的新時期輔導員工作研究”對10所高校的調研報告，當代大學生最希望能夠從輔導員處得到心理咨詢、職業發展與規劃、學業三個方面的幫助和指導[5]。在對輔導員的職責期望中，幫助和指導分析就業形勢和本專業的就業行情排在首位，心理健康及人際關系的處理排在第二位，排在第三位和第四位的分別是職業生涯規劃指導和解答思想上的疑問。在對輔導員的專業期望調研中，51.9%的大學生期望輔導員的所學專業與自己相近或相同，這說明，他們期望在平時和輔導員的溝通和交流獲得更多的專業方面的指導，而相同或相近的專業背景也使得溝通更加暢通。因此，從學生期望的角度，“雙師型”輔導員更加能夠滿足學生成才和成長的需要。

2.3 “雙師型”輔導員隊伍建設是其自身發展的需要

長期以來，教學和科研被視為高校的核心任務，而思想政治和學生管理被認為是輔助工作，使得輔導員工作缺乏成就感和自豪感，自我定位不清，部分輔導員甚至出現職業倦怠，把輔導員作為職業生涯的過渡和跳板，通過學歷和職稱提升進行轉崗。從而導致輔導員工作不夠深入，輔導員隊伍不夠穩定。為了推動輔導員隊伍的專業化和職業化以適應新形勢下學生工作出現的新的問題，教育部制定了《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，構建輔導員隊伍能力標準體系，也明確了輔導員的晉升體系。

“雙師型”輔導員隊伍的建設是穩定輔導員隊伍的重大舉措，是強化輔導員隊伍能力與素質的關鍵。同時，它也促使輔導員明確自己的職業目標，合理地進行自身的職業規劃，專心從事自己的本職工作，成為學生工作方面的專家，實現自己的人生價值。

3 城市型高校“雙師型”輔導員隊伍建設

成都學院作為城市型高校，利用自身優勢，通過多種渠道大力推進“雙師型”輔導員隊伍的建設，為培養高素質應用型人才保駕護航。

3.1 優化輔導員隊伍的結構

成都學院將輔導員招聘過程中，對候選人員進行分類遴選，將專業、工作經歷、執業資格等列為考核范圍。在分配到各個院系的時候，每個學院均安排具備心理咨詢資格的輔導員，盡可能根據其所學專業和所從事過的行業安排到相關的院系。如將具有中級導游職業資格的人員安排在旅游文化產業學院，將電子專業的人員安排到電子信息工程學院。

3.2 構建輔導員培訓交流平臺

成都學院通過主題講座、分組討論、外出交流參觀、素質拓展、實踐活動等多項種形式，構建了輔導員培訓交流平臺。定期舉行心理健康咨詢、主題班會組織、職業生涯規劃、學風建設、校園安全、集群事件、輿情處理等方面的講座，與東北師范大學等高校進行輔導員交換學習，舉辦素質拓展訓練，有效地提升了輔導員的綜合素質與能力。各學院安排專項經費鼓勵輔導員參與專業相關的培訓，如旅游文化產業學院每年安排輔導員參加中、高級導游員以及咖啡師、調酒師等培訓。

3.3 鼓勵輔導員參加科研和社會實踐

為了提升輔導員的科研和實踐能力，成都學院利用其社會服務平臺，吸納輔導員參與社會實踐活動和服務企業、社會的科研項目中，并在校基金項目中專門列出輔導員專項，以鼓勵輔導員從事科研工作。目前絕大部分輔導員均參與到統籌城鄉教育研究中心、廉政建設研究研究中心、性社會學與學校性教育研究團隊、學生發展研究團隊等研究平臺中。另外，成都學院緊密聯系地方，由輔導員團隊承接四川省、成都市等政府部門的社會實踐活動。如旅游文化產業學院輔導員團隊承辦四川省文明辦的“美德少年四川行”活動。

4 結論

“雙師型”輔導員隊伍的建設是提升輔導員服務能力，實現輔導員自身價值的重要途徑，也是推動高校輔導員隊伍專業化、職業化的有效渠道。成都學院通過建設“雙師型”輔導員隊伍，為培養滿足地方經濟社會發展的人才奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 吳光.城市型大學的初步探索[J].西南交通大學學報：社會科學版，2009（5）：66-69.

[2] 魏圓圓，樊育紅.大力建設“雙師型”輔導員隊伍[J].新西部，2012（17）：39-40.

[3] 王國忠.高職院校“雙師型”輔導員隊伍建設芻議[J].學校黨建與思想教育，2010（19）：94-95.

輔導員隊伍建設方案范文第3篇

一、認真學習了《忻州師范學院輔導員隊伍建設實施細

則》院黨字【2018】48號和《忻州師范學院輔導員管理等級

及考核實施辦法(試行)》精神并遵照執行。

二、所提供的學歷、學位、職稱完全屬實。

三、所提供的任專職輔導員時間，每年所帶班級編號、

學生人數準確真實。

四、所提供的個人榮譽，所帶班級及學生獲得的與輔導

員有直接關系的榮譽準確真實。

五、擔任專職輔導員以來違紀處分和違法處罰的情況無

隱瞞。

六、本人向組織所提供的各種材料信息如有虛假，愿意

放棄本次等級認定，并接受相應處分。

輔導員隊伍建設方案范文第4篇

關鍵詞：輔導員；學生工作；管理能力；隊伍建設

一、輔導員工作存在的問題

（一）輔導員工作定位不清晰，工作職責不明確

明確輔導員的工作職責是輔導員展開工作的基礎和前提。長期以來，高校輔導員對自己的工作職責存在錯誤的認識，輔導員的工作較為繁瑣，很多只要與學生有關的事情，學校各個職能部門都會習慣性的要輔導員去做，久而久之，輔導員對自己的工作職責缺乏清晰的認識，甚至很多輔導員都把自己的工作形象的比喻成“學生的保姆”。由于輔導員工作職責的不明確，工作定位不清晰，很多輔導員在自己的工作上缺乏明確的方向，容易導致輔導員工作的程式化，更容易導致輔導員在工作上不踏實，做事毛躁，脾氣差，影響了輔導員工作的順利展開。

（二）輔導員工作積極性不高

高校輔導員作為一線的學生工作者，與學生接觸最密切。輔導員既是教師和學生之間交流的紐帶，也是學校和學生溝通的橋梁。同時，輔導員又肩負著學生思想政治教育的重要任務。因此，相對于學校其他教育工作者而言，輔導員的工作較為繁瑣，枯燥。因此，在這種相對枯燥、單一、繁瑣的工作環境下，輔導員工作很容易缺乏積極性。

（三）輔導員工作隊伍缺乏穩定性，人員流動性較大

在高校中，輔導員隊伍一般都是由剛剛大學畢業的學生或研究生構成的，輔導員工作只是他們人生職業規劃的一個階段，因此，很多輔導員在做了幾年的輔導員工作之后，隨著年齡的不斷增長，以及工作經驗的不斷積累，就會轉入到其他行業或其他工作。有人認為輔導員的工作是吃青春飯，甚至也有人認為輔導員工作只是簡單的學生“保姆”，并沒有什么真才實學；同時，很多高校在招聘和運用輔導員的時候，缺乏嚴格的管理規范。近年來，隨著高校教學改革和人事編制的改革，高校輔導員數量在不斷減少。再加上輔導員工作缺乏很大的發展空間，很多輔導員不愿意把輔導員工作作為終身職業來規劃。因此，輔導員工作隊伍缺乏足夠的穩定性，人員流動較大。

二、改進輔導員工作的對策

（一）加強輔導員隊伍建設，提升輔導員隊伍的整體素質

高校輔導員是高校學生的主要引導人，輔導員的知識、經驗、情感等對學生有著非常重要的影響。輔導員的一個重要工作是就是用自己的實際經驗來指導和幫助學生，因此，提升輔導員隊伍的整體素質，要求輔導員既要具備豐厚的知識儲備，又要求輔導員具備一定的管理能力。通過輔導員培訓來增強輔導員的業務素質，以此來幫助輔導員明確自己的工作職責和工作定位。除此之外，還應該努力提升輔導員隊伍的地位，讓輔導員在其工作中能夠深刻感受到自己對工作的認同感和成就感，讓輔導員熱愛自己的工作，忠于自己的工作。與此同時，學校還要加強對輔導員在思想政治素質和學生就業指導以及學生管理方面的隊伍建設，力爭建立一支能力強、素質高的輔導員隊伍。

（二）優化輔導員入職門檻，提升輔導員隊伍結構

長期以來，高校輔導員入職門檻不高，輔導員隊伍結構主要以大學畢業生和研究生為主，由于輔導員入職門檻低，很多高校又缺乏完善的輔導員管理規范，導致輔導員隊伍人員流失嚴重，工作效率低下。因此，高校應該不斷優化輔導員的入職門檻，嚴格通過考試和面試的程序擇優錄取，選拔思想政治素質過硬、能力強、做事認真嚴謹的人員來擔任輔導員工作。同時，做好對輔導員工作的考核，建立完善的輔導員績效考核標準，定期對輔導員工作進行績效考核，及時發現輔導員中存在的問題和不足，以便及時提出解決問題的方案，改進輔導員工作，提升輔導員工作質量。

（三）穩定輔導員工作隊伍，解決輔導員工作的顧慮

輔導員工作隊伍缺乏穩定的一個重要原因就是輔導員工作發展空間較小，工作不穩定，工作變動頻率較大，輔導員在這種工作環境下容易產生懈怠心理，容易動搖。因此，在改進輔導員工作的同時，還要采取一些措施解決輔導員工作的顧慮，穩定輔導員工作隊伍。一方面，學校應該重視輔導員工作，關心輔導員生活，在情感上給予輔導員更多的關懷，讓輔導員在心靈上得到支持和慰藉。另一方面，還要多給輔導員制造一些研究性和晉升的機會，鼓勵他們多做調查，多做研究，提高輔導員研究能力和實踐水平，為后期的提升創造更好、更大的空間。

三、結束語

輔導員工作關系著高校發展和穩定，伴隨著高校教學改革的不斷深入，輔導員工作應該得到高校的足夠重視。因此，高校在輔導員隊伍建設中，應該努力為其創造更好的空間和平臺，重視輔導員工作的心理需求，提升輔導員工作的時效性。力爭建設出一支高素質、高能力的輔導員隊伍，為高校建設打下堅實的基礎。未來幾年，隨著高校改革的不斷發展，相信輔導員工作也將會得到很大的提高，輔導員工作將會邁入一個新的階段。

參考文獻：

[1] 何佳.大學生思想政治教育與輔導員工作[J].科技信息,2010,(34)

[2] 姜冰冰.輔導員工作方式方法思考及探究[J].今日科苑,2010,(14)

[3] 李冬杰 .新時期輔導員工作方法研究 [J].民營科技 ,2010,(6)

[4] 楊帆 .淺談當今高校輔導員工作 [J].青年文學家,2011,(5)

輔導員隊伍建設方案范文第5篇

【關鍵詞】科技輔導員；素質提升；有效途徑

新疆科技館承擔著面向全區公眾普及科學知識，提高全民科學素養、開展科技培訓等職能，其核心則體現在科普展覽與科普教育上，主要將科學性、趣味性、知識性的展覽內容、科普教育活動和觀眾參與互動的形式相結合，鼓勵公眾互動參與，在參與的過程中不斷加深科學知識的理解力，在潛移默化中不斷提升公眾的科學思想、科學方法和科學精神。

一個科技館是否是觀眾喜愛的場館，不僅僅取決與展區、展品等硬件設施的好壞，更取決于科技館科技輔導員的創新能力與活動開發能力等“軟件”的好壞。科技輔導員是科技館展品與觀眾的橋梁和紐帶，科技輔導員通過展品講解、科普活動的開展等方面，滿足不同觀眾的對科普知識的需求為觀眾答疑解惑。在不斷提升公眾科學素養的過程中起著關鍵性作用的是科技輔導員的業務能力，因此建立一支高素質的科技輔導員隊伍，是科技館事業不斷發展，提高全區公眾科學素養的有力保障。

一、科技輔導員應具備基本素質

1.要具有為公眾服務的意識。科技輔導員是科技館展品與公眾間的橋梁和紐帶，是面向公眾開展科普教育、科普活動，因此要有為公眾服務的思想和意識，是科技輔導員應具備的基本素質。

2.要有基本的職業道德。科技輔導員作為科普隊伍的重要組織部分，肩負著傳播科普知識，幫助公眾樹立科學思想、科學精神的職責，這就要求我們科技輔導員不僅要有一定的專業水準，而且要有良好的行為，高尚的品德，做到育人為先。

3.要有一定的專業水平。現在的時代是科技知識不斷更新飛速發展的時代，作為一名科普工作者，首先應不斷提升自己的業務能力與水平，因人施教，針對科普的五大人群，分門別類創新地開展各項科普活動，為觀眾提供優質科普服務，有效提升科普效果。

4.是要有創新意識和創新能力。科技館作為公眾了解科普知識的一個科普場館，根據《科技館建設標準》要求，科技館的展品每年都必須有所更新，那么科普活動也同樣，如要一層不變，沒有新穎，公眾對科技館的關注度就會不斷下降，科技館的生命力持續減弱，因此科技輔導員必須要創新地開展各類科普活動，才能使科技館事業不斷發展。

二、新疆科技館科技輔導員隊伍的現狀

1.人員緊缺的現狀。新疆科技館展覽中心面積極為11117平米，根據國家的《科技館建設標準》，新疆科技館屬于中型館，展覽中心應有工作人員62人，目前實有人員36人，從人員配置上來看人員緊缺是目前阻礙展覽中心開展好科普活動的重要因素。

2.人才隊伍不穩定的現狀。新疆科技館自新館開展以來先后通過公開招聘形式招錄了工作人員36名，因個人辭職、工作調動等多種原因現留在科技館內工作的人T還剩20名，從以上數據可以看出人員的流動性較大。

3.業務培訓機制不健全的現狀。目前，新疆科技館科技輔導員業務培訓主要通過以老帶新、以賽代訓、集中學習等形式開展，沒有建立一個長期的培訓機制，培訓的效果還有待進一步提高。

三、提升科技輔導員隊伍素質的幾個途徑

（一）通過多種渠道，解決人員緊缺的問題

以“選用優秀人才增強工作活力”為原則，積極探索“編制內與編制外相結合”的用人機制。通過公開招聘編內人才、積極吸納優秀志愿者，使用科技館免費開放項目經費通過勞務派遣的形式聘用單位所需的專業人才等多管齊下的用人模式，優化隊伍結構，解決人員緊缺問題。

（二）健全科技輔導員培訓機制，提高輔導員的業務能力

科技輔導員隊伍培訓是一個長期的，系統的工程，只有建立一套科學完善的培訓機制，才能保證科技輔導員隊伍健康有序的發展，也才能使科技輔導員隊伍培訓更加有效。那么建立完善的培訓機制是推進科技輔導員隊伍培訓的必由之路。

一是建立完善的領導機構。完善的組織領導和健全的領導機構是開展科技輔導員隊伍的切實保障。成立以科技館館長為組長，分館展教中心的副館長為副組長，由人事部牽頭，辦公室、展教部等相關部門共同負責的領導機構，定期研究和討論科技輔導員隊伍建設工作中存在的突出問題，制拿出切實可行的培訓方案，確保科技輔導員隊伍培訓的有效性。

二是完善經費保障機制。培訓工作的有效開展，離不開經費的支持。根據新疆科技館和科技輔導員培訓計劃，將培訓費用列入科技館經費預算，確保培訓工作的順利實話。

三是創新培訓工作的形式。科技輔導員隊伍培訓工作的成效與培訓的形式，師資力量有著密切的聯系。因此要打破固有的培訓模式，提升師資水平。針對科技輔導員的禮儀、普通話及講解技巧、科普劇本的創作等不同內容聘請具有專業知識的老師簽訂長期培訓合同，定期為科技輔導員提供量身定制的培訓課程。針對科普活動的開發，可選派優秀的業務骨干分批次前往行業內先進的科普場館進行一年期的定期培養計劃。

四是建立完善的考核機制。培訓工作的主體不僅僅是培訓計劃的擬定，更重要的是培訓個體的投入力度。因此還要建立完善的培訓考核機制、目標要求和總結匯報。通過培訓期間的考勤，培訓結束后的考試成績，培訓鑒定等多種方面將培訓中產生的材料歸入檔案，每名參訓的輔導員在全館范圍內進行總結匯報，并將學習到的知識與本職崗位相結合，提出改進作可行方案。

（三）創新管理模式。用人打破日常部門分工、人員工作明確的工作模式，在常規工作不變的情況下，以項目管理方式建立了科普教育開發、科普劇等多個項目小組，以成員自愿、配備合理、注重實效為原則，實現館內跨部門合作，有效促進了科技館的工作效能。

科技輔導員隊伍建設是一項長期的，十分必要的工作，科技輔導員對科技館來說起著核心的作用，科技館是否能夠成為公眾喜愛的科普場館不僅取決于展品的好壞，更取決于科技輔導員隊伍的強大與否，因此，為進一步做好科技館的各項工作，必須建立一支優秀的科技輔導員隊伍。