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關于校本教研實施方案范文第1篇

    一、.學習杜郎口學校教學改革經驗,同時加強了與學校實際的結合

    去年九月市教研室下發了《關于開展學習杜郎口學校教學改革經驗的通知》,我校積極響應并在開學后及早付諸實施,從理論上做了準備。本學期學校結合我校實際情況出臺了《綿山一中“洋思、杜郎口經驗與本地課堂教學整合實驗”課題研究實施方案》。本課題的研究思路是:從課堂教學入手,研究“導學案”和“堂堂清”材料。研究學生基礎知識與基本能力的提高,研究課堂改革與教學成就的關系,解決眼前利益與長遠利益的關系等。從這些方面入手,首先解決教師的觀念,從一部分老師開始推廣,然后全員推開。其次解決老師在實驗過程中的困惑,依據老師取得的成績,學校及時推出示范研討課,通過深入課堂,全體老師認真分析總結,由個性的實驗上升為全校的共同的模式。一學期以來,我們邊實踐邊探索,教師的觀念有了更新,業務水平有了明顯提高,。

    二、搞好講課、聽課、評課話動

    講課、聽課、評課活動是學校開展校本教研活動的重要形式,本學期我校將這項活動放在周三、周四、周五的下午第1、2節課,分學科進行,學期初在排課時保證了在本學科教研活動時同科目教師沒有上課任務。講課教師課前精心準備、聽課教師在聽課中對照自己備課授課時的不足,力求在自己教學中改進。通過評課互相交流、共同進步。我們還在學期中安排15名九年級教師上了《中考專題復習課》,無論是對九年級其他教師還是對七八年級教師有很好的指導作用。一學期以來,我校40名教師上了校級公開課,教師聽課共1500多節次,效果很好。

    三、嚴格按照市局“5+0.5”要求,搞好集體備課活動

    集體備課是校本教研的主要形式之一,對于提高學校的教育教學質量起著極為重要的作用。按照市教研室的教學進度并結合我校實際情況,各學科組長組織本組成員制訂我校各科教學進度。根據所定教學進度進行集體備課的分工,每周2名主備教師。集體備課時主講教師就下一階段教學任務進行教材分析、大家通過討論解決課時安排、重難點突破、學案設計、作業布置等問題。真正做到教師的交流合作資源共享。通過開展的集體備課活動,越來越多的教師感到集體備課的重要性,認識到教師之間的同伴互助必不可少,合作意識進一步增強。

    四、組織教師進行各種培訓活動

    教師業務水平的提高是提高學校教學質量的前提和保證,為此學校十分重視教師的培訓。今年三月,我校派7名教師先后到太原、太谷參加中考復習研討會,回來后校教研室及時分科組織教師進行了的二級培訓。學期中,我們還邀請了市教研室張從艮老師對全校語文教師進行了《如何提高學生閱讀能力的講座》,解決了一線語文教師在教學中存在的困惑。校教研室主任對七八年級教師進行了《如何開展綜合實踐課》做了專題講座。通過一系列培訓,加快了教師的教學觀念轉變適應時展的需要,提高了自身素質。

    五.加強教學常規的檢查和反饋

    為加強對教師教學常規的督促和檢查,全校分了語文、數學、英語、理化生、政史地、音體美六個組,由六位學校中層任組長,對教師的教案、學生作業批改進行把關驗收。一學期兩次定期檢查,并將檢查情況及時在全體教師會上進行通報,對部分做的不到位的教師進行個別談話,跟蹤檢查。學期末組長將每個組教師的教案、作業批改進行等級評定。  1  

    六、開展讀書、征文活動

    為提高學生閱讀寫作能力,迎接市教研室組織的讀書作文競賽活動,語文教師加強了學生《自讀課本》的使用,要求認真閱讀并寫好讀書筆記。校教研室積極組織各班學生參加征文活動,定期在校園閱報欄內張貼,擇優向《太谷報-作文?？吠扑]。5.12四川汶川地震后,及時組織的“心系災區”的征文活動,在提高寫作能力的同時對學生進行了德育滲透。

    七、積極配合標準化學校驗收,做好檔案資料的整理完善工作

    今年是我市標準化學校建設通過省驗收檢查的關鍵一年,我校接到通知后積極準備,把今年的工作重心放在了標準化學校建設檔案資料的完善和整理方面。學校派專人參加了市教研室組織的教研檔案資料完善培訓會。之后,根據有關文件通知的具體要求積級準備,對以前工作中不到位和遺漏之處進行補充,目前基本完成。

    通過校本教研,我校教師無論從理念上還是教學實踐中都有了可喜的變化,使我校的校本教研落到了實處。當然,由于經驗的不足,我校的校本教研還存在著很多問題,需要我們今后不斷的改善。不妥之處,懇請局領導給予批評指正。

關于校本教研實施方案范文第2篇

一、增設組織聚焦教研力量不足的問題

在義務教育縣管為主的背景下，從教研工作力量來說，“縣―?！眱杉壘W絡是常態模式。這種模式中，縣級教研機構的力量不可能全覆蓋所有學校的所有學科，這也是不爭的事實。據此，開縣做了如下探索：

根據“基地示范，板塊融合，強弱搭配，地域臨近”的原則，在“縣―?！眱杉壘W絡之間增設“片區教育均衡發展指導管理中心”（以下簡稱“片區均衡中心”），由一名主任、多名專兼職教研員組成，將全縣劃分為13個片區，分別成立“片區均衡中心”，建構起“一個整體、三個層面”的組織機制?！耙粋€整體”是融上下（縣、片、校）交互、左右（校際）協作的整體?！叭齻€層面”是：縣教師進修學校承擔全縣教研活動的布局規劃、管理、評估等工作，負責為片區提供信息支持、專業指導、過程監管、成果評估;片區主要負責組織實施，安排好片內教研活動的計劃、活動及檢查評估;學校結成聯片教研群體后，教研重心轉移到學校，教研主體回歸到教師。

在具體工作方式上可采取“3333”的方式，即管理上的三級互動，一是縣級統籌，二是片區協調，三是學校強化;內容上的三元聯動，一是片區內的學科聯動，二是片區內的校際聯動，三是重難點問題的片區內的整體聯動;運行上的三組推動，一是成立領導小組宏觀策劃，二是成立實施小組中觀組織，三是成立學科小組微觀實踐;保障上的三制驅動，一是共同愿景機制提升凝聚力，二是考核激勵機制提升實踐力，三是經費籌措機制提升保障力。（具體參見筆者發于《教學月刊》中學版教學管理2012年第3期的《單元教研：提高農村中小學校本教研質量》）

二、培植教研基地校聚焦示范輻射問題

在分片的基礎上，在片區內的中學、小學、幼兒園中各選擇一至二所相對強勢的學校作為基地校，由縣級教研機構重點培植，以期充分發揮基地校的示范輻射作用。在具體實踐中，開縣主要做了如下兩個方面的探索：

一方面，實施縣級教研員“蹲點”打造基地校的行動，有效而快速地促進基地校的成長。其主要做法有如下八個遞進式的行動：

一是訪談調研，召開基地校領導、學生、教師座談會，以進一步摸清、找準問題;二是常態觀察，帶著主要問題隨機深入課堂聽常態課;三是反思重構，在常態觀察的基礎上，圍繞問題共同思考，找出解決問題的方式方法，并據此予以重構課堂;四是雙師同堂，在反思重構的基礎上，學校再派一位教師在新的班級按新修改的教學設計上課，縣級教研員同步進入課堂，當教學進程推進中，某個環節或某個生成點被授課者忽略時，就迅速跟進投入，將教學推向縱深;五是診斷再研，在雙師同堂的基礎上進行互動交流，圍繞主問題談進一步優化的策略，并根據新策略或新問題確定下一輪研修的主題;六是主題研修，根據預設的新主題，教研員、骨干教師與學校全體專任教師進行在崗研修;七是比較研究，根據研修主題，基地校的骨干教師與縣教研員分別進行同課異構，根據授課情況進行評議研討;八是專題講座，在比較研究的基礎上，縣級教研員做專題講座，對學校主問題的解決及其進一步發展方向做引領。

另一方面，實施基地校幫扶片內各學校的行動，有效促進片內各學校校本教研質量的整體提高。其主要做法是：

在基地校先一步、高一籌做好自身學校的校本教研工作的基礎上，在縣級教研機構的統籌協調下，在“片區均衡中心”的統一組織下，建立起基地校與片區學校校本教研幫扶共進機制，采用學校結對、教研組結對、教師結對的方式，將縣級教研員培植基地校的八個行動下移到片內各個學校，并明確每期的基本活動任務。每學期基地校領導與片內學校領導交流切磋校本教研工作不少于2次，基地校骨干教師送課到片內學校或開展同課異構不少于2次，幫助片內每所學校培養骨干教師不少于3人。

三、菜單式送教到校聚焦熱點難點問題

對學校校本教研的熱點難點問題，采用專題突破的方式予以聚焦。主要做法是：

第一，征集學校校本教研問題，梳理出共性的熱點難點問題。征集的主要方式是問卷調研?？h域內每個學校的校長、教學副校長、教科室主任、1名教研組長、2名教師代表參加現場問卷調研，由縣教研機構設計問卷并組織實施。通過對現場問卷的梳理，找出校本教研推進過程中必須解決的熱點難點問題。

第二，成立問題攻關小組，明確基礎分工。根據梳理出的問題，成立問題攻關小組進行攻關。這種小組分兩個層面，一個層面是問題攻關統籌小組，由縣教研機構的成員組成，主要負責統籌協調各問題的研究與實踐。第二層面是問題攻關實施小組，一個問題成立一個小組，主要負責1個問題的解決研究與實踐。問題攻關實施小組由5人組成，組長1人，組員4人。組長的產生由縣教研機構與縣基教科（處）共同決定，從在該問題上具有研究強項的人中選拔，可以是縣教研機構教研員也可以是學校的骨干，小組成員由組長遴選產生，但每個組內必須保證縣教研機構有1人參與。

第三，集體備課，協同攻關。在統籌小組的統籌下，各個實施小組開展集體備課工作。第一步是分工準備，在一定期限內組長負責該問題的全面思考，組員2人一組，一個組負責該問題的文獻收集，另一個組負責該問題的典型案例收集。第二步是共同假設，根據文獻與案例，5人小組共同研討梳理，提出解決該問題的主要策略或路徑。第三步是撰寫稿件，5人小組每人承擔一個小點或幾個小點的寫作，由組長統稿。

第四，集體會診，修正定稿。在統籌小組的組織下，將各個實施小組集中起來，每個組闡述自己的主要觀點或主要思想，其他組運用頭腦風暴法提出補充與修改建議。實施小組梳理、匯總補充與修改建議，并據此修改完成本組的稿件，直至定稿。

第五，網掛選題，學校自選。將已經定稿的各個熱點難點問題的研究選題掛在縣教研機構的網上，由學校根據自身需要安排時間，聯系5人小組的其中1人前去主講。

四、全員課改合格課活動聚焦基礎建設問題

學校校本教研的基礎力量是教師，基礎陣地是課堂，基礎方向是課程改革，因此學校校本教研的基礎建設應是教師的課堂教學改革。為撬動并助推這一基礎建設，開縣以“全員課改合格課達標活動”為載體予以聚焦。主要做法如下：

第一，抓住契機開展新課標分解工作，出臺合格課新標準。隨著課程標準2011版的頒布實施，我國第八次課程改革進入了“再出發”的新階段。作為縣級教研機構在縣域課程改革中理應主動、有效地作為。開縣抓住2011版課標培訓實施的契機，扎實開展課標分解工作。大家都知道課程標準對課程教學的引領是正確的、有益的，但課程標準與一線教學脫節或者說是課程標準與一線教學之間缺少一條通道也是不爭的事實。要主動自覺地鋪設課程標準與一線教學之間的道路，就必須根據地域教育特點和學校教情學情，扎實地進行課標分解工作?？v橫研讀2011版《課標》，整體搭建分解框架，逐點分解各項要求，依次檢驗分解效果，探索目標測評體系。在此基礎上，構建起新的課改合格課評價標準。

第二，扎實開展課堂教學改革行動研究，定期開展全員課改合格達標活動。錨住課堂教學這個主陣地，聚焦于國家課程的校本化實施，導向教師在學生“自主、合作、探究”學習方式的有效性指導上下功夫，在各種課型如新授課、復習課、講評課、實驗課的構建上下工夫，在學生核心素養的發展上下工夫。據此，開縣出臺了開展全員課改合格課達標活動的專項文件，在2013年9月至2015年12月期間，扎實開展全員課改合格課達標活動。

第三，分層穩妥驗收，報送備案。當全員課改合格課活動開展一段時間以后，由學校結合自身實際，根據“進度服從質量，成熟一批驗收一批”的原則，擬定可行的驗收進度，申報開展驗收工作。在開展驗收工作時采取分層的方式，即教師課改合格課達標考評由學校負責，學校中層干部課改合格課達標考評由“片區均衡中心”負責，校級干部課改合格課達標考評由縣教研機構負責。旨在通過合格課的驗收促進教師專業成長，促進學校課改步入常態化，促進學校教學質量全面提高。其驗收結果按每學期報送一次，學校報均衡中心，均衡中心匯總后報送縣教研機構，縣教研機構匯總后報送教委基教科備案。

第四，動態管理，績效獎勵。課改合格課實行動態考核管理，已達標的課改合格課教師，在督導室、包片科室、進修校、“片區均衡中心”和學校的隨機檢查中，發現上課未達到“課改合格課評價標準”者，則視為課改合格課不達標，須再次進行考核評價。各中小學校必須安排不高于10%獎勵性績效工資（提取班主任津貼后）用于對課改合格課達標的教師進行專項績效獎勵，并將課改合格課達標作為干部儲備、提拔、使用和教師評職晉級、優先評優的必備條件。

五、出臺專項文件聚焦長效機制問題

縣教研機構聚焦學校校本教研的質量提升，不可能繞開可持續發展這一問題，這就需要探討長效機制建設。據此，可借教研機構服務于教育決策一職的履行，有效出臺并扎實實施一系列的專項文件。以開縣為例：

為增設“片區均衡中心”，出臺了《關于印發〈設立片區教育均衡發展指導管理中心實施辦法（試行）〉的通知》《關于片區教育均衡發展中心研訓工作的考核實施意見》等文件，通過一年一度的考核促進“片區均衡中心”工作質量的提升。

為放大基地校的示范引領作用，出臺了《關于建立研訓機構“領導聯片教研員掛片基地校幫片”研訓工作制度的通知》與相關的配套文件，進一步提高了縣級教研機構的引領指導與基地校對片區的示范輻射作用。

為開展好“全員課改合格課達標活動”，出臺了課堂教學改革評價標準、課程改革先進學校評價標準、開展全員課改合格課達標活動的通知、全員課改合格課驗收標準與驗收辦法等文件，有力、有序、有效地推進了該項活動的開展。

關于校本教研實施方案范文第3篇

一、建立、修訂和完善了各類崗位職責、常規管理制度

1、崗位職責類：教育運行處主任職責、分管德育(教學)副主任職責，德育員、教務員工作職責，實驗員工作職責，校醫工作職責，油印員工作職責、電教員工作職責，教研組、年級組工作職責，宿管員工作職責，班主任工作職責等，明確了職責和工作范圍。

2、教育教學管理類：教學方面有：早晚自習的有關規定，備課要求，考試實施方案，作業布置批改要求，骨干教師和學科帶頭人管理辦法，教學常規考核實施方案，關于規范課堂教學行為的規定。德育方面有：值周工作制度，學生自主管理方案，班主任考核細則。完善了各類考核評價制度。指定了德育一日常規，一周常規，一月常規。

二、抓教學常規管理，保證教育教學工作順暢有序。

1、抓各類計劃的制定和落實，我們共制定如下計劃：《教育教學工作計劃》、《校本教研工作計劃》、《運行處工作計劃》、《教研組工作計劃》、《備課組工作計劃》、《畢業班工作部署》、實驗員工作計劃等。

2、抓住教學環節，保證教育教學質量逐步提高。

1)抓備課。環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規范、習題適當、反思跟上。新老教師有別。

2)抓課堂。讓老師明確一堂好課的標準。其次，開展了骨干教師和學科帶頭人的研究課，開展了全員聽課和評課。開展了校外教學交流活動，會理太平中學、仁和民中到我校聽課和交流活動，我校部分教師也到民中聽課交流。我校骨干教師到大田中學獻課。

3)抓檢測。初三實行周練制，初一、初二實行月練制。組織了半期質量檢測。及時召開了質量分析會。

3、抓師資隊伍，保證教師綜合素質的提高。

1)督促老師做好“三新一德”學習和考試工作。

2) 派老師外出考察學習，陳思锜到成都參加“文明禮儀普及教育”觀摩活動。彭濤到西華師大數學教學研討會。

3) 開展了“魏書生民主科學教育”專輯學習活動，學習內容上傳到了博客上，要求寫讀書筆記，寫心得體會，觀看了長達3個小時的魏書生在廣東中山市給400多名來自中山市的老師的專題報告會錄像，老師深受教育和鼓舞。

4)召開了近2年分來的新教師座談會，給他們提出了目標和要求。安排了指導老師。

5)在沙校長的領導下，制定了教師個人有效成績的計算辦法，今后教師的教學成績以此為依據。

6)抓班主任隊伍建設。組織了2次班主任學習和工作會。以上好班會課為突破口，每周一個主題，系統地進行思想品德教育。

7)參加了區教育局組織的“中小學校長、書記、教導主任、骨干教師集中培訓活動。

8)年級組組織學習了“攀枝花市中小學教學常規管理指導意見”的通知和“規范辦學”的有關通知。

4、規范了辦學行為，落實了規范后的相關管理工作。

三、教研、科研工作穩步推進

關于校本教研實施方案范文第4篇

教學質量進入全縣前8名。

二、工作思路

突出一個主題：教學質量

強化二項重點：精細過程管理，課堂教學改革；

抓好三個落實：校本研修，設施設備資源應用，中考備考。

三、工作任務

（一）全面深化素質教育

2、抓好學校特色建設。我們將依托美術課堂和綜合實踐課以學生手工制作為基礎，充分發揮校本教材引領作用，不斷提高手工制作和科技制作的技術含量。堅持社團活動推進此項工作的深入，培養學生"發現美、欣賞美、創造美"的藝術素養和動手操作能力，全面提升素質教育水平。

（二）規范辦學行為，精細過程管理。一是本學期抓管理的基本思路就是實事求是，嚴格按照規定辦事，以客觀公正、公平的原則，堅持周小結公示。要求各部門管理人員敢于突出問題，敢于擔當問題，敢于解決問題。二是學校認真落實《義務教育學校管理標準》、《義務教育階段新課標課程設置及課時安排》和縣局下發的《關于加強常規管理的實施意見》，嚴格落實課程計劃、開足開齊課程，規范課程管理，.三是落實崗位目標責任，逐層簽訂崗位目標責任書，加強過程管理，教師在校工作的點點滴滴如實計入教師檔案。四是嚴格備課、上課、作業、輔導等教學環節管理，加大教學環節督查力度，要求教師每周教案、作業周周清，規范問頭書寫，做到一查就準，一看就明。主要開展：?領導干部落實好"十個一"活動，要求班子成員對發現的問題及時診斷，對癥下藥，促其整改；?"一周查"常規檢查，要求下組領導和教研組長共同參與檢查、診斷、評價和反饋，重在查擺矯正存在的問題；?堅持"周通報"制度，檢查結果與績效掛鉤。五是加強實驗教學管理。依據《關于進一步加強實驗教學管理的實施意見》文件精神，抓好四落實：強化組織，保證投入，加強管理，做好培養。力爭今年順利通過縣局實驗教學達標校驗收。

（三）深化課堂教學改革

繼續深入推進"目標導航，分層訓練，當堂達標"高效課堂模式，基于課堂教學改革"應有利于學生學習方法的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式"的理念。通過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為活動開展做好充分的思想準備。一是修訂和完善《實施方案》，確保深入推進。二是聚焦課堂，關注成長。三是加強課堂教學模式中學生"自主、合作、探究"性學習方式探索，培養學生良好學習習慣和學習品質，加強教師對學生進行學法指導，培養學生合作學習的能力。各科任教師務必要立足實際，靈活變通，充分調動學生課堂學習的主觀能動性，要克服片面的拿來主義，不唯教學模式，擯棄形式主義。本學期縣局繼續開展課堂教學達標活動。

（1）、抓好課前備課。本期教師要實現高效課堂的新突破，要在課堂教學的時間安排、內容設置、教學方法、師生雙邊活動上下工夫，積極探索實踐行之高效，質量上乘的教學模式。在備教案時，對每一個知識點務必在時間分配、重難點的突破、訓練檢測等重要環節做到精致備課，要發揮好課程育人功能。各科任教師要充分認識課程育人的重要性，在備課和上課中充分挖掘顯性和隱形的育人要素，特別是文科和體音美健學科的育人功能，根據要求，課程育人要素作為高效課堂評估的重要指標。我們要立足學生的長遠發展，牢固樹立育人為先的教育理念，借助課程滲透德育內容，傳承美德，精心打造高智慧課堂，使每一節課都能讓學生從中得到人生啟迪。在備導學案時（導學案與教師教案不能混淆），教師必須備教學設計簡案。在選題上要例題典型，題型全面，問題重難點巧妙構思，利于學生自主學習，同時，不同層次的學生要設計不同的導學案，以適應不同層次學生的需求。

（2）、聚焦課堂，關注成長。在課堂教學中，要堅持以學生為主體、教師為主導的"雙主體"原則，以目標達成為出發點和落腳點，進一步優化教學內容、方式、手段等，切實提高課堂教學效率。充分發揮"小組合作學習"優勢，突出學生"自主、合作、探究"研究性學習方式，激發學生學習興趣，培養學生良好學習習慣和學習品質，加強教師對學生進行學法指導，培養學生合作學習的能力。課堂教學要抓住有效導課、教學組織、教學活動、重難點突破、課堂訓練、思維拓展六個關鍵點。

（3）、抓訓練。作業訓練上要嚴格落實"精選、精講、精煉、精評"八字基本要求，同時要善于從學生作業訓練的錯誤中捕捉信息，及時診斷、矯正教學方法，提高教和練的針對性和有效性。在作業布置方面避免重復性作業，作業量要嚴格執行《xx鎮中學生作業量的規定》，切實減輕學生的課業負擔。作業的檢查、輔導一定要落到實處。本學年要將學生導學案的完成作為常規作業，教師要嚴格督查作業的完成情況，做到檢查常規化、及時化、制度化，避免學生抄襲作業，弄虛作假等現象。要抓實作業的批改和學生的做題訂正，建立學生作業糾錯本，對典型錯誤要進行精講精評。教師要將每次作業的布置記錄在《xx鎮中學生作業布置單》上。要重視單元檢測，精心設計單元檢測試題，認真做好評卷和質量分析，通過檢測及時準確的捕捉教學信息，診斷教學效果，矯正教學方法。教導處定期進行檢查。

（4）、抓反饋、輔導。要強化課堂信息反饋，課堂信息反饋有兩種形式，一種是通過學生的課堂練習，教師巡視看到的問題；另一種是以書面或口頭征詢學生意見反映出的問題，在這個過程中教師要充分認識到問題是普遍性的還是個性的，做好解答輔導。今年教師個人教學信息反饋要制度化，教師要充分認識信息反饋是完善教學抓落實的有效手段。（在實際中，我們一部分學生有問題卻不敢問老師。這需要教師在平時的教育教學中切實加強與學生的親和力。）為了彌補我校尖子生不尖，學困生后綴的缺憾，學校將制定尖子生、學困生培養方案，實行教師包干責任制，學校定期考核，并將考核結果納入到個人工作考核之中。

（四）深化校本研修，引領教師專業發展。一是加強加強薄弱教師培訓。積極與縣教研室和兄弟學校的聯系。搭建平臺，以請進來、走出去及網絡培訓等形式，加強專業非對口教師的培訓。二是活化教研形式。要深入開展研讀課標活動，組織教師認真學習各學科《課程標準》，要定期開展集體備課、聽課、說課、評課等校本研修活動。三是要積極開展教師基本功訓練活動。學校要結合實際，制定教師基本功訓練達標實施方案。四是規范課題研究工作。按照"人人有課題、課題既問題"的思路，從教育教學中的小問題入手，確立小課題，按照要求。做好學校骨干課題的立項、管理、實施、結題等工作。五是加強聯片教研和網絡研修。要鼓勵教師利用網絡學習平臺，以論壇、微信、QQ群等形式，開展教研活動，建設教師學習共同體。六是建立教師專業成長檔案。建立教師校本研修工作手冊，記載教師的基本情況、學習計劃、職業發展的規劃、成長記錄等發展軌跡，引領教師專業發展。七是積極推進名師梯隊建設。

（五）強本固原，提升師能。師能是教師的根基，學校要依據《關于開展中小學教師教學基本功訓練達標活動的安排意見》，制定實施方案，分階段分任務，在2019年之前全員達標，每位教師要依據實施方案認真制定個人訓練達標工作計劃。學校每周組織專題培訓活動，做到有培訓安排，有培訓簽名，有培訓內容，有圖片或視頻，有培訓通報，確保全體教師按要求參與培訓。培訓中要嚴格考核，不走形式，嚴格按照縣局統一要求，不講面子、不講條件，嚴格操作，確保測試過程富有實效。學校制定教師基本功訓練達標的相關制度及獎懲措施，重視過程管理和資料收集，此項工作與教師校本研修結合起來，確定學分，納入到教師年度校本研修考評之中。

（六）加強設施設備的管理與應用，切實發揮其功能，促進學生素質全面發展。

關于校本教研實施方案范文第5篇

以《xx市中長期教育改革和發展規劃綱要（XX-2020）》為指導，以推進《xx市“促進有效學習”課堂變革實驗》項目為重點，深入開展“優秀教科研成果的推廣與應用研究”工作，引導教師做真實的研究，促進教育科研為教育行政決策服務、為學校特色發展服務、為教師專業發展服務，為區域課程改革、教育教學質量提升做出貢獻。

二、工作重點

1.《“促進有效學習”課堂變革實驗》教科任務

（1）開展“學情”專項研究。依托《本質回歸：校本教研的實踐創新》深化研究項目組的活動，研究學生，研究學習，做好學情研判的技術分析，為第一批試點學校項目的展開提供方法與技術。

（2）編制《XX年“促進有效學習”課堂變革研究選題指南》。根據不同學段、不同學科的實際問題，提供選題指南，結合XX年市級各類課題立項、年度優秀教育教學論文評審等工作，引導學校和教師圍繞“促進有效學習”開展研究，在研究中推進課堂變革。

（3）與華東師范大學教育系合作研究，做好第一批試點學校的學生學習力調查，籌備“課堂變革”論壇。研制《“學為中心”常態課堂教學評價標準（試行）》，制訂《課堂變革試點項目聯盟組織管理辦法》。

2. 教科研管理、指導與服務

（1）扎實開展“首批教科研優秀成果推廣與應用”項目。依據《xx市優秀教科研成果推廣與應用實施方案》精神，開展首批6項立項研究型課題成果79個實施單位的應用研究，做好研究過程的指導與管理，定期開展基地學校研究活動，做好各課題的中期總結。

（2）進一步規范教科研管理與指導。認真落實《xx市教育局辦公室關于進一步規范教育教學成果評審工作的通知》精神，修訂《xx市基礎教育科學研究課題管理辦法》，協調做好全市各類課題統一立項申報、論文、優秀教科研成果評審等工作；加強課題過程性研究活動的指導與管理，加快教師課題研究活動策劃與管理創新的實踐研究，推行課題研究課，探索適合教師的實踐研究形式與成果表達方式，引導教師做真實的研究。

3．課程建設

（1）開展《學校課程規劃》研討。征集xx市不同學段學校的課程規劃或課程方案，在調研分析的基礎上，召開專題研討會，做好學校課程的規劃與實施研究。

（2）組建市級精品校本課程群。在前三屆中小學精品課程評選的基礎上，根據xx市基礎教育區域課程體系的整體設計，對已有“精品課程”進行歸類梳理，形成課程群，推廣精品課程。

（3）以學生的發展為取向，啟動“公民教育”、“學習心理指導”、“中小學生營養與健康教育”等專題課程研發。成立學生“營養與健康”教育研究會，開展區域推進學生“營養與健康”教育的實踐研究。

4．德育專題研究

以德育微課程建設為載體，梳理近三屆中小學精品課程中的德育校本課程，篩選特色精品德育課程，建立德育課程資源庫，引導學校德育工作與課程建設相結合。召開以“責任教育”為主題的學校德育微課程建設研討會，推廣精品德育課程。

5．心理健康教育

（1）加強學生學習心理的輔導研究，召開全市學習心理輔導暨中高考考前輔導研討會，繼續舉辦“晴朗六月”考前輔導系列活動。