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就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)建議范文第1篇

關(guān)鍵詞 ：課堂教學(xué) 就業(yè)導(dǎo)向 項(xiàng)目教學(xué) 考核評(píng)價(jià)

一、背景

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大量掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的勞動(dòng)者。但是縱觀這幾年中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，不僅僅是生源不斷的萎縮，而且生源的質(zhì)量越來(lái)越差。為什么會(huì)導(dǎo)致很多成績(jī)好的學(xué)生不愿意讀計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)呢，我認(rèn)為最根本的原因是中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)的學(xué)生沒(méi)有出路，不好就業(yè)。許多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)考試門(mén)門(mén)優(yōu)秀的學(xué)生不會(huì)自己組裝電腦，不會(huì)安裝系統(tǒng)，更不會(huì)簡(jiǎn)單的故障處理;拿到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中級(jí)工的學(xué)生不會(huì)自己家里的寬帶安裝與連接，更不會(huì)簡(jiǎn)單的小型局域網(wǎng)的搭建;打字速度相當(dāng)快、排版水平很高的學(xué)生卻不能勝任一個(gè)機(jī)關(guān)打字員的工作！因?yàn)椴粫?huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不會(huì)換打印機(jī)的色帶，不會(huì)機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版。針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)中碰到的種種問(wèn)題，我對(duì)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)情況進(jìn)行反思。應(yīng)該說(shuō)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方法、實(shí)踐訓(xùn)練等方面都存在著許多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式混亂，教學(xué)方法陳舊單一。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)科有別與其他學(xué)科最主要的特征是知識(shí)的更新非常的快，計(jì)算機(jī)的教師往往要花很多的時(shí)間不斷的學(xué)習(xí)才能勝任學(xué)科的教學(xué)。所以，在現(xiàn)實(shí)中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師們往往在專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的鉆研遠(yuǎn)大于對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的鉆研，這樣必然導(dǎo)致平時(shí)的教學(xué)中自覺(jué)或不自覺(jué)地采用了傳統(tǒng)的“講授接受型”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以學(xué)科知識(shí)傳授為主，以教師講學(xué)生被動(dòng)接受或者以教師演示學(xué)生跟著練習(xí)為主，久而久之必然會(huì)導(dǎo)致只是教師講授而學(xué)生不接受局面，課堂上只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生聽(tīng)，甚至只有幾個(gè)學(xué)生聽(tīng)懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與教師教學(xué)積極性都會(huì)受到嚴(yán)重挫傷。學(xué)生學(xué)了知識(shí)后不知道有什么用，更不知道將來(lái)跟工作生活實(shí)際相結(jié)合。這樣教出來(lái)的學(xué)生如何就業(yè)，如何勝任工作崗位，如何能體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技能人才的職業(yè)教育宗旨。

2、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核評(píng)價(jià)方法缺陷

現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課考核評(píng)價(jià)方法缺陷。除了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有統(tǒng)考外，其他的專(zhuān)業(yè)技能課幾乎沒(méi)有考核評(píng)價(jià)，比如教計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向“中小型網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與管理”、“網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)”該怎么考核;教計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)方向的“Photoshop”、“CorelDraw”等專(zhuān)業(yè)課該怎么考，現(xiàn)實(shí)中多數(shù)計(jì)算機(jī)老師在教完了這門(mén)課程后期末隨便出一個(gè)題目考試形式一下。并且現(xiàn)在多數(shù)計(jì)算機(jī)的考試、考證主要仍以知識(shí)的積累、記憶為目標(biāo);考試方法簡(jiǎn)單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍依附教材;難怪也會(huì)出現(xiàn)考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生走上就業(yè)的工作崗位其實(shí)什么都不會(huì)。這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制不能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，更不利于學(xué)生成長(zhǎng)和今后可持續(xù)發(fā)展。

二、實(shí)踐探索

鑒于以上的背景分析，針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)以及考核中存在的問(wèn)題，結(jié)合中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。筆者從以下兩個(gè)方面實(shí)踐研究，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生更好的就業(yè)起到積極的推動(dòng)作用。

（一）合理應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”對(duì)學(xué)生好就業(yè)、優(yōu)就業(yè)起到積極的推動(dòng)作用

筆者在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)如何提高課堂效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能水平，提高學(xué)生的就業(yè)能力作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，“項(xiàng)目教學(xué)法”是一個(gè)實(shí)用有效的好方法。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際上就是以行為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)教學(xué)法，它是將這門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)結(jié)合在工作、生活中的實(shí)際應(yīng)用并設(shè)計(jì)成大小不同的多個(gè)項(xiàng)目。教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生共同完成各個(gè)項(xiàng)目的同時(shí)讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)科的知識(shí)。它的特點(diǎn)是把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)核心追求是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終完成項(xiàng)目并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)中改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核的方式，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的提高起到積極的作用。

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”，在充分用好“課堂”這塊陣地的同時(shí)，可以走出教室、走出微機(jī)室、走出校園，用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，培養(yǎng)有個(gè)性特征的、有創(chuàng)造性的、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中嘗試的考試考核方法。

1、“企業(yè)崗位測(cè)試法”。

這種考核測(cè)試方法是讓學(xué)生走出普通考場(chǎng)到企業(yè)中去參加考核，是通過(guò)某個(gè)具體崗位來(lái)測(cè)試他是否基本具備崗位要求的職業(yè)能力。如：學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)公司去打“義工”，參與現(xiàn)場(chǎng)布線(xiàn)、組網(wǎng)、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)等;學(xué)習(xí)圖象處理Photoshop時(shí)，讓學(xué)生去廣告公司或一些攝影樓去學(xué)習(xí)圖片、相片處理、色彩搭配等等。學(xué)習(xí)以后考核在企業(yè)里進(jìn)行，由學(xué)校老師教師及實(shí)習(xí)企業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)，是否形成企業(yè)所需要的職業(yè)技能。這樣既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，又鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

2、“項(xiàng)目成果全程開(kāi)放測(cè)試考核法”。

這種測(cè)試法所謂的全程開(kāi)放是指不要求學(xué)生在指定的地點(diǎn)、規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成考核要求，考核要求也沒(méi)有很具體的規(guī)定限制，可以讓學(xué)生自己去發(fā)揮，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生的差異。比如在考“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，我們不是讓學(xué)生在1個(gè)半小時(shí)按給定素材考核完成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)制作。而是給學(xué)生一個(gè)網(wǎng)站主題，讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，收集材料設(shè)計(jì)版面完成一個(gè)主題網(wǎng)站項(xiàng)目的制作。學(xué)生完全可以將考題帶出考場(chǎng)，帶回家中完成。

三、結(jié)束語(yǔ)

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨任務(wù)。我們對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)探索還處在初級(jí)階段，我們不僅要探索教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、考核評(píng)價(jià)機(jī)制，還要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)校企合作教學(xué)，正確實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。我們要堅(jiān)定這樣的信念：不斷增強(qiáng)職業(yè)教育的生機(jī)和活力;不斷轉(zhuǎn)變職業(yè)教育辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制;不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育和加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)。我們也堅(jiān)信在平常教學(xué)中不斷的實(shí)踐探索完善計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)手段、教學(xué)方法，為中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的崛起，為學(xué)生就業(yè)提供新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 何克抗，基于建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，電化教育研究，2003.6.

[2] 陳嵩、李炳偉，以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展中等職業(yè)教育，職業(yè)教育技術(shù)，2005.6.

就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)建議范文第2篇

前言

從中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行入手，它是一門(mén)具有綜合化，信息化和全面化的綜合學(xué)科，是為了適應(yīng)時(shí)展需求而設(shè)立的。不僅促進(jìn)了師生之間的交流，而且為社會(huì)提供了大批有用的素質(zhì)人才。中職學(xué)校，在進(jìn)行教育的過(guò)程當(dāng)中，注重對(duì)課程開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力。但是這樣的教學(xué)理念，在具體的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中還存在著一定的問(wèn)題，影響了教學(xué)效果，無(wú)法發(fā)揮教育職能。

一、實(shí)施重要性

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，是根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。隨著社會(huì)發(fā)展的逐漸推進(jìn)，它的實(shí)施，更有助于對(duì)社會(huì)人才需要進(jìn)行配置優(yōu)化，發(fā)揮一定的積極作用。以就業(yè)為導(dǎo)向，能夠?qū)ι鐣?huì)人才需求進(jìn)行及時(shí)的掌握和了解，根據(jù)切實(shí)需要進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，可以在很大程度上解決畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。與此同時(shí)，它的全面實(shí)施還有助于對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)的能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的增加，掌握關(guān)鍵性的因素，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的改革創(chuàng)新與發(fā)展，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式過(guò)于單一

在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)方法單一問(wèn)題一直是影響它發(fā)展的重要因素。針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，它是時(shí)展的領(lǐng)軍項(xiàng)目，具有發(fā)展速度快，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新快的特點(diǎn)，這就為它的教學(xué)進(jìn)展造成了一定的難題，教師無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)將知識(shí)進(jìn)行全面的掌握，更不能使學(xué)生對(duì)所講的知識(shí)技能進(jìn)行深入的了解和吸收，而且，在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)將大部分經(jīng)歷用于實(shí)踐研究，對(duì)計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能進(jìn)行深入探索，這就使得教師沒(méi)有足夠的經(jīng)歷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行擴(kuò)展，造成了教學(xué)方法對(duì)于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)的現(xiàn)象發(fā)生。

2.教師素質(zhì)水平不高

對(duì)于中職學(xué)校本身發(fā)展而言，因?yàn)槭占{的學(xué)生大多是基本素質(zhì)偏下的學(xué)生，他們因?yàn)槲幕n程不好而選擇了中職學(xué)校，所以就教師素質(zhì)而言，也自然比不上普通高校的教師技能水平而且計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展較為快速，對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)要求較高，需要教師掌握基本技能，對(duì)時(shí)代的發(fā)展特性進(jìn)行研究，能夠?qū)⑺c實(shí)際生活相聯(lián)系，對(duì)社會(huì)需求和人才走向進(jìn)行掌握，能夠根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求對(duì)課程進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。而這樣的素質(zhì)要求，是大部分中職教師所達(dá)不到的，而且，他們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不能將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行相結(jié)合，不注重對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果，不能滿(mǎn)足社會(huì)的人才需求。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排

以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，考慮以學(xué)生為主體的課堂環(huán)境，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的安排，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，將就業(yè)導(dǎo)向設(shè)為教學(xué)的根本核心，利用靈活的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極的加入到教學(xué)環(huán)境中。與此同時(shí)，教師還要在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，充分了解社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分。

例如：教師在進(jìn)行《圖像處理軟件Photoshop》的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生用數(shù)碼相機(jī)到學(xué)校內(nèi)的各個(gè)角落進(jìn)行觀賞和拍攝，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生利用相應(yīng)的教學(xué)方法對(duì)圖片進(jìn)行處理，對(duì)照片的背景進(jìn)行修改，對(duì)照片的整體對(duì)比度進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生積極的參與其中，然后教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，比較分析，讓學(xué)生們進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣的教學(xué)方法，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能通過(guò)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。

2.利用實(shí)際案例進(jìn)行講解

以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐，可以利用相應(yīng)的成功案件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。教師要善于利用實(shí)例對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，這樣的教學(xué)方法可以加深學(xué)生的印象，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解和分析，深入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。要遵循學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，因材施教，循循善誘，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生給予細(xì)心的引導(dǎo)，遵循教學(xué)原則。在具體的教學(xué)中，將案例?M行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，然后對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，給予他們正確的思維導(dǎo)向，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等，做課堂教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。然后根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，將計(jì)算機(jī)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和技能操作進(jìn)行導(dǎo)入講解，利用實(shí)例加深他們的理解，促進(jìn)知識(shí)的吸收。

例如：教師在講解《圖像處理軟件Photoshop》時(shí)，教師可以在課堂中導(dǎo)入飛機(jī)投影這一實(shí)例，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的積極參與，然后讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行模擬操作，實(shí)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行結(jié)合，對(duì)圖層進(jìn)行了解，發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)看法，并用實(shí)例來(lái)解釋倒影現(xiàn)象的發(fā)生。這樣的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)新能力，對(duì)他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)具有一定的積極作用。

就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)建議范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 就業(yè)指導(dǎo) 建議方針

現(xiàn)階段高等教育已經(jīng)進(jìn)入普及化，歷屆畢業(yè)生數(shù)量在連年攀升，就目前的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，已經(jīng)可以稱(chēng)作是不容樂(lè)觀。高職院校更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與社會(huì)各界積極聯(lián)系，了解求職單位需求，幫助畢業(yè)生提高求職能力，使他們學(xué)有所用。開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程能從方法能力、社會(huì)能力等方面來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生能了解自己、了解專(zhuān)業(yè)、了解社會(huì)，進(jìn)而樹(shù)立正確的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)觀念，順利步入社會(huì)，早日實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

一、高職就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀分析

（一）就業(yè)指導(dǎo)課，師資力量過(guò)于薄弱

當(dāng)前看來(lái)，擺在我們眼前的第一個(gè)問(wèn)題就是―專(zhuān)業(yè)化程度太低。據(jù)我觀察了解，百分之60左右的就業(yè)指導(dǎo)教師是從之前的思想政治以及學(xué)生工作崗位調(diào)離過(guò)來(lái)的。雖然是從事此項(xiàng)工作的時(shí)間并不斷，也有了一定方面的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)，但是在理論與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)方面還是有一定的差距，大多表現(xiàn)于對(duì)于課程的設(shè)置以及建設(shè)思考研究不夠深，比較薄弱。教學(xué)的水平也不是很高，如此看來(lái)要想營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍很難，就業(yè)指導(dǎo)課的效果自然也不會(huì)好到那里去。更不能滿(mǎn)足當(dāng)前形勢(shì)下學(xué)生們的就業(yè)需求。

（二）教學(xué)方法以及教學(xué)的手段過(guò)于簡(jiǎn)單化

眾所周知就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)集趣味性以及實(shí)踐性等方面都非常強(qiáng)的學(xué)科。放眼看去，目前看來(lái)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課在教學(xué)方法上面過(guò)于陳舊，還是依照老一套，天天灌輸學(xué)生，主要是老師講課為主，學(xué)生只是呆呆的坐在下面聽(tīng)。缺乏了一些實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生與教師的互動(dòng)性也無(wú)從談起。即使有些教師別出心裁使用多媒體教學(xué)方法，但是其播放內(nèi)容也過(guò)于形式化與實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系不大，這樣的課程吸引不了學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)課程的目的也就根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（三）就業(yè)指導(dǎo)課注重共性化指導(dǎo)，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)

就目前看來(lái)，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)的課堂中，課堂理論以及課堂分析不能滿(mǎn)足高職院校學(xué)生求職的現(xiàn)實(shí)情況，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的繁雜、煩亂的社會(huì)信息，學(xué)生們并不知道怎樣做才是對(duì)的，怎樣才能找到自己的位置，對(duì)這個(gè)社會(huì)缺乏了真正的溝通，對(duì)用人單位缺少了交流。就業(yè)指導(dǎo)變成了應(yīng)付面試的指導(dǎo)。[1]面臨人生的多重選擇，初涉社會(huì)的畢業(yè)生們往往表現(xiàn)出不同程度的心理矛盾和心理不適。在這種情況下他們通常需要的是一種將職業(yè)生涯規(guī)劃與心理狀態(tài)分析有機(jī)結(jié)合起來(lái)的個(gè)別咨詢(xún)輔導(dǎo)，而非集體號(hào)脈會(huì)診。

二、提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)計(jì)眾多，其中包括了教育方面，管理方面，心里方面等多種學(xué)科，是一門(mén)有著相當(dāng)?shù)募夹g(shù)含量的工作。想要把就業(yè)指導(dǎo)課上好，并且服務(wù)于我們的學(xué)子，就必須要加強(qiáng)教師人才的培養(yǎng)與建設(shè)，建設(shè)成有著全程化，信息多元化，專(zhuān)業(yè)化的一個(gè)完整指導(dǎo)服務(wù)體系。那么如何才能建設(shè)成一直高素質(zhì)的師資隊(duì)伍呢？第一，人員保證，必不可少。職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)人員這兩個(gè)方面，必要數(shù)量全，并且是有一定的專(zhuān)業(yè)方向，這樣才可以起到更好的成效。第二要專(zhuān)兼互相結(jié)合，也就是說(shuō)，鼓勵(lì)一部分教師，進(jìn)行兼職講授就業(yè)指導(dǎo)課，發(fā)揮他們所擁有的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。最后是在有能力的情況下，可以邀請(qǐng)一些知名大公司人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)人或者是技能職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校進(jìn)行授課以及講座，這樣一來(lái)不但是學(xué)生受到了鼓舞，同時(shí)教師與專(zhuān)家之間可以共同開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)理論和教學(xué)研究。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)教師，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容

就業(yè)指導(dǎo)課教師是教師隊(duì)伍中一個(gè)較為特殊的群體，承擔(dān)著學(xué)生們思想政治教育的特殊使命，肩負(fù)指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀、完成生涯規(guī)劃的任務(wù)。由于學(xué)生輔導(dǎo)員從事就業(yè)指導(dǎo)工作有一定的優(yōu)勢(shì)，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的情況更加了解，可以更有針對(duì)性地幫助學(xué)生推薦工作。激活學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)欲望，要以“職業(yè)規(guī)劃與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合”為教學(xué)理念，這是提高課教學(xué)吸引力的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，探索“校企合作”新模式

高職院校更多的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)，而應(yīng)用技術(shù)僅僅是靠校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室和教師的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使學(xué)生真正的掌握行業(yè)所需的應(yīng)用能力，就必須以服務(wù)為宗旨，以學(xué)生掌握就業(yè)技能為突破口，開(kāi)展實(shí)踐能力培養(yǎng)。為此，高職院校應(yīng)拓寬培養(yǎng)渠道，探索“校企合作”的新模式，通過(guò)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)際操作等形式，促使學(xué)生進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)有針對(duì)性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)后能夠所有學(xué)生。

總之，現(xiàn)在我們教師身上的擔(dān)子非常的重，就業(yè)指導(dǎo)課的發(fā)展已經(jīng)在慢慢的發(fā)生了變化――從數(shù)向質(zhì)。要想作為一名合格的就業(yè)指導(dǎo)教師，就必須要轉(zhuǎn)換陳舊理念，平時(shí)要善于思考總結(jié)，更要樂(lè)于鉆研，這樣才能更好的服務(wù)于大眾，才能更好的為畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量提高保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖放鳴.高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].當(dāng)代教育論壇，2010，（7）

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就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)建議范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校就業(yè)指導(dǎo)課 教學(xué)模式 以學(xué)生為主體

中圖分類(lèi)號(hào)： G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）2（b）-0000-00

1就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式存在的問(wèn)題

隨著職業(yè)技術(shù)教育的不斷發(fā)展，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)改革的步伐越來(lái)越快，教學(xué)模式上有了一些新的突破，不僅僅是課堂講授，同時(shí)也慢慢引進(jìn)了案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。課堂從以前的大教室大班級(jí)的“講座”形式授課到許多教師將項(xiàng)目教學(xué)法、模擬面試、情境教學(xué)法等教學(xué)方法引入課堂，確實(shí)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的活力，在一定程度上提高了教學(xué)效果。但是，許多學(xué)生仍然提不起學(xué)習(xí)興趣，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)，究其原因是學(xué)生不能從就業(yè)指導(dǎo)課上有實(shí)際收獲。

就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式雖有一定變化，但大多數(shù)高職院校仍是沿襲傳統(tǒng)的講授方法，大學(xué)生參與程度較低，影響了課堂教學(xué)效果。各種各樣的教學(xué)模式和方法是針對(duì)學(xué)生做宏觀的就業(yè)指導(dǎo)，模擬面試或情境教學(xué)也只是局限于課堂，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的興趣、性格、愛(ài)好、氣質(zhì)、能力等個(gè)性特點(diǎn)無(wú)法顧及。大部分學(xué)生并沒(méi)有任何就業(yè)經(jīng)驗(yàn)或見(jiàn)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并不能很好的理解和消化教師所教授的內(nèi)容。

2就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式存在問(wèn)題的原因

2.1就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，難以在課堂多方位展現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課的魅力和作用

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教師大多由行政人員、輔導(dǎo)員或中層領(lǐng)導(dǎo)兼任，這些人員雖然在自己的崗位上可能是經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，仍是“新手”；同時(shí)還存在著就業(yè)指導(dǎo)教師本身就是從學(xué)校到學(xué)校的一種發(fā)展模式，即大學(xué)畢業(yè)就回到高職院校教書(shū)，自己并沒(méi)有職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的就業(yè)環(huán)境、就業(yè)心理不了解，對(duì)不同就業(yè)崗位群的能力要求不熟悉，難為學(xué)生提供適用的案例或活動(dòng)。

2.2高職院校能為就業(yè)指導(dǎo)課提供的條件有限

與普通高校相比，除了一些國(guó)家示范或省示范等重要院校以外，高職院校普遍教學(xué)資源缺乏，能為就業(yè)指導(dǎo)這門(mén)課程提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或活動(dòng)場(chǎng)所的院校有限。條件稍好的學(xué)校可能會(huì)為就業(yè)指導(dǎo)課提供模擬招聘室之類(lèi)的活動(dòng)室，但大多數(shù)院校都只能提供最基本的多媒體教室。教學(xué)條件的限制導(dǎo)致教師們?cè)S多金點(diǎn)子無(wú)法實(shí)現(xiàn)，迫不得已也只能接受利用事先安排好的固定教室和有限的多媒體設(shè)備進(jìn)行講授。

2.3學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到課程的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課缺乏興趣

高職院校學(xué)生普遍認(rèn)為，主要任務(wù)是學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，就業(yè)指導(dǎo)課不重要，而且不知道自己能從中收獲什么，學(xué)生們并沒(méi)有意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課的重要性，自然對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課不感興趣，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果。

3就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式改革的建議

3.1構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。變換課堂教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位。教師在課堂教學(xué)中少講純理論、大道理，善于利用現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備條件，勇于打破傳統(tǒng)的講授方法，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，教師應(yīng)采取豐富多樣的教學(xué)方法、從學(xué)生熟悉的角度和學(xué)生感興趣的方面去引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)，讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在課堂教學(xué)中，多從學(xué)生感興趣的實(shí)際就業(yè)問(wèn)題出發(fā)，引用本校本專(zhuān)業(yè)的一些畢業(yè)生的典型案例，不僅可以讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)將來(lái)從事哪一方面的工作有一定的啟示，而且可以提前就就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)中可能存在的問(wèn)題等難題擺在學(xué)生面前，讓他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀。同時(shí)，在就業(yè)指導(dǎo)課中多安排模擬招聘、職業(yè)形象設(shè)計(jì)比賽、職業(yè)情境表演等各方面內(nèi)容，學(xué)生可以自我評(píng)估自己的職業(yè)能力，同時(shí)學(xué)生之間可以相互評(píng)價(jià)并指出對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生自己參與其中的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)就業(yè)環(huán)境下的各種情境，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從中建構(gòu)自己獨(dú)特的知識(shí)體系。

3.2善于充分利用現(xiàn)在的教學(xué)條件，發(fā)掘一切可用資源為就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)服務(wù)

雖然大多數(shù)高職院校教學(xué)條件有限，但是只要我們多用心發(fā)掘，就可以把一切可利用資源利用起來(lái)，為就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。比如現(xiàn)在學(xué)生普遍都有手機(jī)，而且都喜歡玩手機(jī)，而且對(duì)心理測(cè)試之類(lèi)的測(cè)評(píng)軟件感興趣，利用這一點(diǎn)，教師可以在課堂上按順序分課時(shí)安排學(xué)生利用手機(jī)下載MBTI職業(yè)性格測(cè)試、霍蘭德SDS職業(yè)興趣測(cè)試、職業(yè)能力測(cè)試、職業(yè)錨職業(yè)價(jià)值觀測(cè)試等測(cè)評(píng)軟件并自主進(jìn)行這四個(gè)方面的測(cè)試，測(cè)試結(jié)果出來(lái)后收集結(jié)果并組織分組討論，最后由教師總結(jié)。學(xué)生在經(jīng)過(guò)四個(gè)測(cè)試后會(huì)初步了解自己的性格偏好、興趣特點(diǎn)、能力和價(jià)值觀取向等各方面的特征，從而了解自己適合從事哪一方面的工作或事務(wù)，教師再組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯人物訪(fǎng)談。學(xué)生可以針對(duì)自己的個(gè)性特征，和相關(guān)行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人物交流，了解行業(yè)與專(zhuān)業(yè)的要求和需要什么樣的能力等。

同時(shí)，教師可以安排學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、行業(yè)人物訪(fǎng)談、和畢業(yè)生交流等方式了解當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)特性。通過(guò)多方面的了解和學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)和職業(yè)生涯的規(guī)劃有一個(gè)初步的想法，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課的興趣，而且真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生會(huì)不自主地為自己定一個(gè)目標(biāo)，不僅是就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果得到提升，而且讓學(xué)生學(xué)有所獲。

通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)家、優(yōu)秀職業(yè)人進(jìn)校宣講也可以幫助學(xué)生了解就業(yè)方面的問(wèn)題。企業(yè)家或優(yōu)秀職業(yè)人最好是從事學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)工作的或是本院校的畢業(yè)生，同時(shí)，可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生職業(yè)四個(gè)方面的測(cè)評(píng)結(jié)果，針對(duì)學(xué)生中比較有代表性的職業(yè)角色，邀請(qǐng)相關(guān)角色的職業(yè)人來(lái)宣講，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)興趣和職業(yè)性格等自主參與到職業(yè)人的宣講。宣講的職業(yè)人物越和學(xué)生的實(shí)際情況貼近越能吸引學(xué)生的興趣、博得學(xué)生的認(rèn)可。做到這一點(diǎn)需要職業(yè)院校管理部門(mén)給予相應(yīng)的支持和配合。

就目前就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式的問(wèn)題，堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位的教學(xué)理念，不斷發(fā)揮教師們的聰明才智，解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下和學(xué)習(xí)效果不明顯等問(wèn)題是可以實(shí)現(xiàn)的?？傊诜N種困難下，如何充分利用現(xiàn)有的資源為教學(xué)服務(wù)，需要我們就業(yè)指導(dǎo)工作人員和教師們?nèi)翰呷毫?，還有哪些現(xiàn)有資源可以利用也值得我們繼續(xù)發(fā)掘。

參考文獻(xiàn)

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就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)建議范文第5篇

1 地方民族高校就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

就業(yè)指導(dǎo)課程的直接目的在于幫助學(xué)生形成明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高就業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生就業(yè)。那么，在現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)課課程設(shè)置中，就業(yè)指導(dǎo)課真實(shí)的效果如何呢？筆者以廣西民族師范學(xué)院為例，對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查，從而發(fā)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程存在的一些問(wèn)題。

1.1 師資問(wèn)題：地方民族高校專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)老師數(shù)量不足，組成結(jié)構(gòu)不合理

據(jù)調(diào)查了解，廣西民族師范學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍組成結(jié)構(gòu)主要由大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生工作部的行政人員以及輔導(dǎo)員組成。目前開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課，主要以傳統(tǒng)的講授為主，教學(xué)形式較為單一，實(shí)際效果不佳。在我們的問(wèn)卷調(diào)查中顯示，有61.1%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課程只有一點(diǎn)作用而已，而且很多同學(xué)在接受調(diào)查時(shí)表示就業(yè)指導(dǎo)課程的教師除了要傳授課本的理論知識(shí)時(shí)，還應(yīng)該多傳遞社會(huì)上最新的就業(yè)信息。但由于就業(yè)指導(dǎo)教師多為非專(zhuān)職性的就業(yè)指導(dǎo)員，再加上他們本職事務(wù)工作繁重，無(wú)暇顧及深入研究最新就業(yè)趨勢(shì)，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)以及用人單位對(duì)人才的需求缺乏深入了解，從而導(dǎo)致就業(yè)工作對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性不強(qiáng)，不能給學(xué)生帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。

1.2 課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施問(wèn)題：地方民族高校就業(yè)指導(dǎo)課針對(duì)性不強(qiáng)，易流于形式

不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在面對(duì)就業(yè)所持的態(tài)度和就業(yè)方向的選擇上都有很大的差異，進(jìn)而對(duì)不同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)因人施教，因?qū)I(yè)因年級(jí)施教。而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于各種原因，我國(guó)大多數(shù)高校的就業(yè)課程還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以廣西民族師范學(xué)院為例，其是新升本的本科院校，就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)還不完善，課程沒(méi)有實(shí)現(xiàn)在整個(gè)大學(xué)生涯的連貫性，這就在一定程度上影響了課程的教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)能力。其中最突出的表現(xiàn)為就業(yè)指導(dǎo)課程注重共性的指導(dǎo)，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)；以講授課本內(nèi)容為主，沒(méi)有做到就業(yè)指導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，更不能根據(jù)不同年級(jí)、不同情況的學(xué)生有效地進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

1.3 課程的價(jià)值取向問(wèn)題：地方民族高校就業(yè)指導(dǎo)課課程實(shí)踐性低，重知識(shí)而輕能力

在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有66.5%的同學(xué)反映就業(yè)指導(dǎo)課的上課模式只是傳統(tǒng)的授課式，58.7%的同學(xué)希望參加更多的社會(huì)實(shí)踐，31.5%的同學(xué)希望就業(yè)指導(dǎo)課的授課內(nèi)容應(yīng)更注重實(shí)際。許多同學(xué)的就業(yè)實(shí)踐是通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)完成的，在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的大多是理論知識(shí)，由于缺少實(shí)踐，同學(xué)們都有紙上談兵的感覺(jué)。這表明，要提高學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果和學(xué)生的就業(yè)能力，就要求就業(yè)指導(dǎo)課程在教學(xué)方法上應(yīng)有所突破和創(chuàng)新。

2 加快地方民族高等院校就業(yè)指導(dǎo)課程改革

目前，民族地區(qū)大部分的高校都已經(jīng)初步建立起自身的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，但是從以上的調(diào)查分析也可以看出，由于地方民族高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)起步較晚，所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后等原因，就業(yè)指導(dǎo)課程體系依舊有很多地方應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。對(duì)此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

2.1 加快地方民族高校就業(yè)指導(dǎo)課程教師的專(zhuān)職化建設(shè)，打造專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍

就業(yè)指導(dǎo)課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的重要途徑，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的、專(zhuān)業(yè)的、具有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍至關(guān)重要。第一，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，引進(jìn)優(yōu)秀人才。一方面，充分挖掘本校的優(yōu)秀資源，利用好自身資源；另一方面，適當(dāng)引進(jìn)社會(huì)資源，譬如：可以聘請(qǐng)成功校友、社會(huì)各行業(yè)的人力資源部負(fù)責(zé)人以及專(zhuān)職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀講師定期到校做報(bào)告或開(kāi)展講座活動(dòng)，這樣可以彌補(bǔ)一些學(xué)生們課堂上所學(xué)不到的知識(shí)。第二，建立嚴(yán)格的聘任制度。教師專(zhuān)業(yè)水平的高低，對(duì)學(xué)生的影響很大，因此要嚴(yán)把教師入門(mén)關(guān)。聘任教師的最低標(biāo)準(zhǔn)要具有職業(yè)指導(dǎo)師資格，這樣可以保證就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。第三，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的系統(tǒng)培訓(xùn)。在這個(gè)知識(shí)更新快速的時(shí)代，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能保證之前所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不會(huì)與社會(huì)脫節(jié)。就業(yè)指導(dǎo)涉及學(xué)科廣泛，其中包括教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、人力資源學(xué)等。隨著時(shí)代的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)理念、文化素質(zhì)等也要有全面的提高。因此，學(xué)院應(yīng)確立一套關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)方案，增加這方面的經(jīng)費(fèi)投入，定期開(kāi)展培訓(xùn)工作，并且在培訓(xùn)后進(jìn)行相應(yīng)的考核，以便檢驗(yàn)培訓(xùn)成果，為以后開(kāi)展培訓(xùn)工作積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2.2 實(shí)現(xiàn)地方民族高校就業(yè)指導(dǎo)課的小班化教學(xué)，實(shí)行個(gè)性化指導(dǎo)

因人施教，因材施教，才能使得教學(xué)取得最好的效果。地方民族高校由于地處少數(shù)民族地區(qū)以及少數(shù)民族學(xué)生較多等因素，學(xué)生的個(gè)性鮮明。而就業(yè)指導(dǎo)課作為學(xué)生就業(yè)前的指路明燈，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的影響巨大，因此就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該在個(gè)性化的指導(dǎo)上作出一定的改革。

一方面，個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)可以分為相互聯(lián)系的三個(gè)階段：第一階段為大學(xué)一年級(jí)。這一階段主要側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，樹(shù)立學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。從學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始，就引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)，將自己的大學(xué)學(xué)習(xí)與今后的就業(yè)目標(biāo)緊密相連；同時(shí)，讓他們通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)，初步了解當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)和相關(guān)的就業(yè)政策，進(jìn)而為自己以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。第二階段為大學(xué)二、三年級(jí)。這一階段在注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要鍛煉和提高學(xué)生個(gè)人的各方面能力，使他們達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的能力要求；同時(shí)，促使他們多參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高個(gè)人的綜合能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，更好地解決“我該怎么辦”和將來(lái)“我能干什么”的問(wèn)題，進(jìn)而提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第三階段為大學(xué)四年級(jí)。這一階段要注重對(duì)學(xué)生擇業(yè)的指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè) 指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變角色，盡快適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。根據(jù)不同學(xué)生的不同職業(yè)取向進(jìn)行個(gè)性化教育，如對(duì)準(zhǔn)備考研的大學(xué)生進(jìn)行考研專(zhuān)業(yè)的選擇和復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)；對(duì)準(zhǔn)備參加公務(wù)員考試的學(xué)生進(jìn)行《申論》等筆試科目和面試內(nèi)容的指導(dǎo)；對(duì)選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)行業(yè)前景、法律法規(guī)等教育和技術(shù)培訓(xùn)；對(duì)已經(jīng)落實(shí)工作的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)心理等崗前培訓(xùn)。

另一方面，發(fā)揮不同專(zhuān)業(yè)課程在個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中的滲透性作用。各門(mén)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)滲透到就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的范圍中，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的基本方法之一。這種滲透性可以體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)任課老師的課堂教學(xué)之中。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的專(zhuān)業(yè)教師都具備了比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的人才要求都有著比較深入的了解，他們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中適時(shí)穿插該方面的知識(shí)的傳授，能夠有效地讓學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的職業(yè)方向有直接的認(rèn)識(shí)。

2.3 加強(qiáng)地區(qū)地方民族高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的實(shí)踐性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

地方民族高校位于少數(shù)民族集聚的地區(qū)，地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，工業(yè)、服務(wù)業(yè)等發(fā)展水平較低，這給地方民族高校就業(yè)指導(dǎo)課安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。為此，地方民族高?？梢宰孕袆?chuàng)建大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地，建設(shè)大學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)。

首先，學(xué)校從自身著手構(gòu)建大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地，幫助學(xué)生獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在校園中劃分出一個(gè)區(qū)域，專(zhuān)門(mén)提供給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。學(xué)生通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)之后，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自行構(gòu)想創(chuàng)業(yè)思路，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，依托在校學(xué)生為消費(fèi)者，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。在創(chuàng)業(yè)園中，由學(xué)校模擬工商部門(mén)、衛(wèi)生部門(mén)、市場(chǎng)招聘部門(mén)等對(duì)現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)業(yè)所要辦理的手續(xù)、所要經(jīng)受的檢查進(jìn)行模擬，每?jī)蓚€(gè)月為一個(gè)周期，使學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)的嘗試，對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)有最直觀的感受。

其次，讓學(xué)生開(kāi)辦培訓(xùn)班，促進(jìn)學(xué)生之間的實(shí)踐交流。以廣西民族師范學(xué)院為例，由于學(xué)院所在地區(qū)服務(wù)業(yè)發(fā)展相對(duì)落后，學(xué)生的課余活動(dòng)相對(duì)單調(diào)，而且廣西民族師范學(xué)院是師范類(lèi)院校，學(xué)生需要許多的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。基于高校學(xué)生很多都通過(guò)各種技能資格考試，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)、秘書(shū)證等，學(xué)生已經(jīng)具備有一定的專(zhuān)業(yè)能力，學(xué)?？梢越M織學(xué)生開(kāi)辦各種興趣培訓(xùn)班，讓取得了專(zhuān)業(yè)證書(shū)的學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，對(duì)其他有需要的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，在提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也幫助其他有需要的同學(xué)。

最后，隨著科技的進(jìn)步，電子商務(wù)的發(fā)展勢(shì)頭迅猛，許多同學(xué)都熱衷于網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，而且因?yàn)殡娮由虅?wù)的嘗試受地域的影響相對(duì)于地面實(shí)體店創(chuàng)業(yè)要小很多，是地方民族高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐化改革的很好的一個(gè)措施。學(xué)?？梢杂米陨淼馁Y金在電商網(wǎng)站中注冊(cè)自己的店鋪，學(xué)生通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課的培訓(xùn)和考核后，可以自己尋找貨源，自行向?qū)W校進(jìn)行申請(qǐng)，在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下利用學(xué)校的網(wǎng)上店鋪進(jìn)行自身的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)嘗試，獲取親身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，就業(yè)崗位日趨增多，這對(duì)地方民族高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的機(jī)遇。為此，他們需要在大學(xué)期間借助就業(yè)指導(dǎo)課這一平臺(tái)，增強(qiáng)自己的就業(yè)能力。地方民族高校的就業(yè)指導(dǎo)課程，雖然起步階段較晚，但是有國(guó)家對(duì)地方民族高校辦學(xué)政策扶持，并結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而能夠有效地對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行改革，提高就業(yè)指導(dǎo)的效果，促進(jìn)高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為地區(qū)發(fā)展輸送更多的人才。

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作者簡(jiǎn)介：羅勵(lì)堅(jiān)（1990-），女，瑤族，廣西平南人，廣西民族師范學(xué)院學(xué)生，主要從事思想政治教育研究，廣西崇左 532200